多彩的物质世界教案

2022-08-06

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《多彩的物质世界教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：多彩的物质世界教案

世界的物质性教案

第四课第一框世界的物质性

教案

教学目标：

1、知识目标：(1)识记：物质的定义。(2)理解：理解自然界和人类社会的物质性。(3)运用：所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

2、能力目标：培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

学情分析：学生已经具备了一定的历史知识，自然科学知识、思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观的形成时期，对一些社会现象能主动思考，但对于一些抽象的理论知识，如：物质与事物的区别，客观存在与客观实在的区别，可以说是一头雾水。所以学生对本课内容的理解尤其重要，这将直接决定其他哲学问题的回答。

教学重点和难点：

重点：

1、自然界的物质性统一性证明

2、人类社会的物质性难点：物质概念以及物质和具体的物质形态的区别和联系

教学方法：情景教学法，讨论法，合作探究法。教学过程：

导入新课：

我们前面学了哲学的基本问题——思维和存在(意识和物质)的问题。

那么什么是物质呢?整个世界是物质的还是意识的呢?今天的这一节课我们就来学习这个问题。哲学所讲的世界包括三大部分——自然界、人类社会、人的思维。那么这三大部分是不是都是物质的呢?

. 设置情境：最近有一个人在社会上传得挺热也挺神，他叫王林。怎么神呢?据说他会“空杯来酒，空盆来蛇，纸灰复原，凌空题辞，硬功徒手断钢筋，轻功悬空提水行”等等绝活。平时交往的也非富即贵。那么他的神功是真的吗? 神秘面纱后面，大师的真面目又到底如何呢?

展示课件录像：王林“大师”的神功绝技;王林“大师”变蛇自述小组讨论：

1.王林“大师”说，它是靠意念从野外把蛇抓来的，你信吗?人用意念真的能够“隔空移物”、随心所欲吗?

2.如果认为：人的意念也就是人的意识能够决定万事万物，从哲学上说，这是什么样的世界观?它的根本观点是什么?

3.如果说世界的本质不像那些“大师”、“大仙”们说的那样是由人的意念决定的，那世界的本质到底是什么样的? 教师总结归纳：世界不是神创的，也不是由人的意识决定的，世界的真正统一性就在于它的物质性。也就是说，世界上的万事万物有一个统一的本原，这个本原是物质而不是意识。

过渡：那么，到底什么是物质的?

探究提示：要想知道什么是物质?就必须找出世界上万事万物的共同的本质和属性。就必须超越日常生活的经验层次，就必须撇开事物各自生动的具体特性，要有一个抽象的概括。

(一)哲学上的物质概念 “物质”概念的三个特点：

(1)不依赖于人的意识——物质具有独立性; (2)能为人的意识所反映——物质具有可知性; (3)客观实在——物质的唯一特性

概念：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。

师生互动：

请问：1.物质就是看得见摸得着的有形的实体吗?

2.那些看不见又真实存在的磁场、超声波、红外线是物质吗? 3.它们有什么共性? 教师归纳总结：客观实在性：不管人们看的见看不见、承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而客观存在着。有些存在我们可能看不见，但我们能感觉得到，能检测得到。

客观实在性是物质的唯一特性，概括和抽象了世界万事万物和现象的共同特性，是相对于意识而言的。物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。

选一选：

下列属于物质范畴的是(ADEFG)

A、日月星晨

B、党的路线、方针、政策

C、学习计划

D、生产力、生产关系

E、电、磁场

F、动、植物

G、物质资料生产方式

判断物质的依据不在于它是否有形，只要它具有“客观实在性”就属于物质范畴。知识辨析：客观实在性≠客观存在

客观实在：是对万事万物共同特征的抽象概括，不包括精神、意识现象。客观存在：它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想。请问：桌子、椅子是物质吗? 学生回答：

师总结：不准确，桌子是物质的具体形态，是属于物质范畴，是一种物质现象。物质≠具体的物质形态，具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么?

