尘埃落定中小学阅读笔记（共13篇）
篇1：尘埃落定中小学阅读笔记
《尘埃落定》算是当代文学里面比较特别的一本。作为一本描绘了大家族兴衰荣辱的巨著，它没有《白鹿原》里白家鹿家几代人的恩怨情仇，不会像陈忠实那样起笔第一句便是白嘉轩这辈子唯一引以为豪的事，便是他一生娶了七房女人；而和《穆斯林的葬礼》一样描述少数民族生活和经历的纪实性很强的小说又不一样，没有娓娓道来回回的生活，回回的文化，和穆斯林的信仰，它给我们展现出来的，不仅仅是土司的生活，而是整个民国时代四土的人情世故，用一个很特殊的藏族聚居地缩影了整个中国的斗争和彷徨。另辟蹊径，《尘埃落定》的主人公是一个傻子，这样的故事除了塞万提斯的《堂吉诃德》和拉伯雷的《巨人传》之外，古今中外几乎无出其右者。正是这一个土司家的小儿子，不谙世事的小傻子，却在民国年间演绎出来了自己大智若愚的一生。
从懵懂的年纪，这个藏阿斗便以一个傻子的视角解读了他眼中的世界。一只画眉鸟，一架望远镜，一个丫鬟，在他的眼里回归最本真的属性，他忽略了所有的细节，却牢牢地记住了所有事情最根本的目的。起初，这样的细节不是很明显，也没有相当的规律性，但是随着故事的深入和主人公人生的发展，他为人处世的简单原则确确实实在那个人心复杂的混战年代大有作为。作为一个傻子，他可以的到哥哥的爱惜和父母的宽容，没有王权的争夺让这个阿斗的生活变得很时尚，很小资。也正是因为他傻到了每个人眼里，每个人心里，让他能清清楚楚的看到权力和利益的制衡与博弈，领会身处土皇帝的位置面对的人和事。伴随着这样的动荡时局，伴随着麦琪土司的日渐衰老，小傻子也一点一点成长起来。傻子的哥哥，聪明的土司家公子在一次不幸遭人暗算之后一命呜呼时，医生的一句话醍醐灌顶，小傻子不但不是傻，而是真的懂得王侯之道。只不过这一回不像以前，大家把他的智慧放到运气的范畴内。就这样，土司大人出于无奈，把土司的位置交给了小傻子。《尘埃落定》里面没有诸葛亮那样用心辅佐阿斗的好丞相，而是小傻子本身心里面住着一个诸葛亮。他面对战乱年代的纷争动荡，用他最开始那样清晰简单的人生态度对待每件事，反而处理的井井有条，还在这个时候娶了一个非常漂亮的女子。
小傻子当了土司，才是真正的故事开始。种什么，卖什么，土地怎么用，特派员怎么打交道……一件件事情的决策他都处理的完美。为别的土司带来妓女、梅毒、鸦片，把自己的领地变得富饶且强盛，与特派员的关系无疑是小土司得到这些好处的一个有利条件，他在处理和特派员关系的方法上体现出一个成熟政治家的智慧和手腕，而特派员的心智反而如同小孩子一般幼稚短浅，一来二去，便成就了小土司的繁荣。只是几个傻子般的话却让所有难以决策的事情土崩瓦解。说他智慧，但是他却想得太简单；说他愚蠢，可是每件事情都毫无瑕疵，十全十美。甚至于他还资助了冯如先生的飞机事业，在抗日战争和反列强事业中做出了比绝大多数人都要伟大的奉献……真是看不懂阿来先生的想法，是让我们把这些都归于运气，还是相信小土司从小便是一个懂得隐忍懂得示弱于人的大野心家。也许只有在小说里才能看到这种天方夜谭般的巧合与机缘吧，可是故事确实这样发生了，一个懵懵懂懂的小傻子，在哥哥遇刺身亡之后继承父位，非但没有把家业弄垮，反而使本来四个势均力敌的土司势力变成自己一家独大的局面。从现实的情况看，我们真的没办法把这种成功归于他的傻还是归于时运亨通，只是知道，小傻子的人生是成功的，他有一个天真愉快又富足的童年，有一个权倾一方一言定生死的青年，待到解放，他又明智的选择了归顺中国共产党，古云一朝皇帝一朝臣，在换代之时能安度晚年已经是莫大的成功。
从《尘埃落定》理解世界，会有一种别样的情怀。相信宿命吗？不是的。从小土司和刺客的对话里便可以看出他的生活不是听天由命。那是他处心积虑一步一步登上土司的位置吗？也不是。如果说从十几岁的年纪便懂得忍辱负重，那区区一个土司，还真不是他的菜。那究竟是什么造就了他呢？可能是因为他的性格吧。儿时变被人以傻子相待，他衣食无忧却没办法学到父亲的行事原则，反而在看着哥哥的错误警醒自己。上位之前几乎所有人都认定他注定是一位“亡国之君”，亡国不过如此，再糟糕，又能怎样？！于是小傻子索性按照自己的意图来，在麦琪土司在位的时候他还真的按照自己的意思做出一番事业，让所有人刮目相看了。即位之后小傻子的铁腕政策不但扩张了土地而且使自己的地位日益稳固，已经全然不见当初那个小傻子的影子，除了他那位美丽的妻子之外，可以说所有人都把他与之前那个只知道花鸟虫鱼的小少爷不是一回事了。一个人的成长或许就是这样，在按部就班的生活中，不知不觉的就长大了成熟了。
最开始看《尘埃落定》，其实不是为了去探询人生的道理或者是了解四土藏民的生活，只是为了丰富扩展阅读量。可是在阅读的过程中却发现这本书的意义远大于文字的叙述，整个故事的深度远远超过了我的想象。无论是小说里人物的性格特点还是思想的表述方式，都会给读者一种潜移默化的暗示和启发，让人不禁思考故事的背后有怎样的生活，人物的内心有怎样的经历和坎坷。阿来带给我们的，不仅仅是一副清明上河图般的伟大画卷，更是一部《悲惨世界》般的历史长廊。正如一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，不只是《尘埃落定》，每一部小说，每一首诗，每个人都有他自己的理解和感悟。读书不只是把作者的思想接纳给自己，而是将自己的人生经历、作者的人生经历和人物的人生经历复杂的糅合在一起，形成一个盘根错节的意识形态，作为读者的人生感悟，为读者未来的生活提供前行的道路。
篇2：尘埃落定中小学阅读笔记
所有的人都认为土司有一个傻儿子，可傻儿子那洞察一切的双眼能把每个人的心看穿。傻子，说了实话，可是没有人相信他，包括父母。没有人能够理解傻子的疯言疯语.于是傻子只有笑，高兴时笑，甚至生气时也笑。笑，成了他反抗这个世界的武器。
一个土司家族的兴盛与衰落，在傻子眼里成了一场戏。可是，不情愿的，傻子也被拽了进来，成了戏中的一个角色。傻子在兢兢业业的扮演着自己的角色。一个傻子，因了“傻”，说着别人不敢说的话，做着别人不敢做的事。
他用自己的方式活着，俗话说：“大智若愚”，不知道，是否能这样评价傻子。
土司们的斗争无法解决的时候，汉人介入了。带来了洋枪，也带来了大烟，摧毁人的身体，也毁灭人的精神。憨厚的藏民留下了洋枪，种下了罂粟。
美丽的罂粟花啊，它不是罪恶的源泉。罪恶的是利用他的人，利欲熏心的汉人，给美丽的大草原带来了邪恶的种子，在藏民的心里生根发芽.
