毕业论文电大（通用8篇）
篇1：毕业论文电大
电大 电大毕业论文设计管理规定
毕业论文(设计)是实践性教学的重要内容.为了规范实践教学环节,提高教学质量,根据《湖北广播电视大学毕业设计(论文)教学工作规范》,特对我校的毕业论文(设计)工作做出如下规定: 一,组织领导
我校本部成立毕业作业领导机构,对全市各县电大(教学点,班)的毕业论文(设计)工作实行统一领导.教务处负责全市毕业论文(设计)各环节的组织和管理.校本部各系,各县电大分校(教学点)和班主任参与管理.二,毕业论文(设计)的流程,时间安排和工作内容
毕业论文(设计)包括准备,设计(写作),答辩,复审,终审验收几个步骤.各阶段的工作内容如下: 1,准备阶段(上半年为12--1月份,下半年为6--7月份):制定总体方案,组织学生进行实践活动,确定毕业作业指导教师,指导学生选题,确定选题.2,写作(设计)阶段(上半年为2-4月,下半年为8—10月):教师指导学生拟定毕业论文提纲,写作初稿,修改二稿,确定定稿.3,答辩阶段:(上半年为5月上旬,下半年为11月上旬):组织学生答辩.4,复审阶段(上半年为5月中旬,下半年为11月中旬):复审毕业论文(设计).5,终审验收阶段(上半年为5月底,下半年为11底):送毕业论文(设计)材料到省电大终审验收.三,学生的资格和写作要求
1,凡修完本专业全部必修课程,已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的开放教育学生,可申请参加毕业论文(设计)实践教学.2,毕业论文(设计)为各专业学生必修环节,不得免修.3,学生在教师的指导下初步确定选题,原则上一人一题;所选题目要符合专业方向,以所学专业课的内容为主;选题要大小适中,以在规定的时间内经努力可完成为宜;选题一经确定,一般不再变动.特殊情况必须修改的,须报省电大审批.4,毕业论文应当具备学术文体的一般特征.调查报告,工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出.5,毕业论文(设计)所引用的中外文参考文献资料,必须注明引用教材(或著作,期刊等)的书名(或著作,期刊名),作者,出版单位,时间,引用期刊的还必须注明文章名.引用其他参考材料也应注明资料来源.6,毕业论文(设计)字数:本科一般不少于6000字,不超过10000字;专科一般不少于3000字,不超过80000字.理工类按各专业具体要求执行.中央电大有新文件则按新文件执行.7,毕业论文(设计)应做到观点新颖,明确,材料翔实,有力,结构完整,谨严,语言通顺.8,毕业论文(设计)定稿不得有改动的痕迹,其结构,格式编排等要符合各专业实施方案的要求,且用A4纸单面打印,文稿一律左侧装订.9,毕业论文(设计)应由学生本人在指导教师的指导下独立完成,杜绝一切抄袭,剽窃行为.10,有下列情况之一者,毕业设计(论文)不能通过:请人代笔,抄袭他人成果;跨类选题;观点错误;文字基本功差;写作态度不认真,未能按时完成毕业论文(设计)的写作;字迹潦草;字数不足.四,指导教师的资格及要求
1,毕业论文(设计)写作必须配备指导教师.2,指导教师由毕业作业领导小组集体选聘,由省电大负责审查确定.3,指导教师由专业对口,具有中级以上职称,工作态度认真,具有相应专业教学经历和指导经验的教师承担.4,分校指导教师和外聘指导教师要向市电大教务处上交毕业文凭和职称复印件.5,指导教师工作量:文科教师每学期指导学生写作的人数不得超过10人,理科教师每学期指导学生写作的人数不得超过8人.第一次承担毕业作业指导工作的教师,其指导工作量限在5人以内.6,指导教师由学校统一安排,具体指导的学生由各专业系统一分配.7,指导教师要认真履行职责,对学生写作毕业论文(设计)的全过程进行指导:指导学生制订写作计划,指导学生正确选题,指导学生拟写提纲,指导学生誊正定稿,做好答辩准备工作(文科教师还要指导学生写作毕业论文一稿,修改二稿,并要提出修改意见).8,指导教师要对每位学生的毕业论文(设计)进行分阶段指导,本科不少于4次,专科不少于3次,总计时间本科不少于8小时,专科不少于6小时.