答案-电控工程认识与实践实验报告

答案-电控工程认识与实践实验报告（共3篇）

篇1：答案-电控工程认识与实践实验报告

《电控工程认识与实践》课实验报告

一、电控知识问答

1、电控技术单纯的讲指电子技术和自动控制技术的技术。实际应用中，电控技术一般是指电子技术、自动控制技术和计算机科学等多学科综合应用的技术。

2、电子技术是研究各种半导体器件的性能及其组成的电路和应用的科学技术。它分为信息电子技术和电力电子技术两大部分。

3、自动控制技术是指在无人直接参与的条件下，利用控制器使被控对象能自动地按照预定的规律变化或运行，举一例说明电网的电压自动地维持在一定范围不变；全自动洗衣机；自动售货机。

4、自动控制技术理论包括5部分，人工智能控制论是由“维纳”创立的。

5、什么是可再生能源：在自然界中可以不断再生，永续利用的能源, 通常指哪六种太阳能，海洋能，风能，水能，生物质能，地热能。

二、PLC知识问答

1、可编程控制器的英文表示Programmable Logic Controller，缩写PLC。

2、现使用的S7—200的可编程控制器CPU的型号CPU224，状态指示灯有3个，各灯的作用RUN运行模式，STOP停机模式，SF出错。

3、通信口是RS-485半双工串行通信口，前端盖中的插槽是连接扩展块。

4、如何下载程序点击工具条中的下载按钮,如何运行程序点击工具条中的运行按钮。

5、改变定时器的参数，小灯的亮灭有何变化小灯亮灭的持续时间发生了变化。

三、计算机知识问答

1、计算机的外面板上都有哪些接口音频接口，视频接口（VGA,DVI,HDMI），USB，P/S2键盘鼠标接口，网线接口，电源接口。

2、计算机的硬件主要都有哪些CPU，主板，显卡，声卡，内存，硬盘，光驱，（软驱），显示器，键盘，鼠标，音箱。

3、计算机的主板与硬盘用什么总线连接数据总线（IDE,SATA）。

4、显卡插在主板的哪个槽ADG槽（旧），PCI-E槽（新），内存插在哪个槽PCI槽。

5、计算机发展速度的很快，你知道和了解了哪些？自行搜索。

篇2：开放式实验教学的认识与实践

开放式教学模式是一种新兴的教学理念, 体现了现代的教育思想, 它是一种变封闭式教学为开放式教学, 变知识教育为能力培养的新教学模式。开放式实验教学, 突出开放和创新, 把多个知识原形高度融合于应用领域, 使学生能够从不同角度、不同侧面寻求解决问题的方案。开放实验室对软硬件教学非常重要, 现在实验室实行开放形式已成一种潮流, 不可阻挡。

2. 开放式实验教学

实验教学法, 是指学生在教师的指导下, 使用一定的设备和材料, 通过控制条件的操作过程, 引起实验对象的某些变化, 从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中, 实验是一种重要的方法。

开放式实验教学把学生推到实验的主体位置。开放式实验教学使学生在实验教学过程中有较大的空间, 可以充分运用自己掌握的知识和技能淋漓尽致地发挥自己的聪明才智, 提高了学习兴趣, 同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。这是开放式教学发挥最佳效果的必备条件, 不但解决学生能力差异、时间合理安排问题, 而且激励学生进行实验积极性、挖掘学生创新能力。