傻子是明智的，在感到自己死期将近的时候，他理智的支开了妻子，平静的面对死亡。他知道，这是人生不可逆转的轮回，他该谢幕了。
阿来，通过傻子的双眼，向人们描述了一个西藏土司家族的兴衰史，揭开了那层神秘、奢华、迷乱背后的面纱，露出愚、贫、苦的本质。注定了土司家族将走向没落、衰败。
篇3：尘埃落定中小学阅读笔记
新课标中提出:“语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。”
而在新时期下怎样达到这一教学目的, 就成为了我一积极思考的问题。通过自身的学习经验、教学实践的发现以及对学生写作水平的发展需要研究认为, 自发性的阅读在语文学习中起着至关重要的作用。
孙双金老师在《语文教学艺术》一书中提到:他发觉语文课上多了三“气”, 少了三“气”。一多“死气”, 课堂上死气沉沉, 气氛沉闷, 教师教得紧张急躁, 学生学得沉闷枯燥;二多“呆气”, 学生原本闪闪发亮的眼睛黯然失色, 脸上充满迷惑不解的神色;三多“暮气”, 十岁左右的少年儿童, 本该生气勃勃, 充满活力, 可课堂上的学生一个个像小老头似的, 无精打采, 昏昏欲睡。少了哪三种气呢?一少“生气”, 课堂上很少见学生生气勃勃, 神采飞扬, 生动活泼的场景;二少“灵气”, 很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮, 充满灵气;三少“朝气”, 儿童是早晨七八点钟的太阳, 本该朝气蓬勃, 生龙活虎但课堂上很少见到这样的情景了。
身为一名从事一线教学工作的小学语文老师, 我深有同感。刚开学接手新班时, 学生的课堂表现还是很积极的。可一个月不到, 就会发现他们的学习积极性迅速减退, 坐姿千奇百怪, 靠着的、斜坐着的、趴在桌上的、甚至还有跪在座位上的, 真是让我难以想象。这哪是三年级学生的表现。回想自己以前的小学生涯, 班级里的每个学生都是双手抱臂、精力充沛的。可仅惊讶不行, 我不可能只看着小树长歪, 任其发展啊!我开始思考, 并寻求解决方法。
我国古代最伟大的教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”意思是说:“对于学习, 了解怎么学习的人, 不如爱好学习的人;爱好学习的人, 又不如以学习为乐的人。”比喻学习知识或本领, 知道它的人不如爱好它的人接受得快, 爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。这充分阐释了“兴趣是最好的老师”的道理。
既然如此, 也就是说我当前需要做的首要事情就是培养学生的学习兴趣。前面说到在语文学习中, 阅读所起的作用应该是最大的。那么, 换言之, 我现在最需要做的就是激发学生的阅读兴趣。
可是三年级的孩子普遍存在一个不爱读书的毛病, 即使读书也只是读一些短小的故事或者漫画。怎样才能转变这种现象呢?我们都知道人是有惰性的, 三年级的孩子更是如此。因此, 我决定采取一些强制措施———每周让他们给我写两篇读书笔记。内容不限, 但是有一定的模式:简要故事内容→明白的道理→结合实际说说。明白的道理不要求多深刻, 但一定要是你自己积极思考的。这样, 一方面逼迫了孩子去读书, 另一方面也让其去思考了。这样读书的初步要求就达到了。
仅光是一味地强迫孩子去做这件事, 他们自然是不愿意的。于是我充分地利用起了我们学校的校园网。一发现有好的文章, 立即在最短的时间内, 以最快的速度帮其上传上去, 这样, 学生的写作积极性得到了极大的鼓舞, 同时也刺激了其他学生的写作比赛热情。
同时, 每周一次的班会课, 也成为了我和同学们共同欣赏佳作的欢乐时光。我会把优秀的文章拿出来, 在班级里大声读诵, 并给学生讲解这篇文章之中的精彩之处, 让同学们知道, 这文章为什么是篇好文章, 又到底好在哪里。
双管齐下, 一段时间内, 我们班的读书写作热情都很高涨。短期之内这样做是有效的, 但是, 慢慢的学生又开始丧失积极性了。原因在于他们并不真正明白为什么要这样去做。这时, 我及时给他们说了些具体事例对他们进行了引导。
荀子说过:“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”当代著名学者邓拓也说:“古今中外有学问的人, 有成就的人, 总是十分重视积累的。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“词源笔下三千牍, 武库胸中十万兵。”巴金先生曾说:“读多了, 读熟了, 常常可以顺口背出来, 也就慢慢地体会到它们的好处, 也就慢慢地摸到文章的调子。”
刚开始读书, 对于一个三年级的孩子来说的确可能有些枯燥, 可是慢慢的, 他就会发现读书的乐趣和书中的真谛了。
而读书笔记的第三部分———“结合实际说说”则是督促孩子发现生活、观察生活的又一手段。
“与有肝胆人共事, 从无字句处读书”, 现实中丰富多彩的生活, 就是一部内容丰富的无字书。在生活中, 有很多富有民族特色的语言材料, 如成语、谚语、歇后语等。很多成语, 短短几个字, 背后却隐藏着一个故事, 或发人深省或启迪智能, 奥妙无比;谚语是人们口头流传的语言的精华, 它蕴涵着深刻的哲理, 却又深入浅出, 朗朗上口, 十分好记;歇后语则是妙趣横生, 无所不说, 别有意味, 饶有趣味。
我会推荐孩子们多去读读咱们老祖先遗留下来的历史典故、成语故事、谚语等;也会引导孩子们去生活中多多看看、找找, 去发现生活中蕴涵的丰富道理。因为生活就是一本读不完的“无字书”。
随着时间的推移, 每个星期两篇读书笔记的习惯已经形成了。我们班孩子已经在不知不觉中养成了这一习惯, 很多孩子已经不像刚开始那样惧怕它了。而通过这一周一次的阅读, 我发现咱们班学生的语言运用能力越来越强, 知识了解范畴也越来越广泛, 这一切都正朝着我所期望的方向走着。许多孩子已经早就把写读书笔记当做是一件生活中的事去做了。
自身的学习经验和生活阅历让我明白, 读书在一个人生活与人生中的重要性。自发性的阅读可以说使我获益菲浅。
“聪明”一词也形象地告诉我们, 一个人要想变得聪明, 就必须耳听、眼看、口说、心想, 并且要日日如此、月月如此才能逐渐变得聪明起来。阅读的目的正是为了对学生的语感进行培养, 只有坚持遵循“日积月累, 持之以恒”的认知规律, 厚积才能薄发。
摘要：新的语文课程标准中提到了语文教学的重要地位与性质, 阅读能力的培养是其目的之一。而通过自身的学习经验、教学实践的分析发现, 自发性的阅读在语文学习中起着至关重要的作用。
关键词：课程标准,学习兴趣,语文阅读,读书笔记
参考文献
篇4：怎样指导小学生写阅读笔记
关键词：兴趣;习惯;能力
课外阅读是小学生获得知识的重要源泉。指导小学生写好课外阅读笔记，做到“不动笔墨不读书”，就是老师们平常说的“一支笔，一本薄”，那么他们将在阅读中得到更多的益处。
学生写课外阅读笔记的兴趣、习惯和能力，主要靠教师来培养。如，为学生上好一堂课外阅读指导课，为学生设计一本阅读笔记本，为学生批阅、讲评读书笔记等。教师要把指导小学生写好课外阅读笔记列入语文课的教学计划。
怎样指导小学生写好阅读笔记呢？
一、给学生一定的模式，懂得写好阅读笔记最基本的方法
学生的阅读笔记水平，是随着认识和分析能力的发展，以及写作技能的提高而逐步提高的，学生学写课外阅读笔记，有一个从扶到半扶到放的过程。
