《看画识字真有趣》教学设计

《看画识字真有趣》教学设计（共9篇）

篇1：《看画识字真有趣》教学设计

【教学目标】

1、指导学生认识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8个生字，会写“上、马、日、月”4个字。

2、学习“竖折折钩”“横折钩”两种笔画。指导学生书写时正确占格，正确书写生字，初步感受汉字的形体美。

3、辅导学生会背儿歌《红日圆圆》《鸟儿天上飞》两篇短文，并理解儿歌内容。

4、培养学生的识字兴趣，引导他们主动识字。掌握看图识字的方法。

【教学重点】

本课教学重点是识字。

【教学难点】

领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。

【课前准备】

多媒体课件(或教学挂图)、本课生字卡片、拼音卡片。

【教学过程】

一、讲故事导入新课

[孩子们相传在很早很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥天天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他呀拿起树枝在地上画了一条鱼。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道哥哥去打鱼了。中午，妹妹要去河边洗衣，她地上画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用鱼、水图来表示字，慢慢地这些简易的图不断变得规范成了现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!今天我们就来看画识字。]

二、学习“日、月、水、火”及《红日圆圆》的儿歌

(一)说说你看到了什么这几幅图今天要给大家来个大变身，想不想看?

(二)“日”的学习。

1、刚才的太阳变成了什么?日是什么意思?你能组个词吗?

2、太阳是什么样的?(圆圆的) 它是什么颜色?(红色的)

3、合起来说说。(红日圆圆) 指名读

(三)学习“月”字。

1、出示“月”字的演变过程。

2、说说你见过的月亮的形状。出示：月牙弯弯。

3、你能用“月”字组个词吗?

(四)学习“水”字。

1、河水迫不及待地要给大家变身了。

2、这就是“水”字的演变的过程。

3、小朋友们来用“水”字说句话吧。(水是生命的源泉，教育学生水资源很紧缺，要节约用水)

4、指导读准：河水清清。

(五)学习“火”字。

1、水的天敌是什么?瞧它来了。

2、刚才那团熊熊的火焰变成了什么字?

3、强调三拼音节(指名拼读，开火车读)

4、你有什么办法记住“火”?

5、“火”能组什么词?做猜词游戏：表示情绪不好，生气了(发火)一种交通工具(火车)

6、火苗是什么样的呢?(红红的、跳跃的、闪闪的)

7、在教师指导下读“火苗闪闪”。

(五)读儿歌。

刚才通过看动画，我们知道了“日,月,水,火”四个字是怎么从古代的字演变成现在的汉字。

看看谁能把儿歌读好。

[小老师领读，男女分句读。]

三、学习“鸟、虫、马、鱼”

(一)过渡：我国古代人民就是这样在劳动中，看着实物的样子发明了汉字，多么不简单!像这样的象形字还有很多，请大家看图猜猜字。

(二)看图猜字

[教师随即指导学生读准字音，强调niǎo三拼音节，yú是整体认读音节。]

(三)去掉图你打算怎么记这几个字?

(四)拼音也去掉了，你还认识它们吗?

(五)卡片开火车认读生字。

四、书写汉字

(一)“日”字的书写。

1、师范写日字，生说笔顺，笔画，并书空。

2、生练习书写，师巡视，指导。

(二)“月”字的书写。

1、师范写，认识新笔画“横折钩”。

2、生练习书写，师巡视。

师：这节课我们通过看图，会象形字的方法认识了不少字，生活中还有许多这样有趣的字，相信你一定能找出许多并记住。

篇2：《看画识字真有趣》教学设计

作者：张彦

工作单位：崇岗寄宿制小学 通讯地址：崇岗寄宿制小学

邮编：753402

联系电话：*** 电子邮件地址：627039438@qq.com

《看画识字真有趣》教学设计

教学内容：语文S版小学一年级上册《看画识字真有趣》第一课时

设计理念：根据小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，联系现实生活情境识字，丰富学生的学习和生活经验，梳理学生的知识储备，形成一定的知识体系。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。

学生分析：

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

教学目标：

1﹑通过看图认识日﹑月﹑水﹑火等字，了解汉字的演变，体会中国文化的韵味，激发热爱祖国文字的情感。

2﹑会写日﹑月两个字，认识笔画竖钩（」）。

3﹑会读儿歌《红日圆圆》。

教学重点：指导学生看图，学习生字，激发学习祖国文字的热情。教师准备：音节、生字卡片，多媒体课件

学生准备：生字卡片

教学流程：

一、复习导入

1、复习（出示卡片）

音节：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整体认读音节和翘舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、导入：这些汉字，最早都是通过描画事物形状的方法而创造出来的，所以叫象形字。上节课我们通过观察人体认识了这些字，这节课我们再学习一个好的识字方法——看画识字，来认识一些新的象形字。

3、揭示课题

《看画识字真有趣》，齐读课题。

4、激趣：通过看画识字，你会发现，如果认真地研究起汉字来还真有意思，让我们试试看！

二、认识汉字“日”

