最适合中学生的爱国诗朗诵

最适合中学生的爱国诗朗诵（共14篇）

篇1：最适合中学生的爱国诗朗诵

中国人,不跪的人

（男领）你见过昆仑下跪吗？ 没有！昆仑--那是我们中国

骄傲的腰背！

（女领）你见过长城弯腰吗？ 没有！长城--（合）那是我们民族

自豪的脊椎！

（女领）不会下跪！我们母亲的血液中

没有跪的基因！（男领）不会下跪！我们父亲的骨骼里

没有跪的骨髓（合）不会下跪！

（男领）李大钊不会下跪 他那黑色的长衫

让黑色的夜晚在他的面前

打颤后退！方志敏不会下跪

他那白色的稿纸

把白色恐怖在他面前

焚毁烧碎！

（女领）江姐不会下跪

她绣出的红旗

和她穿着的红衣

己成为人间

永不凋谢的红梅！

（男女合领）于是，正义站起来了 倒下的只是犯罪！

正气站起来了

倒下的只有败类

（合）真理站起来了

倒下的只有邪恶

人民站起来了

倒下的只有魔鬼。

（男领）听，一个洪亮的声音： 激荡于天地之间 回响在千山万水（合）“中国人民

从此

站起来了！”

（女领）于是，中国的白天

太阳站起来了

四面都是光辉„„

中国的夜晚

月亮站起来了

八方都是明媚„„

（男领）中国的春天

鲜花站起来了

遍地都是芳菲„„

中国的秋天

果实站起来了

到处都是甜美„„

（合）站起来 站起来才能走路--

（女领）我们走出了京广

走出了陇海

又走出了京九

那千重山

万重水„„

（合）站起来，站起来才能起飞

（男领）我们飞出了卫星

飞出了火箭

又飞出了“长二捆”

那满天风

一声雷„„（合）站起来，站起来！

站起来才能跳高--

（男女合领）我们跳上了葛洲坝

跳上了三峡

跳上了东方明珠

看人间灯火

天上星辉„„

（合）站起来，站起来，站起来！

（男领）在这里，我的诗忽然眼前一亮

是什么，是什么让我的诗熠熠生辉（合）„„这是我们的南国

我们南国的青山绿水（女领）青山绿水中 我们的一座城

我们的小城之中的一家外资企业的院内--这一天，外国女老板

暴跳如雷

喝令所有的中国工人

一律下跪！

下跪到同她心一样的冰冷的水泥地板

下跪到她那高跟皮鞋踩着的地球的那个部位 沉默，沉默，沉默。

（合）不在沉默中站出

就在沉默中下跪！

（男领）站出来了！站出来了！

一个二十四岁的小伙子

站出来了--他的头颅昂得很高

（合）高过了 地球的头顶（男领）他的脚站得很稳

（合）稳当当，踩着地球的经纬！（女领）向着外国老板 也向着全世界的山山水水 发出感天动地的声音

（合）“我是中国人

我，不会，给你下跪！”

（男领）他是代表着我们中国人 向列祖列宗发誓：

天，我们不跪！

地，我们不跪！

神，我们不跪！

鬼，我们不跪！

（女领）权势，（合）我们不跪！（女领）美色，（合）我们不跪！（女领）美元，（合）我们不跪！（女领）洋人，（合）我们不跪！我们不跪！我们不跪！

（男女合领）我们中国人

是顶天立地的人！

（合）我们中国人，是不跪的人（男女合领）我们--对谁，对谁也不下跪（合）我们--永远，永远也不下跪！永远也不下跪！永远也不下跪！

篇2：最适合中学生的爱国诗朗诵

适合小学生朗诵的爱国诗歌

1我的祖国

长江、黄河横越的山川

神洲处处呈现出灿烂

辉煌的征程 如金色的灯盏

光芒照亮了远航的船帆

我的祖国

您用睿智的灵魂

带领普天大众

开拓了广阔的道路

使祖国鲜花般娇艳

描绘出东方的璀璨

我的祖国

鲜花般美丽的祖国

从你的精神里

从你的蓝图中

读懂了燃烧的灵魂

开拓辉煌明天的艰辛

我的祖国

从边疆到海岸

有你的娇娆美丽

我怀揣质朴的情感

将满腔的深情遥寄

愿祖国更加繁荣璀璨

我的祖国

黄河、长江、长城

铸就了亘古的河山

改革、开放、发展

点亮世界的眼光

我自豪于祖国的辉煌

我的祖国

黎明般的太阳

怀抱着坚定的信念

将澎湃的斗志

化作永恒的执著

创造更加美好的明天

伟大的祖国

东方文明的摇篮

犹如奔驰的列车

迎着世纪的曙光

擎起燃烧的信念

奔向更加辉煌的未来。

适合小学生朗诵的爱国诗歌

2你要问我，什么是祖国？

我可以高兴地告诉你：

小燕子的祖国是它的泥窝，每年春天都要回来多么执著；

小蚂蚁的祖国是它的蚁穴，每天搬土运食物很少歇一歇；

小蝈蝈儿的祖国是它的花朵，大声歌唱一点儿也不觉得累；

小蜜蜂的祖国是它的蜂巢，酿出的甜蜜谁也不让抢夺！

你要问我，谁是我的祖国？

我也会自豪地告诉你：

我的祖国名字叫中国，历史悠久，地大物博，长江长城，黄山黄河，五十六个民族，名人众多！

我还要大声地告诉你：

我的童话也有祖国，它就是我的心儿一颗！

小燕子的泥窝、小蚂蚁的蚁穴、小蝈蝈儿的花朵、小蜜蜂的蜂巢，每时每刻都在我的心中讲述着许多古老的传说，每一个传说都是一句凝重的嘱托——

热爱祖国！

适合小学生朗诵的爱国诗歌3

我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过。

坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。

我的祖国，大河奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，激流勇进，洗刷百年污浊，惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。

我的祖国，地大物博，风光秀美孕育了瑰丽的传统文化，大漠收残阳，明月醉荷花，广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。

我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，千古流传着多少美丽动人的传说。

这就是我的祖国，这就是我深深爱恋的祖国。

我爱你源远流长灿烂的历史，我爱你每一寸土地上的花朵，我爱你风光旖旎壮丽的河山，我爱你人民的性格坚韧执着。

我的祖国，我深深爱恋的祖国。

你是昂首高吭的雄鸡——唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙——叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮——舞动神州的雄风，你是人类智慧的起源——点燃文明的星火。

你有一个神圣的名字，那就是中国!

那就是中国啊，我的祖国。

我深深爱恋的祖国。

我深深地爱着我的祖国，搏动的心脏跳动着五千年的脉搏，我深深地爱着我的祖国，涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波，我深深地爱着我的祖国，黄色的皮肤印着祖先留下的颜色，我深深地爱着我的祖国，黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝，我深深地爱着我的祖国，坚强的性格挺拔起泰山的气魄，我深深地爱着我的祖国，辽阔的海疆装满了我所有的寄托。

我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。

我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。

我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。

可爱的祖国啊，无论我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，无论我身居何方，你都温暖着我的心窝。

可爱的祖国啊，你把住新世纪的航舵，你用速度，你用实力，创造震惊世界的奇迹。

你用勤劳，你用智慧，进行了又一次更加辉煌的开拓!

祖国啊，祖国，你永远充满希望，祖国啊，祖国，你永远朝气蓬勃!

