延世韩国语中韩对照（共4篇）
篇1：延世韩国语中韩对照
2009年
报名截止
学期
(没有签证的学生)
2009 春季2009 夏季2009 秋季
1月 5日 ~ 1月23日3月30日 ~ 4月17日 6月29日 ~ 7月17日
报名截止
分班考试
(已经有签证的学生)
3月19日 6月11日9月10日
分班结果公
开 学
布
学期结
3月30日 4月1日 4月2日6月
16月22日6月24日6月25日9月
39月21日9月23日9月24日12月2010年
2010年
2010年
2010年
2009 冬季10月12日 ~ 10月30日12月24日
1月4日1月6日1月7日3月1
2010年
报名截止
学期
2010 春季2010 夏季2010 秋季
(没有签证的学生)1月4日 ~ 1月22日3月29日 ~ 4月16日6月28日 ~ 7月16日
报名截止
分班考试
(已经有签证的学生)
3月18日 6月10日9月16日
分班结果公
开 学
布
学期结
3月29日 3月31日4月 1日6月1
6月21日6月23日6月24日9月
9月27日9月29日9月30日12月2011年
2011年
2011年
2011
2010 冬季10月11日 ~ 10月29日 12月27日
1月5日1月7日1月10日3月
2分班考试: 上午九点半 礼堂(121室)分班结果公布: 下午三点 二层走廊
新生说明会: 分班结果公布日 下午三点 礼堂
※ 注意 :中国学生办签证手续需要两个月以上的时间.如果学生没有签证要办签证手续的话,至少在开学两个月以前要提交报名材料.已经有长期签证的学生(结婚签证, 就业签证), 在每个学期的报名截止日期前要报名.名额有限, 请速报名
具有高中学历以上者(受予12年以上的教育)均可报名
如有伪造, 入学资格自动将被取消, 并且不予退还学费.请提交以下材料(邮寄或直接申请)
① 申请表(附一张免冠照片)/ 学习目的书一分
(在韩国语学堂网站可以网上报名)
② 最终学校的毕业证书-高中毕业者: 公证本2份/ 大专以上者: 复印件2份
③ 最终学校的全学年成绩证明(原本2份)
④ 财政证明
-学生或父母名义的银行存款证明原本2份(3000美金以上或相当于3,000美金人民币/ 需要银行的电话号码,负责人的名字/ 至时间要3个月以上,到期日至少要到申请者所申请学期的开学日)
-父母的在职证明及年收入证明(原本2份/要包括最近一年的收入的详细内容,公司的电话号码,负责人的名字)
-学生,父母的户口和身份证复印件各2份(如果学生和父母的户口分开的话,要提交家族关系公证)
⑤ 护照复印件2份
⑥ 身元保证书(韩国人要当监护人)原本1份(要求在韩国的法律办公室公证, 应使用语学堂的格式),以及韩国监护人的在职证明书(原本)
⑦ 报名费六万韩元(此费用不退)
* 学校审查材料以后(需要两周时间), 通知学生.学生获得合格通知以后要交学费.① 提交材料(邮寄或直接申请)
② 审查材料(需要两周时间)
③ 通知审查结果
④ 交纳学费
⑤ 去法务部出入境管理事务所办理签证颁发许可证(需要三周~四周)
⑥ 通过审查下来签证颁发许可号码
⑦ 去驻中国的韩国领事馆告诉许可号码, 申请签证
⑧ 到韩国, 参加分班考试,开始上课
1,554,000韩元(一个学期, 2009年标准)
* 支付方法
-用电汇时, 请参考下面的银行情报.学生提交材料以后,合格的话,学校会通知学生个人专用账号.我们不收个人支票.如需要有关汇款手续的情报,请找附近的银行咨询一下.因外汇汇率的涨落或电汇手续费会引起缺额现象,所以学生要负担缺额费用.(一美金相当于1,350Won, 外汇汇率是根据2009年1月的.)
