有趣的课余生活小学生作文

有趣的课余生活小学生作文（通用18篇）

篇1：有趣的课余生活小学生作文

我的课余生活像一座七彩的桥！大家想知道我的课余生活吗？如果想知道的话，我就跟大家分享一下我丰富多彩的生活吧！

我最喜欢的课余生活就是看课外书啦！看什么样的呢？我喜欢的课外书多得不得了了呢！比如说：童话书、故事书有一次，妈妈带我和妹妹去一个地方，我问妈妈：“我们去哪里啊？：”妈妈说：“待会你就知道了。”我一看，原来是图书馆，我兴高采烈地走进了图书馆。

到了图书馆我选了一本书，书名是《白雪公主》讲的是：从前有一位王后，王后生了一位美丽的女孩，她就是主人公白雪公主。但是，在王后去世之后，国王又娶了一个新的王后。新的王后十分嫉妒白雪公主的美貌，于是就让猎人去森林里把白雪公主给杀害了。但是猎人见到白雪公主十分善良，不忍心将她杀死，就告诉白雪公主王后的诡计，白雪公主便逃到了大森林里面。在森林里，她与七个小矮人生活在一起，十分快乐。但是王后并没有停止，想了许多办法想要害死她。有一天，恶毒的王后扮成了一个老奶奶，给了白雪公主毒苹果，善良的白雪公主并不知道，就把苹果吃了下去，没想到被苹果毒死了，七个小矮人十分伤心。最后英俊的王子救了白雪公主，惩罚了王后，从此过上了幸福的生活。

我深深地被故事里面的`情节迷住了，忘记了时间。妈妈对我说：“时间不早了。”于是，我依依不舍地放下书回家了。

我爱书，更爱书中那奇妙的变幻莫测的世界。

篇2：有趣的课余生活小学生作文

每次上体育课前，我什么也不做，只把文具盒往包里一放，背好书包之后，二话不说地冲向操场练习篮球了，我在篮球队里打得不算很好，但老师的一句话，一直鼓励着我：“如果你不努力，那么结果肯定是不好的，如果你努力，那么可能是好的”。

我知道自己的一个最大的缺点就是，有时上篮上不进，我就开始练习上篮。首先，我就看其他队友上篮的动作，观察他们的上篮方法有哪些，做完这些之后，我就开始了我的篮球计划。

第一步，测试自己在一分钟之内能进多少个篮球;第二步距离比较长的时候看看自己投十个可以进几个;第三步是和爸爸比一比谁进的多，之后再看现在和自己之前上篮的个数相比，看现在比以前进步了多少;我的最后一步就是询问老师，在打篮球的时候有什么要注意的，要怎么去注意这些事情。

我的篮球计划完成了以后，老师看见我投篮进步很快，于是，老师在今天训练结束的时候，我就成了名副其实的“神投手”。

篇3：浅析大学生的课余生活

一、大学生课余生活的地位和作用

大学生课余生活是指大学生在教学计划规定的课程学习等主导活动之外所过的生活。随着社会主义市场经济的发展, 大学生的课余生活将呈现出内容丰富、形式多样的特点。

1. 大学生活的重要组成部分。

一般大学生活都具有上课时间少、课余时间多的特点, 因此大学课余生活无疑是大学生活的重要组成部分, 能充分体现当代大学生的生活观念。大学生以什么样的生活方式来填充和丰富自己的课余时间, 可以展示其以怎样的态度对待生活。

2. 大学生身心健康发展的重要途径。

大学阶段是人生的一个相对独立阶段。大学生从五湖四海来到一个人生地不熟的环境, 与家庭生活脱节, 加之大学生心理上又处于“断乳期”, 故“周末恐惧症”时时危害着大学生的心理健康。积极健康的课余生活, 能将大学生旺盛的精力有力转移, 使学生劳逸结合, 有张有弛, 保持身心健康, 提高学习效能, 促进大学生生理和心理的发展。课余活动所固有的娱乐性, 丰富了学生的精神生活, 使学生不断体验着良好情绪, 感到心情愉快, 精力旺盛, 思维敏捷。

3. 充实大学生的知识结构, 锻炼各种能力。

当今世界处于一个知识经济的时代, 各种学科面临着高度分化和高度综合, 学科知识增长极为迅速, 知识更新周期变短, 每天的信息量极为庞大。仅靠课堂教学远远不能满足大学生素质发展的需要。而学生的课余活动则补充了这种欠缺, 为学生的全面发展提供了现实的可能性。它不仅打破了单一的、平面的、封闭的教学方式, 而且由于课余活动具有的开放性、立体性、多渠道等特点, 培养了大学生更为广泛的学习兴趣, 从而提高大学生的各种素质。同时, 课余活动也是认识社会的实践活动。大学生在组织开展各种课余活动的过程中, 通过自己制订计划、具体实施、协调内外各种关系, 能使组织能力和管理能力都得到提高。特别是学生干部, 由于在课余从事一些社会工作, 比那些未担任社会工作的同学较多接触了社会环境中各种情况和人际关系, 对社会规范体验较深, 进而提高了应变能力。

二、大学生课余时间的利用现状及原因分析

现在几乎每个在校大学生都有这么一个共识:大学生有太多的课余时间。除去每天8小时的睡眠时间, 以每周40节课每节45分钟计算, 每周上课时间为1800分钟, 而课余时间为4920分钟, 几乎是上课时间的3倍, 那么大学生是如何来安排每周4920分钟的课余时间呢?大量调查研究表明, 相当一部分大学生对早、晚自习时间和双休日等主要课余时间利用极不充分。只有不到30%的学生早上可以上半个小时的自习, 只有29.94%的学生能坚持在晚上学习2小时以上, 至于双休日, 学生利用得更是有限。在形容自己的课余生活时, 学生们用得最多的一个词语是“无聊”。总之, 大学生课余生活确实存在一些问题, 值得大家关注:大学生课余生活质量不高———闲聊、逛街、玩电脑 (玩游戏、聊天占多数) ;大学生课余生活自觉性不高———不知道自己该去干什么, 没有积极生活的意识;学校提供的环境不够———活动只针对少数人, 技能类活动少, 活动没有规范性。

许多学生承认造成如此现状的原因是自身的问题。学生是有主动权的, 能够自觉选择生活的方式, 而不该仅仅依赖学校提供的环境。但也有的学生表示学校应创造更好的课余生活环境, 提供必要的硬件和软件设施, 开展更有意义的、能锻炼人的活动。许多学生对学校开展的活动较满意, 承认各类球赛、文艺活动、知识竞赛大大丰富了自身的课余生活。

三、如何引导大学生过好课余生活

1. 帮助学生找准自我定位, 从思想上引导其合理安排课余生活。

“内因是变化的根据, 外因是变化的条件”。个人是课余时间的消费和享用主体, 也自然是提高课余生活质量的责任主体。学生课余生活闲散、虚掷光阴的现象与学生没有人生追求、缺乏有效的目标牵引有关。因此, 改善学生课余生活质量的关键是激发学生的内在动力, 引导学生找准自我定位, 树立目标, 有意识地自主安排课余生活;使学生意识到自己是活动安排的主体, 主动制定个人的活动计划, 活动的内容健康向上, 并能自觉地进行调节;同时可号召教师在课堂上, 在学校的各种传播媒介采取启发诱导方式, 潜移默化地培养学生积极健康地安排课余生活。

2. 教育和培养大学生珍惜时间的观念, 激励其成才欲望, 促进其健康成长。

一方面, 要帮助学生树立全面成才的观点, 激发其成才欲望。使他们珍惜时间, 能有计划地安排好课余生活, 自觉地运用课余时间补充课堂教育的不足, 拓宽知识面, 培养自己多方面的能力, 化被动教育为主动自我教育, 极大提高课余生活质量。另一方面, 要帮助学生树立正确的时间观念。要让大学生认识到, 这来之不易的学习机会本身就包含着一种期待、一种责任, 故更应勤奋学习, 只争朝夕, 做时间的主人。

