自理能力比赛活动方案

2024-04-09

自理能力比赛活动方案（精选6篇）

篇1：自理能力比赛活动方案

“快乐生活”幼儿生活自理能力比赛活动方案活动目的：

通过此次活动提高幼儿生活自理能力，激发自我服务意识，懂得自己的事自己做，同时让幼儿感受到集体活动带来的快乐。

活动时间：4月16日下午大班组15:30

4月17日下午中班组15:30

4月18日下午小班组15:20

活动地点：幼儿园操场

活动准备：小班组（煮熟的鸡蛋、盘子、垃圾桶）、中班组（校服外套）、大班组（书包、图书2本、铅笔2支、橡皮1块、笔袋1个）。

活动内容：

小班组：剥鸡蛋

剥出的鸡蛋保持完整，蛋壳必须放到指定的碗里，剥完后按要求将蛋壳倒入垃圾桶，完成后举手示意，最先收拾完的前10位幼儿获胜。

中班组：穿脱衣服

穿好外套，拉上拉链并将衣服整理好。在听到老师的指令后再脱掉外套，并将外套叠好。

大班组：整理书包

整理文具、图书和跳绳，并且将他们有顺序地放入书包，在听到老师的指令后再拿出文具、图书和跳绳，并且按要求将它们摆放整齐。

篇2：自理能力比赛活动方案

一、活动目的：

1、通过有趣的比赛活动，让孩子感受自己长大了，引导幼儿懂得自己的事情自己做。

2、通过比赛满足幼儿的表现欲望，让幼儿感受到集体活动带来的快乐。

二、具体时间内容安排

大班：20xx年3月29日15：30——17：30

中班：20xx年3月30日15：30——17：30

小班：20xx年3月31日15：30——17：30

三、活动地点：

幼儿园操场

四、参加人数：

全体幼儿202名

五、比赛项目

1、大班：整理床铺

比赛规则：六人为一组，同一时间开始整理床铺，要求叠好被子、放好枕头，完成后举手示意，看谁又快又好。

2、中班：折叠衣服

比赛规则：六名幼儿为一组，幼儿站在桌子前，比赛口令开始，将衣服脱下，翻好衣服，然后在桌子上折叠衣服，完成后举手示意。

3、小班：穿鞋

比赛规则：六名幼儿分1组进行比赛，听到口令比赛开始，将鞋脱在爬爬垫前，幼儿爬过爬爬垫，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼儿举手示意。

六、奖项设置

一年级组为单位，各一等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；二等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；三等奖1名（奖牌一枚、奖状一张、亲子手工卡2套）；自理“小能手”（

