第一篇：高二数学论文范文
高二语文课堂作业管理思路研究
摘 要：以高二语文课堂作业管理为研究课题，从三方面进行论述，首先对研究背景进行了简要介绍，然后重点对管理策略进行了分析探究，之后再进行简要总结。
关键词：高二语文;课堂作业;趣味性
高二年级对于学生来说是一个重要的过渡时期，而语文教学则是高二教学的重要内容之一，其直接关系到学生的后期成长以及高三年级的高考备战。要提高高二语文的教学效果，最重要的环节之一就是加强语文课堂作业管理。
一、提高作业的趣味性
兴趣往往是学习最大的动力，而且受到多方面压力的影响，高二学生的学习情况很容易受到消极情绪的影响，所以，教师在安排作业时，一定要使作业的形式灵活多变，有效增强作业内容的趣味性。具体而言，教师可以将课堂作业安排为对人物形象的感知，如在学习《史记》中《项羽本纪》一课时，让学生对项羽和刘邦的形象进行对比分析，还可以让学生进行分角色朗读，切身感受人物的心理活动，从而对人物的性格有一个全面而深刻的认识，进而对刘邦胜利以及项羽最终惨败这一历史事件有一个深刻的认识，深化文章主题。
二、提高作业的层次性
教师应该根据课堂上学生的学习情况对作业进行分层设计，留给学生更多的选择余地，使不同学习阶段的学生通过课堂作业都能获得显著的提高，具体而言，可将课堂作业任务分为基础类作业、提高类作业以及冲刺类作业。如可针对某篇古诗，将课堂作業任务分为理解诗歌、背诵诗歌以及熟练掌握文学表达方式等内容。
三、提高作业的探究性
提高作业的探究性，可以培养学生的探究能力和创新能力。但是，我国的教育在这方面一直都做得不太好，高二语文课堂所设置的作业往往都会紧扣教材，这严重限制了学生的思维，也不利于学生开阔眼界。为了有效应对这一问题，教师在布置课堂作业时，可以以课本为中心进行发散，不断提高学生的探究能力。如，在学习《秋声赋》一课时，可让学生以课文为依据，多多阅读一些与之相关的文学史料，对当时的社会有一个更深的了解，从而不断提高其对文章的整体理解，当然，这要求学生在课前做一定的准备。
课堂作业的合理设置对于高二语文教学以及学生的学习意义重大，为了不断提高教学效果，所设立的课堂作业必须科学有效，语文教师要能够及时发现教学过程中存在的问题，然后对课堂作业设置进行及时调整和改进，从而不断推动教学的发展。
参考文献：
[1]高群，王家伦.语文素质教育与语文应试教学[J].吉林省教育学院学报：学科版，2010(12).
[2]田红.摱曰皵理论对高中语文选修课程体系建设参与主体的启示[D].辽宁师范大学，2008.
编辑 薛直艳
作者：徐康英
第二篇：App在高二数学家庭作业批改中的应用效率与效果分析
【摘要】“互联网+”“数据大V时代”的到来，为优化落实高中数学学科核心素养提供了更加多元化的支持与途径.作为家庭作业辅助手段的各种手机作业App也应运而生，本文以“作业盒子”为例，结合笔者的实践与调查，对App在高二数学家庭作业批改中的应用效率与效果作以分析，提出App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上对传统作业批改方式是一种有益的补充，对提高学生数学学习兴趣、提升学习实际获得感以及改进数学课堂教学模式是一种有效尝试.
【关键词】作业盒子;高中数学;作业批改;应用效率;效果分析
一、教学成效分析
我们从2017年9月开始在本校高二年级进行“利用作业盒子App批改数学家庭作业”在教学成效上的对照性实验.并从4个理科平行班中，随机选取一个作为实验班，另3个作为对照班(4个班级的人数均为48人).经过两学期的实验，实验班与对照班在三次考试中平均分的对比见表1.
从表1中可以看出实验班在三次考试中平均成绩都高于对照班平均成绩，高于四个班总体的平均成绩，而且随着实验的逐步推進，成绩的差距逐渐扩大.
