幼儿园研训活动计划

幼儿园研训活动计划（共10篇）

篇1：幼儿园研训活动计划

幼儿园研训活动计划

一指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点挖掘资源优势逐步形成幼儿园的教育特色努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设创建“学习研究型”教研组建设扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施加强区域活动专题研究优化区域设置发挥教师的指导作用提高区域活动科学性和实效性。

3、加强课程园本化专题研究形成幼儿园的教育特色完善园本课程。

4、扎实开展课题研究完成平湖市级、园级各课题的研究工作进行总结和推广提高教师的研究分析能力。

5、通过教师园本培训开展“以课例为载体的行为跟进式研究”。

三、主要工作与措施

1、强化教师理论学习每位教师重视自身学习每天保证一小时的自学时间学习新《纲要》、《幼教》杂志、《教育信息资料》、《幼儿园课程指导》结合课题研究重点学好一本理论书籍做好理论摘录。

2、中心各教研组每周进行一次教研活动单周三、四、五利用中午时间进行教研活动双周利用周六进行活动村幼教师每两周开展一次。各教研组要制定好教研活动计划以新课程备课为重点通过研讨提前一周安排好周活动计划研究制定适合本年级幼儿特点的活动主题鼓励教师教师全体积极参与发挥教师参与教研活动的主体性扎实有效地开展好教研活动。

3、组织开展三次全镇性的大教研活动10月15日安排园级“双高”课获得者进行教学汇报。12月17日本园将组织一次教育教学展示活动。

4、有计划地开展的各种研训活动提供老师外出学习的机会及时了解、掌握新课程改革动态学习、借鉴别人的先进经验促进课程改革。

5、将隔周一次派小班的教师向实幼教师学习。

6、研究并实施各级立项课题确定园级研究课题各教研组承担相应的研究任务根据研究方案有计划地组织实施利用周五课题活动日时间做好每月一次课题组研究活动组织进行交流并作好记载。

7、根据新课程实施情况通过教研组集体备课、教师撰写教学分析提高教师的研究分析能力。

8、利用周六时间开展教师园本培训重点进行“一课多研”教学研究。9.教学技能培训“一课多研”课堂教学研究

四活动安排

教学活动设计比赛

全体教师附每月工作活动要点

9月份

1、各教研组制定计划确定本组主题活动内容开展主题活动

2、骨干教师参加市新课程教学研训活动

3、召开教研组长会议

4、上交“双高”课参评材料

5、立项课题研讨交流活动

6、建构式课程理论学习。

10月份

1、园级“双高”课获得者教学汇报并参加市级比赛

2、园级教育教学论文评选编印优秀论文集推荐优秀论文市级参赛

3、主题实施分析交流

4、“一课多研”课堂教学研究。

11月份

1、参加市新课程实施汇报交流

2、推荐教学案例、教师论文参加省、市两级评比

3、开展课程园本化专题研究

4、“一课多研”课堂教学研究。

12月份

1、开展新课程教学与区域活动相结合、课程教材与乡土教材相结合专题研究。

2、组织市级新课程教育教学

篇2：幼儿园研训活动计划

以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为行动指南，继续坚定不移地贯彻执行党的素质教育方针，坚持科学发展观，牢记“调研、引导、服务、促进”的工作职责，以“幼儿教师专业发展学校建设与幼儿园主题教育实施”为重点，务实创新，积极提升幼儿教师专业素质，深化幼儿园教育内涵，以巩固和深化我县幼教成果。

二、主要工作内容：

(一)落实《望都县幼儿教育教学工作管理要求〈暂行〉》，进一步加强幼儿园保教工作管理。

为深入落实《幼儿园教师指导纲要》精神，激发教师进行园本研训的主动性和积极性，把幼儿教育工作的实践与研究紧密结合，提高幼儿教师专业发展水平，提高幼儿园保教质量，促进幼儿全面发展。上半年幼教部制定下发《望都县幼儿教育教学工作管理要求〈暂行〉》通知，通过保教工作管理、幼儿园班级管理、幼儿教育活动管理、幼儿教师专业发展等几方面对幼儿园保教工作进行了具体要求，从本学期开始，在落实通知精神加强幼儿教师保教工作管理的同时，不断完善修正望都县幼儿园教育教学工作管理要求。

(二)继续《以园为本教研制度建设项目》的行动研究。

1、通过“查找问题------学习研讨-----再实践------解决问题”的研究过程，切实解决幼儿园中存在的共性的疑难问题，深抓研究形式、研究内容、保障研究的各项制度的落实。

幼教部学期初组织进行幼儿园县级研究课题的评审立项活动，并进行相关的培训，要求研究课题立足教学实际，体现：“小问题、深研究、短周期、实效强。

学期中，幼教部研修员要关注课题研究整个过程的指导，使课题研究确实解决教学的实际问题。

2、开展“名师培养工程”，让部分骨干教师“先富”(主要是师德水平和专业技能提升)起来，给他们搭台子、压担子。搭台子即提供机会，创造条件，使其迅速成长；压担子即发挥骨干教师专业引领的作用，通过教研组集体备课，专题研讨活动等，解决教学、研究过程中的共性疑难问题。

(三) 进一步加强“幼儿教师专业发展学校” 建设，全面开展多元化引领活动，促进教师的专业化发展。

1、上学期各乡镇建立健全了幼儿教师专业发展学校的组织机构，明确人员分工及工作职责；通过县直幼儿园、北合幼儿园“教师专业发展学校”的建设的现场培训会，各乡幼教专干、园长、骨干教师对教师专业发展学校有了更加具体、直观的认识。本学期，专业发展学校工作重点关注主题教育的实施过程，并从中提炼有价值的研究课题，有针对性的进行跟进实践与研讨。集备重点放在主题内容分析、修改、生成方面，进一步提升主题教育的设计与实施方法的研讨上。

