英语培训学校论证报告

英语培训学校论证报告（精选6篇）

篇1：英语培训学校论证报告

目录：

第一部分 市场分析和行业分析

第二部分 招生教学计划与课程设置

第三部分 成本预测

第四部分 人力资源管理与规划

第五部分 行政事务安排与实施规划

随着时代的发展，学语言越来越重要了，尤其是对我们少数民族来说一定要同时把握好三种语言是最重要了。（母语，汉语，英语）为了跟紧时代的步伐，我特意开此培训班，让跟多的学生来学习这些语言，在学习的同时，能让他们在自由的学习空间拥有自由的发散思维能力。我的此次报告包括以下几个内容：

第一部分

市场分析和行业分析

近年来，随着经济的发展，对外交流日益频繁，作为参与世界竞争的重要武器——英语，也日益受到各个市民的关注，短短十多年的时间，各种形式和层次的英语培训机构纷纷亮相，小到英语教师自办培训班，大到外资企业来琼举办专业培训机构，全疆有将近100家这样的机构，正规办校如新视窗英语以出国留学人员培训，企业培训，少儿英语，青少年英语为主。而英语教师自办的培训班主要是教材同步，所以我们要想在众多品牌中脱颖而出，就必须要了解市场需要，开辟新颖的、长期有效的或者是说终身有影响的英语教育，经过长期调查－在市民中尤其是高端收入的家庭不是舍不得把钱花在孩子英语教育上，而是他们找不到能够真正学好英语，让孩子找到英语学习兴趣的地方。所以我们要从帮助孩子们寻找到英语学习兴趣为出发点，挖掘孩子们语言学习的天赋，寻找孩子们最恰当的英语学习时机，让孩子们充分享受到英语学习的乐趣。

第二部分：市场营销规划

劣势：

1.作为一个新的培训机构，让公众建立信任感需要一个较长的时间。2.前期规模并不大，在我们向潜在用户推荐过程中，这一点会削弱我们的优势与能力。机会：

1.市场非常大，且消费趋势也趋于理性。2.真正的品牌英语培训机构并不多。威胁：

英语培训学校众多 Ⅱ、市场营销规划: 1.在电视台做一次广告，或做户外广告，选择优势地段，做市场切入

2.每月在吐尔洪大厦，友好商场等做一次LDE广告，（4800元/一月十秒）介绍我们的办学宗旨及近期搞的活动。

3.每周选十个幼儿园及小学作为派发宣传单页的点，（宣传单页：0.2元*10000份；派单员：30元/天）并有选择的派遣我们的老师做现场介绍及答疑。

4.和目标中小学、幼儿园、社区联办晚会或开家长见面会，电台举行英语竞赛，增加知名度。

5.开展免费试听，充分利用我们的教师优势资源，借此促进品牌推广及销售。

6.建立学生档案并定期回访。关注我们的培训对他们英语的提高程

度。

第三部分

招生教学计划与课程设置

开课时间：2014年春季

Ⅰ类培训项目：英语，汉语，母语（维吾尔语）

课时设置与收费标准：

少儿英语基础班（7-12岁）40分钟/节，每周2次（共6节），学时共15周，收费800元，《新概念少儿英语》。

高中强化母语班（针对民考汉生）40分钟/节，每周2次（共6节），学时共15周，收费900元

大学生英语班（寒假暑假）40分钟/节，每假期一个月（学时共4周，收费350元

小学生汉语提高班（7--11岁）40分钟/节，每周3次（共9节），学时共15周，收费600元。

资金来历：

1、总投资：15万元

1、资金需求：5万元，来源于发起人投资。

2、申请大学生贷款方式解决资金问题了

第四部分 人力资源管理与规划

4.1.2-..学校各部门的职能（1）财务管理部职能

财务管理部是学校的核心管理部门。该部门以会计电算化手段，全面、实时、准确、迅速地对反映学校的财务情况。为学校的决策层提供详实的财务信息，它主要包括： *固定资产管理 *成本控制

(2)教学管理部职能

教学管理部主要承担招生教学计划与课程设置职能： *拟定招生教学计划 *课程设置和时间安排 *教材的选定 *确定课程收费标准

(4)人力资源管理部职能

人力资源管理部主要承担两部分人力资源的管理职能： *管理人员 *教职人员 *招聘、培训、上岗

(5)行政部职能

行政部负责整个学校的综合事务，信息处理及网站，主要包括以下职能：

*校址的选择，室内装修

*教学设施和办公用品的采购 *相关资料及信息的搜集、整理 *学校网络系统的建设、维护

部门人员规划

4.4.2.人员招聘

根据学校服务对象的特点，教职员工将是学校的主体。学校将从建校开始就不断地、有计划地、分期分批地招聘优秀人才，加强培训，使学校始终保持技术一流、管理一流。4.4.1校训

脚踏实地，成就教育梦想！4.4.2 教学理念 快乐学习，兴趣教学

第五部分 行政事务安排与实施规划

第一年的实施规划草拟如下：

1。指定位置，签合同租场地（300平米）

2.向有关行政管理部门咨询并办理关于取得社会力量办学许可证营业执照的有关手续。（1-15周）接待厅与咨询室（各一间）：共30平米 资料室1间：9平米

教室8间：每间从20平米至40平米不等，平均30平米/间, 4.第一年需采购教学设施：

黑板8张，课桌（建议用大圆桌）150张，椅子150个，粉笔及办公用纸笔等若干。

5.第一年需投入广告宣传的设施： 彩灯、报纸广告，6.培训学校场地的装修、功能分区的规划及有关设施的安装。包括对装修公司的选择、装修方案的讨论、合同洽谈、签约、执行监督等。

