初中的体育老师转正工作总结

初中的体育老师转正工作总结（精选6篇）

篇1：初中的体育老师转正工作总结

尊敬的领导：

我于20xx年9月通过“特岗计划”选拔，来到贵州省xxxx工作。三年来，我通过努力学习、认真工作，在校领导和同事们的关心支持下，成功地实现了从学生到老师的转变，工作能力得到全面的提升，思想认识也有了极大的提高。

一、教学方面

到学校后，我积极向学校领导和同事学习，迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

三年来，我在工作中求实严谨、认真负责，在xxx中学担任团支部负责人期间，很好的完成了团委的常规工作；在担任班主任和体育学科教学工作中，我校学生取得了xxx县20xx年体育中体考第一名的`好成绩；20xx年9月，我经过层层选拨，考调到xx县xx中学任教，期间，先后参与组织了高一年级迎新篮球赛、全校田径运动会等活动，取得了较好的成绩。在教学工作中，我始终严格要求自己，认真钻研教材，按所教授班级实际，教学中运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。并认真写好教学计划和教学总结，认真学习教学大纲。努力做到“教书”和“育人”两不误，学生的能力得到了全面发展，素质得到全面提升。

二、个人素养方面

在这三年里，我热爱本职工作，遵纪守法，团结同事，服从安排，坚守工作岗位，圆满地完成了自身的工作任务。以党的教育理论方针为指导，为人师表，解放思想，开拓进取，创新改进工作方法。工作中坚持面向全体学生，以人为本，培优转差，师生和谐，共同进步。

三、生活方面

在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

经过三年的学习和实践，现在我已经基本能够做好教育、教学、教研的相关工作，在特岗合同即将满期之际，我郑重地向上级领导提出我的请求，申请留在xx县xxx中学继续任教，转编为正式在编教师，请领导给予批准为盼！

此致

敬礼！

申请人：xxx

20xx年x月x日

篇2：初中的体育老师转正工作总结

关键词：初中体育,教学工作,薄弱环节,改进措施

当前, 随着新课程改革的深入, 初中体育教学工作也呈现出快速发展的良好态势。但是, 在这大好形势下, 我们也应当清楚地认识到, 目前部分地区、学校初中体育教学工作还存在着一些不足, 有待于在今后的工作中完善与提高, 本文主要针对当前初中体育教学工作存在的不足以及改进措施进行简要分析。

一、当前初中体育教学工作中存在的不足

1. 师资力量参差不齐。

在部分初中学校, 体育教学师资力量短缺, 缺少专业出身的体育教师或者被安排改任其他学科的教学工作, 而充当体育教师的大多数为半路出家的同志, 在体育教学业务能力方存在着较大的不平衡性。甚至有些学校将体育学科任教工作作为安排部分身体不好情况教师的照顾性岗位, 一定程度上影响了整个体育教学工作的有效开展。

2. 教学设备设施不足。

虽然目前许多学校的办学设施与条件得到了较大改善, 但是落实到体育学科方面却存在着不均衡性, 大多数学校将教学投入的目标放在了语数外等应试学科上, 对于体育教学重视程度不足, 不仅体育教学设施残缺, 未能完全满足教学的配套需求, 而且部分教学设施陈旧老化, 甚至不能正常使用。

3. 教学课时受到挤占。

在一些学校, 期中、期末复习阶段体育课直接停下来, 让路于语数外学科的教学工作, 在平时也不同程度地存在着文化课教学挤占体育课教学时间的现象, 这一现象是应试教育理念下的畸形产物, 严重地干扰了初中体育教学工作的有效开展和教学目标的全面实现, 必须要得到有效的改正。

4. 教学研究力度不大。

和语数外等学科相比, 初中体育教学研究工作陷于停滞不前的状态, 虽然每学年、每学期也制定了教学研究计划方案, 但是大多数时候没有落实到位或是停留于书面计划。教师缺乏了经常性的教研活动, 无法实现与体育教学改革第一线零距离接触的目标, 对于其自身履职能力的提高也不利。

5. 教学空间拓展受限。

在当前, 部分学校还是按照应试教育理念来组织落实整个初中教育教学工作, 学生课余时间更多的被用于应试学科的巩固练习, 学生在题海战术、时间战术的环境下, 无法在课外从事体育相关的拓展活动, 教师无法有效构建起课内外相结合的立体教育体系。