1、多媒体显示太阳图，设问：这是什么？你喜欢它吗？为什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出现“θ”、“日”。引导学生认识日字的演变过程，观察它们有什么不同。

3、板书“日”，认读“日”字。

出示：红日圆圆这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“日”找个汉字朋友（组词语）。

4、过渡：看图识字多有趣呀！我们再学几个好不好？

三、认识汉字“月”

1、多媒体显示“月”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么？

2、出示：月亮图片，现在使用的楷书“月”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发现音节特点：整体认读音节。

3、板书“月”，认读“月”字。

出示：月儿弯弯这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“月”找个汉字朋友（组词语）。

激发想象：月亮像什么？

四、认识汉字“水”和“火”

1、多媒体显示“水、火”的甲骨文，学生猜根据什么图形造的字，念什么？

2、分别出示“水”、“火”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生根据汉字的演变过程依次地排一排图和字。（小组内讨论）使学生进一步认识汉字的发展变化过程，体会祖国文化的韵味，激发学生学习祖国文化的热情，加深对所学汉字的印象。

出示：河水清清、火苗闪闪这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

五、巩固

生拿出课前准备的生字卡片，教师说出生字，学生快速地找到，并齐读。小组内互相指读。

六、学习儿歌

1、过渡：你们学得真认真。现在，这些汉字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并准确地叫出他们的名字？

2、多媒体显示儿歌：

红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

学生指出生字。

3、生自读儿歌，采取自己喜欢的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。

4、指名读，纠正字音。

设问：通过读儿歌你知道了什么？ 教师范读。提示读法：节奏、重音。

5、练读，指名读（你认为怎样读美，就怎样读），评议。再读，齐读，加动作读。

6、练习背诵。

八、指导书写

1、过渡：同学们真厉害，老师把这些字放在哪你们都认得这样准，那么你们想把它们写好吗？

2、出示“日”、“月”，指导学生观察书写时要注意什么。（从笔画，结构、在田字格中的位置等方面观察。）

3、教师示范（学生指导老师书写，重点强调起笔处、收笔处和结构），并认识笔画竖钩（」）。

4、学生练习（强调：书写姿势，字要干净、端正），教师巡视点拨。

5、评议。

九、总结

1、提问：现在我们学会了哪些识字方法？

还学会了什么？

2、只要同学们爱学习，以后我们还会发现并积累很多的识字方法，学到更多的本领。

《看画识字真有趣》教学设计第二课时

教学内容：语文S版小学一年级上册《看画识字真有趣》第二课时 设计理念：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力及识字的兴趣。教学目标：

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。3．引导学生学会书写“上、月、日、马“，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。教学重难点：

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。教师准备：音节、生字卡片，多媒体课件

学生准备：生字卡片

教学安排：第二课时 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1、我们学过了哪两种识字方法？

2、这节课我们继续学习：课件出示（看画识字真有趣）板书：（1）学生跟师书空写。（2）学生齐读。

二、动画导入，激趣引新。1.打开书46页看图。

2．出示课件：出示、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。

师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！

1、学习“鸟”看图．思考:你们都见过什么鸟?通过鸟字的演变过程，观察它们有什么不同。

2、板书“鸟”字，认读“鸟”字。

出示：鸟儿天上飞这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中绿色和红色字母有什么特殊。（绿色是介母，红色是特殊韵母）从而巩固复习拼音。

采取多种读的形式，读好三拼音节和特殊韵母，并让学生给“鸟”扩词

4、过渡：看图识字多有趣呀！我们再学几个好不好？

三、认识汉字“鱼”

1、多媒体显示“鱼”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么？

2、出示：鱼的图片，现在使用的楷书“鱼”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发现音节特点：整体认读音节。

四、认识汉字“虫”和“马”

1、多媒体显示“虫、马”的甲骨文，学生猜根据什么图形造的字，念什么？

2、分别出示“虫”、“马”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生根据汉字的演变过程依次地排一排图和字。加深对所学汉字的印象。

出示：小虫地上爬、马儿路上跑这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。

五、巩固

生拿出课前准备的生字卡片，教师说出生字，学生快速地找到，并齐读。小组内互相指读。

六、学习儿歌

1、过渡：你们学得真认真。现在，这些汉字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并准确地叫出他们的名字？

2、多媒体显示儿歌：

鸟儿天上飞，鱼儿水中游。小虫地上爬，马儿路上跑。

学生指出生字。

3、生自读儿歌，采取自己喜欢的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。

4、指名读，纠正字音。

设问：通过读儿歌你知道了什么？ 教师范读。提示读法：节奏、重音。

5、练读，指名读（你认为怎样读美，就怎样读），评议。再读，齐读，加动作读。

6、练习背诵。

七、自读课文，认识生字

1.四人小组合作学习短文。（思考：遇到不认识的字你怎么办？）（合作学习要求：小组合作识字，读短文。）

2．检查合作学习生字掌握情况（出示12个生字）

（1）指名读（2）两人合作猜字游戏（3）同桌合作猜字游戏（4）练习连线（5）师生合作猜字游戏 3.做游戏，巩固学会的字。

游戏：摘果子

（1）．出示画：”苹果树“，树上的”苹果“是一个个字。

（2）．让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个”果子"，并带大家读一读。

4．抽查读文

（1）指名读（2）男女生赛读（3）师生合作读（4）小组赛读 5．思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么？