适合小学生朗诵的爱国诗歌4

春雨绵绵

一条大龙飞上空

他是谁?

他是中国!

几千年前

他还在睡梦中

可现在他已从神州大地上腾空而去.他要以自己的气魄

震惊全世界！!

而我们这些华夏儿女应该为我们的祖国“中国”

加油喝彩!

我们56个民族

将会为他的呼吼

骄傲地喊:

祖国祖国,我爱你!

适合小学生朗诵的爱国诗歌5

小鸟爱蓝天，鱼儿爱大海，小草爱大地，花儿爱阳光，我们小朋友从小爱祖国，我爱祖国高高的大山，我爱祖国长长的大河，我爱祖国美丽的花儿，弯弯的月亮是祖国妈妈亲切的笑脸，圆圆的太阳是祖国妈妈温暖的怀抱，我们爱妈妈，我们爱祖国，我们要放声歌唱，我们生活在祖国妈妈的怀抱里永远爱祖国。

适合小学生朗诵的爱国诗歌6

我们时刻准备着

在轩辕帝的坟头

挥汗如雨

挖掘你

在阿房宫的废墟上把你

扒出来

在天安门广场和人民英雄纪念碑前

悄悄仰慕你

沿着祖父深深的皱纹

寻访孔孟之道发展的经过

谁能告诉我是先有了你

还有先有了那条叫做黄河的河

是它耐不住寂寞

还是它压抑不住自己的怒火?

几千年的奔腾啊

我们的灵魂

一日也未曾安歇过

请不要讥笑我是个爱哭的孩子

我的祖国

你看看那些海外游子的热泪

一滴一颗

争先恐后的游向你流到我们东北

烧化

最坚硬的雪

而他们的祖先此刻都幸福的躺在你怀里

静静地看着

我的母亲请不要嫌弃我就算跟在你的身边乞讨

我的骨头

也从来没有酥软过

苍凉的黄土高坡

它将是我永远的肤色!

总有一些英雄

在你危难的时刻跳上马背

其中就有我的哥哥

他们挥舞着大刀

将鬼子

赶尽杀绝

我有许多的父亲和爷爷

还有好多好多的哥哥

他们都死了

有一次在梦里对我说

他们生活的很快乐

从此以后

我们时刻准备着。

适合小学生朗诵的爱国诗歌7:《我爱这片土地 》

艾青

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

--然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含着泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

适合小学生朗诵的爱国诗歌8:《您是 》

藏克家

您是泰山的顶峰，崇高又坚硬;

您是冲过三峡的长江，汹涌奔腾，一想到您六十一年的形象，耳边呼啸起骤雨狂风，您是一把熊熊烈火，把腐朽的东西烧它个干净;

您是聚光的明镜。

把人民的希望集中，您在创造崭新的历史，把优秀的传统继承。

万众向您欢呼致敬，您的胸怀恢廓，不自居功，您脚根扎在大地上，您的威名凌上高空。

时代风云滚滚，您是云中一条龙;

恶虎当前，您胆气壮，握紧铁拳，永不放松。

您是辟开阴暗的闪电，您是惊起蛰伏的雷鸣，您是智慧的大海，您是高悬的天灯，您是人民的战士--威力无穷!

您英气勃勃，永远前进，永远年轻。

适合小学生朗诵的爱国诗歌9:《祖国啊，我亲爱的祖国 》

舒婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗;是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊

--祖国啊!

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

--祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明

正在喷薄

--祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由

--祖国啊

篇3：最适合中学生的爱国诗朗诵

一、“适性教育”的内涵及提出缘由

什么叫“适性教育”, 我们为什么提出这一理念?

“适性教育”顾名思义就是符合学生天性、个性的教育。作为一种教育思想和理念, 其思想核心主要是向受教育者提供顺应其特质和需求的学习环境, 能使其成功学习, 并发展个人潜能, 得到自我实现。它不简单等同于个别教育, 而是一种融合团体教育与个别教育的“个别化教育”。

在鲁外, 我们对“适性教育”的具体诠释是:为每一个学生提供适合的教育, 让每一个学生成为最好的自己。

2011年初, 我们基于对教育本真的认识、基于对学校发展历史的敬畏、基于对弘扬鲁迅教育思想的使命担当提出了“适性教育”的办学理念。

(一) 基于对教育本真的认识

“教育”本义为“引出”或“导出”, 意思就是通过一定手段, 把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。教育的本质不是给予与改造, 而是发现与引领。初中阶段是学生成长过程中的特殊阶段, 每一个学生的潜质已出现不同的倾向, 其教育重心就是“现长” (发现长处) 。

另一方面, 我们知道每一个学生都是唯一的, 如同世界上没有两片相同的树叶一样。他们都有自己的特质, 他们之间有个别差异。因此, 教育应该考量学生的个别差异, 善用适当的教育方法, 让学生固有的或潜在的素质, 自内而外引发出来, 以成为现实的发展状态。

(二) 基于对学校发展历史的敬畏

概括近45年的学校发展史, 鲁外一直坚持“以人为本”的教育思想, 积极打造“轻负优质”的教育品牌, 积极探索“小班化”教学, 取得了很好的成绩。然而, 真正意义上的“轻负优质”不能仅体现在显性的、硬性的规范化指标执行上, 更应体现在学生的学习过程中的兴趣培养、个性发展上, “小班化”教育不仅仅是班额小, 更应该关注学生的个别化发展。因此, 探索并实践“适性教育”是学校45年办学思想的继承与提升, 是学校发展的历史选择。

(三) 基于对弘扬鲁迅教育思想的使命担当

学校以鲁迅先生的名字命名, 弘扬鲁迅先生的思想与精神是我们的责任与使命。鲁迅先生教育思想的核心是“立人”, 即立“人之精神”、立“人之个性”。先生自己就是一个很适性的人, 他把自己的学生都看作是朋友、是同伴, 从来没有高高在上对学生作出种种强势要求;他对自己的亲人、孩子, 都尊重有加, 顺其自然。因此, 我们实践鲁迅先生倡导的“适性”的教育理念, 是对先生思想最好的传承与弘扬。

二、“适性教育”的实施原则

如何让理念成为实践, 这其实是许多学校在办学过程中遇到的最大困难。在近四年的“适性教育”实践中, 我们归纳了实施“适性教育”的四大原则。

(一) 尊重学生

这里的“尊重学生”主要指尊重学生的差异性, 而这种差异性主要体现在学生群体特征与学生个体特征两个方面。“适性”既要适合处于青少年时期学生的天性, 即初中学生作为青少年的群体特征, 把“初中教育”与“成人教育”区分开来, 更要适合每一个学生个性, 即学生作为“这一个”的个体特征, 把“具体的教育”与“普遍的教育”区分开来。

(二) 顺应学生

一切好的教育都是顺应学生“天性”“个性”的教育。这表现在对不同年龄、不同年级的学生采取不同的教育要求、任务和方法, 讲究教育的整体节律;也表现在深入、具体了解的基础上, 对不同学生有针对性地采取不同的教育策略, 让不同的学生都有所发展, 讲究教育的个体节律。在“适性教育”的追求中, 研究学生就成为一项重要的工作, 因为没有对学生“群性”与“个性”的研究, 就不可能有对学生成长规律的“顺应”。