学校设计要求：以明亮，温馨色调为主，墙面贴着各国小朋友、各地的照片

以上论证报告请领导决策参考。

于买尔江.热木特拉

2014年3月19 日

篇2：英语培训学校论证报告

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。

二、课题研究的理论依据

我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

三、课题研究的目的

班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的.策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。

四、课题研究的意义

课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。

五、课题研究的主要内容

研究对象：品行后进生和学业后进生。

研究的主要问题：

(1)小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

(2)小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。

(3)小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。

(4)应对策略实施后的实际改善情况调查。

六、课题研究的方法

1.观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表现。

2.文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。

3.调查法。设置问卷调查表，了解小学高年级学生不良行为的表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。

4.个案追踪法。选取具有典型不良行为习惯的高年级学生进行个案研究，分析产生原因，找教育对策，既矫治他们的课堂不良行为习惯，又培养他们良好的课堂行为习惯。

5.咨询法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。

6.行动研究法。由于我们的研究内容、对象性质决定我们必须谨慎、循序渐进地开展研究。行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的在于系统的、科学的解决问题。

七、实施步骤

(一)准备学习阶段(20**年3月——20**年4月)这个阶段主要是收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，分析制订研究计划。

(二)落实方案、开展实验(20**年5月——20**年10月)根据实验方案开始进行实验研究。构建矫治小学高年级学生不良行为习惯的应对策略。

(三)整理实验材料、撰写实验报告(20**年11月——20**年12月)依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告。

八、完成课题的可行性分析

(一)有利的社会大环境

21世纪对新型人才的需求，党和国家将培养创新精神和实践能力为核心的素质教育提到了民族存亡、国运兴衰的高度，教育部提出了“面向21世纪教育振兴行动纲领”等等，无疑会给课题研究提供良好的社会大环境和教育大环境。

(二)有利的课题工作环境和良好的课题研究基础

草堰二小有深厚的课题研究基础和浓厚的课题研究氛围。为进一步深化我校小班化教育教学的研究，在原有的研究成果基础上，从自己教学实践出发，不断发现问题，研究解决问题的策略，总结研究的点滴进展。

(三)课题研究人员具有一定的教科研能力

参与课题研究的老师们教学经验丰富，每一位研究成员都在一线教学，不仅担任教学工作，同时都是任教班级的班主任，可以在实践中不断总结，再实践再总结。同时他们善于在教学实践中发现问题，并研究解决问题的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我们将竭尽全力，确保该课题的研究工作顺利进行，使我校的教育教学工作再上新台阶。

九、课题研究的预期成效

1.通过本课题的研究，能对课堂行为不良的学生采取有效的应对策略。

2.让学生主动发现自身习惯的不良之处，从自身出发，丢弃课堂不良行为习惯，养成课堂学习的好习惯。

3.老师的课堂教学效率得到有效提高，学生的课堂学习更充分。

篇3：英语培训学校论证报告

一、写作能力的界定

写作研究分为三大类,以文本为中心的研究视写作为文本产品,主要考虑在创造文本时可以利用的语言或修辞资源;以作者为中心的研究主要探讨在面临写作任务时优秀作者的行为,以寻求构建能够更好地帮助学习者习得这些技能的方式;以读者为中心的研究则将写作情境特征上升到文本最终能够达到的目的,认为作者选择话语的目的是与他人交往,其呈现个人观点的方式主要是为了方便读者理解[4]。这些研究从不同角度对写作的性质进行了阐释,其中涉及语言知识、交际目的、策略能力、修辞能力、情境以及体裁等多个因素,在设计测试任务时需要将这些因素结合起来才能更好地把握写作行为的全貌。总之,写作本质上是一个交际行为,仅仅掌握书面英语规范不足以确保交际的顺利进行[5]。写作是写作环境(如写作目的、目标读者等)与作者为完成写作任务、满足读者需求所采取的行动之间的一种磋商,其表述的清晰性和观点展示的有效性取决于作者聚焦、组织信息的能力以及正确使用语言规范的能力。

二、写作考试任务开发的理论依据

Hughes认为,在测量产出性语言技能时,直接测量更容易操作。[6]然而,“直接测量”这一表述本身并不确切,如同所有的心理测量、语言测试,不管是采用多项选择的形式,还是要求考生进行短文撰写,提供的信息都只是关于某一内在特质的间接指标[7],因此可以说语言测试从未对语言行为背后的真实能力进行过直接测量[8]。事实上,行为并不等同于能力,如果考生表现较差,其原因不一定是语言能力欠缺,也可能是情绪低落、对任务话题不够熟悉或者没有准确理解考试任务[9]。所以,仅仅因为某种试题不是多项选择题、就机械地选用它的做法是不明智的。

1.AUA 框架

AUA框架为测试开发提供了新视角,更为传统意义上的效度验证提供了可付诸实践的理论模式[10],可作为高考英语写作考试任务开发的行动依据。根据该框架,测试合理化论证过程包括两个相互关联的活动:清楚表述AUA声明(claim),以支撑“后果”和“考生表现”间的联系;收集支持AUA声明的相关证据(见图1)[1]。

