期中考试学情调研成绩分析

期中考试学情调研成绩分析（共15篇）

篇1：期中考试学情调研成绩分析

期中考试学情调研成绩分析

期中考试已经结束，从整个班级的情况来看，考试成绩并不理想，与平行班级平均分还差一段距离。本次小学语文二年级期中试卷主要以课文的知识为主，总目标是掌握基础知识，突出各种能力。

一、基本情况介绍

学情分析：人数39人，优秀的18人，不及格的2人。优秀率太低，一般处于B类学生较多。

二 存在的问题：

1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。

2、学生的认真做题的习惯有待提高。

3、学生分析、理解题意的能力较差。读不懂题意就开始做题。

4、有些学生基础本来就差加上不细心认真导致成绩不理想。

5、在上课时不能很好的管理学生，没让学生的注意力集中，管不住学生，导致学习效率很低，讲过的问题不能很好的订正。

6、对于教材的重难点把握的不是很准，不能很好的给学生找到复习的准确点，使学生复习没有重点，比较散。

三、反思

语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。说到底也就是要处理好基本素质与创新能力的关系。从学生考试结果来看，学生对于基本的识认掌握的还不怎么好，可能是平时训练的还不够。还有就是学生考试，作业的态度还不够端正，考试时出现题目落题，来不及做的情况。可见，学生在基础知识方面掌握得不扎实，教师训练不到位，造成了学生成绩的不理想。还有平时虽然经常强调读短文，回答问题，写话时，一定要多读几遍，多想想，但学生并没有这样做。可见学生对这一类型的题目解题方法还没掌握好，或者说学生平时很少接触这种训练。从一个侧面也反映了我平时注重对学生方法的强调，而忽视了对学生实践的训练。纵观本次考试，成绩不理想的因素有很多，也让我对我前段时间的教学有了深刻的认识。我想反思是为了进步，以后的工作中，首先我会更好地去帮助学生更好汉的识字以及积累，尤其是本次考试中的一个教训，就是一定要让学生书写规范，特别是那些学困生，本来就成绩不好，再因为书写不规范而被扣分，真的很可惜。所以以后的工作中，对每一位学生都要把好写字关。其次在教学中做到精读课文的教学，教师要根据课的特点指导学习的方法;多增加课外知识的拓展，尽可能地创造机会，多加训练，培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文的思想内容的能力；二是体会重视词句含义的能力；三是体会课文表达的方法；四是自己提问题自己回答问题的能力。

以上是对这次试卷的分析，一定有很多的不到之处，但还是希望通过这次的分析，给以后的教学工作有一点促进的作用。

篇2：期中考试学情调研成绩分析

政治考试分析

一、试卷情况分析

参加人数为150人，平均分为69.7，一卷均分为45.5，二卷均分为24.2，最高分为98分，最低分为34分，优秀率1.33%，及格率为46.7%，B率为56.67%，有效B率82.86%，有效B*率97.14%。选择题中得分率最低的为第15题，其次分别为第2题、第11题、第16题、第18题、第29题、第33题等，主观题得分低的为第35题，第36题。

二、学生答卷中的典型错误

（一）知识性错误

第36题第一问，有部分学生因为对“法国是半总统半议会民主共和制的代表性国家”这一知识识记不牢，或者对国家管理形式和结构形式的区别不清导致失分，因为对德国是议会制民主共和制还是议会制君主立宪制不能准确判断导致失分。第二问，照搬国际组织的作用而不结合材料，或只写积极作用忽视消极作用导致失分。

（二）非知识性错误

1、审题不严。对题干要求还没有看准就仓促做题，导致选项错误；对主观题的审题马虎，而没有看懂命题者对命题要求，没有准确地依据材料进行作答。如，34题第一问，没有能借鉴第二问中“美国的贸易保护主义措施”等关键字眼来结合政治生活相关知识回答第一问，导致答题过程中稀里糊涂乱写一气。大部分学生均是泛泛而谈，没有紧扣设问分析作答；第35题，没有结合材料中的观点，即“劳教改革，人权先行”来谈谈看法，而武断地将政府、党的相关知识生搬硬套。

2、基础不牢。学生在基础知识、基本技能上仍有许多不足，暴露出同学们在复习中基础知识上有漏洞。例如，第35题第一问，历史唯物主义的原理也就那几个，大部分学生没有想到用“经济基础和上层建筑的辩证关系原理”来分析司法改革的必要性；第34题主要错误：（1）纯粹照搬和堆砌原理，不顾题中的关键词“选择一个最恰当的唯物辩证法原理”；（2）分析层次不清，原理、方法论、结合材料分析这些步骤不全。

3、思维能力不强。第37题，第一问，我们以前曾经做过“人的认识为什么不同的哲学分析”这类题目，部分学生换了问法，不能准确地把握材料的要求，习惯思维的影响较大，不善于将题目中的问题转化成我们平时识记的问题和以前做过的题目。

4、答题技巧不全面。对于“认识类”、“评析类”、“分析类”、“意义类等主观题，解题思路不明确，不能找到准备的切入点。

5、卷面不洁，错别字较多。学生对答题纸不习惯，没有在指定位置答题，而且还有在答题线以外答题的现象。文卷面不洁，乱涂乱画，字迹不清，用笔颜色不当，错别字太多等等。

三、今后教学措施

1、强化基础。扩大基础知识的积累，建构体系，整合知识，特别要牢固掌握书本主干知识。强化背诵默写，要求学生能够背熟、背准，会变通。特别是第二轮，如果不去下大功夫强化基础知识的把握，就很难在高考中取得较好的成绩。默写工作恒常化，基础梳理力求细实，重视知识点的当堂记忆，近点疑点的比较辨别，关键处关节点交待到位。能力培养给力，要重视学生知识迁移能力、比较辩别能力、拓展能力和运用能力的培养与提升。建议要更加深入地研究《考试说明》与高考试题，明确每节课的教学重点，及时梳理以供学生当堂识记、当堂巩固、当堂检测。

2、加强对学生审题能力的训练，要求学生先读懂题干要求，然后再进入问题，避免不必要的遗憾。

3、加强对卷面和书写的要求，强化学生的卷面意识和书写规范的意识，要求学生尽量保持卷面整洁，用笔颜色要符合要求，字迹要清晰，字体要规范、工整，书写不能超出答题线，切忌信手涂鸦。

篇3：期中考试学情调研成绩分析

关键词：大类招生,重点班,成绩差异

1. 引言

《社会经济调研方法》是佛山科技学院经济管理学院大类招生的专业必修课。笔者在2013-2014学年下学期担任佛山科技学院经管学院2013级大类招生1-6班的《社会经济调研方法》课程的教学工作, 6个班采用统一的教学方式和考核方式。通过分析这6个班的成绩, 包括平均分分析, 优秀率分析, 方差分析, 可以找到每个班学生成绩的差异, 包括平时成绩和卷面成绩的差异, 以及产生差异的原因, 有助于老师们有针对性地改进教学方法, 成绩评定方法, 从而改善教学效果。本研究的另一个目的, 是想揭示作为重点实验班的1、2班, 和普通班4-6班的成绩有无显著差异。重点实验班1、2班高考入学成绩, 明显优于普通班的学生, 应该有更强的学习能力和学习成绩, 在本门课程中, 他们是否能像预期的那样取得更高的成绩, 有待进一步验证。