由于实验班的成绩符合正态分布，为了进一步检验实验班成绩与对照班成绩的差异性，我们又针对每一次的考试成绩利用SPSS软件进行了单个样本的T检验(置信水平α=0.05).结果见表2、表3、表4.
说明：表2中的N为实验班人数，均值、标准差为本次考试的平均成绩、标准差;检验值(62.222 7)是三个对照班的平均分，置信水平选取0.05.如果Sig(双侧)检验值小于0.05，则说明实验班与对照班平均成绩存在显著性差异，反之不存在显著性差异(表3、表4的意义相同).
通过表2、表3、表4我们发现，在高二上期中考试中Sig=0175>0.05，说明在实行“App批改作业”后的第一次考试中，实验班与对照班成绩无显著性差异;在表3呈现的高二上期末考试中，Sig=0.002<0.05，说明二者已形成显著性差异;表4则说明二者的显著性差异持续扩大.
同时，在数据中，我们也关注到在刚开始采用“App批改作业”时，实验班的标准差较大，说明学生成绩差异性较大，通过实验的推进，我们发现：采用“App批改作业”后学生是分层次提升的，最初阶段成绩显著提高的是A档(前30%)学生，随着实验的推进，成绩的标准差逐渐减小，说明有更多的学生适应了这种模式，B档(中间40%)和C档(后30%)的学生也开始逐步提高.
这些数据都显示出随着“App批改作业”模式的推进、深化，实验班和对照班的考试成绩逐步拉开差距，与此同时实验班的教学进度也显著快于对照班.
二、数学学习核心素养分析
我们对参加对照试验的4个班级进行了问卷调查，实验班发放问卷48份，回收48份，对照班发放147份，回收145份.
调查显示，实验班较之对照班在学生对数学的学习兴趣、学习习惯、学习方式和评价与反馈等核心要素方面表现出明显的优势，这在一定程度上说明了使用“App批改家庭作业”对学生在知识获得与能力的提升方面具有积极有效的作用.
三、改进之处
在实验推进过程中，App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上的优势较为突出，但在作业抄袭方面会更加简便与多发.同时，大多数教师是利用碎片化的时间批改作业，在保证时效性的同时也大大增加了教师的工作量.怎样达到更好的和谐发展还需进一步努力改进.
四、结 语
App在家庭作业批改的精准化、高效化、个性化上对传统作业批改方式是一种有益的补充，对提高学生数学学习兴趣、提升学习实际获得感以及改进数学课堂教学模式是一种有效尝试.我们要在“有设计”的情境下使用，逐步改善“教”与“学”的方式，让更多的学生在数学学科核心素养上有长足的发展.
【参考文献】
[1]张舒彬，张娜.“云课堂”先导下的学习模式实践与探究——改善课堂教学环境[J].数学教学，2018(9)：4-6.
作者：侯龙
第三篇：高二学生化学不良学习心理的研究
摘要：高二化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的好坏，直接影响他们是否能继续深造，本项研究的目的是为了解高二学生学习化学的不良心理，为师生提出提升学生化学成绩、提高化学学科教学质量的一些建议，以更好的促进高二阶段的化学教育教学水平发展。
关键词：高二化学;心理研究;学生
一、研究背景 基础知识
高二化学是继初三及高一化学教育阶段后的高一层次的教育。高二化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学习的好坏，直接影响他们是否能继续深造，本项研究的目的是为了解高二学生学习化学的不良心理，为师生提出提升学生化学成绩、提高化学学科教学质量的一些建议，以更好的促进高二阶段的化学教育教学水平发展。
二、研究对象
普通高中的高二年级共60名学生。
三、研究内容
不良学习心理包括受社会偏见的影响，和老师、同学沟通不良，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，学习疲劳、焦虑、厌学，耐挫力低。
四、研究方法
调查研究法：通过问卷调查形式了解、分析影响学生不良学习心理的诸多因素和学生学习中存在的共性问题，掌握第一手材料，为研究提供充足的事实依据。
五、调查问卷
本次测试只作为一项调查活动，答案无所谓好坏、对错之分，调查结果只作团体性分析，不做任何个别呈现，不记名，不会对你产生任何影响，请你根据自己的实际情况认真填写，并在括弧内选择你认为符合的选项，谢谢你对本次调查活动的支持!
