作文如何审题

作文如何审题（共9篇）

篇1：作文如何审题

只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。

如，20高考，湖南卷作文题：《诗意地生活》，福建高考作文题：《季节》。

篇2：作文如何审题

高考作文中常用的三十种议论句式汇总：

1.不求但求:不求轰动效应,但求经世致用;不求辉煌卓越,但求从容淡定;不求如日中天,但求月白风清。

2.不是而是:不是大地归属心灵,而是心灵归属大地。因为我们都是地之子，厚德载物的大地是我们茁壮成长和诗意栖居的家园，是我们精神和情感的港湾。不是人使真理伟大，而是真理使人伟大。

3.也:亲情的生长，源自生活的环境，也渴望制度的保障。

4.是是:尊严是生命的天赋内涵，尊严是人格力量的彰显，尊严是人生价值的标杆.

淡定是一种心态，淡定是一种力量，淡定是一种胸怀。

淡定是一种从容的心态，淡定是一种内在的力量，淡定是一种博大的胸怀。

淡定是一种从容不迫的心态，淡定是一种以柔克刚的力量，淡定是一种博大宽容的胸怀。

5.需要更需要:改革需要理念设计，更需要信心和行动;改革需要智慧和能力，更需要勇气和良知;改革需要激情和超越，更需要理性和务实。

人生需要理想和憧憬，更需要脚踏实地的行动;人生需要灿烂和辉煌，更需要平淡和从容;人生需要激情和个性，更需要理性和宽容。

6.需要不需要:我们需要自尊，不需要廉价的怜悯;我们需要理性，不需要盲目的激情;我们需要信念，不需要混沌和懵懂。

7.要看到更要看到:要看到民生是国计的起点和终点，民富是国强的保障和支撑。但更要看到，民生深处是民权，没有民权就没有民生。

8.没有就没有:没有姹紫嫣红的花朵，就没有美丽婀娜的春天;没有高远不俗的理想，就没有五彩斑斓的翅膀;没有明亮清澈的眼睛，就没有美丽无边的风景;没有坚定执着的信念，就没有诗意氤氲的人生。

9.没有哪有:没有天哪有地，没有地哪有家，没有家哪有你,没有你哪有我?

10.(需要)有一种叫:面对生活，我们需要一种姿态，这种姿态叫拥抱。拥抱灿烂拥抱辉煌，也拥抱悲伤和沧桑;拥抱鲜花拥抱掌声，也拥抱误解和争鸣。有一种力量叫从容，有一种脚步叫匆匆，有一种幸福叫淡定，有一种眷恋叫深情。

11.所有的:所有的故事都有一个主题歌。但我知道，那永远不是我。

所有的故事都在诠释着今天，所有的历史都在当下发言。往事并不如烟，人心并不健忘，历史也不是任人打扮的小姑娘。

所有的智慧都来自思考历练，所有的尊严都来自人格风范，所有的幸福都来自淡定的心态和匆匆的步履。

所有的人都是平等的，使人不同的不是出身而是德行。

12.的还是:激情的里面还是激情，天空的上面还是天空，脚步的前面还是脚步。，道路的前面还是道路。

13.而且:只要树立了远大理想,就会有一种激情从内心最深处的每一寸角落里孕育、澎湃而且升腾.

14.最:一个纯洁甜美的微笑,让人想起春风中最妩媚的那朵玫瑰花。

15:但:贫穷永远不能湮灭亲情，但贫穷时时可能压抑甚至扭曲亲情。

心态虽然不能解决所有的问题，但如果心态不端正甚至消极、畸形、阴暗，那么人生注定会暗淡无光、荆棘丛生。

16.着的：我幸福着你的幸福，孤独着你的孤独，牵挂着你的牵挂，焦虑着你的焦虑。

17.和:电视春晚的出现，曾经带给人们些许激动。但是很快就引发了人们的怀疑、疲惫和失望。

18.有有有:每个人都应该有一双清澈锐利的眼睛，有一个美丽缤纷的梦想，有一颗淳朴博大的心灵。因为只有这样，我们才能坦然面对人生二字，不因懵懂愚昧而羞耻，不因平庸无能而赧颜，不因心胸狭隘而无地自容。

19.的的的:爱是纯洁的，爱是博大的，爱是永恒的。

20里面有:爱里面有纯洁优雅的情感，有优美丰富的人性，有神圣庄严的责任，有阔大坦荡的胸襟。爱是给予是奉献是悲悯是担当，是永恒的人性之光。

21.这就是:这就是生活，这就是人生。这就是生活的魅力，这就是辉煌的人生。

22.比如比如:要想为个性的成长塑造良好社会环境，我们就必须坚决摒弃那些压抑个性发育的陈腐僵化、没有出息的观念，比如不求有功但求无过，比如出头的椽子先烂，比如木秀于林风必摧之。

23.对的:浑浑噩噩的生活，是对生活的亵渎，是对自我的放纵，是对青春的辜负，是对心灵的玷污。

24.为的:那一刻，我差点落下泪来，为他们稚嫩的脸上面向困难始终灿烂着的那抹笑容;那一刻，我差点落下泪来，为他们能在贫瘠中从容书写饱满丰富的人生;那一刻，我差点落下泪来，为他们的命运，为他们的坚强，为他们艰难困顿中倔强而昂扬的成长。

25.大:伟大的人物也有快乐也有悲伤也有孤独也有寂寞，但那是一种大快乐、大悲伤、大孤独、大寂寞。因为他们不汲汲于个人得失,他们的心脏和整个宇宙一起跳动。

26.也许:也许花儿只为一人红,也许杨柳春风本无情,也许命运也由命注定,也许历史只是上帝遗落人间的一双眼睛。其实没有也许,只有真实的人生。

27.是谁在着的:是谁在敲打着谁的窗棂，是谁在陪伴着谁的孤灯，是谁在谁的诗行里流连，是谁在呼唤着谁的黎明?

28.着着着：人生无处不风光，思考着、感悟着、倾听着、倾诉着这一切都是快乐的。

29.当时，当时，当时：书是人的精神支柱，它塑造了我的灵魂。当简.爱说：我们是平等的,我不是无感情的机器时,我懂得了作为女性的尊严;当裴多菲说：若为自由故，二者皆可抛时，我懂得了生命的价值;当鲁迅说：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷时，我懂得了沉默中的力量。

30.不在中，就在中：沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

高考语文：高考材料作文的审题思考

面对材料作文，大部分学生都偏向于写议论文，并且文章结构较为单一，都是开头段引材料，第二段出中心论点，三四段为分论点并举例论证，第四段为辩证段或联系实际段，第六段为点明中心论点段。很少有学生敢尝试其他文体或结构。

真正想让文章获得高分，审题正确是第一要素，作文偏题一切免谈。但问题是，当学生想写一类卷，并且有意识地屏蔽掉大家常写的思路，想另辟蹊径，获得角度新颖的得分点时，往往会出现偏题的现象。如何才能避免这一尴尬局面呢?

