《蜡烛》教案教学设计

2024-05-21

《蜡烛》教案教学设计（共12篇）

篇1：《蜡烛》教案教学设计

3、蜡烛

课型：新授课时：2

知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标：透过行为领悟人性的本质。

教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪。

一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

（学生讲的实在很精彩。）

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！

1）、最后两句话是什麽意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

3）、课后练习二。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

（说的很多很杂，但都没有条理性。）

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

[《蜡烛》教案教学设计]

篇2：《蜡烛》教案教学设计

理解文中“蜡烛”的内涵，学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。

过程与方法

自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。

情感、态度与价值观

体验战争带给人类的痛苦，解读世界上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

重点

1.感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为全人类负责的意识。

2.感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。

难点

通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

启发式教学、朗读法、自主合作探究法。

查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况。

1.课时

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是唐代诗人李商隐的名句，同学们一定听说过吧。在苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛光，我们来看看，那是怎么样的“蜡炬”。

西蒙诺夫，苏联作家。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林文学奖。

1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的意图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻扎在希腊的德军“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却，这样就构成了苏南军队统一作战的局面，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造有利条件。

1.学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19～20日

地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫

事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

2.本文的主题是什么?

这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人，冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友渲，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3.读了课文后，你感受到了什么?

这是一首赞美诗、一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

1.文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义?

(1)红军烈士生命之光。

(2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

(3)两国人民战斗情谊的象征。

2.珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是在这样诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意?

第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把它看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

3.整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在?

这里既有对死难战友的怀念，又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声。

4.谈谈结尾句的含义。

结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存)

5.文中有没有对老妇人进行语言描写?作者是通过什么来进行人物刻画的呢?

文中的老妇人始终未说一句话。作者通过动作描写来表现人物丰富的内心世界。

6.请同学们从文中找出有关老妇人的片段，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人。

老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7.谁来总结一下老妇人的形象?

(1)老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

(2)年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

(3)她为红军战士的英雄气概所激励而变得无所畏惧，她进入一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

(4)红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

8.如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美?

老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如：“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”一个一个动作都做了细致的描写，也是很感人的。

作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”。从她摸出蜡烛直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写。在这样一个特殊的环境里、特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境。结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。

9.老妇人是南斯拉夫人，她为什么要对牺牲的苏联红军奉献出自己母亲般的爱?

她饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对帮助他们解放的苏联红军充满了敬意。年轻的生命为了正义的事业牺牲在她的国土上，她无比沉痛，她也为他们献出自己心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

10.本文以写人为主，为什么以蜡烛为题?

它寄托了老妇人对苏联红军烈士的沉痛哀思，象征了老妇人对苏联红军烈士深沉而强烈的母爱，也象征着两国军民在正义的反侵略的战争中结下的战斗情谊永不磨灭，永远流传。此外，蜡烛还是本文的线索，它把文章的前后情节衔接了起来，使得文章脉络清晰，人物形象更加感人。

蜡烛，在我们的生活中出现的次数越来越少了，虽然它曾经给我们的先人带来过温暖，带来过光明。课文中的蜡烛在温暖和光明之外，又多了一层象征意义--那就是深情，跨越国界、跨越民族的深情。

蜡烛第一部分(第1～7自然段)桥、桥头堡(环境)炮火、牺牲(战斗)尸首、等待(结果)炮火连天环境险恶第二部分(第8～42自然段)第一层(第8～11自然段)：老妇人出场后的见闻第二层(第12～14自然段)：老妇人欲出去掩埋尸体第三层(第15～26自然段)：老妇人掩埋了烈士尸体第四层(第27～31自然段)：老妇人点蜡烛悼念第五层(第32～42自然段)：老妇人再次点蜡烛悼念第三部分(第43～44自然段)蜡烛点在坟头上蜡烛燃烧不灭火焰不会熄灭国际主义精神常在以时间为顺序，以蜡烛为线索