* 请确认一下学费和报名费(此费用每年春季会有变动).语言研修签证（D-4签证）
想要学习两个学期以上（6个月）的学生可以申请D-4签证。想要申请D-4签证的学生要在第一个学期时一次性报读两个学期的预先缴纳两个学期的学费。
学校代办通过审查的学生的签证颁发许可号码手续。法务部出入境管理所审查以后（审查时间大概4周~6周），通知学校签证颁号码。学校拿到号码以后，通知学生许可号码。学生拿到号码以后要马上去韩国领事馆申请D-4签证。
短期综合签证（C-3签证)
想要学习一个学期的学生可以申请C-3签证，每个地区韩国领事馆的签证申请条件都不同，而且拿到签证的难易程度也不同。清先确认签证申请的韩国领事馆，我们审查材料以后，合格的华，将给学生入学通知书。
收入证明是出国必不可少的一份材料，那么如何开收入证明又成为大家十分关注的问题，下面我的几点列出来，供各位参考：
一、工作人员开收入证明
1．公司成立日期；
2．公司经营范围；
3．在公司所担任的职务；
工作范围，主要负责什么；
4．何时进入该公司工作；
5．最近三年的工作收入证明；
6．是公务员请注明；
※※去签证要带的材料：本人的职业资格证；本人的名片；公司的聘书；出过国的家长请外拍的照片。
二、自营公司开收入证明
1．公司成立日期；
2．公司的注册资金；
3．公司经营范围；
4．所占股份；
5．公司法人；
6．在公司所担任的职务；
主要负责什么；
7．最近三年的收入情况；
※※去签证要带上与公司有关的材料：营业执照原件，公司的验资报告，公司负责人的名
篇2：延世韩国语中韩对照
中韩合作办学背景下所开设的韩国语课程是中韩合作班学生们的必修课, 在中韩班所有的科目中占有非常重要的地位, 与以后学生留学韩国的点点滴滴息息相关。尽管对学生学业成就的评价可以借鉴英语专业或韩国语专业的语言课程评价方式, 但因中韩合作办学教学背景及学生学习环境存在一定的特殊性——即“零起点的语言关”、“学习语言相对较短 (1~3年) 的时间局限性”、“大量文化教育的涉入”、“专业课程的韩国语术语”、“对纯韩国语授专业课的理解度”等等, 因此, 借鉴纯外语专业的课程评价方式并不能客观并全面地对中韩合作办学背景下的韩国语课程学业成就进行评价, 因此也不能制订出更为妥当、科学、单纯地适用于中韩合作办学中韩国语课程教学的方案, 不利于人才的培养。只有构建与中韩合作办学背景下的韩国语课程相匹配的学生学业成就评价方法, 才能更加适应国际合作办学人才培养的需要。
一发展性学业成就评价的内容
学生的学业成就是学生在学校通过阶段的学习所取得的成果。科学的学业成就评价是对学生该阶段所积累的知识进行科学、全面、真实的评价, 是教师掌握学生学习情况、明确教学中存在的需改进问题的客观凭证, 是实现课程教育目标的重要保障。
发展性学业成就评价是要求教师用发展的眼光看待学生, 使教师对学生的评价不再拘泥于单凭成绩而判断的阶段, 而是要关注学生个体个性的差异, 注重学生在学习过程中产生的情感、态度、综合运用及创新开发能力, 结合多元化评价方法, 对学生学业进行全面、科学的评价。发展性学业成就评价使评价本身既能反映学生阶段性的学习结果, 又能成为促进其素质全面并长远发展的重要手段。
二发展性学业成就评价的意义
1. 客观地了解学生的综合学习情况, 适宜地调整教学方式
对包括理论知识、学习热情、实际及综合运用、独创性等各小方面仔细考量后做出的发展性学业成就评价, 不仅使教师可以全面地了解学生的学习成果, 知晓每个学生个体学习情况的差异, 以便落实因材施教;还可以通过对学生学业成就的评价来考量教师自身在教育教学过程中所存在的问题, 应适宜地改进教学方式, 以更好地实现课程教育目标。
2. 激发学生的主观能动学习热情
评价的最终目的是为了更好地促进, 发展性学业成就评价不局限于对书面成绩的评价, 它全面、细致、科学, 在对学生某一薄弱方面做出正确评价的同时, 也能客观公正地对其他方面给予肯定。能使学生正确地认识到自己学习的薄弱之处, 加以巩固学习;也能使教师在教学过程中有针对性地实施教育, 促使学生主观提升学习热情, 确保人才的综合素质得到全面发展。