请看上海静安、杨浦、宝山、青浦四区联考的作文题:

野地里的树，生机勃勃，但是由它自由生长，最后可能成为一堆劈柴。公园里的树几经修剪之后看上去赏心悦目，但是可能就缺少了个性和活力。

请自选角度，自拟题目。

在这则材料中，写了两种树：野地里的树和公园里的树。

对比有何异同：野地里的树有活力却没有约束，公园里的树有美感却没有个性和活力。

为何产生差别：野地里的树由它自由生长，公园里的树多次修剪。

作者的态度：批评，否定。

作者立意思考：缺乏约束的树成为一堆劈柴，多次修剪的树缺少个性和活力，都不可取。那么，我们应该怎么办呢?可见，约束与自由都是我们需要的。这才是这则材料告诉我们的本意。

其次，我们要明确自己的态度，即认可材料中的意思还是不认可，或有其他看法。可以说，材料中表述的是存在的普遍的自然现象，我们应由自然现象推向人类社会，不难想到，人的世界里也是如此。因此，最为常见的立意是认可材料中的本意。且看一篇范文：

柴者，木者，材者(63分)

野地中树，无以约束，自由生长，最后可能只成为人们手中的薪柴;公园中的树，经修剪后观之赏心悦目，却难免千篇 一律，可能缺少了个性与活力。所谓十年树木、百年树人。其实对人而言又何尝不是如此。

一个人如果不加以约束管教，任其自由发展，那么结果，恐怕只会沦为柴者。王介甫笔下的仲永，纵然天资聪颖，却只知挥霍才华。其父囿于见识放任其自由，不使之学。最终其数年来学识无寸进，直至泯然众人。一块璞玉最终沦为路边之石，一棵良栋最终沦为农人之薪，其结果不令人扼腕叹息?由此可见，纵为良材，其无后天的指引、教育，任其自由发展，最后也不过沦为柴者。

然则，如果人如公园中树一般，被修剪得整整齐齐，毫无个性呢?《病梅馆记》中，人们斫梅、夭梅、缚梅，使之符合人们的审美规范，这样的梅看上去赏心悦目，但其本身已丧失了梅之天性和灵性。我认为，这样几经管教，毫无个性的人，虽好于柴者，但并无法称为材。暂且称他们为木者吧!

需知，卓然不群者谓之材，纵观古今之材，他们大多克终苦读，一生致学，然其每个人，也有自身强烈的性格色彩，李白之洒脱，杜甫之沉郁，庄子之逍遥，老子之淡然，刘文典、章太炎、黄侃之狂傲，梁漱溟、陈寅恪，冯友兰之谦冲......如此枚举，数不胜数。窃以为，野地之树和公园之树，实际为两个极端。引申在教育上，一个太过于强调先天个性却忽视了后天教育的重要性，而另一个对于后天教育又太过极端，导致了先天个性也被抹煞了。需者，所谓极高明而道中庸。《大众心理研究》第三章中古斯塔夫、庞勒强调过人是非常容易走极端的，其实，先天之性的保存和后天教育的引导两者同等重要，不可偏废。育人，和育树，是相同的，每棵树生来不同，各自有着先天之美，其长出残肢分杈，我们斫之使其更美，而树本身之木纹，躯干、轮廓，作为育树之人，不到万不得已是不能轻易改造的。

而反观当下的教育理念，我认为，虽然已不走极端，但可能还是更多地偏重后天的斧正，对于先天之性的保留可能重视的还不够。所谓宁为木者，不为柴者，木者，尚且中规中矩，可供人观赏，较之柴者，岂非更好?然则，我国近几年学生创新能力的屡破新低，教育同质化现象明显，中国社会再无大师等现象是否与之有关联呢?望育人者审问之，慎思之，明辩之。

愿更多的柴者，木者，变为材者。十年树木，百年树人。育人比育树更难。

这篇文章较好地平衡并融合了矛盾的两者，二者兼顾，论证结构很清晰，层次清楚，论述较为全面。但实际上我们完全可以针对材料换个全新的角度思考问题，即认可野地里的树的成长方式，观点可设定为注重过程的精彩，不在乎结果如何。下面这篇文章既是如此立意：

烟火(53分)

有人曾说，公园里的树，几经修剪之后看上去赏心悦目，但是可能就缺少了个性和活力。

这就好比现代的人，如同产品一般经历读书，社会交际的修饰，被文凭与圆滑所包裹，一眼看上去赏心悦目，然而时间一久如出一辙的包装便使人感到乏味，经不起推敲。

所以，我们为何不成为一棵野地里的树，生机勃勃，自由地生长着?纵使最后成为一堆劈柴，那亦可以说是一段无悔的人生了。

如同西方伟大的科学家伽利略一般。他同意哥白尼的日心说，并为了证实它而不断努力着。这过程中并不只是学术上的困难，更多的是来自当时人们对于他的伤害。而他却不顾周围环境的干扰，一心坚持着自己的研究，纵使双目失明，依然不放弃，自由地生长着。最终，他成为一堆劈柴，点燃自己，化作熊熊烈火，烧去了人们禁锢思想的锁链，烧去了众人的无知。

由此可见，被外部的环境、思想以及言论束缚住自己便永远只能在原地驻足停留。乔布斯曾说，不要被教条所限，不要活在他人观点里。不要让他人左右自己的心声，重要的是去追随自己的心灵与直觉。只有它们才知道你自己的真实想法。顺从本性，这是乔布斯带给我们的启示。

如若放任自身经由外在改造，被他人言语、他人观点所束缚，那是一段不自由的人生，纵使有着金玉一般的外表，里面也空空如也，如同破絮一样，毫无分量可言。

庄子问，此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾涂中乎?庄子选择了后者，纵使一生泥泞，却好在自由自在。想必如同庄子、伽利略一般的人，对于他们来说，被束缚住了思想，那等同于行尸走肉一般，毫无意义。

人生短暂，不要被外在所束缚和世俗观念锁住了原本的个性以及开放的思想，不如纵情一搏，化作烟火一般，虽只有一瞬精彩，却流芳百世。

这篇文章立意很新，只可惜论证观点时忽略了材料中的后半部分，也就造成材料解读不完整的假象，最终得分不高。

所以，需要提醒学生的是，千万要注意材料的全面解读，即使材料中有对立的部分，也应当顾及对立双方，全文论述既要有侧重点，也要保证全面性。

篇3：命题作文如何审题

一.命题类型

(一) 从结构上来说, 命题作文有三种类型:

