吴家井乡中心幼儿园一训三风（精选4篇）
篇1：吴家井乡中心幼儿园一训三风
凉州区吴家井乡中心幼儿园
办园理念
倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天
园训
播种梦想
放飞希望
园风
用心工作、爱心育人、真诚服务
教风
敬业、爱生、务实、奉献
学风
玩中学、学中乐、乐中长
园名、园微、办学理念暨一训三风
说明或释义
一、园名说明
凉州区吴家井乡中心幼儿园是2012年3月经凉州区教育局批准改扩建的一所农村公办幼儿园，于2015年3月正式招生开园。
二、园微说明和释义
1、园徽主体造型为圆形，是由幼儿园的“园”转化而来，寓意幼儿园是孩子们快乐成长的自由天地。
2、蓝色的圆环象征着蓝色的天空，寓意着老师和孩子们同在蓝天下共同成长。白色圆底象征着孩子们纯洁干净的心灵。主题图案由红色的爱心笑脸和绿色嫩芽组成。红色的爱心代表的是老师的爱心、耐心和责任心，绿色的嫩芽代表的是小朋友。老师用爱心、耐心、呵护着、陪伴着我园的每一位幼儿，孩子们用他们纯真无邪的感情来回馈老师，影响老师。在同一片蓝天下我们生活的很快乐、很满足、很幸福。
3、圆内上半部分是幼儿园汉字与拼音名称，下半部分2015.03为开园时间，寓意幼儿园的发展从这一刻正式起步。
整个图案设计形象简介，色彩明快，积极向上，体现了幼儿园健康、活泼、快乐、和谐的气氛，突出了团结奋进、蓬勃发展的办园前景，展示了孩子们快乐生活、健康成长、阳光教育的园所文化特色。
三、办学理念释义
“人生百年，立于幼学”，爱孩子，就要着眼孩子的未来，今天孩子接受的教育，应该是为了明天更好地适应社会和拥有幸福。所以，我们要倾注全部的身心做好今天的教育，为孩子未来的身心和谐发展奠基。
四、园训释义
凉州区吴家井乡中心幼儿园为每一位幼儿提供适合他们成长的沃土，在这片肥沃的土地上，让每一位幼儿都能实现他们的梦想，让每一位家长都能实现他们的希望。
五、园风释义
幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，在教育中需要教师灵活、创造性的展开，我园倡导教师全心放在幼儿教育岗位上、潜心钻研教育业务、精心组织教学活动、耐心辅导幼儿学习。通过全体教职工的用爱养育、爱心育人，不断提高我园的保育教育质量，真诚服务于每一个孩子，每一位家长，为办人民满意的幼教事业作出我园的贡献。
六、教风释义
敬业：正直拼搏，尽心精业，忠于职守，坚持不懈。提高业务技能，拓展工作思路，对教学提高操作技能，改进教育教法。
爱生：以幼儿为本，施“爱”于幼儿，以爱育人，永葆高尚师德，关心幼儿的生活和身心健康，尊重幼儿人格，关心幼儿学习知识、技能促进幼儿全面和谐发展。
务实：专心致力于事业，立足本岗，做事脚踏实地，扎扎实实；把工作当成事业来看，力求做好每一项工作，不满足现状，勤于思考，力求精益求精，不断超越自我。
奉献：有默默奉献的精神，不计较个人得失，全身心地投入到幼教事业中去。
七、学风释义
使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。
篇2：吴家井乡中心幼儿园一训三风
办学理念：以爱育人，成就孩子的未来 校训：崇文尚德 精艺健体 校风：爱校、律己、勤勉、争先 教风: 静心教书，潜心育人 学风：善学、勤学、慎思、力行
学校办学理念意义说明
办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它决定着学校群体的教育行为，指导学校办学的方向，定位学校的品牌形象。经过广小人孜孜不倦的探索，结合教育实践和办学经验，我们在承传学校办学优良传统的基础上，从人本、校本和发展三个角度出发，经过精心概括和提炼，升华成富有时代内涵的办学理念——以爱育人，成就孩子的未来。
“教育是根植于爱的”，“没有爱就没有教育”，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。师爱，是教师之灵魂；教育的大根大本是教师的大爱大德。
爱的前提是尊重，爱的策略是信任，爱的境界是宽容，爱的途径是沟通，爱的精髓是奉献。一个心中充满爱的教师，会用真爱去唤醒每一个学生的良知，会用真情去温暖每一个学生的心灵。
校训：崇文尚德 精艺健体
崇文——指的是人对于知识的追求，对于文化的尊重 尚德——指的是对自身道德、品质、修养的严格要求 文与德并重，不仅培养学生对知识的热爱，对文化的尊重，让学生会学、爱学，还让学生做一个崇高的人。