二、有效提升当前初中体育教学工作成效的建议

针对当前初中体育教学中存在的一些困境, 笔者认为应当从以下五个方面入手进行针对性改进。

1. 强化师资培训, 打造优质体育教师队伍。

一方面, 教育主管部门和学校应当强化科班出身的专任体育教师队伍建设, 以他们为龙头, 建立起一支专兼职相结合的体育教师队伍, 同时要强化对现有师资力量的培训, 通过送出去学习的方式, 有效提高体育教师岗位履职能力, 并要求他们在学校开展二传手培训, 发挥以点及面的辐射作用, 通过这样的方式, 不断提高体育教师整体师资队伍建设水平, 为教学成效的提升提供有力保障。

2. 加大教学投入, 满足初中体育教学需求。

学校应当主动和上级教育主管部门对接沟通, 阐述自身在体育教学设施方面的不足, 寻求上级教育部门、财政部门、体育部门的关心和支持, 通过争取专项资金、争取体育器械设备相结合的方式, 尽快地缓解体育教学设施不足的状况。在学校自有财力与资源整合方面, 要分步骤、有计划地加大体育方面的教学设施投入, 提高体育教学器械满足教学需要的保障能力。

3. 严格执行标准, 确保初中体育课时充足。

作为学校教育主管部门以及体育教师自身, 都要牢固树立起课程标准理念, 凡是体育教学时间坚决不得随意挤占, 要以充足的课时保证体育教学各项目标的如期实现。即使在特殊情况下需要挤占教学课时的, 也要经过学校相关部门的批准, 并进行调整, 将相应的课时补充给体育教学, 保证体育教学活动在总课时数上不减少, 只有达到了这样的标准, 整个教学工作才能够有序进行, 教学目标才能够圆满实现。

4. 注重教学研究, 促进体育教师能力提升。

教学研究是提高教师履职能力的重要载体, 只有教师整体素质提升了, 才能更好地促进体育教学成效提升。应当建立起地区、龙头校、普通校这样的三级培训、三级教研体系, 按照逐级培训、辐射放大的原则, 定期组织体育骨干教师、龙头校分管负责同志进行教学研究研讨活动, 推广体育教学方面先进的工作经验, 分析当前体育教学面临的不足, 制定和完善补救计划等等。通过这样的方式, 能够提高体育教师岗位履职能力, 并且要求这些骨干教师在回到各自单位之后, 要牵头组织校内的体育教学研究活动, 通过观摩课、研讨课、教研沙龙等形式, 进一步放大体育科学教学研究对提升教师业务能力, 提高体育教学成效方面的促进作用。

篇3：初中的体育老师转正工作总结

关键词：初中；生物教师；班主任；有效管理；班级制度；师生关系；学科优势

素质教育强调的是要实现德、智、体、美、劳的发展，班主任所开展的班级管理工作，也必须促进学生的全面发展。小学阶段的班主任大多数都是由语文教师担任的，这主要是由于语文教师的沟通能力较好，比较亲切，能够及时了解学生的需求。在初中教育阶段，学生由于处于青春期的发育阶段，身体与心理都在发生重大变化，生物教师能够更加了解学生的实际需求，能够在他们遇到挫折与迷茫的时候，给予更及时的帮助。另外，学校在安排教学课时时，与语文、数学、英语等学科相比，安排给生物学科的课时较少，如果让生物教师担任班主任，将会使其有更多的精力与时间来管理学生。下面，笔者结合自身的管理实践经验，浅谈生物教师如何才能更好地担任班主任一职，如何才能实现有效管理。

一、制定班级规章制度

俗话说得好，“无规矩，不成方圆”，管理班级的规章制度，是保证整个管理工作有序、顺利进行的重要手段之一。初中生的身心发育还不成熟，但是他们开始渴望被当做是成年人对待。因此，教师应该与学生一起制定规章制度，坚持民主原则，使学生能够对这些制度做到心服口服。与学生一起制定规章制度，能够使学生感到自己被尊重，真正成为课堂的主人，使其自愿维护班级秩序。在制定本班规章制度的时候，我专门开展了一次以“制定制度”为主题的班会，让学生各抒己见，表达他们所期待的班级。在制定每一项制度时，我都会与学生进行交流，保证每个奖罚措施都在学生的接受范围之内。我十分尊重学生的意见，考虑了学生的真实需求。然后，我对学生说：“每一项制度都是我们一起制定的，所有人都有义务与责任维护好班级秩序，大家要一起努力，共同建立一个优秀的班集体。”很多学生表示，他们参与了制定班级制度的过程，认为自己有责任、有义务维护好班级荣誉。由于每个制度都是与学生一起制定的，所以在学生犯错时，他们会很自觉地接受处罚。