2、切实加强幼儿园教研组的建设，充分发挥学习研训共同体在教学研究过程中的积极作用，使其真正成为教学问题不断得以解决，教师专业成长得以促进，教学质量得以提高的组织形式。

本学期在指导组建各乡镇幼儿教师专业发展学校的同时，加强对各幼儿园学习研训活动的指导，对幼儿园研训活动进行评估，分A、B、C三等给予奖励；对参与课题研究，文章发表或获奖的教师，根据相应档次，分别给予奖励，以评促进。

(四)继续深化幼儿园主题教育。

1、通过暑假开学前的全县大集备，针对上学期主题教育中出现的问题，提出解决的方法，并对本学期主题教育的目标,内容进行修正,制定并下发《幼儿园主题教育交流研讨安排》，尽量做到一主题一集备,及时发现教学中的问题，对主题教育中出现的好的做法及时推广。

在运用集备结果的同时，要关注幼儿的生活环境，利用幼儿园周边资源和幼儿的生活经验生成相关主题，形成幼儿园自己的教育特色。

在关注主题活动实施过程的同时，关注主题教育成果的推广。

2、以《幼儿园主题教育实践与研究》刊物的形式，建立园本教研的资源库，注重对教学设计、教学实录、教学故事、教学叙事、教学随笔、教学论文、教学案例、教学素材等过程性研究成果的记录和收集，尽可能形成电子文档，建成电子化的资源库，供教师随时查阅。一方面可以避免重复劳动，减轻教师的工作量，使他们有更多的精力与时间去学习、去研讨，同时有利于提升园本教研的层次。

(五)研修中心在加强对幼儿园一日生活的指导的同时，为教师提供学习、交流、展示的舞台。

1、修正《望都县幼儿园双常规细则》，使《细则》更科学更规范。

2、加强幼儿一日生活常规的指导，确定每周二、三、四为调研指导日，深入幼儿园指导幼儿一日生活，落实“理念与实践相结合”的问题。通过对幼儿园调研、检查、指导促进幼儿园一日活动的优化。

3、进行幼儿园早期阅读现状的调查分析，推荐幼儿早期阅读教学的相关学习资料，组织开展“早期阅读研讨“活动。

4、开展以课题、课例为中心内容的“教研沙龙”活动。

篇3：幼儿园园本研训工作探究

一、锤炼师德师能,专业上求提升

(1)培养有思想的教师。书籍是人类进步的阶梯,我们倡导阅读理念,除了必读书目外,每位教职员工都根据自己的岗位特点自选书籍,将阅读纳入自身的专业生活,选择书籍系统阅读,使自主阅读学习成为工作和生活的一部分。我们相继进行过“书香练幼赠书仪式”“读书漂流”“好书推介会”“好文章大家读”等活动。让“灵魂追赶上自己的脚步”,让教师散发高尚思想的光芒。

(2)培养有功底的教师。1夯实青年教师基本功培训,每学期都对青年教师进行健美操、绘画、弹唱编舞、讲故事等方面进行考核,我们坚持培训与考核竞赛、培训与展示活动相结合,形式多样、效果明显,教师热情度高。2通过读专业书、看优质课、写教后感等方式,促进教师学习和反思,提升教育技能、总结教育方法、积累教育经验。3注重分层培训,通过业务学习、“请客”课、展示课、师徒结对等活动,提升教师集体教学水平以及指导游戏活动的能力。进一步提出,每位教师根据自己的实际情况制定切实可行的三年发展规划,刚工作的教师要尽快“入门”,熟练掌握教育教学的要求;工作两年以上的教师要多接受任务,争取出成绩;工作五年以上的教师要形成个性化的教育教学特色。4积极为教师创设各类培训的机会,通过“走出去、请进来”的形式,带领教师共同进步。

(3)培养有凝聚力的团队。近几年,我园一直把打造有凝聚力的团队作为管理的主要目标。以“合作、务实、创新、和谐”的园风精神为核心,宣传和提倡园内要有“互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的大气”,精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节。“荷”与“和”谐音,我园借用古练湖的美景一角“荷花”,打造我园“和”文化;荷花又名莲花,我们将莲花娃娃作为我园的吉祥物,在大门标识、班级标牌以及幼儿成长档案、手提袋当中都设计了可爱的莲花娃娃。我园致力营造充满“和”文化气息的育人环境,以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象,反映幼儿园“和”文化的观念、精神等。充满着“和”文化气息的园所环境,处处传递着和谐温馨的信息,让教师置身于这样的环境,感受幼儿园大家庭的高雅文化氛围,潜移默化地接受熏陶,提升品质修养,润物细无声……

营造健康和谐的人际氛围,使全体教职员工形成一个共同的理念:工作着、幸福着、快乐着……

二、夯实教研活动,规范中求精细

(1)教学活动精彩纷呈。幼儿园的发展离不开教师,我们将教师按照工作年限进行了划分、结对,并赋予了“雏鹰”“雄鹰”的称号,旨在让每一位教师在练幼教育的天空施展才华、释放能量。除了日常的“推门听课”外,每学期我们都根据需要开展“请客课”“汇报课”“展示课”“同课异构”“一课多研”等系列教学活动,有效提高了教师的教学水平。