动作描写细腻生动是本文的最大特色。

本文对主要人物--老妇人的刻画着重在动作描写上。例如第22自然段中“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走”。第26自然段“她双手捧起弹坑四周的浮土(浮土有这么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都显得非常吃力，然而她却如此的认真。她在炮火连天的战场上，能够不顾自己的生死去掩埋那位素不相识的烈士，是红军战士们的英雄气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都饱含着对烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，是因为她对烈士有着深沉而强烈的母亲般的爱。

本篇课文是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨淡的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情地赞美了南斯拉夫一位老母亲对苏联红军烈士的深厚的爱，尽情地讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高情意。本文故事情节虽简单，但是要求准确地解读其主题思路并非容易。在设计教学时，我遵循阅读规律，将本文阅读重点定为“寻找感动”上，调动学生初次读文的探询心理，训练了学生阅读记叙文的能力、筛选信息的能力和分析评论人物的能力。

篇3：《蜡烛》教案教学设计

一、教学目标设计

《蜡烛的变化》是以实验为主的课型。它的教学目标有三: (1) 能从蜡烛的变化和燃烧的现象中, 发现物质变化的两种主要特点:一类仅仅是形态的变化, 没有变成新的物质 (物理变化) ;另一类则是产生新物质的变化 (化学变化) 。 (2) 会用实验的方法观察实验中出现的现象, 收集物质变化的证据, 并能用恰当的语言进行表达。 (3) 进行辩证唯物主义观点教育, 使学生意识到世界是物质的, 物质是在不断变化着的。

二、教学重、难点设计

教学重点是通过蜡烛熔化和燃烧的实验, 认识物质的两类变化。教学的难点在于寻找证据判断物质变化的种类。为突出重点、突破难点, 教学前, 教师应准备好实验用的教具和学具:蜡烛、蜡块、酒精灯、蒸发皿、金属片、火柴、干燥的烧杯、澄清的石灰水、干抹布、盐酸、白醋、生鸡蛋、可乐瓶、塑料管、白糖等。

三、教学过程设计

教学过程的设计是完成教学目标的重要环节。教学中, 教师可按以下三个步骤组织教学。

1.通过研究蜡烛的变化, 认识物质的两类基本变化。在指导学生开展三个研究活动中, 引导学生针对具体现象, 区别物质的两类变化。

活动一:描述蜡烛的特点。让学生尽可能多的阐述蜡烛的特点 (有点软、光滑、容易破裂) 。教材依据小学生的认知水平和年龄特点, 让学生通过认真仔细地观察, 来表述蜡烛这种材料的物理特点。从而揭示蜡烛的一切可能发生的物理变化, 如受压时易变形, 容易破裂等。

活动二:指导学生认识蜡烛从固体变为液体、又从液体还原成固体的形态变化 (形变而质不变) 。

活动三:指导学生通过实验, 发现蜡烛在燃烧的过程中产生的物质。这些物质包括:燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放的流离碳, 表明蜡烛在燃烧时产生了新的物质, 这是本课教学重点之所在。为了帮助学生正确判断物质变化的类型, 教师应提供实验材料, 启发学生自己设计实验方案, 明确主要的操作步骤, 并根据教学内容适时点明可以从“颜色的变化、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变”等现象中寻找证据, 引导学生仔细观察变化中的现象, 从而做出推理、判断, 为后面分析物质变化的具体事例做好铺垫。

2.有根据的分析生活中的现象属于哪一类变化, 巩固前面所学知识。让学生判断是否有新物质产生难度较大, 教师要引导学生通过讨论, 明确证据。教材中提供了7个生产、生活中常见的例子, 为寻找证据, 教师有意将其分为四类:一是从学生已有的生活经验中寻找证据, 如生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉变成馒头等。使学生知道, 这类物质的变化是产生新物质的变化。二是借助电教媒体辅助教学, 如铁水变钢锭、水的三态变化。这些变化属于形态变化, 没有生成新的物质。三是出示标本, 如树叶的颜色变化, 使学生更直观地了解其产生新物质的变化。第四类则是通过教师的演示实验, 使学生通过仔细观察现象, 找出判断的证据, 如火柴燃烧、盐酸滴在石灰石上等。