二、建立平等的师生关系

师生关系是反映班级管理质量的一个重要方面，平等的师生关系能够使学生“亲其师，信其道”，在班主任管理时，达到事半功倍的效果。新课改强调要改变传统的“教师讲，学生听”的单向师生关系，强调师生之间的互动与交流。只有建立平等的师生关系，初中生才会把自己的真实需求告诉班主任，班主任才可以帮助学生解决问题。在管理班级的时候，我一直强调要与学生做朋友，但是学生根本就不相信我。为了取得学生的信任，我保证与学生一起遵守班级制度，如果我违背了班级秩序，也要接受惩罚。很多学生以为我就是做做样子，于是，有一次早课，我故意迟到，然后主动在班级中承认错误，并与学生一起打扫卫生。在这件事情结束之后，学生都对我有所改观。我抓住这个机会，对学生说：“老师真的想跟你们做朋友，如果你们有什么问题可以来找我，对我有什么不满也可以直接说。”后来，学生在遇到问题的时候，也会来请求我的帮助。由于我与学生建立了平等的师生关系，真正成为学生的朋友，所以他们都十分信任我，为了不让我失望，都自觉维护班级秩序。

三、利用学科优势，施以优良的德育

德育是班主任管理的一项重要工作，它是促进初中生身心健康发展的重要教育内容。生物学科讲述的是生命发展规律，能够让学生学会珍爱生命，帮助初中生健康成长。因此，担任班主任的初中生物老师，可以利用生物学科的优势，对学生进行思想教育。我们班有一些学生，年轻气盛，总是喜欢意气用事，经常不顾后果的打架，也不好好学习。在发现这个问题之后，我在全班开展了一次主题班会。在班会开始之前，我为他们播放了Love Life的纪录片。在这个纪录片中，讲述了一些由于身患癌症无法活下去的人们对生命的渴望。在看到学生有所感触之后，我趁此机会，对他们施以珍爱生命的德育。另外，我还播放了与山区孩子求学有关的视频，让学生了解，现在还有很多人因为温饱问题而苦恼，我们成长在幸福的家庭，应该珍惜现在所有的一切，好好学习，不再打架滋事。

总而言之，生物本身与初中生的联系十分紧密，让生物老师担任班主任，能够更好地促进学生的健康发展，使其形成正确的人生观、世界观、价值观。首先，班主任应该与学生一起，民主制定班级制度，师生都必须严格遵守，维持班级秩序；其次，班主任要建立平等的师生关系，让学生信任班主任，自愿服从班主任的管理；最后，班主任要利用生物学科的优势，让学生树立珍爱生命的意识，接受健康的道德教育。

参考文献：

篇4：初中的体育老师转正工作总结

一、研究对象与方法:

1. 研究对象

本实验以我校20个班初中女生为主, 发放问卷590份, 回收578份, 回收率97.97%。

2. 研究方法

文献资料法、调查法、观察法。

二、讨论与分析

通过问卷调查、访谈得知:女生对上体育课感兴趣的占调查人数的92.91%, 她们活动的主观思想参与倾向是较为积极。但在实际中发现, 真正主动参与活动的女生仅占总人数的三分之一 (33.39%) , 这种认识与实践的脱离, 不利于增进学生体质, 也无法培养学生良好的体育活动习惯。

1. 娇生惯养, 缺乏吃苦耐劳的精神

现在的中学生大都是独生子女, 家庭的溺爱使她们自私、任性、娇气。有的家长甚至认为进行体育运动会消耗体力, 容易造成身体疲劳, 影响其他功课学习, 所以阻挠她们参加体育锻炼, 有些女生怕苦怕累, 如跑步怕吃力、怕出汗。

2. 学校也可能造成女生对体育课厌学

受应试教育思想的影响, 对身心健康有所忽视, 特别对女生来说更是以勤奋学习为主, 忽视了体育的锻炼。学校未能做到“以学生为本”, 而是以教学大纲为主体, 学生的学习充满“功利主义”。

