课堂纪律管理的重要性

课堂纪律管理的重要性（共8篇）

篇1：课堂纪律管理的重要性

课堂纪律管理的重要性

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。在教学过程中往往会运用到多媒体、游戏、故事等形式，此时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，在这一时刻教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，此时课堂纪律管理能做到收放自如，将会是一节完美的课。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个关节的衔接。

对于学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏。课堂气氛也会变得很活跃了。此时，课堂纪律管理就显得由为重要。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象。课堂记律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在。真正要做到这一点就必须从平时的每一个细小的环节做起。在上课铃声响起之前，教师就要到达教室，给学生做个榜样。课堂授课中多用眼神提示学生应怎样达到你的要求。

在平时的学校生活中要加强对学生行为习惯的培养。比如说，正确的写字姿势、坐姿和排队纪律。这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。针对“好动”这一天性，教师要注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。

教师要钻研教材教法，挖掘教材的趣味性，以此来吸引学生，使他们的目光能时刻聚焦于对课的浓厚兴趣而忽视其他不良现象的出现；其次教师要了解学生的个性特点，重视差异教学，让每一位学生都能感受到教师对他们的关心与关注，使得他们感受到自己在课堂教学中的重要性，以此来遵守课堂纪律；再次我觉得要以学生为主，给与学生自由组合、自由发挥的空间，同时教师也应适当参与指导，并且能善于为学生营造宽松愉快的环境。

当学生在课堂上出现违反课堂纪律的行为时，教师可以采用以下几种方法来处理。如注视法：当课堂上发现有学生不守纪律时，可及时采用注视的方式引起该学生的注意力，使其能及时得到改正；暗示法：教师可以趁大部分学生不注意时走到不守纪律的学生边上轻声提示，也可以手势来提醒该生，或拍拍该生，或放高音量以此来暗示其注意。提问法：在课堂上发现学生思想不集中时，用一些简单的问题来进行提问，以此来引起其注意。隔离法：采取隔离的方式来分散部分不守纪律的学生从而控制课堂纪律的方法，这也是我在个别班级里尝试采用的一种方法，让“突出”学生排与较好学生的中间，或者男孩女孩交错排，以此来提醒个别学生的纪律问题。表扬法：这也是最常用的一种方法，以鼓励和表扬个别学生引起全班注意的一种好方法。

总之，小学生年龄尚小，要提高课堂教学效率，课中的纪律与课堂管理变得尤为重要。

篇2：课堂纪律管理的重要性

一、《守则》的制订

为了使《守则》成为学生学习行为的指导手册，我采取以下三个步骤进行制订。

1课堂观察

通过几周的课堂观察，记录学生课堂行为表现。在此基础上，与其他任课老师进行沟通，了解学生在课堂上的综合行为表现和存在问题，对需要解决的问题做到心中有数。

通过观察，我发现学生在课堂学习中存在以下一些急需解决的共性问题：

学生课前准备普遍不充分，上课几分钟后书本和文具仍然没有准备好，浪费了宝贵的课堂时间;

很多学生经常在课堂上东拉西扯，打断别人发言和老师讲课，小组合作低效;

很多学生不愿意积极思考问题;

很多学生完成课堂作业时缺少独立思考和钻研的习惯，喜欢随意发问，问个不停。2分析比较

对通过课堂观察和调查了解到的第一手资料进行归类、比较，寻找共性问题和个性问题，并对存在的问题进行深度分析，寻找原因。

3交流讨论

一是召开班委会，与班干部一起对前期掌握的课堂问题进行研讨补充，提出具体可行的整改意见和措施;二是召开全体学生会，广泛征求解决问题的建议，从学生中产生《守则》条款，再运用到学生中。

针对前面发现的问题，我班制定《守则》如下：

课前准备好课本，学习用品有序放在课桌正前方(书在下，文具在上);

上课不迟到，因事迟到必须站在前门喊报告，老师同意后才能进入教室，下课后向老师说明情况;

积极思考，遇到会回答的问题应举手示意;

老师讲课或同学发言时，应面朝老师或发言同学;

尊重老师，尊重同学，不打扰老师讲课，不打断同学发言;

上课积极讨论问题，不说与课堂无关的话;

独立思考并及时、认真完成课堂作业;

下课时先收拾课桌，准备下节课所需物品后再离开教室。

二、《守则》的执行

《守则》制定后，在班级上公示数日，征询大家的意见后开始实施。

1反复学习

学生存在的问题是长时间形成的，不可能一蹴而就地解决。我把《守则》发给每个学生，让他们张贴于文具盒或者桌面右上角，要求每个学生必须将《守则》内容熟记于心。在实施《守则》的第一周，我组织学生逐条学习，要求他们对照《守则》条款，寻找自身存在的问题并逐步改正。

2加强监督

我通过课堂学习守则执行情况记载表，对学生进行观察并有针对性地进行教育。

《课堂学习守则》执行情况记录表

3奖惩分明

在实施过程中，对改进明显的学生进行奖励;对经反复提醒、教育仍然改进不大的学生进行必要的惩罚。同时让学生明白：奖惩不是目的，养成好的学习习惯才是最重要的。

4及时总结

每周利用班会课时间，对《守则》执行情况进行总结，总结成功经验、存在的不足和需要改进之处。如，让表现比较好的学生介绍经验，围绕《守则》某一条款研讨在执行过程中应注意的事项，在小组内相互提醒存在的问题等等。