AUA借鉴了Toulmin提出的实用推理模型,采用“数据→声明”的推理机制。[11]在整个推理链中,上一推理做出的声明成为下一推理需要的数据。比如,最基层推理依靠的数据是“考生表现”,而推理得出的声明包括“测试记录”和相关质量属性,在下一个推理过程中,测试记录则成为推理依靠的数据,以此类推。Toulmin的实用推理模型还包括另外两个元素,即理由(warrant)和反驳(rebuttal)。反驳指挑战或拒绝声明中所含质量属性的陈述,反驳能否成立需要通过相关证据来证实。理由指阐释声明中一个或多个质量属性的陈述,同样需要通过相关证据来证实。

测试开发包括两个平行的过程,即测试合理化论证过程和测试生产过程。[1]测试合理化论证是为了使测试的预计使用合理化。测试生产过程包括策划、设计、操作和试测,目的在于生产测试产品。将两者相结合才能确保能够使用测试来达到期望的目的。总之,测试开发者的首要责任是使决策者信服测试记录具有一致性,基于测试的解释有意义,不存在偏见,具有概括性、相关性和充分性,同时开发者还必须了解需要做出的决策,以及测试使用期望带来的后果[1]。

2.考试任务的开发

操作阶段的重心是开发考试任务,包括两个阶段,即确定任务开发的具体情境和撰写相应的考试任务说明[1]。任务开发的具体情境主要有三种:(1)目标语言使用任务特征需要经过调整后方可用作考试任务说明;(2) 目标语言使用任务可直接用作考试任务;(3)不存在目标语言使用范围,需要依据构念定义和考生特征来设计考试任务。

为确保对所测能力的解释具有概括性,需要界定和描述目标语言使用范围,并从中选取任务以作为考试任务开发的基础。Millman和Greece提出可以从两个维度对教育测量进行分类:所要做的推理类型(例如个人成绩、个人水平或群体成绩)和推理所适用的范围(例如所要做的推理是关于内容知识的掌握程度、认知或思维能力的获取、抑或是将来某个场景中的表现行为)。[12]在语言测试中,推理所适用的范围即为目标语言使用范围,包括一系列的任务或刺激、观测条件以及对反馈做出评价的原则[13]。该范围可大致分为两类:教学范围和真实生活范围。[1]前者的界定主要取决于推理类型,一项测试如果是用来检验考生对所学课程的掌握情况(即个人成绩或群体成绩),界定其目标范围就需要依据教学大纲、课程专家的判断和具体授课情况;如果是用来检验考生是否达到了规定的入学要求(即个人水平),则需要依据需求分析(例如调研胜任大学低年级学习的基本要求)。真实生活范围的界定则主要依据需求分析,例如衡量考生是否具备某一领域对外语能力的基本要求时,需要重点考虑该领域对外语能力的具体要求。

考试任务说明主要包括以下几个部分:考试构念的界定、考试任务的环境特征(如考试任务的时间分配)、任务输入和输出特征以及输入和输出的关系、记录考生行为的方式和任务作答指示。[1]撰写考试任务说明有助于在测试开发过程中采取防范措施以尽量减少不相关的因素,这样可以使推理更可靠、决定更公正。[14]一般来说,一项考试的风险性越大,其考试任务说明应该越详细。

三、高考英语写作考试任务的设计

1.关于考试任务的开发

目标语言使用任务模板通常需要经过调整才能用作考试任务说明[1],这一点同样适用于高考英语写作考试任务的开发。高考英语测试的目标范围是高校英语教学,包括大学英语教学和专业英语教学。因此,在开发写作考试任务前需要对高校英语教学中典型的写作任务进行调研,以确定其主要特征。

任务特征主要包括三部分内容,即情境、文本材料和测试量规。[15]NAEP写作框架将写作任务开发指南分成三个部分,即话题、交际目的和目标读者。从这三个方面对目标任务进行调研实际上就是在探究任务的情境特征。Jamieson等人将语言使用任务的话题分为学术话题、课堂相关话题和课外话题[15],其中高考英语写作测试所涉及的话题主要是后两种。话题也就是写作的题材,其选择是否恰当会直接影响考生的行为表现。写作任务的话题必须贴近考生的生活实际,因此选题既要参考对目标语言使用范围的调查,又要考虑考生对所选话题的熟悉程度。调研交际目的是为了确定写作的体裁。体裁可按照形式和功能来划分,从形式上可分为书信、实验报告、和议论文等,而从功能上既可以按照交际功能分为描写、邀请和致歉等类别,也可以按照话语模式(discourse mode)分为叙述、描写、说明和议论[2]。写作体裁在很大程度上取决于概化域,即考生在考试外将不得不完成的写作任务类型[2]。根据NAEP写作框架,在K-12、高等教育以及职业场所中,最常见的写作目的是说理(to persuade)、解释(to explain)和传达(to convey experience)。董曼霞等研究发现,高考英语写作测试考查最多的体裁是应用文和说明文,未曾涉及议论文。[16]因此,有必要在充分调研的基础上增加对说理性体裁 (即议论文)的考查。此外,展示读者意识是最重要的写作技能之一[17],写作,作为一项社会行为,通常是为了和他人交流思想,写作的成功与否取决于作者能否满足读者的阅读需求。因此,在设计写作考试任务时要充分考虑目标语言使用情境中典型的目标读者,并在写作提示中予以明确。

对于独立性写作(independent writing),如现有高考英语测试中的书面表达题,文本材料指作答提示,而对于综合性写作(integrated writing),如读写结合题,文本材料则指所提供的阅读或听力文本。无论采用哪种形式,其目的均是为了测量考生的写作能力,因此需要控制文本材料的难度,以免听力或阅读能力影响到写作能力的发挥。现有的高考英语书面表达题用汉语提供作答提示,可以很好地避免因为看不懂提示而无法答题的情况。然而,对于一些省份采用的读写结合题,所提供的阅读材料的难度和长度是否适当目前尚缺乏实证研究的支撑,这涉及到考试效度的检验。