3. 胆怯、害羞, 怕在大众之下练习

胆怯、害羞是大多数女生共有的一个心理现象。她们大都渴望有一个苗条的身材, 由于受场地的限制, 女生在上课时不可能有一个单独的场地, 有时往往和男生或别的班级学生共用场地, 有的女生胆怯害羞心理就表现得较为突出, 这样影响了其学习动作的积极性。

4. 缺乏生理卫生的知识教育

月经是每个女生的正常生理现象, 虽然在经期期间身体的反应能力、适应能力和肌肉力量方面会有所变化, 进行一些小运动量的练习并不影响健康, 但有些女生往往把正常生理现象当作是逃避上体育课的借口。

三、根据中学女生的生理、心理特点, 在体育教学中采取相应的教学措施

针对中学女生上述的生理心理特点及影响因素, 在体育教学中根据体育活动的特点, 将心理健康有目的、有针对性地直接渗透到教学中, 在教与学的双边活动过程中, 重视对女生自我锻炼能力的培养, 培养学生终身体育锻炼的习惯。

1. 加强对女生自我锻炼能力的培养, 引导她们正确地认识自我

教师要充分利用体育理论课, 讲授心理健康知识, 从而调动女生参加体育锻炼的积极性。教师将快乐教学、尝试新的教学理念渗透于教学中, 尊重学生的发展需要, 增强其参与意识和目标意识, 从而使她们能正确地评价自己。

2. 加强意志品质的培养, 增强她们的自信心

良好的意志品质对于人的活动效果具有重要意义。在体育教学过程中, 学生遇到困难、挫折时, 教师应多表扬, 少批评, 多启发, 少指责。对身体素质差的, 更应增强她们承受挫折能力, 从而防止学生意志消沉, 产生消极抵触的情绪和恐惧的心理。

3. 加强青春期生理卫生知识教育, 重视经期锻炼的劳逸结合

针对部分女生认为经期参加体育锻炼有害于健康的错误观点, 教师应加强对女生进行青春期卫生知识的教育, 让她们真正认识到经期是一种正常的生理现象, 从自卑、焦虑、苦恼、抑郁等心理阴影中走出来, 促进身心的全面发展。

4. 体育教师要掌握现代心理学知识, 重视培养学生对体育的情感

体育教师要认真钻研与现代心理教学相关学科和知识, 并在教学实践中不断探索心理健康教育的方法, 提高心理健康教育水平。在教学中要充分挖掘学生的体育活动潜力, 培养她们对体育活动的兴趣和爱好。

四、结论与建议

1. 结论:

(1) 女学生喜欢体育课, 并对体育有正确的认识, 但真正能坚持体育活动的人却不多。

(2) 体育活动是克服困难的过程, 在活动中要不断与自身的疲劳、苦累作斗争。懒惰、缺乏意志力, 自卑、缺乏自信心等不良心理素质, 都会成为中学女生参加体育活动的心理障碍。

(3) 女生体育课质量的好坏, 直接影响到女生的体质及整个学校体育工作的开展。因此学校要加大对体育教学的改革力度, 使平淡、枯燥、单调的体育教材变为多彩, 变呆板为活泼, 使之更富有新时代的特点。

2. 建议:

(1) 了解女生的生理、心理特点, 在教学中有的放矢。作为体育教师, 应该对学生家庭情况, 学生的生理、心理特点, 兴趣、爱好、习惯, 心理健康状况, 运动技术和身体素质现状等有一个全面了解, 并逐一进行认真地分析, 切实做到心中有数。针对女生的生理特点, 学校应该多开展青春卫生专题讲座, 或体育老师利用理论课加以强调而做好思想教育工作。

(2) 学校应重视体育教学工作, 加大对体育经费的投入, 扩大体育场地和体育器材, 让学生有更多、更广阔的空间进行体育锻炼。

(3) 体育教师多接受学生反馈的意见, 不断地提高自我素质。

篇5：一个体育班主任老师的幸福

开学了, 学校安排我当四 (4) 班班主任, 一切来得太突然, 心情忐忑:工作三年, 我从未接触过班主任工作, 而且能让温柔的女教师瞬间变成怒吼狮子的“三大金刚”就在这个班, 学生家长也对体育教师当班主任心存疑虑。可我觉得这是领导的信任, 于是就在心里暗暗鼓励自己“我能行!”

