教研组长评课记录

教研组长评课记录（精选7篇）

篇1：教研组长评课记录

教研组长怎样组织听课评课

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课的直接目的有两个：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提高教学质量。经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。对推进素质教育实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

作为一名体育教研组长，要经常组织本组教师进行教研活动，而听课评课是活动的一个主要内容。因此，了解怎样评课？评什么？是我们教研组长应该掌握的一个重要方面。

一、怎样听课？

在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往以教师活动为主，因此大家关注的是教师如何教，把教师的活动作为教学评价的重点。由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，因而在听课前不会有充分的准备（如了解教材内容，分析教学目标要求以及学生实际情况等）；听课过程中也无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样听课后的评课，显然是无法起到应有教学研究的效果。

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行

（1）听课前要有一定的准备工作（如了解教材、分析教案等）

（2）听课中要认真观察和记录（如教师的讲的内容、安排的练习等）

（3）听课后要思考和整理（如何恰如其分地进行评价、从哪个角度入手）

2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？），目标在何时采用、何种方式呈现；

（2）如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动；

（3）怎样创设教学情境，结合了哪些生活实际？

（4）采用了哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动步骤？

（6）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

（7）渗透哪些教学思想？

（8）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与学练活动中；

（2）学习活动中学生经常做出的情绪反应；

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、相互帮助、练习；

（4）学生是否经常积极主动地提出问题等。

二、怎样评课

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课的成功与否的主要尺度。分析课首先要从教学目标分析开始。

（1）看教学目标制订是否全面、具体、适宜。教学目标中的全面是指要从知识、能力、情感、学习策略、练习策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有

明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，体现单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）看目标达成是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从教学思想上进行分析

从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以学生发展为本的思想、教师面向全体学生的思想、培养和发展学生能力的思想、提高学生整体素质的思想、运用现代教育观，树立学生主体地位的思想以及现阶段如何体现课改精神和教育理念。

3、从处理教材上进行分析：

从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破等；是否全面规划教学任务，培养学生思维能力；是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，加强与实际生活的联系；是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一运动产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。

4、从教法运用上进行分析：

从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考；是否有利于培养学生的能力；是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们的最近发展区，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发，作出怎样的评判，形成怎样的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行怎样的偏差纠正方案等。

5、从学法指导上进行分析：

对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。

6、从教学过程教学分析：

从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新的课改精神看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

7、从教学效果进行分析：

教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

三、评课的原则

评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。评课要坚持以下几个原则：

1、激励性原则

评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。

2、层次性原则

评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点。要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、的不同要求区别对待。

3、针对性原则

评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。

4、客观性原则

评课要实事求是，客观公正。要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。

四、评课中需注意的几个问题

1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。并且指出这些特征之间的内在联系，给教师以规律性认识。

在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识时间的长短，学生活动的时间及运动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。评课者在评课过程中要把握条理，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。从而使教师改进教学方法，提高教学质量。另外，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决办法。从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。

2、评课要从实际出发。所谓从实际出发就是：一要从授课教师本人的实际出发，要把教师的教学特色与教学风格及围绕这节课的特点，要分析得鲜明突出。二要从学校教师的整体水平的实际现状出发，分析的程度与欲要达到的高度，不能过高地超出教师的实际水平。也不能把教师已经意识到的毛病与问题，仍不厌其烦地评来评去。三要结合学校实际，有针对性地进行分析。

3、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

4、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，指出教学中需要改进的地方。同时，除了教师的他评外，执教教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生参与评课，征求他们的意见。

通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。引导大家善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较研究，借鉴他人成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。

总之，评课，一要端正学风，讲求客观公正。评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。二要以理析课，突出指导性。评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。

对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。三要以效定性，突出科学性。任何教师都希望把课上好，在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑，切忌把自

己的主观偏见强加于人；而应该让事实说话，依效果作评判。四要突出重点，增强针对性。评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。

一般意义上讲，对初上讲台的教师应重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，达到“会教”；对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。五要讲究民主，突出激励性。评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦，这一点对于教育行政部门的领导、学校校长、教务主任来讲更应高度重视。