3.学生通过动手实验, 在观察、探究的过程中, 判断所做实验发生的变化属于哪一种类型, 进一步提高学生获取证据的意识。通过动手实验、动脑思考, 能拓展和强化学生对两类变化的认识理解。教材中介绍了6个实验:即生鸡蛋放人白醋中 (蛋壳变软, 产生气泡) 、将可乐瓶压扁 (形变质不变) 、在碱块中倒入少量白醋 (产生气泡, 逐渐变质) 、用口往澄清的石灰水中吹气 (清水变浑浊, 出现白色沉淀物) 、将白糖加热融化 (固体变液体) 、将融化的白糖继续加热 (颜色变黑, 生成新物质) 等。教师因势利导, 将全班同学分成若干学习小组, 使每位学生都能亲自参与操作。通过上述动手活动, 学生可以在观察实验和交流研讨中, 对物质的变化有更清楚、更细致、更全面的了解, 保证学生思维有相互碰撞的机会, 促使学生深入思考, 认知水平也从中得到升华。

以上的教学过程, 把教师的演示实验和学生的操作实验有机的结合在一起, 对学生巩固所学知识, 了解科学现象, 提高动手实验能力有很大的促进作用。

四、教学板书设计

五、教学后记

篇4：《半截蜡烛》教学设计

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程

板块一：学习字词

1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

2．教师继续板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1．请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当 ____的时候，他(她)____(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃____吹熄；端走____夺回；重新点燃______端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

板块三：学做导演

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态等。

3．组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯诺德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及他们的机智与勇气。

板块四：人物评价

1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

篇5：《半截蜡烛》教案设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

反复朗读课文体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

二、教学课题：

课文生动记叙了伯诺德夫人母子三人与德军军官斗智斗勇，并最终保全了情报站的事。

1、理解课文，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。

三、教材分析：

《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇课文，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

教学重点：体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动。

教学难点：感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。

教学准备：多媒体课件。

四、教学方法：

本课教学主要抓住重点词句让学生反复品读，引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生才能有滋有味地学习语文。

五、教学过程

一、复习导入：

1、同学们，这半截蜡烛的故事发生在什么时候？

2、一起来了解一下第二次世界大战。指名读。

20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有６０多个国家和地区，２０亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。

3、交流感受。

4、这节课，我们将再次走进课文，回到那没有硝烟的战斗中去。

二、出示词语：

1、伯诺德夫人杰克杰奎琳

自读课文第一节，三个人物之间是什么关系？（读一读，说一说）

2、绝妙从容镇定

（1）真正理解一个词只有把它回归到课文中才能有生命的气息。

例如，绝妙的绝意思是极，最。整个词语是极为巧妙。巧妙在什么地方呢？为什么说主意是巧妙的呢？（体现了伯诺德夫人的智慧。）

（2）教师小结：

抓住一个词，先理解它本身的意思，再围绕这个词提出问题，再把它放在课文中解决问题，那么我们不但读懂了这个词，还能了解课文的很多内容。接下来我们就用这样的方式读懂其它几个词语，先想一想这个词本身的意思，再围绕这个词提出问题。比如：从容杰克在什么情况下从容做什么？结果怎样？镇定杰奎琳在什么情况下从容做什么？结果怎样？

（3）读读课文，读读问题，想想问题

三、根据两组词语，说一说课文的内容。

四、在整个故事中，半截蜡烛是最关键、最核心的东西，令人心提到嗓子眼上，半截蜡烛不纯粹是半截蜡烛，静下心来想一想，代表的是什么呢？（它是绝密情报的代名词，是一家三口的性命，是关系到国家命运，人民的安危„„）