每次指导需详细记录,要认真填写《湖北广播电视大学毕业设计(论文)教师指导记录表》.9,指导教师批改一,二稿的修改意见不能简单化,模式化,要因文而异.定稿意见要合理,字数在250—300之间;给定建议成绩用百分制.10,指导教师要负责填写毕业作业资料袋,负责装订毕业作业定稿.11,指导教师要指导学生独立完成毕业作业,不得越组代庖,代替学生写作.12,指导教师要在规定的时间内完成毕业论文(设计)指导任务.五,毕业论文(设计)答辩工作
1,学生的答辩资格:完成了毕业论文(设计)定稿的学生才具有答辩资格;本科学生必须全部答辩;专科毕业生是否参加答辩由省电大决定,报中央电大备案.2,答辩程序:(1)答辩教师审阅答辩学生的毕业论文(设计).(2)答辩主持人宣布答辩要求.(3)答辩小组组长宣布答辩程序,介绍答辩小组成员,答辩学员及其答辩顺序.(4)答辩学员作自述报告,内容包括论文写作的动机及背景,写作过程,论文的主要观点和内容,对论文质量的自我评价以及写作心得体会等,时间一般为10-15分钟.(5)学员就答辩问题进行准备(20分钟左右).(6)答辩学员就答辩小组即席提出的3-5个问题,对论文的真实性,论文中涉及到的有关基础知识和基本理论和主要内容当堂作答.(7)答辩教师当场点评,并给出答辩评语,按百分制给出成绩,记入《湖北广播电视大学毕业设计(论文)评审表》.(8)答辩结束后,答辩主持人组织答辩教师对学生论文,答辩过程进行评议,参照指导教师的初评成绩以百分制的形式给出毕业设计(论文)的最终成绩.(9)答辩记录员整理有关答辩材料,并装入毕业论文资料袋.3,答辩要求
(1)毕业论文(设计)答辩工作由校本部教务处统一安排,各专业系和各县电大(教学点)应积极配合.(2)学生不得请人代替答辩.(3)未参加答辩的学生论文不送省电大终审.(4)本科答辩组长由省电大持有“答辩主持人”资格证书的主持人担任,专科答辩组长由市电大各专业负责人或专业骨干担任.(5)答辩教师资格要求与毕业论文指导教师资格相同,必须专业对口.(6)答辩教师人数:答辩学生在15人以内的,答辩教师(包括记录员在内)不超过3人;答辩学生人数在20—25人之间的,答辩教师不超过4人.(7)答辩成绩必须由答辩组长审核签字,否则无效.答辩组长必须对所签字审定的论文质量负责.(8)答辩地点:本科学生全部在市电大答辩,偏远的专科学生可在所在分校答辩,但市电大要先向省电大撰写书面报告.六,质量审查教师的职责和要求
1,质量审查教师由专业对口,具有中级以上职称,指导经验丰富,工作态度认真的教师承担.2,质量审查教师由教务处统一安排.3,参加答辩的毕业作业,其质量由答辩教师负责审查;专科未参加答辩的毕业作业质量,由质量审查教师负责.4,质量审查教师审查毕业作业要签署意见和姓名,要对送审的毕业作业质量负责.5,质量审查教师可在指导教师的基础上重新评定成绩,凡成绩上升或下降的要写明原因.6,质量审查教师要审查毕业作业封面和资料袋的填写是否符合要求,要查漏补缺.7,质量审查教师要及时处理和反映复审过程中发现的问题.8,质量审查教师要认真填写《复审情况记载表》.七,毕业论文(设计)成绩
1,评定办法:指导教师根据学员论文质量给出建议成绩;学生经过口头答辩后,答辩小组再根据答辩情况给出最终成绩.2.毕业论文(设计)成绩给定后,按照百分制的形式记入《湖北广播电视大学毕业论文(设计)成绩汇总表》中,并报省电大终审.3,凡毕业设计(论文)成绩未达及格或要求重做者,可根据所在教学点的安排,在学籍有效期内进行.4,毕业论文(设计)成绩单一式四联,要加盖分校(教学点)和导学中心的公章,由教务处集中上报,成绩数据经省电大导学中心盖章确认后才能生效.八,资料,表格
1,省电大印制的毕业论文(设计)表格,封面,资料袋等,由教务处根据写作人数统一报订,各县电大(教学点)及校本部班主任可每一学期到校本部教务处(教材中心)集中购买一次.2,毕业作业表格按省电大统一的表格,从校本部网页“实践教学环节”栏目统一下载,用A4纸打印.九,有关费用
