《半截蜡烛》第2课时教学设计

《半截蜡烛》第2课时教学设计（共14篇）

篇1：《半截蜡烛》第2课时教学设计

一、抓住重点，感悟形象

1.快速浏览课文第1~2自然段，说说这半截蜡烛特殊在什么地方，要求用上课文中的词语绝密绝妙。

2.伯诺德夫人这个绝妙的方法是否就万无一失呢？如果半截蜡烛保不住，结果会如何呢？读第3自然段。

3.投影出示:伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭一家三口生命的结束。讨论:如果蜡烛出现意外，一家三口人可能会怎么做？(多元解答)

【设计意图】阅读要善于取舍，先昭示后果的严重性，便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛，促使学生尽快入境。

4.感知伯诺德夫人

(1)(投影出示)她看着两个脸色苍白的孩子瞧，先生们，这盏灯亮些。说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么？是从哪些词句感悟到的。

(2)圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应该强调哪个词语？说说你的理解。

(3)请按照自己的理解有感情地读这句话。

【设计意图】有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性。

(4)蜡烛熄灭了，一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗？讨论:似乎是什么意思？还可以用哪些词语来替换？

(5)句子比较:一场危机过去了。能否用这句话替代课文中的原句，为什么？

【设计意图】语文素养的提高，不仅需要通过感悟，更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当、精准。

5.感知大儿子杰克

(1)可一家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢？

(2)(投影出示)这时候，大儿子杰克慢慢地站起来在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。你从这段文字中感受到了什么？你是从哪些词句中得到这种感受的？

(3)杰克端走蜡烛的理由已经被否决，他还需要不需要搬回木柴生火，为什么？(引发争辩)

【设计意图】读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段，能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题，可以使学生的思维在争辩中擦出火花，改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。

(4)母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着，他们在等待什么？此时此刻，一家人的心情又如何呢？

6.感知小女儿杰奎琳

(1)(投影出示)烛焰摇曳，发出微弱的光她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。从这段话中你读出了什么？这里的似乎能不能去掉，为什么？

(2)难道一家三口就这样坐以待毙吗？请快速阅读课文最后两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。

(3)指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么？为什么？娇声是否可以去掉？道过晚安是否有必要？我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？能否改成我要拿一盏灯上楼睡觉。为什么？

【设计意图】通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇妙，激发学习语文的兴趣。

二、回归整体，深化感知

1.是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢？

2.在这场生死斗争中，一家三口是那么机智和勇敢，但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物，模仿中央电视台2008感动中国人物颁奖晚会为他颁发勇敢机智奖，并请你写一段颁奖词。

【设计意图】阅读必须读进去，走出来，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了长线结合和短线结合的两种方式。课堂教学中亦可采用短线结合。

篇2：《半截蜡烛》第2课时教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学时间】两课时

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第一课时

一、揭题，质疑。

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读感知

1、生自由轻声朗读课文。

2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？

3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、检查生词的掌握情况

1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。

2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？

3、描红、临写3个你认为易写错的生字。

四、理清课文脉络

1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。

3、根据以上回答给课文分段，概括段意。

五、学习第一段。

1、轻声读课文，画出不太理解的词语。

2、学生质疑词义。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主

意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？

讨论交流：

⑴伯诺德夫人机智沉着。

⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

⑶办法巧妙。

第二课时

一、听写生词。

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

篇3：半截蜡烛(第二课时)

教学重点:感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢, 感受他们强烈的爱国精神。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

1. 复习导入

(1) 齐读课题。

(2) 文中的这“半截蜡烛”有什么特别之处呢?尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

(3) 那么, 这个绝妙的主意就绝对保险, 万无一失了吗? (不是) 它存在什么隐患?

出示: (万一蜡烛烧到金属管……意味着他们一家三口生命的结束。)

2. 梳理脉络

过渡:一天晚上意外出现了, 三个德国军官闯了进来, 其中一个点燃了这支装有秘密情报的蜡烛, 放到少校面前。就这样一场惊心动魄的较量开始了。请大家用自己喜欢的方式认真读3~7小节, 让这个故事以一个个情节呈现在我们眼前。

(1) 学生用自己喜欢的方式读。

(2) 交流、板书。

3. 品读感悟

过渡:在保护秘密情报的战斗中, 伯诺德夫人一家表现得十分机智、勇敢, 文中多处对他们的语言、动作、神态和心理活动进行了刻画, 从中我们又能感悟到什么呢?

1) 学生默读、批注, 教师巡视指导。

2) 交流:

提问:读后你有什么感受?哪些词句引起你的关注?为什么?

伯诺德夫人:

(1) 心理活动:万一……就会……就会……就会……意味着…… (内心紧张)

动作:急忙轻轻 (表现沉着)

语言:这盏灯亮些 (机智)

(2) 小结。

(3) 指导朗读。 (配乐)

杰克:

(1) 心理活动:厄运即将到来了。 (害怕)

动作:慢慢端起

神态:从容

语言:天真冷 (机智)

(2) 引导体会心理。

(3) 指导读:“烛焰摇曳……越来越短的蜡烛上。”

杰奎琳:

(1) 动作:端起来道晚安上楼去 (勇敢)

神态:镇定地

语气:娇声

语言:司令官先生 (机智)

(2) 指导读:司令官先生, 天晚了, 楼上黑, 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?