此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。对值得商榷的地方不要简单地肯定和否定，要鼓励教师勇于创新、潜心教改，做教书的能手、科研的内行。

篇2：教研组长评课记录

一、转变思想

常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢?”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛?”其实，这些教师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。我们现在提倡“问题教研”。加深老师们对教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。

二、理论基础

教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。所以，除了鼓励教师多读书之外，组长可采用以下两种较实际的引领方式：一是从着名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，和组内教师共同学习，这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工作，如听课评课，指导课题研究等等。

三、集体备课

新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使每个教师的个人优势被整合为集体的智慧。

具体做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等，其他老师边听边做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的。接下来就是个性修改，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案。最后，在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失。

我觉得让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中;充分发挥了教研组“群研智慧”，做到了资源共享。

四、听课评课

授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日常教研工作。但是很多时候我们听完一节课，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。

具体做法是这样的：我们高语组每学期召开一至两次的校级教学研讨活动，可以与课例大教研活动合并，为老师们集体评课提供了平台。然后组织由下至上的集体评课，即先由各教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主的研讨氛围。另外，在集体评课的.过程中，要求人人参与，都要发表自己对本节课的看法。相信集体评课定能聚合老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度。另外，每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。

五、专题研讨

间周进行一次专题讨论，组长安排本组教师轮流做中心发言人，中心发言人要提前设计好本次教研活动的主题，要求主题有针对性，能够解决教学的实际问题。大小话题不限，必须是值得探讨的，否则失去意义。

首先由中心发言人把自己的问题及对问题的想法向大家说明，然后大家轮流发表自己对这一问题的想法，最后形成具体有效的教学思想，这是集体智慧的展现。并且由中心发言人记录，最后整理成文作为教学成果展现。

篇3：教研组长评课记录

一、确定适切的活动主题

英语教师所反映的教学问题是多种多样的, 而且有探讨意义的问题也很多, 他们对问题解决策略的需求十分迫切。例如:如何评价一节课?小组活动的设计原则是什么?教学中互动越多越好吗?学生阅读文章时出现的理解问题应如何解决?如何设计阅读教学第二课时中语言知识点的教学?如何上好语法课?面对林林总总的问题, 教研组长要从中分析、归纳和提炼出具有代表性和研究价值的问题, 并据此确定适切的教研活动主题来策划教研活动。我们主要采用菜单式教研问卷调查的方式来收集和确定活动主题。

将调研问题按调查对象所处的学段、时段、专题进行分类, 收集汇总后进行分析、归类、论证和取舍 (运用实例参见附录) 。这种菜单式教研模式使我们直接了解到一线教师对教研的迫切需求。

二、选取恰当的活动形式

教研主题确定后就可以选取教研活动的形式, 教研活动可以采取专题研讨课和教研组长亲自执教等形式。

1. 立足课堂, 专题研讨。

我们应改变教师参加教研活动的方式, 包括行为方式和思维方式。专题研讨课是教研最常用的活动形式, 研讨的问题直观, 听课教师能亲身感受执教者教学设计的优点和不足, 课后通过教学反思和评课活动加深对研讨课的理解和认识, 从而引发对自身教学观念和教学行为的反思。一般情况下, 我们按以下流程策划研讨活动:执教教师备课组集体打磨→执教教师上课→执教教师介绍设计思路与反思→听课教师与执教教师互动评课→专家点评并就同一专题做专题讲座。

案例1:

[活动背景]学校的英语平均成绩与全市同类学校有一定差距, 分析发现差距主要在语言基本知识部分。学校为赶教学进度加快了复习进度, 忽视了基础知识学习的重要性, 这导致学生在语言基础知识的掌握上有欠缺。找到矫正教学行为的方法成了当下提高高三教学效率的关键。

[活动主题]夯实基础, 厚积薄发, 让诊断数据矫正教学行为。

[活动目的]充分发挥教学诊断数据对教学的反拨效应。

[活动过程]在以基础知识教学为专题的研讨活动上, 两位执教教师在各自独立备课的基础上, 与所在备课组共同精心打磨了两节观摩课, 以话题为中心, 以功能为主线, 将模块单元中的重点词汇和语法项目进行重组, 让学生在新的语境中体验并运用所学语言知识。在研讨环节, 执教教师分享教学体会之后, 参加活动的教师就如何根据考评数据准确定位学情, 调整教学节奏, 夯实学习基础, 为提高下一阶段的教学效果作铺垫展开了讨论。通过此专题研讨活动, 教师不仅提升了课堂教学的设计能力, 还学会了利用考评数据调整自己的教学行为。