(2)游戏活动保质保量。我们结合小课题探讨晨间活动、户外活动的形式和内容,根据季节特点播放不同的音乐,为幼儿准备了多种多样的体育器械,让孩子们在户外尽情玩耍,培养了孩子活泼开朗、勇敢坚强的品质。我们在中班的早操中融入了武术的元素,同时也结合了国学、道德礼仪等方面的教育。

(3)一日活动规范科学。依据孩子的身心发展规律和年龄特点,我们制定了春秋、夏、冬三套小中大班作息时间,要求各班教师严格遵守作息时间,确保一日活动有序、有效、规范、科学,教师将《指南》的精神有机渗透在一日活动中,如音乐信号的使用,午睡前的倾听等,实现了五大领域的有机融合。

(4)利用节假日开展教育。妇女节、母亲节、父亲节、重阳节等节日,都是培养幼儿感恩父母、老师、长辈的好契机,我们抓住这些教育契机,有意强化设置了感恩意识培养的系列活动。

保护环境是我们义不容辞的责任。我们结合世界粮食日等节日,对全园小朋友进行了节约水电、节约粮食的系列教育,开展了“节水、节粮、节电从我做起”的主题活动,并融入到孩子们日常的游戏和生活之中。通过主题展板、古诗新唱、节水三句半等的演出,让孩子体会到水电资源的紧缺和粮食的来之不易,懂得“粒粒皆辛苦”的道理。

三、潜心课题研究,内涵中求发展

按照“优势项目———学校特色———品牌学校发展”创建轨迹,我园一直致力于特色的研究,并将特色真正成为引领幼儿园发展的内驱力、引领幼儿园走上品牌发展之路。

(1)课题研究。镇江市立项课题《快乐美术教与学实践的研究》现场结题后,我们在此基础上传承发扬课题成果,以“快乐美术”研究为突破口,引领全体教师在课题研究的基础上开展“3岁 ~6岁幼儿趣味水墨画”的研究,探寻一条适合幼儿园教学的水墨画之路。

我们先组织有专长的教师给大家培训,实现资源共享,每周要求教师们提交有质量的幼儿水墨画作品,大家在一起观摩、研究。然后组织教师观看网络上的水墨画视频教材,最后我们请一些美术专家给予技能技巧方面的具体指导,如今我园的教师在水墨画教学方面有了很大提升。

(2)园本教研。重视幼儿一日活动的优化。一日活动的各个环节都是研训内容,每学期我们会确立一个重点项目组织教师开展研讨,通过系列探索和研究,为幼儿营造良好的心理环境和物质环境,让他们的每一天都愉悦而自信、快乐而阳光。

篇4：我园的“蛋糕式”研训活动

一、呈现“蛋糕胚”

年轻的教师饱尝了常规混乱的苦，因此，我们就把班级常规管理作为蛋糕胚呈现出来，期望通过打磨、裱花、烘烤等，最后形成各具个性的美味蛋糕，即达成班级常规教育的细节化、过程化、技巧化。

二、切分“蛋糕胚”

为了便于教师消化和吸收，我们首先通过不同层面的审议，对“蛋糕胚”进行切分，然后按照不同的胃口与需求进行包干认领。

1.教研组审议。园长亲历教研，带领教研组提炼出一日活动中三个矛盾冲突最多的环节：喝水盥洗、进餐、来离园管理，由三个年级组认领研讨：大班组负责来离园管理；中班组负责进餐管理；小班最基础，负责喝水盥洗环节。要求在规定的时间段内（4周）落实，届时要总结反馈。同时，下达了蛋糕合格检验的标准：（1）营养好吃（有实效）；（2）艺术美观（有方法）。

2.年级组审议。年级组围绕各自的小蛋糕胚继续进行审议和切分，并根据要求制定方案。如中班组分担的是进餐管理，组长王老师召开小组研讨会，制定出进餐常规养成的实施方案，并把分得的蛋糕胚分成三块给三个班级（餐前管理、进餐管理、餐后管理）。

3.班级审议。通过层层切分，大大的蛋糕胚到了班级时，就变成了一小块，每个班级只需关注一个重点，对这个重点展开思考：怎样更加合理地开展？怎样做更有效？怎样做更艺术？

三、裱、烘“蛋糕”

重点有了，就要对这块分得的蛋糕胚进行装饰加工。为了降低操作层面的难度，加强指向性与序列性，我们提供了三类支持工具：

1.裱花工具——表格支持

装饰蛋糕需要技巧，更需要适合的工具。根据教师的能力水平，我们设置了三种支持性表格，提供给教师作为参考依据。

（1）规划表。你目前的蛋糕是怎样的？要做成怎样的蛋糕？打算怎么分步做？会用到怎样的工具或者技巧？规划表里包括了班级的现状与分析、预期目标、实施步骤、指导策略。教师认真填写，可以减少盲目与混乱。

（2）记录表。观察记录幼儿行为是培养新教师有意关注幼儿的有效方法，珍贵的第一手观察材料，能促使教师思考、分析幼儿的真实需要，为教育措施的有效落实提供依据。为此我们设计记录表格引领教师进行有针对性的观察与思考，期望教师通过对观察记录表的整理，积累有价值的经验。