测试量规主要包括三个参数:问题、作答形式和评分标准[15],其中与写作测试相关的是作答形式和评分标准。高考英语写作测试中常见的作答形式有建构性作答(constructed response,即书面表达题)和有限性产出作答(limited production response,即改错题和读写结合题)。相比之下,书面表达题效度较高,测量也较准确,但是需要制定合理的评分标准和严格的评分程序才能确保评分的可靠性。此外,为了确保对所测能力解释的概括性,对考生作答的评价方式应该与目标语言使用范围中对类似任务作答的评价方式保持一致。[1]因此,评分标准的制定在一定程度上依赖于对目标范围的调查。此外,不管采用整体评分法还是分析性评分法,评分标准制定的出发点均是考试构念。由于现有考试缺乏对考试构念的明确界定,其评分标准主要关注对语言知识的考查,虽提及语言运用能力,但由于没有明确观测语言运用能力的具体维度,因而不具备可操作性。修订现有评分标准,首先需要将考试构念细化为具体的考核指标,使其具有可操作性,然后参照NAEP写作测试的做法,围绕观点发展、观点组织和语言运用等三个方面制定具体的评价维度,以便突出对语言运用能力而不是语言知识的考查。

从以上分析可以看出,对目标语言使用任务特征的调研主要包括情境特征和评价方式两部分内容。确定了目标语言使用任务的特征,接下来的工作是撰写考试任务说明。考试任务说明的第一项是考试构念的界定。界定考试构念也就是对所要测量的语言能力进行描述,其依据可以是课程大纲、需求分析、语言能力理论或者几项内容的综合[1]。根据Bachman的交际语言能力模型[1,7],语言能力包括语言知识和策略能力。写作测试不仅涉及考生的语言知识(如语法、词汇和修辞知识),还涉及其策略能力(如设定写作目标、评价任务需求和可用内在资源以及规划文章的组织结构)[1]。因此,在确定高考英语写作测试的构念时,需要调研完成目标语言使用任务需要哪些方面的语言知识和策略能力,具体可参照Rosenfeld等人的做法从内容、组织、进展和语言等四个方面以任务说明的形式对高校英语写作学习中的典型任务进行调查,并在此基础上将考试构念细化为具体的声明,以使其具有可操作性[18]。除了考试构念,在撰写任务说明时还需要明确考试任务的环境特征、任务输入和输出特征以及输入和输出的关系、记录考生行为的方式和任务作答指示等内容。

2.关于测试的合理化论证

根据周群的观点,改变现有写作测试仅仅参照中学课程标准命题的做法,把高校需求作为命题依据,可以提高考试的构念效度,进而有利于高校选拔合格新生。此外,将考试构念细化为可以操作的具体指标,并改变现有评分标准主要关注语言知识的做法,不仅可以更加有效地测量考生的书面语言运用能力,而且可以更好地指引中学英语教学,改变重知识轻能力的现状。

前文提到,不同的研究与教学途径对写作性质的认识不同,因而也会影响考试构念的界定。调研高校需求,可以充分了解高校任课教师对写作能力的理解和认识。

此外,根据对目标语言使用任务特征的调查,选择贴近学生生活的话题,避免对部分考生不利的话题,可以确保测试的公平性。参照目标语言使用任务特征来设计考试任务,并使考试评价方式与目标范围中对类似任务作答的评价方式保持一致,可以确保对所测能力的解释具有概括性。同时,依据需求分析来设计考试任务并对考生行为进行充分取样 (如根据交际目的不同设计两个书面表达任务),可以提高对所测能力解释的相关性和充分性。

另外,通过制定严格的评分程序(包括评分员培训),可以确保评分的可靠性和测试记录的一致性。

总之,对测试内容、形式和取样方式做出的所有决定都是效度证据的重要组成部分[19],因此,开发高考英语写作考试任务的过程也是收集支撑AUA声明的相关证据的过程。高考英语写作测试虽然只是高考英语科目考试的一部分,但是其开发过程可以为整个考试的合理化论证提供证据支持。

四、结语

作为一项高利害考试,高考英语测试的任务设计如果不合理,必然会造成巨大的负面效应。AUA框架将测试生产过程和合理化论证过程结合在一起,目的是为了实现测试的使用能够带来有益后果。将该框架作为写作考试任务开发的理论依据,可以科学规划任务设计程序,清楚认识任务开发过程中所需要完成的各项工作,同时也有利于收集测试合理化论证所需要的证据。事实上,AUA框架同样适用于听力、阅读和口语考试任务的开发。用该框架指导高考英语测试改革,可以使命题程序规范化、科学化与合理化。

摘要：高考英语写作测试虽深受业界关注,但仍有必要进一步规范测试开发程序。Bachman和Palmer提出的测试使用论证为考试任务的设计和传统意义上的效度检验提供了行动依据,以该框架指导高考英语写作考试任务的开发,可以科学规划任务设计程序,清楚认识任务开发过程中所需要完成的各项工作,同时也有利于收集测试合理化论证所需要的证据。