三发展性学业成就评价在中韩合作办学背景下韩国语课程中的应用
目前, 针对发展性学业成就评价的研究多数是针对理论方面的研究, 而针对实际运用方面的研究, 特别是在国际合作办学背景下的研究十分匮乏。中韩合作办学背景下的韩国语课程学业成就评价中更应注重学生的主观能动性、综合素质及知识的实际运用能力, 使学生能够适应国外生活及学习, 以确保能够顺利完成学业。
下面将以安徽科技学院中韩合作班学生的韩国语课程学业成就评价为例, 系统地阐述发展性学业成就评价在中韩合作办学背景下韩国语课程中的应用情况。
1. 评价方法
通过形成性评价与终结性评价相结合的方法对学生学业情况做出全面评价, 其中形成性评价即包括针对课堂表现 (5%) 、随堂测试 (5%) 、出勤情况 (5%) 、课后作业 (5%) 等方面的评价占总成绩的20%, 以期末考试为主的终结性评价占总成绩的80%。但是, 笔者认为仅占总成绩20%的形成性评价并不足以能对学生的主观态度及情感、对知识的综合运用予以准确的评价, 因此为了确保能够切实地对学生的学业成就做出科学的评价, 以期末考试为主的终结性评价中也尽量地对学生阶段性的学习内容进行了全面的、系统的考查, 其中基础知识题占20%、判断题及阅读分析题占20%、结合实际操作题占20%、应用作文题占20%。
2. 评价内容
结合多元化的评价方法及手段, 学生学业成就的评价内容整体上分为如下四点: (1) 基础知识掌握能力。正如物质基础决定上层建筑一般, 理论知识的基础同样决定着实际操作以及综合运用能力, 甚至能影响到学习过程中产生的爱学或者厌学的学习情感及态度。韩国语课程上对学生的理论知识掌握考查主要集中于词汇和词汇活用、语法以及基础文化背景知识等方面。 (2) 学习情感及态度。学习过程中产生的情感及态度直接影响并左右着学生的学业成绩, 对于这方面的评价主要是通过学生在课堂教学过程中的情感、学习热情、兴趣、主观能动性等方面进行衡量。 (3) 实际运用能力。实际运用能力是对理论知识掌握情况的切实考证, 也是对学生是否全面掌握知识最好的评价。对实际运用能力的考查主要集中于设置情境对话、演讲、应用作文、实际对话、听力等方面。 (4) 独创性和团队精神。使学生能够摆脱单一死板的应试学习, 融入团队, 懂得分享和共同创造, 深入体会所学的专业知识内容, 并能够对所学内容有独到见解。
评价方法和具体的评价内容见附表所示。
四发展性学业成就评价在中韩合作办学背景下韩国语课程中所拟达到的目标
第一, 就中韩合作班学生而言, 通过发展性学业成就评价对各个学生的学习成果进行综合性的考量, 关注学生个体差异, 关注学生在各评价领域的差异, 使教师能及时、适宜地调整教学方法, 使学生各方面素质得到全面、均衡的发展;提高学生韩国语的语言操作技能, 使之成为理论知识基础扎实、实际技能卓越、学习热情高昂, 且具有独创精神及团队意识的与时俱进的高素质综合性、国际性人才。
第二, 对中韩合作班韩语任课教师而言, 通过对学生科学、实际、全面地评价, 切实地了解学生的具体学习及知识掌握情况, 针对教学环节中存在的问题及时调整, 制订出更为科学有效, 且与时代相融、与国际接轨的教学研究和人才培养方案, 使教师的教与学生的学紧密结合, 确保课程教育目标的落实。
综上, 中韩合作办学背景下韩国语课程的发展性学业成就评价无论是对于学生的学还是教师的教都起着重要的影响, 对于保障中韩合作班学生的学习顺利完成、培养语言及综合素质双硬的国际性人才以及制订出科学有效的教育教学方案等都有着至关重要的作用。
参考文献
[1]刘玲.英语教学法课学业成就发展性评价研究[J].安徽科技学院学报, 2011 (6) :100~103
[2]孙士杰、张国荣、冯喜英.高校学习学业成就评价现状及改革的研究[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000 (5) :106~108
篇3：延世韩国语中韩对照
Q：谈谈韩国影视制作团队给您留下的印象。