两者是个性与共性、个别和一般、具体和抽象的关系

区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。既不能创造，也不能消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性(客观实在性)之外，还具有自己的个别特性。可以被改造的，有生有灭。

联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来

(二)自然界的物质性

自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成、发展和存在着的，不是什么人一个意念、一个想法就能改变的。

展示课件：资料链接

无独有偶，近年来，我国所谓的各类“大师”可以说是层出不穷，“前倒后继”。

“发功灭掉大兴安岭大火”的严新;号称包治百病，”神水“治癌的“盖世华佗”胡万林“大师”;著有《把吃出来的病吃回去》，宣称每天用3斤绿豆熬汤，配上其他的生拌菜等，能治疑难杂

症的“中医食疗专家”、 “神医”张悟本;号称让高位截瘫病人恢复知觉的“养生教母”马悦凌;

教师启发点拨：从“气功大师”严新到“盖世华佗”胡万林，再从“食疗专家”张悟本、“养生教母”马悦凌到“大师”王林，我们身边的所谓“大师”似乎从未间断。如果这些“大师”宣称的都是真的，那么我们的世界该有多么美好。

但事实证明，世界上根本没有什么无所不能的“大师”、„“神仙”，“大师”们宣称的奇迹，到头来不过是一场笑话，剥去神圣的外衣，“大师”所追逐的，也不过“名利”二字。我们每个人要想不被假象迷了双眼，就必须树立唯物主义世界观，摒弃唯心主义世界观，坚信自然界的物质性，坚信自然界的存在和发展有其自身规律，是不以人的意志为转移的。那些打着“大师”、„“神仙”旗号的，不是欺世盗名，就是骗子。

过渡：有人说，自然界的存在和发展是客观的好理解，而人类社会是由人构成的，人是有意识，那么人类社会的存在和发展是主观的。你认为呢?

在人类历史上，曾有好多人预言世界末日的来临，但他们从来都没有成功，世界末日也从未来临，这又说明了什么呢?

(三)人类社会的物质性

1、从产生和发展上看，人类社会是物质世界长期发展的产物。

2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系

3、人的意识是社会的产物

因此，世界是物质的，世界的真正统一性就在于它的物质性。

课堂小结：本节内容讲述的主要知识如下：

1、自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。

2、物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。

3、辩证唯物主义的物质概念概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。

4、人类社会是物质世界长期发展的产物：劳动创造了人和人类社会。人类社会在本质上是一个客观的物质体系。世界的真正统一性在于它的物质性。

板书设计：

一、世界的物质性

(一)物质的概念

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在

(二)世界是物质的

1、自然界是物质的

2、人类社会是物质的

3、人的意识是社会的产物

第二篇：《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案

教学目标

知识和技能：

知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。

过程和方法：

通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：

1.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

2.激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3.体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

课题分析

化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。

教学策略分析

本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。

设计思路

教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。

导入

要求学生看教材中猫插图、图1-9及图 l-10看图片思考让学生在欣赏精美的图片中感知化学的魅力，激发强烈的求知欲。 [讲解]这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领略化学魅力。结合图片中有关化学材料的介绍，使学生在强烈的求知欲作用下，深切感受到学习化学的重要性。培养学生树立良好的化学情感。

创设情境

(引导发现)

[播放录像]：

走进化学世界(或幻灯片)[欣赏]：

走进化学世界利用录像(或幻灯片)中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在我们身边。组织学生阅读教材，并思考下列问题：

l.什么是化学?

