要成功自理是关键作文

要成功自理是关键作文（精选8篇）

篇1：要成功自理是关键作文

今天，我看了一幅漫画，使我陷入了沉思……它告诉我：如果要成功，自理是关键。

这一幅图主要讲述了一家四口上山时的情景。阳春三月，正是登山的季节，小明、小丽与爸爸妈妈来到山上游玩儿。“走这山路简直是活受罪，我们还是回家吧。”小明嘟着嘴，一点儿也不情愿。“那可不行，说好了一定要上山顶的。”姐姐小丽说……你瞧，才走了一点儿路，姐弟俩就发出了争议，弟弟可不依了，吵着闹着要回家，爸爸妈妈看了心疼坏了，妈妈连忙背着小明的书包，爸爸挂着相机，他们用手“建”起了一个简易轿子，小明坐在上面，才不闹了。过了一会儿，小明就喊着要喝水，爸爸妈妈大汗淋漓，顾不上自已喝一点儿水，就先让小明一饮而尽。姐姐则走在前面，背着沉重的包，手拄登山棍，不让爸妈背，自己也不闹。走了许久，远远的望见了一面红旗，那就是山顶。大家慢慢地走着，过了好长时间到达了山顶，姐姐站在山顶上大喊：“我登上山顶了。”弟弟可是一声也喊不出来，他应该是惭愧了吧!

通过这幅漫画，我不由的联想到了海伦?凯勒。她双目失明，耳朵失聪，嘴巴不会说话，但是她不气馁，学用打字机，学用哑语，最终，在她有生之年，取得了大的成就。可是生活中却有这样一些同学，他们整天过着饭来张口，衣来伸手的日子。生活不会自理，由于从小就受到父母的溺爱，只会学习，是个典型的“书呆子”。甚至于有人考取了名牌大学，竟因为不会剥鸡蛋，而被迫辍学，真让人发笑。我们做为二十一世纪的儿童，不管做什么，都让父母替自己做那怎样走向成功的顶峰?如果那座山是登向成功之路的山，我们应该像小丽一样，自己的事情自己做，那么，就会是一个成功者。反之，那他将会被社会淘汰。中华民族的传统美德是自己的事情自己做，不能依赖别人。

同学们，走向成功的路是不平坦的，只要我们学会自理，再多的艰难险阻，我们也不会怕，难道不是吗?请记住一句话：要成功，自理是关键，不要因为懒惰这颗绊脚石而影响到我们的前途。

篇2：要成功自理是关键作文

我们现在所拥有的一切，包括爱情、事业、权利、财富，贫穷、饥饿等都是源于我们最初的选择。所以选择是人生最重要的一个环节，你有什么样的选择，你为之奋斗了那你就会有一个什么样的结果。

当我们面对每一次选择的时候都要认真的、仔细的、慎重的考虑。不然我们越是努力效果却是越来越差。

听许多人说过这样的话：“我做事是很努力的.，为什么没有好的结果？”岂不知这是你选择的缘由。

选择永远大于努力。选择也是很痛苦的一件事。面对选择的时候我们犹豫、彷徨、胆怯，或者听天由命，这也是一种选择。其结果只能是错过机会，时不再来。/

好多人做什么事都要随大流、看别人，总是没有自我，结果是绕圈子，瞎忙空茫终其一生，

资料

法国有一个叫约翰·法伯的科学家做过一个着名的“毛毛虫实验”这种毛毛虫喜欢盲目的跟着前面的毛毛虫走，科学家把这种习惯称之为跟随者的习惯。法伯把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈。在花盆周围不到六米的地方放了一些他们喜欢吃的松叶。他们一个跟着一个绕着花盆一圈一圈地走，一小时---，一天---坚韧不拔的走了七天七夜，精疲力竭。终因饥饿而死去。这其中只要任何一只毛毛虫些许的与众不同，便会吃到可口的松叶，过上好生活。

有些人何尝不像这毛毛虫一样，看起来忙碌不堪，当问他为何而忙时，他只能摇摇头说：“瞎忙”。

想做与众不同的人，就要做与众不同的选择，就要做与众不同的事。不然与他们有何两样。

篇3：情感因素是作文教学成功的关键

古今中外的作家对于感情在写作中的重要作用早已有所论述:“情动于中而形于言, 言之不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故咏歌之, 咏歌之不足, 不知手之舞之、足之蹈之与。” (《毛诗序》) 巴金对香港中文大学的师生谈自己创作的体会时说:“生活靠勇气, 写作靠感情。”写作, 尤其是文学创作, 如果不是有感而发, 文章就难免平淡、苍白, 即使有华丽的形式, 也难以感人。许多优秀的诗文都是在作者的真情推动之下产生出来的。