1、词语式命题

作文命题是一个词或词语, 如《尝试》《肩膀》等。

2、短语式命题

作文命题是一个短语, 如《北京的符号》《留给明天》。

3、句子式命题

作文命题是一个完整的句子, 如《我想握住你的手》《提篮春光看妈妈》《今年花胜去年红》。

(二) 从形式上说, 有两种类型:

1、完全式命题作文

只给出作文标题与写作要求, 没有其它文字材料加以说明, 是纯命题作文的样式。

2、材料式命题作文

“材料+命题”式, 在命题前有文字材料加以引导。如2006年江苏卷《人与路》:有人说, 世上本没有路, 走的人多了, 也便有了路。有人说, 世上本有路, 走的人多了, 也便没有了路。还有人说……

请以《人与路》为题, 写一篇文章。

(三) 从内涵上来说, 命题作文有四种类型

1、观点型命题作文

命题本身就是我们要表达的观点, 如《人生处处是考场》《必须跨过这道坎》。

2、论题型命题作文

命题提供的是一个观点所属的范围, 具体的观点需要对论题进行分析和切割,

如北京卷的《说“安”》《谈意气》《酸甜苦辣说高考》。

3、寓意型命题作文

命题运用比喻、象征等手法, 既有表面的意义, 更有隐含的意义, 如:《门》《路》《考场》《语文, 心中的一泓清泉》。

4、关系型命题作文

命题采用两个或三个词语, 中间用间隔号或“与”“和”等词连接, 这几个词语或短语之间存在一定的关系, 如《人与路》《树木森林气候》《一步与一生》。

二.审题思路

A.添加语素, 构成语境

有些命题, 如词语或短语式命题, 审题时可以通过添加语素构成语境的办法来完成审题, 即在所给定的词语前或后添加词语或短语, 丰满所给的词语, 来显示自己要表达的主旨, 要尽可能多角度添加, 以便自己有筛选的余地。

例如《尝试》一题, 可以在词语前加上表示一定的内容的词语, 如:危险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试。

也可在尝试的后面加上一定的内容, 如:尝试投稿、尝试游泳、尝试自立。

再如《北京的符号》, 可以在短语前再添加内容, 使命题更明确, 如:留住北京的符号、创新北京的符号、设计北京的符号、什么可以称为北京的符号。

也可在短语后面添加内容, 使命题更具体, 如:北京的符号是什么、北京的符号有何特点。

B.虚实结合, 虚实相生

有些命题较具体实在, 需要化实为虚;还有些命题可能虚实兼备, 需要虚实结合。

如《肩膀》, “肩膀”既可以实指, 也可以虚指, 属于虚实兼备的形式。实指时, 我们可以通过添加语素的办法来确定立意, 在它前面添加必要的定语, 如“父亲的肩膀”, 写一曲亲情的颂歌。

如果“肩膀”虚指, 则要理清虚的内涵, 如:

(1) 依靠;

(2) 承担责任 (身肩重任、铁肩担道义、妙手著文章) ;

(3) 团结协作 (并肩作战) ;

(4) 基础 (之所以取得成功, 是因为站在巨人的肩膀上) 。

再如《我想握住你的手》

这里的“你”既可实指, 也可虚指。实指时, “你”就是一个具体的身边的人, 如“父亲”“同桌”“友人”等, 来抒写动人心魄的亲情、友情等。

虚指时, “你”就是个抽象的事物, 或者是超越时空限制的事物、人物, 如由虚处着墨, 写想与某位历史名人握手, 想握住某部文学作品里的主人公的手, 或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手;也可以是想握住”节约“的手、”诚信“的手或”青春“的手等。

C.由表及里, 揭示寓意

有些命题采用比喻、象征手法, 审题时不能从字面意思去理解, 而要去挖掘隐藏在背后的寓意。

如《过河小卒》

很显然不能照字面去理解、构思, 须准确揭示其真正指向, 即寓意。

俗话说, “过河小卒胜过车”。由此明白, 未过河的小卒微不足道, 但过河的小卒力量强大, 因此, 小可以变大。

D.把握内涵, 梳理关系

对关系型命题作文, 审题关键是要在把握概念内涵的基础上, 找准这些概念间的联系, 梳理出两个概念之间存在的关系。

如《感情的亲疏和对事物的认知》

首先要明确“感情”的内涵, 既可指亲情, 也可是友情、爱情。

其次明确命题的领域:放在家庭生活领域, 可以写夫妻关系、亲子关系、亲朋关系等;放到学校教育领域, 可写师德、德育教育艺术等;放到政治领域, 可以写执法公私、情义矛盾。

最后梳理二者间存在的关系:

正面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越准确;

负面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越不准确:

零影响关系———秉公办事, 不应该以感情来左右对事物的认知。

三.训练

(一) 阅读下面一段文字, 按要求作文:

美国著名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱:“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年, 本应天真烂漫;童年, 本应百无禁忌;童年, 本应无忧无虑……可是今天, 令人神往的“童年”却渐行渐远, 正从我们身边消失。

请以“找回童年”为题写一篇文章。

要求: (1) 写议论文或记叙文。 (2) 立意自定。 (3) 不少于800字。 (4) 不得抄袭, 不得套作。

大家都知道, 今年我省高考作文由流行巨星迈克杰克逊的材料引出题目, 限定作文题目为《找回童年》。命题思路延续了去年江西高考作文命题的思路, 要求学生去关注社会热点, 迈克杰克逊的去世轰动一时, 学生应有所闻。同时我认为当今社会人们压力过大, 童年早已离开我们。命题又点出了这个当下社会的弊端。现在的社会需要纯真, 需要找回童年。我们的学生尽管刚过童年阶段, 但我想现在的学习压力大, 快乐幸福早已不在, 也有必要找回童年的美好时光。这样的命题设置, 的确能够让学生好好回忆童年, 找回曾经的童年。也可以引起社会的关注, 让这个社会好好的“回归童年”。这也契合高考作文改革的方向, 回归本位, 回归自我。

审题关键点有二:

一、紧紧抓住“找回”二字, 不要只注意“童年”两个字

二、必须明确文体

记叙文构思:文章主体写童年故事, 中间应注意细节的描写, 如环境描写、心理描写、动作描写等, 尽量写得生动具体, 切忌什么事都只写个轮廓, 写个大概。在结尾处应点出“找回”, 只有失去了才会找回。说明自己童年的快乐现在已经失去, 只有回到记忆中去寻找那快乐美好的时光。