3. 学校应提供充分的硬件条件, 努力营造一个良好的课余环境。

参加社团活动是学生课余生活的重要内容之一, 学校要为社团工作提供充分的硬件条件, 重视改善社团的工作条件。有些社团活动需要场地, 有些社团活动需要一些必备的器材、服装、道具等, 如一些运动类、文艺类的社团。还有些学术类社团需要一些查询手段和学校资料, 这些问题若能得到较好解决, 将使社团工作得到良性开展, 在素质教育中能发挥出更显著的作用, 也更能丰富学生的课余生活。

4. 开展丰富多彩的课外活动, 促进学生全面发展。

丰富多彩的课外活动是在校大学生全面发展的一个重要平台, 学校要高度重视大学生课外素质的培养, 通过科技、文化、体育、社团、社会实践等活动促进大学生全面发展。大学生的校园生活丰富多彩, 对大学生各方面的发展具有重要的影响, 能充分挖掘大学生各方面的潜能, 提高综合素质。同时也是他们融入社会、参加群体活动的最直接方式。大学生是青春洋溢的一代, 同时也是肩负众多使命的一代, 通过各种社会实践锻炼自己的能力是有必要的。

四、小结

能否充分利用好大学课余时间直接关系到大学生素质能否得到全面发展, 关系到其大学生活的成败得失。大学生的课余生活时空将不断拓展, 如何把大学生课余生活与课堂教育有机地结合起来, 使课内与课外、学校与社会相互协调、互为补充, 这个问题值得大家共同思考。

参考文献

[1]白如娇, 李永军.大学生的课余活动与身心健康[J].辽宁工程技术大学学报, 2007, (5) .

[2]蒲冠州, 余辉.浅谈如何引导大学生过好课余生活[J].中国电力教育, 2007, (5) .

[4]苟克鼎.课余活动在大学生素质培养中的地位和作用[J].兰州大学学报, 2000, (8) .

篇4：有趣的课余生活小学生作文

科学课上教师带领学生快乐地进行科学探究，尽情地体味着科学探究的乐趣。为了学生的可持续发展，仅凭课堂所学是不够的，科学探究也应成为学生课余生活的一部分。

一、巧设悬疑，引向课外

大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的方法在课外进行探究。教师要预先巧妙地设置疑问，例如在学完了《昼夜对动植物的影响》之后，教师巧妙地提出问题：蜗牛有哪些生活习性？蜜蜂是怎样工作的呢？这些动物为什么会有这些生活习性呢？等等，让学生们课余时间进行探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。

二、走出校园，进行探究

《科学课程新标准》中提出"科学课程应具有开放性"。作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识里，应引导学生走出校园，来到自然环境这块更为广阔的天地探究科学。

1.开通网络，广泛收集

学生在探究中，经常会碰到这样那样的疑问，他们对这些问题又特别感兴趣。比如，"磁铁是由哪些成分构成的？""彩虹为什么是拱形的？"等问题，像这些问题单凭课本是没有办法解决的，可以鼓励学生上网查阅资料，让学生带着对宇宙的神秘向往自主搜索信息，激发学生探究科学的兴趣。同时鼓励学生到图书馆、阅览室等公共场所查阅资料，让学生自己去找答案，并且还会增长很多知识，破解很多难题。

2.认识自然，探索自然

大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远都学不完的"大教材"，孕集着许许多多的知识和奥秘。单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走向自然、认识自然、探索自然。如在教学新课标教材五年级《科学》中的《看月亮》、《认识岩石》等课时，需要进行长时间的坚持不懈地观察、记录、分析比较，学生才能得出月相的周期性变化的规律和岩石的不同性质，从而也就不会把上弦月当成下弦月了。

3.日常生活，不忘探究

生活是一部最现实的大教材。很多知识来源于生活，又应用于生活。在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。七月的一天，骄阳似火，人们都喜欢吃冷饮解渴，一位学生问我：为什么雪糕从冰箱里刚拿出时，会有缕缕"白烟"升起呢？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，学生成立了"神秘的白烟"专题组，专门对"白烟是什么"进行探究。第二天，学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现白烟的条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：雪糕在冰箱里处于结冰状态，拿到空气中由于温度很高，就立刻变成了气态。这时，我又借此机会引导学生学习了水的三态变化，并让他们说一说冬天在室外晾晒的衣服都结冰了，为什么也能晾干呢？学生们自然也就明白了其中的道理。

三、培养兴趣，形成习惯

学生通过课外科学探究，并与课堂学习相结合，体会到了学习科学的乐趣，教师可以通过课外探究成果展示、谈体会等形式，适时进行物质和精神上的鼓励。经常参与到学生的课余活动中去，做他们的一份子和大朋友。这样他们就愿意和你玩，愿意从事一些有趣的科学探究，久而久之，也就形成了习惯。

学生在探究中获得了真知，增长了才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，并把这些知识和才干自然而然地运用到生活和实践中去，从而武装自己，他们的科学兴趣就会越来越浓，对他们今后的成长起着相当重要的作用。

篇5：有趣的课余生活小学生作文

星期天，我和我的几个好朋友在下面玩，我们在下面玩大爆炸，打篮球，捉迷藏，就人木，骑自行车比赛，鲨鱼捉人和海底猎人或玩猫和老鼠。

海底猎人的玩法：有两个人做鲨鱼，有几个人是做猎人，猎人的水箭有5只，5只都没射中的，只能在基地活在水里和鲨鱼玩捉迷藏，如果鲨鱼捉到的那个人就会变成鲨鱼来捉我们，滑滑梯是基地，海底是地面，那些箭是玩具来的。

我的2个朋友做了鲨鱼，我的4个朋友包括我做猎人，我的4个朋友的箭用完了，而我就我就用最后的2只箭把鲨鱼射死了。

篇6：有趣的课余生活小学作文200字

在每一天里，除了学习，我还有丰富有趣的课余生活。在这一周里，我学会了如何做水果沙拉。下面我就给大家介绍一下我是如何做水果沙拉的吧。

首先要准备一些水果，一个梨、一个苹果、一个橘子和一个香蕉。先把梨和苹果皮削掉，再把它们切成小块，放在盘子里。接着把橘子和香蕉的`皮扒掉，把香蕉切成小片放在盘子里，再把橘子掰成小瓣也放在盘子里。主料准备好了，然后往上面洒一些沙拉酱，顺时针地搅拌几次，一盘美味可口的水果沙拉就做成了。

篇7：有趣的课余生活作文

我的课余生活丰富多彩，我喜欢打球，游泳，跑步。但我最喜欢的还是打扑克牌。晚饭后，我叫来爸爸，请他陪我打扑克牌。我和爸爸面对面地坐在桌子两边，开始洗牌了，爸爸一直盯着我的的双手，好像是防备我会“捣鬼。”

洗好牌后，我们开始玩跃进。我拿起牌一看，哇!算上大毛小毛我一共有五个主，太棒了!我非常专注的打牌，眼看就快赢了。我想跟爸爸开个玩笑，假装很紧张，可是被爸爸识破了，他觉得他的这把牌肯定得输。于是，爸爸趁我转身的时候，偷偷地从牌堆里拿了一张牌，我从眼角里看到了他的一举一动，但我装作没看见的样子，因为我知道现在说，爸爸，他肯定不承认。于是，我一本正经的继续打牌，爸爸手里还仅剩下他偷拿的那张牌。他知道我肯定得输，于是嘿嘿地笑着说：“我肯定赢了。”边说边准备出他偷拿的那张牌。就在千钧一发的时候，我猛的从他手中抽出那张牌，一看，竟然是我出过的那张牌，而且还是大毛。我大声喊叫起来，装作愤怒的样子说：“爸爸!你偷拿牌了!”爸爸冲我吐了吐舌头，像个顽童似的说：“开个玩笑嘛。”说完，我们都笑了。

我的课余生活真的很有趣啊!