2. 期末总评成绩的构成

期末成绩由两个部分构成:一是平时成绩, 二是期末的考试卷面成绩。成绩均采用百分制, 平时成绩占比百分之三十, 期末考试卷面成绩占比百分之七十。

平时成绩主要由学生完成的小组作业作为依据:以小组为单位, 完成一份实践调查的全部过程, 包括选题, 设计问卷, 发放问卷, 回收问卷, 并根据问卷数据统计分析, 最后形成最终报告。学生上交的最终版调研报告, 作为该小组的平时成绩主要依据, 并按照ABC给出等级分数。每个小组6个同学, 考虑到组员之间积极性有差异, 在完成小组作业时有“搭便车”的可能, 故设计了“组员互评成绩”, 小组作业完成之后, 组员之间相互打分, 积极性高的组员, 能获得其他组员更高的评价, 如甲同学的“组员互评成绩”就是该组其余5个同学给他打分的平均分。在调研报告的成绩基础上, 按照“组员互评成绩”做适当调整, 互评成绩最高的两位同学, 加5分, 互评成绩最低的组员, 减5分。考虑到同学们碍于情面, 会给全部组员100分, 或者全部组员都是相同的高分 (如99分) , 这样的小组互评成绩, 不作为参考, 只取调研报告的分数作为最终的平时成绩。

3. 期末总评成绩的描述性统计分析

表3给出了期末总评成绩的描述性统计分析, 我们同时给出平时成绩 (表1) 和考试卷面成绩 (表2) 的描述性统计分析, 见表2和表3。

4. 重点班与普通班的成绩差异分析

我们先分析6个班的期末总评成绩, 继而分析期末总评成绩的构成元素——平时成绩 (30%) 以及卷面成绩 (70%) 的差异, 以及造成差异的可能的原因。

4.1 期末总评成绩分析

我们先看期末总评成绩的描述性统计分析表, 如表3所示。重点班1班, 并没有发挥出其先天的优势, 在六个班中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分82.91分, 在6个班中排名最后;优秀率6.38%, 在6个班中也是排名最后的。另一个重点班2班, 却在平均分和优秀率方面独领风骚, 平均分86.34, 在6个班中排名第一;优秀率30.61%, 在6个班中也是排名第一;但是, 2班的成绩方差最大, 为5.61, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。

在4-6班的普通班中, 6班独占鳌头, 平均分86分, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班;优秀率28.00%, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班。普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。而4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

以上是根据期末总评成绩, 对各个班的总体评价。下面分析造成各班差异的原因, 我们分别从平时成绩和卷面成绩两个方面来分析。

4.2 平时成绩分析

我们看平时成绩的描述性统计分析表, 如表1所示。重点班1班, 同样在平时成绩中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分84.48分, 在6个班中排名最后, 其余班级平均分都在九十分以上;优秀率44.68%, 在六个班中排名第六, 且与排名第五的优秀率75%相差30个百分点。可见重点班1班的平时成绩, 是六个班中表现最差且远远落后与其他班。另一个重点班2班, 在平时成绩方面表现平平, 平均分91.91, 排名第四, 优秀率75.51%, 排名第二, 但与另外几个班差距不明显。所以重点班1班2班在平时成绩中的表现, 说明这两个班的学生, 平时学习的积极性不够, 有懈怠的倾向, 需要引导加强他们的学习态度。6个班的平时成绩中, 表现最好的班是4班, 得到最高的平均分93.94分, 并拿到最高的优秀率90%。四个普通班中, 3班的平时成绩平均分最低, 优秀率也是最低的。

4.3 期末考试卷面成绩分析

我们再看期末考试卷面成绩的描述性统计分析表, 如表2所示。期末考试采用的是开卷考试的方式, 里面有30%的综合性分析题目, 要求学生在掌握基础知识的同时, 具备分析问题的能力。重点班1班和2班在这方面还是展现出了他们超越平均水平的超强的学习能力和分析问题的能力。1班优秀率10.64%, 高于六个班的平均优秀率9.59%;1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17。2班更是遥遥领先与其他班, 优秀率20.41%, 排名第一, 且远高于排名第二的6班12%的优秀率;2班的平均分也是6个班中排名第一的。这说明重点班1班和2班对理论的把握和灵活运用知识的能力比较强, 特别是2班, 各个指标均领先于其他六个班。

4-6班的普通班中, 卷面成绩表现最优的是6班, 3班和5班表现滞后。

5. 结论

我们分析六个班的总评成绩, 可以发现以下规律:

5.1 重点班1班, 总体而言, 表现不佳。

期末总成绩无论看平均分, 还是看优秀率, 都落后与其他5个班, 排名第六。分析期末总评成绩的构成, 我们不难发现, 造成1班总评成绩差的原因, 主要是1班的平时成绩太差, 平时成绩的平均分和优秀率, 不仅排名最后, 而且大大落后与其他5个班, 这是造成1班总评成绩差的最主要原因。1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17, 弱势并不明显。所以1班在卷面成绩上无优势, 再加上在平时成绩上大大落后与其他班, 造成1班总评成绩落后, 在6个班中排名最后。

5.2 重点班2班, 表现最好, 无愧于重点班的称号。

2班的期末总成绩的平均分和优秀率, 在六个班中排名第一。但2班成绩方差最大, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。分析2班期末总评成绩的构成, 我们也发现, 2班在平时成绩中表现平平, 而在期末卷面成绩中, 表现突出。说明重点班的学生, 普遍存在平时学习动力不足的问题, 但其先天的优势和学习能力是不容置疑的。

5.3 4-6班的普通班中, 总评成绩表现最好的是6班。

仅次于重点班2班, 比重点班1班优势更明显。分析期末总评成绩的构成, 我们发现, 造成6班总评成绩好的原因, 是6班的卷面成绩好, 而平时成绩表现平平。说明6班的学生, 掌握理论灵活分析问题的能力较强。

5.4 普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。

分析原因, 3班的卷面成绩和平时成绩在普通班中落后了, 所以造成3班总评成绩落后。

5.5 总评成绩中, 4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

4班在平时成绩中表现最优, 在6个班中遥遥领先, 说明4班同学平时的学习积极性最强, 值得鼓励。

针对上述问题的改进对策是:对于平时成绩表现不佳的班级, 辅导员要加强引导和沟通, 教师要积极改进教学方法, 加强课堂管理和引导, 激发学生积极主动学习的能力和热情;同时对于基础较好学习能力较强的班级 (包括重点班和普通班) , 要充分肯定他们的优势, 鼓励他们向更高的学习目标前进。

参考文献

[1]吴金财.考试成绩分析与评价:如何使用平均分[J].教育测量与评价 (理论版) , 2013 (8) .