2.化学与人类的关系? 阅读教材后，分小组讨论，交流对化学的认识。

培养学生的小组合作意识。[介绍]普通铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组成、结构、性质、变化规律” 的认识。拓宽学生的学习视野，提高对化学科学的认识，树立学以致用的意识。从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。引发学生对化学的亲近感，感知学好化学的重要性。让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。

独立思考或小组讨论。引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会” 的学习意识。

深入

探究

[假设]：如果没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化?小组讨论，提交结论。让学生在猜想，解疑中体验化学知识的重要性。

归纳

总结

生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。

学习

方法

1.勤思考、敢提问、善交流、常总结。

2.讲规范、勤动手、细观察、务求真。结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，给予指导。活动与作业

1.阅读“绿色化学”。

2.预习课题2。

板书设计

第一单元走进化学世界

课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩

1.什么是化学?

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。

2.化学与人类的关系──生活中处处有化学。

3.化学学习方法。

(1)勤思考、敢提问、善交流、常总结。

(2)讲规范、勤动手、细观察、务求真。

第三篇：高二政治生活与哲学第四课世界的物质性教案新人教版

湖北省十堰市第十三中学高二政治生活与哲学第四课世界

的物质性教案新人教版

【教学目标】 1. 知识目标：

识记物质的含义，理解世界的物质性及辩证唯物主义的物质概念。 2. 能力目标：

通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。 3. 情感、态度与价值观目标：

通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，树立马克思主义的辩证唯物主义的科学的物质观，批判上帝或神灵创世说的荒谬性。【教学重难点】

重点：世界的本质是物质

难点：1.物质的概念 2.人类社会的物质性

【教学方法】

情境创设法，讲解法，探究法【课时安排】

一课时【教学手段】

采用多媒体教学，利用视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。

【教学过程】

一、导入新课：(2分钟)

教师：“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?冥昭瞢闇，谁能极之?冯翼惟像，何以识之?明明闇闇，惟时何为?阴阳三合，何本何化?……《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引发了人们对世界的上下求索。世界从哪里来?世界的本质是什么?从今天开始就让我们一起带着对世界的追问和思考去寻找《天问》的答案。这一节课我们先来探究一下世界的本质。

二、讲授新课：

(一)自然界的物质性(板书)(10分)

首先有请周鑫组的同学给我们展示——关于地球起源的传说。学生展示(略) 教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为星期日。

教师：展示一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，问：天地万物是上帝创造的吗?地球及其生命究竟如何产生的?

播放视频《宇宙和地球的形成》从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解。从中我们有什么启发?

学生小结1：自然界是按照固有的规律形成发展的，是不以人的意志为转移的。教师：刚才我们是从自然界的产生来看(板书)，说它是物质的，但是自然界的发展过程中，有了人类后，出现了许多自然界原本没有的东西，那自然界还是客观的么?请同学们分小组讨论两分钟，并举例说明。学生回答(略)

教师点评：是的，虽然我们表面上创造了很多东西，但是从人们改造自然物来看，它的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律。就正如冬天的西瓜，它同样需要种子、泥土、阳光、水分这些必须的物质条件,人是无法随心所欲地去创造的。所以说，无论是自然界的起源，还是它的发展(板书)，都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是物质的。

过渡：有人说，自然界是客观的，人类社会是人有意识的活动，是主观的。你认为呢?

接下来我们进入本课的第个探究活动：人类的演变与发展。 (二)人类社会的物质性(15分)

播放视频《人类起源的进程》并讨论人类社会的产生。

教师：正如视频中播放的那样，人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质世界长期发展的产物。那么在这个演化过程中什么起到了决定性的作用呢?是意识吗?

学生：劳动。教师：为什么?

学生：正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。在劳动的过程中无论劳动对象，劳动者，还是劳动工具都是物质的。所以我们说，从人来社会的产生来看，它是物质世界长期发展的产物。

教师：是的，劳动在从猿猴到人类的进化中起到关键性的作用。那么我们的人类社会既然已经产生，人类社会有那几方面组成呢?