(三) 引导学生

教师的“适性引导”是关键的要素, 因此, “适性教育”呼唤教师全面素养的提升。它要求教师具有设计课程的能力, 为学生提供丰富而可供选择的课程营养大餐;它要求教师具有驾驭课堂的能力, 让课堂成为学生智慧成长的主要阵地;它要求教师具有组织活动的能力, 在自由而愉快的活动中充分发掘学生潜能, 让每一个学生顺着其个性与天赋成为最好的自己, 创造成功的人生。

(四) 发展学生

“适性教育”的根本目标在于更好地发展学生。尊重与顺应学生的目的, 不是“放任”学生, 而是促进学生自由而充分地成长。我们希望通过恰当的教育途径, 提供适合的教育方式, 把每一个具有烂漫“天性”的自然人都培养成为既有灵性又富有个性还具有健全人格的社会人。

三、“适性教育”的实施策略

(一) 建设多样化的课程

建设多样化的课程旨在给每一个学生多样的课程选择, 从而更好地开发学生潜能, 培养他们的兴趣特长。所以每学期我们都要开设40多门校本课程供学生自主选择。同时, 我们认为让国家课程实施更适合学生个性差异是建设多样化课程的根本, 所以这几年我们一直在探索国家课程的分层实施。

我们的做法是在部分学科或一门学科部分内容的教学中实施。如数学学科、英语学科中口的语课、音乐学科中的器乐课、体育学科中的技能课以及期末复习课等, 我们一般采用显性分层的方法, 让学生走班选课, 实施分层教学。同时, 我们尤其重视隐性分层, 即教师在备课的过程中充分考虑学情, 在教学过程中主动为学生提供适合的教学, 如目标分层、提问分层、作业分层、辅导分层等。这种分层只有教师心中明白, 能有效避免显性分层对学生的负面影响。

有时我们以整合的思想实施国家课程, 这种整合既可以体现在同一学科的不同内容中, 也可以体现在学科与学科之间, 如我们在语文课程中对鲁迅作品进行系统集中阅读, 在思想与品德课程实施中有机整合班队主题活动, 等等。

(二) 营造个性化的文化

课程需要适性, 文化更需要适性, 因为文化影响人的灵魂。我们为学生设置了丰富多彩的校园文化活动, 如四大节日 (读书节、艺术节、体育节、英语节) , 成为鲁外一年四季的四道独特的风景线。此外, 对于每届学生我们举行盛大的入学仪式和毕业典礼:让学生一踏入鲁外, 就重新认识自己, 主动发现自己, 努力锻炼自己, 做最好的自己;让学生在离开鲁外时, 能读懂自己, 读懂同学、老师, 读懂学校。

在鲁外, 学生经常说最期盼的是每周四的“鲁外星势力”活动。这是学校在2011学年启动的一项学生才艺个性展示活动。它依托校团委和学生会, 以“自主、自愿、自发”为原则, 本着“做最好自我”的宗旨, 为每一个学生搭建充分展示自己才能、个性的舞台。展示的内容不拘一格, 只要是学生愿意展示的、代表学生个性特长的均可, 可以是歌曲、器乐、舞蹈、课本剧、书画, 以及其他如武术、跆拳道、杂技、魔术等。每次活动从策划、排练、表演, 到服装、道具、音响的准备, 均由学生负责。四年来, “鲁外星势力”不仅使舞台上的学生得到了个性的展示与才能的培养, 也让舞台下的学生、舞台后的学生得到了极大的教育与锻炼。在2012年浙江省中小学艺术节活动中, 我校选送的校园剧《生长的树》通过层层筛选, 参加了决赛, 并荣获校园剧省一等奖。学生有如此逼真的表演力、如此自然的舞台感, 除了音乐教师精心培养外, 还得益于学校丰富多彩的校园文化活动长期给学生的历练, 表演校园剧的学生个个都是“鲁外之星”, 其中有4名学生选修了校本课程“‘校园剧’创编与表演”。

在鲁外, 我们也十分注重学校环境文化建设。围绕“鲁迅元素”“外语特色”两大主题, 我们以自主、自由、开放为风格构建学校环境文化。在校园里, 欧式的建筑群典雅而大气, 六角形钟楼庄重而神圣, 还有曲径通幽的英语长廊, 时尚、便捷的“‘三味’自助书吧”, 奇妙、前沿的“科技苑”, 全天候开放的琴房、画室、棋室等。总之, 我们把学校资源最大可能地呈现在学生面前, 让学生沉浸在宽松、自在的氛围中, 自由、便捷地享用。

(三) 打造“适性”课堂

学校提出了“适性”课堂的两个指标:一看课堂是否遵循学科特性 (“思维”突出学科性) ;二看课堂是否尊重学生个性 (“碰撞”突出个别性) 。

所谓学科特性, 就是每一门学科的个别性, 即一门学科固有的按照一定逻辑程序呈现的知识结构、能力体系、学习要求等有别于其他学科的最本质特征。每门学科都有其独立的课程标准, 包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标与内容、课程评价、课程实施建设等。这种特质集中体现在学科致思方向的独特性, 表现于外主要是其教学方式与学习思维方式的独特性。“适性”课堂就是要结合学科的这些特性, 建构具有学科特色的课堂教学文化。

所谓学生个性, 就是学生的学习差异与学习需要。我们力求让每一个学生的学习都是基于他们个别性基础上创设的一种个性化教学。一是给学生独立学习的时空。在课堂中, 先让学生“自读”“自做”“自悟”, 这样学生必定会发现自己不懂的问题或存在不足的地方, 这就是每一个学生学习某一项知识的“差异性”。教师了解了学生学习的“差异性”, 教学就变得有了针对性。二是给学生自主选择的机会。一种信息要引起注意, 主要是由于它与学生的内在需求相一致。从这个角度去理解, “适性”即“选择”。这种选择性可表现为学习内容的选择性、学习方法的选择性, 也可以包括学习伙伴的选择、学习资源的选择等。教师满足了学生的“学习需要”, 学生学习就有了内驱力。三是让学生实现知识的自我建构。课堂上要不断鼓励学生质疑、对话、辩论、推理、评析, 追求思维对话、思维碰撞, 让学生主动经自己的思维加工整合学科的新旧知识, 从而实现个体对学科知识的自主建构, 并建立新的知识系统。

总之, “适性”是一种思想, 而非一种程序;是一种文化, 而非一项制度。经过这几年的探索, “适性”逐渐成为鲁外教师自觉的课堂行为。

(四) 实施多元化评价

自2011年起, 在“适性教育”理念指导下, 学校着手开展多元化评价机制改革, 承认学生发展的差异性和个别性, 评价内容、标准、方法皆因人而异, 让每一个学生的每一次进步都能得到及时肯定。

学校“每月之星”的评选就是多元化评价改革的一个典型事例。“每月之星”不仅把眼光对准诚实、自律、学习优秀或是在某方面有特长的学生, 而且关注普通学生的每一个进步。“每月之星”的评选由学校学生会主持, 学生在学习、工作、生活某一方面的表现值得推崇, 就可以申报, 或各班向学校推荐一名认为在一月中有突出表现的学生, 写好推荐材料, 指出该生在学习、工作、生活等方面值得推崇的言行, 交给学校学生会评审团。每周学生会评审团综合所有推荐人选与材料, 选定典型, 确定表彰对象, 然后在校园橱窗展示当月“星级人物” (如“文明之星”“艺术之星”“发明之星”“环保卫士之星”“节约之星”“自立之星”“进步之星”) 的照片与事迹。每每看到校园橱窗前人头攒动、热闹非凡的场景, 我们深知学生多么需要鼓励与肯定, 因此, 我们又对“每月之星”评比作了前展与后延, 开展了班级“每周之星”、学校“学期之星”评比活动, 让每个学生都找到自己的闪光点, 给每个学生获得即时肯定的机会, 以便他们获得自尊、快乐和信心。