（3）测评表。测评表的目的并不仅仅为了随时测评活动的开展，更重要的是引领教师对实施情况进行前后比较，展开全面的分析与思考，为后期活动的调整提供依据。

2.添加辅料——游戏化策略

添加水果、蓝莓酱、巧克力碎末等各种配料，并进行艺术的装点，蛋糕会更加的诱人。研讨中，教师们意识到积极采取不同的“巧办法”，能让常规教育做得轻灵而快乐。教师梳理常规巧做的理念后，开始寻找各种适宜的教育契机，挖掘各类资源，设计成不同的教育实习场，如开辟常规培养的特色墙，设置隐性标记，创设各种游戏情境，等等。下面就是教师们概括出来的常规培养的“巧办法”：

3.烘焙——问题诊断会

蛋糕在烘烤的过程中也可能呈现各种问题：巧克力融化了，水果变色了、串味了，需要针对问题开展诊断会。如果说前期的蛋糕切分制作是“分众”式的研讨，那么，此时集中诊断则是在广泛的信息交流中达成共识。在诊断会上，教师能获得同伴的帮助，解决问题。引领者则及时对教师呈现的关键问题进行提拎与概括，并归纳出核心问题。

四、品尝蛋糕

1.教师试品

实践后的经验提升是关键一环，我们开设了班级经验分享论坛，让每班教师把自己的经验进行梳理与反思，通过评测表对实施前后的状况进行总结性的比较与思考，我们的辅助性问题有：①这个阶段实施结束，你认为哪些方面有进展？给你的教育教学带来哪些好处？②哪些方面存在欠缺？原因是什么？③你觉得哪种培养方法最为有效？为什么？④在实践中最为困扰的问题有哪些？通过问题的提拎，为后期的方案调整指引了明确的方向。

2.同伴共品

第一场：常规教育论坛。鼓励教师运用不同的形式秀秀本班的操作经验，奉上各具班本特色的常规培养模式。小班的王老师利用PPT课件对本班的喝水常规培养进行展示；中班的周老师在饭后活动组织策略里谈到，利用幼儿“最喜欢的餐后游戏调查表”设置了餐后游戏选择卡，解决了饭后活动无序、混乱的状态·……我们惊喜地发现新教师成长了。

第二场：常规教育交互评议赛。运用同伴的交互评议策略，把阶段的实践继续推向新的生成点。活动前，我们要求每个年级组准备三个常规培养的问题（问题指向指定的年级组）。如别出心裁的中班组，自发编排了情景剧，通过现场演绎的形式把问题带给了大班组。交互审议赛促使教师们做一个细致而又专注的观察者，对方的经验自然就成为了他山之石，旁观者的建议显得更加客观有效。

3.教研组精品

篇5：幼儿园研训活动计划

集中研训县级主题性集中研训每年暑期安排县级集中研训12学分研训机构计划安排及各学科教研员研训方案。12学分根据各学科教研员点名记载，参训教师每缺勤一天扣2学分;由教研员报县教师进修学校考核认定。

学校层面校本研训学校层面集中研训按每45分钟为1学时，2学时记1 学分折算。主要包括学校主题性集中研训，教研组有主题的.集中学习、公开课、备课、听评课、技能竞赛等研讨活动。每一研训项目结束，学校或教研组都必须对参训教师进行及时评估，分出等次，按等次赋予学分。学年结束各学科教研组长将各位教师一年来参训情况进行考核，根据考核结果按10～20学分不同等第赋予学分，并报校本管理员和县学科教研员审核。学校研训档案、教研组研训记载、教案及听评

课记录等40学时，

20学分。根据《管理手册》记载，由县教师进修学校和学科教研员考核认定;各教研组未按不同等第给教师赋予学分的将不予认定。

师德培训学校层面集中研训按每45分钟为1学时，2学时记1 学分折算。学校培训档案，教师参训记载。中小学6学分、幼儿园8学分根据《管理手册》记载，由县教师进修学校考核认定。

教师自主研训论文或教案设计获奖县级：三等奖1学分/篇，二等奖2学分/篇，

一等奖3分学/篇。

市级：三等奖2学分/篇，二等奖3学分/篇，

一等奖5学分/篇。

省级以上5学分/篇。获奖证书

复印件5学分论文获奖和竞赛评定单位必须是教育行政部门、教科研、师训机构，同一论文或竞赛只计最高级别，不重复计算。由教师所在学校认定，各学科教研员、师训机构审核。

优质课比赛校级1学分/节，县级：三等奖1.5学分/节，二等奖2学分/节，一等奖3分学/节。

市级：三等奖2学分/节，二等奖3学分/节，

一等奖5学分/节。

省级以上5学分/节。

教师自主研训其他岗位技能竞赛县级：三等奖1学分/项，二等奖2学分/项，

一等奖3分学/项。

市级：三等奖2学分/项，二等奖3学分/项，

一等奖5学分/项。获奖

证书

复印件5学分教师所在学校和各学科教研员认定

参与课题研究结题课题县级：2学分M项，市级：4学分M项，

省级以上：5学分M项。

获奖课题县级：三等奖3学分M项，二等奖3.5分M项，一等奖4学分M项。

市级：三等3.5学分M项，二等奖4学分M项,一等奖5学分M项.

省级以上5学分M项.