五、精读指导：

半截蜡烛一旦点燃，后果不堪设想，半截蜡烛掀起一场又一场的危机，你能从哪儿感受到危机呢？

交流：

A、他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味

着他们一家三口的生命将告结束。

顺手一动作，让人捏了一把冷汗，从沦陷区出其不意打击强盗，他们变本加厉，采用地毯式搜索，口号是“宁可错杀一万，不可落过万一”。此时蜡烛万一熄灭，秘密就会暴露，并且还牵扯到很多人的生命，你感受到这份危机了吗？

B、时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

时间一分一秒过去，多么短暂的时间，对于伯诺德夫人来说是那样漫长，整个屋子里静悄悄的，或许听到怦怦的心跳，危机再一次降临，体会危机的到来。

C、烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。

烛光摇曳是一个定时炸弹，几乎让人窒息，谁来朗读让人置身在这种情境中。

危机一次又一次的降临，面对危机伯诺德是这样做的？出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻松把蜡烛吹熄。一场危机似乎

过去了。

关注人物的语言、动作，揣摩人物的内心，从中你读懂了什么？（“急忙”是一个快速的动作，或许千万不能让德国强盗看见孩子们苍白的脸，或许千万不能让发现半截蜡烛的秘密，我得赶快把蜡烛熄灭，哪怕一秒，接着从厨房里取出一盏油灯，多么机智、勇敢得母亲呀。体会人物得感情。）

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

称他们为先生们，想得有礼貌，目的是为了保住半截蜡烛的秘密。说着轻轻吹熄半截蜡烛，轻轻一词表面显得轻松，背后让人捏了一把汗但是偏偏轻松的完成，急而不缓，镇定自若，第一回合的较量表面上风平浪静，其实波涛汹涌。

过渡：这是一场没有硝烟却又惊心动魄的斗争，我们通过抓住人物的语言、动作这些细节，揣摩了人物的内心，我们就像真的进入了故事情境中，体会到人物面对危机所体现出来的品质。故事中还有两位了不起的小英雄，请你像刚才一样，读读描写这两位小英雄面对危机时的动作、语言和神态的语句，揣摩人物的内心世界，体会人物的品质，等会请同学们交流。的确，伯诺德一家是了不起的战士，她用油灯吹熄了半截蜡烛，杰克借搬柴要端走蜡烛，而杰奎琳成功借上楼睡觉，从容端走蜡烛。想一想作者为什么按这样的顺序安排故事情节，给你怎样的感受呢？（这样的安排让人感觉形势越来越紧张，越来越扣人心弦，步步紧逼，层层递进，及至到最危险最紧张的高潮时，以年龄最小的杰奎琳化解

危机为结尾，体现的时沧海横渡，方显英雄本色。全文虽然在此时戛然而止，却不禁让人还沉醉在刚才的故事情节之中。

六、教师小结：

同学们半截蜡烛折射她们一家人智慧与勇敢，这又来源于什么呢？来源于她们热爱祖国、热爱民族，向往自由、向往幸福和正义的力量。其实为了民族的解放，活着我们心中的还有——《王二小》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》„„他们也一样留在民族解放的里程碑上，也一样活着我们的心中。所以让我们记住它——半截蜡烛，因为这是智慧、勇敢、真诚的母子三人誓死保护的秘密。让我们牢牢记住它——半截蜡烛，这是法国救亡运动一线生机。让我们用全部身心牢牢记住它——半截蜡烛，因为它是全世界正义力量的最强音！

七、布置作业：

课后读读一些英雄故事，开个故事会？感受正义的力量，爱国的热情。

六、教学反思：

篇6：《半截蜡烛》教案设计

教学目标：

1.能正确流利，有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学过程：第二课时

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。《半截蜡烛》优质课教案设计

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

篇7：课文《半截蜡烛》教案设计

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

一、感悟全文：

1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？

[导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果]