篇8：有趣的课余生活小学生作文

关键词：农村寄宿制学校,课余生活问题,管理

寄宿学生日常的学习和活动范围基本都在校内, 寄宿制学校实际上成了他们的第二个“家”。近年来, 在政策的推动下, 农村寄宿制学校在我国义务教育体系中已具相当规模, 如何让农村寄宿学生享有丰富多彩、健康向上的课余生活, 为他们提供一个安全、和谐的成长环境, 成为当今农村寄宿制学校有效管理的重中之重。

一、目前农村寄宿制学校学生课余生活管理之“忧”

1.师生关系和谐之“忧”

一些农村寄宿制学校, 没有根据学校性质的变化制订新的管理措施, 而是延续了原有农村学校的旧有的观念和管理模式, 学校对学生业余生活的管理“更趋向于标准化、封闭化的特征, 缺少一定的灵活性和开放性”[1]。如, 在对学生的管理上, 他们满足于把自己定位为“看管者”角色, 对问题学生采用更多的惩罚式管制, 对学生心理的疏导与问题预设明显缺乏, 认为只要把学生“圈住”“不出事”就万事大吉。这样的管理必将导致师生关系矛盾的加剧, “和谐”校园建设无从谈起。

2.教师工作动机缺乏之“忧”

农村寄宿制学校教师缺少积极探索丰富学生课余生活的动力, 究其原因, 主要有以下几点:第一, 因学生在校寄宿, 学校教师工作压力和劳动量骤然增加, 待遇没有得到相应改善;第二, 部分教师的工作地点因学校布局调整后远离自己的家庭住地, 往返学校的交通费用增加了他们的经济负担; 第三, 管理层把学生应试需要的主要科目成绩作为评定教师绩效工资与工作能力的决定性指标, 学校没有制订鼓励教师丰富学生课余生活的相关制度和激励政策, 甚至有的学校并不主张教师组织学生游戏和活动, 教师没有探索丰富学生课余生活的直接热情和动力。

3.基本生活设施的安全之“忧”

由于国家还没有出台关于寄宿制学校专用的生均公用经费标准, 寄宿制学校只能沿用与非寄宿制学校一样的生均公用经费标准及使用办法, 这些“公用经费”对寄宿制学校改善学生的课余生活配套设施是“杯水车薪”。“两基”攻坚虽使许多学校硬件设施有了较大改善, 但是部分农村寄宿制学校基础设施仍跟不上时代发展的需要, 课余生活配套设施更是严重不足。如学校厨房、餐厅功能不分;有的学校65位学生挤在一间由教室改成的集体宿舍中住宿, 床与床之间的过道仅容一人通过, 小学生2个人挤1张床, 学生回到寝室只能躺在床上, 有的农村小学生上厕所和洗澡都存在很多困难。“安全”成为压在寄宿制学校管理者头上的一座大山。

4.单一无趣的课余活动之“忧”

很多农村寄宿制学校没有标准化的体育活动场地, 缺乏开展课余体育锻炼的基本器材;图书馆里的图书资源亦相当匮乏。一些学校甚至无力配备多媒体的教学设备。调研发现:为了让学生“安全”地呆在学校里, “有的学校学生每天上课和自习的时间竟长达10多个小时, 连低年级儿童也达到了9个小时!”[2]也就是说除了上课, 他们所有的课余时间都是用来做作业或者由老师补课。我们知道, 课外时间的管理十分重要, 丰富、合理的课外活动有助于青少年的健康成长, 学校应该成为寄宿生向往的学习和游戏乐园, 但目前许多情况却令人担忧。

5.学校情感关怀缺位之“忧”

农村寄宿制学校情感关怀缺失主要表现在两个方面:第一, 情感关怀指向性的缺失。教师高度重视课堂教学, 以发展学生的认知为己任, 更关心学生的“考试成绩单”能否令家长满意;至于对学生的情感关怀, 则更多地放在了学生的人身安全方面。如此机械化的管理, 使学生缺乏了人性化情感关怀的体验。即便有的学校注意到了这个问题, 并组织学生开展了多项课余活动, 但由于这样的“情感关怀”与学生内在的需求不吻合致使学生根本没有强烈参与的愿望。第二, 情感关怀主体的缺失。寄宿制使家长在很大程度上脱离了与学生的接触, 切断了家长对学生情感关怀的链条, 致使家长把对学生的情感关怀连同教育责任全部“转嫁”给了学校;而学校中的任课教师和生活教师分工明确, 任课教师只负责知识教学, 生活教师只管吃、住, 这就导致了对寄宿学生情感关怀的空白。

6.生活教师素质偏低之“忧”

受教师编制制度的影响, 目前农村寄宿制学校生活教师大多数是即将退休的老教师或者是学校原来的勤杂人员, 以前没有过相应的职业经历, 而且没接受过相关的业务培训, 对于学生课余生活的管理水平非常有限。在调研中我们发现, 几乎所有的生活教师都认为, 他们的工作职责就是按照学校的规定和要求管理好寄宿生的吃、住, 尤其是宿舍内的秩序。所以, “管”和“哄”是他们常用的工作手段;至于如何对寄宿学生进行情感关怀, 他们通常既不知晓, 也不会主动尝试去做。

二、农村寄宿制学校学生课余生活管理改进之“思”

1.更新观念, 实现学校管理功能转变

(1) 学校管理者要转变教育管理观念。应明确地认识到寄宿制学校与非寄宿学校相比, 不但要承担一部分家庭教育和家庭生活功能, 而且要承担一部分社会娱乐功能。同时各地方政府应根据寄宿制学校寄宿学生数量和管理的特点, 制订合理的教师编制设置制度。此外, 通过适合学生年龄特点、兴趣爱好及当地文化传统的校本课程开发, 一方面可以培养学生的兴趣、爱好, 发展学生的特长, 另一方面也可以有效地丰富学校生活。

(2) 组织和鼓励学生适当参与学校管理。让学生参与学校的卫生管理、寝室安全等日常管理, 如: 为“读书角”书架安排小小图书管理员, 值勤小委员负责维持食堂排队打饭的秩序, 让学生参与餐厅的洗菜工作, 甚至适当让学生决定某一天的菜谱, 等等。这样可以使学生在课堂学习之外有事可做, 既锻炼组织管理能力, 又提高主人翁责任感, 还能丰富在校生活, 适当减轻学校管理人员的负担, 改善学生在学校“被管理”的状况。

(3) 有针对性地加大对教师的培训, 尤其是对生活教师专业化的培训。笔者建议, 一是对学校现有冗余教师进行必要的业务培训, 使其向专职的生活教师转型, 让他们学会关心、爱护、照顾寄宿的学生。二是生活教师自身应加强学习意识, 不断提升自己的业务能力。三是在条件允许的情况下, 在一些师范类院校开设专门针对生活教师的课程, 为寄宿制学校提供专业化的生活教师来源。

2.完善基础设施, 消除安全隐患

(1) 完善基础设施建设, 为学生营造环境的安全。国家应针对寄宿制学校急需加强建设的项目设置相应的专项经费。同时, 把基础教育阶段的寄宿制学校建设纳入地方政府工作的整体规划, 积极落实学生生活方面的配套设施资金。在资金到位的情况下, 建议学校从以下几项最基本的工作做起:第一, 在保证学生宿舍正常供水的同时, 修建热水供应系统, 让学生能方便地喝上热水、洗上热水澡;第二, 完善学生宿舍基础设施, 尽量每室设一厕所, 至少做到每个楼层都有男女生厕所;第三, 建设标准化食堂, 严格执行食堂卫生安全标准, 保证学生的饮食安全;第四, 制定校园课余活动安全制度, 保证学生课余活动安全、有序地组织实施。

(2) 重视心理教育, 为学生营造心灵的安全。首先, 学校可以通过组织座谈交流、观看电视节目、主题班会以及邀请法制副校长、校外辅导员、兼职校医做专题辅导讲座等活动方式, 及时对学生进行心理疏导。同时, 学校可以适当开设一些心理健康教育课程, 让学生了解相关知识;开办心理咨询室, 指定具备相关知识、经验的教师定期对学生进行心理疏导;建立学生心理成长记录卡 (袋) , 跟踪学生心理健康发展。