什么是情感?情感也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式, 是人对世上万事万物的一种态度。文章, 是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。提高学生的作文能力, 就要正确而深刻地认识事物, 并用准确生动的语言把它表达出来, 就必须靠真挚的情感去体验。

情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的, 客观世界是产生情感的基础和源泉。但是, 情感又影响人的认识活动, 激发、推动人的认识活动向纵深发展, 丰富人的认识内容。带着情感去认识事物, 被认识的事物必然受情感的影响。如在朱自清的散文《春》中, 自然界的风雨花草都是那么多情:“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树, 都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 唱着宛转的曲子, 跟清风流水应和着”。读了这些, 谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢!有些学生的作文枯燥无味, 就是因为认识事物时没有兴趣, 缺乏情感。

情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情, 没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《友邦惊诧论》“好个‘友邦人士’!日本帝国主义的兵队强占了辽吉, 炮轰机关, 他们不惊诧;阻断铁路, 追炸客车, 捕禁官吏, 枪毙人民, 他们不惊诧;中国国民党统治下的连年内战, 空前水灾, 卖儿救穷, 砍头示众, 秘密杀戮, 电刑逼供, 他们不惊诧。在学生的请愿中有一丝纷扰, 他们就惊诧了!”时, 无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊, 对写的事物无动于衷, 对写的景物没有“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的情感, 那是写不出好文章来的。这些情感, 必须在日常生活和作文训练中加强培养。

下面本人从几个方面谈谈培养学生情感写作的一些尝试。

1. 感悟生活, 激发情感

生活是写作的源泉。语文教材本身颇具情感性, 如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美, 这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹, 且都是作者“情动于衷, 不吐不快”的力作, 无不是“情”的喷涌结晶。在教邹韬奋的《我的母亲》时抓住文中动情之处, 向学生畅开自己的情感, 即兴地动情地叙述母亲二、三事, 道出了母亲对自己的爱。在讲到母亲为了照顾我, 在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根时, 我的眼泪不禁夺眶而来;又从为人母的角度叙讲了对女儿的爱, 学生的情感由此被感染、激活, 纷纷讲起了自己的母亲, 有同学讲着讲着就泣不成声了。然后, 请学生当堂写作, 就这样一篇篇真情之作显然纸上, 平时需要二节课才能完成的作文一节课就完成了, 平时才写四五百字的同学一下子写了洋洋三张, 并对自己的作文爱不释手, 他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章。只要情到深处, 就会尝到了写作的淋漓之快。当然, 在教学中不能采用说教的方法, 而是让学生用心去体验、去感受生活, 走进生活, 积淀情感, 拓宽写作。

2. 引导实践, 培养情感

实践是情感形成和发展的基础。观察实践, 认识生活, 才能为作文解决源头问题。例如写一个运动场面的作文, 首先必须鼓励学生参加各种运动比赛。只有参加, 才能对比赛的艰辛有所认识, 对比赛成果的甘甜有所体验, 失败有所感受, 文章的内容才比较真实、充分, 而且有真情实感。如果平常没有参加, 只能搜索枯肠, 最终三言两语去写, 就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的, 所以我们要引导学生走生活作文的道路, 克服作文教学脱离生活, 脱离学生实际的弊病, 把各种实践活动引进作文中来。叶圣陶先生指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”我们必须教会学生走进生活, 了解生活, 懂得生活, 享受生活, 热爱生活, 在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值, 审美的情趣, 做人的标准。教师可以利用孩子爱玩的天性, 引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材, 让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动, 如参观、游览活动, 智力竞赛, 问答比赛, 辩论会, 小记者采访活动, 文娱表演活动等。学生在这些活动中动口、动手、动情, 去感受、去品味、去吸收, 可以释放心灵, 体验到课外学习给生活、给写作带来的帮助和乐趣, 从而丰富学生习作的内容, 培养学生作文的情感。