[2]王孝玲.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

篇4：初三英语期中考试学情分析

英语学科是一门基础性学科，是一门重要的语言交际工具。初三年级是毕业年级，我们这些毕业班的老师也深感压力很大。

现对本次期中考试发表一下自己的看法，与大家共勉。

我校地处边远，师资力量较差，这届初三，人员多次调整变化，两年多的时间里我校9名英语教师均带过这个年级，英语教学连续性较强，学生不容易适应新的教师，所以，给初三的英语教学带来了更大的压力，两极分化较严重，缺乏学习兴趣，很多同学直接表白根本不喜欢英语学科，也不想学习英语。从学生能力来看，多数学生没有良好的学习习惯，但此语语法都靠背诵，效果不好。总体格局优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，缺乏灵活性，自主能力较差，差生出现严重的厌学情绪。

1、试卷有一定的水平，语言点全面。有的题学生没见过，这给学生答题造成了困难，答得不理想，这也反映出平时课上对学生的能力要求与训练是远远不够的。

①听力部分：我校录音带不清楚，效果很差，造成一部分学生丢分严重，平时听力训练不够，需要加强，贵在坚持。

②单选题：知识点的运用很重要，平时训练时，有的同学只背诵，没有好好的理解与分析，造成丢分。如：used to与be used to等等。

③完型填空：有的同学存在文章读不太懂而丢分的现象。有的同学对词的辨析掌握不准确而丢分。例如：2小题，意思翻对了就知道正确答案，翻译错了答案就错了。

④阅读：个别同学读不清文章的含义，词汇量少，阅读有困难。这一项属能力题，一般同学做起来都有问题。在平时积累词汇，加强训练很重要。建议每年300篇文章。

⑤完成句子：基础差的同学不会写。其他同学，词组会，词形有的写错了。尤其是动词的合适的时态。比如：give的过去分词。

⑥补全对话，看病、一半同学都能得3分左右，注意情境，写出适合的句子。

⑦综合填空：这一项难度最好同学的8分，中档同学3-4分，有大部分同学得不了3分。⑧作文wto,第七单元。形式仿中考、表格。中等以上同学都可以写，但不能完成很好，和老师们的训练有关系。

措施：

1、注重听说读写能力的培养，以大纲和教材为中心、为根本，训练学生。

2、注重差生的转化，关爱每一名学生。

篇5：期中考试学情调研成绩分析

这次期中考试结束了，成绩并不理想。我教的两个班均分分别为：71.51和71.15，及格率百分之七十七，两个班存在的同一问题是优生分不够高，两极分化较为严重，考试是我们一直十分关注的，因为它对教学和学习起着巨大的反馈作用。面对成绩，谈几点自己的反思。

通过试卷分析，发现学生听力能力、阅读理解能力和书面表达能力较弱，具体来说：

1.学生的自控、自学能力较差，听力简直就是他们的死穴，我虽然一再强调听力的重要性，并明确告知他们仅仅靠上课时间练听力是远远不够的，而且从一开学就要求学生每天回家要坚持听磁带十分钟，但是学生还是认识不到听力的重要性，很难做到老师的要求。

2.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

3.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式；每一单元都让学生背诵过一篇作文，一旦遇到考试时的类似作文，学生只会照搬照套，不能根据作文要求灵活变通。

4.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意，原因是词汇量少，即使是平时默写过的单词一到考试时又不认识了。

5.不能熟练运用学过的句型。

造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生 本身。

教师方面的原因：

我们初一英语备课组两位老师虽然在备课中花了很多时间，在对教材的分析、课程标准的学习上也费了很多功夫，并对上课过程中的方式方法也加以了切磋;同时和组内的其他老师也多次在英语教研会议上探讨过，“面对差生源如何教英语的问题”，包括目前正在摸索阶段的分层英语教学上，都动过脑筋，想过办法，也做了多次尝试，但结果总是不尽人意，尚未寻找到适合我校生源的英语教学方法，但是各位老师还是积极、乐观地面对困难，并齐心协力地探索解决的方法。学生良好的学习习惯还有待培养，积极性和自觉性有待提高。

学生方面的原因：

1.学生懒。不愿背单词，词组和句型，不愿做题。

2.上课时注意力分散。

在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，在B班坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感；设计全面、高效的课外作业，并进一步培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范，正确地书写；每周写一篇作文。

篇6：期中考试成绩分析

本次期中考试题型与高考题型基本相同，难度对于高一学生来说较大，通过这次检测，我们应该肯定以前努力的成果，比如学生的文言基础知识掌握较牢固，更应发现教学工作中存在的问题，比如第二卷诗歌鉴赏，现代文阅读失分较多，帮助高一学生培养好的学习方式和习惯，以争取取得更好的成绩。下面我详细地分析一下这次考试情况：

基础知识部分共十题，学生得分情况基本令人满意，容易失分的分别是第2、4、7题 第2题是字形题，此题答错率较高，可见学生对字音字形基础知识掌握上不够牢固，第4、7题的错误体现学生在阅读时不够仔细，对细节容易忽略，没有形成好的阅读探究习惯，以至出现对文本理解不够透彻的情况，面对这一问题，在今后的教学工作中，应加强阅读练习，帮助学生培养成良好的阅读习惯。

文言翻译部分，试卷中三个翻译句子全部出自课内，总分12分，但是能够得满分的学生并不多，大多数在10分左右。从这一题目中主要反应出两个问题：一是学生对做文言翻译题的方法、技巧掌握还不够熟练；二是课内知识检查落实力度不够。这两个问题在以后的文言文教学中应引起重视，首先，应把文言翻译要注意的问题，如以直译为主、字字对译、特殊句式要调整语序等问题反复强调、训练，让学生熟练掌握；其次，要加强平时的检查落实，夯实基础。

诗歌鉴赏部分，本次考试考查的是一首词，设有两个题目，共八分。本题对于升入高一不久的学生来说有一定难度，由于他们在初中接触过的诗歌鉴赏题目类型、内容都比较简单，我们还没有学习这一部分，所以这个题目失分特别严重，大部分同学只得2、3分，很多同学没有得分。从这个题目上可以看出，我们在以后的诗歌教学中必须进行全面系统的训练，让学生学会如何读懂一首诗，如何针对不同的题型进行规范答题。

名句默写部分，平时经常错的字还是出错，平均8到9分，落实不好，掌握不牢，下一步还要继续狠抓落实，反复检查以加强记忆，争取不能在记忆性的题目上失分。

现代文阅读部分，高一学生现代文阅读较少，缺乏基本的阅读能力，有的学生草草读一遍文章就开始做题，导致对文本理解不准确或肤浅，主题把握出现偏差。答题时要点零碎，没有条理，且不全面。要想做好现代文阅读，首先要让学生学会读文章，读时注意圈点勾画，快速把握文章主旨。其次要多进行阅读训练，养成规范答题的好习惯，分条概述，要点全面，逐步提高阅读水平。