（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急

（2）“外静内急”

“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，着急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］

3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？

2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。

二、续编故事：

1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。

3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？

4、交流、补充、点拨。

5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

三、作业：

1、将续编的故事写下来。

2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。

附：

1、介绍二次大战：

1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争

2、介绍《马赛曲》

“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”

《半截蜡烛》教后反思

我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。

一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。

因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。

篇8：《蜡烛》教案教学设计

现代小学科学教学过程像科学研究那样, 应该是个发现过程, 但是这不是简约化的重演科学家的科学发现过程, 因为, 科学理论、科学规律, 甚至科学概念都是人类通过长期实践活动逐渐认识的, 而且又是在不断发展的, 很难在几堂课内简约化地重演它的发现过程。而科学课上所要学习的科学概念, 揭示的科学规律, 是经过专家们精心选择的, 是在教师细心指导下通过观察、实验、思维, 有目的地进行的。因此, 应该说科学教学过程是在教师指导下的学生的再发现的过程。

《蜡烛熄灭了》一课, 是让学生观察被大小不同的玻璃杯罩住的蜡烛燃烧的过程, 发现蜡烛燃烧时间长短的规律。这一过程虽不能要求学生像科学家那样反复地实践, 但也要让他们亲身经历一个自行发现问题和提出假设的过程, 这个过程我是这样设计的:先让学生利用实验桌上的玻璃杯、纸板、水等材料, 尽可能多地想办法使点燃的蜡烛熄灭, 而后使其发现用玻璃杯罩住的蜡烛也会熄灭, 并且玻璃杯越大蜡烛燃烧时间越长, 熄灭越迟;而玻璃杯越小蜡烛燃烧时间越短, 熄灭也就越早。“咦!这是怎么回事?是什么原因?”这个问题在学生头脑中油然而生。但这个问题如果仅用学生头脑中的原有知识经验是很难准确解答的, 因此教师适时地引导学生猜测, 让学生假设出它可能与杯子空间大小或者杯中空气的多少等因素有关。此时学生通过动手操作、动脑思考、动眼观察、动口讨论, 亲身经历了一次发现过程, 同时问题的发现、假设的提出又进一步激起了他们探究的兴趣。

二、让学生经历探究过程

法国哲学家狄德罗认为观察、思考和实验是人类认识自然界的三种方法。他指出:“观察搜集事实, 思考把它们组合起来, 实验则证实组合的结果。”英国化学家普利斯列则指出:由思考形成的假说是实验的先导, 由不断修正假设而使理论接近于真理。这些科学研究的方法同样都适用于自然教学过程。特别是实验, 不管是科学研究, 还是自然教学, 它们的基本步骤都是相同的, 包括五个方面: (1) 明确实验目的; (2) 进行实验设计; (3) 实验的实施; (4) 实验结果的分析和处理; (5) 对实验结果做出理论的解释。科学研究和小学科学教学在实验方面的区别只是发现的性质、采用的手段、认识的深度不同而已。

《蜡烛熄灭了》一课, 当学生对“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关?”这一问题做出假设之后, 教师让学生自行设计实验来证明自己假设正确与否。这样, 学生首先明确了实验的目的, 并很快地想到用实验桌上的三只大小不同的玻璃杯依次罩住燃烧的蜡烛, 同时用秒表进行记时和把每次记录的时间填写在实验记录表内。最后仔细观察实验记录表内不同的时间和空间, 进行分析和研究, 从而得出科学的结论:蜡烛燃烧时间的长短与杯子空间大小或杯子空气的多少有关。在这个教学过程中, 教师把时间都交给了学生, 自己只是在学生分组探究过程中加以个别指导和全面搜集学生的实验信息, 而学生完全沉浸在实验的研究中, 个个都像科学家一样对自己提出的假设进行了一次真刀真枪的实验验证。