3.以兴趣激发为切入点, 科学合理地安排与利用课余时间

根据美国心理学家加德纳提出的多元智能理论, 个体的智能是存在差异的, 每个人在智能的不同向度上都各有其长、各有其短。对寄宿生来讲, 尤其是独生子女的合群愿望更加迫切, 集体活动往往是他们更加偏爱的活动形式, 学校可本着“以群补短”的思想, 引导学生主动组队参加兴趣小组活动。笔者建议:第一, 学校可帮助学生成立“课余生活兴趣小组”, 设置小组长对小组学生进行课余生活的管理, 引导小组中的成员一起运动、看书, 进行各种娱乐活动。第二, 丰富学生晚间生活, 如组织低龄学生观看儿童节目、组织中学生观看时政新闻等, 还可以让学生针对所看节目写写感想、收获。第三, 在学生中开展“我做小小班主任”、“我是小小代校长”等活动, 培养学生进行自我管理、自我约束的责任心和能力。第三, 学校还应利用课余时间, 培养和锻炼学生的自护、自救能力, 如生活教师组织学生观看宣传片, 让学生学习自救常识、掌握自救方法等。第四, 组织开展“我是小小读书郎”系列活动。在班级开设“读书角”, 举行“经典诵读比赛”等活动将学生的兴趣和学习行为更好地结合起来。

4.给予“特别”的爱, 培育一个温暖的“家”

(1) 落实“五勤”, 引导学生学会感受爱、施予爱。缺乏家庭关爱的学生容易产生孤僻心理, 而且缺乏协作能力。勤观察、勤检查、勤交心、勤表扬、勤沟通是农村寄宿制学校教师解决学生情感关怀缺位现状的有效的工作方式。在寄宿制学校, 教师要避免对学生们的过失反复采用简单、粗暴的方式, 可以帮助学生成立互助小组, 课堂上相互监督, 课堂下一起玩耍。教师也可以定期开展与寄宿学生的“谈心”活动, 与学生结成“一帮一”的对子, 对重点“寄宿学生”实行结对帮扶, 全程跟踪关怀。

(2) 代行父母职责, 给予学生父母之爱。农村寄宿制学校不乏单亲家庭的学生和留守儿童, 他们十分渴望父母的温暖怀抱。如果教师像对待子女一样对待学生, 在生活和情感上给予寄宿学生以父母般的关心与关怀, 既似严父又如慈母, 学习上真诚地帮助和鼓励, 生活上给予更多的关爱, 多谈心、多鼓励, 少训斥、少示众, 在批评时注意分寸、时间、场合, 使他们感受到更多的温暖和爱意, 淡化他们的失败和无助。

5.以文化熏陶, 建设“阳光”班级和宿舍文化

“阳光”班级和宿舍文化的核心是积极向上与丰富多彩, 它是提升寄宿制学校学生课余生活管理实效的重要途径。具体方法有:第一, 举办“我的地盘我做主”班级、宿舍文化节, 组织学生为班级、宿舍命名以彰显班级和宿舍文化主题系列活动, 增强学生间的凝聚力, 发掘学生创新、审美和合作的能力。第二, 开展学生喜闻乐见的主题班会活动, 对学生进行积极的情感教育。如:“算算亲情账, 感知父母恩”的感恩父母活动;在感恩节做一件助人为乐的事, 做一个助人为乐、铭记感恩的人, 感恩同学、朋友和他人;在国旗下献词, 在班级开展爱国诗歌朗诵会;等等。第三, 通过星级文明班级、星级文明宿舍等评比活动, 来帮助学生形成良好的生活和行为习惯;通过“谁是小雷锋”、“帮一帮”等互助协作的活动, 促使学生优良品格的形成。

总之, 农村寄宿制学校的学生课余生活管理问题涉及学生在校生活的方方面面, 是个错综复杂的问题, 丰富农村寄宿制学校学生课余生活, 使学生获得健康发展不仅是农村寄宿制学校管理功能性转换的内在要求, 更是农村寄宿制学校质量提升的重要内容与探索农村寄宿制学校管理的突破口。

参考文献

[1]胡延鹏.农村寄宿制小学情感关怀缺失问题研究.东北师范大学硕士论文, 2009.

篇9：有趣的课余生活小学生作文

一、合理安排

学生课余生活安排是否恰当，直接关系到学生今后的成长。未来社会是一个充满竞争的社会，学生要想在今后的舞台立于不败之地，必须学会合理安排课余生活，使课余生活有助于提高学生的学习成绩，进一步完善学生的人格特征。

在同样的环境，同样的时间，同样条件的业余时间里，两个文化程度相同的人，经过若干年之后，一个人合理安排业余时间通过业余时间学习，可能成为具有某方面专长的学者，另外一个不愿安排业余时间，不愿学习就可能成为庸才。业余时间可以造就人，也可以毁灭人。正确引导学生合理安排课余生活时间、丰富学生课余生活内容使之成为培养学生自我管理、自我发展的重要载体，是我们必须正视且破待解决的一个问题。

那么，放学后这些课余时间该拿来干什么呢？怎样安排更有益于孩子的健康成长呢？

现实中由于大部分小学生在利用课余时间上具有很大的盲目性和随意性不能合理安排课余时间，而是沉迷于看电视、打电脑游戏等等，甚至于和一些朋友在社会上闲逛，造成班级管理出现许多难题。因此孩子的课余时间不能完全交给孩子来自由支配，无论是老师还是父母都应该对其进行引导和帮助选择，其中的过程由孩子来实施，实施的内容和方式交给孩子，这样才能让孩子既学得轻松、又玩得愉快，在无形之中培养孩子合理利用时间的能力。

二、分组管理

教师应指导学生采用小组合作的形式使课余生活更加丰富。学生课余生活的主要内容是与同学交往，他们在交往时的活动内容直接关系学生的健康成长。根据学生居住地分区划片的特点，我们教师完全可以安排学生在课余时间进行小组互助。根据学生的居住地，把学生分成小组，让他们在一起学习、一起阅读课外书、一起做试验、一起做手工??让他们在课余时间做一些有意义的事情，这样既解决留守儿童的学习问题，又促进学生身心的全面发展。

三、跟踪督促

在小学生的课余生活时，家长和教师也应该积极参与进来，可以增强对孩子兴趣以及情感等方面的了解，从而更好地引导孩子。因此我们还可以通过由家长填写学生课余时间学习情况报告单（根据具体情况制定）来及时了解学生的课余生活内容，或者进行电话关怀，放学后给学生打电话，询问课余生活情况和学习情况，使学生在老师的关注与关怀中把课余生活过的充实快乐。

比如说课外阅读，阅读是学生课外生活的不可缺少的部分，但很多学生阅读习惯存在问题，阅读的书籍是否健康我们都不太了解，因此，及时了解学生的阅读状况并督促学生正确的阅读显得尤为重要。小学生的求知欲望强，但缺乏辨析能力，教师应及时的了解最近几天我们的孩子在阅读那些书籍，是否有益于他们的身心健康，并根据学生的阅读能力、思想状况、兴趣爱好和教育需要，直接介绍部分书籍给学生，帮助学生选择有益的读物。

四、家校沟通

学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中，应加强家校联系，增进家校互动，这样，才能达到整合家校资源的目的，让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我。要使小学生全面健康地成长，架设学校与家长沟通的桥梁，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合学校搞好工作。在提倡家校协同教育的基础上，学校积极拓宽学校与家长的交流渠道，互通信息，互相协作，形成强大的教育协作合力，为课余教育的实施创造良好的教育平台。

比如说我们可以印发家校联系手册，为能及时使家长老师互通信息，家校联系手册每个学生人手一册，节假日带给家长，由学生自己记录课余生活的安排情况，家长签上名，上学时由老师检查和了解，教师给予评价，或善意地提醒。使联系手册成为教师了解学生课余生活，了解学生表现，与家长进行交流的良好载体，家校之间互相沟通及时反馈、收集、梳理、以便改进，达到共同育人的目的。

篇10：有趣的课余生活作文

有一天，我去香樟树下观察。发现樟树上有一只只的小蚂蚁排着整齐的队伍，来往奔跑着，原来是在找食物、搬家，真有趣!我看见有一只小蚂蚁顶着一片大树叶，好像在说“真凉快!”另一只小蚂蚁在小河边，急得转来转去，好像过不去这条小河，于是，我马上拿来一片叶子，小蚂蚁高兴极了，它跳上“小船”，开始它的“船之旅”。

我蹦蹦跳跳地跑去小河边，准备去观察小河里的小生灵：只见鱼儿们成群结队地的水中游来游去，有的还蹦出来弄你一身水呢!它们在水中嬉戏，别提有多快活!