[活动反馈]通过上述活动的开展, 教师能够理性看待教学评价数据, 基于数据矫正教学行为。

2. 投身课堂, 以身示范。

有些教学理念虽然经过一定的研讨, 但还是不能很好地转变为一线教师的教学行为。究其原因, 一是公开课都经过预演和多遍操练, 对实际教学的参考价值不大, 而优质课获奖者又比较优秀, 普通教师短期内难以达到其水平;二是教学专家和教研人员的理论指导往往被认为对实际教学没有太大的促进作用。在这种情况下, 如果教研组长能带着问题将自己倡导的教学理论付诸实践, 亲自上研究课, 对转变教师的教学行为会有很强的说服力。教研组长亲自执教, 一方面能使自己掌握的理论得到验证, 解决当下的教学难题;另一方面能使自己在今后与教师进行教学互动时更多地站在他们的立场, 提出的意见更加人性化, 更有说服力。

案例2:

[活动背景]一直困扰英语教师的一个问题就是英语课堂小组活动的设计与调控。究竟一节课安排多少活动合适?小组活动如何调控?虽然老师们也知道按学生能力、性格等特点划分小组的原则和要求, 但多数情况下活动效果并不尽如人意, 每次活动的话语权都被几个语言基础好或性格外向的学生“垄断”, 其他成员“陪”听, 若不及时调整极易产生两极分化现象。

[活动主题]架起课程理念与教学实践的桥梁。

[活动目的]教研组长执教示范课, 连接课程理念与教学实践。

[活动过程]笔者决定按教学进度亲自执教一节示范课, 备课过程中笔者围绕教学目标设计了四种形式的小组合作方式:剧评文体的结构分析和信息获取活动;故事情节部分的描述;短剧表演;富有挑战性的抢答题。为了增强可操作性, 也便于观课教师观摩和研讨, 笔者在教学设计中特别关注了以下三点:

(1) 设计课前的预习方案, 引领小组合作探究活动的有效开展;

(2) 小组活动积分制, 激发学生参与小组活动的热情;

(3) 活动多样化, 让学生全面而有个性地发展。

课堂效果令人满意, 学生的参与度达到了目标要求:各小组基本上都较好地完成了活动任务, 部分基础较差和性格内向的学生在组长和其他同伴的帮助下也较好地完成了任务。进入抢答题环节时, 课堂气氛活跃, 小组活动进入高潮。

[活动反馈]课堂才是真正检验教学理论的实验室。在征求观课教师的意见时他们普遍认为, 笔者所采用的评价和激励机制给他们的启发很大。

三、实施有效的后续服务跟进

通过研讨, 某个新教学理念或教学模式的展示往往令老师们情绪高昂, 跃跃欲试, 决心回去在课堂上尝试, 但课堂上教师行为依旧。调查后发现, 教师都尝试了新的教学模式, 但在尝试过程中遇到了操作上的新问题, 由于课务较繁重, 没有时间通过其他途径去自己探究, 时间一长就被搁置或干脆放弃。重新审视和反思自己策划教研活动的过程, 笔者认为研讨活动之后缺少后续服务跟进工作, 就像一堂精彩的课结束时缺少巩固作业的布置, 效果会大打折扣。在策划后来的教研活动时, 我们十分重视后续服务工作的设计和安排。我们一般采取回访观课、电话回访、调查问卷、QQ群交流、菜单式教研意见征求表、诊断检测等方式, 了解教研活动的落实情况, 为后续服务的跟进和巩固教研成果做准备。

案例3:

[活动背景]对高三学生进行的阅读微技能测试发现, 学生在文章主旨大意理解、推理判断、词汇猜测和细节理解等几个项目上失分较多, 尤其在主旨大意理解上有欠缺, 这恰好是毕业班教师面临的棘手问题。针对这种情况, 我们拟定教研主题为“高中英语阅读微技能突破与高三英语阅读教学”。