三、让学生掌握研究方法

掌握研究方法比掌握知识更为重要, 特别对年龄较小的小学生来说, 掌握了科学的研究方法, 可使他们在今后的人生道路上源源不断地获取知识。

《蜡烛熄灭了》一课的编写指导思想, 就是要让学生经历科学研究过程, 掌握科学研究方法。课堂上, 教师正是在这一思想的指导下进行教学的, 没有把“蜡烛燃烧时间的长短与杯子空间大小有关”这一知识点作为重点来教学, 而是让学生亲身经历了两次“发现问题———提出假设———实验验证———得出结论”的科学研究过程:一次对“蜡烛燃烧时间的长短与什么有关”的探究, 一次对“3号杯内蜡烛燃烧时间是多少”的探究。而后一次的验证性的探究, 教师是完全放手让学生仿照前一次的探究过程进行的, 加固了学生对科学研究方法的掌握。新课结束之后, 教师再次让学生提出自己不懂的问题, 而后鼓励学生用课堂上学到的知识和方法课后自行解决问题。这样“重过程、重方法”的教学, 不仅在很大程度上激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且培养了学生分析解决问题的能力。

摘要：现代小学科学课程的教学强调, 要让学生亲身经历研究过程, 使其掌握科学的基本概念和学会科学的研究方法。这样强调的依据有两点:一是小学科学教学的目标是提高学生的科学素质, 这是现代乃至将来的社会成员所必备的素质, 其内容主要包括科学知识、科学方法和科学态度。二是要全面体现这个目标, 根据小学科学学科的特点、儿童的认知规律和他们的心理特征, 必须让儿童像科学家那样进行探究学习, 让他们多动手动脑、多动眼动口、多自行发现。小学自然教学前辈刘默耕老师也说过, 探究自然的程序和经历是一种实践行动, 有了这种实践本事, 我们才能在科学上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进, 我们才能成为“科学知识”的“生产者”。没有这个本事, 我们就不能成为“科学知识”的“生产者”, 而只能成为“科学知识”的“贩运者”或“拉车夫”。因此, 科学课要想把学生培养成为“科学知识”的“生产者”就必须重视学生的研究过程, 让学生在探究自然奥秘的过程中提高科学素养。以《蜡烛熄灭了》一课的教学为例, 谈谈, 这方面的一些看法。

篇9：《半截蜡烛》之教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学的重难点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智、勇敢和爱国精神。

教学过程：

一、揭题，激趣导入

1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

[设计意图：在学习《晏子使楚》一文的基础上，晏子的能言善辩给学生留下了深刻的印象，抓住这个学生已有的生活经验激发学生对同类新鲜事物的感知欲———去感悟文中人物语言的机智巧妙。这是一个有意识的铺垫，为的是让学生对文中人物语言特点的认识能由浅到深，逐步全面、深刻起来。]

2.了解故事内容。

师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事

（1）学生默读，了解故事内容。

（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

[设计意图：对课文内容的归纳，正是学生有目的的个生化阅读的结果。只有保证了学生充分的阅读实践，才能有学生个性化行为的突现，从而达到对阅读效率的提高]

二、深入学习课文，体会人物语言

1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？

2.学生自读感悟，做批注。

3.同座之间进行交流，说说自己的想法。

[设计意图：在这一阅读感受的过程中，让学生做全面阅读的主人，可以使学生与文本进行又一次“亲密碰撞”，从而得到他们各自最真切的感悟。也为老师下面的进一步引导奠定基础。让学生把自己较深的感受用简洁的语言写下来，能使学生的情感自然流淌，与文中的字字句句形成强烈的共鸣，也培养了他们“不动笔墨不读书”的好习惯。]

4.在指导交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）

师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）

师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备，老师做旁白，一名学生演。）

师：表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

[设计意图：在学生对伯诺德夫人在危急关头勇敢的站出来与德军周旋的情景有了自己的理解和独特感受之后，老师又设计了“在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？”“读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？”这样两个巧妙的问题。从而为此段有感情的朗读练习作好了铺垫，为本课作为一种剧本的演练打下了基础。]