网络学习完成各学科教研员的学科QQ群、博客上作业及各学科教研员布置的网络学习任务。2学分由教研员认定

教师自主研训师徒

结对2学分/学年计划、协议2学分按协议完成任务，师徒同分。学校认定。师训部门随机审核。

阅读教育理论等书籍教师根据自身专业发展需要，选择阅读教育教学理论书籍，必须做好读书笔记。读书笔记每3篇计1学分(每篇500字以上)。同时审查所读书籍与学习笔记5学分教师所在学校认定，师训机构随机审核。

其他经审核的自训项目 论文、课题、网络学习、师徒结对、理论书籍学习及其他自训项目均应按《管理手册》中的要求，列入教师自我研训计划，一学年合计不得超过12学分(师德自训4学分除外)。审批同意的培训计划5学分

篇6：幼儿园校本研训工作总结

一、加强队伍建设，促进教师专业成长

教师的专业化发展是一个过程，提高教师的专业化水平是我园师训的一项重点工作。

1、加强理论学习，更新教师的教育观念。利用头脑风暴 教师沙龙 案例交流等多样的形式，由科研组长负责，在园中开展园本培训学习活动 针对大家的热点、焦点问题以及困惑进行集体学习交流和探讨。鼓励教师人人做业务学习的主人，理论联系实际，针对一个问题进行思想的碰撞，激发教师的思考与探索。逐步让老师树立正确的教育观，明确方向，转变观念，大胆创新。有效的提高了教师们的思想认识和教育能力。

2、加强教师师德培训，提高教师的师德修养 。通过定期有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范，加强了教师的责任感、使命感，促使师德水平上新台阶。

3、开展传帮带教活动。抓住机会，开展多渠道的外部培训。本学期开展多次与向化片幼儿园的跨校联合体交流活动。既有青年教师评优活动的探讨，又有骨干教师与新教师结对协议带教活动。同时让每个教师有走出去的机会，为教师创设更多的实地考察机会，开阔视野，丰富实践知识。

4、在园内开展分层次、多渠道的带教培训工作，进行了分层分类的带教培训，使每个层次的教师都学有方向、学有目标。尤其加强了新教师的指导和培养，鼓励青年教师开展自学和自培，不断充实自己并用新课程理论来指导实践，培养她们工作的积极性和主动性。课程理论来指导实践，培养她们工作的积极性和主动性。同时我们还继续着眼于对骨干教师的培养，给骨干教师压胆子、搭舞台、促成长，充分发挥骨干教师的辐射引领作用。

5、加强过程管理。在日常工作中以 “六个一”活动为抓手，在认真组织开展集体教学活动的相互观摩交流活动;教师自制教玩具评比;听课笔记、备课笔记评比等活动，通过丰富多彩的交流活动努力提高教师的业务素质。在管理方面园领导定期与不定期对保教工作进行检查，重平时巡视的实况记录，注重采集信息和积累数据。检查结果向本人公开，优秀事迹加以及时肯定和弘扬。

二、创设宽松和谐的游戏环境，实现游戏中教师解读能力的提升

首先我们以《纲要》和《指南》的为指导，结合我园实际调整了幼儿园的一日活动的安排，确保游戏、生活、运动、学习各课程之间的平衡，使幼儿的一日活动安排更科学合理。游戏是儿童的天性，是幼年生命活力的体现，是幼稚心理的表现。当幼儿能够按照自己的想法和心意，发生或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验，提升认识时，他们的发展是如此的自主、快乐、和谐、迅捷。

因此，构建一个整体思想为指导的系统的关于教师在幼儿游戏当中的角色参照体系就显得尤为重要游戏的心理学理论与研究往往把儿童游戏看作是一种随儿童身心发展与变化自然出现的个体现象，他们并不关心教育情境中游戏问题的特殊性，当然也不可能为我们提供说明和处理游戏与教育目的、课程以及教学之间关系的现成答案。教师在幼儿游戏中充当怎样的角色，作为旁观者应如何创设游戏环境，作为参与者在什么时间，以什么方式介入，无疑成为我们每一个教育工作者必须直面的重要课题。 鉴于以上分析，本学年校本研训研究的在于如何遵循幼儿游戏的基本原则以及《幼儿教育指导纲要(试行)》关于幼儿游戏在幼儿园中的基本定位，从幼儿心理、身体发展的可能出发，引导教师更好的指导幼儿游戏的实践，减少盲目性，提高自觉性，充分发挥游戏的教育作用，让幼儿在游戏中活泼、主动地学习，使之健康地成长。

游戏是儿童自发、自主的活动，游戏的权利是儿童的，因此在游戏中儿童是主人，是儿童在游戏，而不是成人在游戏儿童，因此教师的指导应当迎合儿童的需要，要尊重儿童的意愿，教师在幼儿游戏当中充当三种角色：幼儿游戏环境的创设者、游戏过程的观察者和游戏进展的支持者。教师作为环境的创设者，教师从教育目标出发，将教育目标隐含在他所创设的环境中，通过幼儿自己与环境的互动，产生潜移默化的教育效果。作为幼儿游戏过程中的观察者，教师通过观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的发展水平、性格特征、社会化程度等各个方面为教师教育教学提供依据，也为指导游戏提供依据，作为游戏进展的支持者，体现幼儿在前，教师在后的态度，避免教师作为知道者面目出现的居高临下地导演游戏的地位。

如果教师的介入是一种敏感性、因应性及持续性的方式，那儿童的正面游戏效果便会被加强;但如果教师整个控制儿童游戏流程，并要求儿童用很结构化的方式来游戏，甚至干预成为学术及有目的的用途，那儿童游戏的效果是不为其利，反受其害。教师参与儿童游戏的角色可以透过教师的支持及回应性互动起来，扩大儿童游戏的发展空间。提倡教师创设宽松、宽容的游戏氛围，让活动室焕发出生命的活力。“允许幼儿出错”，“期待儿童发现”，调整教师自身的角色定位，提倡教师做幼儿自主游戏的旁观者、被领导者、参观者，放弃权威，退到幼儿游戏的后台，多一点观察了解与等待，少一点横加干涉和指责，发挥同伴之间的交互作用，承认幼儿是游戏的主体，是游戏的主人，让孩子自己来当小老师，让他们在游戏过程中自由体验，在相互作用中共同成长。