三、《守则》的修订

《守则》不可能一劳永逸，需要根据情况的变化随时修订。在修订《守则》时要注意以下两点：

1及时性

通过对班级课堂行为的观察，及时发现新的问题，寻找解决的途径，制定相应的条款。删除学生已经养成习惯的条款，增加课堂新出现的、急需解决的问题的条款。

2持久性

对于一些老大难的问题应该持久出现在《守则》中，通过反复提醒督促学生改正。

根据班级课堂行为实际情况制定《班级课堂学习守则》，能够很好地解决课堂学习存在的问题，提高课堂学习的效率，让学生逐步养成良好的学习习惯，对学生的健康成长起着不可忽视的作用。

课堂纪律对学生有多重要?

如果说学生的学习兴趣反映了其内在动机的重要性，那么课堂纪律则反映了外在影响的力量。在东亚国家和地区，学校的课堂纪律分为对于学生的学业成绩影响较大。通常情况下，为确保教学活动的顺利开展，教师需要花费一定的时间和精力来营造和谐有序的课堂环境。良好的课堂秩序可以激发学生的学习潜能，降低教师的焦虑程度，提高教与学的的效率。课堂环境中的干扰因素会影城学生的课堂参与水平和接受知识的能力。于此同时，学生对课堂纪律氛围的评价会影响他们对教师的信心和尊重程度，继而影响学生的学业表现。

在上海，同一所学校的每个学生对于课堂纪律的评价具有很大的相似性，而学校之间在课堂纪律方面的差异性非常显著。也就是说，学生之所以对课堂纪律做出一定评价，是因为他/她所处的学校具有某种纪律氛围。与此同时，学校纪律氛围对学校间阅读成绩的差异影响很大，可以解释39%的校际阅读成绩差异。然而，学生对于学校纪律氛围的评价仅仅可以解释0.3%的(校内)个体成绩差异。从这一点可以看出，纪律氛围对学校中每个学生的影响具有一致性，对(校内)学生个体间阅读成绩的差异性影响不大。事实上，良好的学校纪律氛围对于确保上海基础教育质量具有非常重要的作用。与芬兰相比，上海学生之所以取得良好的学校纪律氛围。这一因素解释了0.2个标准差的上海成绩优势。

当然，学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，也会在一定程度上影响到他/她的学习和生活。PISA上海调查的数据显示，即便是忽略学校间在纪律氛围方面的整体差异，同一所学校中对于课堂纪律氛围评价较高的学生，更有可能具有良好的阅读素养。学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，与学生的性别、社会经济文化背景、年级和所选教育项目(普通/职业/艺术)等身份特征有关。此外，学生个体对于课堂纪律氛围的独特感受，还与他/她和教师的关系、对待学校教育的态度以及教师的学习激励等情感因素密切相关。只有将这些维度放在一起进行考虑，我们才能真正理解课堂纪律与学生学业成绩之间的关系。

篇3：课堂纪律的分类及管理意义研究

一、课堂纪律的分类

查阅相关的文献资料并对其进行认真的归纳和梳理之后, 笔者认为课堂纪律可以进行如下分类:

1、教师促成的纪律

教师促成的纪律就是在教师管理之下最终形成的一种班级行为规范。这类纪律对各个年龄阶段的学生来说, 其所发挥的作用是有区别的。例如, 对刚入学的一年级学生来说他们需要教师更多的监督和指导, 其原因主要是因为刚入学的小学生还弄不清楚怎样在这样一个集体中游戏或学习, 假如没有教师的帮助, 要想形成一个班级行为准则是相当难的。随着年龄的不断增长, 同学们的自我意识就会逐步得到增强, 此时他们不希望教师对其进行过多的限制, 于此同时又需要教师对于他们的行为实施一定的帮助及指导。所以, 由教师所促成的纪律在不同的年龄阶段所发挥的作用都是不同的。它是我们课堂纪律中的一个重要类型。

2、集体促成的纪律

何谓集体促成的纪律呢?笔者认为, 它主要是指在班级集体压力或班级集体舆论的长期作用下而形成的一种课堂行为规范。学生从入学之初, 在他们的学习和生活过程当中就会不断接受到来自同伴的信息, 最终在班级内形成一种小社会。随着年龄的不断增长, 班级内其他同学对于个体的影响将会变得越来越大, 在同学们之间的相互作用之下最终形成集体所促成的纪律。

3、自我促成的纪律

自我促成的纪律简单理解就是自律。它是个体为了达到某一目的而对自己所提出的一种内部约束力。自我促成的纪律也是课堂纪律管理的终极目标, 如果所有的学生都能够自律那么我们的课堂纪律一定会变得越来越好。同学们可以自觉遵守课堂纪律, 那么老师也会省不少心。自我促成的纪律不是一朝一夕就可以完成的, 它需要教师的长期不断的努力才能完成, 需要教师进行有效的课堂纪律管理才能最终形成。