3) 讨论:杰奎琳为什么能成功?

娇气、可爱的杰奎琳勾起了他对自己女儿的美好回忆。

(再读对话)

4) 学习最后一小节

(1) 齐读最后一小节。

交流:此时假如你就是杰奎琳, 你会说什么呢?可能做出怎样的举动? (险)

请你们带着自己的这些想法再读。 (生齐读第7自然段)

(2) 理解表现危险的句子。

时间一分一秒地过去了。烛焰摇曳, 发出微弱的光, 此时此刻, 它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上, 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

5) 小结、升华:面对险情, 母子三人的目标一样, 就是保住蜡烛。他们一家的心情是一样的。 (紧张、着急)

4. 颁发勋章

过渡:为了鼓励全民抵抗德国强盗, 法国政府决定授予他们家一枚勋章, 你认为该奖给谁?为什么?

全班交流:杰奎琳杰克伯诺德夫人

师:同学们说得都非常有道理, 但是最后如果不是杰奎琳的灵活应变, 后果将不堪设想。能不能用一个恰当的说法, 既能提到全家人, 又突出杰奎琳的作用。

(全家人都为保住情报站作出了贡献, 小女儿杰奎琳起了关键作用。)

5. 总结延伸

再读课题:

师:同学们, 透过这半截蜡烛, 你们看到的还只是里面的情报吗?

提问:是什么给了他们力量? (板书:爱国)

俗话说:国家兴亡, 匹夫有责。在第二次世界大战期间, 为了把德国强盗赶出国门, 法国还有无数的家庭和人民为国捐躯。

6. 课后小练笔

正当小女儿杰奎琳“踏上了最后一级楼梯时, 蜡烛灭了”, 请你续写故事, 想想下面的故事会怎样发展?

篇4：《半截蜡烛》第2课时教学设计

1. 快速浏览课文第1~2自然段,说说这半截蜡烛特殊在什么地方,要求用上课文中的词语“绝密”“绝妙”。

2. 伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢?如果半截蜡烛保不住,结果会如何呢?读第3自然段。

3. 投影出示:“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的结束。”讨论:如果蜡烛出现意外,一家三口人可能会怎么做?(多元解答)

【设计意图】阅读要善于取舍,先昭示后果的严重性,便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛,促使学生尽快“入境”。

4. 感知伯诺德夫人

(1) (投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧,先生们,这盏灯亮些。’说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么?是从哪些词句感悟到的。

(2) 圈出伯诺德夫人说的话,你认为这句话中应该强调哪个词语?说说你的理解。

(3) 请按照自己的理解有感情地读这句话。

【设计意图】有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标,此举意在使学生读出内心真实的感受,让朗读体现出个性。

(4) 蜡烛熄灭了,一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗?讨论:“似乎”是什么意思?还可以用哪些词语来替换?

(5) 句子比较:“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句,为什么?

【设计意图】语文素养的提高,不仅需要通过感悟,更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练,从而感受文字运用的恰当、精准。

5. 感知大儿子杰克

(1) 可一家人轻松的心情并没有持续多久,德军中尉又点燃了蜡烛,大家刚放下的心又悬了起来。此时,大儿子杰克站了起来,他是怎么做的呢?

(2) (投影出示)“这时候,大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。”你从这段文字中感受到了什么?你是从哪些词句中得到这种感受的?

(3) 杰克端走蜡烛的理由已经被否决,他还需要不需要搬回木柴生火,为什么?(引发争辩)

【设计意图】读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段,能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题,可以使学生的思维在争辩中擦出火花,改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。

(4) 母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着,他们在等待什么?此时此刻,一家人的心情又如何呢?

6. 感知小女儿杰奎琳

(1) (投影出示)“烛焰摇曳,发出微弱的光……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”从这段话中你读出了什么?这里的“似乎”能不能去掉,为什么?

(2) 难道一家三口就这样坐以待毙吗?请快速阅读课文最后两个自然段,在你感受最深的地方写下自己的感悟。

(3) 指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么?为什么?“娇声”是否可以去掉?“道过晚安”是否有必要?“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。”为什么?

【设计意图】通过比较句式,使学生感受到不同句式的表达作用,从而体悟语言的奇妙,激发学习语文的兴趣。

二、 回归整体,深化感知

1. 是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢?