1,毕业作业费用由校本部统一收支标准,由财务室统收统支,个人不得随意收取.2,开放教育学生的答辩费按每场50元的标准收取,校本部学生的答辩费可在领取毕业证时交到财务室.3,成人学生的毕业作业费用由学生上交毕业作业时一并交清.4,分校的毕业作业上交校本部前要先交清有关费用.5,校本部教师的指导费,答辩费和复审费由教务处依据送省电大终审作业的实际数量统一造册,上报财务室.6,毕业论文指导费含指导社会调查报告,实践报告,实习总结等文章的费用,单纯指导学生写作毕业论文的,每份扣发指导费20元.7,没有按时完成毕业论文(设计)指导任务推至新学期才完成的,扣指导费每份20元.8,任何教师不得私自指导学生的论文,也不得中途将毕业论文转交他人代替指导,否则,扣发指导费.十,有关纪律: 1,指导教师要在规定的时间内完成写作任务,各专业系要准时,集中地将论文一稿,二稿返回给分校.2,教务处安排教师复审毕业作业之前,将对分校和各系集中送交的毕业作业进行抽查,如果发现不符合要求的地方,就将所有毕业作业退回.3,毕业作业工作由教务处根据上级的规定统一安排,统一要求,不得出现随心所欲,口径不一致的现象.否则,校本部将通报批评相关工作人员.情节严重的,取消其参与毕业作业工作的一切资格.
篇2：毕业论文电大
本人热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，认真学习了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论。
二、 个人学习方面：
在大学的几年学习时间里，说长就长，说短就短。我失去的是少了更多的娱乐和无聊，得到的是在政治思想、专业学习、实践能力等方面获得了长足的提高。我一直重视自己的专业学习，每一学期每一门课程，认真做好笔记和作业。通过我的努力，我终于即将完成电大学业，名副其实地成为一名大学毕业生。
三、 工作能力方面：
为了提高自己的综合素质，在学校接受了计算机应用能力的学习和培训，能熟练地使用word、excl等办公软件。课余时间，我还阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我也阅读了大量的文学作品，提高了自己的鉴赏水平。并在这期间，学习到了为人处世的伦理哲学，以提高自己的道德修养。
虽然我在班上只担任小组长，但我积极参加班级、院系组织各类公益活动和社会活动，并在活动中积极工作，使我积累了许多宝贵的办事经验，从而大大提高了自己的组织能力、协调能力、交际能力和处事应变能力。我认为尤其是在接受一项重大工作任务时，要成功圆满地去完成，团队协作的作用要大于个人英雄主义;要听取各种意见，集思广益;要谦虚谨慎，虚心请教;要认真负责，细心大胆地开展工作，并在工作中细心探索，不断总结经验，才会不断进步直到成功。
篇3：提高电大本科毕业论文质量的思考
电大本科毕业论文中存在的主要问题
就电大本科学生的毕业论文而言, 目前存在的问题主要表现为以下几个方面:第一, 学生选题不当。有些毕业论文的选题过大, 超出本科生的能力范围, 有些选题又过窄, 无法开展研究, 有些选题与专业相关性较小;第二, 文章结构逻辑性较差, 论文的立意和分析过程不能围绕主题, 层次不清晰;第三, 参考文献在时间上过于滞后, 没有参考价值, 参考文献中教材太多;第四, 东拼西凑现象普遍, 缺乏新意, 个别学生抄袭现象严重;第五, 部分指导教师初评成绩的评语过于简单, 没有针对性, 体现不了文章的实质内容;第六, 论文中文字和处理能力欠佳, 格式还不够规范。
毕业论文中存在问题的原因分析