（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）

师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

设计意图：在教学此段内容时，我为学生创设了一个开放性的阅读中间，启发学生通过读课文想象当时的情景，试着对人物表达自己读后的感受，意在让学生将心比心，换位思考，与杰克产生情感上的共鸣，体会文中的细节，从而达到对这一段进行有感情的朗读训练。

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法：（天真纯洁）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我他们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。

[设计意图：“教是为了不教”。在教学伯诺德夫人一段话时，老师指导得比较具体，努力为学生提供一个示范，教会他们该怎么去读书。所以在教学小女儿一部分内容时就显得更为放手，让学生大胆猜想此时的小女儿会想些什么，然后将各自的理解融入朗读中，进行多种形式的朗读训练。]

三、总结课文，课后延伸

1、根据板书，总结课文：

师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？

生交流汇报：（相机板书“机智、勇敢、镇定”）

师：这真是一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊！

2、加深理解，升华感情：

师：学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识？（可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗？还藏了什么？————伯诺德夫人一家三口的——机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）

生：（思考回答）

[设计意图：当学生对伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋的情景有了自己的理解和独特的感受之后，老师又设计了“他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？”“你对这半截蜡烛有什么新的认识”的提升练习。这时候让学生来谈谈，他们一定能体会到这不仅是藏着绝密情报的半截蜡烛，更是藏着伯诺德夫人一家机智、勇敢和强烈的爱国之情的半截蜡烛，无疑这使学生认识得到了进一步的提高、情感得到了升华。]

四、课后延伸

师：下节课，我们要一起试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。

[设计意图：让学生在生活中感悟剧本这种文学形式的特点，使其对剧本的仿写向课外延伸，从而起到巩固、深化课堂的作用]

篇10：《蜡烛》语文教案教学设计

【教学目标】

1、整体把握故事内容，理解作品的战争主题。

2、分析老妇人这一人物形象，深层次体会人物的思想感情。

3、赏读课文，品味语言，提高理解能力。

【教学重点、难点】

1、从整体上把握故事内容，挖掘作品主题。

2、分析老妇人这一人物形象，深层次体会人物的思想感情。

3、赏读课文，探究本文感人的艺术效果是如何产生的。

【教学手段】

朗读法与探讨法相结合。

【教学步骤】

一、导入

往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨市蚀的锈迹斑斑，惟有感情，高尚圣洁的感情却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生唯一珍爱的东西结婚蜡烛献给了一个苏联儿子。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天，我们一起来学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

二、字词

拂晓瓦砾地窖鞠躬削颤巍巍迫击炮

三、自读课文

复述主要情节，整体把握文意。

四、研读课文

1、在把握文意的基础上挖掘主题(逐层深入)：

( )←─

─→( ) 老母亲母子情义儿子南斯拉夫老母亲两国友谊苏联儿子老母亲世界反法西斯人民的深厚友谊儿子

2、人物形象分析：

⑴ 请你运用人物分析法，结合文章的细节，谈谈你对老妇人的认识：

她是一个( )的.人，因为( )

⑵ 精读文章倒数4、5两段，展开想象，揣摩一下老妇人的心理。

3、蜡烛的含义(逐层挖掘)：

不平凡的蜡烛

↓

老妇人45年来唯一珍惜的结婚蜡烛

↓

它的火焰将永不熄灭，将永远燃着(最后一小节)

↓

在哪里燃着?(战场上、战士心里)

蜡烛的含义：硝烟弥漫的战场上──胜利的希望、光明的未来

背井离乡的战士心里──温暖与慰藉、前进的动力

五、赏读文章(挖掘本文感人的因素)