精艺健体——精心打造体育艺术，培养学生特长
校风：爱校、律己、勤勉、争先
爱校——学校是我们的家，我们每个广小人都要爱它，让它变得越来越来美。
律己——遵纪守法，严于律己 勤勉——勤奋认真
争先——争着向前，唯恐落后
学风：善学、勤学、慎思、力行
善于学习，勤奋学习，慎重思考。踏踏实实地实行。
教风:静心教书，潜心育人
篇3：水东镇中心小学一训三风解读
一、主要内容：
教育目标：创名校 树名师 育英才 出特色 办学理念：追求卓越 和谐发展 基本理念（一训三风）： 校训：教人求真
学做真人 校风：诚实
勤奋
感恩
健康 教风：忠于职守
廉洁从教 学风：文明高雅
乐学善思
二、内涵解读：
校训：教人求真，学做真人
校训解读：
校训是学校文化的核心，是影响学校和师生发展的关键。它既是学校品格和美质的象征，也是全体师生的行动指针。校训的确立可以体现一个学校的特色，也能反映一个学校的文化底蕴。校训作为学校全体人员的奋斗目标，对全体师生员工时时起到巨大的凝聚力和牢固的向心力作用。它体现了学校办学的思想，是规范师生行为的准则和行动指南。校训作为校园文化的精髓，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，能够帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念，形成科学的态度、开拓的精神和高尚的品德，能够确立良好的校风、教风和学风，对实现学校办学目标具有非常重要的意义。
我们学校的校训是：教人求真，学做真人。我们的校训来自陶行知的“生活教育”理论。陶行知先生毕生致力于探索通过教育过程把受教育者培养成什么样的人这一教育的根本问题。1946年4月，行知先生在《小学教师与民主运动》一文中用十分精辟的语言明确提出：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’，学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”在陶先生看来，“学做真人”是学生的历史使命，也是学校的培养目标。“教人求真”是教师的历史使命，也是学校的根本任务。行知先生虽然没有对“真人”概念下过一个完整的定义，但从他的许多讲话和著述中，不难看出他所说的“真人”，是与“求名趋利”的伪君子和以假为真的伪知识阶级相对立的人，是勇于追求“行动的真理，真理的行动”的人，用我们今天的话来说，就是具有完满人格、渊博知识、高超本领的人，是说真话、办真事、求真知、为真理而奋斗的人。行知先生堪为身体力行“教人求真”的楷模，他自始至终都在勉励教育同仁要“追求真理，爱护真理，抱着为真理、为国家、为人类服务的精神”，引导学生去追求真理；他要求教师“肯说真话，敢驳假话，不说谎话”；他要求教师用科学精神在做上求学问，“无论研究什么学科，总要看一个明白，想一个透彻，多发些疑问，切不可武断盲从”；他“无情”地取消了次子陶晓光的就业机会，谆谆告诫晓光决不要向虚伪的社会学习或妥协，“宁为真白丁，不做假秀才”。“千教万教，教人求真”，是教师的思想情操；“千学万学，学做真人”，是学生的人生追求。“教人求真，学做真人”，其精髓在于一个“真”字。“真”是一道风景，更是一种境界。
本校训体现了师生的共同价值观和追求，是师生共同遵守的基本思想规范和行为准则，是学校的一种精神型的潜在课程，发挥着塑造师生人格、夯实精神底蕴、导引师生做人做事的功效。校训需要我们深入灵魂去感悟、去深思，从而使我们的精神境界得到升华。
校风：诚实
勤奋
感恩
健康
校风解读：
校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风，同时也反映全校师生的道德水准和治学执教的风貌。
诚实，倡导做人诚实守信，崇尚忠诚和信义，形成正直的品性，奠定立身处世的基石。当前特别要突出对学生进行诚信教育，使学生更好适应商品和信息社会的新形势。
勤奋，学生学习努力，勇攀知识的高峰，逐步形成你争我赶的学习风气。教师能自我充电，努力夯实专业知识，提神自身文化修养，努力成为学习型、研究性的教师。勤奋更是实现理想的基石，是成功的唯一途径，天才源于勤奋，不刻苦努力，天才也会变成庸人。国家的强盛离不开人民的勤奋，勤奋能催生世界上一切伟大的成就。