[活动主题]数据诊断和回访调研延伸活动效应。

[活动目的]运用诊断数据和回访调研找准教学中的薄弱点, 开展有针对性的矫正练习。

[活动过程]研讨课上, 学生做一套阅读理解微技能专项诊断题, 教师当堂统计出全班的各项得分作为前测数据;然后进行有针对性的突破训练, 教师再用另一套难度相当的诊断题作为后测题对教学效果进行评价。本次研讨的主要目的是向教师展示如何在接下来的阅读教学中运用前测、后测技术进行专项诊断、弱项突破和效果验收。观摩的老师们都领会了研讨的精神, 纷纷表示随即落实到教学中。一周后, 通过电话、教师QQ群等回访形式发现, 多数老师没按要求操作, 原因在于前测、后测题的命制方面有困难。于是我们召开了高三中心备课组会议, 决定为高三英语教师命制几套高质量的阅读理解检测题, 供大家使用。

[活动反馈]该研讨活动通过引导教师分析教学诊断数据, 让教师明确学生语言训练中的薄弱点, 进而开展有针对性的教学;通过回访调研活动了解教师的教学行为, 并开展有针对性的指导。

四、结束语

教师教学观念和教学行为的转变离不开教研组长多维度的引领和指导, 但观念和行为的转变需要时日, 更需要成功经验的支撑。教研组长应努力通过有效策划教研活动, 不断改进教师的教学行为, 增加教师成功经验的积累, 从而促成教师教学观念和教学行为的转变。

篇4：教研组长如何有效开展教研活动

一、理论学习，保证教研的生命力

对于幼儿园的教师来说，有关幼教的理论是我们进行教研活动的“导航灯”， 缺乏教育理论的教研活动就迷失了研究的方向。只有有了这样的“导航灯”，我们才能走向正确的路，才能保证教研的生命力，使我们的教研活动顺利开展。

我们要经常学习、阅读《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿发展的观察与评价》《幼儿园教师专业标准》等有关内容，对于一些教育界的理论等也学认真分析、研读，使这些内容能够熟记在心，铭记在行。教师要深刻领会其精神内涵，努力提高自身素质。在我们的教研组内，通过教师自读和集体研读等形式来分析解读这些内容，巩固教师正确的教育观念，确立了对幼儿正确的评价行为，深化 “以儿童为本”的教育教学理念，从而保证我们这支教研队伍的生命力。

二、人人参与，唤起教研的生命力

教研组是由各个教师个体组成的，是我们教师专业成长的“充电站”，每个教研组的成员都有权利也有义务参与教研活动。在这个教研组中，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。只有当所有教师的这些专业素养在教研活动中被完全调动起来，这支教研团队才会被唤起更强的生命力。所以作为教研组长的我，经常根据不同的教研内容，采取不同的教研形式，充分调动教研组的每个成员，积极加入到研讨中来，做到人人参与、人人研讨，畅所欲言，一个也不能少。针对教研活动中的个别化学习，我们会进行图书分享会、经验分享会等，在每次教研会议之前进行一名成员的分享。在集体性研讨活动中，我会将每次的教研方案或主题提前给组员，充分给教师们查阅资料、整理资料的时间，让组员有备而来，有话可说。

三、问题聚焦，激发教研的生命力

教研活动重在一个“研”字，它的价值在于通过教师们的专业素养和实践经验解决在教育活动中的问题。所以我们教研活动需要做的事情是寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。在教研活动中，我们要根据每次教研活动的不同主题，有针对性地研讨，不能够东打一枪西打一炮。作为教研组长的我，面对教研活动中话题的讨论时，在问题提出后，我们先来分析该问题主要问的是什么，从哪些方面来讨论。当老师们在把握的差不多的时候，我则会放手让老师们来讨论，当有偏题情况出现时，则会把问题抛回给其他成员，让他们来发现问题的所在。到最后，在讨论话题时，针对组员们的讨论情况，激发组员之间在相同情况下的一个碰撞或互动，使教研中问题的聚焦更为明显和突出，激发教研活动的生命力。