篇4：英语培训学校论证报告

芷江位于湖南省西部，隶属怀化市，区域面积2099平方公里，总人口39万，1986年设为侗族自治县。围绕国家、省、市战略需求，结合县域特点及发展实际，芷江具备规划建设“芷江国际和平城”的潜质。2012年湖南省和平文化研究会应芷江侗族自治县委、芷江侗族自治县人民政府邀请，组织专家组对“芷江国际和平城”项目进行考察论证，形成了《关于“芷江国际和平城”的论证报告》，现将项目考察论证陈述如下：

一、项目背景

和平发展与合作是当今世界的主题，和平是世界人民的最高追求。中国人民是热爱和平的民族，也是当今世界维护和平的重要力量。在世界还并不太平的大背景下，面向全球表达我国政府和人民的和平愿景，需要一个平台、一种载体和相应形式。

全世界纪念反法西斯战争70周年即将到来，一方面，虽然中国在世界反法西斯战争中贡献巨大，但至今并未所获得与之相称的地位；另一方面，湖南不仅在中国乃至世界反法西斯战争中做出巨大牺牲，还是日本战败受降的见证地和纪念地，但遗迹遗址未得到保护和整合，逐渐失去其应有的功用。通过建设“芷江国际和平城”收集抗战文物、整理相关资源，全面并集中反映“二战”历史，彰显中国及湖南在反法西斯中的历史功勋，引导世界各国人民反思战争的残酷、珍惜和平的美好，具有较强的现实意义。

建设“芷江国际和平城”具有深刻的政治、文化和生态文明背景。一方面，芷江是湖南省唯一的“海峡两岸交流基地”，具有促进两岸和解、加强湘台沟通和合作、融洽同胞感情、开创两岸和平发展新前景的厚实基础和广阔平台。另一方面，芷江作为全国“生态示范县”“全国民族团结进步先进模范集体”，与因抗战胜利受降而形成的和平文化、因侗民族聚居而产生的侗文化等互为表里、相得益彰，对芷江实现县域经济结构战略性调整，助力建设文化强县，创建资源节约型、环境友好型社会，将是前所未有的探索尝试和生动实践。

本报告提出在1945年即已被冠以“和平城”美誉的芷江县建设国际和平城，充分利用业已形成的历史、人文、生态资源和优势加以明确定位、统筹规划和集中开发，对传承国共两党为抗击侵略、追求和平的精神，全面展示中国人民抗日战争胜利受降的伟大成果，挖掘中华文明与其他文明爱和平、反战争的积极因素，弘扬反法西斯战争中各国人民用鲜血凝成的友谊具有特殊意义；与此同时，对高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，展示中国和平发展的理念和诉求，服务国家外交战略，推动建立长期稳定、健康发展的新型大国关系意义重大。

二、定位

芷江区位独特、亮点纷呈：是我国东中部地区进入大西南的桥头堡和交通要道，辖内拥有芷江机场，湘黔铁路、沪昆高铁，320国道、沪昆高速、包茂高速等穿境而过；建于城郊的中国人民抗日纪念馆是全国爱国主义教育示范基地、全国重点文物保护单位、国家4A级景点，以及全国唯一全面反映美国飞虎队援华抗战史绩的纪念馆，列入上海大世界基尼斯纪录的侗乡风雨桥，中国内陆最大的妈祖庙，中国最大的侗族鼓楼群，其历史文化资源及人文景点相当丰富。这其中，最核心、最关键、最鲜明、最突出的点是“和平”。回溯历史，中美浴血奋战铸就的辉煌在这里，日本全面投降的起点在这里，中国人民抗日战争胜利的终点在这里；寻根探源，这个以侗民族为主的少数民族自治县，历来崇尚家庭和睦，生活和美，民族平等，社会平衡。只有“和平”二字，才能总括芷江对自身历史和现实的认知，包罗外界对芷江全面而真实的印象。

芷江又具有“国际”意义。受降坊、飞虎队是芷江两个最基本的国际元素，它们将中美关系、中日关系紧密联系在一起，这也是所有县级城市绝无仅有的。如与美国的关系，以陈纳德为首的飞虎队的战斗机场建在芷江，许多美国空军志愿者就长眠在此。更重要的是，抗战最后时期，芷江对日作战的地位和作用受到世界各国人民的关注，正因为有了芷江受降才有之后的南京签字，从这个意义上说，芷江及中国人民抗日战争纪念馆（北京）、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，均在世界反法西斯战争纪念遗址中拥有一席之地，且莫斯科卫国战争纪念馆、波兰奥斯维辛集中营、法国兰斯纳粹受降纪念馆等同样具有国际意义。

因此，芷江定位为“国际和平城”，可发挥其在政治、历史、文化和旅游等方面的功效。

三、可行性要素分析

“芷江国际和平城”可行性主要体现在六个方面：

（一）和平遗迹亮点突出。芷江现有的纪念第二次世界大战胜利的标志性建筑受降纪念坊、受降会场旧址“受降堂”、中美空军联队俱乐部、美国街、二战时期盟军在远东的第二大机场以及国内惟一全面反映美国飞虎队援华抗战史绩陈列馆等一大批历史见证物，具有国际影响。芷江凭借具有的和平文化资源优势，已举办四届国际和平节（论坛），加强了同美、法等几十个国家的联系，具有世界性声誉。

（二）平台条件得天独厚。“芷江国际和平城”可借助芷江独特的历史沉积，有助于世界各国正确辨识中国的声音，强化中国坚定走和平发展道路的取向，降低外国同中国摩擦的强度和碰撞的力度，这符合党的十八大致力于维护世界和平、促进共同发展的精神和要义。在国际和地区热点此起彼伏，周边安全问题凸显，一些国家对中国崛起充满担忧的当代，中国亟需择时择地建立具有象征意义的平台给出信号并展示形象。