八、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。

1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？

2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）

3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性 九．教师小结：

篇3：让枯燥的识字教学变得生动有趣

一、营造气氛,激活热情

著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”,这就需要在课堂上建立民主、宽容、和谐的教学氛围。因此,在平时我注重多与学生沟通,了解他们的所思所想,给他们一个亲切和蔼的感觉,消除他们对老师的陌生感和恐惧感。比如在开学的第一天,我把教室布置得很温馨:地板干干净净的,桌椅整整齐齐的,黑板的中央写着“欢迎新同学”,教室的四周挂满了上一届小朋友的画,亲自到教室外迎接每一位新同学的到来。我并不急着去训练学生要怎么做,而是放起了音乐,让他们在教室里漫步、欣赏美丽的图画、互相介绍彼此(写出自己的名字给对方看,让对方记),接下来再由老师来教他们认识:“学生、年级、班、丁、冬、老师、语文、书包”学生在这种无拘无束的氛围中,他们怎么会不愿意识字呢?怎么会不愿意学习呢?在教学中多设计开放性的环节,如让学生说说在哪儿见过哪个字,自己从哪儿已经学会了什么字,有什么好办法记住你所喜欢的字,学生可自选生字汇报,学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功。在课堂上我鼓励学生大胆质疑,允许他们有不同的意见。在这种氛围中,师生关系达到了民主和谐。师生双方以平等的关系相处,学生感到心情舒畅,学习积极主动,求知欲旺盛,思维也变得非常活跃、流畅,学生个体能敢想、敢问、敢说,学生群体就有了“跃跃欲试”的热烈气氛。在这种氛围中,学生的创新欲望被激活了,创新的见解就会不断涌现出来。

二、手段多样,提高效率

低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师才用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。因为兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育。

教学中,我利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字,指导学生把生字编成谜语,或给生字编顺口溜来激发学生识字热情。如:教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字。比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”。学习“盖”时,学生编造了“一只无尾羊,坐在器皿上”的字谜,形象直观,学生很快识住了字形。如记忆“喝”和“渴”时,学生也能自编顺口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”如教“坐”字时,一学生编:“两人在土上,这是什么字?”其他学生齐声回答:“坐”。然后,我让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。还有编“顺口溜”形式,也是让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再并随口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让学生把顺口溜说一、两遍。最后启发学生组词造句。这样会激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。

三、反复练习,注意实效

反复练习,并不意味着练习次数愈多愈好。多练固然可使儿童更好地识记和保持,但效果不是随着练习的次数增强,而是按比例增加的,所以不能盲目多练,增加学生的负担。据研究证明,在一定的教学程序中,一般一个生字平均练习3次,在即时默写中就足以使错误率降低到7%以下。

因此,提高生字抄写的质量是一个有效途径。教师首先要教会学生科学的抄写方法:“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“打”为例,先看字形结构,“打”是左右结构的字,写时应注意左窄右宽;再找起笔位置。一个字中,除了关键笔画外,起笔是写好字的基础,“打”的起笔在左上格;第三步就是根据田字格中的样子,找出几笔关键笔画进行描或写;背,指不看样子通过回忆书写,然后对照样子进行比较,并加以改进。

低年级的小学生,虽然有意注意在发展,但占优势的还是无意注意。他们的注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受自己的情绪支配。上面说的几种认识生字的活动,都是孩子们非常喜欢的,这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官,既充分利用了他们的无意注意,又有效地发展了他们的有意注意。在愉快的活动中不知不觉地认识和巩固了所学的生字。学生学得轻松愉快,识字不再是“苦差”,而是一种乐趣,一种享受。

摘要：为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我们对低年级识字教学进行了探索。

关键词：识字教学,激发兴趣,提高效率

参考文献

[1]陈树民.《汉字特殊功能与教学创新》[M].南京大学出版社,2010.5

[2]王云峰,马长燕.《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M].教育科学出版社,2007.3

篇4：有趣的识字教学

关键词：趣味识字；识字基础；识字方法

对于一些对汉字还完全没有任何概念的学生而言，汉字对于他们来说是一种充满奥妙的文化，因为认字可以使学生通读整篇文章从中体会出丰富的情感。然而，这样的教学过程中，学生对汉字学习的热情不可能一直饱满，尤其是每一节课中除了所学的知识不一样以外，剩余其他的教学形式以及教学的人都完全没有变化，这样枯燥的识字教学只会使学生更加失去学习兴趣。那么此时，我们就应在牢牢把握识字教学中让学生高效自主识字的教学目标的同时，从教学的形式、内容等等方面入手，探索更新更适合于学生的识字教学方式。