四、“适性教育”实践的收获与困惑

四年的实践, 让我们明白了一个基本概念———学生是什么。每一个学生都是具备潜能的, 都是一个潜在的天才。每一个学生都具备属于他们自己的潜能, 也就是说每一个学生都是有差异的, 我们必须承认这种差异性的存在。每一个学生的潜力只有经过合适的教育加以开发才能成为实际的能力, 我们的教育要做的就是用他们的方式引导他们去认识世界。

四年的实践, 让我们明白了一个基本的命题———教育即适性发展。教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展, 教育不能改变人生而具有的本质。没有一个人能认识到自己天分中沉淀的可能性, 因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。教育不是改造, 而是发现, 是引导, 是让每一个学生自己去发现自己的天分、自己的才能, 从而达到适性发展。

四年的实践, 让我们明白了一个基本的规律———尊重、选择、等待是“适性教育”的核心。首先, 尊重就是要正视学生的差异。教师总是一厢情愿地按照自己的设计面对存在差异的学生, 这样的教育常常是低效或无效的。教师的眼里应该写满“人”字, 只有教师真正意识到站在自己面前的生命个体各有各的不同、各有各的精彩, 教育才有可能有力。其次, 要让选择成为一种习惯。“适性”很重要的一个尺度便是:学校在多大的程度上、多广的范围内, 为学生个体的自由全面发展提供了可能性。实践“适性教育”, 我们要做的就是为学生搭建可供选择的平台, 让他们有选择的自由, 让他们在选择中发现自己的兴趣与天赋, 从而用适合的教育方式激发潜能, 得到最优的发展。再次, 教育是慢的艺术, 一个人的生命成长不是一朝一夕可以完成的, 教育也是如此, 我们要学会等待。慢, 需要平静和平和, 需要细致和细腻, 需要留足等待的时间与空间。

篇4：适合学生的教学才是最有效的

反思一：探究教学不是唯一有效的教学模式

在参加各种新课程培训会上，我聆听了很多探究教学的报告和观摩课，于是产生了一种错误的认识，认为探究教学是向学生传授物理知识唯一的、最好的传授方式，由此在物理教学活动中就产生了一种效应：向学生传授物理知识大都采用探究式，几乎所有的学生分组实验、演示实验也都牵强附会地采用探究性学习形式，学生在我“所谓”的探究课堂上表现的很兴奋，活动也很积极，我认为教学质量肯定错不了，可是单元测试的成绩一下来我傻了眼：学生成绩一落千丈。

现在我明白那种凭着冲动、凭着潮流在教学中动不动就将学生没有目的的分组、动不动就进行没有意义的探究，只能是一种形式主义的探究，所有知识传授、所有实验操作都采用探究形式，不仅没有必要，也没有这么多时间，有时也不会达到应有的效果，甚至是一种时间和精力的浪费，因而在我们的实际教学活动中，应是根据学生的实际情况、教材的实际情况，教师该讲的就应该讲，还必须把它讲透。

反思二：探究教学不能片面追求探究形式

记得在一次课上，探究的是影响浮力大小的因素，老师让同学们提出猜想“浮力大小可能跟哪些因素有关?”一学生举手回答：“跟物体的形状有关，把橡皮泥捏成一个实心球则沉底，捏成小船状则漂浮在水上，浮力变大了”，事先我又没准备橡皮泥，他的一句话打乱了教师预设的程序，教师没有做任何评价，面无表情，机灵的学生翻了一下课本后齐声回答：“可能与物体排开液体的体积和液体的密度有关”，“听话”的学生终于纳入老师预设的轨道，老师如重释负，脸上露出欣慰的笑容，接下来设计统一的方案，统一做实验，得出统一的结论，课堂显得很流畅，这种教学只是玩探究的形式，学生不知道怎样学习、怎样分析，像机器一样被老师牵着转，揣摩着老师的意图，怎么回答老师，怎么做实验老师才喜欢，学生在教师预设好的轨道上进行探究，实质是“满堂灌”的翻版。

我们提倡探究式教学不是为了花样，而是为了改变学生单纯接受知识的学习方式，以人为本的探究式教学把教学策略建立在学生身上，更为关注学生“怎样才能知道”，通过探究促进学生对知识的掌握和理解；通过探究使学生“自己学会，进而会学”。

反思三：探究教学教师的指导不可缺少

探究式教学课堂不是教师一手包办的课堂，那么我们是否应该完全放手学生“自主探究”，在自由的天空下任意飞翔，最终完成学习呢?起初我认为一旦设计方案定下来，学生的探究就水到渠成了，便认为自己的辅导任务结束了，于是对学生的探究过程一概不问，任其自由发展，致使整个探究呈“放养式”的无序状态，最终变成几个精英学生的探究，大多数学生东看看、西瞧瞧，短短的45分钟很快耗尽，末了东拼西凑，敷衍了事。

我在《探究平面镜成像特点》的一节课中，最初是想完全开放，自主探究：即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点，但是，在教学过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，效果自然不理想，于是在另外一个班授课时，据学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，特别是教师针对学生的困惑“等效替代法”做了讲解，同学们豁然开朗，然后提出猜想，分步实验、逐个检验、及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。

反思四：探究教学重探究结果，更要注重探究过程

我在组织《密度》的一节课中，由于分组自主探究，学生的活动热情很高，八个小组中的五个都由实验数据归纳出了同种物质的质量和体积成正比的规律，但是，有三个小组由于选择的物体不是很规则，测出的体积数据误差很大，几乎无规律可循，根本画不出正比例函数图像，让他们继续探究则影响我的课堂进度，于是我说：“你们几个组的同学就记住其它小组的结论吧，反正我们要的就是结论”，这三个小组的同学发出了“唉”无奈的声音。

造成这一误区的原因是由于这些教师没有认清探究式教学的作用及任务，出现理念上的偏差，其实这种情况的出现非常正常，由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大，甚至出现错误，教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处如果是共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题，正是问题或错误，才有了改进和创新，如果课堂上没有时间去纠正，则课后的补救是必要的。

篇5：最适合朗诵的诗歌

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

适合朗诵的诗歌： 《教我如何不想她》

作者：刘半农

天上飘着些微云，

地上吹着些微风。

啊!

微风吹动了我头发，

教我如何不想她?

月光恋爱着海洋，

海洋恋爱着月光。

啊!

这般蜜也似的银夜，

教我如何不想她?

水面落花慢慢流，

水底鱼儿慢慢游。

啊!

燕子你说些什么话?

教我如何不想她?

枯树在冷风里摇，

野火在暮色中烧。

啊!

西天还有些儿残霞，

教我如何不想她?