议论文构思:必须把“童年”抽象化, 它可以象征“纯真”、“快乐”、“无忧无虑”等, 然后设置论点, 如找回童年, 找回那纯真的年代;找回童年, 找回那快乐的时光等。

也可以这样构思:为什么要找回童年———要找回童年的什么———怎样去找回。

(二) .以”必须跨过这道坎“为题, 写一篇作文。

要求: (1) 不少于800字。 (2) 不要写成诗歌。

1、对”坎“的内涵的理解与诠释:比喻个人成长中遭遇的艰难、挫折, 也可喻指一个家庭、社会乃至国家发展前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不足等。

所以既可以从小处入手, 也可以大处着眼, 从世界、国家、民族的角度来议这道“坎”。

2、对”跨“的理解:表示越过这道坎的行为举动或战胜一切的物质和精神的内驱力。其中包含了超越一定数量、时间、地区的界限。这说明“跨”是艰难的, 需要付出努力。

篇4：漫画作文如何审题

关键词：观察 拓展 化大为小

近年来，高考作文在采用话题作文、新材料作文等形式的同时，也出现了漫画作文的形式，而且凭着独特的绘画艺术、审美认知以及深刻的社会剖析等手段，成为必不可少且又具有一定审题立意难度的一分子。让考生又欢喜又挠头，尤其是以漫画来写作时，在审题立意上的艰难，成为高考复习备考时，学生最想突破的一大瓶颈。那么，作为教者，教师如何引导考生进行漫画作文审题，就显得尤为重要了。下面，谈谈本人在实际教学中的一点心得体会。

一、观察图文，细大不捐

鲁迅先生说：“留心各种事情，多看看，不要看到一点就写。”漫画这一独特形式作文以图代题的方式，比文字材料型作文难于理解，在训练过程中，学生感到最困难的就是读不懂漫画的含义，甚至将漫画的寓意弄偏。因此，漫画作文在审题之中更应该仔细观察，看标题，了解漫画内容；看文字提示，分析侧重点；看图形，关注暗示。从方方面面去提醒学生，教给他们解读漫画的方法。

比如，日本漫画家今长谷春英的作品《英才教育》，就极富情趣：黑板前的讲台上一只英俊洒脱的公鸡对着一只鸡蛋讲授高等数学，课桌下的椅子上空空如也。在训练过程之中，必须让学生结合题目“英才教育”去领悟漫画的寓意，同时也提醒学生注意公鸡的表情和空空如也的椅子，通过强烈的对比的形式，更能鲜明突出主题，这样两厢结合去分析，从中我们会立刻领悟到：还没有形成生命的蛋，如何感受这等“英才教育”而成为“英才”呢？

如果我们对图文观察得不仔细，就很难把握创作者的意图，不能够准确联系社会现实，对漫画所涉及到的人或物突出变形或夸张处捕捉不准，甚至捕捉不到，都会影响学生对漫画创作者用意的领悟，就很难弄清漫画的寓意，作文创作的第一步就不能够很好开展。

二、厘清寓意，剖析社会

这其中的意义当然应该是说漫画所要揭示出来的社会用意，即作者采用了漫画这一形式究竟要说出怎样的社会问题，正如“文以载道”的使命一样，漫画也应该为时代服务，点评社会出现的各种现象，予以肯定或否定，或赞扬或批判揭露社会中存在的一类人或一类现象。

丰子恺先生曾说过：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”漫画创作的材料源于生活，是生活的缩影，漫画所具有的讽刺性、趣味性，是建立在它反映生活的功能之上的。其内容广泛，有的针砭时弊剖析错误言行，有的富含哲理给予正确认识，有的体现人与自然的关系，帮助树立正确观念等。但在创作过程中作者往往采用一些特殊的手法来突出揭示社會问题。如华君武《永不走路，永不摔跤》的漫画，就使用了夸张的手法来完成。画面描绘了一个人缠上襁褓，只露出一张成熟的脸。面对这一成人般的外表和婴儿式行动违反常情的夸张，学生只有联系生活实际，深有感触才能揣摩出漫画的寓意：一个人因惧怕失败和磨难，就“因噎废食”，不再敢去进取和斗争。如漫画《学问》中描绘：一个领导模样的身宽体胖的人，脖子上却长着一根傲慢挺直的小草，而一位学者却长出沉甸甸下垂的成熟的麦稻，通过高傲与低垂的强烈对比，再联系生活的实际，寓意呼之欲出：①批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；②赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；③批评了一种不正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。

三、把握要求，拓展思维

“一幅幅的漫画如一首首的小诗——带核的小诗。”这句形象的比喻，体现了诗歌内涵的重要意义，漫画也应该有自己内涵，这就是漫画的核心、灵魂，漫画不仅诙谐有趣，而且思想深刻，具有较强的教育意义。在引人发笑的同时，让人明白它真正的用意，轻松只是它的外在形式，深沉才是它最要表现的东西，而这份深沉则恰恰是漫画作者良苦用心的所在了。欣赏漫画，要注意漫画所讽刺的绝不是一个人，而是一个集体，甚至是某种社会通病。一棵小草，一只小鸟，一个人，通过他们特定的形象，已经集合了同类别所有典型的特征，因此，当我们去欣赏漫画的时候，常常有这样的感慨：这就是我们生活中的某某人、某某现象，甚至认定这画画的就是自己！观察漫画，我们要通过画面中的一个个抽象的个体大胆进行想象、联想，将其还原为现实生活中的群像，看它到底揭露了什么，批评了什么，讽刺了什么，对我们有什么教育意义。

如漫画《历程》：一个人正提着桶，拿着笔精心地画着脚印。而我们就知道漫画是在讽刺有的人不是实实在在地去干，只是在总结、汇报上做文章的恶劣作风。正因为我们拥有着深厚的生活积淀，同时按照漫画所刻意的提示，就能很好地了解要求，将漫画的内容正确把握好。目标明确，从而避免了跑偏甚至脱靶的现象。

一旦确定了漫画中的寓意，还要训练学生围绕寓意进行拓展性思维，思接千载，视通万里，由此及彼，古今中外，联系材料，引证名言，运用恰当的对比、论证等方法，作文构思，由此而开始进入广阔的天地。

四、精心拟题，化大为小

漫画中可以入题的方面很多，但是如果不能去精存精，去伪存真，去表存理，就不能使作文有更深刻的空间。从而流于浮泛，拟题如果想要做到有的放矢，深刻有力，还应该本着从一个侧面，一个观点，一个短语，甚至一个词去拟题。如漫画《悟空，都怪你学历低》描绘的是唐僧师徒四人取经回来，在评选捉妖先进时悟空却被唐僧解聘了。它批评了社会上唯学历是用，不注重真才实学的现象。因此，可以从一个侧面去突出立意拟题，如“悟空被解聘”“唯凭是用”等。