篇7：镇中心幼儿园校本研训工作总结

时间过的很快，为期一年的校本研训工作落下帷幕，一年来我园教师秉承着认真学习的态度，完成了校本研训工作，下面对本园一年来的研训工作做以下总结：

一、认真学习，提高教师对自主性游戏的认识

（一）基于问题的学习

幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。

（二）带着问题培训

自主性游戏活动中，“如何做到有效观察和适时介入”“如何在有限的空间里开展自主性游戏活动”“如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性”等存在许多难点问题，为此，我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。如外派教研组长去上海参加华师大组织的“关于开展区域游戏活动的实战研修”培训，实地观摩上海市虹口区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教研”――“教师在区域活动中介入的适宜时机及方法”,并现场参加研讨。此外，为了更好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。

二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导

在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。

（一）重视自主性游戏的环境创设和材料投放

1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。

游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前提，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。

2.不定时开设材料投放观摩评比。

根据学期计划，幼儿园不定时开设材料投放的观摩评比活动。从环境创设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否体现幼儿在环境创设中的作用等方面来进行自主性游戏环境的创设检查和交流评估。通过检查评比、观摩学习与研讨交流等，有效地促进教师创设自主性游戏环境的能力，为开展自主性游戏活动提供良好的物质条件。

（二）重视自主性游戏的观察与指导

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行科学的指导。

1.通过环境的创设实施隐形指导。

在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。如创设幼儿熟悉的图形标志、实物标志以及角色标志，实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的机会，减少幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的矛盾和冲突。其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。尤其是在区角游戏中，教师为满足幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动情况，除了既成的、待定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或备用区从而满足幼儿在不同区域实现自主性游戏发展的需要。

2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。

邱学青在《学前儿童游戏》中提出，“观察是指导幼儿游戏的基础、前提和保证”,在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。通过自主性游戏的前期观察，教师知道什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿发展的把握之中，因为细致的观察让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿经验能力的差异，看到了生成教育的契机。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导会有力地推动幼儿自主性游戏活动的开展，保证自主性游戏活动的质量。

三、以自主性游戏为主题，开展系列教科研活动

（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展

幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性游戏的“案例分享”活动。这样，每位教师都能结合具体案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进行集体研讨，分享经验、解决问题。借助这个学习的平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结交流，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。

（二）以教研组为单位开展教科研活动

为了更好地开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进行幼儿自主性游戏的园本教研活动。如我园开展了班级区角活动观摩，主副班教室轮流观摩，并讨论和反思；不定时提供个别幼儿的区角活动情况，供教师观察、反思和讨论。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也吸纳更多的年轻教师参与到园本教研中来，并在教科研活动中成长。

四、开展自主性游戏活动，促进家园共育

幼儿园开展自主性游戏活动，能引起家长的高度重视，促进家长重知识、轻游戏观念的改变，幼儿在自主性游戏中的变化会让家长刮目相看等等。在自主性游戏的环境创设中，幼儿园充分利用家长资源，丰富游戏材料的品种，呈现多样化的材料投放方式，让幼儿有更多自主选择游戏主题与材料的机会，密切家园合作，由此推进自主性游戏活动的开展。在此过程中，各班积极引导家长参与材料的收集工作，开展各种自主性游戏。如在以年级组开展的各项亲子游戏活动以及自主性游戏活动“开放日”中，家长们更是亲身参与和体验，从而积极主动配合幼儿园，形成家园合力，促进幼儿身心健康发展。

篇8：幼儿园研训活动计划

一、收集问题, 直面困惑

1.了解家长心理, 分析家长类型

(1) 积极配合型

这类家长能对教师工作真正地给予支持和理解, 对教师有一定的信任, 能积极地配合教师, 对于教师布置的“任务”和“作业”总能很好地完成, 这是相对比较理想的家长。

(2) 自恃过高型

这类家长往往学历较高, 平时他们非常注重孩子的教育方法, 平时教师可借助这些家长的长处, 请他们给班里的其他家长介绍介绍经验、交流想法, 让这些家长英雄有用武之地, 给他们提供体现自我价值的机会。

(3) 不闻不问型

这样的家长往往工作很忙或家里有两个孩子, 还有老人带孩子或部分是单亲家庭等, 他们平时对孩子的关注程度不够, 很少会真正地与教师沟通, 往往就是有理讲不通、对教师的无理要求较多, 认为教孩子就是教师的事儿。

(4) 无理取闹型

这类家长对孩子娇惯溺爱, 他们往往对教师不够信任, 认为教师对自己的孩子“很不好”。一见面就说自己的孩子如何如何, 教师一定要怎么样做等等, 此类家长开展工作相当困难。

2.剖析问题难点, 汇总问题类型

(1) 新生班级———全面了解

要求教师要对新生班级孩子、家长有一个全面的调查了解。俗话说:知己知彼方能百战百胜。通过了解家长及孩子情况, 教师才能做出相应的措施, 有效开展家长工作。

(2) 老生班级———推陈出新

面对老生班级的家长, 教师要注重推陈出新, 不断改变家长工作的方式方法, 让家长永远保持热诚的心配合教师工作。

(3) 中途接班———勇开局面

因为教师调动或幼儿园工作的安排等原因, 中途接班的现象在幼儿园还是存在的。因此, 教师在中途接手的班级开展家长工作必须要具备很大的勇气, 要以高度的责任心、信心、耐心一步步让家长接纳自己, 打开家长工作局面。