2. 在这场生死斗争中,一家三口是那么机智和勇敢,但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物,模仿中央电视台“2008感动中国人物颁奖晚会”为他颁发“勇敢机智奖”,并请你写一段“颁奖词”。

【设计意图】阅读必须“读进去,走出来”,就是要把文本语言内化为自己的语言,读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了“长线结合”和“短线结合”的两种方式。课堂教学中亦可采用“短线结合”。

篇5：半截蜡烛第二课时教学设计

一、复习故事，课题导入

师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。

谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛？有什么特别的地方？ 生：这半截蜡烛里藏有非常重要的情报。

生：这不是普通的半截蜡烛，蜡烛里藏有绝密情报。这蜡烛关系到国家的利益，也维系着伯诺德夫人一家三口性命的蜡烛。

二、学习课文，感悟理解

1、同学们说的没错，这半截蜡烛里藏着绝密情报，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意。这个绝妙的主意就绝对保险吗？万无一失吗？

2、请同学们快速浏览课文，看看它存在着什么安全隐患？（找到的同学请举手）出示：伯诺德夫人知道，“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”

a、这是伯诺德夫人暗暗着急的心里话，轻一点儿，慢一点儿，千万别让德国鬼子察觉！一起来读一读这句话。

b、这关系着他们一家活生生的三条生命，后果非常严重！你来读好吗？（指名读）c、这关系到情报站的存亡，关系到所有情报员的安危，后果相当严重！（指名读）d、这极可能会影响到整个法国战局！一起读。

3是呀！半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但却比战场更严峻！就这样，一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。请同学们根据要求默读3-7节。请看大屏幕上面的小提示：（出示：

1、危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请划出相关的语句，认真读一读，体会当时的气氛。

2、小组同学交流读书收获。）开始吧！请我们走进故事，看一看他们是怎样与德国鬼子周旋的呢？谁愿意把你找到的内容给大家分享一下？指名说 伯诺德夫人

出示：当德军中尉点燃蜡烛时，“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。⑴在这场没有硝烟的战斗中，作为母亲，伯诺德夫人身先士卒。这就是他的表现，请你仔细读一读，想一想，你从那些关键词语体会到他的机智勇敢。（急忙、轻轻等）

⑵伯诺德夫人为什么要“急忙”取，为什么要“轻轻”吹？出示：当德军中尉点燃蜡烛时，“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。

出示：急忙（蜡烛短必须抓紧时间，也说明反应迅速，应对及时）轻轻（沉下心来，不能让德军怀疑）a、你来读一下可以吗？

还不够快，还不够轻，德国强盗可是非常狡猾的，一丝丝的异常都会一起他们的怀疑。b、谁再来读一读？

真快呀！快的德国强盗没有发现两个孩子苍白的脸，真轻呀！就连狡猾的敌人也没有察觉！⑶、是呀，伯诺德夫人怕德军看出破绽，她在吹蜡烛时还说了一句话，谁来读一读这句话？出示“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

⑷这是对伯诺德夫人的语言描写，假如你是伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重 1

点强调那个词？为什么？ A、“亮”

B、“这盏灯” C、“瞧”

D、“先生们”

同学们说的都非常好，虽然我们的朗读方式不同，但是我们的目的都是一样的。就是„„换掉蜡烛，而且不能引起德军的怀疑。短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人？（伯诺德夫人镇静、机智、勇敢、果断、临危不惧、爱国„„）板书：机智 ⑸、同学们，伯诺德夫人在换蜡烛时心里紧张吗？紧张，却不能表现出来。她是多么的镇静、勇敢、机智呀！让我们把对伯诺德夫人的崇敬融入句子，一起来读一读好吗？请看大屏幕：出示：当德军中尉点燃蜡烛时，“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。⑹。危机解决了吗？你从哪儿感受到的？(似乎)杰克

5、蜡烛被吹熄了，伯诺德只是暂时的掐灭了这个燃烧的导火线！可是，那可恶的中尉又再次点燃了那根导火线，再次令眼前的那棵定时炸弹倒计时地走动起来„„吹灭蜡烛已经成为泡影，唯有再想别的办法，时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪？这时又是谁试图化解危机，试图拿走这颗定时炸弹的呢?？他是怎么做的？ 出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。a、他为什么要这样做？

b、他为什么要说“天真冷”？

c他是真的想给他们生火取暖吗？(不是，它主要是想端走蜡烛)你能读好这句话吗?{生读句子} d、杰克想端走蜡烛，德军有什么反应？(厉声喝道。夺回蜡烛。)由“厉声喝道、夺回蜡烛你从中知道了什么？（德军很残暴、他们很凶狠。脾气暴躁）。面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静、确实是了不起的小英雄！（指名读课文）

e、面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛。但他是怎么做的？出示：他从容地搬回一捆柴，生了火，默默地待着。

仅仅是等待着厄运的到来吗？出示：坐待着什么呢？ ______。不，他在等待着下一个机会的到来，他在思考秘密暴露后怎样与敌人作斗争，这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗。多么令人感动呀！让我们带着这份感动一起来读一读这句话出示：他从容地搬回一捆柴，生了火，默默地待着。f、那他为什么还要搬回一捆柴呢？ g、从中可以看出杰克是个什么样的人？（板书：从容）

h、蜡烛仍然在燃烧，危险在一步步逼近，你想用那个词来形容。（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕„„）