学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。教师：是的，地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移;而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比例等都是基本不变的，也是客观存在的。在这里需要详细解说的应该是生产方式。大家看到专家点评。通过高一的学习，我们已知道生产方式包括了生产力和生产关系。先说生产力，人们能不能随意选择生产力呢?不能，就如古代的私塾课堂里不可能出现我们现在所使用的多媒体方式。再说生产关系，包括所有制关系，劳动者地位关系和分配关系，这些都是物质关系，是客观的。比如说我国实行的是生产资料公有制，所有制结构是公有制为主体，多种所有制经济共同发展，这都是由我国国情所决定。而国情是客观的，所以生产关系都是物质关系。总之，生产方式和地理环境，人口因素共同构成了客观的物质体系——人类社会。

教师点评：从人类的发展来看，人类社会要遵循从低级到高级逐步发展的规律，也是客观的。所以，我们分别从人类的产生、存在已经发展证明了人类社会也具有物质性。

过渡：在我们的世界中除了自然界和人类社会还包括什么呢?它又是从何而来呢?

学生回答(略)

(三)人的意识的物质性(5分)

教师：意识的产生过程我们会在第五课进行详细地学习，但是在这里我们可以明确的是，人的意识是人们在社会实践的过程中形成的，而产生意识的器官——人脑也是物质的，所以说意识是物质决定的，同样具有物质性。 (三)“物质”的概念(10分)

教师：经过刚才的学习，我们知道了自然界是物质的，人类社会的产生、发展及其构成要素，也具有客观的物质性，人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。由此得出整个世界是一个客观存在的物质世界，世界的真正统一性在于它的物质性。既然世界具有物质性，那么到底什么是物质呢?是不是我们教室里的桌椅就是我们哲学中所讲的“物质”呢?下面我们进行今天的最后一个活动，探究什么是哲学中的“物质”。

1、你是否同意把水、火、元气等作为世界的本原?并说明理由。

2、在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?

学生回答辩证唯物主义中物质的具体概念，即物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

教师：很好，我们来具体看一下这个概念，“不依赖于人的意识”说明物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。而“能为人的意识所反映”则说明物质是可知的。那么我们哲学上说的物质与自然科学领域所讲到的“物质”意义一样么?

学生：不一样……

教师：是的，我们哲学上讲的物质是抽象出来的共性，不是只具体的某一具体形态。希望同学们能分辨清楚，同时也养成一种哲学眼光，善于从万事万物的具体形态中抽丝剥茧，归纳出最本质最一般的共性，这也是我们学习生活中需要养成的好习惯。【课堂小结】(3分)

今天我们共同学习了物质的概念以及世界的物质性的三方面，从而得出我们的世界是物质的，是客观存在的，不以人的意识为转移。【板书设计】

4.1世界的物质性

一、世界的物质性

1、自然界的物质性

2、人类社会的物质性

3、人的意识的物质性

二、物质的含义

第四篇：我生活的多彩世界

金鹿中学 254班白恒瑞

我们生活的蓝色星球是一个多姿多彩的世界。我们生活的蓝色星球是多种生物赖以生存的家园。2010年国际生物多样性年的主题就是“生物多样就是生命，生物多样性就是我们的生命”。我们要保护各种动植物，让它们与人类和谐共处，让地球变得更加美丽。地球上任何一种生物都不可能单独生存，我们人类和动物、植物是相互联系、相互依存，共同生活的。离开了动植物，我们的生活将失去了许多乐趣。

在2010年上海世博会里的英国馆最大的亮点是由6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”——这些触须状的“种子”顶端都带有一个细小的彩色光源，可以组合成多种图案和颜色。所有的触须将会随风轻微摇动，使展馆表面形成各种可变幻的光泽和色彩。“种子圣殿”周围的设计也寓义深远，它就像一张打开的包装纸，将包裹在其中的“种子圣殿”送给中国，作为一份象征两国友谊的礼物。体现了绿色，也体现了生活的多彩世界。