不出所料, 开学第一天“三大金刚”就一起发力, 他们像踢一场足球赛, 一个“打前锋”, 总是满教室乱跑;一个“打后卫”, 坐在后面动来动去;一个则像是场边“主帅”叫喊着、指挥着, 默契地配合让我难以招架。开学第一周只有狼狈和疲惫。无助时, 我想到“书籍的力量值得我们无限信仰”。《你能做最好的班主任》吸引了我, 当读到“只要用心, 每个人都能成为最好的班主任”, 我重拾自信;当读到“教育智慧的产生, 源于对学生的爱。有了爱, 自然会有智慧, 奇思妙想也会不绝如缕”, 我心潮澎湃, 立即找到了打开与学生友好相处的“万能钥匙”——真心关爱每个学生;当读到“如果家长们能感受到孩子在班级里能获得老师的关心和帮助, 那么绝大部分的家校矛盾将迎刃而解。”于是, 我打开了内心禁锢, 给家长们发去了信息:“各位家长, 我是班主任李老师, 班上有54个学生, 让我在世上多了54份牵挂……我会尽心尽力地关心关爱每个学生, 希望能得到您的帮助, 使您的孩子在我们班健康快乐地成长起来!”因为我知道做好班主任工作离不开家长的理解和支持。带着用心和关爱, 我与学生们的故事发生了。

二、幸福在靠近—我与学生们的故事

1.“俯卧撑”游戏拉近我与学生的距离

开学第一周, 繁琐的工作使我没有能够记住班上每个学生的名字, 而学生们依然叫我为“体育老师”, 为了拉近与学生们的距离, 我决定利用一次班会课记住每个学生的名字。我想爱游戏是学生的天性, 如果能在游戏中记住他们的名字一定受欢迎。

上课了, 我说到:“李老师很惭愧还没能叫出每个人的名字, 这节课你们自我介绍之后我一定能正确叫出每个人的名字, 错一个我自罚俯卧撑十个!”学生们来了精神, “三大金刚”起哄道:“罚二十个!”“好, 二十就二十!”班上炸开了锅:“李老师说话要算数!”我说:“当然算数!”

学生自我介绍完, 班长起立任意指班上一个学生, 我轻松地叫出了他的名字。第二个、第三个都正确无误, 学生们都为我鼓掌。这时“三大金刚”中的“后卫”站起来说:“李老师, 我来指两个人, 你肯定叫不出来!”我说:“好, 你来指。”班上鸦雀无声, 似乎在等待精彩时刻的到来, 我料到他会指那三个名字都带“月”的女生, 果然他指了其中一个, 早有准备的我正确喊出了名字, 掌声阵阵。

他不服输又指了其中第二个, 其实我知道她的名字, 但我想如果就这样结束了效果肯定不好, 何不趁此机会蹲下身子真正地融入学生们呢?于是我做出绞尽脑汁思考的样子, 故意报错名字, 班级顿时又炸开了锅。男生们高喊:“俯卧撑, 俯卧撑!”此时, 我示意安静, 走回讲台空地说道:“做人讲诚信, 俯卧撑二十个, 大家帮我数!”就连班上最内向的矮个女生也在笑着帮我数。从那以后学生们总能亲切地叫我为李老师, 而我也总能正确地喊出每个人的名字, 这样与学生的距离渐渐拉近了很多。

2.“善意的谎言”转化后进生

班上影响班风的主要是“三大金刚”, 尤其是“主帅”小郭, 他总是能组织起“前锋”和“后卫”违反纪律, 我一直进行着说服教育但收效甚微, 但总希望能走进他的内心了解他, 感化他。

机会来了, 一天中午放学, 小郭七十多岁的爷爷负责接送他, 看到我后主动问道:“李老师, 孩子最近表现怎样?”我本想好好说说小郭的问题, 但看到他爷爷斑白的双鬓和期待的目光, 我改变了主意, 微笑地说:“他表现得不错, 比三年级有进步!”他高兴地点头说:“那就好, 那就好!”我发现小郭有些不好意思了, 他清楚李老师“说谎”了, 而且帮了他一次。回去的路上我想着如何扩大战果, 能让他真切地感受到对他的关爱。忽然, 我灵机一动, 心想, 也许可以发挥集体的力量。

班会课上, 我说道:“同学们, 我要道歉, 因为今天李老师撒了一个谎。中午, 小郭同学的爷爷问我他最近表现如何?我说表现得不错, 有进步!其实大家都知道他很少认真听讲, 经常违反纪律, 作业拖拉不做。李老师为什么撒谎呢?”