开始，可以从课外阅读的最基本要求做起，一项一项地指导，从单项笔记开始，逐步发展成多项笔记，最后形成一定的模式。例如，我在学生刚开始学写课外阅读笔记时，只要求学生摘录在课外阅读中学会的生字和词语，名曰“采蜜薄”。然后逐项增加：摘录好句，概括主要内容，学学读后感，最后，形成一种比较适合小学生随读随记的表式课外阅读笔记：
这种读书笔記模式是根据识字、阅读、写作的要求来设计的，三至五年级的小学生都可以使用，只要持之以恒，会使小学生逐步养成良好的读书习惯。
二、指导学生对课外书进行逻辑分析
在学生养成良好的阅读习惯，懂得最基本的方法之后，可对程度不同的学生，提出不同的要求：如要求二年级学生着重整理词语和好句，写出简单的心得体会。四、五、六年级的学生，独立地从书本中获得知识的能力显著地提高了，教师可以指定某些方面的内容，让学生独立地去研究，如要求学生归纳各节主要内容，以及自己的感想。文章体裁不同，内容也可以各有侧重。如故事、小说、传记等要求学生分节写出人物、内容、感想。古诗能懂后，要求译成白话文，寓言要求他们能弄清寓意，写心得体会。例如，有一位老师指导学生读《邱少云》一书，要求学生就主要人物的思想发展列出阅读提纲，把英雄的主要事迹写下来，说说应该向他学习些什么。学生在准备的基础上，在小组内举行故事讨论会，每人都谈自己的感受，然后选代表在全班发言。
三、认真检查，定期批阅、讲评
为了提高学生课外阅读笔记的质量，教师还要经常检查学生的课外阅读笔记，一学期做几次批阅、讲评。
为了督促学生经常阅读课外书并认真写好阅读笔记，我设计了一种课外阅读登记卡：
这种课外阅读登记卡一人一张，一学期检查几次，学期结束总检查，这样，有效地提高了学生课外阅读和学写阅读笔记的积极性。
对学生的课外阅读笔记，要定期全面批阅或不定期地抽阅，发现写得认真的，要结合讲评给予表扬，有问题的提出改进意见。
参考文献：
篇5：尘埃落定读书笔记
傻瓜在一天之内记下了两句名言，一句是翁波意西的“为什么宗教没以教会我们爱,而教会了我们恨?”另一句是小行刑人尔依的：“是行刑人就不会害怕，不是行刑人才会害怕。”行刑人代表国家使用迫害权、杀戳权，不管被害人怎样凄惨、怀有怎样仇恨，都不会恨他，他不会害怕。不是行刑人害怕行刑人，害怕他身后站着的国家权力。行刑人在土司的领地象个瘟神，人们总当他们不存在，行刑人一家也不愿与别人交往。而傻瓜二少爷却与这个别人不敢接近的行刑人的儿子成了好朋友，走到他家去看令人触目惊心的刑具，刑具的后面站着权力。楼上是受刑人的衣服，衣服上面沾满了血迹，血迹凝聚着仇恨。
傻瓜不知道害怕，但他知道仇恨。傻瓜本来没有权力欲望，权力是聪明人教给他的。傻瓜二少爷从边境凯旋回来后，小行刑人的父亲感慨的说：“我儿子跟着你出息了!”索郎泽郎的母亲在他鞋子上磕头，磕的鼻涕一把、泪一把的，妻子塔娜更希望他能当上麦其土司。于是傻子说了：“我也要当土司!”原来，这土司是为别人当的。一个当土司的机遇就展现在他面前：哑巴书记官翁波意西突然会说话了，嘎济**说这是神的启示，一刹那，人潮便将他抬起来冲出官寨，将官寨外的麦田踏平了。就在此时，权力与他失之交臂，他没有控制人潮的方向，不然他就已经坐在麦其土司的位置上了。
父亲与哥哥开始恨他了，妻子塔娜也恨他是个傻瓜，与他哥哥偷起情来。傻瓜开始仇恨，他从行刑人那里取来一件紫色的血衣，把他披在身上。这件血衣带着前世的仇恨，象冤魂一样附在这傻瓜身上，傻瓜于是有了前所未有的勇气。麦其土司害怕了，以为看到了一个死去的人，吓出病来了。最后，胆小的杀手得了这件血衣，把它披在身上，这件衣带着土司制度所有的新仇与旧恨，他不敢惧怕土司的权力了，鼓起勇气杀了未来的麦其土司————大少爷。
权力总被聪明人所使用，并制造仇恨。而傻瓜使用权力的时代便是天下无权的时代，一切全靠民众自治，《论语》：无为而治，其舜与，恭其正南而已。无为而治，便是天下无权的时代。当然，大舜帝不是个傻瓜，只是个厚道人，不会记仇。傻瓜二少爷能拆掉备战的城墙，把敌人土司都请到这个边境官寨里来。
篇6：尘埃落定读书笔记
作家阿来以第一人称，也就是麦其土司家的傻子二少爷的口吻，给大家讲述了上个世纪三四十年代发生在藏区土司家的故事。从麦其土司家族的强盛到最终的消亡，故事紧扣历史发展背景，详细刻画描绘了土司的生活形态和在历史变革下每个人从内心到外在变化。感慨时代的车轮一直向前，藏区农奴制的社会形态也在逐渐发生着改变。
最最触动我内心的，正是这位被人人称之为傻子的二少爷。他总是在不经意间做出让周边人都很惊诧的举动，说出很多富有人生哲理的话语。其实，何谓聪明何谓傻呢？被大家公认为聪明的大少爷，最终结局很凄惨。反倒是二少爷赢得了更多的民心和拥戴。在自己不看重的权利和财富上，反倒收获了最多。这其实隐含着人生真正的哲理。与世无争，拥有善心的人，反倒是人生最大的赢家。傻子总能跳出当下的环境去看自己。正像他每天早晨从睡梦中醒来，都要反复求证自己的两个问题，我是谁，我在哪里。他这种自问自答，不断求证自己的过程，其实就是对人生意义的不停追问。所以，他这一生，活得轻松，通透，活得没有负累和沉重。他在跟茸贡土司和拉雪巴土司的交往中，更是显示出了他的聪慧和才干。其实，这样的人，才是真正具有大智慧的人。他和他那个英勇善战，同时喜欢女人的哥哥相比，反差很大。哥哥代表了旧时代的土司人品性。一切权利和地位，需要通过战争去夺取和捍卫。而傻子二少爷通过在边界做贸易，没有动用一枪的子弹，反而积攒下更多的财富，和娶得最美丽的女人做妻子。
篇7：尘埃落定读书笔记
到底是傻瓜还是聪明人，其实根本都不存在。
傻瓜也好，聪明人也罢，只要说话办事是遵从了大多数的意愿那么你就是一个正常人，如果在出彩一点就是做到了别人想做而没有做到的事，其实只要别人够一够就能办到的事，那么你在别人眼里就是聪明人。而要是你违反常规了，就是别人认为你不该说的不该做的，认为幼稚毫无意义的事情你做了，那么你就是一个傻瓜！
而在自己眼中了，你不知道自己在做什么，不知道自己身在何处，并且周围的人说你傻，那么你自己认为自己也是一个傻瓜。
如果你自己知道自己再做什么，并知道自己身在何处，并且周围的人都说你是聪明人，都以崇拜的眼神仰视你，那么你也自以为是的以为自己是一个聪明的家伙！认为是就是，不是就不是，别人认为你是那你就是，认为你不是你就不是。但是是与不是又有什么关系，最后的结局不都一样，就像书里两兄弟不都死在了别人的刀下，一切不都尘埃落定了嘛！
所以，不管你是什么身份，是傻瓜还是聪明人，只要你是个人，最后最终的归宿都会随土而安。
虽然出生时活着时不一样，不平等，但是当你在生命的最后一刻的时候一切都是一样的都是平等的。说白了，一切都是虚空的，活着的时候就好好的享受当下，享受生活的芳香和甘甜或苦辣吧！
篇8：尘埃落定中小学阅读笔记
2011年, 我校开始了“城乡结合部小学生阅读能力培养研究”的课题工作, 作为主研人员之一的我, 尝试着用不同的方法来提高学生的阅读能力, 究竟有没有一种快捷而又实用的方法可以提高学生的阅读能力呢?
《义务教育语文课程标准》对小学生的阅读能力提出了较高的要求:“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”而我们学校地处城乡结合部, 学生层次参差不齐, 家长素质不高, 开展阅读, 特别是课外阅读无疑是摆在我们面前的一大难题。点石成金的那根手指头在哪里呢?