四、寻求突破，展现教研的生命力

教研活动在开展过程中，经常会遇到各种问题，例如大家你说你的，我说我的，毫无交集；对别人的观点极少提出不同的意见，一般都是附和与赞成；不会针对某个点或问题展开辨析、碰撞。整个教研活动不温不火，没有“研”的味道，更没有“争”的行为。有些看似热闹的氛围，也只是大家对各自问题、观点的不同罗列，并没有相互产生交集，从同伴的观点或表述中获取有用的信息，从而激发新的思路或观点。大家无意中呈现的状态是一种平衡，而不是“思维的碰撞”“经验的辩证”。所以我在组织教研活动时，经常会根据现场的情况进行“煽风点火”的行为，扩大不同观点中的矛盾，激发大家辩论的兴趣，从而更深入地研讨问题，分析问题。

五、结论明确，延续教研的生命力

一个有效的教研活动应该是能够体现它真实的效益和价值，而不是看似很热闹的教研活动，最后却没有任何明确的结论，研讨之前和研讨之后没有任何的结论，你说你的，我说我的，毫无交集。我在组织教研活动时，经常对于大家分歧比较大的讨论话题，总是会从不同之处入手，进行反复辩证和寻求理论依据，取其精华去其糟粕，最后结合教育理念，明确最后的结论，使研讨的结论有价值，能够用于我们的教育实践中，延续教研的生命力。

六、回归教学，释放教研的生命力

教研活动的价值在于能否提高老师的专业素养，增强教师的课程实践能力，从而提高我们的教学质量。所以一个好的教研活动的结论，一定要在我们的教学活动中去实践，才能看出我们的教研是否真正服务于我们的教学活动，支持和推进我们的教育。很多时候，我们教归教，研归研，导致我们的教研和教学走两条平行路线。其实我们的教研和教学有着密切的联系，教研内容要从教学中来，教研结论要用于教学实践，反复验证反复调整，从而指导教师的教育行为。我在每个教研活动之后，都会让教师们将研讨的结论在教学中实践验证，然后再来反馈、交流。通过不断地碰撞、实践和调整，优化我们的教育行为，从而释放教研的生命力，让其在教学中真正实现价值。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来……”从他的话中我们还可以看出，我们现在所做的教研对改变教师精神状态的重要性。所以，让我们静下心来认认真真做好教研，踏踏实实开展教研，勤勤恳恳实施教研，快快乐乐面对教研。

篇5：教研组长听评课活动计划

2016-2017学年度第二学期

教研组长听评课活动计划

听评课是一种最直接、最具体、最经常，也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是学校了解教师的教学情况的方法之一。在倡导大力开展校本教学研究的今天，为了提高全体教师的教学水平。使每位教师在实际工作中积累经验，形成自己独特的授课风格，我校制定了本学期的教研组长听评课计划如下：

一、听课

俗话说“有备无患”，无备必乱。决不打无准备之仗。同理，在听课前一定要做充分的准备。

1、业务准备

(1)熟悉新课标，把握新教材

熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议； 弄清规定的知识体系，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。

把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。

(2)了解学科教改信息

自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

2、技术准备

要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。

3、舆论准备

听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。

4、实情准备

在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（学生也很重要，因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。）

5、心理准备

在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。

二、评课

1、教学观念

教师的教学思想是否端正，是否贯彻“高校课堂’的理念。

2、教与学的目标是否明确

3、课堂教学结构是否合理?

4、教学方法组合是否得当

5、反馈——矫正的实施是否有效

6、教学效果是否显著

7、重点是否突出，难点是否突破

8、“两主”作用是否协调

9、容量是否适中主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。

10、时量分配是否合理

11、教材的示范作用是否得到发挥

12、教学手段的运用是否适当

13、训练是否贯穿课堂教学的始终

14、教师的基本功是否扎实

15、课堂教学高潮是否形成 三、评课时应注意的问题

1、教研组长不要轻易发表见解。评课前要深思熟虑，因为教研组长在教师眼里是很权威的深思熟虑，不仅是对教师负责也是对自己负责。如果教研组长的发言总是不疼不痒，不深不透，肤皮潦草，应付差事，长此以往，威信何在呢？

2、评课时一定不能照稿读，可以适当看提纲。照稿读弊端有三：一是教师会认为你不是现场发挥，是事先准备好的评语，当然会认为你没水平；二是会影响你评课时语言的表现力和感染力；三是会影响教师对你建议的接受力。在正式开口评课之前要把自己要表达的内容在脑子里过一遍，表达时要做到：有逻辑性，语言流畅，语气肯定。

3、要抓住重点评?