请你来读一读这可怕的定时炸弹吧！我似乎听到了那扣人心弦的滴答声。指名读出示：生读：烛焰摇曳„„

这一切使得呼吸都紧张了，空气都凝固了！一起再来读烛光摇曳„„ 杰奎琳

1、蜡烛继续在燃烧，蜡烛更短了，危险更近了！是谁将整个局势扭转了？我们看杰奎琳是怎么做的？

出示：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

2、在这千钧一发的时刻，杰奎琳为什么能成功？

①杰奎琳先向司令官（三个强盗中权利最大的）请求，②他带着商量的口气，娇声的说，有礼貌③很可爱、很镇定④、司令官他家也有一个一样的孩子 板书：镇定

3、为了保护蜡烛，他们一家三口只能殷勤巴结，主动服务，这是忍辱负重！

4、故事讲到这里，你最喜欢谁？为什么？出示：在这个故事中，我很佩服______，因为______________。

5、伯诺德夫人一家之所以能如此从容镇定、机智勇敢与三个德国军官周旋，那是因为他们心中有着共同的心愿——_出示_____________ 6,、课文题目《半截蜡烛》，你觉得用这样的题目好吗？请说说你的理由。出示

7、让我们再次去感受一下那惊心动魄的一幕，出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

三、升华感情，拓展延伸

出示：在二战期间，像伯诺德夫人那样的家庭，像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了今天的美好生活。你还知道哪些英雄人物?（小英雄雨来。王二小。送鸡毛信的海娃。小兵张嘎„„）今天我们认识了那么多爱国小英雄，让我们用美妙的声音一起来赞美一下这些有名的和无名的英雄们吧！（出示：诗歌学生齐读

篇6：《半截蜡烛》课时教学设计1

教学目标：

知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清脉络。

教学过程：

一、导入

1、板书课题：半截蜡烛

2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

二、自读课文

1、自读课文，学习生字词

2、出示词语，朗读词语

伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳

杰奎琳盯住镇定楼梯

3、学生交流词语意思

厄运：困苦的遭遇

摇曳：摇晃

镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。

三、理清课文脉络

自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、作业

1、描红

2、抄写词语

3、朗读课文

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第二课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容

教学过程

一、复习

听写词语

二、学习课文

（一）学习第1、2自然段

1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段

2、交流

这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。

3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）

4、妙在哪儿？

蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。

篇7：《半截蜡烛》第一课时教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学过程：

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？

（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？

（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

2、讲读第45节。

过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机忻挥泄?ツ兀？br（1）指名朗读，思考上面的问题。

（2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

（4）交流。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第67节。

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。

（1）指名朗读。

（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？

（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）

（4）指导朗读。

（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

三、总结课文。

1、总结性提问。

（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？

（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？

（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？

（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

篇8：《半截蜡烛》教学设计

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程

板块一：学习字词

1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

2．教师继续板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1．请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当 ____的时候，他(她)____(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃____吹熄；端走____夺回；重新点燃______端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

板块三：学做导演

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯诺德夫人与敌人周旋、杰克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯诺德夫人的动作、语言、神态等。

3．组织学生交流伯诺德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?以此体会伯诺德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受?“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么?

4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及他们的机智与勇气。

板块四：人物评价

1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

篇9：《半截蜡烛》第二课时的教学设计

【教学目标】

1、朗读课文。

2、通过关键词体会人物机智、勇敢、沉着的品质、

3、进一步明白人物身上的共同点，深深的爱国。

4、通过感悟课文，学习“体会特别语境中词的特定含义”的方法。

【教学过程】

一、导入

1、板书：

半截蜡烛

问：你对我有感觉吗?

任何事物，在你看到、摸过后，都应该有感觉。比如读书，你既听到，又看到，就要特别有感觉。

2、指名读，有什么感觉?

3、同一样东西，在不同的情况下，不同的人会产生不同的感觉。你信不信?

一个二十寸的大蛋糕，上面点燃着半截蜡烛，有什么感觉?

一张餐桌，两杯红酒，两个人面对面坐着，中间银色的烛台上燃着半截蜡烛，什么感觉?

突然停电了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，门开了，妈妈的脸在烛光里格外温柔，你有什么感觉?

4、不同的人，会有不同的感觉。伯诺德夫人一家，看到半截蜡烛被德国人点燃了，那是什么感觉呢?

5、请学生说，引读第3自然段。

6、出示：

半截蜡烛，越来越短的蜡烛。

冒着青烟的烛芯，时间一分一秒地过去，此时此刻，它仿佛变成了屋子里最可怕的东西。

烛焰摇曳，发出微弱的光。

指名读，带着你的感觉读。想想这些词在课文中什么情况下出现，带着感觉一起读。

7、这是一个方法，读一个词一句话都要联系当时具体的情况，读出感觉。

为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与德国人展开了一场没有硝烟的战斗。在这场较量中，你觉得谁最令你佩服?请你自己读课文，找出有关词句，用来证明。

读书，就要有“感觉”，而且要把自己当成书里的人，体会一下他们当时的感觉。

请你注意，课文中有一些词，平时的意思是什么，在当时的情况下，你有什么不同的.感觉?

生读，师巡视，并指点。

8、交流，相机教学：

伯诺德夫人：

1、“看着”，如果是你，你当时什么感觉?

2、“急忙”，在这句话里你读出了什么?