4、任务促成的纪律

那么什么又是任务促成的纪律呢?简单来说就是根据某一特定的任务而对同学们的行为所提出的一种具体行为要求。它是一种重要的纪律组成类型。在课堂教学当中教师经常会布置一些学习任务, 比如课堂讨论、自主学习、标本制作等, 对于不同的任务均需要同学们遵守各自不同的纪律要求。同学们对于任务的理解越深刻, 就越能自觉的遵守学习任务所提出的纪律要求。学生完成学习任务的过程就是自觉接受纪律约束的过程。基于此种情况, 教师可以经常性的布置一些学习任务, 引导学生在完成任务的过程当中自觉遵守相关的纪律要求。长期影响下去, 学生一定会自觉遵守课堂纪律。

二、实施课堂纪律管理的重要意义

笔者认为, 实施课堂纪律管理主要具有如下意义:

1、有助于实现学生的当代发展

众所周知, 每一个学生的个体发展均是以他们自身的生物性遗传因素作为其物质基础的。学生通过在校学习, 在教育教学以及个体主观能动性的影响之下, 其自身的身心素质也会得到持续不断的变化。这个过程也是他们由自然人向社会人逐步转化的一个过程。最为理想的状况就是他们可以在其中得到社会化以及个性化的双重发展, 实现二者的和谐统一发展。课堂是学生在校学习的主要空间, 而在具体的课堂教学环境当中则蕴含着多变的教学情境以及师生、生生之间的互动。在这个过程当中课堂纪律会在一定程度上影响同学们的未来发展, 有助于实现学生的当代发展。

第一, 课堂纪律管理有助于帮助同学们实现社会化。课堂纪律是一种显性的存在, 它可以告诉我们的同学们可以在课堂上做什么, 不可以在课堂上做什么。这样的要求对于学生将来成为一个社会的人是非常有帮助的。第二, 课堂纪律管理有助于帮助学生实现人格上的成熟。在课堂纪律的影响之下学生会不自觉的形成自我控制以及忍受挫折等诸多成熟的人格品质。第三, 课堂纪律管理有助于帮助学生实现道德义务以及道德准则的内化, 使学生把自身的内部准备与外部行为准则有效统一起来。第四, 课堂纪律管理有助于帮助学生产生情绪上的安全感, 降低他们在课堂上的过度焦虑感。

2、有助于新课程的有效实施

良好的课堂纪律管理是保证课堂教学活动顺利开展的重要保障, 它可以促进课堂教学得到不断生长的动力。第一, 课堂纪律管理通过规范学生的言行来保障课堂教学活动的有序开展和顺利进行。第二, 课堂纪律管理可以有效促进师生、生生之间的交流以及互动, 从而促进我们课堂教学活动的有效进行;第三, 科学、合理的课堂纪律管理可以提高师生、生生之间的合作程度。在师生、生生的合作过程当中可能会产生很多阻碍合作的不良因素, 正是因为课堂纪律的存在才会把这种不良因素尽可能的化解, 让学生回归到合作中来。

一个优秀的教师一定是一个课堂纪律管理的高手。他们在接手一个班级的时候, 首先考虑到的一定是如何进行课堂纪律管理, 减少学生在课堂上所产生的各种纪律问题。课堂纪律好起来之后才又可能花更多的心思和时间投入到教学之上, 才可能真正提高课堂教学效率。新课程改革对课堂教学提出了很多全新的要求, 而新课程理念在课堂教学中的实施必须要有相应的课堂纪律管理作为保证。所以说, 课堂纪律管理有助于新课程改革的有效实施。

3、有助于学校与社会的协调

没有纪律我们的学校教育是无法正常开展的, 没有纪律我们的社会生活也无法正常进行。纪律的养成需要社会成员从小就开始规范自己的言行, 从而通过漫长的岁月逐步养成适合社会生活的纪律精神。学生只有在读书的时候能够遵循学校纪律规范才能最终在出入社会的时候遵守社会规范。所以说, 学校纪律的管理有助于学校与社会的协调。而学校纪律管理基本是由课堂纪律管理开始的。如果学生不能遵守课堂纪律, 那么他则很难遵守学校纪律, 更难遵守社会规范。由此可以看出:教师必须要加强对同学们进行课堂纪律管理, 要对其进行严格要求, 最终才能把他们培养成适合社会生活的社会主义新人。才能真正的实现学校与社会的协调发展。

三、结语

课堂纪律管理是一个系统工程, 对课堂纪律的分类及管理意义进行研究, 可以帮助一线教师对课堂纪律及课堂纪律的管理意义实现更好的认识。从而有效促进更多的一线教师参与到课堂纪律管理的研究与实践中去, 不断提高课堂纪律管理的质量。

摘要：本文主要针对课堂纪律的分类及管理意义展开研究。认为课堂纪律应分为如下几类:教师促成的纪律;集体促成的纪律;自我促成的纪律;任务促成的纪律。实施课堂纪律管理有助于实现学生的当代发展, 有助于新课程的有效实施, 有助于学校与社会的协调。