如果能从几个方面都能拟出题来，最好应该选择自己感觉到材料充实，有话可说，又易于说清、说深、说透的题目。在适合自己阅历和写作能力的素材和文体上大显身手，从容写作。

漫画作文的审题教学，能够让学生联系社会现实，将图与文进行自如的转换，从中寻找适合自己创作的最佳平台，将自己的写作才华充分地展现给阅卷者，切实提高学生应对高考作文的能力。因此，我们要克服畏难情绪，让漫画作文备考工作扎实有效地开展起来，不断攻克新领域，为考生备战高考增添一份勇气和信心。不断发展学生的观察、分析、创造等多项能力，在全新的作文训练模式之中鼓舞学生的斗志，提高学生的写作兴趣，为高考夯实写作基础，满足学生的高考需求。

参考文献：

[1]刘继宗.漫画材料作文题审题法略谈[J].中国教师，2011，（S1）.

篇5：初中作文如何审题

要写好一篇文章，首先要读懂题目，即审题，具体说来，审题就是对题目进行具体分析和思考，理清命题的意图，弄清文章写作的对象、范围及详略点，明确自己写作的立意及作文的体裁。

写作时题目未审清就会文不对题，下笔无言，离题万里。审题既是作文第一步，又是文章成败与否的关键。我们要在审题的过程中弄清并确定文章的立意所在。

一般来讲，考试时我们不可能有很多时间去审题，那么，如何在较短的时间内将文章题目“吃透”、“吃准”，审题是关键的一步。下面介绍几种常见的审题方法：

一、同步审视法

同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视，也就是说，一览无余，同步完成，不再按部就班，逐条揣摩。同步审视法要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目瞥一眼，立即就能决定写什么，表达什么主题。比如写《发生在我身边的一件趣事》这个题目，按常规审题的程序是：

①这道题写作的对象是：事。②这道题写作的范围是：一件事。③这道题取材的范围是：身边的事。④这道题题旨的中心是：有趣的事。⑤这道题的文章体裁是：记叙文。

通过以上程序的思考和分析，然后再归纳总结，得出结论：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的有趣的事情。但审题还没有完结，还必须继续思考第七个更重要的问题：什么是有趣的事?所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事，也就是人们喜闻乐见的事。这 样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。但是光有有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。分析到这里，审题的过程才算完成，最后的结论是：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的人们喜闻乐见的而又有意义的事。这样的审题方法，虽然对题目把握得比较准，但是程序太繁琐，费时太多，不符合“快速”的要求。

又如写《美好的记忆》这篇作文，按平时的写作训练我们就会这样讲述，取材范围——过去，题目中心——美好，文章体裁——记叙文，但有的学生马上就可从题目中明白：写一件或几件已经发生了的让人记忆深刻的美好的事。原因就是他们审题时对取材范围、题目中心、文章体裁是同时完成的。当然这个题目较为简单，但有些作文题目比较复杂，这就要抓住关键词。如写《送他人一朵花》，题目中的“花”是关键，我们马上要想到“花”即可指现实自然界的花朵，又可指美好的事物或高尚的精神品格，“赠人玫瑰，手留余香。”显然，题目中的“花”应该理解为后者，弄清楚这一点，问题就迎刃而解了。

二、添减因素法

对于多因素的作文题，可以使用化简因素法审题，化复杂因素为简单因素，化多因素为单一因素。这样，用极短的时间就能明确题旨，解决写什么的问题，从而达到快速审题的目的。所谓作文题目的因素，就是指文题提供的已知条件，也就是审题的出发点。比如《理想和梦想》这个题目就包括了“理想”和“梦想”两个因素。而《树木•森林•气候》这个题目就包括了“树木”、“森林”和“气候”三个因素。《生活的苦涩与甜美》这个题目包括了“生活”、“苦涩”和“甜美”三个因素。审题必须从题目的因素出发进行思考和分析，文题的因素多，思 考的头绪也就多，审题的时间也必然花得多，要快速审题，对多因素的题目必须先行化简，使之成为最简因素文题。

化简因素法有两个要领，一是合并同类因素，二是去掉无效因素。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内在因秉，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。

有些作文题，单纯从题目看一时较难理解要求写什么内容，这就有必要对这些作文题添加因素，即将字数较少的题目加上适当的限制性的词语，使之变得具体易写；或减去因素，即将字数较多的题目压缩，抽出主干词或中心词，使文章题目意思明了，达到快速审题的目的。例如：《妈妈》这个题目可写的范围太大，内容也很多，所以有时反而觉得无法定夺、无从下笔，即使写了也是言之无物。如果加上一个限制性的词语，如《我的妈妈》、《勤劳的妈妈》，那么写作时我们就只要紧紧抓住“我的”、“勤劳”等这些凸显主题的词语来写，范围就小了，主题也明确了，写作也能有的放矢了。

三、掌握重心法

有些作文题，只要准确地把握其表意重心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法叫柞掌握重心法。文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写昨的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在偏的部份。如果作文题目是独词的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。比如《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》、《习惯》等题目都是如此，不要全面思考，只要抓住一点就行。这在快速审题时有个术语，叫做“攻其一点，不及其余”。全面思考费时太多，不符合快速审题的要求。

四、联想引申法 培养学生的意志品质，让他们树立对美好的意愿是“新课标”着力重视的目标之一，所以他们的文章都应该是积极向上、反应时代特征的。有些作文题就题目本身来看，范围太小，很难写出新意。审题不妨展开联想，即从题目的表层意思联想到一定的时代、社会背景，某些富有时代意义的话题来确定文意和中心主旨，达到快速审题的目的，如作文题《春风吹又生》，“春风”即是指自然界的春风——从本义上看，它是物质化的，也是指温暖人心的言行举止、新的好的政策——从比喻义上看，它是精神化的。如果按本义写作只适宜于写散文，不容易出新出奇，所以本文按比喻义来选材构思比较妥当。如果能糅合自然界的春风和人间的春风来写，即写出对自然的热爱，又写出对美好生活对社会的热爱，那就更别有情趣了。如作文《手拉手》，“拉”代表着联系与沟通，我们可联想到人与人之间心灵的相通，社会的和-谐，世界的和平等。