3、“轻轻”，你感受到什么?“做动作，要显得很随意”

还有谁要补充?指名帮助说明值得佩服。

4、朗读。

杰克：

1、慢慢(沉着，不慌不忙)

2、“语言”，(合适的借口)

3、“孩子是懂事的，……默默地坐待着”：

“厄运”：读到这里，你想到了什么?(指导学生把厄运具体化)

“最后时刻”，如何理解?这个词和厄运结合。

“从容、默默、坐待”，你有什么感受?体会到什么?

4、谁愿意补充、总结自己敬佩杰克的理由。

5、师生轮读第5自然段。(导语)

杰奎琳：

1、“娇声”：讨论这样写是为了突出杰奎琳可爱吗?

2、“镇定”：……

3、“端起烛台，道过晚安，上楼”。

4、(如体会不到)讨论这样写仅仅是为了突出杰奎琳可爱吗?

对比：快九点了，活泼可爱的小表妹娇声对大家说：“对不起，我要睡觉了，明天是星期一，晚睡要迟到的。”说完他向我道了晚安，进房间去了。

5、指名读、气度。

9、班上小调查：

在读课文的过程中，大家一定有了更深的体会?谁想强调一下自己的观点?

指明说。

10、讨论：

对于不同的意见，谁有新的看法?(融合一下)

引导明白：他们都表现出机智、英勇、沉着，都值得我们敬佩。

追问：是啊，从这家人身上，我们读到了机智、勇敢与沉着，他们甚至愿意牺牲自己的生命。这是怎样的一家人哪?难道还有比自己的生命更重要的东西吗?

(学生体会。)

11、女人 和孩子，一般人眼中最弱小、最需要帮助的对象，他们身上却有一股强大的力量，这力量来源于他们那颗为国跳动的、勇敢的心。

齐读课文。

二、作业

1、读一本英雄人物的书。

2、观看一部电影：

篇10：《半截蜡烛》第二课时活动单

6《半截蜡烛》第二课时活动单

【学习目标】

1．在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

2．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

【活动方案】

活动一：熟读课文，整体感知。

1.轻声读课文，思考：在危机和厄运面前，伯诺德夫人一家是如何机智应对的？

2.组内讨论。

提示：当时，（谁）（怎么做），结果。

3.班级交流。

活动二：再读课文，评价人物。

1．默读课文，圈画出人物的动作、神态、语言及心理活动，想一想伯诺德夫人一家．．三口谁给你的感触最大，在深有感触的地方做上批注符号。

2．组内讨论：如果这一事件被当时法国的戴高乐将军知道了，你觉得他会把荣誉勋章颁发给谁？

3．班级辩论。（各组确定三个主辩手）

一辩： 亮出观点，简述理由：我们认为荣誉勋章应该颁发给，因为。二辩：可反驳对方，支撑自己的观点。

三辩：再深入到文中找出各自的功劳。

【检测反馈】

1．填空。

课文以“”为主线，叙述了第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作。为了情报安全，伯诺德夫人。当德军突然闯入伯诺德夫人家，并点燃装有情报的蜡烛时，伯诺德夫人。当德军又重新点燃蜡烛，大儿子杰克但没有成功。在万分紧急的时刻，小女儿杰奎琳成功地保护了情报。这真是的一家人。

篇11：《半截蜡烛》第2课时教学设计

人教新课标版小学语文五年级下册第三组12《半截蜡烛》教学设计

半截蜡烛

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教具准备： 光盘、图片

教学时间： 三课时

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题： 半截蜡烛

2.读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡

烛有什么特别的地方吗？

3.教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由读课文。

2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

3.学生交流。

4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词。

1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2.检查自学情况。

（1）读准字音。

（2）检查词义掌握情况。

3.讨论主要内容。

4.给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截

蜡烛，但没有成功。

第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

5.指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1.写字练习。

2.用钢笔描红、临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、学习第一段

1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2.学生质疑：绝密、绝妙。

3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

4.绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。指名朗读，说说你从中体会到了什么？

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1.学生深入读课文，弄清故事情节。

2.指导学生用图画和文字表现故事情节。

3.指导编排课本剧。

三、第一场的编排。

1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3.学生交流怎样表演。

4.练习有感情朗读课文。

四、布置准备工作。

五、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.默写词语。

第三课时

一、第2场戏的编排指导。

1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。学生交流体会。

2.如果让你来演杰克，你打算怎样演？

3.其它角色怎么演？

4.继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

5.齐读第三段课文。

二、第三场戏的指导。

1.默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

学生交流体会。

2.理解“娇声”：甜美可爱的童声。

提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？

从中，你体会到了什么？

3.学生练习杰奎琳的内心独白。

4.分角色朗读第四段。

5.教师小结。

三、有感情的朗读课文。

四、指名学生表演课本剧，同学评议。

五、作业。

篇12：《半截蜡烛》教学设计

设计理念：

学生的语文学习要具有语文的“滋味”，教学中必须咬文嚼字。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

学生是教学中的主体，要发挥学生主体地位，必须要让学生走进文本，积极参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触，这就要求教师设计巧妙，让学生进行角色转变：从学习者转变成为课堂的主人，文本的知音，教师的朋友。

设计特色：

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙，在争辩中放飞自己的思维。

教学目标

知识目标

1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

技能目标

训练学生表达、表演能力。情感目标

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学重点：

1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。

2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发

现的眼睛和清晰明确的思维。

教学难点： 教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。

教具使用：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

板块一：学习字词

1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳„„

2、介绍作品背景：

第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。

3、教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)

