正式教师调动具体的申请书

正式教师调动具体的申请书（精选5篇）

篇1：正式教师调动具体的申请书

尊敬的公司领导：

您好!

我很遗憾自己在这个时候向公司提出辞职。来到公司差不多快一年了，在这很感谢各位领导的照顾，是你们给了我一个又一个很好的学习机会，让我在踏进社会后第一次有了其实，在这段时间里，每天都很忙碌，虽然也有过抱怨，感觉压力很大，但是每天都使我很充实的生活，让我变得开始慢慢享受这份工作了，也让我从中学到了很多宝贵的经验和待人处事的技巧。

现在因为一些家庭和个人的缘由，我需要重新确定自己未来的方向，最终选择了离开公司，离开这里。

在此，我祝公司事事顺利!

此致

敬礼!

申请人：xuexila.com/shenqing/

__年__月__日

篇2：正式教师调动具体的申请书

文

我叫xxx，我于20xx年x月从xx乡调到xx乡箐门小学工作至今，在家里面，我是这个家的顶梁柱，由于父母年老多病。需要人照顾。

我是个比较外向的人，无论对生活还是工作，我都充满了热忱，用积极乐观向上的态度面对教育事业，同时也使我充满了动力，良好的人格和性格使我与教育的同事们相处愉快，让我懂得更多与人相处的道理和技巧，懂得教书育人是我的人生航标。教师调动申请书范文。

为解决实际困难，免除后顾之忧，更好地投身到教育教学工作中，我希望就近调回老家文屏镇安阁小学进行教育工作。特请领导批准。

此致

敬礼

申请人:xxx

20xx年xx月xx日

篇二:教师工作调动申请报告

尊敬的xxx领导:

您好!

首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告!

我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自-年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且

积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。

家在马渚距离单位较远，工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。

父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。教师调动申请书范文。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学，这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。

因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢!

此致

敬礼!

申请人:xxx

-年4月

篇三:教师工作调动申请书

尊敬青华镇第二初级中学领导:

本人于xx年南阳师范学院美术教育专业毕业，并当年8月经南阳市教师招聘考试分配到卧龙区青华镇第二初级中学任教。在任教的三年里思想端正，工作严谨，得到广大师生的一致好评。在思想上，对于教师这个职业我是终身向往，我努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。反对分裂，维护祖国统一，拥护党的领导，使我没有偏离学习的轨道，才有了我今天的成绩。在我的内心里，我一直想当一名优秀教师，来改造那些象我一样，有学习能力又自制力差的学生，让他们重新找到人生的目标。业务方面:在领导的关怀下我非常热爱本职工作。

xx年参加工作以来，自校领导出于对我的培养和爱护，我先后从事了全校的美术、以及七年级的政治、八年级的语文等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工

篇3：如何调动教师的积极性

一、不断为教师设置新的目标, 使教师有新的追求

目标是每个人奋斗的方向和动力, 每个教师都有一颗火热的心, 都有一种高尚的理想追求, 都有一种强烈的实现自己人生价值的愿望, 作为学校的管理者应以多种方式激发教师, 充分调动教师的积极性, 让教师把自身的发展与学校的发展目标紧密联系起来, 引导他们在实现学校总目标的同时, 让每个教师都能得到不同程度的发展。具体在学校管理上, 就是要不断地为教师设置新的目标, 使教师有新的追求。如果学校不注意持续地为教师设置新目标, 就很容易造成教师有安于现状的满足感, 影响教师的进步, 学校的发展。所以, 学校不断地为教师设置新的目标, 让每一个人都感到自己与学校发展的目标有差距, 教师就不容易满足于现状, 就会不断进取, 追上学校前进的步伐。但设置新目标时要注意: (1) 个人目标与集体目标要统一。从而从最大限度地挖掘教师的潜能。 (2) 设置目标的难度要适中, 如果过低会对教师失去吸引力, 起不到激励作用, 调动不起教师的积极性。如果过高, 教师即使非常努力工作也难以达到, 就会失去信心, 自动放弃, 同样起不到激励作用。所以目标的制定一定要考虑学校的实际和教师的能力、水平。总之, 目标越具有吸引力就越能激发教师的积极性。