3. 肯定成绩, 深化情感

根据我国心理学工作者的研究发现, 每个人都有自我实现的需要, 即成就需要。教育家第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤起学生的想象精神, 使学生真正成为学习的主人, 使学生认为教师是在与我们一起学习, 认为自己是一个发现者、研究者、探究者, 产生超越的自豪感。”因此, 无论是优秀生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步, 哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语, 就应该正面肯定作文的可贵之处, 趁热打铁, 以充满激情和希望的情感式评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已经掌握了一定的写作技巧。”其二, 可在学习园地、校园板报栏、学生作文集上, 发表学生的一两篇作文, 在课堂上范读他们的习作, 可以是以小组形式集体讨论、交流;可以编著自己的作文集;可以在班报、班刊上发表;还可以借助计算机和美术, 对文章的外观进行图片加工……积极的情感反馈能调动、促进学生一切可以调动的情感因素对写作投入更大的兴趣, 对文章进行再加工, 同时也增加了学生的作文自改能力。对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。此外, 教师可尝试让学生与学生进行相互评价、相互修改。

总之, 我们在作文教育中, 要时刻想到这是在培养人, 是对人的教育。作文教育思想的核心就是以人为本、以人的和谐发展为本。作文教育应从情感教育着眼、着手, 让学生真正站在人的角度去率性表达, 真切说话, 言而由衷地砌词造句。如果学生有了一颗丰富敏感的心灵, 有一个健康多彩的情感世界, 那么他的内心语汇肯定是缤纷的。“夫情动而言形”, “理发而文见”, 因此作文教育应重视学生的情感教育, 敲开学生沉睡的情感心灵。有了丰富健康的情感世界, 学生就能“观山则情满山, 观水则情满水”, 可谓“心术既形, 兹华乃瞻”。

参考文献

《写作精要探要》江苏文艺出版社凌焕心主编

《语文新课程标准》北京师范大学出版张云源、汪潮主编

《张君梅语文教学理念和艺术》浙江大学出版社王增昌主编

篇4：情感因素是作文教学成功的关键

古今中外的作家对于感情在写作中的重要作用早已有所论述：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之与。”（《毛诗序》）巴金对香港中文大学的师生谈自己创作的体会时说：“生活靠勇气，写作靠感情。”写作，尤其是文学创作，如果不是有感而发，文章就难免平淡、苍白，即使有华丽的形式，也难以感人。许多优秀的诗文都是在作者的真情推动之下产生出来的。

什么是情感？情感也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。提高学生的作文能力，就要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。

情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”。读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。

情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《友邦惊诧论》“好个‘友邦人士’！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们不惊诧。在学生的请愿中有一丝纷扰，他们就惊诧了！”时，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。

下面本人从几个方面谈谈培养学生情感写作的一些尝试。

1.感悟生活，激发情感

生活是写作的源泉。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。在教邹韬奋的《我的母亲》时抓住文中动情之处，向学生畅开自己的情感，即兴地动情地叙述母亲二、三事，道出了母亲对自己的爱。在讲到母亲为了照顾我，在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根时，我的眼泪不禁夺眶而来；又从为人母的角度叙讲了对女儿的爱，学生的情感由此被感染、激活，纷纷讲起了自己的母亲，有同学讲着讲着就泣不成声了。然后，请学生当堂写作，就这样一篇篇真情之作显然纸上，平时需要二节课才能完成的作文一节课就完成了，平时才写四五百字的同学一下子写了洋洋三张，并对自己的作文爱不释手，他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章。只要情到深处，就会尝到了写作的淋漓之快。当然，在教学中不能采用说教的方法，而是让学生用心去体验、去感受生活，走进生活，积淀情感，拓宽写作。

2.引导实践，培养情感

实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个运动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种运动比赛。只有参加，才能对比赛的艰辛有所认识，对比赛成果的甘甜有所体验，失败有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加，只能搜索枯肠，最终三言两语去写，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。教师可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。学生在这些活动中动口、动手、动情，去感受、去品味、去吸收，可以释放心灵，体验到课外学习给生活、给写作带来的帮助和乐趣，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。

3.肯定成绩，深化情感

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。教育家第斯多惠也说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”因此，无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，就应该正面肯定作文的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的情感式评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。”其二，可在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作，可以是以小组形式集体讨论、交流；可以编著自己的作文集；可以在班报、班刊上发表；还可以借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工……积极的情感反馈能调动、促进学生一切可以调动的情感因素对写作投入更大的兴趣，对文章进行再加工，同时也增加了学生的作文自改能力。对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。此外，教师可尝试让学生与学生进行相互评价、相互修改。