开放实验教学活动打破传统的实验教学观念, 从教学思想和教学观念上更新, 以开放的理念来培养和造就高素质的人才。

从2007年开始, 长春理工大学光电信息学院开始筹备开放实验室计划, 经过约两年的筹备工作, 2009年光电实训中心开放式实验室初步建成并投入使用, 一方面作为新内容, 是实践教学环节中数量的增加;另一方面作为新模式, 是对提高教学质量的方法上的探索。作为独立学院, 我院的入学学生较公立大学的学生高考分数低很多, 并且从入学后的表现看, 学生之间的能力差距相当大。但同时学生思维活跃程度, 对新事物的好奇心却依然保持。此种条件下传统的教学模式——固定的教师、固定的教材、固定的时间和空间, 导致教学效果不佳。开放式教学最大的优势就是可以因材施教, 针对不同个体在时间、空间、方式、方法及教师方面区别对待。优秀的学生可以在综合性实验、设计性实验甚至研究性实验中培养创新意识、研究型思维;提高分析问题、解决问题的能力;养成良好的仪器操作习惯。中等的学生可以在设计性实验、技能性实验和认识性实验中培养创新意识;提高分析问题、解决问题的能力;提高仪器的使用操作能力。比较差的学生在技能性实验和认识性实验中训练动手能力, 通过实验的感性认识来帮助理论课理论知识的理解。总之, 我们的目标就是, 让所有在我们学校学习的学生都学有所用, 以市场为导向, 为社会输送各类有用的人才。

3. 影响开放式实验教学效果的关键因素

教学活动的终极目的是培养人才, 教学效果是检验教学活动的客观标准, 从我院3年多来的开放式实验教学活动中, 总结了以下几条关键性因素:

(1) 学生的积极性、主动性

学生永远是教学过程的主体, 学生只有通过主动地学习, 才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位, 促进学生积极主动地学习。教师充分利用教科书, 培养学生学习兴趣, 启发学生积极思考, 鼓励学生自己看书、自己动手做实验、自由发表意见、开展讨论, 为学生主动学习提供有利条件。凡是学生自己能解决的问题, 教师尽量不要包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍, 引导学生登堂入室, 帮助学生准确系统地理解知识, 掌握科学的学习方法。

(2) 实验室基础设施

物理学是一门实验学科, 光学作为其中的一个重要分支, 更是与实验密切相关。开放实验不仅是时间地点上的开放, 更重要的思维的开放, 所以实验室应具备一定的器材、设备, 满足不同学生不同想法的实验需求。同时配套的仪器设备使用制度也需完善, 适用。

(3) 指导教师的因素

指导教师在开放实验中也是极其关键的因素, 负责对学生的想法和设计作出专业的判断, 并对正确的、合理的想法加以肯定并付诸实施;对一些不太成熟的想法要积极引导, 指引方向;对明显错误的思路也要加以纠正, 特别是如果不导致设备损害的前提下, 可以让学生去尝试, 并在具体过程中找出错误的原因, 并自行找出解决办法, 这样更能加深学生的认识。

这些对教师的能力水平也有了更高要求, 开放实验更需要教师具备相当的专业功底和丰富的知识结构, 对教师业务水平也有积极的促进作用。

4. 现阶段的不足之处和应对措施

从2009年长春理工大学光电信息学院光电实训中心成立以来, 我中心已连续开设选修课开放实验3个学年度, 以实验项目为基本单元, 分成设计性、技能型、认知型和综合型实验项目共计80多个实验题目, 累计指导学生800多人次, 由于开放式实验教学还处于探索阶段, 所以也出现了一些需要研究和改进的环节, 有以下几个方面:

(1) 开放实验处于摸索阶段, 学生和部分教师认识不足, 把上课当成了原有实验课程, 没有体现出开放的态度和意义。在这个问题上今后要转变观念, 使学生和教师都真正明白开放的意义。

(2) 教师水平和经历有限, 面对学生的各种新想法、新思路, 有时教师本身也需要一个认识过程。这就对指导教师提出了更高要求。

(3) 学生水平与选定实验项目的不匹配, 有些低年级学生在选定实验题目是只考虑了自己的兴趣爱好和希望获得的知识方向, 但是有些项目需要一定的专业知识和实验技能基础, 出现了一些学生对于基本理论和实验操作难于理解的问题。今后应在宣传介绍时标明学生在选择实验项目是的需要的基础能力和先行内容。

5. 结束语

篇3：安全工程认识实习创新改革与实践

[摘 要]安全工程专业认识实习对学生综合素质的提升有着不可替代的作用，对挖掘和培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。然而，随着实习活动的深入开展，创新性不足等问题逐步呈现。从规范制度、内容、形式、沟通及宣传总结等方面入手，提出对安全工程认识实习创新性改革的几点建议和思路，并介绍分析了北京科技大学安全工程本科生认识实习的创新改革案例。