奖状一张、亲子手工卡2套、参与即得）。

七、家长配合

家长可以结合本次比赛项目在家中对幼儿有意识的进行自我能力锻炼，恳请各位家长调整好时间，观看您宝贝的表现哟！预祝宝宝比赛取得好成绩！！！

八、比赛流程

1、家长进场

2、选手入场

3、升国旗

4、领导讲话

5、园长讲话

6、开始比赛。

附、比赛名单：

（一）大班：整理床铺

比赛规则：六人为一组，同一时间开始整理床铺，要求叠好被子、放好枕头，完成后举手示意，看谁又快又好。

第1组

钟俊杰

张雅茹

田梓菡

薛子涵

赵培希魏祥月

第2组

高

晗

陈思宇

关子婕

史浩文

赵佳怡葛雨默

第3组

邓家辉

衡

好

王韵涵

宋梓赫

王云瑶杨力宁

第4组

石子麟

苏欣悦

余程程

第伍启煊

胡家豪

刘玉洁

第5组

周杨骁

邹佳晗雨

高怡心

王钺文

梅宸瑜

吴昊然

第6组

蒋礼泽

牛嘉璐

李晴璐

高俊桀

吴镇疆王云显

第7组

程梓宸

赵悟晗

胡龙宇

朱烁颖

黄百川孙建峰

第8组

金雨泽

王莉媛

周钰彤

胡鑫琰

周昕欣刘子浩

第9组

韩晟昊

李昕芮

姚永靖

刘蕊彤

文国栋

贺佳馨

第10组

杜新浩

孙若涵

闫智宸

魏泽昊

任嘉恩

杨瑾羽

第11组

万青玹

张菁衍

徐自远

杨瑾菲

刘弘睿

刘明伟

第12组

唐培喆

李雨婷

于学恺

汪绍泽

王

尧

张雅彤

第13组

顾晨熙

董梓萌

焦乐凡

牛晗羽

杨昊坤

（二）中班：折叠衣服

比赛规则：幼儿站在桌子前，比赛口令开始计时，将衣服脱下，翻好衣服，然后在桌子上折叠衣服，完成后举手示意。

第1组

张伊诺

李可

杨梦琪

康淄汶

张群钰

李紫涵

第2组

杨雅宁

宋浩宇

巩钰乐

康淄曦

孙明岳

宋思源

第3组

王雨菲菲

刘俊志

张琳

曹媛嫒

杨紫馨

周娜伊

第4组

蒲爱可

汪家奕

肖宇彤

倪智诚

相恩泽

陈思雅

第5组

姚昀孜

杜培祯

包依灵

蒋凯辰

刘硕果

代博文

第6组

殷雨彤

宋雨新

魏羽萱

陈可欣

范宇哲

骆佳敏

第7组

王雨霏

魏雨诺

孙奕阳

李晨雪

程立豪

吕昊轩

第8组

刘雨萱

宋岚茜

叶学泽

伦国轩

黄发民

刘雨泽

第9组

陈白若玉

刘锦睿

王重羲

梁瑛珠

焦馨仪

王硕

第10组

傅语荣

夏卿然

杨佩瑶

武子轩

相玉瑶

陈玥如

第11组

罗嘉敏

杜可昕

胡子龙

王宝宝

何万轩

王玉琪

第12组

康淄枫

张妙然

宋泽言

张梓皓

谢铭禧

秦樱宁

第13组

王辰睿

董诺妍

陈煜俊熙

赵晨萱

（三）小班：穿鞋

比赛规则：6名幼儿分1组进行比赛，听到口令比赛开始，将鞋脱在爬爬垫前，幼儿爬过爬爬垫，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼儿举手示意。

第1组

景康然

王璟瑞

杨耀朝

陈宇彤

郑

意

孙骏轩

第2组

王钰麒

航羿秒

王潇

苏渤剀

雷添剀

张航菲

第3组

唐子颖

李睿骋

袁娅馨

郭欣怡

唐若瑜

张玉涵

第4组

张振博

赵杨晨曦

张婷怡

刘淑杰

雷馨雅

董希媛

第5组

张曼可

惠睿哲

黄振海

任羽轩

贺晏茹

王亦辰

第6组

王梓玥

索曦

姚涵威

宋浩辰

赵依然

丁在波

第7组

杨毅哲

马曦微

赵杨佳

刘在尚

李致远

柳锦欣

第八组

韩锦硕

申知榕

刘紫璇

杨宗鑫

韩舒涵

生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在一起生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。

给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，第一幼儿园在课程设计中逐步将教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。

哈密大地第一幼儿园

篇3：自理能力比赛活动方案

培养小学生的生活自理能力, 是当今社会对儿童终生发展的要求, 是小学推行素质教育的关键。它有助于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能力, 为其将来步入社会打下坚实的基础, 为学生的终生发展奠基。七八岁是生活自理能力发展的关键期, 而会生活、能自理又是学习和创造的基础和前提。

一名教师, 除了要帮助一年级学生尽快适应学校生活以外, 还要培养他们的生活自理能力。在综合实践课程中, 运用科学的教育方法, 适当开展一些有助于培养学生自理能力的活动, 对培养一年级小学生的生活自理能力是一种有效的途径。