A：我们2007年投资一部中韩合拍的电视剧《初恋》，由韩国导演李昌汉执导，金载沅（韩国）、牛萌萌（中国）主演。当时也起用了韩国的制作团队。我深刻地感受到了韩国团队的敬业精神。在中国团队里，常听到的一句话就是：“差不多行了，这样就可以了吧”，这在韩国团队中是绝对不允许的。
Q：这样在合作中容易出现矛盾吧？
A：当然。我和韩国金牌制片人朴仁铎先生（作品《冬季恋歌》、《面包大王金卓求》等）曾一起与国内某知名影视公司合拍了一部电视剧，这部剧2013年也播出了。它也是起用了韩国的制作团队，包括美术指导、音乐、化装等等。但在合作过程中出现了很多问题。中方虽然号称要打造亚洲顶级水平的电视剧，但是事实上执行力根本不到位。比如说，同一个小吃摊的场景，竟然能在不同桥段里反复被使用。这一点让韩国美术指导感觉很痛苦，他为了制造出理想中的影像效果，很多小道具都是自己亲自出去买的。其实他也不是要求很奢华的道具摆设，但是不能这么凑合。再比如，中韩双方在化妆造型上也起争执，中方坚持给演员化浓妆，因为有些演员在拍戏期间不太管理自己的皮肤，随便出去喝个大酒就让皮肤出了问题，要靠浓妆补救。但是韩方一般只给演员化透明妆，你看韩剧现在都讲究自然美。总之，很多细节之处都有分歧。
Q：中韩合拍的成功案例并不多。
A：合拍一般是指中韩双方在策划、资金投入、制作、播出等各个环节都有合作。合拍的作品一般在双方国家都能够播出。近年来合拍成功的案例确实不多，一般都是合作，比如聘请韩国导演、演员之类的。最早的合拍片应该算是央视和韩国KBS联合出品的《北京，我的爱》，由韩彩英、孙菲菲、金载沅主演，讲的是韩国富二代在北京创业、恋爱的故事。因为这部剧要在中韩两国播出，两国电视台都要考虑各自的收视率问题，那么他们就会对剧本提出各自的要求。这个要求是很难满足的，双方又都希望更偏重自己国家的审美口味，最后这个案例其实也算是反面教材了。
Q：中韩合作中在剧本这方面的合作情况如何？
A：中国其实翻拍了很多韩国电视剧，有相对成功的，也有失败的。但失败的比较多。就剧本而言，直接把一个韩剧剧本翻译成中文来拍，其实会有很多硬伤。因为有些情节、桥段在韩剧里发生是讲得通的，但是在中国就会很别扭，韩范儿的痕迹太重了。所以现在我得出的结论就是，如果想用韩国的编剧，就一定要用他最擅长的部分——对整个故事结构的把控。韩国编剧的故事架构能力是非常出色的，但落到台词上，一定要有中方编剧参与进来。
Q：韩国编剧对往中国市场发展有兴趣吗？
A：当然有。因为韩国本土的市场太小，所以除了顶尖的编剧外，其他编剧都有意愿拓展事业发展的空间。对中国市场来讲，这些编剧的性价比是很好的。但是做剧本的时候，注意一定不能让韩国编剧一口气把30集的剧本写完并且翻译完成后，再找中国编剧润色。这是不行的，而且时间成本非常高。我们提倡的是，韩国编剧将故事梗概、人物小传和分集梗概先完成，然后最多写前四集剧本就可以把这部剧的框架、格调定下来了。剩下的二十几集应该交给中国编剧去完成。
Q：合拍项目如果选用韩国演员，选择标准如何定？
A：电影如果只考虑中国票房市场，其实是不需要专门去请韩国明星来演的。是否聘请韩国演员主要应该取决于故事设计，除非片中那个角色就是韩国人。电视剧方面，我认为韩星的影响力其实是很小的，并不能形成大众影响力。比如说李敏镐，就这样的韩国一线明星拿到中国来跟国内二线明星相比，他们的粉丝数都存在很大的差异。虽然他在网上人气很高，但是中国太大了，人口太多了。他是外国人，这本身就有局限性。虽然“韩流”具备一定的影响力，但我的看法是，与其花很多钱请一个韩国演员来中国演戏，不如聘请一个专业的韩国团队，这对中国影视行业的发展来说，益处更多。
Q：中国团队去韩国拍片的多吗？ 能得到什么政策支持？
A：韩国政府对这个还是比较支持的。举例来说，韩国政府现在为鼓励国外影片在韩国取景拍摄，会提供最多30%的制作费补贴，并且取景地区的影像委员会也会积极协助，提供性价比比较高的制作环境。近些年来，已经有越来越多的中国电影在韩国取景。
Q：您认为在走出去方面，韩国影视业最值得中国学习的地方是什么？
A：中国制作公司第一个要学习的是国际视野。影视作品如果想要走出国门，就要有普世价值观。第二个是制作水平的提高，这是硬性指标。第三个就是拥有很成熟的国际发行渠道，这需要多年的经营。
篇4：延世韩国语中韩对照