4、教师出示课文中的词语，检查预习情况。

5、学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思，把课文读懂。

6、组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。

教师点拨：“绝妙”是万无一失的意思吗？

你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。

教师点拨：

用上“一旦

意味着

意味着

意味着

。”说话。

“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

板块二：复述故事

1、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流。

当

，心想

于是就。

2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄——点燃——端起——夺回—端上楼。（设计图文并茂的板书）

3、教师引导学生感受课文中敌我双方围绕“半截蜡烛”展开了扣人心弦的斗争。让学生用恰当的词语来形容这个故事。

这是一个（）的故事！

板块三：学做导演

1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

3、组织学生交流：（1）伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“急忙”、“轻轻地”以及人物语言一突出哪个字或词？并且要说明理由！（扣住人物语言中瞧、这盏、亮等词体会意义，感受导演们扣住不同词的不同点和相同点。）

（2）杰克与敌人周旋的表演，重点关注“慢慢”、“从容”和人物语言。思考为什么关注这些！

（3）杰奎琳与敌人周旋的表演，重点关注“娇声”、“镇定”、“道声晚安”以及语言和说话的对象。

板块四：思索胜利的原因

1、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

2、引导感受：母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！

3、小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

板块五：总结升华

1、小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）

2、加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

篇13：半截蜡烛教学设计

一、解题导入

以粉笔为例，理解“半截”：

一根（一支）→（折断）半根（半支）→一段蜡烛（一截蜡烛）→半截蜡烛 因为蜡烛很短，叫一小段蜡烛不好听，而叫半截蜡烛就很好听，所以汉语总能用简练的语言，既形象又准确地表达出这个意思。（生齐读课题）

二、理解绝妙的主意

1.什么样的绝妙的主意？生概括，体会使用动词的准确性。（圈出装、藏、插、摆四个关键动词）

2.小金属管平时还可能藏在哪里？（生回答，师评价）

教师解读：伯诺德夫人啊，曾经想过两个主意，第一个她把小金属管藏在这个大厅凳子的横杆里，你们家有这种凳子吧？藏在横杆里，但是后来呢，她觉得不保险，为什么？因为德军来搜查的时候，总是喜欢坐那个凳子，德军一来就坐在那个凳子上，哎呀，它这个时候万一被德军发现，那可不得了。后来，她又想到了一个好办法，把小金属管藏在她们家那个烧饭的锅子里，这个锅里面还有一些汤，没有盛干的，她把金属管扔在那里，妙不妙？妙，但是她也担心，有一个德军呀，经常到她们家来搜查，老是往厨房里东张西望，如果他用勺子一撩，危险吧？危险。

3.绝妙的主意秒在哪里？

对了，现在伯诺德夫，她把情报藏在哪里？（指题目板书，生齐读：半截蜡烛）她说这是一个绝妙的主意。妙在哪里？藏在半截蜡烛里，又摆放在那个显眼的位置上，这叫妙，妙在哪里呀？

生：妙在所以说在危险的地方就是最安全的地方。师：掌声鼓励一下，多好！你能够把这句话解释一下吗？你看还有很多人没反应，听不懂啊。

生：意思就是说，最危险的地方，德军会以为她不会藏在这里，所以藏在这里是他不会搜查的地方。

师：嗳，为什么德军会以为她一定不会藏在这半截蜡烛里？ 生，因为这半截蜡烛放在比较显眼的地方，德军以为她把秘密情报藏在非常隐蔽的地方了。

师：听明白了没有，是不是啊，一般秘密情报都会藏在隐蔽的地方，不会藏在显眼的地方，嗳，所以说这叫最危险的地方，却是最安全的地方，这是一个妙处，摆在显眼的位置，所以这个摆很重要吧？还有什么妙处？如果它是半截蜡烛，说一支蜡烛行不行？半截蜡烛不要了。

生：半截蜡烛说明她这支蜡烛已经用了很久了，然后一般都摆在显眼的桌子上，德军以为它的作用只是照亮屋子，而并没有想到这里面能藏一些东西，像什么绝密情报之类的。

师：说得好吧？真好！蜡烛的作用就是用来照明的，而且这是生活的常用品，如果你这个烛台上始终插着一支完整的蜡烛，德军会怎么样？（怀疑）你为什么这支蜡烛不用呢，对吧？ 而且用了，用到什么程度？只剩下很小的一段，说明平时正在用这截蜡烛。这就是伯诺德夫人想到的那个绝妙的——那个主意，那个秒就妙在这里。

4.生齐读：绝妙的主意（师指导，突出绝妙，再次齐读）

三、整体感知

我们今天学的半截蜡烛，就是讲伯诺德夫人啊，用半截蜡烛，藏了绝密的情报，这是一个绝妙的主意。这是一篇小说（板书：小说），这篇小说很短。所以又称为什么？（板书：小）小小说，很短很短的小说，叫小小说。1.写了哪些人物？

①生回答后板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 ②还有？生回答，师板书：三个德军 一家三口 2.正面人物 反面人物