五、紧扣字眼法

审题不认真、不严谨会导致作文内容偏离题目或者中心话题，其随意表达，则会出现重大失误。这样，写的内容再多，也是枉然。如，作文要求以“珍惜” 为话题，某学生却大书特书某某字画价值连城，非常贵重。这说明作者把话题确定在“珍贵”的范围之内，而不是它的近义词“珍惜”——写“珍惜”，就必须写出人对它的珍视。所以作文时必须准确地把握题目的重心本质，即词眼，确定真正要写什么东西。有些文章的题目已经暗示出了写作的重点，如《一件值得回忆的事》，重心就是“值得回忆的”。又如，文题“有你真好”，字眼是“你”、“好”，先要明确“你”的内容是什么，即写作对象，再者一定要突出这个“好”字。

六、辨识标志法

新课标中要求初中生熟练掌握的写作文体主要是记叙为主，兼有多种表达方式的记叙文。所以初中生作文题虽不限文体，但实际基本上可写成记叙文体，当然总有特殊的时候，这就要求学生能区分并辨识文体。通常我们可以通过辨识题目中标示问题的词语来明确作文的体裁，如题目中有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文，若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写成以记叙为主，兼有抒情议论的散文。如“美在我身边”、“绿”、“绿色”等。

当然，上面这五种方法有时也是相互联系、相互渗透的，在实际写作中能灵活运用，才能使审题不会出现偏差或错误。作文审题也不可能只是机械的几种。总之，审题要达到的要求是：深刻领会词义、合理引申变换、注重联想、联系时代背景、反映社会意义。

优作片段选

1.天黑下来了，“伏天儿”还在悠然地鸣唱，但白天的炎热已经消退了，微风吹来，让人感到一丝凉意。夏夜的晴空，撒满了无数的星斗，闪烁着清冷的光芒，西南天际，一道弯弯的新月，浮在远处的树梢上空，浮在黑黝黝的房舍上空，它是那么细小、玲珑，像衬在黑丝绒上的一枚象牙，像沉落在水中仅仅露出边缘的一只白璧，像漂在水面上的一只小船，这小船驶

2.火车在墙外呼啸，一次次划过我脆薄的耳。这声音总令我恍然神伤起来。因为它总是疾驰而去，往往还夹着长长的悲鸣。这滋味打击我心底最敏感的地方。那声音，让我想起时光，想起流逝，想起一次又一次的经过和徘徊。我现在房子所在的地方正是曾经我小学的旧址。它靠近城市铁道，相隔不多时便会有一列火车呼啸而过。所以，可以说我是听着火车的声音长大的。向何方？

3.小学时，曾一度很迷恋火车。我常常坐在操场的领操台上等着火车从眼前疾驰而过。努力地想看清那一张张探在窗口上的人脸，想看看他们的模样和神情。却没有一次看清过，火车总是载着那一张张我所未知的脸匆匆忙忙的去了。这也注定了，我与那些面孔只能是这样一种未知的“一面之缘”。而越是看不清便越想看。有空我便去看火车，想象它远去的身影会开去哪里，我想到了天边，想到了云霞，想到了在遥远的火车经过的某个村庄也有一个和我一样痴痴望着火车的小孩，他也许有黝黑的皮肤，也许有绯红质朴的脸颊......如今，我住在了曾经看火车的土地上，学校仿佛在一夜之间被拆掉，随之是一憧憧俗气的楼房被一一在原地建起。我住进那楼房，躺在床上，在每一个无眠 的夜里听见火车从远远的地方向我号叫着奔来，再悲鸣着仓皇远去。我不再关心火车上的面孔。只是一次次想象着它在黑夜中飞驰的形象，长长的坚实车身上亮着一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜中飞驰的形象，长长的坚实车身上亮着一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜里沉睡的碎石和杂草一一照亮，这样的夜，我隔着一面厚重的墙听它，感觉它与我之间有一种奇妙的共振与关联

4.我看见早晨浅浅的阳光里，一个老婆婆弓着腰走下石阶，上百层的宽阔石阶气派万千，像山一样高，她的身影柔弱如稻草。

我看见一只花猫斜躺在一截颓唐废弃的断墙下，牵牛花开出一片浓青艳紫缤纷，花猫无所谓地伸了伸懒腰。

夜色朦胧里，我看见路灯，把人行道上变电箱的影子胡乱射在一面工地白墙上，跟路树婆娑的枝影虚实交错掩映，看起来就像罗密欧对着朱丽叶低唱情歌的那个阳台。

5.远处，淡淡的月光倾泻在一片 蓝蓝汪洋上，使大海如同披上了一 层神秘的面纱。近处，一层层的银 波，在月光的照射下，抖动着，荡 漾着、闪烁着，好像一群鱼儿浮现 在眼前，微张着小嘴，在水面欢快 地跳跃；月光倒映在人工湖上，整 个湖面像一面镜子，一块长长的无 瑕玉石，一条缀满宝石的绸缎。月 亮把半边天都照亮了，只见在远际 的天空中闪耀着一两颗小星星，闪 着淡淡的光芒，忽隐忽现„„

6湖面平静而美丽。雨后的西湖更美丽，空气泛着甜润的味道，平静的湖面笼罩这一层薄薄的水汽，犹如柔顺的面纱，笼罩这喜欢国色天香的美貌容颜。夕阳准备回家了，只在湖面洒下一片斑驳。湖畔的垂柳映在夕阳照耀下的湖水。如梦般的垂柳与夕阳的金色交相挥映，如梦一般。天色渐渐暗了下来。每当夕阳西下，热闹了一天的街道逐渐安静下来，可江边却越来越热闹了。吃过晚饭，我又跟往常一样来到了江边，观赏这迷人的景色。江边的人真多，有散步的，有打鱼的，有洗衣服的，有洗澡的，还有一群光屁股的娃娃们在岸边大水仗。不时传来一阵阵欢笑声。江面上波光粼粼，夕阳的余晖斜照在水面上，使江水一半呈翠绿色，一半呈橙红色。可真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”啊！在夕阳的照射下，那一道道波光犹如一颗颗明亮的星星在闪动，发出璀璨的光芒。望着这种景色，我好像被带进了星的世界。无数颗星把我团团围住，那一双双顽皮的眼睛一眨一眨的，像是在跟我捉迷藏。

篇6：作文如何审题

23、我当上了升旗手

24、我身边的好老师（难忘老师）

25、启发了我7、给妈妈的一封信

12、老师,我赞美你

13、老师我想对您说

14、六一儿童节

16、成功的喜悦

17、那一次,我落泪

18、那一次，我真的哭了

19、诚实守信

21、一、写人类小学作文题目）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

我尊敬的一个人。（提示：为何不值得你尊敬？）

（二、记事类小学作文题目）

1、让我。（提示：什么事让你

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

（三、抒情类小学作文题目）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

（四、想象类小学作文题目）

1、假如我会克隆

2、假如我会72变

3、假如让我……

4、假如我是一名……

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

1、_______变了（提示：要写出变的过程及原因，要表现出变的前后对比。）

2、_______的感觉真好！（提示：要围绕所填内容，突出“感觉真好”，要点明好在哪里，怎么个好法。）

3、_______错怪了我。（提示：要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了我，为什么错怪我？我的心理活