1.新高考方式是否造成你更重视语数外，而不能足够重视化学学科?
A.是 B.不是
2.你对化学学科保持着浓厚的兴趣吗?
A.是 B.不是
3.你遇到不喜欢的化学老师会影响你学习化学的热情吗?
A.是 B.不是
4.基础差是不是会导致你不想学化学，甚至完全放弃?
A.是 B.不是
5.你自信自己具有学好化学的能力吗?
A.是 B.不是
6.虽然你付出了努力，化学成绩还是没有提高，你会因此感到备受挫折继而泄气吗?
A.是 B.不是
7.化学实验有一定的危险性，你会因为害怕而很少亲自动手吗?
A.是 B.不是
8.当同学成绩比你好时，你会嫉妒吗?
A.能 B.不能
9.你经常和同学们一起讨论化学问题吗?
A.是 B.不是
10.作业量多又难做，这时候你会坚持完成吗?
A.是 B.不是
六、调查结果
(一)成因分析
1.对化学学科的认识不够，相比语数外科目重视程度太低。
2.由于对化学学科的重视不够，因此大部分学生没有行之有效的学习方法。
3.高二化学理论知识加强，学生在学习时觉得枯涩难懂，更多的知识点使学生产生畏难情绪。
4.教师的教法使学生难以适应，导致学生产生厌学心理;化学学习过程中教师与学生缺乏有效交流，导致学生对化学学科的学习兴趣不够。
5.高中的新鲜劲已过，高三又似乎还远，学生学习动力不足。
6.在化学学习过程中，由于对本科目的理解不够，未能平衡处理解题与实验的关系。
7.对化学学科没有进行有针对性的能力训练。
8.作业量增多，学生疲于应付，没有足够的时间思考，学生与学生之间较少进行学习心得的交流探讨。
9.现行对化学学科的考察方式及课程设置存在局限性。
(二)解决措施
1.强调化学学科重要性，制定必要的强化练习。学校和学生把物理、化学、政治、历史统称四小门，而且化学又是四小门中的老小。甚至有语文、数学老师说我的作文分数就是60分，数学的一道题就接近你化学总分的三分之一。语文、数学一周都是6节课，而化学一周只有3节课。在这种情况下，不要说基础差的学生不学化学，就是成绩好的学生对化学的学习也仅在课堂上，课下基本很少有重视的。高二化学是高中化学学习的重要阶段，学习不好，就可能给高三的复习造成很大的难度，这就要求任课教师必须经常与班主任和学生进行交流沟通，确保课时数量，对学生进行必要的知识技能训练。
2.勇于面对学习现状，树立学习信心。高中化学学习任务繁重，理论知识“听着懂，做着错”，学生渐渐丧失学习的热情，成绩下降。这些学生由于成绩差而怕别人嘲笑他们，既羡慕成绩好的同学，又不敢接近，怕伤害到自己的自尊心。
(三)形成良好的学习习惯，减少学习过程中的“孤独感”
学习的过程中难免遇到这样或那样的困难，学生依靠自己的力量克服这些困难是不容易的，在学习过程中，教师要时刻关注要到他们，让他们紧跟教师的教学步伐，不至于掉到学习的队伍之外。
(四)消除学习中的依赖性、变被动为主动
有些同学在不能立即解决学习问题时，希望教师或同学将现有结果告之于他们，省得他们动脑。他们不思考、不总结，似乎总在等待，观望甚至空想。
总之，帮助学生矫正不良学习心理是一个长期而重要的任务，需要我们坚持不懈地帮助他们，直到成为一个自信成功的学习者。
作者：王超慧