南宋理学家、教育家朱熹说过, 读书有三到:谓心到、眼到、口到。不过我认为读书的“手到”也是非常重要的。这“手到”就是读书笔记。“好记性不如烂笔头。”在这个电子和互联网的时代, 我们仍然不能忘记这句俗语, 更应该践行这句俗语。读书笔记, 是指人们在阅读书籍或文章时, 遇到值得记录的东西和自己的心得、体会, 随时随地把它写下来的一种文体。写好读书笔记就是一种行之有效的读书方法。
拥有一根金手指
写读书笔记, 在于知识的积累, 在于知识的提炼, 在于知识的延伸, 在于对文章的感悟, 更深层次的是对文章的批判吸收, 对文章的再次加工及拓展, 而这一切的一切, 都要从基础做起。写好读书笔记, 应从以下四大方面入手:
【基础知识篇】
读一本书基本的应该记录下书名、作者。积累名家名著, 就像是与高尚的人对话, 从名家的言行中感染自己, 熏陶品行。在此基础上还可以了解作者的简介及家庭、文化、成长、社会背景, 以便更好地了解著作的历史、文化内涵。如, 了解了施耐庵参加过元末明初的抗元义军起义, 以及对张士诚的失望和隐居深山躲避朱元璋出山的邀请, 就能在《水浒传》中看到作者为什么要描写108位好汉揭竿而起?为什么好汉们会被招安?一本名著就是一个作者一生的写照, 也是一个时代的缩影。当然自己的书还可以在上面批注、作上记号、写简短的批语, 这样既能不打断阅读的流畅性, 又能培养思考的能力。
【主要内容篇】
读一本书还应该学会概括书中文章的主要内容。对于学生来说, 概括主要内容难度较大。对于短一点的文章, 可采用抓中心句或者是段意连接法来概括;稍长一点的叙事类文章可采用事情六要素法概括;长一点的文章可采用提纲笔记来概括。概括主要内容可以培养孩子概括、复述、抓重点的能力, 真正做到读书破万卷, 下笔如有神。浩瀚的书海, 当在其中遨游后, 你能留下多少风景在脑海中, 不必等到朝花夕拾, 把看到的记下来, 就像是在风景名胜之处拍下了精美的照片, 当故地重游时, 会有多么美好的留恋。
【好词佳句篇】
在读书笔记中好词佳句的积累是很必要的, 能使学生的口头表达及书面作文起到画龙点睛的作用。学生作文中平铺直叙, 记流水账的现象或提笔无从写起仍然存在, 这些都是因为阅读的积累太少而造成的。积累好词佳句, 可以从简单的四字词、简单的修辞手法的句子入手, 从规定性的几个词语、一两个句子的积累到感兴趣的不定量的积累, 最后到看到描写精彩的好词佳句就爱不释手的程度。《菜根谭》中说:“文章做到极处, 无有他奇, 只是恰好;做人做到极处, 无有他异, 只是本然。”厚积而薄发, 词句在积累的基础上恰如其分地表达, 定能起到锦上添花之妙用。
【读后感悟篇】
写读后感悟可以谈读完文章后的体会, 也可以对书中的某个人物进行评价, 也可以抓住文中的“动情点”再次煽情, 更应该大胆批评书本、质疑权威、提出个人独特的见解。读后的感悟能使学生进一步消化所学的知识, 学思结合, 领悟到读书的乐趣, 不断改进学习方法, 提高学习效率。
金手指点石成金
拥有了金手指, 一定要让学生能用它去点石成金。读书笔记贵在坚持, 古语云:宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。可见任何事只要坚持就能有收获, 否则, 拥有利器而不用, 等于废铁。通过与学生的沟通, 善用读书笔记提高阅读能力的各种方法, 卓有成效地开展起来。
一、小组内交流读书笔记
小组合作学习, 每一个成员相互帮助, 相互取长补短, 虚心听取别人的意见, 从而培养了小组成员善于倾听别人的意见, 有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。在小组中每周交流读书笔记, 让学生在交流中间接地又读了三本书, 而每一次的交流都会使学生更加认真地阅读书籍, 认真写好读书笔记。学生都有渴望别人赞许认可的心理效应, 在小组交流中有了自己独特的观点, 妙笔生花的好词佳句, 工工整整的书写, 都能获得同伴赞许的目光, 热烈的掌声, 学生自然乐此不疲。
二、开设读书笔记交流课
在小组合作交流的基础上, 开设阅读交流课, 让学生展示小组合作的力量。在每次阅读交流课都创设一个主题, 学生选择性的阅读, 写好读书笔记。小组内还可以共读一本书, 共写一篇读书笔记, 发挥集体的力量, 由小组推选代表在全班集体交流。最后由全体学生共享从其他小组内获得的信息。在阅读交流课上, 同学之间互相评价, 说说收获与感悟, 并对其他小组提出读书笔记的改进意见, 交流互长。最后教师归纳总结学生的阅读态度、阅读方法, 以及整堂读书笔记交流课的效果, 让学生在交流课中收获成功, 找到自信。
三、和家长共写读书笔记
“至要莫如教子, 至乐莫如读书。”亲子共读对孩子读书兴趣的培养、读书习惯的养成大有益处。在亲子共读的基础上, 让亲子共写读书笔记, 不仅可以激发孩子的学习兴趣, 而且可以促进孩子与家长之间的感情, 更能使读书笔记落到实处。
四、打破常规出新招
读书笔记在有了一定量的积累之后, 就应该让学生突破规矩, 成就特色, 彰显个性。擅长美术的学生把文章变成概念图、情节树, 甚至用一幅画来表达自己读后的感悟, 《淘气包马小跳》成了班级人物对号入座图, 《丁丁历险记》的漫画续集封面堪称佳作, 《草房子》河畔桑桑的眼神充满了对童年的怀念;擅长写作的学生专攻读后感, 千言万语直泻而下, 似清晨鸟儿的啁啾, 又似清泉潺潺的缓流, “沈石溪伯伯的《骆驼王子》让我明白了溺爱是多么可怕, 我不愿做一个娇贵的王子, 我要做一个自由的沙漠之舟, 我要用我健壮的身躯和力大无比的铁蹄捍卫家族的尊严和安全。”“我要做《夏洛的网》的夏洛鼓励生活中的威尔伯, 创造一个又一个的生命奇迹;我更愿做善良的朱克曼先生, 照顾好身边的威尔伯, 和他一起愉快和谐的生活。”擅长想象的学生不再有书面的读书笔记, 在一个个创造性的故事改编、续集、思维大爆炸中, 带领全班同学上天入地、谈古论今。
阅读教学的春天就这样来了, 读书笔记“随风潜入夜, 润物细无声”, 让学生在不知不觉中激发了阅读的兴趣、提高了阅读的能力。“授人以鱼不如授人以渔”, 点石成金不如教给孩子点金术, 写好读书笔记, 用这根金手指让学生在阅读的大花园里点石成金, 享受阅读的快乐, 获得知识的财富!