动怎么样？）

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______说我长大了。

（二、后空式小学作文题目）

1、我发现了_______

2、20年后的_______

3、我想对你说，_______

4、这件事真叫我_______

6、我眼中的_______

7、我迷上了_______

8、愉快的_______

（三、中空式小学作文题目）

2、我是_______迷

3、一堂_______的课

4、当_______不在的时候

5、发生在_______的一件事

6、我_______的一个人小学经典作文题目1.童年趣事 2.我的XX4.我长大了5.记一件难忘的事6.XX，我想对你说7.第一次做家务

一、《我是个____的孩子》(在横线填写词语，以“害羞”“勇敢”“爱笑”“爱学习”等，填写后再作文)

题解：先认清自己是一个怎样的孩子(我的特点)，再讲个故事作例证。

《和老师的一次对话》 题解：是对话，是学生跟老师的平等交流，不能一方说，一方听。

三、《当我面对____的时候》(在横线上填入词语，如“失败”“成功”“困难”“表扬”等，再写作文)题解：

写一个有关的故事，还要写此时的想法与态度。

二、《你快乐，所以我快乐》

题解：由于你感到快乐，所以我快乐____哪怕我付出了也值。表达了“我”宽阔、友善的胸怀。

六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困

惑……如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇不少于400字的习

篇7：命题作文如何审题

只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。

如，高考，湖南卷作文题：《诗意地生活》，福建高考作文题：《季节》。

篇8：初中作文如何审题

审题是作文过程的第一步, 审题就是为了明确题目的要求, 了解出题者出题的意图。这一步工作的好坏, 将决定全篇内容是否符合要求, 决定构思能否按正确方向展开。如果没有审好题, 即使再优美的语言, 再生动的材料, 也只是“下笔千言, 离题万里”。作文审题通常包括四个步骤。

一、审文体形式, 确定文章体裁

审题首先是确定文章体裁, 一般情况下, 每种体裁的文章, 都有它自身的“标志”, 抓住了显现体裁“标志”的关键词语, 就可以确定所给题目属于哪种体裁, 应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的人”“……的生活”等。如《回忆我的母亲》《记我的同桌》《一件有教益的事》《我的中学生活》《值得赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“……的自白”、“……的话”、“介绍……”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》《蜜蜂的自白》《秋天话菊花》《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辩”、“驳”、“从……谈起”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。

二、审题目要求, 确定文章范围

审题不仅要确定文章的体裁, 还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材, 才能使文章内容切题, 重点突出。以记叙文为例, 记叙文的题目范围主要分为两大类, 即写人记事。题目划定的范围不同, 选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘。要着重表现人物的精神风貌、道德情操、性格特征等, 并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法, 穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写, 把记叙的诸要素交代清楚, 把事件的脉络及发展过程叙述明白, 使读者有个清晰、完整、鲜明的印象。

三、审题目“题眼”, 确定文章重点

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点, 而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”。“题眼”是题目的灵魂, 是题目的核心, 把握住了“题眼”, 也就把握住了文章的重点。

一般说来。题目是主谓句, “题眼”往往在谓语或谓语中心词上。

如果题目是动宾短语, “题眼”往往在动词上。

四、审文题限制, 确保文章规范

篇9：高考作文如何审题

一、高考作文受多方面限制，出题范围是很有限的

（一）符合教学大纲要求；

（二）符合中学生的年龄特点；

（三）符合中学生的认知程度；

（四）符合城乡所有中学生的生活体验；

（五）尽可能的不让学生及指导教师押对题；

（六）与现实生活联系紧密，让大家都有话说，命题既出乎学生预料，又在学生生活的身边之中；

（七）尽可能不与前3年的题目重合或雷同；

（八）重点考察学生的文字能力、知识面和心灵世界；

（九）以命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文中选择一种出题形式。

这么多的条条框框限制，出题不可能随心所欲。比如就不能出“地铁上发生的一件让我深思的小事”，山区学生可能从没有坐过地铁，这个题目无法写。题目出的也不可能很宽泛，那样早就被人押中了，也可能套作了。一定会出一些限定性条件，限定的越多，押中和套作的可能性越小，或者高明的出题者自己讲1个寓言，最少有2个条件，然后让学生判断并写作。不管是何种形式，不管如何千变万化，都像道教说的万法归宗那样，都是希望学生通过绿叶看到森林，通过水滴看到大海，让学生产生联想，写感受，不能就材料写材料。学生高考作文审题，要按照大众的思维，不要标新立异，不能想得太多，不能不着边际的天马行空，因为题不可能出的太偏僻、太冷涩、太怪异。看看给出的题目主要描述的是什么，不要只抓住一个字或一个词来写。

不建议高考作文创新，创新写作方法，创新写作内容和思想。人的一生在写作上创新，有的是时间，有的是机会，不应该在关键的时间节点上去创新，一定按照多年来写作的方法，把自己真实的水平表现出来就可以了。创新是有风险的，当然也有成功的。其实，写作是提倡创新的，但创新思维只能用在平时，不能在重要节点上突然改变了自已的写作风格。我们看到的很多高考作文创新，那其实是人家平时日积月累的一贯风格，是人家一贯练就的写作方法，对作者本身而言不是创新。

二、高考作文审题的基本思路

（一）审文体。

有的出题者规定了文体，必须按规定的写作，有的没有规定，但根据材料能判断出来文体或者偏向什么文体，比如人物，可能适合记叙文，山水适合散文，社会现象适合议论文，物品介绍适合说明文。有的材料可以写成多个文体，但可能不适合某个文体，比如“我的高中生活时光”就不适合写说明文。

（二）审时间和空间。

有的作文题目或者所给材料，在时间或空间上提出要求，比如：这样的题目：“春节时离开家的那段时光”，时间，必须是春节的时间，如果写成夏天离开家去草原旅游就跑题了。空间，必须不是你自己的家。这就是在时间和空间上限定，凡是有限定的地方都像孙悟空用金箍棒画一个圈一样，只能在圈里活动，只能选择圈里的材料，说圈里的话，离开这个圈就跑题了。