一、打好坚实的识字基础

小学语文教育专家袁瑢老师曾在《提高小学一年级识字教学质量的体会》一文中精当地概括：激发学生独立自主识字能力的基础是教给学生识字工具和识字方法。首先，拼音是认识汉语的一种既基础又容易的识字工具。其次，通过一些字的偏旁以及其象形结构使学生大量地掌握生字，这又是一种有效的识字工具。最后，按音序和部首查字法查字典，这是让学生初步了解熟悉字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这些识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。教师在教学时可以结合生动形象图片来引发学生学习的兴趣，激发学生通过形象思维趣味识字的潜能。

二、用多样、灵活的识字方法激发兴趣

常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。在现实的教学生活中，我们也在积极地探寻着更高效更有趣的教学方式，争取能够通过汉字本身的结构规律让教学工作达到事半功倍的教学效果。

1.创设情境识字法

俗话说：“兴趣是最好的老师”。尤其是对于儿童来说，兴趣尤为关键。而我也常常采取一些符合现代社会发展的办法，如创设情境等方法来为儿童开展一些识字活动。如，学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场包奶牙毛巾笔作业本东西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，模拟好一个小小的自选商场的购物情境，用小纸片写上商品名称。如，学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

2.归类识字法

通过将相同偏旁的汉字归成一类的方法会使学生更容易对大量的字进行记忆。将其归类之后，要比单个记忆的效果要好得多，并且还能够具体运用到实际生活中。

3.展示识字法

对于某一个生字的教授，教师可以通过展示这个字所表示的真正的含义来使学生真正领会它的实际意义。比如在学习“拍”和“打”字时，教师可以在某个学生身上先拍一下，之后，再打一下，此时让学生们区分其中的不一样之处，进而真正分清楚“拍”与“打”之间的根本区别。通过这样具体的展示法识字，会更加使学生对汉字有一个深刻的印象。

4.歌谣识字法

儿时的童谣对于孩子来说记忆是最为深刻的。因此，汉字教学可以利用这一特点，通过大量的童谣渗透许多学生不认识的汉字，会使学生认识汉字的过程更为轻松。

5.加加、减减识字法

学生学习了偏旁部首构字以后，可以通过一些偏旁的加、减使学生熟练字的用法。让学生领会到某个偏旁在不同的字上起到的不同的作用。进而发现汉字形成的奇妙。如，火+丁=（灯）；新-斤=（亲）；另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字。如，（日）加一笔变成甲申由目白…这样既能互相比较，又能达到识字的目的。

6.形声字识字法

形声字的教学重点在于形。教学时，可以通过换偏旁的形式，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。例如“泡”“炮”声旁都是包，但形旁不同，“包、泡、炮、跑、袍、刨”等成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音、形、义，有利于培养学生的识字兴趣和辨字能力。当学生悟出形声字的规律与识字方法后，老师可以让他们运用这些知识进行创造性地学习其他形声字。这样可以充分挖掘出学生内在的潜力，激发出学生对汉字学习的兴趣，并且大力倡导学生去开发与创新。

7.组词识字法

汉字是一个个的单字，有很多字，必须与别的字联合成词，才具有一定意义，更有一些字，因组合的不同，它的读音和含义也就有所区别（你好、爱好）。“字不离词，词不离句”的教法既能使字的音形义较好地结合，有利于识字，又有利于儿童理解文字能力的提高。

总而言之，有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，像利用实物调动各种感官识字，编故事识字，猜字谜、画谜识字，找近义词、反义词识字等等。在識字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，不仅体现了识字教学的多元化，而且还充分调动了学生的学习积极性。在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提升，语文能力才会得到提高。还要鼓励学生在课外尽可能多地识字，做生活中的有心人，不断积累语言文字。这种课内和课外相结合的方法，才能为语文学习打好坚实的基础。识字教学任重而道远，作为教师只能在教学实践中摸索着前进，不断地总结、积累，和学生共同进步。

参考文献：

[1]周志恒.趣味识字教学方法在课堂中的应用[J].丝绸之路，2010（10）.

[2]陶万蓉.浅谈小学生快乐识字教学[J].中国科教创新导刊2010（33）.

[3]李月英.如何让学生快乐识字[J].文学教育：下，2008（08）.