感恩，就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生的认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，简言之，即知恩、报恩。感恩意识更是一种责任意识，自立意识、自尊意识和健全人格的体现。感恩是一种文明，人有了感恩之心，人与人，人与自然，人与社会就会变得和谐、亲切，我们自身也会因为有了感恩而变得愉快、美丽而健康。感恩，是我们中华民族自古就有的传统美德，感恩是每个人都应该具有的基本道德素质。懂得什么叫感恩，是一个人最起码的道德修养。
健康，《词典》对健康一词的解释即指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。这里应该理解为人体的健、力、美和思想道德的内秀、性善、仁诚。标准应该是在体魄上具有健康的身体、充沛的精神、愉快的情绪、青春的活力；在精神上具有真、善、美的统一，知、意、情的统一。两者归结，就是要培养具有健康优雅的姿态、动作、形体和健康美好的思想意识、行为规范、道德情操、智慧才能的综合人才。
教风：忠于职守，廉洁从教
教风解读：
教风，是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格；是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现，是校风建设的关键。
忠于职守，就是忠诚于人民的教育事业。教师要忠于职守，献身人民教育事业是“师德”的基础。作为一名教师是无尚光荣的，忠于职守，勤奋工作是教师职业道德的基本原则，要求教师要有“贫贱不能淫，威武不能屈”的高风亮节，不能见异思迁，更不能唯利是图，同时要求教师对本职工作的意义价值有深刻的认识和理解，满腔热情地投入到工作中去，能顾全大局，服从国家和人民利益，舍己为人，助人为乐，最大限度地发挥自己的主观能动性和创造性，为教育事业的振兴贡献自己的全部力量。
廉洁从教，是《中小学教师职业道德规范》的第七个规范，它要求广大教师应具备高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职权之便谋取私利。用通俗的话说，廉洁就是不收受不义之财，不贪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。教师作为人类灵魂工程师，更要懂得廉洁的含义，牢记要廉洁从教。所谓廉洁从教，是指教师在整个从教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不贪学生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人做出表率。
学风：文明高雅，乐学善思
学风解读：
学风是一个学校的治学精神、治学态度和治学原则，是学校教育的重要组成部分，是学校全面育人不可或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，通俗一点说，学风是指学校的学习方面的风气。
文明，是中华民族优良传统，做文明人，行文明事，继承和发扬民族传统是学校育人的重要工作。作为学风，可以简单地理解为言行规范，遵循礼仪，讲究文明。
高雅，其中“高”是指高品位、高质量、高境界、高风格；“雅”是指走雅道（立纯洁高尚的人格理想，走光明磊落的康庄大道），说雅言（语言标准文明，说话诚实守信、谈吐彬彬有礼、待人真诚亲切），行雅观（高贵的精神气质，和谐美观的仪表、大方得体的举止），讲雅趣（高雅的审美情趣、高尚的生活志趣、高品质的学习乐趣），有雅量（胸怀宽广、海纳百川、扬长避短、善于合作、乐于助人、谦恭待人、公正对人）。
乐学，就是乐于学习，热爱学习、乐于探究、积极主动、充满自信。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有喜欢学习，乐于学习，才能激发起更强的学习动机，才能真正感受到学习是快乐的学习境界。
篇4：吴家井乡中心幼儿园一训三风
富有特色和个性鲜明的校园文化犹如一面旗帜，具有导向功能、凝聚功能、激励功能，凸现学校的办学理念、办学风格，展示师生的精神风貌、价值观念和行为规范。