第一个学生回答:“小郭的爷爷七十多岁了, 头发花白还每天接送小郭上学, 很辛苦, 李老师不想让他伤心!”小郭低下了头。

我说:“你讲得很对, 还有其他的原因, 谁知道?”

寂静一分钟后, 聪明的小朱站起来说:“因为李老师相信小郭同学能变好, 李老师没有放弃他!”

“谢谢你说出了老师的心声!李老师很喜欢小郭, 他聪明, 组织能力强, 老师不在意他暂时落后的成绩, 在意他有没有用心进步, 我坚信他会越来越好!咱们全班一起等他!”此时, 小郭的脸和眼圈红了。

从那以后, 小郭越来越听话, 而且还竞选上了体育委员, 班级风气越来越好, 学生与我也越来越亲近, 从他们和我交流的言语和眼神中, 我知道已靠近了学生的心灵。

三、幸福到站—用心走进学生们的心里

班主任工作不是所谓主科教师的专利, 体育教师本身就是教育中的一员, 教育与引导学生全面健康发展是我们的使命和职责, 同时教育教学工作从来都不是冰冷的, 而是温暖的有感情的, 是教师用自己的心灵走进学生心灵的过程!

一年班主任的实践也告诉我, 体育教师也能胜任班主任工作。我们身上有不怕吃苦、奋力拼搏的体育精神, 现在的学生缺乏且需要这种精神的感染。从另一个角度看, 经历班主任工作能促进青年体育教师成长与发展:用心做班主任能得到学生的欢迎、家长的认同, 更体验到教师职业的幸福感, 体现自身价值;用心做班主任更容易发现不同学生的能力和性格特点, 有利于尊重学生个体差异, 做到因材施教。

篇6：初中的体育老师转正工作总结

高校体育教育的目的是根据大学生的生理和心理发展规律和特点, 通过课堂内外的各种教育活动, 帮助大学生树立正确的健康观, 养成健康的生活方式和行为增强自我保健和群体保健的意识和能力, 养成终生体育的习惯。高校应该加强体育和健康教育的结合, 通过体育对大学生进行健康教育。依靠体育教学的相关手段培养学生的健康意识, 增强学生体质, 同时让其学会各种体育方法便于自身进行锻炼, 养成健身的习惯, 适应社会发展的要求。但是目前高校体育教育中还存在诸多问题, 笔者分析如下。

1 高校体育教育中存在的主要问题

1.1 没有突出学生在学习中的主体地位

传统教育中以教师为中心, 过分突出教师的主体作用, 忽略学生的主观能动性。在课堂教学过程中, 教师只是一味的传授知识, 进行“填鸭式”教育, 学生一直处于被动的地位, 学生的主观能动性和潜能得不到重视和挖掘, 抑制学生的个性发展。

1.1.1 仅仅注重书本知识的传授, 学生缺乏可选性

大多数教师受传统教育的影响, 在进行教学时单单凭借教学大纲进行教学设计和教学内容安排, 很少考虑学生的需求和兴趣爱好, 不管学生适应不适应、喜欢不喜欢, 就只是一味的传授知识。学生只有根据老师的要求学好, 接收严格的考试, 考试不合格的给予重修并且不进行评优, 学生的个体差异完全被埋没。在这样的教学环境下, 学生迫于考试的压力, 放弃自己喜欢的运动项目, 进行被动式学习, 没有其它的选择。这种“填鸭式”学习抑制了学生主体性的发挥。

1.1.2 教学组织方式程序化

高校体育教师在进行教学设计和组织时, 按照体育教学的三段式教学程序进行:上课开始整理队伍, 点到确认学生上课的 (人数) 情况, 告诉学生这节课要讲的内容;接着组织学生跑步, 做预备活动;下面进行教学内容的学习或复习;下课前几分钟, 教师再次进行集合队伍, 做些放松练习, 课堂总结, 喊一声同学们再见, 这样课就上完了。在这的教学组织形式下, 学生始终受到教师的约束限制, 严重影响学生主动参与体育活动的积极性。随着时间的推移, 学生本来对体育的爱好逐渐减少, 只剩下对老师的唯命是从。原本是用来放松心情锻炼身体的课堂变成了严格按程序化进行的身体锻炼, 学生的个性受到压抑, 主体性得不到发挥。