二、关心、满足教师的正当需要, 不断激发教师工作的积极性

作为学校领导者, 要经常深入到教师中间, 去了解和研究教师在各方面的需要, 并有针对性地去创造条件尽量满足, 充分调动广大教师的工作积极性。

由于教师职业活动的特殊性, 决定了教师具有自己独特的需要。

一是发展的需要。由于教师是人类文化知识的传播者, 肩负着“传道、授业、解惑”、“为人师表”的历史重任, 这就要求教师不断学习先进的教育理论, 丰富自己的知识经验, 不断提高自身的政治、业务水平, 不断适应新的教学内容、教学形式的需要, 灵活运用科学的教学方法, 扩大自己的知识领域, 锻炼自己的教学技能、技巧, 以提高自己的教学水平。因此, 学校领导者必须为教师的发展创造有利条件, 不断满足他们对知识的苛求。加强校本培训、教学研究, 采取请进来、走出去的办法, 多组织交流学习活动, 以及通过定目标、压担子等手段为教师提供发展的平台。

二是自尊的需要。教师总是希望通过自己的努力, 去完成教学任务, 并希望因此得到社会的尊重, 学校领导和学生的认可。“教师的自尊集中表现在他们要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。”所谓权利尊重主要是专业权利、工作权利、参与管理权利等受到保护;所谓业绩尊重, 就是要求正确评价其工作成绩;所谓形象尊重即人格尊重, 包括维护其声誉, 肯定其正当言行等。“士为知己者死”, 知识分子最渴望得到的是理解、尊重和信任, 这也是他们在事业上拼搏的力量源泉。

三是成就的需要。教师的成就感往往表现在获得愿望实现、任务的完成以及探讨新事物的创新感, 大多数教师在自己的工作岗位上, 都能任劳任怨, 倾注智慧, 力求创新和取得良好的效果, 他们往往把通过自己教学能力的提高以达到学生的进步和成才, 作为自己最大的成功。因此, 作为领导者, 要多开展质量量化评比、赛课、学术研究论坛等活动, 为教师展示自我提供机会, 满足他们成功的需要。

三、引导教师参与学校管理, 以民主激发教师的积极性

让教师参与学校管理, 赋予教师更多的权利和更大的责任, 是学校民主管理的最直接体现。参与学校的管理也是一种激励手段, 对教师来说, 无论是正式或非正式的参与都具有积极作用。

教师参与学校校务的决策和管理将会极大地满足教师的自尊心, 强化他们的归属感。教师参与学校的校务会议能强化教师的动机, 从而在执行时给予更多合作与支持。教师参与学校管理的决策过程有助于他们增强决策的认识和理解, 减少误会, 使决策在执行过程中减少阻力。教师参与学校管理本身能提高教师工作的主动性, 对自己参与的决策有一种义务感, 对自己承诺认可的目标和工作不能实现会感到内疚。因此教师为履行自己的义务就会积极主动地工作, 为实现目标而努力。

篇4：教师积极性调动的途径

一、改进考核制度

1.业务考试。教师业务考试是对教师履行教师业务素质的客观评价，是调动教师积极性、主动性的有效手段。我校配合县研培中心每学年初组织一次全体教师参与的业务考试。这项措施一出台，全体教师反响强烈。教师们谁也不愿意自己落到后面，都静下心来努力学习，钻研教材，提高了自己的业务水平。

2.过程考核。过程考核体现的是“过程管理”的理念。过程的力量是巨大的，抓住过程管理，教师的工作积极性才能充分发挥，质量提升才有保障。我校针对学校自身特点，制定了《教师月考核条例及奖惩办法》。这个制度紧紧抓住教育、教学的每一环节，以阶段性目标的达成保证高质量结果的实现。

3.年度考核。近年来，一年一度的教师考核已成为教师年终奖金发放、聘任、职评、评优等工作的主要依据。这在一定程度上鼓励了先进，调动了积极性。但由于多种原因，目前教师年度考核存在不少问题。因此，我们采取有效措施，使年度考核科学、公开、公平，以调动教师工作的积极性，督促教师认真履行职责。业务考试重在自身素质，过程考核重在过程，终端考核重在实绩。三种考核结合使用，能充分调动全体教师工作的积极性和主动性。

二、完善评价制度

近年来，我们开始试行多元化评价——教师五评制。即领导评教师、教师评教师、学生评教师、家长评教师、社区评教师。多元化评价往往十分关注学生和家长对教师的评价，因为学生和家长是教师的服务对象，他们更能客观地评价教师。同时这也大大增强了教师的服务意识和责任意识，从而很大程度上引发了教师行为上的变化。实践证明：多元评价使教师改变了过去那种被动接受评价的状况，发挥了多个评价主体的作用，使评价工作更加公平、民主。教师对各方面的评价都很重视，对自己的工作目标更加明确，因此，更能发挥教师工作的主动性和积极性。