①师：我们发现了，这一家三口和三个德军，我们说一家三口在这篇文章当中是什么样的人物？ 我们称为正面人物。对吧？那三个德军呢？叫什么？ 生：反面人物（生回答后板书：正面人物 反面人物）

②思考：小说当中为什么有反面人物？【以西游记为例，解读制造麻烦】 生1：那些反面人物是为了衬托一些正面人物的一些好处，或者是一些优点。师：是为了衬托，也就是说比如说，要说你美丽，我要找一个反面人物，长得很丑的，来衬托你一下，是不是这样？衬托啊，这是很靠近的一个写法啊。你说呢？ 生2：我觉得它应该是用反面人物，用来讽刺某些人。

师：哦，讽刺某些人，哦，这是，如果这个小说，以反面人物为主角，那可能就是有讽刺的作用，你们还知道吗？、生3：我觉得可以与正面人物形成对比，还能推动情节的发展。

师：专业吧?(点赞)太专业啦，你研究过小说吗？你还知道推动情节发展，这是很专业的哦，你讲完了很多小朋友都不懂的啊。同学们，你们都看过西游记吧？西游记中有四个正面人物？唐僧师徒是不是啊，还有很多什么，反面人物。有什么？妖魔鬼怪，好，你们知道吗？为什么一定要有反面人物？反面人物啊，他就是给正面人物，记住四个字，制造麻烦。是这样吧？你看，唐僧师徒要取经，反面人物怎么样？怎么样？捣乱，不让他取经，给他制造麻烦，对不对？是的，如果反面人物不给他制造麻烦，说：“哎呀，你们要去取经，这是伟大的事业，请！”这是不是小说？这不是小说，这不好玩了，对不对？所以小说反面人物的角色是要来干什么？ 生：制造麻烦

师：给谁制造麻烦？（给那些正面人物）那正面人物的作用是什么？）生：解决麻烦

3.师：对啦，就解决麻烦嘛，请坐。所以说小说的一个秘密，就是正面人物和反面人物的关系，反面人物给正面人物制造麻烦，制造一个麻烦，他解决了，制造两个麻烦，他还是解决了，制造三个麻烦，他还是解决了，嗳，这个故事就精彩了，对不对？如果正面人物没有麻烦，这个人物，就真的很麻烦，因为没有人去关注他，对不对？好，现在我们来看，这篇小说当中的正面人物是？（一家三口）一个叫？（伯诺德夫人），伯诺德夫人，你知道她的丈夫叫什么？（伯诺德）对，这个你要知道啊，一个叫？（杰克）一个叫？（杰奎琳）。这是她的？（大儿子）这是她的？（小女儿）啊，小女儿很小，比你们小的啊，大儿子就是你们这么大。【师指板书，生齐说】

师：好，这个三个德军要不断地给她们制造麻烦，她们要干什么呀？解决麻烦。4.现在请你快速地默读小说，看看他们制造了哪些麻烦？然后这三个正面人物是怎么解决麻烦的，请你边读边把课文当中关键的词语，用笔把它划下来，好吗？好，开始阅读。【限时三分钟，指导划关键词】 生汇报，师指导从句子中提取关键词： ①点燃蜡烛——取出油灯 吹熄蜡烛 ②重新点燃——端起烛台 搬柴生火 ③夺回烛台——上楼睡觉 端走烛台 【师指导，生板书关键词】

5.发现：制造麻烦和解决麻烦形成了什么？冲突【生做笔记，师板书】

师：冲突啊，一个要点燃，一个不让他点燃，是不是？叫冲突，冲突最厉害的就是什么了？两个人打架，所以你看小说当中经常有两个人怎么样？打，这是最粗糙的冲突，就是打架。但是这篇小说当中的冲突是什么啊？是看不见的，是暗暗地，所以叫暗战，看到过这个电影吧？暗战对不对，好，但这个暗战啊，就精彩了，怎样才能够把这个暗战的冲突讲得清楚，讲得精彩呢？有一个办法，什么办法呢？叫交替讲述。【板书：交替讲述】 6.交替讲述：

有了冲突就有了故事，对不对呀？那这个故事怎么讲清楚呢？就是交替着讲，什么叫交替着讲呀？先讲怎么制造麻烦，再讲怎么解决麻烦，再讲又制造什么麻烦，再讲又怎么解决麻烦，清楚了吗？清楚了吗？好，这样交替着讲，写小说的时候要交替着写，这样才能够很有条理，好现在请同学们看着这个同学的板书，来讲述这个故事，好吗？会讲吗？一天晚上，三个德国军官闯进了屋子，一个中尉顺手点燃了蜡烛，从这里开始讲。

①生自由尝试讲述②师生合作一起讲述，师指板书生齐念，师补充板书。③请一名同学交替地讲述故事，师指导。

④总结：同学们都会讲了吧？好，你看，我们这个故事啊，它就是交替讲述，因为正面人物和反面人物正在发生冲突（手指板书）你看，点燃蜡烛，她是这样子，然后重新点燃，然后他又端走，（板书连线）然后，你看，有了冲突就有故事，一个故事，两个故事，三个故事。这些故事啊，怎么样？牵动着你的心。