（作者单位 内蒙古鄂伦春旗克一河第一小学）

篇5：看画识字真有趣的教学设计及反思

（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课

[内容简析] 本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。[设计理念]

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力及识字的兴趣。[学生分析]

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。[教学目标]

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。

3．引导学生学会书写“上、月、日、马"，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。[教学重难点] 能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。[教具准备] 1多媒体课件（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字卡片、小黑板。[教学安排]

第一课时 [教学过程]

一、谈话引入，激发兴趣

1.上节课我们学习的一种识字方法是什么？ 2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法？

【设计意图：创设一个美丽的情景，激发学生学习的兴趣，使学生用自己喜欢的识字方法来识字。】

3.今天这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。4.导入新课。课件出示（看画识字真有趣）

板书：（1）学生跟师书空写。（2）学生齐读。

二、动画导入，激趣引新。1.打开书46页看图。

2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生观察说一说。

师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！

（1）学习“日”看图．（告诉学生看着图学习字，这是古文字是古代人模仿太阳的形状造的字，叫象形文字。后来慢慢的演变为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。）（2）学习“月” 看图．弯弯的月亮像什么？

（3）学习“水”看图．学生用水字组词和选词说话。

（4）学习“火”看图．学生猜谜语；（人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。）（思考：火能给人们带来那些灾难和好处？

2【设计意图：充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活实际出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。这样就很好地利用学生的生活资源，激发学生学汉字的兴趣。】（5）学习“鸟”看图．思考:你们都见过什么鸟?（6）学习“马”看图．观察图.（7）学习“虫”看图.思考: 谁最爱吃虫子?（8）学习“鱼”看图.小鱼的家在哪里? 3.出示生字卡片.（1）小老师带读(2)开火车读（3）指名读(4)全班齐读。

【设计意图：把自由读、指名读、开火车读、小老师读、齐读等各种方式巧妙的融入情景中，让学生乐于认读生字】

三、自读课文，认识生字

1.四人小组合作学习短文。（思考：遇到不认识的字你怎么办？）

（合作学习要求：小组合作识字，读短文。）

2．检查合作学习生字掌握情况（出示12个生字）

（1）指名读（2）两人合作猜字游戏（3）同桌合作猜字游戏（4）练习连线（5）师生合作猜字游戏

【低年级学生最喜欢做游戏，在识字教学中，为激起学生识字的兴趣，我采用两人合作猜字游戏、同桌合作猜字游戏、师生合作猜字游戏等各种学生喜欢的游戏让学参与到游戏中，极大调动了学生的识字的积极性。】 3．抽查读文

（1）指名读（2）男女生赛读（3）师生合作读（4）小组赛读 4．思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么？ 四．指导书写

1．学生观察书中“上”是几笔写成的？ 2．观察“上”在田字格中占什么位置。3．指名上讲台书写。4．评一评。

5．学生独立书写教师巡回指导》 五．教师小结：

同学们，模仿事物的形状发明创造字，这只不过是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢！

篇6：《看画识字真有趣》教学设计

有理: 指的是教学中遵循识字的规律、策略、方法, 让学生科学识字。

有趣:指的是学生学起来好玩, 教师教起来轻松, 学生能在情趣盎然的氛围中快乐识字。

有效:运用科学的方法和策略, 调动学生自主识字的兴趣, 在有限的时间内提高识字的效率。

有味:指教师在日常教学中对学生渗透汉字文化, 让识字教学拥有语文独特的文化味。

当然, 在此基础上还要“有质”“有量”。 为了实现以上追求, 经过反复教学实践, 我探索梳理出以下四条识字教学策略。

策略一: 集中识字与随文识字有机结合, 突破字“音、形、义”难点, 实现识字教学的科学有效

随文识字的特点是“字不离词, 词不离句, 句不离文”。 这里的“文”指的是“语言环境”。 随文识字运用得好, 字的音、形、义紧密结合, 读说写紧密结合, 的确能有效地提高识字的数量和质量, 能有效地促进儿童语言的发展。

集中识字, 虽然脱离语境, 却融进另一个学境中, 即合作学习。 一个人学很枯燥, 但在学习小组中一起学习, 有互助、有比赛、有检测, 趣味横生, 热情高涨。 在这样的学境中识字, 学生大脑始终处于兴奋状态, 注意力集中, 之后的汇报对教师对后进生有针对性和反馈, 集中识字的学习效果也不可小觑。

下面, 我结合具体的课例《胖乎乎的小手》说明集中识字与随文识字的妙处。

第一环节:初读课文、随文正音。

1.导入新课, 随题识字。

板书课题:随题识字“胖”, 读准音, 用小儿歌记住字形, 理解字意。 随机选择班里最胖的小手, 让他板画到黑板上, 让学生们真切感受胖乎乎的小手也是可爱的, 这样的识字更是有趣的。

2. 随文正音后集中识字, 交流识字方法,

读准字音是识字的第一任务, 初读课文时, 圈出生字, 借助拼音识字。

当出现错误时, 教师随机纠正读音, 夯实字的读音。 然后, 让学生自主说识字方法, 开火车进行扩词练习, 巩固识字。

第二环节:精读课文, 随文分析字形、理解字义。

文中“替”这个字学生不理解? 我引导学生用换词的方法来理解字义。 学生就明白了“替”就是“帮”。

策略二:识字、阅读和语言积累有机整合, 及时巩固, 实现识字教学的趣味有效

课例:《胖乎乎的小手》

第三环节:采取多种形式, 复习巩固识字。

1.把字宝宝放进词语、短句中开展读词语句子比赛, 巩固识字。

2.把字宝宝嵌入小故事中, 让学生在趣味阅读中巩固识字。

学完课文, 我让学生阅读《乌鸦爱妈妈》这篇短文, 学生巩固了本课的生字, 积累了“羊有跪乳之恩, 鸦有反哺之孝”这句谚语, 还明白了要孝敬父母的道理。 可谓一举多得!