三、加强环境建设

1.注重自然环境建设。学校的自然环境既有教学的，也有非教学的，它都将对教师的工作心理产生直接的感观影响。学校要精心设计，调整绿化布局，使校园里绿叶红花相互映衬，创造出优美的自然景观，令教师置身其中，心情轻松愉快，工作积极向上。

2.推进物化环境建设。校园是教师学习、工作和生活的主要场所，校园里的一草一木、一砖一瓦的建设，都应体现学校的个性，要发挥其潜移默化的教育作用。

3.极力渲染文化环境。校园物质、自然环境使教师自然地受到熏陶和感染。为了赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，发挥环境育人作用，学校精心设计，努力创设浓郁的文化环境。我们把校名以镏金大字镶嵌在校门顶上，校门的两侧墙上悬挂上“教师六条禁令”和“七倡导七禁止”；教学楼栏壁上贴上镏金大字的校训，墙壁上贴上瓷砖的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、中国地图和世界地图；各班教室正面上方悬挂班训，教室后面墙上设置板报宣传园地。如此浓郁的校园文化环境，既能渲染校园的育人氛围，又能陶冶教师的高尚情操。

4.营造宽松的人际环境。在学校管理的实践中，学校领导始终应注意营造一个良好的人际环境。良好而稳定的人际环境，有助于团体的形成。一个有高凝聚力的团体对其每一个成员都有吸引力，而且其成员会表现出较强的战斗力。

优化校园的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段，以此促进人与人之间的和睦相处，做到与每位教师坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。要清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和学生；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”校长的情感投资是维系与教职工和蔼关系的粘合剂。其次，优化学校的人际环境，管理者还应注重创设宽松的精神心理氛围，建立和疏通信息沟通渠道。管理者要善用人之所长委职放权，相信教师能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。

5.扎实开展帮带教活动。孔子说：“三人行，必有我师。”青年教师，尤其是刚参加工作的青年教师，教学经验不足，因此开展帮教活动能有效地提高青年教师水平。我校的帮教活动分两类开展：（1）“师徒结对”。学校给每位“徒弟”配一位“师傅”结成对子。在“抓规——备课——说课——上课——评课——批改——辅导”等方面形成师傅带教一台戏。（2）“互帮互学”。学校鼓励教师间定期开展以“课堂教学”为核心内容的“帮、学、比”活动。这种活动的开展，给全体教师提供了更多的学习机会，并且能融洽教师间的人际关系，使整个校园充满和谐的、积极上进的气氛。

篇5：谈调动教师积极性的策略

一、奉献精神与物质待遇

心理学研究告诉我们:需要是人产生积极性的心理源泉。根据马斯洛的需要层次理论, “尊重”的需要与“自我实现”的需要, 是人的高层次需要。从教师职业的特点看, 它是一种精神价值重于物质价值的职业, 在荣誉和金钱面前, 绝大多数教师把荣誉看得比金钱更有价值。所以, 要当好教师, 奉献精神不可少, 没有奉献思想准备的人, 是不能当也当不好教师的。

但是, 提倡奉献精神并不是不需要提高教师的物质待遇。奉献精神集中表现着教师的职业道德水平, 而物质待遇的提高体现了个人价值的提升。所以, 在教师队伍管理中, 学校管理者应该适度引进竞争机制, 采用定性和定量相结合的方法综合评价教师工作绩效, 并通过多种渠道制定合理政策, 力争做到以精神激励为前提, 注重“物质奖励”与“精神激励”相结合, 大力表彰先进、奖励先进, 使教师在优质优酬的工作评价中获得自我价值的肯定, 促进教师个体的和谐发展, 从而在竞争中激发工作积极性, 在合作中保持教师队伍的活力。

二、“大锅饭”与“吃小灶”

在目前学校管理中, 为了实现教师劳动的协作性、集体性, 普遍提高教师专业情操、专业知识、专业技能的综合水平, 适当开展教育理论、学科教学、计算机技能、班主任工作等全员培训, 普遍调升全体教职员工的物质待遇, 即保留“大锅饭”是必须的。但是, 学校要培养骨干教师、提拔学科带头人、提高优秀教师的职称层次, 就应该遵循“干好干坏不一样, 干多干少有区别”的原则, 对那些勇挑重担、业绩突出的教师进行有针对性地专项培训、单独培养, 即允许“吃小灶”也是必要的。“大锅饭”在为全体教师创设和谐舒畅的工作环境、发挥积极情绪的整体能动效应、稳固教师的工作定向和生活条件等方面具有重要的促进作用。“吃小灶”可以为能力较强、奋发进取的部分教师提供自我实现的良好契机, 创设最大限度释放优秀教师能量的有利环境, 充分体现教师专业发展的个性化。