南澳中心小学位于深圳东南部大鹏新区南澳镇。这个滨海渔村历经沧桑，积淀了深厚的海洋文化。海水中长大的渔民聆听海浪声啸，注目惊涛拍岸，海洋历练了他们的坚强执着，海洋塑造了他们的热情自信，海洋拓宽了他们的博爱包容。伴随着城镇化进程的推进，泊船上岸的渔民走进现代都市，他们尽管无需再在大海中搏击求生存，但海洋孕育出来的坚强执着、热情自信、博爱包容的品格应该在新的时代、新的生活中发扬光大，一代一代传承下去。南澳中心小学这所本土渔民子弟学校，洋溢着浓郁的海洋气息，凝聚着深厚的海洋品格，汇集了丰富的海洋教材，凸显出特有的海洋文化，选择海洋文化作为校园文化建设的依托，具备得天独厚的优势。
（一）办学理念：浸润海洋文化，先学做人后学艺
南澳居民生之于海，长之于海，乐之于海，忧之于海，海洋造就了他们不畏艰险、搏风击浪、勇于开拓、生生不息的精神品格。南澳的孩子生来就打上了海洋的印记，父辈的优秀品格深深地影响着他们。
把学生培养成对社会有用的各类人才是学校的神圣职责，而培养人才的首要任务是培育学生的优良品格，也就是让学生学习做人。只有懂得如何做人、做一个什么样的人的道理，学习才有动力，努力才有方向，长大后才能有所作为。学生未来的创新能力、协作意识、进取精神、顽强毅力等优良表现，都源自于良好品格的形成。正如弗·桑德斯所说“品格能决定人生，它比天资更重要。”南澳中心小学位居海滨，面对的是海洋环境中长大的孩子，更为直接地感受着海洋文化气息。我们顺势而为，根据学校环境和生源实际，通过认真研究、精
心提炼，把“博大、包容、自信、进取、创造、奉献”作为全体师生崇尚的海洋精神品格，并把这种精神品格作为学生学习做人的基本要求。要在课堂、课外、走廊、校园处处渗透海洋文化元素，以助于学生在耳濡目染、身感心悟中浸润海洋文化，学习和传承优秀的海洋精神品格，逐步培育学生“博大、包容、自信、进取、创造、奉献”的精神品格，使他们正确认识人生的意义和价值，从小学会与别人友好相处，沟通协作；从小培育积极进取的精神，树立远大目标并为之不懈努力；从小培养社会责任感，回报父母，回报社会。做一个有大海般包容情怀的人，做一个懂得感恩的人，做一个有责任感的人，做一个勤奋进取的人，做一个对社会有用的人。
（二）办学目标：走南澳特色之路，成大鹏品牌之星，入深圳名校之列
以博大的海洋文化精神浸润和滋养师生心灵，敞开包容的胸怀，传导真爱的力量，注重品格培育，促进全面发展。这个特色不只体现在南澳中心小学校园文化建设的形式上，更重要的是贯穿在以课堂教学为主的整个教育教学过程中，走出一条独具特色的办学之路。
坚持以人为本，积极招贤纳士，加强师资队伍建设；坚持开放办学，加强学习交流，引进吸纳世界一流的教育教学思想；坚持德育为先，学会做人的道理，使不同能力的学生都能成为对社会有用的人；坚持海洋文化教育，开展多种具有南澳特色的教育教学活动，传承海洋文化精神，促进学生全面发展。着眼于师生品格培育，致力于良好习惯养成，专心于学习方法指导，立足于学生全面发展，大胆改革，锐意创新，以海洋文化的魅力培育师生优良品格，博取社会认可；以优异的教育教学成效赢得家长口碑，树立南澳形象。把南澳中心小学打造成大鹏新区的教育品牌，进而发展成为深圳的名校之一。
（三）育人目标：德才兼备，以德为先
南澳中心小学的教育目标不局限于知识和能力的培养，而首先重
视学生道德品质的培育。道德是人的行为应遵循的原则和标准，就是对身边的人充满善意，对社会有所贡献。一个对社会有用的人，仅仅具备知识和能力是不够的，更要具有为社会奉献的意愿，这种意愿来自于强烈的社会责任感，来自于健全的道德品质。因此，在重视知识、能力培养的同时，加强学生的道德品质培育，并把道德品质培育融入海洋文化教育之中，用海洋精神品质激励、鼓舞学生，使其逐步领悟生命的意义，学会做人的道理，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，道德品质培育要因材施教，注重个性发展，使不同爱好、不同成绩、不同智力层次的学生都能达到一个共同的目标：具备良好道德品质，将来无论从事何种工作都能有益于社会，服务于人民。
（四）校训：习惯决定命运，责任成就未来
南澳三面环海一面靠山，依山傍海的自然景色固然优美，但原先交通不便，环境闭塞，影响到了人们的生活视野和对外界信息的接受，也妨碍了学生良好习惯和社会责任感的形成。随着经济社会的快速发展，南澳不再闭塞，但仍然有些孩子积习难改。目睹一些孩子任性随意，缺少协作习惯；自私狭隘，没有责任意识；意志薄弱，缺乏独立生活能力等弱点，我们深感忧虑，深感责任重大，深感良好习惯和社会责任感的培育刻不容缓。我们坚信：培育良好习惯，树立社会责任感，是学会做人、掌握知识、奉献社会、走向成功的先决条件。只要重视和加强习惯养成教育，南澳的孩子一定能够克服不足，得到全面健康发展。