总之，我们在作文教育中，要时刻想到这是在培养人，是对人的教育。作文教育思想的核心就是以人为本、以人的和谐发展为本。作文教育应从情感教育着眼、着手，让学生真正站在人的角度去率性表达，真切说话，言而由衷地砌词造句。如果学生有了一颗丰富敏感的心灵，有一个健康多彩的情感世界，那么他的内心语汇肯定是缤纷的。“夫情动而言形”，“理发而文见”，因此作文教育应重视学生的情感教育，敲开学生沉睡的情感心灵。有了丰富健康的情感世界，学生就能“观山则情满山，观水则情满水”，可谓“心术既形，兹华乃瞻”。

参考书目：

《写作精要探要》江苏文艺出版社 凌焕心主编

《语文新课程标准》北京师范大学出版 张云源、汪潮主编

《张君梅语文教学理念和艺术》浙江大学出版社 王增昌主编

《审视中学语文教育》浙大出版社 孔庆东、摩罗、余杰主编

篇5：信念是成功的关键作文

其实我读的只是少儿版的《西游记》，虽然不是那么全，但是故事一样精彩，人物的刻画入木三分，个性鲜明。

孙悟空本领高强，能上天入地，在护送唐僧去西天的过程中，基本上都是凭着他的本领和无所畏惧的精神才能走到最后的，虽然他也打过退堂鼓、也有吃败仗请别人帮忙的时候但只要唐僧对他好，不冤枉他，那么他就是为唐僧去死也不会有一点怨言！猪八戒在我看来实在是没什么优点的，除了吃吃睡睡好象就不会干点别的了。沙和尚是个老实人，能吃苦、肯吃苦，但也没什么特别这处。这三个人，其实都不是人，去西天的这一路上吃的苦，对他们来说还是可以承受的。

我最佩服的是唐僧，他只是一个凡人，这一路上他所受的苦并不是一般人能承受的`，每次遇难的时候，最倒霉的就是他，哪一个不是想吃他的肉呀，就是不吃他的肉也是让他做不成和尚。但他从来没有被这些困难吓倒，因为他有一个坚定的信念，他坚信他一定能为东土大唐的百姓们取回真经。不要说是九九八十一难，就是再多的苦再多的难，他也绝不会退缩。

我以后做任何事都要学习唐僧决不放弃的精神，这样的话，我也能取得成功。

篇6：作文坚持是成功的关键

“是你让我看透生命这东西 ，四个字— 坚持到底……”一个人，想取的成功，必须坚持。成功不是那么容易，贵在坚持。

众所周知的美国总统林肯，一位伟大的领袖，在他竞选到总统这段时间里，一路是多么坦坷。.1832年，林肯失业了，这显然使他很伤心，但他下定决心要当政治家，当州议员。糟糕的是，他竞选失败了。在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。接着，林肯着手自己开办企业，可一年不到，这家企业又倒闭了。在以后的间，他不得不为偿还企业倒闭时所欠的债务而到处奔波，历经磨难。随后，林肯再一次决定参加竞选州议员，这次他成功了。他内心萌发了一丝希望。认为自己的生活有了转机：“可能我可以成功了!”1835年，他订婚了。但离结婚的日子还差几个月的时候，未婚妻不幸去世。这对他精神上的打击实在太大了，他心力交瘁，数月卧床不起。1836年,他得了精神衰弱症。1838年，林肯觉得身体良好，于是决定竞选州议会议长，可他失败了。1843年，他又参加竞选美国国会议员，但这次仍然没有成功。林肯虽然一次次地尝试，但却是一次次地遭受失败：企业倒闭、情人去世，竞选败北。要是你碰到这一切，你会不会放弃?放弃这些对你来说是重要的事情?林肯没有放弃，他也没有说：“要是失败会怎样?”1846年，他又一次参加竞选国会议员，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了。两年任期很快过去了，他决定要争取连任。他认为自己作为国会议员表现是出色的，相信选民会继续选举他。但结果很遗憾，他落选了。因为这次竞选他赔了一大笔钱，林肯申请当本州的土地官员。但州政府把他的申请退了回来，上面指出：“做本州的土地官员要求有卓越的才能和超常的智力，你的申请未能满足这些要求。

 

篇7：机遇是成功的关键辩论作文

大家晚上好!

首先，非常庆幸我们正反双方都抓住了这次机遇，在这次辩论会中共同追寻我们对成功的渴望。我方观点认为机遇是成功的关键!