作文部分，本次赋分测试作文是以“渴望”为话题写一篇文章，文体不限。此次作文出现的主要问题有：

1.作文书写较差，字迹潦草，批划现象较多，错别字出现频率高。

2.虽然此次作文为话题作文，但跑题现象仍然存在。特别是偷换概念的作文较多。文章不是写渴望，而是写希望、向往等，通篇不谈渴望。

3.材料贫乏，内容幼稚。

4.有的文章追求朦胧感，从开头到结尾都不点题，有的则通篇讲故事，很有网络小说和意识流小说的味道。

应对措施：

1.进一步强调书写，落实基础知识，避免错别字的出现。2.继续强化学生的审题意识，以确定立意切合题意。

3.加强阅读，丰富作文素材并教会学生如何使用材料，拓宽学生思路，注意语言的积累。4.规范作文写作，让学生具有基本的文体意识。

篇7：中职院校焊接专业学情调研

1. 在课堂教学中存在的问题

第一, 教材过于陈旧。教材, 是传承知识的载体。每本教材的诞生, 都凝聚了无数学者的心智, 且数易其稿, 力争展现社会发展的缩影, 符合教书育人的宗旨, 令学生们学之于心而践之于行。焊接专业在我国开展虽然立式并不长, 但是编辑的教材还是比较多的。目前使用的教材主要有劳动部门出版社出版的《焊接工艺学》和《焊接技能训练》已逐渐不适应当前课堂教学的需求。这是因为焊接技术在近十年的发展中, 其技术、原材料、工艺等都在不断的革新, 老旧的技术和工艺已逐步淘汰, 造成课堂教学与实际需求严重脱钩, 学生没有真正的掌握所学的知识, 为以后的实训和就业也带来影响。

第二, 教学方法死板, 课堂效率不高。我国的中等职业技术院校主要的目标是培养掌握一定技能的人才, 以适应社会的需要。中等职业学院的定位不高, 学校的一些教师对于课堂教学的态度。有的教师仅是将教科书简单地读一遍, 没有真正起到教书解惑的作用。在这样的情形下, 学生对课堂教学也是无所谓的态度, 经常性的逃课、旷课等。上述这些情况主要在于教师没有带领学生理论联系, 学生的学习积极性没有很好地调动起来, 必然导致课堂效率低下。

2. 在焊接实训中存在的问题

第一, 教师的实训指导不够充分。在学生的实习环节, 指导教师的示范操作在学生实训中起着举足轻重的作用。目前, 中等职业院校各个科目的教师严重不足:许多教师是年近退休的工人, 有的是社会上临时聘请的人员。在这种师资力量不足的情况下, 在焊接实践教学的示范过程中, 教学人员对动作进行充分细致的讲解, 学生也难以掌握各个技能的组成部分及操作要领。

第二, 缺乏有力的考核方式。中职学校对学生的专业学习效果通常采用理论和实践两种方式。理论考试多采用试卷考试的模式, 学生为了考试才会翻翻课本。考核结束后, 课本上的知识就忘记了。对学生实训的考核方式主要是平板对接焊, 要求学生在规定的时间内完成焊接点。学生都能在规定的时间内完成, 但由于实训时间及训练量有限, 焊接的质量自然不尽人意。

二、解决焊接专业学生学习存在问题的对策

1. 改革课堂教学模式, 丰富教学内容

长期以来, 中等职业院校设置的焊接专业存在着“不软不硬、不上不下”、“博而不精、缺少特色”等问题, 没有突出职业性和实践性。不论是课程种类, 还是教学模式, 已经跟不上市场高速发展的步伐, 不再适应现阶段的职业教育。当今的市场需要细化工种, 需要校企结合, 将新技术、新工艺真正引入课堂教学, 才能将学生培养成为更适应企业需求的中等技术人才, 使职业教育与社会需求不再相脱节。因此, 作为中等职业教育中的焊接专业, 必须对传统的专业课程进行改革。特别是专业课程的设置, 要进一步明确培养目标, 以提高学生的就业能力为导向。要利于提高学生职业心理素质, 突出学生专业技能的学习和掌握, 并注重培养学生的工程意识、创新能力和动手能力。鼓励学生在课堂中及时训教学环节能独立地发现问题、研究问题、解决问题。

2. 不断提高教学老师的综合素质

目前, 中等职业学校各个科目的教师严重不足:针对这种情况, 学校应多管齐下, 培养复合型、双师型教师队伍。目前, 学校的实训教材主要是参考高职高专的焊接技能训练, 这类教材面向的是生产一线的操作人员, 与职校的培养模式不一样。所以需要在实训前依据此教材广泛搜集相关的素材资料, 精心设计适合焊接专业学生的实训项目。同时, 注意引入目前国内外最先进的焊接工艺及焊接技术, 增加学生了解先进焊接工艺的机会, 提高学生探索先进焊接工艺的积极性。另外, 对焊接理论知识有一定的, 应用型焊接人才的培养需要教师, 懂技术又能操作, 即“双师型”教师。

三、结束语

未来就业方面的竞争将更加激烈, 中职院校焊接专业培养的学生要想能够适应人才市场的需要, 必须走专门化道路, 使之有一技之长, 同时打下扎实的专业基础。有利于扩大学生的择业面, 并为其终身学习创造条件。这样, 才能不断焕发中等职业教育的生命力, 使它拥有一片宽广、灿烂的天空。

参考文献

[1]沈根平.焊接高技能人才培养存在的问题及对策[J].焊接, 2008 (8)

[2]姚宗湘、蒋德平.焊接专业学生实训教学实践与思考[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2010 (17)

[3]雷世明.浅谈我院焊接专业教学改革的特点[J].四川工程职业技术学院学报, 2006 (2)

[4]曲英良、王大森.焊接技术教学改革研究[J].民营科技, 2011 (11)

篇8：期中考试成绩分析

2017.5.18

一、组织形式

本次期中考试,每班抽20%学生，使用统一提供的试卷，认真组织。考前，安排所有学生单人单桌插花坐;考试期间，每个考场安排两位到四名教师进行监考(任课教师不监考自己所教的年级)，做到了严肃考纪。密封流水批阅，成绩统计要求两位老师一读一记分等措施，所测出的各科成绩真实可信。现将具体质量情况分析如下：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待提高，各年级基本上都存在不及格的现象，大多数科目的优秀率不是太高;同时也可以看出学科之间.年级之间成绩差距较大,发展不平衡。如四年级英语成绩优于语文数学，六年级成绩优于四五年级成绩。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了基础知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，课文默写和根据课文内容填空这 1 几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低，以后各年级都要加强课外阅读，课外阅读真正考查了学生的语文能力。本次试卷一年级二年级题量试题较大、稍难。从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是中低段。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除五年级、六年级偏难外，其余年级试题难易适中。

3、英语

试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。

四、答卷分析

2(1)、语文得分率较高的有看拼音写词语, 走进课文,按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)、学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：二年级语文第三题知识积累与运用第13小题：学生多学过的词语不会运用。教师没有注重训练，学生失分率就偏高;五年级的阅读题，学生对短文读不透，对文意理解不透，所以失分较多，老师没有讲到的学生做对的不多;