参考文献
篇9：阅读笔记大集合
豆妈，女儿豆豆，9个月
豆豆4个多月时，我开始为她挑选书籍。对于这个年龄，我觉得应该侧重视觉感，而且最好选择小而轻便的书，可以训练她拿东西的能力。所以我买了婴儿童话故事书小册子，共3本：《小象学飞》《人鱼公主》和《智斗大灰狼》，另有一本《英语ABC》用来熏陶她的英文语言意识。
从没想过当了妈妈后，说话可以如此“卡通”。在给豆豆讲故事时，我尽量讲得有声有色、抑扬顿挫、极富感情。指着书上的图画我告诉豆豆这是小象、那是小鸟、这是河水……读完一页，边翻页边告诉她：“我们翻一页啊，这页妈妈读完了。”虽然她现在还很小，但似乎懂得跟着我讲故事的节拍走。渐渐地，豆豆也喜欢上这些故事了。有时候我会让她自己拿着书看，豆豆居然还像模像样地看完一面，目光移向另一面，并且很有意识地去翻页。如果她翻页遇到小困难，我会在旁边稍加帮忙，鼓励她自己继续看书。
现在，她最喜欢的故事是《小象学飞》，每次我说到故事里的几处时，她都要“嗯嗯”跟我互动。豆豆还喜欢咬书、撕书、吃书，像小老鼠一样，趁我不注意就咬掉一块。我呢，也将豆豆喜欢的故事全部记下来，这样方便随时随地“拿”出来跟她分享，逗她玩。每次在她不耐烦时，我只要开始讲故事，她就认真地听起来，这真是一件有用的工具！
跟宝宝一起读书，让我的心态变得更年轻了，加深了母女感情。如此快乐的事情，多多益善啊！
汽车控和《司机的故事》
乒乓妈妈，儿子乒乓，2岁3个月
小乒乓对汽车特别着迷，他最先认识的司机是一辆大公共汽车玩具里的人偶，小乒乓称它为“爷爷”。从那以后，每当妈妈买个小玩具车回来，他都会往里面看一看，然后说“有爷爷”或者“没有爷爷”。于是当我看到这套《司机的故事》时，想着小乒乓一定喜欢这套关于“爷爷”的故事。
这套书还被冠名为“思维拓展训练”的图画书，但我当时的想法是小乒乓喜欢就好，并没想过这套书对小乒乓能起到思维拓展的作用。小乒乓对书中列出的数字、时间、距离、高度、动物、车辆、安全标志、汽车标志很感兴趣，不仅如此，他还有新的玩儿法呢！小乒乓先从他的汽车抽屉里翻出一个和书里一样的大吊车，紧接着是类似的警车、救护车、小汽车……这还没完，一会儿连飞机、摩托车、赛车、工程车也统统拿出来啦！这一下，小乒乓把自己的阅读天地“拓展”得更大了。
这样的日子太好了
小宝妈，儿子小宝，3岁2个月
每天睡前，都会和小宝一起读故事，这已经是他的一种习惯了。这天讲完了《14只老鼠过冬天》，我们缩在暖和的被子里准备睡觉。小宝突然要求再读一本《14只老鼠去春游》，虽然已进入春天，但天气还没有暖过来，所以我有点不情愿地再从床上爬起来去取书。但小宝说：“妈妈，现在春天了，我想看看关于春天的书。”就这么一句话，我乐颠颠地去取书了。
我想3岁的孩子能感觉到四季的变化，但不见得能记住冬天之后是春天。小宝就是因为喜欢这套14只老鼠，就自然而然地知道了。为了记住书上的每一只老鼠，现在他都可以从1数到6了。不仅如此，每次读完这套书的每一个故事，他都会羡慕地说：“这样的日子太好了！”那是因为小宝和宝爸都感慨于书中一大家子的成员，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起在饭桌前吃饭，围着火炉烤火的情景。
看书看到动物园
跳跳妈，女儿跳跳，3岁多
在众多图画书里，跳跳最喜欢《玛德琳》这本书。每次她都会要求我重复读这一段：
裁缝师给孩子们量身做衣服的时候，玛德琳站在凳子上那高昂的自信的头颅和神情。女孩们都比较害怕的老鼠，只有玛德琳敢去抓。那俯下身来趴在地上望老鼠的表情似乎在与老鼠“交朋友”。动物园里，老虎笼前，其他小女孩都躲得远远的，唯她桀骜地叉腰唤一声“喵”。
当我用言语形容那一声“喵”的时候，跳跳说，“妈妈，‘喵’ 是小花猫叫的，你叫‘喵——喵——喵——’。”宝贝说这话的时候，也是一副自信满满的样子，有点像书里的小玛德琳。这部分，跳跳印象最深的是动物园里的老虎，她告诉我：“妈妈，动物园里还有狮子啊，熊猫啊，还有鱼，小鱼这么小。”说到小鱼她还会用手比画一点点小的长度。“还有长颈鹿。”接着又用两只手去比画长颈鹿的长。“……还有小猫咪啊，小狗狗啊……”说完，不忘给我模仿了几种动物的叫声。
《玛德琳》就是这样陪伴我的宝贝两年多的时间。在书中小主人公玛德琳的熏陶影响下，我的宝贝也越来越勇敢、自信、乐于助人了。
读了100万次的《活了100万次的猫》
彤彤妈，女儿彤彤，5岁
真应了这书名，《活了100万次的猫》，宝贝就恨不得让我读它100万次了！宝贝一次次地要求我读它，她说：“这个故事太好听了。”我不知道她是否真听明白了什么，只是我知道她真的喜欢上了这个故事，喜欢上了书里面的虎斑猫和白猫。宝贝喜欢的书，对妈妈而言，就是一本值得读的好书。
女儿好奇书中国王为什么要发动战争，她一直疑惑水手与渔夫有什么区别，也很想知道埋猫的马戏场后面是什么样的……她好奇的问题很多。但她最感兴趣的就是那只虎斑猫待在了白猫的身边，和白猫生下了一群小猫，后来小猫们长大了，离开了它们的爸爸妈妈。看到这里，女儿说：“妈妈，我长大了，也要离开你一会儿。然后我会回来陪你的。”
在我给宝贝读过N次之后，她自己又翻看了好多遍。她看书的时候很安静，我知道她在用孩子自己的眼光和心理读这本书，感受这本书。
我还是原来的我
小逗逗妈，女儿逗逗，5岁半
《绿笛》这本书，我读得很动情，逗逗也听得很入神，她一反常态地没有在听的过程中去提各种各样稀奇古怪的问题。
故事大概是在讲，一条叫绿笛的小蛇，它想尽办法，就是不想长大，不要变绿。可是，时间一天天过去，日升月落，月升日落，绿笛变得很绿。也曾挣扎也曾叛逆而最终回归平静，绿笛安静地接受了自己的变化。一个晴朗的早晨，两条四处游玩的小黄蛇，发现了绿得不能再绿的绿笛，于是进行了一段有趣的场景对话，让人回味无穷。
“瞧这个绿绿的老家伙！”其中一条压低声音说：“你说，他到底会不会动呢？”
另一条则不屑地窃笑：“我也很怀疑！”
绿笛心想：“他们多像以前的我啊！而我现在看起来，不就是以前一直害怕会变成的样子吗？”他看着自己又大又绿的身体，慢慢地微笑起来。
“你们愿意跟我一起爬树吗？”他问。
“跟你？”两条小黄蛇大吃一惊。
“是啊！我还要让你们瞧瞧我的‘8字形’特技表演。”绿笛回答，虽然他也有点儿担心会把自己的眼睛戳瞎！
于是，有了上图这么精彩的一幕——
经过一番练习，这三条蛇完成了一次完美的三8字队形表演！
在蔚蓝的天空下，绿笛和这两条斑纹帅气的小黄蛇一起跳跃、翻腾、转圈圈。他开心地笑了。
“虽然我长大了而且变得很绿，但是，我还是原来的我！”
绿笛的这一声感慨扣动的不仅仅是我的心弦，也感动了逗逗。读完故事后，逗逗去洗漱，哗哗的水声中，我听到逗逗大声地重复着一句话：“我还是原来的我！”我忍不住跑去问：“逗逗能告诉妈妈这句话是什么意思吗？”逗逗歪着脑袋一笑：“这句话就是说，从小时候开始一直到我长大，我都不会改变的！”
逗逗对这句话的理解，很好地体现了她对故事内容的吸收，也非常准确地表述出了我所理解的这个故事的精髓：无论我们年龄有多大，身躯有多庞大，外形有多沧桑，请不要忘记内心深处的那个真我，记得经常问候那个小小的我。对于同一本书，孩子和成人的理解竟然会殊途同归，这在我和逗逗的阅读时光中，属于不可多得的难得体验。
篇10：以读书笔记深化名著阅读
但是,在教学实际中,初中生名著阅读的现状却令人担忧,集中表现在阅读主动性的缺失,不愿意阅读或者只是功利地为了应付考试;阅读收获的缺失,在阅读过程中缺少思考的过程,只是机械地记忆,无法呈现对内容个性化的理解;阅读指导的缺失,教师往往只是让学生去看,却没有过程的指导监督和评价。于是,初中生名著阅读就变成了为考试而阅读的“假阅读”。
寻找对策 ,改变目前语文名著“假阅读”现状,让学生真正捧起经典阅读,沐浴名著芬芳,是每一个语文老师应该有的良知和职责。如何引导学生走进名著的世界,让学生对名著进行“真阅读”?笔者结合教育实践中指导学生所写的有关《骆驼祥子》这一名著的读书笔记案例,认为可以尝试用“概述式读书笔记———感悟式读书笔记———鉴赏式读书笔记”三维一体的读书笔记写作来解决。