[关键词]安全工程；认识实习；创新改革；实践

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0094-02

一、安全工程认识实习背景与现状

安全工程学科对学生有较强的专业知识以及现场能力要求。因为安全工程学科不仅是一门从理论出发的研究型科学，更是一门应用于解决实际安全问题的应用型、工程型科学。因此，本学科学生，不仅需要掌握系统、全面的安全理论知识，更要具备出色的工程技术能力。认识实习通过让学生参与到实际的生产环境中，与技术人员交流，直接与设备、现场打交道，弥补理论学习中感官认识缺失的不足。但是随着认识实习的深入开展，学校、学生、企业、社会的参与度不断提高的同时，很多问题也逐渐凸显出来。

（一）形式、内容僵化

安全工程认识实习开展过程中，企业与学校，社会组织与学校往往形成良好的合作关系，同时互相建立起相关规程，实现实习环境的规范化、模式化。这一方面有利于实习活动的顺利开展，强化认识实习效果，而另一方面却往往造成认识实习的形式僵化，实习内容不能与时俱进。形式僵化不利于教育教学思路的发散，而内容的固化则导致学生学而无味、学而无用的窘境。

（二）宣传效果不佳

相对于课堂学习的课程，安全工程学科认识实习课程往往安排在学校集中学习的间隙，课时不充分，相关教学活动开展较为仓促。以上情况往往导致相关学科组无法对认识实习进行全面的介绍和宣传，学生不能够深入理解认识实习的重要性和意义，对实习没有充足的思想和理论准备，使认识实习效果不能有效提高。

（三）沟通渠道单一

认识实习活动形式往往倾向于“讲授”、“观摩”、“操作”的形式，在这些实习形式下，经验、技术的交流方式是灌输与聆听，学生鲜有机会能够充分表达自己的想法，即使能够及时提出疑问，解答往往局限于具体的问题。“教”与“学”的沟通形式过于单一，不利于经验的交流，问题的发现。

二、安全工程认识实习的创新改革

（一）重内容安排——实习内容创新，切实提升技能

安全工程认识实习的目的就是要提升学生的技能和综合素质，是课堂学习的有效补充和拓展。把握住这个出发点，就要从认识实习的内容出发，进行创新性的设计与安排。首先，与有实力、有规模的企业、组织合作开展认识实习工作，为学生提供更大的实习平台，才能保证实习内容不落后，紧跟时代的需要；此外，实习大纲、指导等纲领性文件，要结合学科发展的最基本以及最前沿知识，结合最基本的内容，保证不偏离学科发展的基础，才能保证学生接触到的内容与时俱进。

（二）重活动形式——组织形式创新，提升参与兴趣

认识实习的形式，是参与学生能否产生兴趣的重要环节。安全工程认识实习应该从形式上与课堂理论教学进行明确的分工。同样是学习，认识实习应发挥其基于理论，重于实际的特点，达到课堂学习不能达到的效果。认识实习不仅要有组织的进行必要的学习环节，同时，更应该鼓励学生根据现场环境、所学安全知识、相关参与人员等设计合理的且具有特色的实习活动。发挥学生主动性，通过形式的创新提高学生参与的兴趣，能够从深度和广度上加强认识实习的效果。

（三）重合作沟通——沟通方式创新，创造共赢环境

学生与教师、学生与企业、学校与企业等多个点对点的交流，直接关系到各方彼此学习获益的深度。通过加强师资队伍的建设，提升教师的指导能力，对学生在认识实习中遇到的问题进行合理的指导；在实习中，学生利用所学知识，向企业提出有益的问题和合理的建议，企业则利用相关资源，为学生提供职业指导、技能培训；学校通过与企业的深入合作，为学生提供更丰富、更专业的实习环境，同时扩大本校安全认识实习的影响力，吸引更多的企业参与进来。

（四）重宣传总结——宣传鼓励创新，升华实习价值

作为安全认识实习的“头”与“尾”，宣传与总结两者息息相关，都不可或缺。首先，要有创新的宣传形式，宣传离不开总结和积累。通过丰富的专业动员会、班级宣讲会、成果展示会等等，并利用社交媒体的影响力，展示学生、教师、学校及企业的风采，来扩大认识实习的影响力，吸引学生参与；其次，及时总结安全认识实习的经验、教训、成果，汇集成文，成图，成影像资料，这对于认识实习工作的开展有着画龙点睛的重要作用。