三、六年级的习作学生大都写得比较好。

(3)、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那么多的课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试卷中课外知识的失分率也比较高。

(4)、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

(5)、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。阅读分析中的回答问题及习作得分率不够高。

2、数学

(1)、基本概念，基本公式掌握不好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在40%以上。

3(2)、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分也很多，中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些技巧问题。

(3)、画图题完成不太好。如：四五年级近三分之二的学生都做错。(4)、解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学但失分失在计算上。

(5)、少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

(6)运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

3、英语

(1)、从两位英语教师的分析来看，根据情境，选出合适的词句;交际语匹配和选词填空失分较多，失分率均在60%以上。失分的原因在于学过的课文，单词并不理解其意思。本次考试五年级分值较低，平均分都在60分以下，合格率都在50%以下。

五、改进意见：

1、语文

4(1)、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。加强书写指导上，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范。中高年级在课外阅读上应加强训练。

(2)、加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

(3)、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。

(4)、加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

(5)、加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

(2)、重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他 们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。(3)、加强数理的教学，例如小数和分数的互化，加强学生的互化能力，通分和约分比较大小，加强训练。

(4)、数学课堂也要提倡培养学生口头表达的能力，加强训练说数学，有助于增强学生学数学的信心和分析能力。

(5)、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语。

(1)端正学生学英语的态度，培养良好的学习习惯。倡导“读”英语，“说”英语，“用”英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。

(2)努力钻研教材，优化课堂教学，课堂上要培养学生学英语的兴趣，为学生学英语营造良好氛围，努力提高英语课堂效率。(3)重视基本语法的教学，要结合具体语境进行语法操练，切实做到“抓住话题，联系语境，确定语法”，培养学生综合运用英语的能力。

(4)因材施教，在帮助提高后学困生的工作上，多动脑筋运用科学的方法使他们更有效地提高英语水平。

（5）抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。

篇9：期中考试成绩分析

（二）古代诗文阅读为36分，在试卷中的占分比较大。

在试卷的所有版块中，学生在古诗文阅读版块中的得分率最低。究其原因的话：

第一，这次的古诗文阅读难度较低，可是学生做得情景却不尽人意。学生在做题过程中，构成了惯性思维，存在一种畏难情绪。

第二，古代诗歌阅读题，学生对于答题模式的掌握和古诗词的理解不到位。

第三，名篇名句默写，得分率低。虽然这次的默写都能够背出来，可是存在较多错别字。

（三）文学类文本和实用类文本阅读。

本次文学类文本阅读为《风庐乐忆》，实用类文本阅读为《宫崎骏：留下的都是梦》。从学生的做题情景来看，得分率较高，试题难度较低。但从整体情景来看，选择文学类文本阅读的学生比选择实用类文本阅读的学生得分要低。因为文学类文本对于作品要充分理解之后，才能结合题干去进行解答。并且从实际情景来看，选择实用类文本的学生更多一些。

在这一版块中，学生存在的问题是：

第一，对于题意的理解不到位。

第二，条分缕析。许多学生的答案并不是条分缕析的清楚明白呈现，而是乱糟糟的堆砌在一齐。

第三，答题的不规范。在两篇阅读选择时，需要学生在答题纸上对11题或者12题进行涂卡，而不是打对勾。

（四）语言文字运用

这一版块试题难度较低，学生的得分率高。其中，成语题需要学生的积累，病句题也存在十分大的问题，未来的学习中，将专门做一个病句专题，来加强学生对这一专题的学习。

另外15题和16题都存在必须的逻辑关系，学生做得情景稍差。

（五）写作

在写作过程中，存在的问题为

第一，议论文的结构方面的训练还需进一步加强。

第二，字数问题。经过第一次月考后的反复强调和要求，字数不够八百的问题得到十分大的改善。

篇10：期中考试成绩分析

一些歌很简单的知识点在考试的时候学生们老是犯错误，经常在同一个地方栽跟头，而这些只是点都是平常反复强调的。

这次成绩和上次月测比较，均分、及格率、优秀率都有了小部分的提高，均分高了近10分，及格率从不到47%到了59%多，特别是优秀率突破了零。

一、总体分析

这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和所具有的能力，学生的成绩出现分化现象。好的非常好，差得非常差，中等成绩又不多。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。

二、命题情况

1.命题的依据是教材中第一章、第二章的内容;

2.试卷注重数学的基础知识和基本技能的考查;加强了数学的应用问题的考查;加强了数学开放性问题的考查;加强了数学思想的考查;

3.试卷的难度适中，试卷满分130分，答题时间为120分钟。

三、试卷的基本情况

全年级的实考人数为44人，平均分为45.27，及格率为33.18%，最高分为123，最低分3分。

四、建议与对策

1.重视数学概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力，特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导，给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。

2.重视培养学生养成良好的学习习惯，要认真审题，注意解题步骤的规范性，克服“眼高手低”的现象。

3.加强实际应用的教学，正确引导学生，共同分析与研究，把实际问题正确地转化为数学问题，然后解决问题。提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.加强对数学思想方法的教学，选择适当的习题进行精讲、精练，让各层次的学生都能得到不同程度的提高。

五、今后的努力方向

1、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识.提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯。

3、认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法.逐步培养学生解应用题的能力.培养学生做计算题正确率高的能力。

篇11：期中考试学情调研成绩分析

随着信息技术在教育各领域不断发展,在线考试应用范围越来越广。在线考试与传统考试相比具有许多的优点,可以节省组卷、批阅试卷的时间,降低人为组卷及批阅试卷的错误,节省印卷的纸张等。考试最主要的是考试的公平与公正,在线考试在组卷、考试和批阅试卷等过程中,可以避免了人为的失误,能够最大程度给考生公平的成绩。本文首先对在线考试的自动组卷、考试安全和自动阅卷进行分析,然后采用对应分析算法对我校在线考试系统中的数据库原理与应用考试科目的交卷时间与考试成绩之间的关联性进行分析。

1 在线考试研究现状

在线考试的技术、方式、方法趋于成熟,研究内容主要集中在开发技术、考试安全及自动组卷等方面。

1.1 开发技术

在线考试系统可以由不同的开发技术来完成,设计模式也不尽相同。在线考试不仅可以在局域网(LAN)范围内进行应用,也可以在互联网范围内进行应用。在线考试大部分都是基于Brows/Server(B/S)结构,很少采用Client/Server(C/S)结构。许多学者采用基于Web、J2EE、云计算等都是基于B/S结构,B/S结构可以大大减少客户端维护的工作量,在客户端只需要浏览器即可,而重在服务器的开发和设计,开发技术如NET、JSP(JAVA SERVER PAGE)、PHP(Hypertext Preprocessor)等。随着手机终端的不断发展,有的基于Android开发在线考试系统,有的基于云计算的Saa S模式开发在线考试系统,云计算的在线考试是一个发展趋势,但要在教育界进行推广,还需要社会各方的支持和协作。