适合朗诵的诗歌：《你是人间四月天》

作者：林徽因

我说你是人间的四月天;

笑声点亮了四面风;轻灵

在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨点洒在花前

那轻，那娉婷你是，鲜妍

百花的冠冕你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那篇鹅黄，你象;新鲜

初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦

水光浮动着你梦中期待的白莲。

你是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，——你是爱，是暖，

篇6：最适合朗诵的诗歌推荐

1、《雪花的快乐》

徐志摩

假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——

飞扬，飞扬，飞扬，——

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——

飞扬，飞扬，飞扬，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——

飞扬，飞扬，飞扬，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，盈盈地，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸

2、《再别康桥》

徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，我甘做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄的是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

3、《致橡树》

舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲

也不只像泉源，常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干

像刀，像剑，也像戟；

我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾蔼、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

4、《一棵开花的树》

席慕容

如何让你遇见我在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛於是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

5、《你的名字》

纪弦

用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你的名字每夜每夜。

写你的名字，画你的名字，而梦见的是你发光的名字：

如日，如星，你的名字。

如灯，如钻石，你的名字。

如缤纷的火花，如闪电，你的名字。

如原始森林的燃烧，你的名字。

刻你的名字！

刻你的名字在树上。

刻你的名字在不凋的生命树上。

当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你的名字也大起来。

大起来了，你的名字。

亮起来了，你的名字。

于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。

6、《雨巷》

戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默彳亍着

寒漠、凄清，又惆怅

她默默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地

像梦一般地凄婉迷茫

像梦中飘过

一枝丁香地

我身旁飘过这女郎

她静默地远了、远了

到了颓圮的篱墙

走尽这雨巷

在雨的哀曲里

消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的太息般的眼光

丁香般的惆怅

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

7、《你是人间的四月天》

林徽因

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；轻灵

在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那篇鹅黄，你像；新鲜

初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦

水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，--你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

8、《盼望》

其实 我盼望的也不过就只是那一瞬

我从没要求过 你给我你的一生

如果能在开满了栀子花的山坡上

与你相遇 如果能

深深地爱过一次再别离

那么 再长久的一生

不也就只是 就只是

回首时

篇7：最适合朗诵的外国爱情诗歌

在夜晚第一度香甜的睡眠里，我从梦见你的梦中起身下了地。习习的夜风正轻轻地吹，灿烂的星星耀着光辉；从梦见你的梦中起身下了地，有个精灵附在我的脚底，它引导着我，来到你的纱窗下，哦，亲爱的！真是不可思议。四处游荡的乐声已经疲惫，湮没在幽暗静寂的清溪。金香木的芳馨已经消逝，就象梦中那甜美的情思；夜莺一声声泣血的怨啼，已在心底盍然死去，我的生命也必将在你心上停熄，因为，哦，我所热爱的只是你！哦，请快把我从绿草地上扶起，我气息奄奄，神智昏迷，衰竭无力！让你的爱在亲吻的密雨里降落，降落在我苍白的嘴唇和眼皮，我的面颊已经冰凉，惨淡！我的心脏音响沉重，跳动迅疾。哦，请再一次把它拥在你的朐前，它终将碎裂在你的心窝里。

篇8：做最适合的教育

一.打造雷锋品牌, 形成德育教育的支撑点

建立一种德育模式使学生拥有核心价值观, 自觉约束言行, 摒弃陋习, 融入城市, 提升公民素养, 这是我校德育教育的出发点。打造雷锋校园文化品牌, 让雷锋精神进校园、进班级、进心灵, 使之成为引领师生精神和心灵的文化象征, 让学校成为未成年人健康成长的精神家园, 这是我校德育工作的突破口。

(一) 英模名命班名、校名。2005年初, 当“超女”追星热席卷校园时, 我们因势利导将学生“追星”引向“追精神偶像”, 在各班开展“用英模名字命班名”活动, 迄今已举办八届。同学们从名人传记、英模故事中寻找偶像, 班会宣讲, 全班投票产生, 学校隆重举行“命名”仪式, 颁发英模班牌、誓词牌和班旗。从“雷锋”到“袁隆平”、“张海迪”到“刘翔”、“杨威”到“罗阳”等, 孩子们心中的偶像跟随着时代变化, 但有一点是共同的, 英模都是孩子们敬佩和愿意学习的人。“英模命班名”活动让我们感受到了榜样的无穷力量。为使英模文化走向深入, 2006年3月, 我校被中国学雷锋协会正式授名为“雷锋中学”, 成为省第一所、全国第十六所雷锋学校。

(2) 英模劳模进班。在市文明办和市总工会大力支持下, 我们分别为各班聘请了劳模校外辅导员, 为同学们零距离接触劳模、学习劳模创造条件。从公安楷模汪家发、孔小勇, 到优秀林业专家王绍柏、党的十七大代表杨自会, 从夷陵好人李广佳、知心姐姐孙万清、慈善大使曹国政、十佳母亲骆大萍, 到全国青年模范宋芳蓉、清华神厨张立勇等, 都是学生熟悉的劳模辅导员, 他们或来到学生身边、或用书信讲述自己成人、成功经历, 对唤醒、激励学生起到了良好的教育引导作用。

(3) “雷锋”名人进校。雷锋中学命名后, 全国各地的“雷锋”名人纷纷来校, 使我们获得了丰富的教育资源。从2006年始, 雷锋战友乔安山、红色收藏家董兴喜、“雷锋班”22任班长吴锡有, 全国道德模范郭明义等先后来校和学生交流;董存瑞生前所在部队神枪手四连、解放军三军仪仗队、国际维和部队等“全国学雷锋先进集体”也纷纷来信勉励同学们学好本领、立志报国。“军中活雷锋”王遐方、总参兵种部原政委田永清将军都来校为师生做过报告, 成为名誉校长。2009年10月, 原中央军委副主席迟浩田上将为我校题写校名, 著名画家汪国兴为我校题写“雷锋事迹展览馆”, 该馆是我省唯一一所雷锋展馆, 是我市中小学生的德育教育基地。每年三月, 来参观学习、交流的人很多, 增进了社会对我校办学的了解。

二.创建高效课堂, 寻找提升质量的支撑点

有了雷锋文化品牌作为德育的支撑点, 我们再把探索的目光投向教学质量这个家长和社会更为关心的话题。课堂是主阵地, 是提升教学质量的关键场所, 我们决定从课堂开始变革。创建高效课堂成为我们的首选任务。

(一) 准备阶段五步走。

1、调研学情。2010年, 学校三位校级领导开始分年级蹲点调研, 深入了解各年级、各学科教学状况, 分析问题、寻找对策。分管教学的副校长带领中层干部深入课堂听课、评课, 和学生交流, 与老师座谈, 定期举办专题讲座, 为全面改革课堂掌握详尽的第一手材料。最后确定“小组合作”的教学模式, 希望我们的学生从“互帮”做起。

2、拿来主义。为了让老师们尽快转变认识, 领悟高效课堂之精髓, 学校克服经费紧张、师资不足等困难, 实行“奖励性外出学习”制度, 每学完归来必进行“汇报演出”。三年来, 学成归来的老师并非简单地“拿来”, 而是学为所用, 用有创新, 为高效课堂的创建注入了活水。

3、舆论宣导。为了形成良好的改革氛围, 学校努力挖掘一砖一瓦、一草一木的育人功能, 让墙壁、黑板也“说话”。如在教室横梁张贴英汉两用名言警句, 达到励志效果;将教室整面后墙变成黑板, 为更多学生提供展示平台;在教室前墙统一安装“小组PK台”, 发放“小组评价记录本”, 分年级每周在走廊“周反馈”黑板上公示小组合作学习成果, 为优秀小组画红旗、升旗时表彰、电子屏上宣传等, 更好地激励了各小组参与竞争。良好的氛围为孩子们课堂主动学习增添了内动力。