篇4：课堂纪律管理在教学中的重要性

一、良好的课堂纪律的重要性

良好的课堂纪律才可能保证教学质量。有位学者说得好:“进行教学,首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理,可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设最佳的教学环境,提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分,组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一环节的衔接。对于学生,上课能“如饥似渴”地参与,课堂气氛活跃了,就能达到良好的教学效果。当学生们正兴奋到极点并开始进行一连串异想天开的讨论时,教师要收拾这纷纷嚷嚷的场面恐怕要等下课铃声来伸出“援手”了。此时,课堂纪律管理就显得尤为重要,课堂纪律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过:“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”所以,课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容,是组织教学的重要环节,更是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

可见,课堂纪律管理是何等重要。好的课堂纪律可以保证想学习的同学有听课的空间,让那些想“兴风作浪”的学生不敢轻举妄动,让学生能真正地的学到知识;好的课堂纪律可以培养学生的自律性和提高学生自身素质;好的课堂纪律可以激发教师教学的积极性,起到良性循环的作用。

二、怎样维持良好的课堂纪律

课堂教学中,一些教师花费了相当多的时间和精力,试图控制学生的行为,使其行为在教师掌控之下发生良性变化。一旦教师发现学生的注意力、眼神、行为违反其意愿,就立即中断课堂,用言语或行为制止学生违反纪律的行为。教师对学生的行为进行控制,觉得自己在维持课堂秩序,进行课堂管理,可是学生听了教师的言语后,是立即把思想集中到课堂中来,还是因为害羞、内疚、害怕而使自己陷入恐惧心理状态呢?或者因为被伤到了自尊心而产生抵触情绪呢?教师的控制使学生失去自我,陷入被动学习的状态。这种课堂管理如果只是在控制,手段变成了目的,课堂管理的目标似乎是为了控制学生,学生的情感领域与动作技能领域被严重忽视。教师只是针对学生违规行为简单地进行批评制止,不能达到提高课堂效率这一管理目的,反而会降低课堂教学的效果。

良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输,而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望,会有效地促使他们守纪,聚精会神细听老师讲解,积极主动参与每个教学环节,师生配合默契。长期的习惯,在这样良好的课堂环境和氛围的影响下,即使个别学生想再扰乱课堂纪律,也会面红耳赤。笔者认为,真正要让课堂上有一个良好的纪律,达到收放自如的程度,就必须从平时的每一个细小的环节做起:首先,每次上课铃前三分钟,教师必须到达教室;其次,课堂授课中多用眼神提示学生应怎样达到要求,或者通过忽然停顿、咳嗽、走近违纪学生等方法暗示学生或提个简单的小问题让其回答,这样他即使想继续“地下工作”也只好“收手”了,毕竟没有一个人会喜欢被批评,更何况是年纪轻轻的学生!教师不当众戳穿他,他会十分“感激”,会马上安守本分了。再次,把提高教学作为课堂管理的一个重要因素。丰富多彩的教学活动,可以吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,激活学生的思维细胞。利用教学质量的提高,学生参与度的增加,来预防问题行为的发生,促进有效的课堂管理。最后,也是最重要的,当然是做好思想工作,先打“预防针”。正所谓:预防胜于治疗,在上课前利用一到两分钟时间讲讲要求。

课堂纪律管理是教师长期奋斗的过程,要做到挥指间有学生回应;一个眼神、一个小声的提醒都会影响全班,还需坚持不懈地努力,多总结、多实践。课堂纪律管理做到松紧有度、收放自如,这是教师的一个奋斗目标。

篇5：课堂纪律管理的重要性

一、小学生课堂教育的现状

小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子年龄尚小，他们爱活动、坐不住、坐不久。要提高课堂教学效率，课堂纪律管理变得尤为重要。为此我所在小学英语教研组的教师们进行了一次行动研究。

二、造成小学生课堂纪律差的原因

英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，互动性要强，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题，就是有经验的英语教师也不敢掉以轻心,纪律有时成了教学失败的重要原因之一。

我们希望通过我们的研究能找到比较有效的方法更好的进行英语课堂的纪律管理，以更好地保证英语课堂的教学质量。

三、针对小学生课堂纪律不佳的改进计划

通过听课，并在学生没有发觉的情况下录下2到3节课进行数据分析，找出学生通常在课堂上会有哪些违纪行为，什么样的学生最容易违纪，他们通常在上课后多长时间最容易违纪，他们违纪的时间通常是多长，是什么原因导致他们违纪，而针对学生的各种违纪行为，各位老师通常采取什么方法进行处理，这些方法收到了哪些效果！同时我们将在开设英语课的三到六年级每个年级分别找两个班进行问卷调查，调查他们为什么会上课走神、做小动作，甚至捣乱，另外让他们就教师对他们违纪行为的处理情况进行评价，觉得老师的处理方法是否恰当。

四、具体实施

我们发现那些最容易发生违纪行为，违纪时间较长的都是班上一些成绩比较差的学生，成绩中等的学生也会偶尔违纪，而成绩较好的学生除个别特殊情况则较少违纪，他们的违纪行为一般包括走神、发呆、说话、画画、看与上课无关的书、传纸条、掉头、做小动作等。主要分为两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不妨碍课堂秩序。如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。