（三）核心元素独一无二。“和平”是芷江拥有的最本质、最具共识的元素，它最大的可行性就体现在它的唯一性上。无论从历史角度看还是从现状看，芷江保卫和平的意愿、捍卫和平的决心、达成和平的效果、守护和平的方式，均具有得天独厚的资源和条件，这是别的地区及城市无法比拟的。

（四）城市雏形基本绘就。建国以来特别是进入二十一世纪以来，历届县委、政府围绕芷江经济和社会发展方向，一以贯之地围绕历史之城、抗战之城、文化之城、生态之城、旅游之城来进行建设打造，县城现已具备非常好的建设基础，“芷江国际和平城”的定位、骨架、规模基本明确、定型。

（五）和平氛围深入人心。芷江不仅随处可见以“和平”命名的建筑设施如和平广场、和平大道、和平剧院、和平小区、和平电站等，更重要的是和平文化得以传播弘扬。芷江人民和平情愫浓重，用和平文化教育人、引导人、处理各种关系及建和平城市、当和平使者成为广泛共识，具有非常厚实的群众基础。

（六）上下形成高度共识。“芷江国际和平城”一经提出，产生了重要影响，受到了上上下下、方方面面的重视和关注。海内外各族各界华人华侨从各个层面，在各种场合表达了对“芷江国际和平城”的赞同和支持。国家十八个部委对此也表示了肯定。

四、项目实施路径

“芷江国际和平城”不仅仅意味着建个永久性论坛、搞个永久性活动、打出一个叫得响的品牌，必须遵循“着眼长远，统筹规划，量力而行，精心实施”的建设方针。

（一）突出核心理念。要突出“平等、和睦、和平、和谐”理念，结合芷江经济社会现状，通过城市建设推动实现人人平等、人际和睦、国家及民族间和平、社会和谐，把芷江的民生问题解决与经济社会发展紧密融合在一起。先期以打造“和平名城、美丽芷江”为阶段目标，倡导芷江民众做和平使者；同时，在内外环境、软硬构建、项目遴选等方面集中民智、激发民力。项目规划上，既要突出和平特色，又要集中展示少数民族及边城特色，促进城市建设生态、人文、科技“三位一体”。

（二）明确目标定位。定位为国际和平城。一是打和平牌，突出湖南及全中国人民抗击侵略，热爱和平的精神。二是打国际牌，突出中美两国人民共同抗日、一道维护世界和平具有的世界性意义，唤醒六十多年前中美两国人民在捍卫和平的战争中结下的深情厚意。三是打民族和谐牌，结合芷江少数民族自治县的实际，突出展示各族人民在芷江这块土地上友好相待、和谐相处的生活特点。

（三）突出项目主题。按照功能区划分类建设。一是集中改建，以受降纪念坊（馆）为中心，加上外围的飞虎队纪念馆、指挥塔、太和塔，形成和平纪念园区。二是择址另建，划块修建和平林，让爱好和平的各国政治家、名人名家、各界精英及广大老百姓以栽种和平树的方式表达和平愿景，形成自然和人文景观。三是开发改建，将分散于各处的受降遗址如旧芷江机场、湘西会战遗址等串连起来，形成特色景点。四是保护性修缮，对有一定影响的人文场馆以及熊希龄故居、沈从文旧居等加以修补、恢复。相关项目都要尽可能多地显现出和平主题和国际性。

（四）打造城市精品。紧扣芷江县的根本特性，围绕小县、知名县、历史文化生态资源富县、旅游强县、发展潜力大县五个方面的特点开发建设，规划建设起点要高，但不贪大求全。要重点考虑区域因素，着眼宜居宜游，形成比较完善的城市配套设施，城市建成后可实现区域辐射约600公里，影响面至少应扩展至长沙、重庆、贵阳等地，其文化影响力扩散到全国甚至全世界。

五、结论

篇5：英语培训学校论证报告

中国经济发展速度加快，对外商务活动频繁，对外贸易稳步增长。英语作为最重要的语言交流工具，在对外贸易和商务活动中起着越来越重要的作用，然而经贸英语人才的短缺在很大程度上影响着对外经贸的充分开展。中国加入WTO后，对外经贸英语人才的缺口情况更加明显，培养一大批合格的经贸英语人才成为当务之急。通过对社会调查的仔细分析及各专家的讨论，我系认为，开设面向经济发展需求的商务英语专业，培养懂语言和贸易的复合型专业人才是可行的。

一、专业设置的必要性

随着我国从事商务英语企业的数量大幅增加，大批中小企业、民营企业、制造业企业、国内零售企业大规模入盟外贸行业，从而产生了更多的涉外就业岗位。众多新获得进出口经营权的企业都希望在短时间内将自身的业务扩大，职业化、技能化的商务英语专业人才已成为企业参与国际商务竞争必备的因素，涉外企业对专业人才需求规模骤升，对业务人员的专业化要求也更加丰富，据商务部统计，目前我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人。各类外贸进出口企业大量需求从事实际业务操作的既擅长英语又精通商务英语的双向型技能人才。面对人才市场存在的巨大需求，国内本专业的人才供给却十分有限，专家估计，未来五年全国外贸实用型人才缺口至少在100万以上。商务英语专业毕业生具有较强的职业竞争性和发展性。

另外，商务英语专业有利于扩大我系的专业设置口径，有利于我系与市场和企业进一步接轨，有利于教育教学资源进一步挖掘和整合，因此，在新形势下开设商务英语专业是外语系专业建设迈上新台阶跨出的实质性的一步。