一正面引导, 树立自理意识

小学生生活自理能力的培养不仅指单纯地培养小学生如何生活, 它涉及各个领域、各个层面, 应该把它纳入学生的学习、生活的这个整体中去思考。进入小学以前, 学生与家长相处的时间较长, 很多观念、思维方式受家长影响较多。他们与长辈生活在一起, 大多数时候是六个大人照看一个小孩, “隔代亲”的现象较为严重。多数家长从来都不让孩子沾一点家务, 甚至最基本的洗脸、穿衣等事情都有长辈们代劳, 带孩子往往重养轻教。这些小事对家长来说是举手之劳, 对孩子来说却是失去了一次又一次生活自理能力的锻炼机会。进入小学后, 学生与老师生活的时间增加, 学生接受学校教育的时间、内容增加, 这种量的变化, 不是学校教育取代家庭教育, 而是家庭教育、学校教育的延伸。从孩子第一天进入小学, 老师就要告诉孩子们:“你们现在不是小孩子了, 是一名小学生了。”开学第一次实践活动课就可以以“我是小学生了”为主题开展系列活动, 如“我要自己写作业”“我想自己做值日”“我能自己洗袜子”等。我们的老师, 有责任在小学一年级就教会孩子树立自理才能自立的观念, 鼓励他们从小事做起。在老师的正面引导下, 孩子就会在思想上树立自己的事情自己做的认识, 并开始尝试在自理能力的培养上作出努力。

“一个会生活的人才会工作”, 如果从一年级起, 我们的老师就开始把培养生活自理能力的意识教给孩子, 为他们终生发展提供必要的生活技能, 必能激发他们终生爱生活的愿望, 引导他们正确树立人类共享的普遍价值观, 养成终生对生活负责任的态度, 并具有基本的实践能力, 从而具备规划人生的能力, 切实奠定学会生存的价值支柱。

二遵循年龄特点, 教给方法

在生活中自理, 在自理中生活, 培养小学生在生活中独立解决问题的能力, 使小学生获得如何生活、如何自理的方法, 这是小学素质教育的一个亮点, 它克服了小学生在家中“饭来张口, 衣来伸手”的弊病。事实上, 综合实践活动中培养学生自理能力的活动, 必须遵循科学培养小学生生活自理能力的原则, 并且针对不同年龄的学生, 提出不同的要求。

开学之初, 面对一年级学生, 教师感到最棘手的问题是学生年龄小, 不知道如何安排自己的生活, 管理方面如同丝麻, 理不清头绪。虽然在老师的引导下有了一定的自理意识, 但没有掌握方法, 想做也做不好。没学过系鞋带, 就谈不上自己系鞋带;没有人教过他整理书包, 就不可能把书包整理整齐……这个时候, 教师可以开展“学一学”系列综合实践活动, 让孩子切实学到一些提高自理能力的方法。教师可以设计好专题生活讲座, 把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中, 例如孩子们每天要自己完成洗脸、刷牙、穿衣服等小事, 创造轻松、愉快的生活教学情景, 让小学生用科学的方法去探索生活, 解决生活中的实际问题, 从而掌握一定的生活自理方法。例如, 可以设计“大扫除中的小能手”“这样扫地最干净”“拖地小窍门”等实践活动, 一边交流经验, 一边分小组进行比赛。这样的设计, 既解决了学生怕脏怕累的问题, 又增强了学生之间的合作精神, 一举两得。再如, 年龄小的同学课后不愿意自己一个人写作业, 教师可以采用“结对子”的形式, 让几位同学一起学习, 这样的设计既减少了学生完不成作业的问题, 又培养了学生之间的合作学习精神, 既提高了学生的学习效率, 又可以让学生在互帮互助中慢慢养成独立完成作业的习惯。

俗话说得好, “授之以鱼, 不如授之以渔”。这样的实践课, 教师不仅教给了小学生们一些关于生活自理的方法, 更能指导小学生自觉参加社会实践活动, 在活动中进一步掌握更多的生活自理的方法。