一、以概述式读书笔记为基础,引导学生把握文本内容
【示例】《骆驼祥子》概述式读书笔记
祥子的生活经历:祥子由农村来到北平,开始做苦工,进而转做拉人力车。祥子辛苦节用三年买了新车。由于战乱,他连人带车被拉走,逃出来时捡到三只骆驼。他卧病在床,却不停地叫骆驼,就得了“骆驼祥子”这个绰号。他到“人和厂”刘四爷处租车拉,非常想有自己的一辆车,刘四爷的女儿虎妞喜欢他,并引诱了他。他不情愿与虎妞好,到曹先生家替他拉包月的人力车,此时虎妞找来,骗他说她已经怀孕了,并把寄存在她父亲那里原三十多块钱还给他,还设计要让祥子娶她。由于曹先生被疑是社会主义者,受到监察,全家出走,祥子也受到他曾经救过的孙侦探的敲诈,三十多块钱没有了。刘四爷办寿,刘父女闹矛盾,虎妞说她已经怀有祥子的孩子,但刘四爷不承认,更不想让祥子得到他的财产。虎妞诱逼祥子结婚后,搬到贫民小院,但虎妞不愿意下苦力,想占有其父亲的财产,但刘四爷却处理了他的产业离开了,她的计划落空了。祥子坚持拉车,自食其力,虎妞替他买了车,其间小院来了小福子 (小福子被其父卖给军官,军官走后回娘家,照顾其父与两个小弟,祥子觉得她强过虎妞),在拉车时,祥子也病倒过,他开始注意到了自己身体的重要。虎妞难产,母婴双亡,祥子卖掉了车给虎妞安葬,钱财最终花得没有多少了。小福子欲与祥子亲近。他又继续租车拉,后来替夏先生拉包月,遇到与夏姨太的绯闻。再找到曹先生,谈起小福子。回到其原住处,小福子不见了,又到处打听小福子的消息。最后得知小福子被迫入妓院,不堪受辱上吊身亡。祥子自虎妞死后的恶习更浓了,渐渐堕落了,后来吃喝嫖赌样样都来,成了社会的一个蛀虫。
这是笔者在日常教学中引导学生对名著进行全面阅读基础上所要求完成的一篇较为典型的概述式读书笔记。当然,这也是笔者在学生完成的基础上稍加修改的结果。但是,我们不难发现,这一读书笔记围绕祥子这一中心人物,将作品中的主要情节内容已经加以完整的概述。
学生如果要完成这样一篇概述式读书笔记,前提必定是先认真阅读作品,了解与祥子相关的每一个故事情节,然后概括、提炼,最后才能下笔成文。
笔者认为:完成概述式读书笔记是教师在指导学生进行名著阅读时,首先需要做好的一项基础性工作,它既在很大程度上促使学生进行阅读,又让学生在阅读后对情节内容有了思考、梳理、概述的过程,真正走进文本内容。
二、以感悟式读书笔记为核心,引导学生理解思想内涵
【示例】《骆驼祥子》感悟式读书笔记
祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象,在他身上具有劳动人民的许多优良品质:善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。
他好像能忍受一切委屈,但性格中也蕴藏着反抗的要求。他在杨宅的发怒辞职,对车厂主人刘四的报复心情,都可以说明这一点。他一贯要强和奋斗,也正是不安于卑贱的一种表现。他不愿听从高妈的话放高利贷,不想贪图刘四的六十辆车,不愿听虎妞的话去做小买卖,都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”,并不是想借此往上爬,买车当车主剥削别人。他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种虽然卑微、却是正当的生活愿望。
作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后,最关心的却是曹先生的委托,就因为曹先生在他看来是一个好人。还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切,表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起我们的同情,除了他的社会地位和不公平的遭遇外,这些性格特点也起了无法磨灭的作用。像这样勤俭和要强的人最后也终于变成了头等的“刺儿头”,走上了堕落的道路,就格外清楚地暴露出黑暗的社会腐蚀人们心灵的罪恶。作品写道:“苦人的懒是努力而落了空的自然结果,苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说:“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发,怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情,写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神,深深地烙印在我的心灵深处。
这是笔者在教育实践中引导学生在完成对名著第一遍阅读、写好概述式读书笔记基础上,着手写作的一篇感悟式读书笔记。同样,笔者对学生的原始作品进行了一定的修改。但是,我们依然可以清楚地看到,学生在完成这篇感悟式读书笔记时,对作品进行了第二次阅读,同时查阅了相关的评论性资料,完成了对作品内涵的深层次思考。
阅读的本质是对话,只有促使学生用自己的思考与作品的内容进行深入对话,达成对作品人物个性形象、思想主旨的理解,甚至是个性化解读,才是真正意义上的阅读。而感悟式读书笔记在笔者看来,就是让学生在对作品再阅读的过程中深入思考,实现真阅读的具体物化。这应该作为教师在引导学生进行名著阅读时的核心方式。
三、以鉴赏式读书笔记为外延,引导学生汲取写作经验
【示例】《骆驼祥子》鉴赏式读书笔记
作者在小说中通过多种人物描写的方法来呈现人物的心理状态,来反映其思想性格的发展变化。集中表现在通过祥子在不同情况下对于车的态度来表现他对于车的感情:第一次买车时,他手哆嗦得厉害、几乎要哭出来,这是以动作、情态写心理。买车的钱被孙侦探敲诈抢走以后,他攥紧了拳头,说了一句话:“我招谁惹谁了?”这是从语言写心理。而有时又通过作者直接的评价,指出心理的变化,他刚买新车不久,就被军阀的大兵连人带车都拉了去。这样的社会现实使他感到愤怒和悲哀:“他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。”而在眼看自己无法实现理想的时候,作者又写道:“对于车,他不再那么爱惜了。”这表现出对生活失望的心理。作品就是这样通过对祥子一系列心理活动的细腻描写,真实地反映了祥子与环境奋斗而终于被环境所征服的全部过程。
这是笔者在教育实践中结合写作指导,引导学生完成的一篇鉴赏式读书笔记。它以人物描写的方法为切入口,结合原著内容对通过多种人物描写方法揭示人物心理做出了具体的鉴赏和评价。要完成这样一篇读书笔记,学生首先需要在老师指导下寻找到恰当的鉴赏角度,然后对作品内容进行分析、研究和评价,最终形成文字。
在笔者看来,鉴赏式读书笔记是对名著写作特点的一次探究,目的是让学生在对名著内容又一次深入阅读的基础上,借鉴某些写作技巧,为提升自我的写作能力服务。
我们经常说:每一篇课文都是经典,都应该成为指导学生写作的模板。那么,作为经典名著,我们又为何不充分利用,让其为提升学生写作能力服务呢?不可否认,鉴赏式读书笔记写作对初中学生来说似乎显得要求较高。但是,教师如果能在教育实践中结合名著阅读指导学生选择与初中写作要求相符合的角度尝试撰写,笔者相信,这不但能实现学生多角度名著阅读,而且能提升学生的写作素养。
篇11：以读书笔记深化名著阅读
但是，在教学实际中，初中生名著阅读的现状却令人担忧，集中表现在阅读主动性的缺失，不愿意阅读或者只是功利地为了应付考试;阅读收获的缺失，在阅读过程中缺少思考的过程，只是机械地记忆，无法呈现对内容个性化的理解;阅读指导的缺失，教师往往只是让学生去看，却没有过程的指导监督和评价。于是，初中生名著阅读就变成了为考试而阅读的“假阅读”。