一般情况下大多数学生在上课的前十到十五分钟内还是能认真听课的，之后违纪行为就容易发生了！他们发生违纪行为的原因是多种多样的，成绩较差的学生可能是由于老师讲的内容他们根本听不懂，还有部分学生则是当觉得老师讲的内容比较枯燥的时候就开始走神了，还有的是因为他们对画画或看书，做手工之类的比听英语课更感兴趣！

而老师对这些违纪学生采取的方法通常有以下几种：

1、突然发问：当英语老师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，会突然问他一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听一定能回答出来，但也有一定的难度。这样可引起捣乱学生的重视，使之不敢再捣乱下去；

2、停止讲课：在英语课堂上，若发现有的学生捣乱，教师有时就立即停课片刻，并注视那位学生，这可引起全班同学的注意，更会引起那位捣乱的同学的重视；

3、适当的惩罚：如罚他站上几分钟或课后写检讨书等；

4、课后处理：有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取响应的措施都没有效，就暂时放过他。在这些行为不足使教师无法讲课的情况下，继续讲好自己的课文，课后找他了解情况，询问原因，对症下药，做好细致的思想工作。若还不行，便求助班主任、学校领导、学生家长；

5、个别谈话：谈话中，教师和学生一起分析所发生事件的原因和利害关系，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上

专心听讲。

根据学生的问卷反映，学生对自己的违纪行为虽然能够认识到错误，但往往改正不了。学生对老师的处理方法虽然知道是应该的，但也承认会有不高兴、甚至厌烦的情绪。

五、行动研究的反思

通过我们的观察，我们发现老师们在大多数情况下对违纪行为的处理都是比较妥当的，英语课堂纪律管理也比较有效。但我们也发现了一些问题：如有时老师在某一个学生身上因为纪律的问题浪费了太多的时间，某些处理方法可能会过严或过松，本可放在课后处理的也放在课上处理了，有个别时候老师不能控制自己的情绪对学生有讽刺挖苦现象或矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生。

而其中最令人头痛的一个问题就是大多数处理方法只在当时有效，而不能保证学生在下次上课的时候不再犯。经过观察分析我们认为成功的英语课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：

（1）预测。英语老师应根据学生状况，及早预测可能发生的情况，提前做好思想工作准备，把问题解决在萌芽状态中。

（2）严格的课堂行为规范。先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。

（3）执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。

（4）备好课。有时课堂上出现不愉快的事情，不是因为学生本身，而是因为教师没有备好课引起的。因此，教师必须备好课。一个准备充分的教师在课堂上出现特殊的情况时，会随时调整教学内容和教学活动，吸引学生注意力；这样不会因为学生不满自己的教学而束手无策，从而引起课堂骚动。

（5）教学要生动有趣。有的英语教师因讲课死板照本宣科引起课堂纪律混乱。这就要求教师尽力使教学生动有趣，教法多样化，以减少或避免出现这种混乱的现象。

（6）随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。

（7）随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。最后，我们还一致认为进行课堂纪律管理，还要注意：课堂的处理方法要实用简单；采取积极的态度；严格的和宽容相结合；微笑和严肃相结合。

另外，教学者还需要设计灵活多样的教学方法，从而促进课堂纪律。教师的课堂设计也会影响到课堂纪律，老师如果备课不充分，教学方法设计不灵活，也不能吸引学生的注意力，导致课堂纪律不良行为的发生，因此教师要精心设计教学方法，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

(1)面向全体学生

良好的课堂纪律还跟学生在课堂上的投入程度，取得的成就感直接挂钩。有的学生并不是不想说好英语,而是由于没有联系的机会,久而久之,说的英语就越不伦不类,胆量越来越小,越不敢开口说英语。课堂培养了部分尖子生,成了极少一部分学生展示才华的舞台,扼杀了注意里不集中，不爱说话,内向的学生的积极性。也给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会。

因此在小学英语教学中要充分调动每一个学生的积极性。面向全体,着眼基础,缩小差距，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能参与各种操练活动。如学习新单词和新句型时的连锁操练法、两人小组、4人小组操练等，要力争让每位同学都有开口讲英语的机会。在教学中应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。比较难的问题让好学生回答，以点带面，起到火车头的示范引导作用，发挥他们的特长，培养尖子生。简单的问题让给程度差一点的学生，老师感觉他们能回答出来，并及时的给予肯定和表扬，让他们找到成就感，帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣。使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。维持长久的英语学习兴趣，形成良好的课堂纪律。

(2)游戏教学

小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。

游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习，不再有多余的精力去做一些与学习无关的事情。

(3)小组合作学习

合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。

在我的教学指导中，小组合作有两种组织形式，第一种组织形式是四人一组的合作学习，第二种组织形式是两人小组的合作学习。

小组的人员应该是相对固定的，不能朝定夕改。当然，也不是说小组人员一经确定，就不能改变了，也允许有合理的调整，但最好是在学期初。小组内发生矛盾和闹意见时,教师要做好协调工作。

小组合作学习能发挥学生的学习的主动性，让人人都能亲身经历知识的获得过程。而不单调的教师讲学生听的被动接受。.在小组中尽可能的尽情玩耍、好奇、活动,也活跃了课堂气氛。学生愉快的消化新知，老师轻松的指导学习。课堂活而不乱。