从2010年上海世博会的英国馆我不禁想起了家里养了许多的绿色植物，它们的发芽，开花，成熟，结果，都深深地印在了我的脑海中，我已经与它们成为了好朋友。每当我学习疲倦时，抬起头看看那些花花草草，它们好像在说：“再坚持一会，再坚持一会，坚持就是胜利。”然后就感到眼睛特别舒服，神清气爽，学习更有精神了。植物通过光合作用为人类制造氧气，还可以净化空气，减少噪音，防止水土流失„„在全球气候变暖的危机来临时，绿色植物起到了不可忽视的作用。给了我们一个美好的生活环境。为什么每年3月12日我们都要植树?因为植物为我们抵挡了风沙，保护了我们生活的环境。当我看到一些随意破坏树木，滥砍滥伐树木的事情时，大家都应该坚决反对。因为植物是我们人类的好朋友，我们应当善待它们。

在看看我们中国的国家馆吉林馆。绿色森林里鸟鸣声声，活泼的小松鼠在树洞里好奇地张望，这是吉林馆第一展区——自然环境厅，由入口的高山花园、管内森林和人与自然的互动组成，彩绘艺术结合多媒体，营造出森林的绿色氛围，参观者仿佛进入到一片原始森林，在自然中与数字技术演绎的小动物互动，体会人与自然和谐共生。

从2010年上海世博会的中国的国家馆吉林馆我不禁想起了动物同样也是我们人类亲密的朋友。我最喜欢的科目就是生物。四年级暑假的时候，我随妈妈去了大连的老虎滩极地海洋动物馆。里面有各种各样的海洋生物。正是这些生物们的存在，才保持了生物链和食物链的完整，维护了大自然的生态平衡。也使人类受益无穷。例如，大家都知道海豚不但可以治疗儿童自闭症，还会表演许多节目，非常的可爱。每当看到它们滑稽的模样，我们都特别的开心。大海里各种鱼类和贝类是我们餐桌上美味的食物，为我们的成长发育提供了营养。但是总是有人要搞破坏，每年日本都大量的捕杀鲸鱼，引起了全世界的反对。

现在地球环境污染、气候变化和人为因素等造成近年来生物多样性的流失，许多物种频临灭绝，像大熊猫、东北虎等等。要知道地球不只是我们的地球，也是动植物的地球，正是有了它们，地球才变得多彩和生机勃勃。因此，保护大自然，维护生物多样性是我们义不容辞的责任。为了这蔚蓝色的星球，让我们行动起来吧!

第五篇：丰富多彩的生命世界

1. 在地球上生长着各种各样的植物，现今人们知道的植物大约有____万种;地球上已知的动物约有____万种。

2. 草本植物的共同特点：________________________________________;

木本植物的共同特点：_________________________________________。 3.____是我国的著名活化石植物，叶子呈______，果实具有极高的_____和____价值。 ______被誉为“中国鸽子树”。

4.鸟类的共同特征是__________________________________________________。 5.生物学家把动物分成了两类：一类是具有脊柱的__________;另一类是没有_____的无脊椎动物，无脊椎动物多数是_____，其中甲虫最多。

6.微生物包括_____、_____、______。细菌、病毒是一种______、_______的简单生物，需要借助_____观察。细菌的形状一般有_______、________、________。细菌病毒能够传染疾病，但多数细菌病毒是有益的，可以制成______预防疾病。 7.蘑菇、木耳、银耳属真菌，我国目前已知的食用真菌有____种，衣服上长出的____也属于真菌。凡是形成绒毛状、蛛网状、絮状丝体的生物都叫_____。

8.为了防止食物发霉，不能存放在______、________、________的地方，物品发霉可以采用_______或________的方法灭菌。

9.哺乳动物的共同特征是________________________________________________。 10.构成人体的基本单位是_____。无处不在的能量

1. 我们的生活离_____能量，声能、光能、电能、化学能、机械能等都是能量。能量的单位是____。各种生命活动都需要消耗_____。

2. 光能能通过_______转化成化学能。即通过绿色植物的叶子和根吸收________和____以及太阳光，在绿叶中合成______。叶片中绿色物质将太阳光的能量转化成化学能，储存在淀粉物质中，同时释放出______。