评课时细枝末节要一带而过，不要从头评到尾，面面俱到，这样会令人产生听觉疲劳,产生厌烦之心。试想，在这种情绪状态中，多好的建议，再苦口婆心，谁又会听得进去呢?

4、要一分为二地看问题

①要充分肯定优点，指出不足之处。再差的课也要找出几条优点。“欲抑先扬，接受批评顺理成章”，这是很实用的工作方法。

②要善于从好的教学设计中发现不足。

③要善于从问题中发现闪光点。

5、要因人而异，有针对性?

对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求；对一般胜任的教师应指导他（她）在教改上下工夫；对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理，没有知识上的错误就可以了，并且要多鼓励。对他们再高标准严要求就不合适了。

6、概括与具体结合评课时既要有理论高度，又要有实际例子。只谈具体问题得到的只是细枝末节；只谈理论认识，教师会觉得不解渴，在实际教学中还是无所适从，因此，既要谈课的具体内容又要结合课提高认识。

7、要提出改进的具体建议

有的教研员评课时谈优点、谈不足讲的条条是道，可是就是不谈应该怎样改进，教师虽然知道了自己的不足，可是到底应该怎样做还是心中茫然。因此教研员评课时应该提出改进的具体建议。如果你想让教师佩服你的评课，你必须做到：优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。

8、评课时要注意场合? 即在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同。尤其在领导（校长、教务主任等）及同事面前，要多谈优点，谈缺点时就要把握分寸，要含蓄，点到为止，最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题，只要本人领会就可以了，问题、不足尽量个别交流。因为每个人都有一份自尊，尤其在自己领导及同事面前，谁都想留下好的名声。留下自尊就是给以帮助，帮助别人就是帮助自己。这次你给她（他）留下了自尊，下次她（他）会还你一个支持，在教学、教研活动中全力的支持。相信大家在工作中会体会到的。四

周时间）。

篇6：英语教研组长评课活动发言稿

这次同课异构的特点

一、准备充分

充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。

二、教师专业素养较高

教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。

三、书写规范

好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。

四、创设了情境：

教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。

五、目标达成度较高

几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。

五、建议

1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。

2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。

篇7：教研组长评课记录

第一周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：梁娌芳

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长 缺席人员：无 会议内容：

一.教导处提出每次教研活动要求：

1.明确教研活动时间：逢单周星期二早读、第一节进行语文组教研活动；星期三早读、第一节进行数学组教研活动。

2.要在本周内制定好本学期的年级组教研计划，并上交教导处。

二.各项教学常规规定：

（1）备课：书上、网络上的资源要充分利用，既要备教材，也要备学生。可进行集体备课，同课异构，要有教学小结。（2）作业批改：作业批改要认真及时，要采取等级制度。学生订正作业禁止使用涂改液。老师回批要及时。

（3）听课：教师每学期听课至少15节，教研组长每学期至少听课20节，要有听课记录和随堂评课。

第三周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：林小玲

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长；综合组组长

缺席人员：无 会议内容：

1.规范教育教学行为，杜绝不良行为。2.抓好教师的教学质量和学生的学习质量。3.备有质量的教案，上有质量的课。

4.落实二期课改，发展学生个性特长。体育组的老师要注意的问题：1.每节课10分钟让学生自主发展。2.器材、场地的协调、合理安排。3.教师要发挥好管理、指导职责。4.减少集体游戏对教学楼教学的影响。