(4)竞赛促进教学

小学生集体荣誉感强，好胜心切，教师要因势利导运用这种心理特征。竞赛不仅能促进小学英语教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园的大幅度提高,加强小学生对英语基础知识和基本技能的掌握,并在此基础上培养学生初步运用英语的能力,将小学英语教学提高到一个新的水平。还能形成良好的课堂纪律。小的竞赛在课堂上进行，如比赛记忆单词，小组比赛，男女生比赛。表演对

话，大的竞赛有，开展英语口语比赛，单词比赛，书写比赛，英语短剧比赛，讲故事比赛，演讲比赛等，参加过比赛的同学明显的优越于其他同学，起到了榜样的力量。

篇6：课堂纪律管理的重要性

各位领导，各位同事，大家好: 今天我演讲的题目是“安全生产，幸福你我他”。

安全是一条线，规章制度是标尺，只有沿着标尺下的安全线路，我们才能到达幸福的彼岸；

安全是一根绳，操作规程是铁爪，只有在铁爪绳索的帮助下，我们才能攀登到辉煌的顶峰；

安全是一座灯塔，法治纪律是一艘船，只有遵纪守法才能在安全的灯光下顺利前行，冲破迷雾！

“加强安全法治，保障安全生产”。安全，法治，忠诚，发展，多么重要的八个字，这是一个企业，甚至一个国家存在和进步的八字真言。

一个企业的存在，并不是单单对于企业本身具有存在价值，一个企业的身后是千千万万个家庭，这个企业为许许多多的家庭提供着衣食住行的经济来源，为一些人社会价值的发展提供着一个平台；

一个企业的肩上是一个地区一个国家的经济和社会文明的发展。这个企业为这个地区的经济发展提供原始资源，提供直接的源动力，为人们的幸福生活提供动力支持。

一个企业的存在，关系到你、我、他的生存和幸福。

而这些所有的，企业所有的这些价值的实现都要靠“安全”这个中流砥柱来实现。

只有安全生产，企业才能正常运行，企业才能正常的生产，不断的为社会制造产品，创造价值，为社会经济和文明的发展提供基础支持；

只有安全生产，企业才能正常的生产制造，工人们才能正常工作，千千万万个家庭才能照常生活，你我才能幸福快乐。

安全法治，不是一个简单的口号，我们也更不能只把“安全法治”当作口号去喊。作为一名员工（可根据自己的职位选择修改），安全法治是一个具体的词汇，是一个有着重要，有着实际意义的词汇，我们要把它融入到我们的生活点滴中，融入到我们的工作细节中，融入到我们的精神意识中去，只有这样，我们才能保证安全常伴你我左右，幸福才能萦绕你我身旁。

安全生产是企业发展的重要保障，这是我们在生产经营中贯彻的一个重要理念。企业是社会大家庭中的一个细胞，只有抓好自身安全生产、保一方平安，才能促进社会大环境的稳定，进而也为企业创造良好的发展环境。

安全生产也是企业文化建设的重要组成部分。安全是人类最重要、最基本的需求，是人的生命与健康的基本保证，一切生活、生产活动都源于生命的存在。如果人失去了生命，生存就无从谈起，生活也就失去了意义。如果人因为事故而残疾，因为职业危害而身患职业病，他的生活质量肯定就会大大的降低。

对于企业，“安全第一”是一个永恒的主题。企业只有安全的发展才是健康的发展、和谐的发展。因此，抓好安全工作，尤为重要。

细节决定成败，细节注定安全，车间生产是复杂并不断发展变化的，任何一点细微的疏漏都有可能导致事故的发生，任何侥幸麻痹、投机取巧的想法都注定是要付出一定代价的。因此，在实际工作中，我们都应该认真吸取以往的事故教训，克服马虎胆大的工作作风，养成谨小慎微，耐心细致的工作习惯，严格按规定作业，重视工作中的每一个细节。

“海不择细流，故能成其大；山不拘细壤，方能就其高。”安全生产也一样，只要我们每一个人坚持从点滴做起，从细节做起，就一定会营造出一片安全和谐的蔚蓝天空。

在实际的生产中，我们要做到生产和设备检修现场有人管安全、有人负责安全、有人监督安全，有人保证安全。每一道工序都要有安全负责人，提前制定完善的事故处理应急预案。决不能以生产忙、人员少为借口而忽略、放弃抓安全。

建立健全安全管理体系，是做好安全工作的前提和保障。安全工作虽然涉及到方方面面，但人是主要因素，因此企业要树立以人为本的理念，而全体员工更要认真接受和参加安全培训，培养自身严格尊重守纪的自觉性，以及安全操作的技能。

我们要克服“看惯了，习惯了，无所谓，没影响”等一些懈怠的思想，提高安全自身的意识，自觉遵守规章制度去营造一个良好的生产、生活环境，并积极促进别人安全意识的培养和提高，以此来为确保企业安全生产、经营安全顺利运行献出自己的力量。

人类在创造美好财富的同时，却又在违章的一瞬间无情地将之毁灭。如果说设备、财产的损失我们还可以计算出来的话，那么对于生命——人世间最宝贵东西的损失，却是无法估量的！