寻找对策，改变目前语文名著“假阅读”现状，让学生真正捧起经典阅读，沐浴名著芬芳，是每一个语文老师应该有的良知和职责。如何引导学生走进名著的世界，让学生对名著进行“真阅读”？笔者结合教育实践中指导学生所写的有关《骆驼祥子》这一名著的读书笔记案例，认为可以尝试用“概述式读书笔记——感悟式读书笔记——鉴赏式读书笔记”三维一体的读书笔记写作来解决。
一、以概述式读书笔记为基础，引导学生把握文本内容
【示例】《骆驼祥子》概述式读书笔记
祥子的生活经历：祥子由农村来到北平，开始做苦工，进而转做拉人力车。祥子辛苦节用三年买了新车。由于战乱，他连人带车被拉走，逃出来时捡到三只骆驼。他卧病在床，却不停地叫骆驼，就得了“骆驼祥子”这个绰号。他到“人和厂”刘四爷处租车拉，非常想有自己的一辆车，刘四爷的女儿虎妞喜欢他，并引诱了他。他不情愿与虎妞好，到曹先生家替他拉包月的人力车，此时虎妞找来，骗他说她已经怀孕了，并把寄存在她父亲那里原三十多块钱还给他，还设计要让祥子娶她。由于曹先生被疑是社会主义者，受到监察，全家出走，祥子也受到他曾经救过的孙侦探的敲诈，三十多块钱没有了。刘四爷办寿，刘父女闹矛盾，虎妞说她已经怀有祥子的孩子，但刘四爷不承认，更不想让祥子得到他的财产。虎妞诱逼祥子结婚后，搬到贫民小院，但虎妞不愿意下苦力，想占有其父亲的财产，但刘四爷却处理了他的产业离开了，她的计划落空了。祥子坚持拉车，自食其力，虎妞替他买了车，其间小院来了小福子（小福子被其父卖给军官，军官走后回娘家，照顾其父与两个小弟，祥子觉得她强过虎妞），在拉车时，祥子也病倒过，他开始注意到了自己身体的重要。虎妞难产，母婴双亡，祥子卖掉了车给虎妞安葬，钱财最终花得没有多少了。小福子欲与祥子亲近。他又继续租车拉，后来替夏先生拉包月，遇到与夏姨太的绯闻。再找到曹先生，谈起小福子。回到其原住处，小福子不见了，又到处打听小福子的消息。最后得知小福子被迫入妓院，不堪受辱上吊身亡。祥子自虎妞死后的恶习更浓了，渐渐堕落了，后来吃喝嫖赌样样都来，成了社会的一个蛀虫。
这是笔者在日常教学中引导学生对名著进行全面阅读基础上所要求完成的一篇较为典型的概述式读书笔记。当然，这也是笔者在学生完成的基础上稍加修改的结果。但是，我们不难发现，这一读书笔记围绕祥子这一中心人物，将作品中的主要情节内容已经加以完整的概述。
学生如果要完成这样一篇概述式读书笔记，前提必定是先认真阅读作品，了解与祥子相关的每一个故事情节，然后概括、提炼，最后才能下笔成文。
笔者认为：完成概述式读书笔记是教师在指导学生进行名著阅读时，首先需要做好的一项基础性工作，它既在很大程度上促使学生进行阅读，又让学生在阅读后对情节内容有了思考、梳理、概述的过程，真正走进文本内容。
二、以感悟式读书笔记为核心，引导学生理解思想内涵
【示例】《骆驼祥子》感悟式读书笔记
祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象，在他身上具有劳动人民的许多优良品质：善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。
他好像能忍受一切委屈，但性格中也蕴藏着反抗的要求。他在杨宅的发怒辞职，对车厂主人刘四的报复心情，都可以说明这一点。他一贯要强和奋斗，也正是不安于卑贱的一种表现。他不愿听从高妈的话放高利贷，不想贪图刘四的六十辆车，不愿听虎妞的话去做小买卖，都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”，并不是想借此往上爬，买车当车主剥削别人。他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种虽然卑微、却是正当的生活愿望。
作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后，最关心的却是曹先生的委托，就因为曹先生在他看来是一个好人。还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切，表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起我们的同情，除了他的社会地位和不公平的遭遇外，这些性格特点也起了无法磨灭的作用。像这样勤俭和要强的人最后也终于变成了头等的“刺儿头”，走上了堕落的道路，就格外清楚地暴露出黑暗的社会腐蚀人们心灵的罪恶。作品写道：“苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发，怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情，写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神，深深地烙印在我的心灵深处。
这是笔者在教育实践中引导学生在完成对名著第一遍阅读、写好概述式读书笔记基础上，着手写作的一篇感悟式读书笔记。同样，笔者对学生的原始作品进行了一定的修改。但是，我们依然可以清楚地看到，学生在完成这篇感悟式读书笔记时，对作品进行了第二次阅读，同时查阅了相关的评论性资料，完成了对作品内涵的深层次思考。endprint
阅读的本质是对话，只有促使学生用自己的思考与作品的内容进行深入对话，达成对作品人物个性形象、思想主旨的理解，甚至是个性化解读，才是真正意义上的阅读。而感悟式读书笔记在笔者看来，就是让学生在对作品再阅读的过程中深入思考，实现真阅读的具体物化。这应该作为教师在引导学生进行名著阅读时的核心方式。
三、以鉴赏式读书笔记为外延，引导学生汲取写作经验
【示例】《骆驼祥子》鉴赏式读书笔记
作者在小说中通过多种人物描写的方法来呈现人物的心理状态，来反映其思想性格的发展变化。集中表现在通过祥子在不同情况下对于车的态度来表现他对于车的感情：第一次买车时，他手哆嗦得厉害、几乎要哭出来，这是以动作、情态写心理。买车的钱被孙侦探敲诈抢走以后，他攥紧了拳头，说了一句话：“我招谁惹谁了？”这是从语言写心理。而有时又通过作者直接的评价，指出心理的变化，他刚买新车不久，就被军阀的大兵连人带车都拉了去。这样的社会现实使他感到愤怒和悲哀：“他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。”而在眼看自己无法实现理想的时候，作者又写道：“对于车，他不再那么爱惜了。”这表现出对生活失望的心理。作品就是这样通过对祥子一系列心理活动的细腻描写，真实地反映了祥子与环境奋斗而终于被环境所征服的全部过程。
这是笔者在教育实践中结合写作指导，引导学生完成的一篇鉴赏式读书笔记。它以人物描写的方法为切入口，结合原著内容对通过多种人物描写方法揭示人物心理做出了具体的鉴赏和评价。要完成这样一篇读书笔记，学生首先需要在老师指导下寻找到恰当的鉴赏角度，然后对作品内容进行分析、研究和评价，最终形成文字。
在笔者看来，鉴赏式读书笔记是对名著写作特点的一次探究，目的是让学生在对名著内容又一次深入阅读的基础上，借鉴某些写作技巧，为提升自我的写作能力服务。
我们经常说：每一篇课文都是经典，都应该成为指导学生写作的模板。那么，作为经典名著，我们又为何不充分利用，让其为提升学生写作能力服务呢？不可否认，鉴赏式读书笔记写作对初中学生来说似乎显得要求较高。但是，教师如果能在教育实践中结合名著阅读指导学生选择与初中写作要求相符合的角度尝试撰写，笔者相信，这不但能实现学生多角度名著阅读，而且能提升学生的写作素养。
阅读与写作从来都不是孤立的，读书笔记能够促使学生真正走进名著阅读，而名著阅读同样可以来提升学生的写作素养。笔者将在教学实践中不断优化“概述式读书笔记——感悟式读书笔记——鉴赏式读书笔记”三维一体的读书笔记写作方式，以期实现学生对名著的真阅读。
篇12：阅读笔记须轻装上阵
时下, 许多语文教师都十分重视学生的课外阅读, 各式各样的阅读登记表、阅读笔记本应运而生, 从阅读时间的记录到阅读内容的摘抄, 再到阅读感受的撰写, 从阅读态度的自我评价, 到阅读习惯的家校监督, 可谓错综复杂, 名目繁多!