5.安全教育要常抓不懈。避免安全事故，时刻重视安全第一。

第五周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：梁娌芳

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长；综合组组长

缺席人员：无 会议内容：

1.本周要进行教学常规阶段性检查。重点检查上课、备课、作业批改情况。

2.本周及下周将开展随堂课听课活动。3.加强课堂实践的反思交流。

第七周 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：林小玲

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长 缺席人员：无 会议内容：

1.加强对课堂教学的研究。

备课方面：要提前一周分析教材，研究教材，把握教材。

上课方面：多磨课，多关注学生，发现问题马上调整教学方式方法。2.讨论：如何增强教研的凝聚力？

（1）充分发挥教师的特长，教师之间互相学习，取长补短，共同进步。

（2）针对教学，参考每个单元提出的研究问题进行有效讨论。

第九周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：林小玲

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长 缺席人员：无 会议内容：

布置做好段考前后的相关工作：

1.全面复习迎考，及时补缺补漏，做到“抓中间，促两头”。2.段考监考工作的安排（由教导处下发《2013年春学期期中测试工作安排》）

3.做好评卷工作，按时间要求按时录入段考成绩。4.写好段考质量分析并及时上交。

第十一周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：梁娌芳

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长 缺席人员：无 会议内容：

一、总结段考情况，提出下一阶段目标。

二、本周将组织召开家长会，各班要结合段考做好前一阶段教学工作的总结。成绩可反馈给家长，但不能排名。

三、根据学生的问题，调整自己的教学方式，改变学生的学习方式，争取下一阶段有所改善。

四、开展新老教师结对子帮扶活动，以一带一，以老带新，全面促进各位教师教育教学水平的提高。

第十三周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：时间： 地点：行政楼会议室 主持人：林小玲

参加人员：校领导班子成员；各年级语文、数学教研组长 缺席人员：无 会议内容：

一、开展第二阶段的随堂课听课活动，领导进课堂听课。

二、检查学校特色课程阅读课的开展情况。

1.要求学生人手一书，建议学生少带漫画书，多带故事书和科普性的书刊读物。

2.开展阅读的同时，要注意培养学生的阅读能力、口头表达能力，训练学生对阅读内容的复述，引导学生多阅读、多积累、多运用，不断提高学生的语文综合素养。

第十五周： 时间：

地点：多媒体教室 主持人：梁娌芳

参加人员：各年级语数教研组长 缺席人员：无 会议内容：

一、进行数学科“口算速算”比赛。比赛规则参照教导处下发的比赛方案。

二、进行语文科“教科书美文诵读”比赛活动。1.比赛时间：下周

2.诵读内容：一至十二册课文内容均可，要求配背景幻灯片脱稿诵读。3.诵读时间要求：5到8分钟

4.比赛形式：各年组先在年组内开展初赛，选出最优秀的一名语文老师参加全校性的决赛。

5.奖项：比赛设特等奖一名，一等奖三名，二等奖四名。

第十六周： 时间：

地点：行政楼会议室 主持人：梁娌芳

参加人员：校领导班子、综合组组长、体育组组长 缺席人员：无 会议内容： 学生体质健康测试

1.测试内容：身高、体重，肺活量，台阶试验（耐力跑），立定跳远（50米），坐位体前曲、仰卧起坐。

2.测试围绕以上项目开展。各位体育老师测试前协商，使用测试器械尽量不冲突。

3.测试期间，安排好学生锻炼活动，避免出现伤害事故。

十七周： 时间：

地点：多媒体教室 主持人：林小玲

参加人员：校领导班子、各年级语数教研组长、综合组组长 缺席人员：无 会议内容： 期末有关工作布置：

一、教学工作：18周起，除语、数、英三个科目外，其他科目要完成期末考核工作并停课，考核成绩要及时录入。

二、语、数、英三个科目的老师要抓紧教学进度，及时补缺补漏，要对本学期的内容进行全面的归类复习，教给学生有效的复习方法。

三、各类总结：班主任写好班主任工作总结，副班主任以及科任老师写好学科总结，并按教导处期末工作要求按时上交各项材料。

四、做好“三好”、“优干”的评选工作。

第十九周： 时间：

地点：多媒体教室 主持人：林小玲、梁娌芳

参加人员：校领导班子、各年级语数教研组长、综合组组长 缺席人员：无 会议内容：

一、本学期语、数教研工作总结。