（三）审写作的基本要求。

是让写人、写物、写景，还是写事？是让写家庭，写学校，还是写社会？作文就像讲故事，总是要借助一个平台，娓娓道来。

（四）审所给条件数量。

有的材料不是只给一个条件，而是给两个或者两个以上，如果写作的时候只写一个材料，就不全面，不能得高分。比如《春节时在家谈论风俗习惯和法治》，作文里必须体现出：一要在春节的时间里；二要在家里，可以在自己家，也可以在别人家；三要2个人以上，一个人无法谈论；四要看到风俗习惯；五要看到法治。这里重点是要说“风俗习惯”和“法治”这两个条件的对立和统一，只论述一个都是漏项而丢分的。比如，“美和丑”，“成功和失败”，“近朱者赤近墨者黑”等题目，都是这个道理，需要看到两个条件的内在联系，两个条件都要论述，不能单写一个条件。

（五）审中心思想。

其实，前3项都是限定性条件，在限定的“圈”内写作，而本项则是联想性条件，让学生因材料而受到启发，产生想像力，表达一种思想观点。

高中学生年龄轻，阅历浅，容易被所给材料迷惑，不知道要表达什么思想，有时学生比较困惑的是没有思想要表达，或者表达的思想产生了错误，其实，作文材料的组织都是围绕着中心思想展开的，中心思想错了，为之服务的材料、例子就谈不上正确了。高考作文题想让学生表达什么思想？

1、要在作文中表达正确的人生观和价值观。

高考作文所给材料千变万化，但实质的思想性主要考察学生的人生观和价值观。站在这个高度上看，很多题目都具有一致性，都可以押题或者套用，都可以在一个模式化的框架里突破模式化思维来写作。评卷者心理有1个结，就是防押题、防套作，所以写作者必须使用美妙的语言叙述或引用所给材料，进一步解读和升华材料，解除评卷者的心结。

一般说思想深刻，不是指政治思想，文学不是政治，也不是口号，只要把一个正确的思想表达充分就是深刻，人性是最朴实、最自然的本性，但总有浮云遮望眼，同情、关爱、帮助、理解、平等、自由、富有、知识等等，这些善良、积极、向上、阳光的人性，只要有一点简述的很清楚，都是非常好的。 人生观是对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。 人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。

中国自古一直有2大思想体系：入世和出世。入世以孔子儒家思想为代表，修齐治平，出世以老庄为代表，道法自然。这是写作中经常涉及到的写作思想，哪种思想能写好都是深刻的，但以年龄角度看学生，人生阅历浅，感悟少，写积极入世的思想可能更容易把握，如写出世，总给人一种为赋新词强说愁的感觉。一个孩子自己觉得深刻不得了的出世感受，对长者看来，可能是不值一提的小事。

中学生正是积极向上的年龄，作文不要写的很低沉，很魔幻。 过去中国一些文人，写作上体现一种哲学思想。在中国，没有真正产生过像费尔巴哈、黑格尔一样的哲学家，也没有产生像亚里士多德一样的构建了系统的美学理论的专家，所以，很多文人朦胧感悟到了，又不能完全参悟透。现在这些问题都解决了，比如庄子梦蝶就是哲学上的物质和意识关系，白马非马就是矛盾的普遍性和特殊性关系，所以，写作文对于哲学问题，可以点到为止，毋须过多论述。

2、在作文中不想让学生表达的观点。

主张邪恶、战争和杀戮，懒惰和不敢作为，不讲科学，不人性、不诚信，心态不阳光，不敢成长、不敢经受挫折，贪腐、奢靡、自私。没有法律意识，没有底线意识的行为。

对很多事情的基本看法、想法，全人类会有1个基本的共同的标准，比如欺骗、战争、恐怖、贫穷、歧视、愚昧，谎言等都认为是错误或不提倡的东西，在写高考作文上，不能把人类普遍认为不正确的东西硬要写成是正确的东西，高考作文不是大学论文，不去争论这些东西，总的来说，高考作文题不会很神秘，不会很独特，所以学生只要把平时写作的积淀展示出来就可以了。 同样的道理，在写作取材上不要选取有争议的事例，如果这个事例有争议，学生自己认为能说明这篇作文的中心思想，而批卷老师可能与学生的想法恰恰相反，这就会影响分数了，所举的例子，如果没有经过时间的检验，没有定论，那是最容易有争议的了，所以事例上最好亲古人、远现代，避免认识上的不一致性，当然了，大家公认的事例不存在这个问题了，这个道理也适合当今一些敏感话题和敏感政治事件，可能很多政治家都纠缠不清，学生不要把自己看得太高，不要试想在一篇作文里把这些东西说清楚。 3、有关人生观的材料： 凡是所给材料涉及到人生、态度、理想、本职工作、创业、创新、拼搏、变化（自身变化，事物变化）、贫富、贵贱、强弱等等，都属于人生观范畴。 4、有关价值观的材料，一般的都具有多样性： （1）人与人、人与自然的关系； （2）传统的习俗、技艺、思想与现代科技、生活之间的关系； （3）亲情与社会之间的关系； （4）道德与法律之间的关系； （5）诚信与利益之间的关系； （6）过去与现在，时间与空间的关系； （7）其它。

让学生在价值观上作出认知、理解、判断或抉择，也就是认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用，一般不是简单的非此即彼的问题。

5、一篇作文只能有1个中心思想。

对同一个材料，可能产生几个想法，800字的作文不是小说，不能洋洋洒洒都说全，即使小说，也是围绕着1个大的中心思想来写作的，所以，一篇作文只能有1个中心思想，都围绕着这个思想来选材，来说话。 （六）审选择事例的原则和方法。

怎样审查自选事例是否合适呢？自选事例与所给材料要有机结合起来，对于所给材料而产生的思想进行补充和说明。

1、中心思想决定所选择的事例。

选择的事例具有鲜明的思想性，事例典型、确切、新颖，有很强的针对性，凡是不能为中心思想服务的事例都不能选择。

2、选择的事例具有知识性。

中学生的作文在很大程度上考察学生的知识量。选择的事例一定要有知识性，既要体现出知识点，又要体现出知识面。主要是人文知识，重点是中国历史及文学知识，重中之重为诗经、楚辞、唐诗、宋词，历史重大事件及典故。知识点是看每个朝代是否都懂，是看知识的深度；知识面是看宽度，具体看会多少。

3、自选事例不能与所给材料为同一性质的材料。

比如所给材料是一个科学家勤奋的例子，在写作时就不能再举出3个科学家努力拼搏的例子，这样的话，其实质是就材料而写材料，没有拓展开来。

三、怎样把所审的结果统筹写在作文中呢？

（一）讲自己的故事，写自己的感受。叙述所给材料，例举所选事例，展示中心思想；

（二）把自己的故事和所选择的材料放在一个平台中来写，形成具有自己独特写作风格的特点；

高考作文审题具有一定的规律性，要认真审题，审对题，从而写出一篇优秀高考作文。