小学阶段是学生各种习惯走向稳定的关键时期，这个阶段能否形成良好的习惯，对人的一生发展至关重要。正如心理学巨匠威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”只有形成了良好的习惯，学习才会更主动，生活才会更积极，才能获得更好的人生。把习惯养成教育贯穿在学校教育的各个环节，让学生懂得良好习惯对人一生的巨大作用，从小事做起，从细节抓起，潜移默化，点滴积累，逐步形
成良好习惯。
责任感是一个人对自己，对家人，对单位乃至对社会应承担责任的认知态度。有责任感，才会产生使命感和驱动力，才懂得还有许多有意义的事情需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义。少年周恩来“为中华崛起而读书”的誓言体现的是一种民族责任感，从而成就了一代伟人；“我以我血荐轩辕”的诗句反映了鲁迅以身许国的决心，他最终成为“民族的脊梁”。引导学生崇尚大海的气魄，追求大海的情怀，善于承载，敢于担当，对自己的将来负责，对父母负责，对社会负责，在此基础上，共同肩负起中华民族伟大复兴的历史责任。
（五）校风：海纳百川，有容乃大
“海纳百川，有容乃大”出自民族英雄林则徐的自勉联，又常被一些城市、高校、机关、企事业单位引为训导。我们将此作为校风，是因为这句话确实体现了南澳中心小学的精神风貌，契合了南澳中心小学海洋文化的核心。纳，即接纳，是一种态度，像大海接纳江河一样兼容并蓄、融合共生，善于吸纳新的知识和信息，不断丰富和提高自己；容，即包容，是一种修养，有大海那样宽阔的胸怀、豁达的气度，遇事宽容大度，能够包容别人。要循循善诱，耐心培育，使这个具有浓郁海洋文化特色的南澳校风发扬光大，蔚然成风。南澳的教师要具有博大、包容的情怀，知识渊博，胸襟宽广，与同事融洽合作，同进共勉，对学生宽容尊重，鼓励个性发展；南澳的学生要养成大气、宽容的习惯，学会尊重别人，不以自己的喜好苛求别人，让身边的人感到轻松快乐。
（六）教风：厚德，精业，爱生
“厚德、精业、爱生”的教风源自于对我校教师优良风范的概括和升华，也有赖于对我校海洋文化内涵的挖掘和提炼：“厚德”体现大海的承载万物；“精业”体现大海的深沉渊博；“爱生”体现大海的
宽容热情。厚德，语出《易经》：“地势坤，君子以厚德载物。”大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。对于教师而言，厚德就是容载万物，以德育人。精业，是敬业的更高要求，一是指精通业务，具备博大精深的知识；二是指以精益求精、积极专研的态度对待业务工作。这是对教师知识结构和执教态度的基本要求。它代表了一种积极进取、奋发向上的精神。身处信息时代的教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识，不断改进教学方法，不断适应社会发展对教育工作提出的新要求。爱生，就是教师对全体学生的关心和爱护，也就是“有教无类”，这是一个教师必须具备的美德。要针对全体学生，针对个性差异，发挥真爱的巨大作用。
（七）学风：自信，善问，乐行
学风是一种氛围，是一种力量，好的学风需要培养，需要身体力行。“自信”即具备“我能行”的心理认可，正确地评估自己能做什么，确信自己的能力，这样就会激发学习兴趣，提高学习效率。自信而不自负的人生必然要勤奋努力，有所作为。有理想，有追求，不断规划阶段性目标，并为实现各个阶段的目标做出不懈努力。在追求目标的过程中也许会遇到各种困难和坎坷，要磨砺坚强意志，时刻勉励自己，面对成功不骄傲，面对失败不气馁，让自己永远勤于追求，勇于奋斗。“善问”即养成善于思考积极提问的习惯。善于思考，勇于质疑，既是一种学习态度，也是一种学习方法，思考和质疑一旦成为习惯会使人受用一生，面对问题和困难总能找到破解的最好办法。“乐行”即主动付诸行动，参与学习实践。善思善问之后就要行动起来，快乐的参与到课堂学习中来，通过自己的操作实践，把他人经验或课本知识转化成自己的知识和能力。古人云：千里之行，始于足下。只有付出行动，一切皆有可能。
（八）学校精神：包容，感恩，自强
“包容，感恩，自强”同样源自于海洋文化精神意象。“包容”