二、专题研讨, 头脑风暴

1.专题研讨, 理清家长工作思路

在前期问卷调查, 归类整理之后, 我们以教师自愿分组的形式开展专题研讨, 以此理清家长工作的思路。

2.头脑风暴, 激发家长工作智慧

在小组专题研讨的基础上, 最后以头脑风暴的形式在全园教师研讨会上, 各小组呈现本组的研讨成果, 并对此加以诠释、解说。下面以各组主题分别展开阐述。

(1) 小组一:新生班级家长工作有效开展专题。专题小组研讨提出, 新生班级, 教师应该先了解幼儿、家长基本情况, 再根据实际情况设定家长工作计划, 并推出有效措施。

(2) 小组二:中途接班家长工作扎实开展专题。专题小组认真分析中途接班家长、幼儿的心理, 以及存在的问题, 最后提出一些措施及建议。

篇9：幼儿园研训活动计划

如何发挥研训活动功效的最大化，是我们在对研训形式创新之余需要解决的问题。加强对研训活动的纵向深度上进行研究，挖掘并做好研训活动中显现工作背后的隐性工作，却不失为好方法。归纳起来，研训活动中至少有这样三个与显现工作相对应的隐性工作（见表1）。

表1

这里，我们也清楚由少数教师呈现出的部分环节、部分内容的研训活动受益面必然有限，只有全体教师全方位、全过程参与的研训活动才能受惠于众。如何让全体教师全方位、全过程地参与研训活动呢？笔者总结了以下三项策略。

一、建设区域研训共同体，将隐在研训活动中的教师队伍推向前台

由于经济、历史及地域等原因，基础教育学校间在师资队伍的建设等方面存在着一定的差距，优秀教师资源相对不足且分布不均，培养并提升教师素质的方式方法也存在差异，单纯地以区、市（行政划分）为单位开展研训活动以及校本研训已经难以促进学校间的均衡优质发展。建设区域研训共同体，既能改变薄弱学校在校本研训中因人员过少而不能正常开展的情况，也能避免区市在开展研训活动中只有少数优质学校、精英教师承担研训任务的尴尬局面，从而将广大参与研训活动的隐性教师推向前台。一个区域研训共同体往往是以拥有优质教师队伍的学校为依托，并与几所地理位置靠近的薄弱学校组成。区域研训共同体的多少由全区“龙头”学校的个数而定（见图1）。

以区域研训共同体为单位，在发挥团队协同作用的同时，教师更得益于共同体与共同体、共同体内部个体与个体之间的研训水平和能力存在的不平衡状态和平衡状态的相互转化。转化的过程是最初的不平衡状态通过教师、共同体间相互作用达成高层次的平衡状态；再通过自行的思考与研究，出现新的不平衡状态……在转化过程中形成良性螺旋上升的发展渠道。这样的共同体研训能力是一种共同体研训能力的矢量叠加，远远强于教师个体研训能力的简单累加。除此之外，在情感态度方面，研训共同体给教师“家”的温馨与归属感。在“家”的庇护下，凸显每个教师的主体地位，找到个人研究的支撑点，形成一个相互配合、相互补充的研究氛围。最终，使得教师们乐意、主动地为共同体的研训工作“添砖加瓦”。

二、策划长时活动，增加教师在研训活动中的隐性环节

目前，研训活动给大部分教师的感觉是接到研训通知后，赶到现场接受培训。其实，这个全体教师集中在一起，接受培训的环节只是研训活动的一小部分。相对于这个“短时研训活动”，我们更应该关注、策划“长时研训活动”。研训初期的准备、学习、研究环节—集中展示交流研讨环节—实践验证、发现新问题后继跟进研究环节，这三个环节能组成一个完整的长时研训活动，它又是下一次更深层次、更高水平研训活动的起点（见图2）。

如果不把展示活动背后的隐性环节呈现给教师，教师会因为对研训主题与内容了解不多而无动于衷，教师就会认为这样的研训活动随着展示环节的结束而终结。把隐性活动环节呈现给教师的要义是引导教师们以区域研训共同体的形式经历、构筑整个长时研训活动的全程。这首先需要教师参与研训主题的确立，从每位教师在教育教学中遇到的问题或困惑中提炼出来的研训主题才具有实际价值。其次，教师依托区域研训共同体围绕研训主题开展的理论学习、实践研究，这个漫长的过程将是集中展示活动环节中学习交流与研讨探究有效开展的前提。再者，每位教师都是有备而来，使得展示活动环节不再是少数人的舞台，而是广大参与研训教师的舞台，每位教师都可以借助这个舞台各抒己见，展示自己和团队的研究成果与想法。最后，让教师认识到短暂的集中展示活动只是长时研训活动的中继平台，引导教师站在这个中继平台上跟进研训。在今后的教学中进一步验证与实践当前研训的结论，结合新的问题拓展研训的广度与深度。