我还去了公园，公园里的花芬芳迷人，特别引人注目，我挤进正在欣赏花的人群中，看着美丽的花，赞叹道：“哇，真美!”勤劳的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶在花丛中穿梭，给春天的公园带去勃勃生机。

春雨过后，我来到潮湿的草地上，仔细寻找卷曲的泥土，翻开湿润的泥土，“哇!曲曲弯弯的蚯蚓蠕动着身体。”我赶紧装进事先准备好的瓶子，带它们回家，让它们在我家舒舒服服过上一段日子，让我仔细瞧瞧蚯蚓是怎样生活的。

篇11：有趣的课余生活作文

每天上午第二节课一下课，只要叮铃铃的铃声一响起，同学们便三五成群的全都走出了教室。要说这个时候校园里最热闹的地点是哪儿，这就非得说一说校园的操场了。

操场的红色跑道上是同学们飞奔的身影，篮球场上是同学们矫健的身姿。而我与我的几个好伙伴们，则占据了校园操场的羽毛球场。我们几人拿来了羽毛球拍，最开始，我们是一对一的对打，但是渐渐的我们变成了四人组，一前一后的变成了双打。

在我的课余生活中，最值得一说的就是打羽毛球。因为我与朋友们在课余生活的活动排在第一位的就是打羽毛球。在我与伙伴们打羽毛球的时候，我们仿佛找到了一种默契度。这种默契是我们经常在一起练习的时候练出来的，打羽毛球的时候，我们完全不在乎输赢，而是在乎玩得尽兴。这也就导致了我们在打羽毛球的时候，全程笑声不断。

我的课余活动羽毛球排在第一，踢足球就排在第二了。不过我们踢足球的时间是在傍晚，我们抱着足球走上操场的草地，接着我们就开始了。踢足球的时候，我们也是随性，这当然也就没有比赛该有的紧张氛围，相反的，轻松无比。因为我与我的伙伴们大都不喜欢有规矩束缚着，所以也就没有太多的违规操作。正如我们打羽毛球一般，也不过是求一个玩得尽兴。这样随性并且追求玩得高兴的我们收获的最多当然也就是快乐。

篇12：有趣的课余生活作文

周末里，妈妈给我报了一个钢琴班。刚开始，我还嫌弹钢琴太枯燥了，不是练指法就是练曲子片段，一点新意都没有，心里很是排斥。可是，不知不觉，我开始慢慢地喜欢上了弹钢琴，特别是当自己顺利地弹完一首曲子时，就感觉很有成就。从此，钢琴就成为了我的好朋友。

记得有一次，我和同学闹了矛盾，我越想越委屈，便弹起琴来。不知怎么了，我陶醉在美妙的琴声中，心里的怒气也越来越小。一首曲子弹完后，我的委屈被抛到了九霄云外，已经完全不生气了。原来钢琴还可以化解矛盾啊!

这就是我的课余生活，大家也来说说自己的课余生活吧!

篇13：南京市某高校大学生课余生活调查

1 对象与方法

1.1 对象

选择我校不同专业、不同年级学生220人进行调查, 共发放问卷220份, 收回有效问卷204份, 有效回收率为92.73%。其中男93人, 女111人。

1.2 方法

采用自行设计的大学生课余生活质量调查问卷表, 将调查结果录入计算机进行统计分析。

2 结果及分析

2.1 课余生活态度调查 (见表1、表2)

表1显示, 对课余生活不满意的大学生占20.59%, 而满意者仅有19.61%, 其中22.58%的男生对课余生活不满意。因此, 应加强大学生课余生活的指导, 丰富大学生课余生活。调查还发现, 仅有30.88%的大学生对课余生活进行了计划安排, 大学生对课余生活时间分配的满意度仅为28.43%。这表明多数大学生的课余生活安排随意, 缺乏目的性, 课余生活质量较低, 难以满足其德、智、体、全面发展的需要。

表2显示, 大学生期望的课余生活主要为可休闲娱乐、可满足或发展兴趣爱好、可静心思考一些问题、可锻炼身体, 其中男生期望的课余生活为可休闲娱乐、可锻炼身体、可静心思考一些问题、可满足或发展兴趣爱好, 女生期望的课余生活为可休闲娱乐、可满足或发展兴趣爱好、可学到学校里学不到的东西、可静心思考一些问题。可见, 期望学到学校里学不到的东西这一选项女生 (44.14%) 明显高于男生 (18.28%) 。

2.2 主要课余活动调查 (见表3)

表3显示, 大学生主要的课余活动为看影视作品和小说、学习、上网娱乐、逛街购物、勤工俭学 (做兼职) , 其中男生主要课余活动为看影视作品和小说、上网娱乐、学习、勤工俭学 (做兼职) 、参加体育活动, 女生主要课余活动为看影视作品和小说、学习、逛街购物、上网娱乐、勤工俭学 (做兼职) 。男女生比较, 上网娱乐选项男生 (49.46%) 明显高于女生 (27.03%) , 而逛街购物选项女生 (46.85%) 明显高于男生 (17.20%) , 参加体育活动选项男生 (18.28%) 明显高于女生 (5.41%) 。

2.3 各类课余活动调查 (见表4~6)

表4显示, 大学生喜欢阅读的课外书籍种类主要为科幻类和言情类, 其中男生比较喜欢阅读的书籍种类为科幻类和武打类, 女生比较喜欢阅读的书籍种类为言情类和哲学类。

表5显示, 大学生上网主要目的为浏览网页、查资料、玩游戏和聊天, 其中男生主要为浏览网页、玩游戏、查资料和聊天, 女生主要为浏览网页、查资料、聊天和玩游戏。男女生比较, 男生玩游戏者 (49.46%) 明显多于女生 (15.32%) , 而女生查资料者 (52.25%) 明显多于男生 (26.88%) 。另外还发现, 男生经常上网者 (5次以上/周) (33.33%) 明显多于女生 (9.01%) , 每次上网超过2小时的男生 (49.46%) 明显多于女生 (34.23%) 。由于男生上网时间长, 且以娱乐为主, 易形成网络成瘾症, 影响正常的学习和生活。

从表6可知, 大学生主要兼职意向为家教, 其次为调研和促销, 其中男生主要兼职意向为家教、促销和调研, 女生主要兼职意向为家教、调研和导游。男女生比较, 除家教外, 男生更愿意做促销类工作, 女生则倾向于从事翻译和导游工作。另外, 调查发现, 被调查对象中有30.39%的学生从事兼职工作。同时66.18%的大学生认为学校有必要成立专门的兼职指导机构, 以丰富学生课余生活并保证兼职的安全。

3 结论

大学生课余生活是指除教学活动之外的学生活动, 开展大学生课余活动可以培养学生实践能力、协作能力和创新能力, 提高学生综合素质。

(1) 大学生对课余生活态度满意度较低, 认为目前课余生活时间分配不合理, 这可能与多数学生对课余生活安排没有计划, 缺乏针对性, 难以满足个人需求有关。

(2) 从大学生课余生活构成来看, 大学生课余活动主要有看影视作品和小说、学习、上网娱乐、逛街购物、勤工俭学 (做兼职) 等, 内容不够丰富, 不利于培养大学生综合素质。大学生期望课余生活更加丰富, 他们对课余生活的需求呈现多元化趋势, 包括娱乐型、兴趣型、健身型、知识型等。