三、安全工程认识实习的改革案例分析

北京科技大学安全工程专业对本科认识实习进行了创新性改革，采取‘1+X模式。“1”是特色，即矿山安全；“X”是生产生活普遍的安全知识及技能，强调认识实习面宽、见多识广，突出“宽广”和“基础”，鼓励学生创新，基于此模式，安全工程认识实习包括了以下几方面内容。

（一）企业简介及安全教育

在整个认识实习过程中，首先应邀请相关实习单位的现场人员介绍企业相关概况并进行安全教育。企业概况应包括企业的发展历程、人员结构、车间组成、主要产品和生产装备、生产组织和管理等相关内容。重点介绍产品特点及其主要工艺过程、重要生产装备和企业生产管理状况。安全教育则由企业相关安全人员结合现场环境设施及具体案例为学生进行详细讲解，例如进入车间时应注意正确佩戴安全帽，禁止触摸厂区内任何设备、设施，在重大危险源、吊装、动火等危险区域不要长时间逗留，以免发生意外，如发生异常情况，要服从相关陪同人员的指挥，紧急疏散到安全地带等。

（二）企业认识实习内容

1.了解铁矿开采流程及相关安全技术措施

带领学生通过参观铁矿矿山，使学生直观了解矿石破碎、磨矿、选矿及烧结球团等具体过程，并在参观过程中学习铁矿开采的机电设备安全技术、巷道支护安全技术、突水封堵技术及边坡安全技术等相关安全技术措施。

2.参观钢铁厂的主要生产车间并学习生产操作规程安全知识

带领学生参观钢铁厂的烧结车间、球团车间、焦化车间、炼钢车间、轧钢车间等车间，使学生了解炼钢的工艺流程，并在此过程中强调学生要注意各流程操作规程及注意事项，使学生学习相关安全知识。

3.认识钢铁厂的主要生产设备并学习设备安全知识

钢铁厂的高炉等生产设备属于典型的特种设备，通过带领学生现场参观，使学生直观认识到特种设备的安全操作规程及存在的安全隐患，并通过现场讲解真实安全事故案例使学生认识到安全专业的重要性。

4.参观煤矿选矿厂及尾矿库并学习相关安全管理知识

参观唐山矿业公司所属煤矿等矿选矿厂及尾矿库，使学生了解选矿工艺流程及相关安全操作规程，熟悉尾矿库的防汛、调洪能力，库容变化等相关安全管理内容。

（三）学生分组组织调研、访谈

学生根据兴趣或任务，分为多个小组，深入认识实习的多个部分，进行有针对性的调研和访谈活动。根据学校与企业的相关安排，各个环节部门有专人作为学生的具体访谈对象。通过将调研（问卷）、访谈结果进行总结，形成文字、图片、视频资料，为学生返校后的总结和展示工作积累材料。

（四）认识实习经验总结，考核评比

以实习期间的实习成果是否优秀、是否有创新性表现（如对企业流程提出有益的建议、开展了创新的实习形式等）为基础，以班级为单位，总结评选班级认识实习优秀个人；以专业为单位，评选认识实习优秀班级、优秀导师等。通过评比，一方面对参与学生和教师进行考核，另一方面，总结升华认识实习的结果。

四、结语

认识实习是安全工程专业学生在校学习期间的重要教学环节，是对安全理论知识的印证与锤炼。本文从安全工程认识实习背景与现状出发，提出了安全工程认识实习创新改革的几点建议，同时分析介绍了北京科技大学本科认识实习课程的案例，表明加强创新性思维在认识实习中的运用，能够充分发挥认识实习的作用，对促进学生的综合素质提升有着重要意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 何军，张华，高明利，等.农业水利工程专业认识实习教学实践与思考[J].大众科技，2014（11）：211-212，222.

[2] 刘昌明，张济生，唐一科.正确定位培养目标 切实增强工程能力——工科本科生工程能力教育的思考和探索[J].高等工程教育研究，2000（4）：32-34.

[3] 谢昭明，刘跃华，黎学明，等.改革专业认识实习教学模式

强化综合能力培养[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（6）：212-213.