三、搭建超文本，引导教师走进研训内容的深处

在集中研训活动中，教师看到、听到的研训内容可能是围绕教学内容进行的一节课，然后由此引出的一个研讨话题。一课一话题式的研训内容具有情境上的局限性，它并不符合教师学习的特点。斯皮罗等人依据知识及其应用的复杂与变化程度，将知识分为了结构良好的知识和结构不良的知识。[1]教师教学的知识属于结构不良知识。教师的教学知识与教学实践之间不存在一一匹配对应的关系，教师教学知识可以应用于多种不同教学情境问题，而一个情境问题的解决往往需要多个知识的综合运用，且解决的方案和途径也会因人因时相差甚远。教师的研训学习是把握知识的复杂性和将获得的知识迁移到新的情境中解决问题。因此，为教师搭建认知弹性超文本，将深层次、个性化的研训内容呈现给教师，有利于教师对不良结构知识的把握、迁移与新问题的解决。

基于认知弹性理论，我们建立研训学习超文本应该从以下几个方面着手：（1）把教师研训内容与网络中的主题相互连接，形成从单个研训主题出发、由多个相关主题组成的研训主题群；（2）承载研训主题的案例；（3）案例背后的特定情境；（4）以專项研训主题为主体的主题群、多个教学案例及不同特定的教学情境相互交织。这样就构成了一个脉络清晰，多维度、生成性的纵横交叉与立体网状结构的弹性超文本。超文本学习平台上涉及的研究与学习内容兼具广度和深度，对于不同水平与类型的教师个体更具针对性与适切性，教师完全可以根据自身的现状与需求徜徉在弹性超文本的学习环境里。在研训过程中，借助超文本进行主动学习，既能触及教师内心深处，还能对教师的发展持续发力。

做好研训活动中的隐性工作，需要我们将教学研训活动的重心从展示环节的显性工作转到支撑其背后的隐性工作上，让教师在研训活动中自主播种、成长与收获。[□][◢]

参考文献：

篇10：幼儿园研训活动计划

属地的春风吹进我们农场园儿园，盼望已久的时刻终于到来了，教师们为之激动，欢呼雀跃。然而随之而来的是紧迫感和责任感，沉睡了近十年的农场，如何迎接在不断发展和前进的幼教事业？世上无难事，只怕有心人。只要我们有一份责任心，有一份爱孩子的心，不怕困难，勇往直前，虚心学习，一定能迎头赶上。在上级领导的关心下，在姐妹园的帮助下，在北幼的带教下，我们围绕校本研修工作精神，制订了园本研训方案，明确了研修目标，顺利完成了本学期的园本研训工作，现将工作总结如下：

一、师德研修方面

加强师德规范的学习

1、教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容。教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。我园组织全体教工学习《指南》、《中小学教师职业道德修养》、《教职工职业道德》等有关内容，提高全体教职员工的职业道德素质，增强了教书育人的责任感和使命感，树立良好的教师形象，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。在整个过程中，我园始终坚持以人为本，认真组织师德小结、典型案例、学习心得、教育教学经验总结的评优活动。将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。

2、加强向优秀教师的学习

在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质。听了吴佳瑛老师的课，我们教师感慨万分，不仅被她的教学方法所吸引，更是被她与孩子之间的亲密所感动，在她身上生动体现了新时代师德的特点，尊重孩子，以孩子发展为本。通过学习优秀教师的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。

3、加强教育实践的学习

教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准。在迎世博、庆“六一”等活动中教师积极参与活动，充分发挥了教师的育德能力。在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才

能日益坚定，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。

二、教育教学研修方面

我们为教师确定的总目标是：学习、学习、再学习！通过不断地学习，使全体教师更新教育观念，提高教学质量，能够适应教育教学改革和发展需要，具有良好的职业道德。自从属地以来，我们教师深知与城乡幼儿园的差距，为了满足教师们学习的欲望，我园想尽一切办法给教师提供外出学习的机会，如，参加新河片青年教师评优活动、新民幼儿园青年教师评优活动、观摩吴佳瑛老师的优质课和《设计有效集体教学活动的思考》讲座、观摩北幼一日活动、听徐惠娟老师关于《如何开展区域活动》的讲座等，每次外出听课，回园后组织讨论，交流思想，每人撰写学习体会。在园内我们把教研活动作为主阵地，开展一系列的学习活动，如对《学前教育课程指南》中的课程理念、目标、结构以及课程实施、课程评价、课程管理等进行了学习，以及学习《走进新教材》中如何使用新教材？如何理解“新教材”与“课程指南”的关系？等，学习中教师们能积极发表自己的观点和看法，并认真完成我园自己出的有关《指南》试卷，加强认识，同时提升教师的业务水平。我们根据教师在教学过程中所存在的困惑，确立了教育教学研修主题：在新教材背景下，主题活动的组织，并讨论了一系列的问题：如何选择主题教材？在教学活动中怎样培养幼儿学习兴趣？如何选择教学方法？等，教师们积极的讨论与交流，有效的提高了教师们的思想认识和教育能力。

我园在不断的学习过程中，已形成了良好的学习氛围。如在这次新河片青年教师评优活动中，为了帮助青年教师杨丽君，大家群策群力，讨论和研究教材，使教师的专业技能、综合素质得到了一次很好的锻炼，也是一次互相取长补短、交流学习、共同成长的机会。通过这次活动，对与才上岗第二个学期的她来说是一次很好地学习和锻炼机会，虽然小杨老师没有得奖，但也得到了大家的认可，看到了我园新教师的成长和进步。

三、今后努力方向

1、继续加强教师师德修养的学习，形成良好的园风。

2、加强教师队伍建设，增强业务水平。

3、建立研修活动制度，健全完善研修管理模式。

我园的研修活动刚起步，还很不成熟，甚至有些茫然，但我想经过一段时间，我们会有气色。我们将更加努力工作，整体推进校本研修工作，把校本研修工作做得更好。