1.2 考试安全

安全主要是指考生不能够作弊,保证考试的公平与公正。许多学者从设计过程中来防止作弊,有的从自动组卷算法和基于Active X控件的防作弊策略。有的局域网内设置监控服务器,负责监控局域网内数据包,并对数据包进行分析,若发现有非法的数据包,就切断连接,从而实现在线考试的监考功能。有的通过Delphi编程对Windows底层API的USB端口管理方法能有效地监控和管理USB端口,从而保证考试的公正性和权威性。

1.3 自动组卷

在线考试系统中重要的是考生试卷,考试试卷由不同类型的试题组成,一般在线考试的主要题型是单选、多选、判断等客观题型。考试的试卷可以是相同的试题,也可以是不相同的试题。自动组卷是在线考试系统的关键的一个功能,许多学者采用遗传算法进行组卷。

综上所述,随着新技术不断出现,设计在线考试系统的开发方法会更加广泛,对在线考试系统研究的方法也越来越多,但对考试数据进行分析的较少,基于此,本文采用对应分析的方法,对在线考试系统中的交卷时间与考试成绩数据的进行对应分析。

2 对应分析的基本原理及步骤

2.1 对应分析基本原理

对应分析是一种多元统计分析技术,也是强有力的数据图示化技术。研究由定性变量构成的交互汇总表来揭示变量间的联系。交互表的信息以图形的方式展示。主要适用于有多个类别的定类变量,可以揭示同一个变量的各个类别之间的差异,以及不同变量各个类别之间的对应关系,适用于两个或多个定类变量。对应分析是将R型因子与Q型因子分析结合起来进行统计分析,将R型和Q型分析内在的联系同时反映到相同的坐标轴的一张图形上,以便于对问题的分析。

2.2 对应分析算法步骤

(1)对不同指标的量纲不同,对指标进行处理得到原始数据阵X=(xij),计算概率矩阵P。

(2)由原始数据阵转换成过渡矩阵Z=(zij),其中,

(3)进行因子分析,R型因子分析,计算协方差A=ZZT的特征值λ1≥λ2≥…≥λp,按前m累计贡献率的特征值λ1≥λ2≥…≥λm,并计算相应的单位特征向量u1,u2,…,um,从而得到R-型因了载荷矩阵:

Q型因子分析对上述m个特征根λ1≥λ2≥…≥λm,计算对应的矩阵B=ZZT单位特征向量,从而得到Q-型因了载荷矩阵:

最后,在两两因子轴平面上作变量点图,并对二维图进行分析。

3 交卷时间与考试成绩实证研究

在线考试系统最主要的作用是衡量考生考试科目的学习效果,考试成绩是其中重要的组成部分,一般情况下,主要查看成绩是否符合正态分布即可。本文以我校2012年研发的在线考试系统为例,采用J2EE及AJAX技术设计的在线考试系统,本在线考试系统可以对多考试科目进行在线考试,主要功能有试题的管理、考生的管理、自动组卷、自动阅卷及考试成绩分析等。我校采用集中场地进行在线考试,每次考试配备2~3名监考人员,以保证考试的公平与公正。在多年的应用过程中,积累了大量的考试数据,本文对2013年至2015年的数据库原理与应用考试科目的实证数据进行研究,共计2 065名考生的考试成绩及其他辅助数据进行综合分析,采用对应分析方法对交卷时间及成绩之间的关联性进行实证分析。

3.1 数据形式及处理

我校在线考试系统从考生开始考试后每15秒将服务器的时间进行更新,考试时间以秒计算,考生可以自行交卷,也可以“考试时间到0”自动交卷。对于数据库原理与应用这门考试科目,考试时间共计2 700秒,试卷结构有单选题、多选题、填空题、SQL题四种题型,满分为100分。

原始数据中考试时间是0~2 700,考试成绩是0~100。将原始数据的考试时间设定为9个定类尺度,详见表1。

利用Excel 2010完成基本的操作,采用SPSS 19软件进行对应分析操作得到结果如表2所示。

其中,x2=318.775

通过以上计算得到R-型因子载荷矩阵和Q-型因子载荷矩阵:

最后在因子轴平面作变量点图,如图1所示。

3.2 数据库原理与应用科目的结果分析

由于检验交卷时间与考试成绩两个属性是否有显著关联性的假设检验。原假设“H0:交卷时间与考试成绩没有显著相关性”,而从表2检验结果中的Sig.=0.00,小于显著性水平0.05,因此在显著性水平为0.05的条件下,拒绝原假设H0,认为“交卷时间与考试成绩间存在显著相关性”。

从表2中可以看出,奇异值代表行变量与列变量的相关系数,第一维度上的相关系数为0.287。惯量指的是特征值,用来说明各个维度能够解释列联表中两个变量之间的关联程度,在第一维度和第二维度的惯量分别为0.083和0.050,与之相对应的贡献比例为53.5%和32.5%,累积贡献比例为53.5%和86%。说明两个维度能够解释信息总量的86%80%。因此,可以在二维图形反映二者之间的关系。

从图1中可以看出在考试时间15分钟之内交卷的考生非常少,得分在“G20~30分”与“T5~10分钟”距离较近,表明一些考生在5~10分钟之间交卷,并没有认真答题,考试态度不认真,成绩比较低。“G60~70分”与“T15~20分钟”距离较近。得分在“G20分以下”,“G30~40分”和“G40~50分”与“T40~45分钟”距离较近,表明许多考生能够坚持到考试的最后,但成绩并不是很高。反而“G70~80分”“G80~90分”和“G90~100分”与“T30~35分钟”距离较近,表明能够考高分的考生不会坚持到考试的最后。“G50~60分”与“T15~20分钟”“T20~25分钟”“T35~40分钟”“T40~45分钟”距离相差不多,表明考生在规定的考试时间达到50~60分是能够做到的,表明考生的态度端正,认真答题的情况下达到50分以上的成绩是可能的。

总体反映出在考生认真答题的情况下,在规定的考试时间内应该能够及格。考得高分的考生并不一定是答到最后的考生,在30~35分钟(占考试总时间的66.67%~77.78%)交卷的考生得到高分的比例较高。

4 结语

本文通过对应分析的方法及计算步骤进行分析,以数据库原理与应用考试科目进行分析,发现交卷时间和考试成绩之间存在显著性相关关系。但实证研究还存在一些不足,本文选取的考试科目试卷结构与其他考试科目不相同,是不是具有一定的代表性还有待进一步研究。在今后的应用过程中再扩展一些试卷结构相同的考试科目,更深层次挖掘在线考试系统中的数据。

摘要：在线考试系统应用范围越来越广,许多学者在试题管理、自动组卷、自动阅卷等多方面采用不同的技术和方法进行研究,使在线考试系统能够解决实际问题,尽量保证在线考试的公正和公平。本文首先从技术开发、自动组卷和考试安全角度进行文献解读,发现没有对考试数据进行深入分析,本文结合对应分析的方法及计算步骤,以我校自行研发“在线考试系统”中的数据为基础,对两个考试科目的数据的交卷时间与考试成绩关联性进行实证分析。

关键词：在线考试系统,对应分析,交卷时间,考试成绩

参考文献

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[5]武伟,魏晓,魏仕民.基于监控服务器的在线考试防作弊方法的研究[J].计算机工程与设计,2007,28(8):1941-1943.