1.2 只是一味的锻炼, 缺乏健康意识

在传统思想的影响下, 大多教师上体育课时把传授和掌握运动技能作为教学目的。采用“说讲示范——练习——纠错——巩固提高”方法就行教学。将学生当作运动员来培养。大多数教师在传统思想的影响下分不清体育与健康的关系, 没有意识到体育能促进人的健康。教师很少考虑从健康的角度去进行教学, 忽视了学生的智力开发和心理健康。表面上强调学生自己多练习, 突出学生的主体作用, 实际上剥夺了学生进行选择的主动性, 限制了学生的主动性, 阻碍体育教育思想观念的进步与发展。

1.3 教学内容仅注重竞技, 缺乏健身性

我国教育经过了几次改革, 但是没有从根本走出应试教育的模式。教学内容仍以重视竞技的编排和技能学习为主, 缺乏对健身原理进行全面的讲解阐述, 课堂内容缺乏趣味性、娱乐性, 不利于学生身心健康的发展。学生对体育课的理解由开始的自由放松活动变成了现在的技能学习和竞技锻炼, 学生失去了对体育的兴趣, 这和教师只注重技能学习、竞技锻炼、知识学习的教学观念有关。体育教育的“学用脱节”现象值得深思, 体育课上注重技能学习和竞技锻炼, 让学生不断的重复强化动作, 这将对学生造成更多的学习负担。从根本上来说。阻碍了学生的健康成长。

1.4 重实践, 轻理论

和其他学科学习相比较, 体育过多的注重了实践的练习, 缺乏相应的理论知识。根据目前高校体育课进行的情况, 大多数进行理论的时间都是在外面不能进行锻炼了, 才到教室进行理论学习。理论内容还是主要讲了技术有关的知识或者运动规则, 没有课程的重要性、健身性、文化性等与健康教育密切相关内容教学。有些教师将主要精力放到了学生运动能力的开发上, 重视运动动作、技术讲解, 忽视了学生的多重需要, 造成实践缺乏必要的理论支持。学生知其然而不知所以然。这里面也存在部门老师也缺乏相应理论知识的储备。这样就造成了体育教育中运动实践和健康教育理论相互背离, 运动实践缺乏相应的健康理论的正确指导, 阻碍了学生体育能力的培养和终身体育习惯的养成。

1.5 学生学业成绩的评定和培养目标不统一

在现在的教育模式下, 检验学生一学期的学习情况通常就是通过考试检测。体育课的学业成绩评定主要依靠了部分理论知识、运动技术水平和身体素质达标情况相结合, 学生为了通过考试, 大都采用死记硬背和苦练运动技术。教育还是围绕着应试教育进行, 这与“健康与体育”的综合目标是相背离的。应该重视和加强对学生掌握健康理论知识、健身实践能力、健身能力的运用、和体育锻炼习惯的养成等综合素质的考核, 促使学生学业成绩评定与培养目标相统一。

2 更新高校体育教师大的教学观念

传统教学模式已经不能适应“健康第一”的指导思想, 背离了高校体育对“体育对健康”的培养要求。因此我们要更新教学观念, 促进高校体育教育沿着正确的道路前进。

大学生在学校的学习, 高校应履行的职责是:启迪智慧、发现科学、服务社会、探索真理、传递文化, 塑造人类、造就人才的伟大使命得以实现。因此, 高校必定要与时俱进, 不断转变教育教学理念、改进教育思想, 站在时代的前列。大学体育教师作为一个特殊群体存在于教师队伍中, 她们应该思考以及关注的, 是如何改进教育教学观念, 转变角色。

2.1 正确理解以“健康第一”为指导思想的教学观

新课改提出了“三维目标”即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观世界观。新时期下的“健康”已不再是我们只关注学生体质的概念。确立以“健康第一”为指导思想的教学观, 这给我们大学教师提出了更高的要求, 笔者根据自身的教学经验和对为“健康第一”指导思想教学观的理解, 得出以下几点是我们大学教师应该做的: (1) 在课堂上教师通过教学方式、教学内容的实施和选择, 运用科学锻炼身体的方法让学生知道怎样提升心理、身体以及社会适应等方面的健康, 使这些方法和习惯被学生延伸到课外, 从整体提高学生的健康。 (2) 在教学中教师围绕“健康第一”的理念, 树立正确的教学目标, 不仅提高了学生的健康水平, 重要的是学生的心理健康也得到提高。 (3) 领会《标准》的基本理念, 重点关注怎样养成学生卫生习惯、健康意识, 将“健康第一”的思想贯穿课堂的始终, 促使学生健康成长。