4、健全制度。任何一项改革, 制度是保障。学校参照他人成果经验、依据学校实际, 及时制定了相应的各种评价制度, 为实施高效课堂保驾护航。

5、调动家长。作为学校, 无家长参与的改革是不完善的, 因为家长是孩子最有力的精神支柱和后勤保障。为争取家长的理解与支持, 教导处定期召开年级家长会, 培训家长, 及时向家长宣讲学校改革情况。实行家长开放日, 让家长走进课堂, 了解师生的教学状况, 努力形成一个“以学生为主体、教师为主导、家长为配角”的三维课改大环境。

(二) 实施阶段两手抓。

1、打磨教师队伍。一支优秀的教师团队是改革的原动力。我们通过“磨课”的形式提升教师业务能力。一是对青年教师实行“全跟踪”, 即三十岁以下教师采用“个人申请———教导处审批———考核组听课一周———个人总结反思”的方式反复打磨青年教师的课堂;二是中年教师要“过三关”, 即30—45岁之间的老师必须上好“三课”:备课组内上研讨课, 教研组内上达标课, 学校级别上展示课;三是市名师、学科带头人、课改专家、命题组成员每学期必须在全校上至少一节示范课, 全校教职工是听众也是评委。多种形式的打磨让整个教师团队迅速成长。

2、培训学生领队。前面说到我校生源状况不好, 其主要表现在各班无“领军人物”, 为改变这一现状, 由教导处每学期定期集中培训班级小组长, 由心理咨询老师利用箱庭疗法 (即沙盘游戏) 分期对各班的小组成员进行团队合作训练。我校是市内唯一一所利用沙盘游戏对学生进行心理辅导的学校。

(三) 深化阶段勤总结。

自从开展高效课堂以来, 我校多次承办市级各学科的“高效课堂的展示与决赛”活动, 承担市教科院学科教研员的集体视导活动, 同学们在课堂上表现出来的良好素质和合作精神得到了与会专家、同仁的高度赞誉;提供展示课的老师都获得了好评, 其中有四位老师还代表市级到省里参赛获奖。不少老师的课堂教学逐渐形成个人风格, 通过开博客、发表文章、出教育教学专著等多种形式深化自己的教学研究。据不完全统计, 三年来教师获奖和发表文章近两百篇 (全校教职工总数43人) , 每学期编辑课改通讯《足迹》一期, 编辑出版校园文学杂志《三峡风》一期, 学生在市级以上报刊杂志发表文章近百篇, 参加市级以上各种竞赛获奖三百多人次。

三.探索校本文化, 形成特色办学的支撑点

(一) 开设“校本超市”

一所没有特色的学校, 将是缺乏影响力的学校。相对其它课程, 校本课程更能调动孩子们学习参与的自主性、自愿性和灵活性, 更能激发创造意识, 更能形成特色。为了让每个孩子都有自由发展的舞台, 让每个家长都有收获希望的机会, 让学校成为充满人文活力的特色校园, 我们坚持“以人为本”, 就地取材开发校本课程。通过分析学生成长的需要、教师队伍的资源, 我们开设了“校本超市”, 里面有拉丁舞、剪纸、篮球、声乐、素描、书法、阅读和英语口语等校本课程, 每学期始学生自主选择。“校本超市”的“开业”极大地满足了学生整体发展的需要和个性的需求。

(二) 普及体艺特色。

毽球是我校体育特色项目, 我们利用早晨、课间对全体学生进行训练, 利用课外活动定期比赛。如今全校学生人手一毽球, 人人会踢毽球, 不少人身怀绝技。每每见到全校集体踢球的场面, 就感觉有“千树万树梨花开”的壮观。剪纸是我校的艺术特色项目, 我们希望加入到传承民间文化的队伍中来。通过几年的训练, 目前也是人人会剪纸, 件件可展出。孩子们不仅学会了各种剪刻技法, 还学会了创新, 能轻松剪出各种花鸟草虫及人物头像。

(三) 展示校本成果。

篇9：哪些保险最适合大学生

上海商学院发生的惨痛一幕令无数人扼腕痛惜。

由于女生寝室中违章使用电器“热得快”，且晚上未切断电源，在清晨学校恢复供电后，该设备意外起火。因为室内多为书本、衣物、被褥等易燃物品，大火迅速蔓延。更加不幸的是，着火点正好位于寝室门口，女孩无法从正门逃出，只能无奈逃到阳台。最终，由于火势太过凶猛，不断有火苗从室内窜到阳台，惊慌失措的女孩纷纷跳楼，导致六人寝室中仅两人存活。就这样短短几分钟时间，四个年轻的生命逝去了。

事发后，各家媒体先后对女孩们的保险保障进行了报道。当人们得知四名受害者仅仅由学校集体投保了平安的“学平险”后，不仅为女孩们的离去悲伤，更为低额度的保障遗憾。

四名女生均保障有限

据平安保险有关人士表示，上海商学院为该年级入校学生购买的是“学平险”，保险起止日期为2007年1月21日至2010年1月20日，意外伤害保险保额为1万元。也就是说，本次事故对死者的保险理赔最高为每个受害人1万元。

记者进一步了解到，该年级学生并未附加意外医疗、意外住院保险。如果此次事故导致同年级学生发生意外伤害，那么医疗费用无法得到理赔。

面对1万元的身故保额，很多人难以接受。这笔钱款似乎难以抚平女孩家长心中的伤痛，1万元也无法与如此年轻、灿烂的生命划上等号。

网友建议为大学生增加保险

在如今独生子女家庭中，培养一个大学生不仅需要耗费父母很多精力，而且还要投入很多财力。每个大学生几乎都肩负着全家人的希望。如果这个希望突然破灭，对于父母来说将是无比沉重的打击。

不少网友、媒体纷纷表示，低额的保障反映了目前大学生保险意识的淡薄以及保险保障的匮乏。有网友表示，大学生应该具有足够的身故保障，以免悲剧发生时，家长得不到一丝安慰，甚至出现“养老难”问题。一时间议论纷纷。

有不少子女家长表示，如果大学生身故只能得到1万元的赔偿，那与零保障几乎没有区别，他们已经开始考虑为子女投保更高额度的商业保险了。几乎所有的网友都支持这样的观点，大家都认为应该更加重视这类人群的保障，在学平险基础上添置其他保险。

有热心人还给出了具体的投保方案：建议大学生投保定期寿险或意外险，以工作后年收入5万元计算，考虑10年保险期限，那么可以将保额定在50万元。获取这样的保障保费不会太高，一般需要每年500元左右。此外，还可以附加意外医疗及意外住院保险，子女因意外事故产生的治疗花销可以由保险公司埋单。

似乎，顺着网友的思路制订这样的保险计划没有什么不妥。既可以为大学生带去较高的保障额度，又不会对家庭经济产生太大的影响。可是，我们不妨冷静地思考一下，大学生为什么需要保障呢?只是因为他们是家庭的希望吗?