1、找出令你感动的情节，段落或句子，分析使你感动的原因。

篇11：半截蜡烛_教学设计_教案

1.教学目标

1、学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词语。

2、抓住人物神态、动作、语言来体会伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的,在理解课文的基础上学习概括本文的主要内容。

3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2.教学重点/难点

理解描写人物具体言行的语句，并感受任务的机智、镇定、勇敢。

感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1.出示课题：19半截蜡烛（指名读）

“截”这个字笔画很复杂，请注意它是半包围结构，部首是“戈”gē字旁，跟老师来书空。课题中的“截”是个量词，“半截”就是“半段”。

2.半截蜡烛的故事发生在第二次世界大战期间，德国法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀，1940年5月，他们只用了短短3个星期，闪电般占领了法国，在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许许多多抗击侵略者的动人故事，我们今天学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个感人的故事。3.齐读课题

二、整体感知

1、出示自学要求：

2、交流自学结果。

（1）读准人名，尤其读好“杰奎琳”。（2）开火车读词语。

①理解“厄运” 困苦的遭遇。

理解“厉声”（说话）声音严厉。（3）这是怎样的半截蜡烛？

①理解“绝密”。选择“绝”的义项。②理解“绝妙的主意”。

生质疑：这蜡烛摆在显眼的桌子上，那不是更危险吗？怎么会是绝妙的主意？小结：人们常说：越是危险的地方就越安全，所谓：绝处逢生、险中求胜这可真是一个绝妙主意。

引读：一起为这个主意拍案叫绝！„„一起为这个主意暗暗喝彩！„„ ③理解“点燃蜡烛的后果”。

师：自己读读这句话，看看这句话中哪个词出现得最多？

师：连用三个就会，你体会到了什么？（每出现一次，情况就越严重，付出的代价就越惨重。）试想：如果秘密被暴露，情报站被破坏，将会产生怎样严重的后果？

师：是的。一旦秘密被发现，后果将不堪设想。你能将这可怕的后果读出来吗？自己试一试。

学生自练-----指读，点评

（4）围绕半截蜡烛发生了一个怎样的故事。①交流、点评纠正：

三、研读课文

1、默读课文3-7小节，看看伯诺德夫人一家，怎样千方百计地保护这半截蜡烛？可以抓住人物的动作，用简要的语言，说说母子三人各自想出的办法。出示练习

⑴ 学生交流，师概括板书。板书：吹熄、端起、拿走

课堂小结

三、复习巩固

1、教师概括：是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！偏偏有那么一天夜晚，屋子里闯进了三个德国军官，并顺手点燃了蜡烛。烛焰摇曳，母子三人的心一下子就被揪紧了，保护这半截蜡烛成了他们的首要任务。在危急关头，三人分别想出了不同的办法。母子三人中，谁的表现给你留下深刻的印象呢？下节课我们继续学习。

2、轮读词语，注意读准字音。

3、照样子写词语。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、填上合适的量词。一（）蜡烛

一（）妇女

一（）主意

一（）油灯一（）眼睛一（）楼梯

篇12：课文《半截蜡烛》的优秀教案设计

学生的语文学习要具有语文的“滋味”，教学中必须咬文嚼字。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

学生是教学中的主体，要发挥学生主体地位，必须要让学生走进文本，积极参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触，这就要求教师设计巧妙，让学生进行角色转变：从学习者转变成为课堂的主人，文本的知音，教师的朋友。

设计特色：

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙，在争辩中放飞自己的思维。

教学目标

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。

教学重点：

1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。

教学难点：

教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。教具使用：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

板块一：学习字词

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳??

2、介绍作品背景：

第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。

3、教师继续板书：

伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

4、教师出示课文中的词语，检查预习情况。

5、学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中“绝妙”、 “危机”、 “厄运”的意思，把课文读懂。

6、组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。

教师点拨：“绝妙”是万无一失的意思吗?你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。

教师点拨：

用上“一旦意味着意味着意味着。”说话。 “一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。