一、基于中韩合作办学背景下的韩国语课程学业成就发展性评价的重要性
(一) 综合了解学生的学习情况, 及时调整教学方案
在中韩合作办学模式中, 发展性评价主要是对学生的知识掌握情况、学习态度、语言实际运用能力、创新能力等方面进行综合性的考量, 做出学业成就发展性评价, 这样一来, 教师就可以全方位的了解学生的学习情况, 掌握每一个学生的实际学习水平, 根据学生的个体差异性, “因材施教”, 促进学生的个性化发展。在学生学业成就评价的过程中, 教师可以根据评价结果, 来相应的调整自己的教学方案, 不断完善教学过程中所遇到的问题, 确保韩国语课程教学目标的实现。
(二) 注重学生主观能动性的发挥, 调动学生学习热情
一般来说, 教育评价的最终目的是为了实现学生更好的发展, 因此, 评价就不要只局限于学业成绩方面的评价, 而发展性评价不仅可以对学生的学业成绩进行全方位评价, 还可以对学生在学习过程中的学习态度、主观能动性等方面也进行科学的评价, 提供一个客观、公正的教育评价效果。在发展性评级过程中, 学生可以根据评价的结果, 找到自己的薄弱环节, 及时的进行补充和完善, 全面提升学生的学习效率, 教师也可以根据发展性评价的结果调整自己的教学方法, 开展针对性教学, 注重学生主观能动性的发挥, 有效的调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情, 推动学生的全面发展。
二、基于中韩合作办学背景下的韩国语课程学业成就发展性评价的主要内容
学业成就发展性评价主要是指, 在教育教学评价的过程中, 教师要用发展的眼光来看待学生, 尊重学生的个体差异性, 不能单凭学习成绩来考量学生, 注重学生学习过程中的主观情感体验、学习态度、创新能力、语言综合运用能力等方面的发展, 选择多元化的评价方法, 全方位的对学生的学业成就进行科学性的评价。在发展性评价过程中, 比较注重学生的阶段性学习成果的评价, 为学生的全面发展提供一定的数据支持, 提升学生的综合素养, 促进学生的全面发展。
三、基于中韩合作办学背景下的韩国语课程学业成就发展性评价的运用
在中韩合作办学背景下, 发展性评价主要是将形成性评价与终结性评价结合起来运用, 对学生进行全方位的考量和评价。形成性评价主要由课堂表现、课堂测试、出勤率、作业完成情况等内容组成, 终结性评价主要是以学生的期末考试成绩为核心, 其中, 形成性评价所占的比重才只有百分之二十, 而终结性评价就占了百分之八十, 这样很难真实的反映出学生的实际学习情况, 也不能对学生的主观情感体验、学习态度等方面进行准确评价。所以, 在韩国语课程学业成就评价过程中, 要对终结性评价进行合理规划, 这样才能充分反映出学生的阶段性学习情况, 总结性评价应该包含基础性知识考查、判断阅读性知识考查、语言综合实际操作性知识考查、作文应用性知识考查等方面的内容, 这样才能反映出学生的实际学习情况。
四、结语
将发展性评价运用于韩国语课程学业成就评价过程中, 可以对每一个学生的学习成果进行综合性和动态化的考量, 充分尊重学生的个体差异性, 在评级过程中注重学生各个领域实际情况的评价, 可以及时的将评价结果反馈到教师手里, 教师再根据学生评价的实际情况来相应的调整自己的教学方法, 提升学生的综合能力, 促进学生的全面发展。在实际的教学过程中, 更加注重学生语言实际运用能力的培养, 提高学生的语言修养, 在发展性评价过程中, 教师可以对学生进行科学全面的评价, 了解学生的学习实际情况, 全面掌握学生的知识掌握程度, 在课堂教学的过程中, 针对性的引导和调整, 教师也可以根据发展性评价的结果, 对教学方案进行及时的调整和更新, 培养出与时代相融, 与国际接轨的新时代人才, 全面落实中韩合作办学的终极目标。
参考文献
[1]刘玲.英语教学法课学业成就发展性评价研究[J].安徽科技学院学报, 2014 (06) .
[2]孙士杰, 张国荣, 冯喜英.高校学习学业成就评价现状及改革的研究[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (05) .