有句话说得好:“好教师是主动要求发展所至。”所以, 以教师为本, 就是要以教师主动发展为前提, 把工作任务、发展要求与教师的工作态度、发展需求结合起来, 以公平的信念创造各尽所能、各得其所的学习和培养机制, 选送骨干教师参加国家级、省市级业务培训, 给教师开辟乐业的空间、发展的空间、创新的空间, 发掘教师的潜能, 激发教师的内部动力。同时, 在不同的教师专业发展中, 既要承认差异性和多样性, 又要从差异中寻求统一, 促进所有教师的和谐发展, 从而实现学校的整体发展。

三、“重奖”与“重用”

对教育、教学、管理工作中成绩突出者, 既要“重奖”, 更要“重用”。所谓“重用”不能只理解为对少数骨干人员的提拔, 而是指对广大教师的信任、尊重, 为他们创设能发挥聪明才智的机会和心情舒畅、团结和谐的工作环境。

具有较高素养水平的教师是不以实际的可被清点的物质收入来证明自己的工作成绩的, 而是在很大程度上将自己的精神世界作为职业的资源, 这就要求教师不断地、自觉地充实自己的精神空间。因此, 学校管理者要认识到, 教师的追求和需要的满足不仅是物质方面的, 更重要的是精神方面的。“重奖”中的物质奖励毕竟是有限的, 全面地、发展地、辩证地看待教师, 信任和尊重广大教师, 创设能发挥教师聪明才智的机会和心情舒畅、团结和谐的工作环境, 使每一个积极进取的教师都有各自不同的提升机会, 适时地、恰当地把一些条件成熟的教师安排在重要岗位, 才能真正最大限度地调动教师的工作积极性。另外, 对有学识、高水平、爱提不同意见的教师, 不要求全责备, 要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提, 为他们智慧和才能的发挥创造机会和条件, 营造平等友爱、融洽和谐的人际环境, 创设民主宽容、积极向上的学术气氛, 这样才是真正地“重用”他们。

四、“个体”身心健康与“群体”身心健康

个体身心健康是个体开展生命活动、融入社会的基础;群体身心健康是保证一个集体蓬勃向上、不断发展的基础, 没有群体的身心健康, 就没有学校和谐的育人环境。教师必须理解身心健康的重要性, 并努力在行动中追求身心健康。教师可持续发展需要健康的体魄、健康的心态, 学校的可持续发展需要健康的教师、健康的环境。

俗话说得好:养身在于运动, 养心在于放松。学校管理者除了鼓励教师在业余生活中积极参加各类体育活动、增强每个教师的体质以外, 还要坚持每年组织教师例行体检;坚持组织教师开展各种体育活动, 如健美操、太极拳、球类等集体运动, 定期召开运动会等, 努力使全体教师树立健康理念, 并在运动中放松心情, 在运动中增进感情, 在运动中增强活力, 在运动中达到和谐。另外, 学校管理者还要重视教师养心, 创造条件帮助教师养心。我认为养心的最好办法就是阅读和交流。学校可以联合省市图书馆, 开通校内数字图书馆, 改善学校的阅读环境;可以采取每学期发给教师书票的方法, 促进教师阅读;可以定期召开读书座谈会、学术报告会, 交流读书、学习体会。保障教师个体和群体的身心健康是创建和谐校园的重要保障。

五、师德建设与教育科研

道德良知是教师师德成长的新境界, 是教师融入教育、热爱教育、体验教育, 获得心灵慰藉的精神支柱。有道德的教师, 能超越职业心, 养成事业心;有良知的教师, 能自强不息地追求自身人格的完善, 不断地以自己的人格魅力影响学生的人格发展。因此, 他们会自觉热爱自我、珍重自我、提升自我。师德方面如果不和谐, 教书不育人, 缺乏师表意识、缺乏人文修养和教育情怀, 对教学不上心、对学生不热心、对本职工作不尽心, 治学、治教不严, 就会对学生产生不良影响, 降低学校的办学质量。因此, 搞好学校的师德建设是构建和谐校园的重要条件。教育科研是指学校教育工作者在教育科学理论的指导下, 运用科学的方法, 有目的、有计划地认识教育事实, 揭示教育规律或遵循教育规律解决问题的创造性活动。学校教育科研已成为促进教师专业成长的有效途径, 对教师的理论思维能力、动手实践能力、综合判断能力、创造能力的发展具有重要的促进作用。教师从事教育科学研究的过程, 就是反思教育行动背后的“个人知识”、重建教育教学活动的信念、进而改进自身教育行动的过程。因此, 师德建设与教育科研在提升教师队伍整体素质中起着相辅相成的促进作用。