3. 动植物之间存在________的关系，人们把这种关系叫做_______。在食物链中，_______和_______在不断地流动着。

4. 电磁铁是将_______转化成______的装置，电磁铁磁力的大小与________和________有关。

5. 控制能量可以从对使用能量的________和_______进行控制。

宝贵的能源

1. 自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做_______。

2.可再生能源有________________________________________________。(4个) 不可再生能源有________________________________________________。(4个) 3.中国是最早开发和利用_____的国家之一，我国最主要的能源是______。 4.人和动物所具有的的生物能都是由________转化而来的。在第一代能源中人类使用能源是______。

5.人类使用能源的发展趋势是怎样的______________________________________ _____________________________________________________________________。太阳家族

1. 太阳系由____和围绕它运动的一群_____组成。

2. 太阳系的八大行星由近及远分别是______________________________________。 3. 地球在太空中的运动方式有两种，一是绕着自己的______旋转，叫做_____，会引起_______的变化;另一种是绕着______旋转，叫做______，会引起_________的变化。地球自转和公转的方向都是_________。

4. _______提出“日心说”，太阳是一颗______，地球是一颗______，月球是地球的_______。

5. 月球绕地球转一周的时间是______，方向是 _______，月球自转的方向是________，月球一直在以___________朝着地球。月相的变化规律是____________________________________________________________________。 6. 在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，叫_______，它每隔_____年绕太阳一周。

7. 国际上通用的星座共有_____个，_____________________________等星座，全年都可以看到。

8. _____国宇航员_________是第一位踏上月球的人。 9. 一个天文单位是指___________，光年是________单位。海洋资源

1. 海洋中含量最多的矿产是______，海洋中的动物约有____种，植物约有___种。 2. 海洋资源包括___________、____________、__________、___________。 3. 人们利用海洋可以做很多事，比如__________、____________、____________、

_____________、______________等。判断题

1.直立茎是木本植物，匍匐茎是草本植物。

(

) 2.因为蝙蝠有翅膀，所以它是鸟类。

(

) 3.凡是昆虫都有翅膀。

(

) 4.霉菌是一种微生物，颜色各异。

(

) 5.植物栽培技术有利于生物资源的发展。

(

) 6.青蛙冬眠是对环境的一种适应。

(

) 7.射箭的能量，是从人体释放的。

(

) 8.人体获得的能量越多，身体就越健康。

(

) 9.植物在夜间是不能进行光合作用的。

(

) 10.植物释放的氧气是无穷无尽的。

(

) 11.电话也是一种电磁铁。

(

) 12.细菌和病毒对人类没有好处。

(

) 13.没有能源就无法提供能量。

(

) 14.合理提高能源使用率，也是一种节约能源的方式。

(

) 15.电视、电灯、冰箱等家电输出的都是热能。

(

) 16能量是能源的表现形式，能源是能量的来源。

(

) 17.地球自转过程中，同一点受到太阳的照射情况是相同的。

(

) 18.对星星移动情况的观察，必须在固定的位置上进行。

(

) 19.海洋中的资源是取之不尽，用之不竭的。

(

) 20.生态系统中的平衡是不变的。

(

) 探究题

狐狸

鹰

兔子

老鼠

草地 (1)上列生态系统中，生产者是__________。 (2)直接以植物为食的消费者是________________。 (3)根据生态系统中的生物写出两条生物链。

______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 (4)该生态系统中侵入有害物质，________含有害物质最多。

(5)该生态系统中的狐狸、鹰被大量捕杀，则一段时间内__________的数量会增加，

造成________减少。连线题

1. 将下列鸟喙的特征与对应工具连起来

北美红雀

鹈鹕

沙锥鸟

秃鹫

镊子

起钉器

钳子

汤勺

2. 动物归类