3.与课外阅读结合进一步巩固识字, 让学生体验到识字后的乐趣, 享受到独立阅读的成就感。

学生阅读能力不会一蹴而就, 正如《朗读手册》中所述:阅读是积累渐进的技能。 读得越多, 理解力越好;理解力越好, 就越喜欢读, 就读得越多。 在教学中, 我尽量坚持每天给学生朗读10 分钟, 当然也会邀请家长和学生参与其中, 久而久之, 全班学生拥有了浓厚的阅读热情。

策略三:趣、理并重, 利用汉字的字理学习音形义, 实现识字的有理有效

了解汉字的字源, 是识字的重要方法, 它有利于学生整体把握汉字的构字规律, 掌握汉字特点。

比如汉字“鼠”, 它是象形字, 教学时先出示第一幅图片, 让学生观察并猜测是哪个字, 自由说说自己的发现。 然后出示第二、三幅图片, 让学生建立字源与现行汉字的联系, 教师引导学生总结: 头部象锐利的鼠牙, 所以后来演变为“臼”字, 下象足、脊背、尾巴形。 这一设计借助字源巧妙地记住了字形, 突破了教学难点。

教学中, 我经常选取典型的汉字进行汉字文化的渗透。 如 “礻”是“示”作偏旁的变形。 “示”是“神”的本字。 从“示”的字, 一般与神 (包括对神的崇拜活动和心理) 有关……识字之初, 能够在教师的引领下对汉字追根溯源, 大大激发了学生对祖国汉字文化的喜爱之情。

策略四:识字教学中识写结合, 识用结合, 实现了识字教学的扎实有效

我认为, 识字的最高境界就是对汉字音形义的全面掌握, 也就是会读、会写、会用。 所以, 识字教学中还要识写结合, 凸显识字教学的扎实有效。 我主要做了以下工作

1.编写汉字笔画书写儿歌, 让学生掌握运笔方法。

横:用力一顿轻轻走, 末尾一顿往回收

垂露竖:用力一顿轻又直, 慢慢提笔挂露珠

横折:用力一顿轻轻走, 末尾一顿往下走

横钩:用力一顿轻轻走, 末尾一顿往左钩

竖钩:用力一顿轻又直, 向左一折快出钩

竖提:用力一顿轻又直, 向右一顿快出钩

撇:用力一顿慢慢走, 轻轻提笔快出锋

点:轻落笔, 往右顿, 往左一拈再回锋

捺:轻落笔, 重行走, 末尾一顿捺出脚

2.总结出写字指导基本流程, 让学生养成良好的书写习惯, 掌握正确的汉字笔顺、汉字结构。

我总结出写字指导的基本流程: 准备双姿——观察占格——提醒关键笔画——教师范写——书空笔画——学生描红临帖——亮笔——学生互评修改)

3.精讲多练, 鼓励为主— —激发了学生的写字热情。

通过校讯通发表扬短信, 把学生坐姿、写字作品的照片发到群中、让家长看到学生的进步, 激发学生的兴趣, 取得家长的支持配合。 我还设计了 “识字大王”“写字明星”“朗读小明星”“读书小明星”等荣誉来激发学生持续的学习动力!

4.“每天一句”的写话练习, 让学生在运用中巩固识字效果。

当学生完成了拼音的学习, 掌握了一部分常用汉字之后, 我在班里开展了“每天一句”的写话练习, 让学生把识字、写字、拼音运用结合在一起, 尝到了自由表达的快乐。

篇7：自主合作的识字教学有趣有效

【摘要】自主合作识字教学的方法,构建了一个生活大课堂,拓宽了识字的空间,培养了学生自主识字、互动合作的能力。

【关键词】识字 自主合作 教学

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0043-01

我国基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变学生被动接受知识的学习方式,倡导学生主动参与、自主学习,主张学生通过实践,生成综合运用知识的能力。

在小学低年级语文课堂教学中,识字教学始终是个难题,教师不厌其烦地教,学生死记硬背地学,双方都很累,成效却不显著。自从运用了自主合作的教学方法以后,感觉识字教学既有趣,又有效。

自主合作识字。初读课文,圈划出文中生字词,运用各种办法记住它,然后让每一位同学作为考官,考考同桌,看对方记住了多少个生字,全对的同学在书的右上角则可画一张笑脸,而每读错一个字则会在这个字下面画两滴眼泪。