三组织丰富活动, 激发兴趣

生活技能的形成, 必须有一个不断反复的过程。一年级的学生, 即使有了一定的自理意识, 从父母的包办替代中走出了第一步, 但如果不加以巩固, 必然会重新回到父母长辈的呵护下。教师要经常督促、检查、提醒学生, 同时组织丰富有趣的综合实践活动, 使学生良好的习惯得到不断的强化, 逐步使生活的自理形成自觉的行为。例如开展小学生生活技能竞赛活动, 开阔小学生的眼界, 让学生在活动中丰富自己, 如“小能人比武会”“系红领巾、系鞋带比赛”……各种竞赛不仅让一年级的小学生展示了自己的本领, 更激发了孩子们的好胜心, 于竞争之中促自理;又如“自理小明星评比活动”, 让每位学生在评比中完善自己、提高自己;还可以引导小学生开展社会实践竞赛活动, 让学生把自己在学校学习中获得的生活知识应用于实践, 例如“自己的事情自己做”“劳动最光荣”“今天我当家”“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。让孩子们在丰富多彩的实践活动中培养生活自理能力。学生的生活自理能力是需要经过长期的学习和磨炼而获得的。因此, 学校的生活自理能力培养教育要创设适宜的情境, 巧妙地安排和组织, 才能达到培养和磨炼学生生活自理能力的效果。

偶尔我们会听到这样的新闻:一个研究生从小到大除了学习竟从未做过家务, 不知道饭怎么煮, 衣服怎么洗;一次, 面对烧好的蛋, 竟不知该如何去壳吃, 拿在手里无从下手。什么时候, 我们的教育现状变得如此令人担忧?孩子生活自理能力的培养, 需要学校与家长的密切配合, 让在学校学到的知识和能力在家庭生活中得到延续, 因为家才是孩子施展才能的最好阵地。只有家长明白了这个道理, 才能让孩子的自理能力得到巩固和提升。也正是如此, 作为教师, 更应该感到任重而道远, 在培养孩子的自理能力上做出不懈的努力和坚持。

我国著名教育学家陶行知在《自立歌》中就倡导:滴自己的汗, 吃自己的饭, 自己的事情自己干, 靠人靠天靠祖宗, 不算真好汉!生活自理能力是人最基本的素质, 是人生的基础, 是人之所以为人、人之所以能在世界上立足的基础。于是我们更有理由相信, 在综合实践课程中, 教师有意识地教会孩子一些生活技巧, 培养孩子的自理能力, 久而久之, 孩子们会从这些活动中懂得劳动对人生的重要作用, 懂得生活的艰辛, 从而磨炼意志, 从小就萌发靠劳动自立的思想, 逐步养成并提高独立生活的能力, 促进学生能力的全面发展。

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 小学生自理能力的培养是一个漫长的过程, 只要坚持, 必会见效。

参考文献

[1]徐鑫.小学生生活自理能力培养实验研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2003 (2)

[2]郑和钧.学会生活[M].长沙:湖南少年儿童出版社, 1995

篇4：自理能力比赛活动方案

在学龄前阶段培养幼儿的生活自理能力，能够促进幼儿独立性、自信心的增强。养成自我服务意识，学会一些最基本的生活技能，能为将来生活奠定良好的基础。幼儿能否掌握一些力所能及的生活技能，对于在学校学习的幼儿来说，很大程度上取决于教师。而在课堂活动中培养幼儿的生活自理能力更显得尤为重要。

由于我们学校由小学转制成的学前学校，我们这些小学教师也就成为幼儿教师。当时我承担的是小班《社会》和《健康》活动课任务。经过一年来的实践摸索，深深感到在学前学校中培养幼儿的生活自理能力是不可缺少的一项活动内容。这两门学科教学活动都是注重于培养幼儿生活自理能力。虽然这两个学科对于小学生来说易如反掌，可对还不满三周岁的幼儿来说，却难上加难。这些幼儿，在家由父母甚至更多的长辈们包办代替他们的一切生活起居，他们生活自理能力差，有很强的依赖性，所以，要培养幼儿的生活自理能力更显尤为重要。

一、根据教材内容培养幼儿的生活自理意识

小班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理，家长也出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情都包办代替了，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，大人会帮着干。我们要通过各种形式的活动教育幼儿，让他们知道：自己的事情自己做。