安全对社会，对企业是重要，安全对我们自己是最重要的。人的生命只有一次，一旦失去，就从不再拥有。安全生产，不仅是我们工作中对企业负责，对自己的工作负责，更是对自己的生命负责，对自己的家人负责。

作为员工的我们，时刻要明白，我们自己不仅仅是我们自己，我们还有我们自己的家人，还有关心我们的人，提高自己的安全意识，遵守安全纪律，遵守操作程序和规程，时刻在安全的状态下，对企业，对家庭，对自己，都是负责的！

时时讲安全、处处抓安全、人人保安全。让我们携手筑起一道坚不可摧的安全长城，在各自的岗位上，保质、保量、保时地完成自己份内的工作；让我们时刻用安全来规范自己的行为，平安度过生命的每一天。

篇7：音乐课堂的纪律管理

府谷县第四小学

高 军

俗话说“没有规矩，不成方圆。”因此，做任何事情都要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此。没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行。但如果太强调课堂纪律，则可能禁锢学生的思维和活力，音乐课就不像音乐课了。因此，如何管理好音乐课堂的纪律就显得尤为重要了。

“三分教学，七分管理”，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。怎样才能有效实施课堂管理呢？

一、激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。

学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。对于这一点我深有体会。

我所任教的一年级同学思维活跃，课堂纪律在教学过程中是令我最为头疼的问题。每每上课都要停下来进行“整风”，浪费了不少时间。这周五上课也不例外，5班的同学可谓活跃至极，课堂局面一时难以控制，这也是我第一次不能游刃有余的把握课堂纪律。面对这种局面，我只能改变原有的授课计划与教学方法，我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考最后抢答。我怎么也没有想到教学效果很好，不仅轻而易举的完成了教学任务，所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序。很显然我所改变的教学环节和活动学生产生了兴趣，从而使之顺利的完成了教学任务。

二、培养学生良好听赏习惯。

“音乐是听觉的艺术”。音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导，音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整。我对学生音乐学习习惯的培养，就是从“听”入手的。精心安排“听”的内容，要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听。例如：在上《草原就是我的家》一课时，我利用已有的多媒体资源，从网上下载了一首合唱曲《草原就是我的家》，这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美，节奏感强。而课本中的范唱歌曲却速度稍慢、充满诗情画意。同一首歌曲，不同的艺术处理，得来是不同的审美体验和享受。而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用。为了让学生在“听”中明确这一点，我设计了这样的教学流程：

运用语言激情，创设“听”的氛围。——播放教材范唱带。——欣赏合唱《草原就是我的家》。——从两首不同艺术处理的歌曲中找到你认为不同的方面。——集体总结不同点。这样带着任务有目的的聆听，学生也很自然的遵守了课堂纪律。

三、调整好教师自身的情绪。

每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。

要控制好教师自身的情绪，最重要的一点是要求教师无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，留给学生改正错误的时间，因此我经常与学生说，青年人犯错误上帝都会原谅，我给你们三次机会，三次过后我就会把你留下来，因为同样的错误在一节课中犯三次我就有点想不通了。其实这也是对我自身情绪的一个调控。

四、充分发挥教育机智调控课堂纪律。

当前，我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来„„”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。也可以用“暗示”的方法。如在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。还可以树立“典型”。对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。找优点也是不错的方法。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，“××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。

五、坚持以学生为本，关爱学生。

许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。

课堂上教师应坚持以学生为中心，有效地激发学生，相互尊重、相互信任。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。

篇8：课堂纪律管理的重要性

新老师入职, 最开始课堂教学时, 由于环境陌生和学生陌生等原因, 与教学班级学生的接触较少, 学生会普遍认为觉得新教师严格所以会保持课堂教学秩序。之后随着时间的发展, 教师的上课方式与风格逐渐被学生所习惯, 同时教师与学生之间的陌生程度降低, 课堂开始出现初步的课堂纪律问题, 比如上课时间邻桌或者前后桌交谈。如果将此事件看待为轻微课堂纪律问题放置不处理, 那么在接下来的时间, 出现上课违反纪律次数与频率会增多, 给老师课堂纪律管理带来了一定的挑战。

2基于“破窗效应”的现象分析

在案例中, 起初轻微课堂纪律问题未被即时处理, 那么课堂纪律中的不良现象就会不断增多, 并且越加严重, 最终扰乱正常的课堂教学秩序。这种现象可以用“破窗效应“来解释。

破窗效应[1] (英语:Broken windows theory) 是犯罪学的一个理论, 该理论由詹姆士·威尔逊 (James Q.Wilson) 及乔治·凯林 (George L.Kelling) 提出, 并刊于《The Atlantic Monthly》1982年3月版的一篇题为《Broken Windows》的文章。此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在, 会诱使人们仿效, 甚至变本加厉。一幢有少许破窗的建筑为例, 如果那些窗不被修理好, 可能将会有破坏者破坏更多的窗户这个现象, 就是犯罪心理学中的破窗效应。

3课堂纪律管理起因

新老师进入课堂教学会有新的教学模式, 很多同学在适应新的教学模式中遇到困难, 由于对于新老师又很陌生, 不习惯教学模式, 难以融入课堂, 在一定条件下这种情绪反应就可能会转变为课堂行为问题。