理性考虑大学生保障

保险是家庭经济的避风港。寿险无法挽回生命，重疾险无法使人恢复健康，保险所能做的只是在出险后，为被保险人或他的家人带去一丝经济上的安慰。

理性地看，潜在风险是否会造成家庭经济的严重危机应当是投保的出发点。

举个简单的例子，一对30岁的夫妻育有一个2岁的宝宝，两人年收入各为10万元，家庭基本年度花销约7万元。这样，每年可以结余13万元。这时，如果丈夫突然去世，只留下妻子及年幼的宝宝，那么家庭收入将严重缩水，从20万元降至10万元，但花销却不会因此减少许多，可能依旧在5万元左右。这样，家庭年度结余只有5万元了。

对于妻子来说，丈夫的去世不仅仅是感情上的悲痛，更是经济来源的断流。对于这样的家庭，我们不妨建议夫妻俩人均投保一定的寿险产品，作相互的受益人，让家庭生活更加安心，也让宝宝的成长道路更有保障。

回看大学生人群，他们虽然是家庭未来的希望，可是读书期间并没有成为家庭主要的经济来源，父母并不需要子女为家庭担负经济压力。换言之，这类人群的离去虽然给父母、亲人带来情感上的重创，但直接的经济损失并不存在。

可能有人觉得，子女的离去会造成父母“养老难”。这当然是有可能的。不过，以目前的形势来看，大学毕业是否可以找到理想的工作、是否可以获得足以孝敬父母的收入很难预料。而且，老龄化趋势下，父母想要靠子女养老也未必可行。

比起家庭收入来源者即所谓的“顶梁柱”来说，大学生实在不该成为保障的核心。一个20岁的大学生，他(她)的父母一般年龄在45～55岁，这时正值人生的顶峰，收入也基本达到最高水平，他们才是最需要保障的人群。可以在父母有了保障的情况下再考虑子女的保障，这也是保险专家一直提倡的。

当然，为子女添保障作为父母的心愿无可厚非，只是，只有选择了恰当的险种，才能让保费花在刀刃上。

短期重疾险值得先行考虑

哪些保险是大学生应该优先考虑呢?

家长或大学生本人在投保前不妨先自问：“哪类风险对家庭经济的影响最大?”自然也就找到了答案。

在寿险、意外险、重疾险等比较适合年轻人的险种中，重疾险可能值得先行考虑。

虽然大学生医疗保险可以支付一定的治疗费用，但面对重大疾病高昂的治疗费用，仍无法全面覆盖。患病后，父母需要承担的部分可不是小数目。而且，孩子未来到底能否恢复健康，能否成为经济的又一来源很难确定，父母可能需要面对双重打击：不仅现在需要支付医疗费，而且将来同样无法安心养老。

所以，大学生不妨考虑一些短期的重疾险产品，保障期限可以在10年以内，保额在10万～20万元。

由于大学毕业后，工作环境变化、收入增加等因素，个人保险计划也需要相应改变。如果过早投保终身重疾险，或选择较高额度保障，等于将自己“套牢”，不利于经济上的灵活支配，并对当下的经济造成不必要的压力。此外，如果将来有了更加适合自己的重疾险产品，可能造成重复浪费的现象。

其次，大学生可以考虑一些意外险附加医疗、住院保障的产品。

如果因意外身故，家长可以得到一笔“安慰金”，如果因意外导致残疾需要治疗，或因意外住院等等，原本需由家长支付的费用可以转嫁到保险公司身上，不对家庭经济造成困扰。

当然，也有人偏爱寿险。其可以提供被保险人不同情况下的死亡赔付，包括疾病、意外引起的死亡等等。在定期寿险、两全寿险及终身寿险中，定期寿险比较适合大学生。如果保障30年，保额10万元，年保费一般在500元左右，不会产生经济负担。

工作后逐步完善保险规划

大学阶段只是踏入社会的预备期，这时的保险保障也是初级阶段。无论投保了什么险种，都需要在工作后重新考量。

例如，对于工作收入需要孝敬父母的年轻人来说，可能需要提高保额，不然潜在的风险可能导致父母经济断供，无法养老；对于有了贷款的人群来说，可以考虑将保额调至贷款余额之上，保障出险后不为家人添负担；而对于有了家庭，特别是育有宝宝的人群来说，细心规划一下家庭保险计划不容忽视，这不仅是对自己的一种保障，也是对家庭的一份责任。

篇10：最适合朗诵的外国爱情诗歌

雅典的少女呵，在我们临别以前，把我的心，把我的心交还！或者，既然它已经和我脱离，那就留着它吧，把其余的也拿去！请听一句我别前的誓语，你是我的生命，我爱你。

我要依偎那松开的鬈发，每一阵爱琴海的风都追逐着它。我要依偎着那长睫毛的眼睛，睫毛直吻着你颊上的桃红，我要依偎着那野鹿似的眼睛誓语，你是我的生命，我爱你。

还有我久欲一尝的红唇，还有那轻盈紧束的腰身，我要依偎着那些定情的鲜花，它们胜过一切言语的表达，依偎着爱情的一串悲喜，我要说，你是我的生命，我爱你。雅典的少女呵，我们分手了，想着我吧，当你孤独的时候。虽然我向着伊斯坦堡飞奔，雅典却抓住了我的心和灵魂：我能够不爱你吗？不会的！你是我的生命，我爱你。

篇11：适合中学生朗诵的美文

缕缕阳光穿过五色雕花玻璃射入堂内，教堂里一片金色辉煌。远远望去，神坛上笼罩着一层金色的烟雾，弥漫着一种温暖神秘的气氛。圣歌的声音是那么的清纯，歌声在教堂里轻柔地回荡上升。此时，仿佛空气中都充满了上帝的低语，我恍如置身在天堂里，心灵变得水晶般的清澈透明。

一个声音从遥远的地方传来“圣母玛利亚，我为你祈祷......”

一切是那么的神圣、安详、虔诚、平和、友爱。在这个充满仁慈的世界里，我被感动的流泪。

上帝啊，我用温柔的眼眸凝望着你，我默默地祈祷，我感到是自己多么的幸福，那是因为有了你的爱。你的博爱，你的温馨，抚慰着我的灵魂。

望着那抱着小耶稣的圣母像，我不禁回想起小时候的情景，父亲的不幸去世，母亲孤零零一个人含辛茹苦地把我们抚养大，在那最艰难的日子里，让母亲最宽慰的是我很懂事，很乖。每天妈妈上班要出家门时，我总会抱着母亲的脖子，说：“妈妈，妈妈，让我亲亲你再走好吗?”这个时候，母亲的眼神里充满了幸福、满足和阳光.......

几十年过去了，我们都已经长大，工作，成家，做人妻为人母，把吻给了自己的爱人和孩子。每天工作忙碌、还要上网，以前常常与母亲的那谈心聊天少了，相处的时间也越来越少，把母亲对我们全心全意的爱渐渐淡忘。

岁月的痕迹爬上了母亲的额头，妈妈 的头发开始灰白，脸上的.皱纹也多了，精神也不如以前了。她对儿女牵心挂肚、无尽的爱、不惜献出了自己的所有。突然，我想起了小时候看见过的母亲的眼神!!想起了常常在半夜里，母亲独自一人一边给我们缝补衣服，织毛衣，一边暗自流泪的情景。想起了母亲对我们的那无所不在的凝视。想起了年幼时给母亲的那难舍难离的亲吻。

妈妈啊妈妈，我忏悔的心情一下涌了上来.....

圣母像的光环照耀着大厅里所有在祈祷的人们的头上，清纯的圣歌依旧在这个教堂里回荡，我整个心都沉浸在这充满感恩的音符里，伟大的母爱在我的灵魂里升华......