四、深入文本

所以你们读这篇小说，最大的一种感觉，最鲜明的这种感觉，就是什么？用一个词来形容一下，感觉是什么？ 生：紧张。

师：紧张吧？心一会儿怎么样？吊起来，一会儿，放下去，一会儿又，吊起来，一会儿又，放下去，嗳，这叫是一个什么感觉？过山车的感觉。你们到游乐园去玩过过山车吗？坐过山车的时候，上去的时候紧张吗？惊叫，对不对？然后下来的时候又怎么样？哎吆，踏实了。所以你看，这篇小说啊，冲突制造得非常紧张，紧张到怎么样？一颗心悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来了，然后又放下去，然后又悬起来，最后又放下去（线段连成波浪线）你看到没有，这叫一波三折。好的，紧张不紧张？紧张。像做过山车的时候。所以说好的一些小说啊，人家说要有那种什么感觉？惊叫，你们看过那种恐怖片吗？侦探片吗？看过吗？谍战片吗是不是有惊叫的感觉？紧张的关头你恨不得要叫起来，对不对？所以好的小说呢，有一个名字叫惊叫之旅。【板书：惊叫之旅】念一下（生齐读）哎呀，要惊叫起来呀。师：好，现在我们来看看，这部小说当中，这个冲突，哪些地方，他让你有一种紧张得惊叫起来的感觉，好吗？好，自己读。把它划下来，哪些地方让你感觉到最紧张，紧张得你差一点要惊叫起来。

【师随堂指导】把这些地方划下来。就是你读到这些地方，感觉到太惊险啦，你的心被揪起来啦，它会揪住你的心的那些地方，你的心会收缩的地方，在哪里？ 生交流汇报，师指导，体会紧张，并总结描写紧张时运用的描写方法。（心理、神态、环境）师总结：我们来总结一下好吗？这种紧张是怎么写出来的呢？它是通过描写，【板书描写】这种描写有心理的描写，有人神态的描写，还有环境的描写。这种描写呢，他一层一层的加上去的。所以小说营造紧张的氛围，它也有一个手法，【板书：叠加】叫叠加描写，来，一起念。（生齐读：叠加描写）

五、总结升华

1.好，现在我们来看。这篇小说啊，很紧张，其实我们紧张的是什么？

生谈，师总结：揪住我们心的是半截蜡烛，但是这半截蜡烛背后是一家三口的生命，这是人物的?命运。命运有两种，一种命运有两种，一种叫？好运，一种叫？厄运。好，那我们来看看这篇小说的结尾。就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。你判断一下，最后人物的命运是什么样的？说说理由。

生回答，师总结：有的同学说这是好运，有的同学说，这是厄运。那到底是好运还是厄运呢？ 生：让读者去猜。师：哎，对啦，好的小说啊，他有可能会留下悬念，这个好运和厄运是谁决定的？ 生：读者。（再说一遍？）读者。（一起说）读者。

师：对，好的小说让读者猜这篇小说的结局，你认为是好运，你有好运的想法，你是厄运，你有厄运的想法，到底是好运还是厄运是由读者来决定的。2.最后一个问题啊，读完这篇小说，小说当中有三个正面人物中，你最想成为谁？ 说说理由。（生交流汇报，师评价）

师总结：不管是谁，这三个人都是我们想成为的那样的人，对不对？这三个人有一个共同的特点，是什么样的？ 生1：执着冷静。

生2：他们都爱护自己的国家。生3：他们都很机智勇敢。

师：最重要的是他们很绝妙。他们想出了绝妙的？主意，化解危机，转危为安。好，请坐！你知道这三个人，都有一个共同的名字吗？ 生：他们都是自己国家的英雄。

师：但是你知道课文开头说，法国有一位家庭妇女，伯诺德夫人是英雄吗？她原来的角色是什么？普通人，家庭妇女。你知道家庭妇女干什么吗？ 生：就是做一些家务事。

3.师总结：她原本就是这样一个普通的家庭妇女，他们一家人本应过着幸福安宁的日子，但是在那个特殊的战争年代，为了保卫祖国，丈夫奔赴前线浴血杀敌，伯诺德夫人带领两个幼小的孩子，冒着生命危险传递秘密情报，正是因为有千千万万个像他们这样的家庭同仇敌忾，才得以奖励可恶的法西斯赶出自己的祖国，我们之所以向往成为他们那样的人，正是因为我们每个人也有一颗爱国心，有一份爱国情！

六、课堂小结

好，今天我们读的这篇小说，题目叫？（生齐读：半截蜡烛）嗯，读小说，我们都会读，但是我们不仅仅要看故事，还要探究到故事背后那种正面人物和反面人物所造成的？冲突。冲突越激烈，这个故事就越？精彩。跌宕——起伏。

篇14：半截蜡烛教学设计

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学过程：

第一课时

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写……接着写……

然后写……最后……

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

第二课时

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。《半截蜡烛》优质课教案设计

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

板书计划：

送情报（）

半截蜡烛

夫人快乐（）

（机智、勇敢）

儿子搬走（）

爱国主义

为儿端走（成功）