二、专业设置的原则

（一）、专业的设置、调整，原则上遵循教育部颁发的《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》，事实上依据我国社会发展状况，经济建设情况和本地经济发展的需要，人才需求的情况，积极稳妥地设置、调整专业，以适应行业、企业的人才需求，社会发展，学校前进。

（二）、专业设置以学校发展、面向市场为主，突出对学生创新能力和实践能力的培养，有利于树立现代化教育教学观念，优化课程结构，改进教学方法，促进学校内部各项改革、各项资源的合理配置。

（三）、专业设置的遵照教育部及有关行业制定的相关专业设置标准，业务范围的基础上，依据该专业在本校已经具有的硬件条件，及完成该专业教学计划所必须的理论和实践，师资队伍等主要条件。

三、专业设置的可行性 1.师资力量

我系具有雄厚的师资力量，教师对工作精益求精，能胜任主干专业理论教学，掌握本职工作基础理论，能运用理论指导实践、解决问题，是一支具有较高理论水平、较强实践能力、热爱本专业教育工作、工作认真细致、积极主动、有奉献精神、热心高等职业技术教育的师资队伍。

教师们积极投身教育教学研究和实践，努力提高学术水平和综合素质，形成了一支由学科带头人、中青年骨干教师为中坚力量，热爱教育事业、团结互助、爱岗敬业、知识结构新、创新能力强、实践能力过硬的“双师型”专业教师队伍。目前，专业共有校内任课教师15人，其中副教授4人，讲师6人；具有硕士学位3人，其中10名教师具有“双师”素质。40周岁以下青年教师8名，2名具有硕士学位，占60%。整个教师队伍的年龄、职称、学历、能力等结构合理，形成了有良好发展前景的学术梯队。无论从职称到年龄，专业教师结构十分合理，符合高等职业学校专业设置标准规定的要求。

2.实验实训设施

在实践实训硬件保障方面，系部已有语音实验室和听力实验室各一个，学院为商务英语专业另配备2个语言实验室，基本能满足本专业实践、实训教学。

另外，我们已经联系了商务英语专业校外实训基地，现预商确定了4个，地点在岳阳市的有2个，基本能满足教学实验实训需要。我们此前已经与华能国际电力总公司岳阳分公司、云溪工业园、广东东莞志强木艺制品有限公司、广东建发植有限公司等建立了一定的业务关系，可与这些单位建立长期的实训、培训协作关系，加强校企之间的联系；拓宽实训渠道，使这些单位成为商务英语专业长期性的专业实习基地，为学生提供实习机会，寻求就业前景。另外，还可积极采取多形式的实习方式，如顶岗实习，自择自习，校内模拟实习等，从而能够有力地保障学生的实训质量。

四、专业建设与发展的主要思路

商务英语专业建设和发展应该坚持与时俱进，实事求是，立足市场和企业需求，坚持职业化和专业化紧密结合的指导思想，体现在以下几个方面：

1、以就业为导向，以岗位需求为目标；

2、立足培养具有满足涉外商务工作需要的良好的职业道德、职业素质和职业技能的应用型、技能型人才；

3、所有课程设置、教学内容、教学过程、教学方法都紧密围绕 商务+英语的复合型人才岗位需要进行设置；

4、加强产学研合作，争取以多形式、多层次与相关企业建立长 期稳定的产学研合作关系。5．加强硬件设施的建设。

首先是有目的地、重点地、分批地提高师资水平；其次是不断地完善实验实训设施，从而不断地满足教学发展的要求。

6．不断深化理论教学和实践教学的改革。

在理论教学方面，要花大力气多调查研究，科学定位人才的培养目标，合理设置专业课程，增加选修课，切实做到理论与实践密切结合。在实践教学方面，要坚持以培养商务英语职业技能为宗旨的实训方针，加强校企联系，广开实训渠道。

五、专业培养目标及要求

（一）专业培养目标和毕业生的业务规格

1、培养目标

商务英语专业目标旨在培养学生掌握综合英语语言应用技能、实用商务应用技能、现代信息应用技能、能适应现代社会发展需要的复合型商务英语应用人才。本专业培养目标定位与社会需要及学生就业相结合，使学生掌握必需的服务外向型经济发展需要的知识与技能。

2、基本规格

商务英语专业学生需具备听、说、读、写、译的综合英语语言知识、计算机基础知识和现代办公能力、商务基础知识、政治理论知识、基础二外知识、中文及社会礼仪知识、涉外贸易业务素质、与时俱进的政治素质、为社会贡献的身体素质、解决问题的心理素质等。

商务英语专业学生能适应以下工作岗位： 1．外贸业务员 2.外贸跟单员 3.国际商务单证员 4.商务翻译 5.商务助理 6.商务代表

（二）能力分解 1基本素质要求

商务英语业务要求工作人员具备一定的思想道德素质、身心健康

素质、心理素质、乐观的人生态度、谦逊礼貌和良好的文明言行、信

息收集和处理的素质、熟练操作计算机，熟练掌握和运用办公软件，具有通过计算机网络查询、收集和处理信息的能力、人际交往能力、创新能力。2 职业能力要求

（1）专业方面：

掌握国际经济贸易的基本理论，基本知识与基本技能；了解当代国际贸易发展的现状；熟悉国际贸易、金融、投资的基本规则和惯例以及通行的国际经济规范，能熟练运用英语从事国际经济合作、国际贸易等项业务。具备英语的听、说、读、写、译的基本技能。（2）专门职业能力