在这种情况下,同学们为得到笑脸,或者是做好“主考官”这个职责,就想尽办法去识字。无论是采用编顺口溜,还是编故事,还是加一加、减一减等方法,那真是“八仙过海,各显神通” 。其中记得最清楚的一件事便是教学“美”字。正常记忆法就是一个“倒八字”,加上一个“王”字,再加上一个“大”字就念“美”。而有一个同学却突发奇想,脱口说出“大王八美”。当时同学们哄堂大笑,可是仔细一看,这个“美”字从下往上看果真如此,就这样同学们轻松自如的记住了这个字。

小组合作识字。根据学生知识经验、兴趣爱好、学习能力、心理素质等组合成小组。小组交流的内容则是针对没得到笑脸而得到泪珠的同学的那几个字,其他人献计、献策,帮助他记住。然后在都认识的情况下再交流谁记哪个字最有窍门。这样既使学生的主体意识和个性化得到张扬,又培养了学生的合作意识和创新能力。

师生合作识字。这时老师要强调平翘舌读准字音,易读错的字音让学生多读几遍,师生共同交流一下不易记住的字。教师还可以聘请学生当教师,想当老师的同学就得把字分析透彻,而其他同学也不甘心,都想挑一挑这个“小老师”的毛病,这样既调动了学生的学习积极性、主动性,也使本节课所学的生字、生词得到了很好的巩固。在小老师教完以后,就应该是每个同学展示才华的机会,可以鼓励小老师来考每一位学生,让他们说一说怎么记住这个生字。为了在课堂上表现得好,每一位同学都竭尽所能的去提高自己的识字能力,无论是在看电视,还是逛街、购物等,都会不自觉地记住几个字,好在课堂上一展风采。

篇8：几种有趣的识字教学法

一、摹形法

我们祖先造出的许多汉字，是依照自然万物的外形特点“画”出来的。学生学习这些汉字，也可以用“画”形的方法，我给它取名为“摹形法”。在象形字、指事字、会意字中，很多字的教学都可以应用此类方法，如，川（■，像不息的流水，河流）、旦（■，太阳刚出地平线，早晨）、休（■，人靠在树木边，歇息）等等。

二、会意法

这是针对会意字而采用的识字方法。教学中，我把会意字拆分成几个相对独立的单位（独体字或偏旁），然后分别对这些独立单位的形和义进行解析，最后再把它们重新组合在一起，取其复合在一起的形和义。如，“穷”字是由穴宝盖和“力”组成的。解析：没有房住，只能呆在洞里（穴）；身无分文，只有一身力气（力）——这个人除了自身的力气以外，什么财物也没有。合成：穴力—穷。再如，“笔”字是由竹字头和“毛”字组成的。教师拿来实物毛笔，让学生对照“笔”字的形和义，学生就会豁然明白：“笔”是用“竹子”和“毛”制成的用来书写的工具。最后记忆“笔”的字形：竹毛—笔。

三、联想—想象法

汉字的字形常常能让人浮想联翩，产生美妙的遐想。

如“丽”字：由“丽”字上面的“横”，联想到小朋友的两道连在一起的眉；由“横”下面的部分（■），联想到小朋友美丽的眼睛。再如“亦”字：这个“亦”字就像一个正在舞蹈的人（■）。

四、示义法

教师若能用形象化的语言，辅以象形图画的方法来阐释某些字的各个组成部分的含义，就会让学生在饶有兴趣、充满着对我们祖先聪明智慧仰慕的氛围中学习生字。例如，“家”字：宝字盖的样子多像人们盖的房子（■）。所以，人们就用宝字盖作偏旁，造出了一批与“家”的意思有关的字。“豕”是“猪”的意思。猪是古人最先驯养的动物之一。那时，猪是人们家中非常重要的财产，人们就让“豕”也住在“■”里，这就是“家”。

五、描述法

汉字是表意文字，据此教师可以引领学生用形象的阐释性语言来描述汉字的字形特点。如，（1）弟：小男孩，真顽皮；比哥小，不服气：两小辫，梳不齐（点、撇）；站着把腰弯（弓）；一腿独立（竖）一腿踢（撇）。（2）劳：用力把房上的草拔去。

六、对比法

对于学生最容易混淆的形似字和同音字，我紧紧抓出住其字形和字义方面的不同，通过比较，帮助学生区分此类字的形和义。例如，（1）贝、见：“贝贝”都是小不点（点），“见”有一条大鱼钩（竖弯钩）。（2）躁、燥、：“躁”，急得直跺脚（与“足”有关）——急躁、烦躁；“燥”，干得要着火（与“火”有关）——干燥、燥热。

七、纠错法

学生在识字的过程中，难免会发生记错字形的情况，此时教师若直接提示，纠错效果往往不理想。于是我就发动学生自编歌诀来记忆。如“冒”字，有些学生总是把其写成“昌”，把其上宽下窄的结构记成上窄下宽的结构。我就引导学生编出“胖太阳照着瘦眼睛”一句来帮助记忆。