我默默地为母亲祈祷

篇12：适合学生朗诵的美文

我心存感激，因为生活让我知道山是绿的，海是蓝的，雪是白的，太阳是红的。

我心存感激，因为生活让我知道日子就像洋葱，只要自己一片片地剥开，就会有一片让我感到流泪不止。

印度的甘地有一次乘火车，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动，鞋子无法再捡回来。于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子也脱下来扔到第一只的旁边。一位乘客不解地问他为什么这样做，甘地笑着说：“这样一来，看到的穷人就能得到一双鞋子。”

很庆幸，在生活中，我曾不止一次感受到那些与甘地一样善良的心迹。

我心存感激，因为我的心常常沉浸在善意的微笑里，而不是躲避在敌视的瞳孔中。

我心存感激，因为我得益于善念的不仅仅是一双鞋子。

我心存感激；因为生活让我感受到爱是圆的，美是甜的。

我喜欢出发

凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那 风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未 来。

怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚仍然遗憾；见了大海的浩瀚，没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤，没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。

我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。即便这样，我依然喜欢。

于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还想从大漠那里学习沉着，我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。

人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高?这事 不是要问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一 个高远的目标。

篇13：世界上最适合国外人士的地方

二、阿联酋这里不需付所得税。大多数的国外人士是年轻人,他们有足够的财力来享受富足的生活。

三、美国国外派人士经常被派到公司总部,并能得到高工资。特别是对欧洲人来说,他们习惯了欧元区高成本的生活,到了美国后,生活可以变得更加奢华。

四、比利时首都布鲁塞尔是欧洲总部所在地,可以吸引外国人士在这里长时间地停留。体面的住所离市中心只有几站远,价格也可以承受。

五、香港香港吸引的国外人士的工资最高,近50%的人年工资超过20万美元。尽管这里的住处费用像英国一样高,但因为高工资,他们还是能攒下许多钱。

篇14：最适合的文字

作者：徒步过客

出版社：龙门书局

适合阅读人群：职场中人；即将进入职场的大学生

“网络最火的面试官”徒步过客化身“章鱼哥”，针对职场话题进行深度解析，教你看清职场的本质，揭秘老板绝对不会告诉你的职场真相。

片段：一般来讲，欧洲老板工作中表现出的态度最为人性化，比较容易打交道和相处。其中，英国老板比较“Gentle（温和、文雅）”；德国、奥地利的老板比较严肃和拘谨，甚至还有那么点傲慢。总体来讲，欧洲老板平时还是比较尊重员工的，通常情况下，不太会强迫员工加班，对员工的态度也会比较温和。

而美国老板相对前者，更为热情奔放，当然也会更为粗鲁一点，偶尔还可以在言语中听到一些“语气助词”，但一般并没什么恶意。我曾见到过一位“西部牛仔”式的老美老板，又高又壮又粗鲁，经常用到F打头的单词，不过这人还算蛮好相处的，只是脾气比较急了点。和欧洲老板相比，老美在压榨员工方面，基本没什么人性，往往会强迫员工“主动”加班，有必要的时候lay off（解雇）员工也是残酷无情的。

大多数人对日韩老板的印象很糟糕，认为他们粗鲁、野蛮甚至卑鄙无耻。但实际上，多数日本老板都表现得彬彬有礼和温文尔雅，当然，你并不会清楚他们温和的背后到底在想些什么。至于那些殴打、辱骂甚至骚扰下属的情况也只是个案，多发生于一些中小企业、工厂的下层日本管理人员身上。值得一提的是，日本老板对于看不惯的人和事物永远是保持沉默，容忍程度属于世界一流。

和其他的洋老板相比，最粗鲁的要数韩国老板。我曾听一位在韩国知名会社上班的同学说起过，他们那边的韩国上司训斥下属时非常粗鲁和野蛮，甚至还会动手，血腥程度超过一般恐怖片。

从平时的工作和待人态度来看，不同地域的老板差别非常明显，所以必须区别对待。

欧美老板往往会与你主动沟通交流，如果你正面和积极地应对，往往会收到不错的效果；日本老板往往需要被礼貌和谦和地对待，你多说并不会有太多的帮助，因为他往往已经有了决定，所以用心聆听就已经是完美的做法了；至于韩国老板，我们就把他们忘了吧，这样可以轻松愉快很多。

《像嬉皮那样晃荡行走》

作者：菊开那夜

出版社：人民文学出版社

适合阅读人群：向往出去走走的每一个人

菊开那夜在行走中体会到“长途旅行的意义何在，只能自己去摸索，如果你真的听到了内心的召唤，就会走上这条命中注定的路途，寻找自己的答案”。

片段：在大巴上睡了一夜，就到了河口。像网上所盛传的那样，越南人问我索要健康证，是个非常严厉的女警。眼见没有商量的余地，只好掏了把零钱出来，比她希望得到的数字少了三分之一。

东南亚诸多国家，我最神往的就是越南。在此之前看了陈英雄和包东尼的电影，对于越南的婉约清丽有着深刻了解，而那场著名的战争后，美国人又提供了太多的越战电影来提醒我，越南人在骨子里是多么的倔犟凛冽。这是个奇异的国度。我一直认定身穿奥黛的越南女人最为风姿绰约，以致有朋友说我长得很像越南黑社会老大的情妇时，很是窃喜了一番。越南女人看起来女人味十足，个个都轻声细语绕指柔，但在关键时候都能泼辣转身变成阿修罗的。这回可算来认祖归宗了 ！

初来乍到肯定换不到满意的汇率，于是只换了两百元人民币。打了个摩的去火车站，老街火车站很安静，大家都静静地忙着自己的事，没有意识到进来了一个第一次孤身前往异国内心澎湃的文艺女青年。

《FBI心理分析术》

作者：罗伯特•K•雷斯勒 / 汤姆•夏希特曼

出版社：江苏文艺出版社

适合阅读人群：喜欢《犯罪心理》的美剧迷；侦探小说控

作者身为FBI行为科学调查组创始人，首度将他一生积累的犯罪心理学研究成果公诸于世，深刻分析了连环杀手的社会成因和心理演变过程，把那些官方讳莫如深的犯罪心理侧写程序首次呈现在世人面前。

片段：当地警察们被吓坏了，同时也毫无办法。鲁斯•沃帕吉尔意识到警方必须马上采取行动，因为性犯罪方面的经验告诉他，杀害沃林太太的凶手绝对不会就此满足，他肯定会再次动手。我在周五之前到了案发所在地，因为下个星期一我要到西海岸的一所公路警察学校授课，所以就安排在此时来协助鲁斯分析案情。那是我第一次到达现场为凶手做心理侧写，当然非常兴奋。再加上我们俩都认为凶手会再一次犯案，所以经常用电报交流信息，这对我分析歹徒很有帮

助。犯罪心理侧写在当时还是一门非常新奇的科学（也可以说是艺术），只能根据案发现场、被害人和其他细节来了解凶手的可能信息。

以下就是我在现场随手写下的心理侧写笔记（可能不太规整），凶手可能是这样一个人：

白人男性，25~27岁之间，体型瘦削，看起来有些营养不良。住所邋遢、凌乱，证物可能在住所内找到。有精神病史，服用过药物。个性孤僻，不喜与同性及异性交往，大部分时间喜欢一个人待在家里。失业，可能领取残疾救助金。如果不是独居，一定是和父母同住，但这种可能性很低。没有服过兵役，高中或职校辍学，可能患有一种或多种偏执狂的妄想症。

《青山青史》

作者：林文月

出版社：广西师范大学出版社

适合阅读人群：所有人

连雅堂是谁？连横，连战的祖父，雅堂其实是先生的号。本书所呈现的连雅堂先生远远不止是一个平面化的偶像，而是一位血肉丰满、栩栩如生的人物。