这样的做法其实并不符合小学生的阅读心理发展特点。记得林语堂先生《论读书》一文中有这样一句话:“书不可强读, 强读必无效, 反而有害, 这是读书之第一义。”是啊, 没有了阅读兴趣, 又何谈阅读习惯的养成、阅读方法的掌握、知识养分的汲取呢?没有了阅读兴趣, 也许孩子们在师长的强制下还能勉强阅读, 可是当他们在不受任何督促、压力时, 他们还能自觉地去阅读各类书籍吗?我看很难, 近几年国人阅读调查统计便足以说明问题!而离开了阅读, 学生们将来还能很好地去提升自我素质吗? (请不要把学历的高低和素质的高低画上等号。) 我看也很难, 毕竟“广泛阅读才是真正的终身学习!” (季羡林)
其次, 从教育心理学的角度看, 阅读收获取决于阅读过程的情感色彩。早在上个世纪, 苏霍姆林斯基就说过:“如果一个人渴望读书, 阅读的时刻给他带来欢乐, 那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦是一个强大的杠杆, 用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中, 不随意识记是特别积极的。”不信就请你回忆一下你看过的书籍、文章吧!那么, 你就会发现只有那些给你的心灵以强烈震撼的, 充分满足你的好奇心的, 令你终生受用的读物, 换句话说, 只有那些令你倍感兴趣的读物, 才让你印象深刻, 而那些强迫自己阅读, 强迫自己作笔记的书籍, 大部分都已经印象模糊了。
因此, 作为一名学生“全面发展和终身发展”的启蒙者和奠基人, 我们应让学生“具备良好的人文素养和科学素养, 具备开放的视野, 具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。”因此, 我们绝不能让阅读笔记绑住兴趣之翼, 绝不能让阅读仅仅作为提高写作能力和获取知识的工具。
作为教师, 我们应使阅读成为孩子们的精神需求, 让他们在阅读中感受不同的心境, 不同的生活, 不同的文化。让他们在科学光辉的照耀下, 在思想雨露的滋养中快乐成长。所以, 我认为阅读笔记须轻装上阵, 以自愿为原则, 提倡个性记录, 广泛交流, 切实做到阅读兴趣的培养。
记得刚进入三年级时, 我担心学生由于语汇量有限, 无法把一件事描述具体, 便布置了阅读笔记的作业。我要求他们每三天读一篇优秀习作, 摘抄好词佳句、将内容讲给家长听, 并写读后感。然而经过半个学期的尝试, 不仅收效甚微, 还影响了学生们的阅读热情。经过再三考虑, 我改变了做法, 将原来每人一本的阅读笔记取消了, 取而代之的是一本班级共用的阅读笔记本———《我读我看》。这个笔记本是空白的, 没有固定的格式, 没有规定的内容, 更没有指定填写人, 学生只要愿意, 便可以按照自己喜欢的样式填写、绘画。可以只把他最近看的文章标题写上去, 也可以把精彩段落贴上去, 或做些点评。而其他同学可以留下自己的感言、疑问或者点评, 但不可以批评别人。
刚开始, 学生大多是写个题目、贴个段子了事, 于是我请班里的“书虫”们去点评, 慢慢地, 其他同学也开始试着去评别人的笔记, 写下自己的感言了。这本《我读我看》也成了班级的畅销“读物”, 流传速度越来越快。一个月后, 全班共用一本已经满足不了需求, 于是我设了两本:女生一本, 自己取名为《好书共读》;男生一本, 名为《华山论剑》。
渐渐地, 学生们从别人的阅读笔记中了解到更多的好书, 开始争着去借, 争着去读。在不知不觉中, 他们爱上了书, 走进了书的世界。
篇13：做好读书笔记 实现高效阅读
很多学生阅读了很多的书籍，但都是囫囵吞枣，对所读内容缺少思考，这样的阅读很难有明显的收获，是低效的阅读。针对这样的情况，笔者认为可以通过引导学生做读书笔记来提高阅读质量，实现高效阅读。笔者在教学实践中进行了一些让学生通过做读书笔记来实现高效阅读的尝试，取得了良好的效果。在此，笔者将自己的一些尝试与大家分享。
一、激发兴趣，让学生爱上阅读
开始阶段，如果学生对阅读缺乏兴趣，老师首先应该先把学生引导到阅读中来。这一阶段教师不妨在教学中淡化课文的地位，多给学生介绍一些学生比较感兴趣的书籍。男生一般比较喜欢看军事、历史、地理等方面的书籍，女生则喜欢看情感细腻的幻想类的书籍。教师不妨给他们推荐这些书籍，并布置一些比较有趣的作业。比如笔者曾经给学生布置收集歇后语的作业，把学生分成几个小组，并给了两个星期的时间让他们去收集歇后语，两个星期后举行歇后语比赛。作业布置后的两个星期里，学生热情高涨，在组长的带领下，大家积极到图书馆借书，或到阅览室看书，每人都带上了自己的笔记本，把书上看到的歇后语抄到本子上。虽然他们这一阶段的阅读效果不是很好，但是让大部分的学生走进图书馆，走进书籍，就是一个很好的开始。
二、明确作用，让学生爱上读书笔记
当学生开始阅读课外书籍后，教师应该专门给学生说明做读书笔记的好处。《语文新课程标准》强调“没有积累就学不好语文”，“提倡少做题、多读书，好读书，读好书，读真正的书”。写读书笔记，是为了积累语文知识、为了读好书成为一个会读书的人。人的记忆能力是有限的，真正的“过目不忘”的人几乎没有，再好的记忆力也比不上手中的笔，将读过的书中的对自己有用的内容摘抄下来，要用的时候翻开笔记就能找到。如果写阅读心得式读书笔记的人读书往往更认真、更深刻。
除了告诉学生读书笔记的好处之外，还可以给学生介绍一些名人读书笔记的故事。古往今来，很多名人在这方面留下佳话，有些笔记还颇有风趣：汉代路温舒小时家贫无钱于是便将蒲草采回家，边读书、边在蒲草上做笔记，读了一本，又抄一本，终于谙熟《春秋》经义，成为有名的法学家。南北朝时的任未，外出求学时无钱住客店，便在树林里搭个小茅棚住，然后削荆条为笔，以树汁为墨水，读书做学问。因买不起纸张，便把书中的优美词句写在树干上，等有钱买到纸后再抄录下来，后人将此树林称为“经苑”。元末著名学者陶宗仪，避乱江华亭时，躬耕于田野，累了便坐在树下歇息、读书。每有所感，就取出随身带来的笔砚，在树叶上记下来，并将树叶笔记放入准备好的陶罐中，埋入树下。经过10余年的积累，竟有树叶笔记数陶罐。后经加工整理，终成颇有学术价值的《南树辍耕录》。名人们为我们树立了很好的榜样，他们的事迹也会给学生带来更大的动力。
三、指点方法、让学生会做读书笔记
在学生做读书笔记之前，对他们进行方法指导是必不可少的。读书笔记有几种常见的形式，
（一）摘录式
这是读书笔记最基本、也是最简单的形式。主要是摘录优美的词语，精彩的句子，供日后熟读、背诵和运用。摘录时也可以由简到繁，一开始，可让学生看到一个摘抄一个，让他们觉得比较容易做，培养兴趣为主；渐渐地，要求学会用筛选、整合、分析、比较的方法来摘抄。这样，学生对词句就会更敏感，更有捕捉力。
（二）纲要式
这是经过分析和综合，把全书或全文的内容要点提纲挈领地分条罗列出来。较为省事的纲要是以抄录文中的各级大小标题为主，然后在各标题下罗列出该部分的细目或重要观点。纲要式读书笔记还可以是用自己的话对全书或全文内容精炼扼要地概括，这种形式的纲要较为简要，应能忠实反映出原作者的主旨和重点。
（三）札记式
这是读书笔记最高级的形式，就是在阅读过程中记下自己的心得感受，也称随感或读后感，它不拘泥于文体、格式，写起来可长可短。因为在写心得的时候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗礼，联想和想象能力会得到极大的调动。如果在读完一本书之后能写出札记式的读书笔记，那对这本书的理解一定会较为深刻。
以上三种读书笔记的主要方式由简到难，在实践应用中应该循序渐进，让学生从最简单的摘录开始，在养成习惯，有一定的做读书笔记阅读思考能力后再尝试写纲要式和札记式读书笔记。
四、维持热情，让学生坚持做读书笔记
阅读需要热情，做读书笔记更需要热情，这是一项长期的持久的工作，时间久了，学生可能会懈怠。要让学生保持做读书笔记的持久热情，需要开展一些辅助型的活动。
首先，教师可以把读书笔记作为专门的一项作业，要定期上交检查。对优秀的读书笔记进行表扬，使学生有成就感。把做得好的读书笔记作为范本，让一些基础较差的学生也有章可循。
其次，要定期开展读书笔记交流活动。可以是交换阅读读书笔记，也可以是佳作推荐，把自己读过的精彩文章推荐给同学；还可以是心得交流会、读书知识竞赛会等多种形式。
再次，教师也要参与交流活动。大部分学生对老师都会有崇敬心理，如果老师能与学生一起去做同一件事，学生往往会对那件事有更大的动力。教师如果能跟参与到做笔记，交流心得的活动中来，不但能激发学生做读书笔记的热情，还能让教师更好的掌握学生的思想变化，加深彼此间的了解，使师生关系更融洽。