篇12：期中考试成绩分析

本次期中考比起前两次单元考，虽然成绩有所提高，但比起同年段的两个班级，成绩还相差较多。仔细分析，发现还存在着许多问题，比如换了任课老师，可能教学方式、方法与前面老师不同，学生还无法适应；相对二年级来说，三年级的学习难度又有所提高，中等生及学困生接受能力相对慢一些。

一、对试题的评价： 这次期中试卷，遵循新课程标准，紧扣教材，内容涉及全面，试题难度不高，主要考察学生基础知识的掌握情况，注重了教学过程中的细节问题的考察。

二、学生出现的问题及原因：

（一）填空中错误率比较高，特别是“一个数的4倍是800,这个数是（）”原因主要是学生对倍数关系理解不够，看到4倍就想到用乘法。“找规律填数2,6,18,（），162,（）。全班有三十几个同学出现错误，说明学生对知识应用能力还很欠缺。

（二）计算错误。本次失误最多的仍然是计算，直接写得数，全部正确的不多，特别是递等式计算中”926-240×3“、”16+20÷5“，学生失误最多，大部分错的学生都是”从左往右计算“。还有解决问题中的计算，列对算式计算出错的情况也不少。分析原因：（1）粗心。抄错、看错数字、忘记进位（2）对运算顺序掌握不清楚。

（三）虽然试题不是很难，但是再容易的题都有学生出错，例如：”一件上衣65元，一条裤子25元，买这样的2套衣服需多少元？“全班有33人根本没看到”2套“这个信息，错误地选择”85元“，这些都暴露出平时的教学中许多细节方面要求不细，把关不严。

（四）”应用知识解决问题“，是本学期学习内容的难点，虽然这次考试失分不多，但有部分学困生仍然无法过关。今后要加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及潜能生在如何分析信息和问题以及如何找出中间问题上多加指导。

篇13：期中考试成绩分析

一、整体分析：

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时光90分钟。试卷由两个大题组成，选择题和非选择题，其中选择题是25个50分，比较多，分值占的比重大;非选择题是50分，包括7个大题。突出考察学生基础知识的掌握情景和实验的本事。就试卷资料来看，题量与中考基本一致，难易程度与中考要求相符，体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，但试题的难度明显加大，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对考查学生基础知识掌握情景，提高学生本事有所帮忙。所带班级的成绩离教师的期望还有必须的距离。

二、存在的问题：

1、学生基础知识掌握不够牢，很多问题都是教师反复强调多遍的，学生还是出错。

2、学生不能及时完成复习任务，很多同学还存在应付现象。

3、课堂上做不到认真听课，教师强调的规律方法记忆不牢、理解不透，分析问题本事有待提高。

4、科目多任务重，很多学生处理不好学习与复习的关系，对复习的资料做不到及时巩固，对课本理解不到位。

三、本人今后的努力方向：

1、在以后的复习教学中，应重视基础知识的教学，突出本事培养，加大重点知识的落实力度。

2、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习、

3、注意激发学生学习生物的进取性，并从思想上重视生物课、

4、精心备课，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养。

5、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们对生物知识的认识上有更大提高。

6、加强课堂纪律方面的教育，使学生在课堂上严格约束自我集中注意力学习，提高课堂效率。要有效组织课堂教学活动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引领学生学习方式的转变，使学生的学习成为有效学习，有意义学习。

7、课上多用时光开展教学活动，组织学生进取主动回顾基础知识，根据学生做题情景有针对性的教学补缺和练习，让学生经过每节课的复习，真正得到应当得到的知识和本事，让每一节课都能够到达复习目标。经过聚沙成塔，日积月累，使学生的生物学知识得到积累，本事得到提高。经过教师的进取教，学生的主动学，实现课程知识、本事和情感目标。

篇14：物理期中考试成绩分析

2010年5月10日、11日两天，我校组织了期中考试，经过两天的考试以及两天的批阅试卷，一、现对试卷情况进行分析。

题目难度中等，但由于计算、审题马虎等原因，整体效果不好。选择题有难度的占6分，填空题有难度的大约5分，作图有难度的大约4分，计算题有难度的大约2分。在判完卷子发现，只有14个学生选择成绩在30分（包括30）以上，仅占所有参考人数的30%。大多学生的选择成绩都在20分上下，占60%的比例。填空题在二十五分以上的仅仅几个人。填空题考基础，很多在书上的原题原话，竟然有很多同学写得面目全非，甚至没有写。例如作用效果。有的学生审题不清，该用符合的用数字。有的学生字写得错误，例如“惯性”写成“贯性”。在作图与探究题中，学生对图及表的观察理解太差，18分的题仅仅平均得到4—6分，因此，下一步的教学中应该多讲一些观察图表的能力与技巧。在计算题中出的问题就更多了，最突出的就是审题问题。在平时的教学中我曾一再强调，当没有明确指出时，g取9.8N/Kg，但是一旦指出g=10N/Kg，一定要按题中所给数据计算，但是大部分人没有注意懂到这一点。两道总分12分的大题得满分的屈指可数，得一半的占20%，得零分的大约占一半，这些说明一个问题：学生对大题有一种恐惧心理。其实大题并不困难，应该确切地说，得到零分很困难。在平时的学习中，最基本的公式每天都讲到，写上这些公式，就能得到一半的分数。物理的大题不像数学，结果错了就全错，物理的大题公式和文字说明就占到80%的分数，只要写上这些，一半的分数已经到手了。还有就是一些小毛病，例如单位、最后的计算等等。

二、学生分析

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励优秀学生，鼓励后进生。半学期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励学困生赶上优秀生，让学困生在老师的激励、关心下不断取得进步。半学期下来，好几个同学都在最后有了明显提高。

三、答题分析

及格人数少，及格率很低。及格人数八（2）班7人，九（1）班15人，及格率分别为：15%、54%。学生的两级分化太严重了，最低的竟然只得到7分。这些数据显现出一个严重的问题：大部分学生不在意考试，对待考试的态度很差。考试本来就是检验学生平时学习的一个平台，考试中睡觉，选择题乱写，文字题一个字不写，这样的考试态度怎么让老师知道你的掌握情况？所以，在考试结束后，我们老师应该对学生进行必要的思想教育工作，学生听不进去，叫来家长一起谈，从多方面督促学生。

四、教学分析

老师能对课本的知识非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不一定能够做到。老师在教学上进行换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发现问题及时改正，提高教学质量。通过换位教学，老师多为学生的学习思考，改变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

五、存在问题及改进措施

存在问题

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

改进措施

1、在学生参差不齐，学生素质高低不均的情况下，我们应该多和家长谈一谈学生情况和学习前景，督促相关老师进行适当的补课以及进行思想教育工作，从家庭到学校到课堂三位一体的对学生进行优秀培养。