2.2 树立“生活体育”的教学观

陶行知曾说过“生活即教育”, 生活中点点滴滴都存在教育知识。体育起源自社会实践活动, 是对生活中娱乐、游戏、集会等在生活空间以及生活时间方面的创造加工、重新组合, 强调生活环境、运动过程一体化是体育注重的。因此, 体育教学活动的素材可以从生活中选取, 所选材料必须和学生的生活实际相组合, 同时选材的时候, 从学生已知知识和生活经验出发, 从学生身边感兴趣的事物选择, 利用学生的技能、生活经验、周边体育资源、技术积累的条件, 增加娱乐体育、生活体育、休闲体育的内容。在此基础上创设问题情境, 让学生在直观形象和生动有趣的教学活动情境中, 提出相关的常见问题, 掌握、理解基本的体育技能以及体育知识, 使体育活动体验是愉快, 使学生参与动机、学习兴趣得到激发, 使学生感受到日常生活和体育、健康是联系紧密的, 体育已经融入到学生的生活领域, 而且为学生终身受益打下很好的基础。

2.3 树立“终身体育”的教学观

时代的要求就是终身教育。体育教学应对准学生未来生活, 既主张学生将来生活和教学内容要联系紧密, 为学生终身体育打下很好的基础, 同时体育教学内容的延迟性价值也要重视, 也就是对将来体育生活的迁移价值。客观上大学体育教育是体育的新起点, 它并不代表体育的终结, 致力于体育学习、体育活动和习惯于体育锻炼是人的一生必须做的。这要求体育教学既要确立教学目标, 又要实施教学行为, 必须要承担起承前启后的重任, 立足于现实, 着眼于未来, 建立起密切的联系于社会体育、家庭体育, 出发点是学生终生受益, 导向是终生体育, 最终目的是服务祖国、服务人民。因此, 树立终身体育思想是体育教师必须做的, 学校体育不只要审视变革, 还要关注社会体育、家庭体育, 在校期间教给学生必要的体育技能、知识, 使锻炼成为学生习惯, 并对体育产生良好兴趣, 奠定学生的终身体育的基础。

2.4 树立以学生主体地位的教育观

学生是个完整的人, 是个正在发展中的人, 发挥学生的主观能动性, 突出学生学习的主体地位。注意学生的主体地位, 教师必须从主体教育的角度来研究体育者以及体育教学自身的需要。由启示引导受教育的人内在对体育要求, 创设民主、和谐、宽松的教学环境, 开展丰富多彩的有计划、有目的、有组织的教学活动, 使受教育者达到主动、自主、创造性地体育教学目的。因此, 以后的体育教学、体育课程应充分重视学生的情感体验和关注学生的需求, 增强学生主体地位。在体育教学的每个环节, 始终放在首位的是学生的全面、主动的发展, 学生的主体地位应始终受到重视, 注意激发学生的学习兴趣、动机, 在自主的学习过程中让学生学会学习。才能发挥学生的学习潜能、学习积极性, 和提高学生体育学习的能力。

新时期下, 改进大学教师的教学观念的同时, 教师自身也要树立“终身学习”的目标, 不断学习提高自身的教育素质。加强健康体育理智知识的学习、主义理论结合实际、探讨体育与健康教育的切点, 在学习研究和教学实践中提高自身的健康教育素质。

3 结语

体育教学与健康教育紧密结合已成为新世纪教育改革的趋势.体育课程实施结果如何, 关键取决于教师健康教育观念的形成。面对改革体育教育, 高校体育教师要有强烈的紧迫感, 要领悟到这是新时期的严峻挑战, 提高自己的素质, 把挑战作为发展自己的大好机遇, 用发展的观点来变革自己的思维方式、学习方式、工作方式、生活方式, 提高教育人才质量的培养, 为成为“复合型”体育教师而努力, 更新教学理念, 来实现高校体育的教学。

摘要：在新时期社会、政治、经济、文化下, 特别是在新体育课程环境下, 高校体育教学发生了不小的变化, 高校体育教师改进教学观念必然会受到影响。对目前高校体育教学中存有的问题进行分析, 结合教学中的理论经验及实际情况, 对新时期高中体育改进教学观念, 提出一些浅陋的观点。

关键词：体育,教学观念,健康教育

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