1、首先对幼儿正面教育，增强自我服务意识。

摄影是我的爱好，活动之余我用照相机随时可抓拍一些我喜欢的镜头，孩子们在活动中淋漓尽致的表现，展现出的童真、童趣都会收纳我的镜头，便于今后活动使用。如我在教《我会照顾自己》这课时，活动前把事先抓拍到幼儿自己吃饭，穿衣、整理被褥、玩具等镜头的照片用幻灯片的形式播放出来。让幼儿到片子中去找一找自己，接着我就因势利导提出问题：这些小朋友在干什么？他们为自己做了那些事情？幼儿们有了兴趣就争先恐后地回答。我的目的：一方面让幼儿意识到自己已经会照顾好自己，另一方面通过这样正面教育也增强了幼儿的自我服务意识。

2、其次分辨教材中不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。

在教学《谁做的对》这课时，我先让幼儿观察书中的不同行为表现的图片去辨别，然后再看我播放的照片，接着让幼儿说一说谁做的对？为什么？引导幼儿在比较中提高对自理行为能力的认识。

二、把活动与实践有机地结合，教幼儿学会自理方法

幼儿的一天都要在学校中和教师一起度过，给我们的教学与平时各项活动有机地结合提供了便利条件。但是要让幼儿学会生活自理，首先让他掌握生活自理的方法。

1、把生活能力培养寓于有趣的情景中，让幼儿在愉悦中掌握生活自理方法。

我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。好模仿、想说话是孩子的年龄特征，根据幼儿的年龄特征，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情境等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。

小班幼儿吃饭，刚开始饭粒弄得到处都是，我们在培养幼儿自己吃饭时，学会尊重农民伯伯的劳动果实，虽然边吃边掉饭粒，但我们还是坚持让小朋友自己吃，隨时纠正拿勺的姿势。通过一学期的培养和练习，幼儿基本上能掌握吃饭的技巧，做到少掉饭粒或不掉饭粒。可见，把儿歌参与其中，使幼儿的认识过程发生质的变化，他们在学学说说做做中过程中掌握了自理技巧。

2、巧用教具和生活自理能力的培养有效的统一起来

这两门课程重点培养幼儿的生活自理能力。虽然学校条件有限，没有任何教具。但是可利用的实际东西却不少，语言阅读中的各类卡片，都成了我所教学科的教具。我在教幼儿学系扣子时，发现幼儿所穿的衣服带扣子的很少，这时我就利用自己用纸壳制作的模板（有拉链、带子、中式扣子等）进行游戏活动，不但激发了幼儿的学习兴趣，还很快地完成了教学任务。在教学过程中既锻炼了幼儿的自理能力又和其他学科有效的结合在一起，培养培养幼儿自理能力的同时，也掌握了自理的技巧。

3、在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务

孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：每天午睡起床都让幼儿和教师一起整理床铺，告诉幼儿我们这是在学习小蚂蚁搬家。每当中午起床，他们就争先恐后去搬小床，有时七、八个幼儿一起喊着小号子：“小蚂蚁搬家喽！”竟然也能把小床搬走。通过这些小活动让幼儿体验到了自理的乐趣，同时也学会了简单的自理技巧。

4、由于幼儿个体差异，因材施教，有的放矢，进行个别指导。

由于我班幼儿年龄不同，自理能力就存在着个体差异，因此，对于不同年龄的幼儿来说，要求就有所不同。对于自理能力较强的幼儿，就提出高标准高要求；对于自理能力较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，具体问题具体分析，因材施教，有的放矢。如在指导穿衣服的时候，年龄比较小幼儿中要求在区分衣服反正的基础上把衣服穿好；年龄较大幼儿不仅要正确区分衣服反正，还要求把扣子扣好。

三、充分利用游戏训练，培养幼儿的自理能力兴趣

著名意大利教育家蒙台梭利指出：“动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。”把生活能力的培养寓于游戏之中，从而激发幼儿的自理能力兴趣。

幼儿的天性就是爱游戏。对幼儿来说，最高兴事莫过于游戏了，游戏是他们幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。他们很喜欢在游戏中不知不觉的学习，针对这一特点，我在教《能干的小手》这课时，就安排了帮小白兔运西瓜、叠衣服、洗手帕、扫地、穿鞋、系扣子、整理玩具等游戏。同时我把活动过程用照相机进行拍照、摄像。然后播放，让幼儿自己观看评比，他们非常喜欢在电脑中看到自己。高兴之余也激发了幼儿生活自理的兴趣。