(1)运用英语处理商务英语业务的能力

(2)在外事、商务等部门从事翻译和管理等工作的能力(3)在教育部门从事英语教学的能力(4)运用英语进行商务交谈和交际的能力(5)本专业应有的基本素质和基础能力 3．职业延展能力

篇6：英语培训学校论证报告

第一章 总论

1.1 项目名称 x教育学校

1.2 主办人及合作单位 学校

1.3 项目性质 民办教育

1.4 项目建设拟选地址 拟选址在县城规划区内。1.5 投资形式

由驻马店市 投资 万元，共同二期，一期投资 万，二期投资 万元，3年完成。

1.6 办学合作形式

由 合作，出资，负责提供教学规划，师资力量。

1.7 收益分成

根据《民办教育促进法》要求，由合作方根据资金要素、管理要素等要素为股份，按股份分成。

1.8 与x合作意向单位

投资人通过与x纪委洽商，拟与x纪委合作，将x创新成人教育学校作为招商引资项目承办。

第二章 建设的重要性、必要性、可行性

2.1 建设的重要性

百年大计、教育为本，教育是科技进步，社会发展的基础。实施科教兴国战略，加速我国现代化进程，建设和谐社会和发展人才兴国战略，将我国由人口大国转变为人力资源大国都离不开成人教育，职业教育，因此发展成人职业教育意义十分重要，是科教兴国战略，人才兴国战略的重要组成部分。

2.2 建校的必要性

2.2.1 无论是成人教育还是职业教育，都要以市场为导向，面向未来，面向全国，面向市场。为青少年就业的职业技能培训，为下岗工人再就业的培训，为在职工人的转岗培训，都离不开成人职业教育。

2.2.2 特别是今明两年，由于经济危机，大量的农民工返乡，几千名青年又从普通教育学校的校门口毕业，等待就业，双重因素，使就业矛盾更加尖锐，更需要加强职业教育，使中青年在未来的就业中依靠自身知识，职业素质，立于不败之地。

2.2.3 发展成人职业教育不仅仅是建设全社会学习、终身学习的学习型社会的概要，更是加强就业的职能培训，搞好

社会建设，努力构建社会和谐，实施“科教兴县”的需要。

2.3 建设的可行性

2.3.1 加快加强对农民工的职业技能培训，这是x县委书记谢凤鸣同志在县委十届七次全会会议讲话上的要求，县领导 雨具发关注外出务工人员和农民工的教育培训工作。

2.3.2 而我县的正规的培训单位仅有劳动就业培训中心和县民政技校两个培训点，年培训人数也仅有近2000人，无论从人员的规模上和教育的完整性、系统性上都满足不了我县96万人的人口大县、农民工输出大县的需要。

2.3.3 加强成人职业教育，国家鼓励利用多种渠道资金，进行教育方面的投资，同时这也是x“科教兴县”战略的需要，是x人民政府做好就业工作和社会保障工作的重要环节之一。

第三章 办校规模

3.1 占地面积 征用土地 亩。3.2 班数

预设 个教学班，分别为数控机床班、建筑班、电脑班、电机修理班、焊接班、医技班、导游班等。

3.3 学生人数

根据教育工作管理规程规定的班额，在校总学生数为

人左右。

第四章 校园设施

学校建设教学实践操作楼一栋，后勤服务楼一栋，教职工宿舍楼一栋，学生宿舍楼一栋，建筑总面积为11000m，并按照《教育部关于职业教育规程》要求，配备必须的教学设施。

4.1 教学实践操作楼 4.1.1 教室概况

分为教学活动区，休息区、卫生间（内设流水冲水池、冲水式便池、冲洗池等）、一教具储藏室、活动室、教研室、办公室。

4.1.2 教学设备配备

空调、电视机、电脑、VCD、数控机床、电机、电焊机、B超机、教学用桌椅、磁性黑板等。

4.2 后勤服务房

4.2.1 厨房、主副食加工间、主副食储藏室、烧水间、操作间、冰箱、排换气设备等；

4.2.2 学生餐厅、教职工餐厅；

4.2.3 开水消毒间配备消毒柜，烧开水设备； 4.2.4 炊事员、服务员休息室.4.3 室外实践操作场地，大型教学设备储放室 4.4 室外建设、草坪、花木、操场。

第五章成人教育职业学校教职员工

5.1 编制

根据《职业学校工作规程》规定，成人职业按照编制标准设校长、副校长、教务主任、政教主任、教师、医务人员、事务人员、炊事员、其他工作人员、根据办学规模，需教职工20人。

5.2 人员要求

校长、教师应具有高级、中级职称，医务人员应当具有助理职业医师以上职称，其它人员应当具有高中以上文化程度。

第六章投资资金使用

6.1 征地费用

每亩地 万元 约需资金 万元 6.2 建设费用

建设面积 ,教职工住宅楼由个人集资，教学楼及后勤服务楼，学生宿舍楼由投资方建设，约需资金 万元；

6.3 购置数控机床、电脑、B超机、电机、电焊机等教学设备，共需资金 万元；

6.4 购置室内生活用品配备费用：电器设备、体育器材、厨房设备、室内装修、约需资金 万元；

6.5 购置其他必须用品费用为 万元； 共计约资金 万元。

第七章 收益

7.1 学费收入

每期可招农民工、外出务工人员 人，每生每期收费 元，每期可收入 千万元，每年可收入150万元。

7.2 学校支出

学校每年支出教职工工资、教学费用、设备费用计80万元； 7.3 年收益