我的趣味识字法教学，是在有情、有理、有法、有趣的层面上进行的。有情，是我在解读汉字的时候自然流露出来的对祖国博大精深的汉字文化的热爱、敬仰和赞美之情，这种感情也传递给了每一个学生——教之以情。有理，趣味识字法是依据汉字造字的特点总结出来的。在学习汉字的时候，我们师生就仿佛在與造字的先人进行交流，学生也从中感受到了中国汉字的精妙绝伦——教之以理。有法，即趣味识字法，此法结合汉字、音、形、义相统一的特点进行形象化的解析，不仅使识字的效率大大提高，还可有效地训练学生的观察、分析、联想和想象等能力——教之以法。有趣，趣味识字法教学形象生动、富有趣味，能使学生的识字过程轻松愉快、充满乐趣，学习的兴趣和热情得到极大的提高——教之以趣。

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗公主陵牧场小学）

篇9：让枯燥的识字教学变得生动有趣

【关键词】识字教学；激发兴趣；提高效率

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。下面结合自己识字教学实践谈几点体会，与同行们共勉。

一、营造气氛，激活热情

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，这就需要在课堂上建立民主、宽容、和谐的教学氛围。因此，在平时我注重多与学生沟通，了解他们的所思所想，给他们一个亲切和蔼的感觉，消除他们对老师的陌生感和恐惧感。比如在开学的第一天，我把教室布置得很温馨：地板干干净净的，桌椅整整齐齐的，黑板的中央写着“欢迎新同学”，教室的四周挂满了上一届小朋友的画，亲自到教室外迎接每一位新同学的到来。我并不急着去训练学生要怎么做，而是放起了音乐，让他们在教室里漫步、欣赏美丽的图画、互相介绍彼此（写出自己的名字给对方看，让对方记），接下来再由老师来教他们认识：“学生、年级、班、丁、冬、老师、语文、书包”学生在这种无拘无束的氛围中，他们怎么会不愿意识字呢？怎么会不愿意学习呢？在教学中多设计开放性的环节，如让学生说说在哪儿见过哪个字，自己从哪儿已经学会了什么字，有什么好办法记住你所喜欢的字，学生可自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。在课堂上我鼓励学生大胆质疑，允许他们有不同的意见。在这种氛围中，师生关系达到了民主和谐。师生双方以平等的关系相处，学生感到心情舒畅，学习积极主动，求知欲旺盛，思维也变得非常活跃、流畅，学生个体能敢想、敢问、敢说，学生群体就有了“跃跃欲试”的热烈气氛。在这种氛围中，学生的创新欲望被激活了，创新的见解就会不断涌现出来。

二、手段多样，提高效率

低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。猜谜是一种智力游戏，在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

教学中，我利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字，指导学生把生字编成谜语，或给生字编顺口溜来激发学生识字热情。如：教学“六”时，字谜为“一点一横，两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，也记住了生字。比如教学“出”字，在学生读准字音后，打出字谜“山上还有山”。学习“盖”时，学生编造了“一只无尾羊，坐在器皿上”的字谜，形象直观，学生很快识住了字形。如记忆“喝”和“渴”时，学生也能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴是三点水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”如教“坐”字时，一学生编：“两人在土上，这是什么字？”其他学生齐声回答：“坐”。然后，我让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。还有编“顺口溜”形式，也是让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再并随口读出“‘刀字出了头，‘力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。最后启发学生组词造句。这样会激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

三、反复练习，注意实效

反复练习，并不意味着练习次数愈多愈好。多练固然可使儿童更好地识记和保持，但效果不是随着练习的次数增强，而是按比例增加的，所以不能盲目多练，增加学生的负担。据研究证明，在一定的教学程序中，一般一个生字平均练习3次，在即时默写中就足以使错误率降低到7%以下。

因此，提高生字抄写的质量是一个有效途径。教师首先要教会学生科学的抄写方法：“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“打”为例，先看字形结构，“打”是左右结构的字，写时应注意左窄右宽；再找起笔位置。一个字中，除了关键笔画外，起笔是写好字的基础，“打”的起笔在左上格；第三步就是根据田字格中的样子，找出几笔关键笔画进行描或写；背，指不看样子通过回忆书写，然后对照样子进行比较，并加以改进。

低年级的小学生，虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们的注意力不稳定、不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受自己的情绪支配。上面说的几种认识生字的活动，都是孩子们非常喜欢的，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，既充分利用了他们的无意注意，又有效地发展了他们的有意注意。在愉快的活动中不知不觉地认识和巩固了所学的生字。学生学得轻松愉快，识字不再是“苦差”，而是一种乐趣，一种享受。

【参考文献】

[1]陈树民.《汉字特殊功能与教学创新》[M].南京大学出版社，2010.5

[2]王云峰，马长燕.《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M].教育科学出版社，2007.3