(3) 大学生喜欢阅读的课外书籍种类主要为科幻类和言情类等, 构成不是很合理。

(4) 大学生上网主要目的为浏览网页、查资料、玩游戏和聊天, 其中男生玩游戏者比较多, 并且上网次数和时间均明显高于女生, 容易形成网络成瘾症。

(5) 大学生主要兼职意向为家教、调研和促销, 其中近1/3的大学生曾从事过兼职工作。因此, 学校有必要成立专门的兼职指导机构, 以丰富学生课余生活并保证兼职的安全。

4 建议

(1) 学校应成立专门的课余生活指导小组, 对大学生的课余活动进行指导, 正确引导大学生参加有意义的课余活动; (2) 进一步丰富大学生课余活动的种类, 可以举办各种形式演讲比赛、文艺表演、体育竞赛、辩论会等, 提升大学生课余生活质量; (3) 通过素质教育课程、画报、广播、宣传单等多种方式营造校园课余生活良好氛围, 培养大学生兴趣, 吸引其积极参与课余活动; (4) 建立校外大学生德育培养基地、社会实践基地、青年志愿者活动基地等, 使大学生参加社会实践活动, 为其了解社会、奉献社会、增强社会责任感提供平台[5]; (5) 加大硬件设施建设力度, 建立大学生课余活动场所, 用于定期开展大学生课余活动。

摘要：目的了解大学生课余生活质量状况。方法通过自行设计大学生课余生活质量调查问卷对大学生进行调查。结果大学生对课余生活满意度仅为19.61%, 对课余生活时间分配满意度为28.43%, 30.88%的大学生有计划安排课余生活, 大学生课余生活构成及需求均呈现多元化。结论大学生对课余生活现状不满意, 应加强对大学生课余生活的指导。

关键词：大学生,课余生活,调查

参考文献

[1]王玉斌.构筑平台, 创新方法, 探索大学生课外素质教育的有效途径[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2008, 4 (4) :1～5.

[2]郝贵荣.大学生能力素质的社会需求[J].高等教育, 2009, 4:118～119.

[3]盛凯.课外活动对大学生素质的影响[J].科技文汇, 2009, 2:58～59.

[4]沈慧.我国大学生课外活动管理存在的主要问题及对策[J].中国电力教育, 2008, 1:136～137.

篇14：学生课余生活状况调查报告

【中图分类号】G52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0274-02

课余时间是一种重要的资源，合理地利用课余时间，是学习和事业成功的关键。大学生们自由支配的时间相对较多，没有初高中繁重的学习任务，也尚未涉足社会，大学生活有着充足的课余时间。但他们是如何管理自己的课余时间的呢？为了了解学生的课余生活状况，掌握其中存在的问题，丰富学生的课余生活，提高课余生活的质量，促进学生更好地学习和发展，我们开展了关于学生课余生活状况的问卷调查工作，调查主要针对学生如何安排课余生活、课余生活的方式和质量以及校方如何努力提供帮助等方面，现将调查报告分析如下：

一、调查概况

为了掌握在校大学生的课余生活安排现状，我们以实证调查的方式进行了调查，本次调查主要采取发放问卷的方式，共向大学生随机发放了300份调查问卷，回收问卷289份，回收率达到了96%。

二、数据分析

大学是一个帮助学生养成生活习惯的地方，学生离开父母到学校里生活，必然会养成自己的生活习惯。为了了解学生课余生活状况，我们首先关注的是学生对课余时间的安排情况。

问卷显示，有78%的学生对于课余时间安排有计划，另外22%则 没有计划。而关于课余时间的多少，有19%的学生认为课余时间较多，52%的认为一般，29%的认为较少。

对于“一般是在哪里度过课余生活”的回答，36%的同学选择在宿舍，12.5%的在教室，22.5%的在图书馆，29%的在运动场（如图1）。

從以上问卷回答情况可以看出几个问题。

一是大部分学生对自己的课余时间安排有计划，很少部分没有。这是比较乐观的结果，但是还是应该看到有22%的学生对自己的课余时间安排没有计划。学生不仅要会学习，更要懂生活。丰富学生的课余生活，对于他们更好的完成学习任务、健康生活有很大意义。

二是学生选择度过课余时间的地点相对集中，主要是宿舍、运动场、教室、图书馆。学校鼓励学生到户外运动，保证健康的身体状况，合理调节自己的生活。宿舍是一个良好的生活环境，有利于学生培养良好的生活氛围，建立良好的人际关系。图书馆和教室也是非常好的学习和丰富视野的地方，图书馆有丰富的图书资源，学生可以学习专业内外的各科知识、丰富自身素养。

问卷显示，课余生活中，有55%的学生选择跟好朋友分享，26%的参加集体活动，19%的独自生活。

问卷中关于“课余时间一般做什么”，学生的选择由多到少依次是娱乐，健身、运动，和同学沟通联络感情，学习，上网，工作（兼职等），其他。同学们选择这些选项的比例分别为54%、43.9%、40.1%、38.4%、34.6%、18%、13.5%（如图2）。

从以上数据可以看出，八成以上学生会选择跟其他人共同度过课余生活，少部分学生独自度过课余时间。我们鼓励学生多参加集体活动，多跟朋友交流沟通。或许有部分学生比较喜欢独处，学生都会有自己独自的时间。但是为了学生的身心健康，学校还是多鼓励学生多参加集体活动，培养自身各方面的素质和能力。

学生在课余时间的安排主要以娱乐、运动健身、沟通联络感情为主。大学生年轻力胜、精力充沛，喜欢各种娱乐方式。大部分学生也都有自己喜爱的运动，同学之间交往联络感情也是必须的。不同的学生由于自身兴趣爱好、家庭环境、性格等方面的不同，在安排课余时间上也会有所差异。

课余时间里，用于学习的时间，有18.70%的学生学习时间占20%以下，30.40%的学生学习时间占30%-40%，37.40%的学生学习时间占40%-60%，9.70%的学生学习时间占60%-80%，3.80%的学生学习时间占80%以上。而在娱乐时间的分配方面，20%的学生娱乐时间在1小时以下，46%的在1～3小时，34%的在3小时以上。

在问卷中问及“娱乐一般做什么”，学生的娱乐主要包括看小说、上网聊天、打游戏、听音乐、看电影、逛街、其他。选择以上选项的学生比例依次为30.9%、41.7%、40.3%、55.2%、39.6%、24%、15.6%（如图3）。

从表中数据可以看出，学生最爱的娱乐方式是听音乐、上网聊天、打游戏、看电影等。学生在家庭环境、兴趣爱好、专业涉猎等方面的差异，决定了学生在娱乐方式的选择上有着明显不同。像比较明显的男女生之间、不同专业之间的学生，娱乐方式也会有所不同。

不同的学生对课余时间有着不同的看法，因此也会有不同的安排。

对于“安排课余时间从哪个角度出发”，学生的选择是，14.5%的认为是“促进学习”，29.5%的认为是“充实大学生活”，33.5%的认为是“发展个人兴趣”，22.5%的认为是“开心随意”。

对问卷中“你认为课余时间最应该用来做什么”，学生的选择从多到少依次是学习社会经验和技能、娱乐、交友、学习书本知识、满足或发展兴趣爱好、赚钱。选择这几项的比例依次为47.4%、46.4%、43.6%、37.7%、35.6%、33.9%（图4）。

从以上数据可以得出，普遍来说，学生安排课余生活并不主要以“促进学习”考虑角度。学生更加注重充实大学生活、发展个人兴趣和开心随意。这也充分表现了大学与中学的区别，学习并不是唯一目的。因此在大学里学生更能培养丰富的生活方式。学生也普遍认为应该把大学课余时间用来学习社会经验和技能、娱乐和交友等；当然大学也是学校，学生也希望能够学习知识、丰富兴趣，也有学生认为应该用课余时间来赚钱。大学生在学校不断成长、成熟，慢慢变成社会人。