现代汉语辞典把机遇解释为契机、时机或机会。在现代社会中，人们把对人有利的时机、境遇、平台、条件和突破点称之为机遇。由此可见，机遇是客观存在的一种事物;而成功是个人事先树立某个有价值的目标，而循序渐进使之成为现实的过程。那什么是关键?在所有因素中能起决定性作用的就是关键，对成功而言机遇正有这样的作用。机遇具有客观性和意外性。客观性是指机遇的存在不以人的好恶而改变;意外性是指机遇通常出现在人们有意识、有目的、有预知的活动之外。

今天我们所讨论的是那些想要成功并为之努力的人，机遇是否对他们的成功起到了决定性的作用。我方认同其他因素对成功的影响，但是实力是基础，成功是目的，而机遇才是关键。机遇是成功的必备条件，对于成功，机遇起到了决定作用。伯乐相马的例子大家耳熟能详吧，千里马客观存在，但在伯乐出现之前却没人能认识它是千里马，正是伯乐的出现，使人们认同了千里马的存在和价值。对千里马而言，伯乐就是它成功的关键，伯乐就是机遇。千里马常有而伯乐不常有啊!我方认为没有了机遇，哪里来的成功呢?赤壁之战可谓经典之战啊!周瑜在面对曹操的大军时，想出了应对之策，却又不得感叹“万事俱备，只欠东风”，没有了东风，纵使他机智多才，也无法取得胜利，而孔明因为有了东风，大败曹军，东风不就是这次胜利的机遇吗?如果没有机遇，纵使你有才华也得不到展现抱负的机会和舞台。所谓君子适时而动，英雄应运而生;快跑的未必能赢，力战的未必得胜。作家梁晓声就曾经道出了一些幸运儿成功的秘诀，他说：有的人搭上机遇的快车，顺风而行;有的错过于它，终身遗憾;有的一生都未能实现，默默地埋藏自己的才华。

随着社会的发展，我们不能再坐等机遇的到来，机遇对每个人都是平等的，但是我们希望大家能寻找机遇，创造机遇去追求成功。对于实力均衡的人们，主动寻求、积极创造机遇更能使他们脱颖而出。

篇8：培养兴趣是成功的关键

一、通过教法培养兴趣

根据小学生爱新奇、好胜的心理特征, 结合教学内容不失时机地诱发学习兴趣。例如;教“求一个数比另一个数少几”的应用题时, 如果把新概念细细讲解, 学生会感到枯燥乏味。因此, 巧妙设计准备题搭桥铺路, 让学生把新旧知识联系起来, 促使知识转移, 把前面练习的“求多几”的问题, 改为“求少几”问题作为尝试题。通过启发学生比较、引导他们学习课本上的例题, 然后激发他们试着解答。虽然不一定都能正确理解, 会出现几种不同的解法, 有着种种的疑惑, 但此时教师适当引导、点拨、启发, 会使他们体验到获取知识的快乐感、成功感, 增强他们学好数学的自信心。

二、通过设问培养学习兴趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态, 教师的设问是十分重要的。例如:在教学“圆锥体积公式”时, 不是采用在空圆锥里装沙实验的方法, 而是提问:“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积乘高?如果用圆锥的底面积乘高求得的是什么?”这样就沟通了圆锥与圆柱体的联系, 然后借助教具进一步启发学生:“如果知道了圆柱的体积, 要求等底等高的圆锥的体积, 怎样计算?”学生运用所学的分数知识, 很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几, 就可以得出答案。

三、通过创设情境培养学习兴趣

好奇是儿童的天性, 悬念能激发学生的学习兴趣。因此, 在课堂教学中, 要根据学生已有的知识经验和能力水平, 巧妙设置适当的悬念, 创设思维情景, 使学生产生新奇感和求知欲望, 从而激发学生的学习兴趣。例如, 在教学“三角形面积”后提出, 三角形与平行四边形如果不等底等高是不是存在“2倍”与“一半”的关系?然后组织学生讨论。同学们经过充分讨论后得出:等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时, 三角形的高是平行四边形的高的几倍?这样引导和讨论, 加深学生对三角形面积的掌握。

四、通过动手培养学习兴趣

动作和思维密不可分, 特别是低年级学生好奇好动, 乐于模仿。可充分利用学生这些特点, 让他们亲自动手、实际操作。例如:在教学“求比一个数多几的数的应用题”时, 采用让学生动手操作的方法。先让学生摆红花和黄花同样多的部分, 再摆红花比黄花多的部分, 从而让学生看到红花的朵数包括两部分:一部分是红花和黄花同样多的部分, 另一部分是红花比黄花多的部分。求红花有几朵就是把两部分合并起来, 所以用加法算。通过操作, 诱发学生思维展开, 调动学生思维的积极性, 使学生感兴趣, 又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。