3.1寻求注意

一个班级有很多同学, 新老师进入班级教学, 往往会对一些同学的关注较弱, 而学生大部分有较强的自尊心, 并且会与其他同学进行比较, 相比之下会发现自己的关注度较少, 于是由于自尊心较强或者其他原因得不到集体和教师承认的学生, 为了寻求注意, 在课堂上会制造一些麻烦用来引起老师注意。

3.2人格因素

每个学生都有不同的性格。当然课堂行为与个性心理特征有关, 例如外向型的人格自制能力较弱, 难以压制住自己的情绪, 内向型的人难以表达出自己的情感, 将自己的情感较多压抑在内心, 所以性格的差异, 加上与新老师对学生性格认知程度不够, 在教学中没有用到合理的方式, 有可能会出现违反纪律的情况较多。

3.3生理原因

很多学生处于青春期, 青春期从生理、心理上都发生了不同程度的变化, 并且会处于叛逆期, 处在叛逆期独立意识和自我的意识不断增强, 有很强的独立意识, 不善于听取他人意见, 伴随着很强表现欲, 就很有可能违反课堂纪律, 当然也不能排除有些同学身体上的疾病等会影响学生的行为。

3.4教师方面

(1) 教学方式不当, 备课不充分或缺乏教学组织能力造成的教学失误会引起课堂行为。学生是行为的主体, 教师是行为的执行者和组织者。因此, 如果教师没有能够充分地备课, 对于课程没有足够的了解程度, 加上新老师对于学生有一定陌生感, 就很有可能造成一些无效的课程设计, 而这些可能设计难以吸引同学, 使得同学们对于课堂的关注度不够。

(2) 教学与评价的方式不当, 教师作为课堂教学的执行者和组织者, 对于课堂的管理和教学应该有充分地了解。那么怎么去评价一个课程的教学呢?很多老师往往以自己为主体从自己备课中不断寻找突破口, 改善自己的备课方式, 提高备课质量, 认为这样就可以提高教学质量, 却没有把学生作为教学的主体, 没有把学生的教学情况作为评价的标准, 就产生了教学与评价方式的错误, 使得同学们没有较好地吸收理解老师所授予的知识。教学与评价的方式不当容易产生课堂教学一系列问题, 课堂教学评价出现问题, 那么随之而言课堂纪律也会下降。

4应用心理学解决方法

4.1完善课堂规章制度, 防“破”于未然

预防课堂“破窗效应”, 首先要完善课堂规章制度。制度规范了学生的行为, 使学生的课堂行为有参考的标准。教师应依章对课堂进行管理, 令行禁止。对突发的违纪个案要及时妥善处理, 强化制度的监督管理作用, 将课堂上的“破窗效应”遏止在萌芽之中, 让学生逐渐养成良好的行为习惯, 营造积极向上的班风和学风。4.2夯实专业知识, 重视教学反思

教师丰富个人教学形式, 尤其是新教师, 要多听课, 多评课, 积极参与学科团队的合作交流, 提高自己的课堂管理能力。用教师的自我反省开启学生的自我反思, 形成师生互助共进的教学相长氛围。

4.3有原则地处理学生行为, 向积极创造力方向引导

教师要善于发现学生学习的最近发展区, 设置有层次性的问题, 兼顾不同层次的学生, 引导学生有序地学习, 感受成功的喜悦, 激发并维持学生浓厚的学习兴趣。培养学生上课积极主动性与创造力, 要用3个原则去衡量:符合学生学习实际情况的生成行为要加以引导延伸;在不违背科学性原则的前提下对学生的“奇思妙想”予以合理评价;把握利于提高教学实效性的生成行为并转化为课堂资源。

4.4让爱重圆“破窗”

教师能有良好教学模式, 维护好课堂纪律, 应该从了解学生开始。学生违反课堂纪律是一件普通而又正常的事情, 教师可以通过批评教育去制止这样的情况发生, 但这仅仅是从表面上去防止“破窗效应”的发生, 没有从学生的内心中真真地弥补学生内心中的“破窗”。所以要从根本上解决“破窗”问题, 老师应该去爱每一个学生, 学生才会向老师敞开心扉。让老师懂得学生的想法, 再进行教育。教育本是一种艺术, 应该去弥补学生们的破窗, 然后打开它, 让阳光透进来去温暖每个学生。

5结语

将心理效应中的“破窗效应”用于实际教学课堂管理情况分析上, 通过研究管理对象——学生的心理动态, 从行为心理原因分析, 能够更好地实施课堂纪律管理。在课堂管理理念上, 与传统的“教师中心”不同, 当代教育改革逐渐确立了以学生为本的课堂管理理念;在课堂控制方式上, 内在控制已经成为当代世界课堂管理改革的发展趋势, 也是当代课堂管理的一次革命性变革。

相信管理观念的转变与心理效应的辅助分析能够更好地促进课堂纪律管理。

参考文献

[1]Janmes Q.Wilson.Broken Windpws[M].The Atlantic Monthiy, 1982.

[2]卢天宇.破窗效应理论对中学实验课堂管理的启示[J].教学研究, 2014 (1) :115-118.