为了了解学生在自己安排课余生活情况下的成果，我们设问“你在现在的课余生活中得到最多的收获是什么”，学生选择包括充分的休息时间、丰富的知识、各种社交技巧、实践动手能力、增进了和同学之间的情谊、有机会学习自己感兴趣的事。学生选择以上几项的比例依次为40.8%、39.1%、57.1%、42.6%、36.3%、38.1%（如图5）。endprint

从图中可以看出，学生在课余时间获得最多的是“各种社会技巧”，其次是实践动手能力和充分的休息时间，同时也得到了丰富的知识、有机会学习自己感兴趣的事、增进了同学之间的情谊。这些东西的获得对于学生即将走入社会，是非常有意义、十分重要的。

在了解了学生对课余生活的计划安排和认识理解以后，能够更有针对性的做出适合本校学生的改善和促进方式。为了了解学生的确切需求，我们在问卷中询问了学生对于我们工作的意见和建议。

我们设问“希望学校如何促进课余生活”，学生选择主要包括组织多种讲座、组织各式各样的文体学术竞赛活动、组织更多社会实践活动、其他。选择这几项的学生比例依次为34.9%、46%、60.2%、19.7%（如图6）。

从上图可以看出，很多学生希望我们能够“组织更多社会实践活动”，其次是“组织各式各样的文体学术竞赛活动”、“组织多种讲座”。

三、学生课余生活现状以及产生原因分析

（1）學生课余生活现现状

第一，课余生活展现了多样性与丰富性。调查结果表明：大学生课余生活内容广泛、种类繁多、丰富多彩。内容涉及专业知识的学习、知识面的扩大、校园文化活动、体育锻炼、勤工俭学、上网及其他形式的休闲娱乐等。

第二，学生认为时间充裕的多，有效利用的少；认识到位的多，行动到位的少；发现自身问题的多，真正改变的少；希望自主安排的多，希望别人安排的少。

第三，课余生活脱离社会。大部分学生的课余生活离不开校园这个有限的圈子，尤其过多的学生的课余时间在宿舍里度过，这对于培养学生的社会实践能力和社会经验是非常不利的。

第四，对课余生活认识不够深刻。总的来说，学生之所以觉得时间多，不能有效利用，过分花费时间于娱乐，归根结底是对课余生活认识不够深刻，并未形成正确的认识。

（2）产生原因分析

第一，从高中到大学是一个非常大的改变，大学与高中无论是所学知识、教学方式、校园环境都有着根本区别，学生进入大学以后，经过中学十年寒窗的煎熬，把大学当成解放、释压的地方因此他们不能很好的安排自己的课余生活。

第二，周围环境影响。大学生没有自己的生活方式，因此很容易盲从，跟随潮流。“近朱者赤近墨者黑”，学生会受到身边同学、老师、朋友的影响。一部分学生会由于所学专业并非自己所愿而产生消极心理。身边多方面存在的因素也造成了大学生过多放纵娱乐。由于学生交往圈子单一，这对于增加他们的社会经验的帮助是有限的。

四、总结

总体看来，我校大部分学生对于课余时间认识较为深刻，也能合理安排课余生活。但是还是有部分学生的课余时间利用率低，这提醒我们校方今后要多促进学生课余生活。

一、开展校园文化活动，进行校园文化建设对学生的全面发展有着不可低估的影响。它不仅仅充实了学生的课余生活，各种活动的开展对于培养学生的健康心理，健全人格和良好个性有非常重要的作用。

二、应该发展适合学生个性的社团组织，使学生能够尽量参与到自己感兴趣的社团活动中，丰富大学生的业余时间，使大学生的业余时间过得充实、有意义。

三、为学生搭建一个平台，让学生们能够有机会积极参与到社会工作实践中去，从而使每一位学生都能够充分利用好自己的业余时间。

四、加强学生对自我管理的思考与能力的提高，培养学生的管理意识，使学生能够意识到自己在管理业余时间上的错误观点，帮助学生提升管理业余时间的能力。

篇15：有趣的课余生活作文

我没什么事情的时候，一般会画画、剪纸，有时还会去打乒乓球。

首先，想说说我最喜欢的画画，虽然画的不是那么栩栩如生，但我依然喜欢它。不知道大家有没有看过漫画和了解过小马驹，我有一本属于自己的画本，它每天陪伴我，好像我的好朋友一样。我每天在这个本上，尽情画出丰富美丽、无忧无虑的线条，有的是活泼生动的小马驹，有的是充满青春活力又很可爱的漫画小人，我画出的每一笔仿佛是有节奏感的，时而轻，时而重，时而快，时而慢。自己画出的一个个作品，总是会带给我雨一般多的惊喜，天一般大的惊喜！

之后，再说说剪纸吧，我喜爱剪纸，它是从一张普通纸，经过我们的手和剪刀，一起合作完成的“画”。当我动手时，我很开心，因为我即将又要完成一个充满想象的作品，有燕子、有花、有鱼还有树。

最后，说说乒乓球吧。我们中国有数不清的乒乓人才，可是大家知道吗，现在日本小将的水平突飞猛进，越来越强势，我也希望能够打好球，把自己的水平发挥到位。乒乓球赛，有输有赢，我在这当中磨练，听到背后一声声加油、加油，我倍感压力，不过就是这样我才有了进步。输赢都存在才更有乐趣，一步步走，我学会了很多，也要更坚强起来，加油！

篇16：有趣的课余生活作文

每个同学的课余生活都很丰富；有的喜欢跑步，有的喜欢写写画画，有的喜欢唱唱跳跳，还有的喜欢下棋对奕一下，而我却非常喜欢跟同学一起丢手绢。

今天下午到了课外活动时间，老师领着我们十几个同学一起到操场上玩丢手娟的游戏，同学们唧唧喳喳象一群放飞的小鸟儿一样来到了操场上。老师跟我们讲了一下游戏的规则，我们就开始了。先选出一个同学来丢手绢，其余的同学围成一个圈，开始了，小伙伴们耐心的蹲在自己的位置上等待着那个同学的到来，同学晃晃悠悠地，哼着小曲儿，走来走去。忽然，我看到对面我的伙伴抿嘴笑了，我一下子回头，呀，不知什么时候手绢到我身后了，我马上转身抓起手绢撒腿就跑，拼命地追那个同学，可惜没追上，他马上在我的座位上蹲下了，还挺灵活的呢！这时候只有我继续绕圈走了。“丢呀，丢呀，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面大家不要告诉他，快点快点抓住他……”这时候同学们唱起了歌，真好听啊！我一边跟同学一起哼唱着，一边不紧不慢地装作很悠闲地样子，走到一个跑步慢点的同学后面时，悄悄地放到她的后面，然后跟同学“嘘”了一下，示意同学不要出声，她一直蹲在那里，还不知情呢，嘿嘿，我刚开始还是不急不忙地走着，等走到多半时，撒开腿象兔子一样冲到了她的身后捉住了她。哈哈哈，同学们笑了，她也笑了。这样被抓到就要表演节目了，她给大家唱了一首歌，大家很开心！

大家继续玩着，有被同学抓着的，也有没被抓着的，无论表演的节目还是不表演节目的，同学们都很兴奋，很High！

篇17：有趣的课余生活作文

星期六的早上，天气晴朗，阳光明媚，奶奶端来一盘削皮的黄瓜，我很奇怪，就问：“奶奶，你拿这么多黄瓜做什么？”奶奶说：“做你最爱吃的“青瓜肉片”啊！你也来帮我切吧！”我说：“好啊！”于是，奶奶把菜刀递给我，我心里想：不就是切个黄瓜吗？难不倒我。于是我就切起来了，可是我怎么切也切不好，这时，妈妈说：“你切的是黄瓜块，不是黄瓜片。”我立刻羞愧难当的请奶奶示范一下，于是，奶奶就一手扶着黄瓜，一手拿起菜刀，慢慢的切，切的黄瓜片比纸还要薄，我羡慕极了，于是，我就模仿着奶奶的样子一手拿着菜刀，一手扶着黄瓜，一次，两次，三次……我一次比一次切的好，妈妈也说：“这就是水滴石穿的力量。”这时，爸爸从书房里出来看到我切的黄瓜片惊讶的瞪圆了眼睛，问我：“孩子，这是你切的吗？”我说：“当然是我切的啊！”爸爸说：“你真棒！”就赶紧到我的红花榜上贴贴纸去了。