2、成绩处在中游的学生往往是发展潜力最大的学生，在升学考试中，经常会出现平时说的“黑马”，而“黑马”往往就出在这些中间学生中。对于这部分学生，老师的督促是必要的，主要就是在课堂和作业上，课堂上杜绝睡觉、小动作、走神等等，多让他们回答问题，作业要独立完成，严禁抄袭！

3、每个班级都有一些所谓的“害群之马”，他们上课捣乱、说话、睡觉，严重影响了教学的氛围。老师对他们的监管不严、置之不理、随波逐流往往会使他们更加肆无忌惮。因此，必须从一开始就制定一个相当严厉的惩罚措施，将这种氛围消灭在萌芽状态。一个爱捣乱的学生你不怎么管他，姑息纵容会使很多中游学生甚至优等生也加入到这个行列，进而影响到所有学生，败坏整个班的风气！而对于这部分学生，我们也不能完全放弃，他们正处在青春的叛逆期，爱玩使他们的天性，爱捣乱也许也是一种表现自我的方式，对他们进行思想教育，与家长一起来管理他们，在教育的时候要给他们留有“面子”，都是我们在教育方式方法上要考虑到的，否则就会适得其反。

六、奋斗目标

篇15：高校应重视考试成绩的统计分析

1 对考试成绩进行分析的重要性

1.1 有利于学校改进管理

在高校中, 一些公共基础课由于涉及的学生和教师较多, 加之学科自身的重要性, 使其成为学校管理部门重点关注的学科。这些学科学生的学习水平和学习态度对学校的发展有着重要的影响, 而考试成绩的分析评价则可以对教师的教学和学生的学习提供重要的参数和指标。成绩分析可以帮助他们及时发现问题, 改变策略, 适应社会的发展, 实现教学的和谐。

在教学管理中, 很多学科都采用题库的方式进行考试, 考教分离, 这是教学管理工作的一个进步。一般来说, 一套试题库可以供四、五届学生使用。对于同一题库的试题来说, 试题的重点、难点和考试范围基本相同。而试卷命题的有效性则要通过考试的检验。管理部门可以对四届或五届学生的成绩进行分析, 通过条形图考察学生不及格率和优秀率的变化程度, 就可以知道历届学生对知识的掌握程度。若几年下来, 不及格率总的趋势在升高, 可以考虑是否由于生源的问题使学生的总体素质在下降。若是这样, 采用与往年相同的教学大纲和教学任务, 使用同等难度的试题对学生进行考察就是不恰当的, 而应该及时修改题库, 避免大范围的不及格现象, 打击学生和教师的积极性。如果几年下来学生的不及格率普遍较低, 优秀率较高, 则要考虑是否是试题比较容易, 没有达到真正的考察目的。这样学生容易偷懒, 也不利于教师的教学和学生的学习, 此时也应对试卷进行合理调整。另外对考试成绩进行方差、峰度, 偏度等方面的统计也有利于管理部门获取试卷方面的信息。

在教学环节中, 教材对教学的影响也是非常重要的。一部好的教材有利于教师的教学和学生的学习。随着时代的发展, 教材在不断改变, 教师和学生也在变化, 因而选择合适的教材对教学管理是非常必要的。考试是检验教材适用情况的一个重要方法。教学管理部门可以统计学生使用两部教材时的考试成绩, 对学生成绩进行横向和纵向对比, 统计学生在不同知识点的得分情况。可以了解学生对教材的使用情况和不同教材对同一知识点的处理情况, 对比两部教材, 选择更适合时代发展的教材。

考试成绩的反馈信息有利于学院学风的管理和提高。通过对不同学院同一门学科的考试成绩进行横向和纵向的比较, 发现自己学院近几年学生成绩的变化, 了解不同学院间成绩的差距, 从生源, 管理方法, 学习风气等方面查找问题的根源, 及时纠正, 提高学院对学生的管理水平, 提升学习风气。

1.2 有利于教师改进教学和继续学习

目前我们的教学活动以课堂教学为主, 教师在教学过程中处于相对主导的地位, 因而教师自身的素质 (如:教龄, 学历, 科研水平等) 对学生的考试成绩有较大的影响。通过对考试成绩的统计分析, 可以看出哪些因素是有显著性的影响, 哪些是不显著的。对学生的考试成绩有显著性影响的因素, 教师可以有针对性的加强和提高, 使教师的教学更有效。

1.3 有利于提高学生的学习主动性

成绩统计除了对学生整体的分数进行统计分析外, 还包括对试卷的统计分析。通过对一门课的试卷进行知识点的得分情况统计, 可以了解学生对这门课基础知识和应用知识的掌握程度, 为下一步的学习提供了参考。对一名学生不同学科的考试成绩进行统计分析, 可以帮助学生了解自己的学习偏好和能力所长, 为以后学生的发展提供帮助。而这些统计信息对于教师来说, 教师可以根据学生的具体特点进一步加强学生的理论学习或应用学习, 使学生的学习更具有特性化, 更有利于对学生实行素质教育。从而加强学生文化学习和能力的培养, 改变教师以考逼学的的情形。帮助学生轻松学习, 愉快学习, 主动学习。

2 目前成绩分析的局限性及改进措施

2.1 统计方法过于单一

通常对一门学科的考试成绩只统计每个分数段学生的百分比, 平均分, 通过它们了解本次考试的大致情况, 而这些对于了解学生的学习情况是远远不够的。当然也不是统计的越多越好, 而要根据需要, 合理确定统计方法, 既要比较全面的反映问题, 又不会过于繁琐。

2.2 缺少阶段性的统计分析

一般来讲, 对每个学科的每次考试都会进行考试分析, 但对一个学科的教学进行阶段性的分析比较少。而教学方法的改革和教材的使用效果往往需要几年才能体现出来, 因而对一个学科的考试成绩进行阶段性的统计是十分有必要的。

针对目前我们成绩统计分析工作的局限性, 第一要合理增加统计方法, 通过成绩统计, 更全面的反映学生的学习状况。第二要注意做好数据的收集工作。由于有些阶段性的统计需要几年的数据, 不可能再从一张张试卷中获得。因而要求管理部门做好规划, 对必要的数据进行收集整理, 为阶段性的统计做好准备。

结束语

成绩统计的分析和反馈是非常重要的, 但我们也应该客观的看待这个问题。首先, 一些复杂的成绩统计分析方法需要专业的教师完成, 不可能也没有必要要求每个任课教师去做, 而要根据需要合理规划统计方法和统计任务, 不要让成绩分析成为教师的负担。其次, 不应过分夸大成绩分析的结果。考试成绩往往受很多因素的影响, 学生的临场发挥和天气因素甚至都是学生考试成绩的影响因素。而且统计分析取自某一个教学时段, 样本的采集不免会有偏差, 因而我们要辩证的看待统计分析的结果。根据统计分析的结果, 既要考虑通过成绩分析反映出来的问题, 也要结合实际情况客观、公正的进行评价, 多进行实际调研, 全面的了解情况, 采取合理的教学方法和教学改革提高我们的教学效果。

参考文献