通过这次切黄瓜的经历我懂得了，不论什么事儿，只要用心去做，什么事儿都是小菜一碟了。对了，别忘了，如果需要动刀的话，必须在大人的指导下小心的动作哦！

篇18：有趣的课余生活小学生作文

1 对象与方法

1.1 对象

2009年选择乐山某普通高校学生进行问卷调查。发放问卷1 000份, 收回问卷987份, 其中有效问卷950份, 问卷有效回收率96.2%。其中男生400名, 女生550名;一至四年级分别为225, 390, 181和154名;理工、人文、艺术及其他专业分别有285, 143, 394和128人。

1.2 问卷的设计

大学生课余生活满意度量表在简明多维学生生活满意度量表的基础之上[3], 结合我国大学生的实际情况, 通过访谈学生, 在保留家庭、友谊、学校、自身、和生活环境的5个项目基础上, 认为有必要增添健康状况、学业、课余生活自由、课余生活质量4个项目。共9个问项, 量表采用Likert 7点式计分法, 选项从“特别不满意”到“特别满意”, 计为1~7分。各项目满意度的平均值作为整体课余生活满意度值, 而增加一项“我对课余生活总的满意程度”问项, 作为一个有效性的检查。量表包括环境满意度、人际关系满意度和自我满意度3个分量表。量表内部一致性系数为0.89。各分量表内部一致性系数为0.720, 0.743, 0.659, 说明量表具有良好的信度;通过验证性因素分析, 量表具有良好的结构效度 (NRI=0.907, FI=0.995, RMSEA=0.005) 。9个问项在潜变量上的标准化负荷系数为0.36~0.67。表明此量表具有良好的信度和效度, 能够作为测量学量表使用。

《学校生活质量量表》采用中文版量表[4]。量表由45个题目组成, 包括整体满足感、负面情感、师生关系、社群关系、成就感、机会和经历7个分量表。量表选项从“完全不同意”到“完全同意”, 计为1~4分。学校生活质量量表 (quality of school life scale, QSLS) 具有良好的信度和效度, Cronbach α系数为0.896, 重测信度为0.843, 总分与分量表之间的相关系数为0.653~0.815, 各因子之间相关系数为0.269~0.773;运用验证性因子分析, 各项指标均达到了统计学要求。

另一部分是学生基本情况, 共15个问项。

1.3 统计方法

采用SPSS 16.0统计软件进行数据统计, 分析方法用t检验、相关分析、多元回归分析和方差分析等。

2 结果

2.1 大学生课余生活满意度和大学生学校生活质量得分情况大学生课余生活满意度中对家庭和友谊满意度最高, 对学校课余生活质量和自由满意度方面得分较低。课余生活满意度整体水平处于中等偏上。这和大学生对学校生活质量方面的评价结论一致:学生对学校生活质量社群关系和师生关系方面得分最高, 对正面评价的整体满足感方面较低, 而对学校生活质量的负面评价方面更低。见表1。

2.2 课余生活满意度和学校生活质量的关系

2.2.1 大学生课余生活满意度和学校生活质量相关性 大学生课余生活满意度、学校与学校生活质量的总分及各分量表都存在关联, 课余生活质量除了与师生关系不明显之外, 其余Pearson相关系数都达到了统计学水平 (P值均<0.01) 。学校生活质量各分量表与课余生活满意度各方面的影响和关系各有不同, 其中在学校生活质量方面成就感与课余生活满意度各方面的关系都达到了统计学水平。负面情感与大学生课余生活满意度各分量表之间均呈负相关。见表2。

2.2.2 课余生活满意度对大学生学校生活质量影响的回归分析 大学生课余生活满意度对学校生活质量进行回归分析, 以大学生课余生活满意度各维度为自变量, 学校生活质量为因变量进行回归分析, 结果见表3。除自由变量之外, 课余生活满意度绝大多数变量对学校生活质量具有显著预测作用, 9个变量对学校生活质量的解释率为43%。

注:*P<0.05, **P<0.01。

注:F=46.15, P=0.000, R2=0.43。

2.3 不同年级学生学校生活质量和课余生活满意度比较方差分析表明, 年级在学校生活质量和课余生活满意度各维度上存在着不同的差异。主要表现在学校生活质量量表中机会、整体满足感、师生关系、社群关系、经历和学校生活质量差异均有统计学意义, 在课余生活满意度量表中健康满意和自由满意差异均有统计学意义, 其余各维度不存在着年级差异。说明年级对学校生活质量各维度方面影响显著, 而对课余生活满意度只影响2个维度。进一步作LSD分析发现, 学校生活质量和课余生活满意度各维度方面大一学生的得分最高, 说明大一学生刚进校时对大学充满了期待, 小心的应付着师生关系、同学关系, 对他们在大学里所学的东西与未来的生活相关及可以为他们创造就业机会的认同程度显著比其他年级要高, 随着对大学的进一步了解, 这种认同程度逐渐下降, 其他年级之间差别不明显。

3 讨论

大学生课余生活满意度是以大学生课余生活质量为基础的一种主观感受。大学生课余生活质量又是学校生活质量的重要组成部分。因此, 两者相互促进、相互制约。一方面高质量的学校生活有利于促进大学生课余生活满意度的提高, 另一方面大学生课余生活满意度不断提高有利于促进学校生活质量提高。

3.1 增强学生对学校的认同感和自豪感

当今有不少学生对自己的母校感觉不到归属感, 其原因之一是学生对学校没有认同感, 对学校的发展历程和基本情况了解不多。研究表明, 学生对学校满意度和整体满足感的得分较低, 除加强学校的教学水平、管理服务水平和硬件条件之外, 还需要充分利用学校发展过程中积淀下来的传承精神来引导学生, 以文化教育人, 以文化塑造人, 从而提高学生对学校满意和整体满足感水平。

3.2 定期进行课余生活满意度测评, 对不同年级的学生进行分类指导

定期进行课余生活满意度测评, 特别是大二、大三和大四年级的学生, 因为随着年级越高, 学生课余生活满意度和学校生活质量呈下降趋势。通过测评, 能够及时了解自己的不足之处, 及时进行分类指导, 如学业满意度下降, 则可以通过改善学习方法, 增加学习努力程度, 提高自己的学业成绩, 增强自信心, 进而促进自己身心的发展[5]。

3.3 加强学风建设, 促进学生的学业成绩提高

学业成绩优秀的学生在课余生活满意度和学校生活质量各维度得分都比较高, 这说明取得优异的学业成绩在一定程度上能有效促进学生增强自信心, 促进身心全面发展。因此, 为营造良好的学习风气, 形成浓厚的学习氛围, 让学生被动学习变为主动学习, 学校应该围绕学风建设这个主题长抓不懈。

3.4 丰富校园文化生活, 普及大众参与的活动项目

研究表明, 参与活动程度高的学生在课余生活满意度和学校生活质量方面得分都比较高。因此, 丰富校园文化生活, 围绕学生专业开展相应的专业社团活动, 让更多的学生参与进来, 既能提高校园文化活动档次, 又可以提高学生的专业技能。

参考文献

[1]KARATZIAS A, POWER KG, FLEMMING J, et al.The role o f de-mographics personality variables and school stress on predicting school satisfaction/dissatisfaction:Review of the literature and research find-ings.Educ Psychol, 2002, 22 (1) :33-50.

[2]丁新华, 王极盛.初中生生活事件与抑郁的关系.中国心理卫生杂志, 2002, 16 (2) :788-90.

[3]SELIGSON JL, HUEBNERES, VALOIS BF.Priliminary validation of the brief multidimensiond students'life satisfaction scale.Soc Indic Res, 2003, 61 (2) :121-145.

[4]汪向东, 王希林, 马弘, 主编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社, 1999:88-100.