1.学生认识不到位, 投入精力不足。电大的本科学生基本上都有工作, 有的还有家庭, 部分学生以工作繁忙为借口, 没有充分认识到毕业论文的重要性, 投入精力不足, 他们大都具有实际工作经验而缺乏写作能力, 对大多数学生来说, 写论文可能是他们经历中的第一次, 往往不知从何下手, 学生的写作能力很差, 是影响毕业论文质量的一个因素。还有的学生不理解毕业论文写作的意义, 存在畏难情绪, 甚至想采取不正当的手段应付了事, 照搬上届学生或抄袭网上论文的现象时有发生, 有的学生甚至2、3天就可以完成一篇论文。那些要申请学位的学生比较努力, 因为论文的成绩要达到良以上才有资格取得学位, 而部分不申请学位的学生则从思想上轻视毕业论文, 不愿意花费大量的时间和精力, 不愿动脑筋思考, 认为论文只要通过即可, 采取消极应付的态度。
2.指导教师的指导力度不够。毕业论文指导教师队伍的状况直接影响其质量。一方面专业课教师不足, 教师工作负担过重, 工作压力大, 造成没有足够的时间、精力来指导学生的毕业论文, 于是就会出现一些仓促选题、平时督促不力的情况。另一方面, 指导教师的水平、能力参差不齐, 教师的指导能力不同, 有些指导老师的责任心不强, 业务不精, 对学生毕业论文指导不力, 从选题到交稿, 只与学生交流一两次, 几个月时间基本上是在“放羊”, 指导毕业论文是走走过场, 严重影响了毕业论文的质量。还有的教师碍于情面, 给人情分, 即使论文质量较差, 也予以通过, 这就给学生造成了误解, 认为不管怎样, 论文最终总能通过, 这种在毕业论文的考核上存在的迁就态度也助长了学生不重视毕业论文的风气。
3.管理制度执行不严。尽管学校有一套毕业论文管理制度, 在实施细则方面也比较完善, 但监控的力度还不够, 造成部分学生对毕业论文漫不经心, 教师指导留于形式, 管理制度的监控作用未能很好实施。如制度规定一名教师所指导本科学生不能超过十名, 但仍有个别教师在不同的分校冒名指导学生。毕业论文教学中存在的主要问题, 大部分是由于管理不严造成的。
4.选题不知从何下手。正确选题是成功的第一步, 往往也决定着论文的成败。邻近毕业, 学生往往感觉没有可写的问题, 或者说没有观点, 学生找不到可以研讨的专业问题, 觉得无题可选, 自己想到的问题别人都已研究过了, 不知道选什么题材好, 这与学生从小到大接受的都是应试教育, 缺乏这方面的锻炼有很大关系。
5.收集资料不足。资料就是数据资源, 收集材料、积累材料、整理材料都是写作论文过程中必不可少的。我们的学生收集资料的意识不够, 以前这方面的工作没有做过, 有的学生认为学过的教科书就是仅有的资料, 资料的真实与否, 质量如何, 直接关系到论文的写作质量, 学生不能广泛地获取有关资料直接影响了论文的质量。
提高本科毕业论文质量的对策
1.选派指导老师采取学生自主选择和统一安排相结合的原则。认真负责的指导教师是学生论文顺利完成的基本保障, 毕业论文指导老师担负着重要的任务, 学生毕业论文成功与否, 与论文指导老师关系重大。实践证明, 好的指导老师在论文指导过程中善于捕捉学生思想的“亮点”, 逐步开拓学生的潜能, 帮助学生完成高质量的论文。根据电大学生的特点, 在指导老师的选派上, 我校采取了学生自主选择和统一安排相结合的原则, 由学生自主选择指导老师, 可以增加师生之间的信任感, 构建一种和谐的氛围, 这也是开放教育学生自主性的直接体现。每一位指导老师首先必须具有指导资格, 其次, 他们要关注本专业领域重点、难点、热点问题, 给予学生充分地指导, 为防止指导的学生过多, 每位指导老师指导的学生不能超过十名, 对于不负责任的指导老师及时取消其指导资格, 以保证论文工作顺利进行。只有整体素质好, 业务水平高, 实践能力强的教师担任指导老师, 才能保证毕业论文的教学质量。
2.选题应充分考虑成人学生的特点。认真指导好学生选题, 好的选题是成功的一半。电大本科学生与普通高校学生有着明显的不同, 他们中绝大部分都有工作, 并且大部分学生工作性质与所学专业相近, 这一点可以说是电大学生的优势, 这是普通高校学生所不及的。选题时, 在符合专业要求的范围内, 指导老师应鼓励学生选择与工作有关的题目, 并与案例相结合, 这些都是他们熟悉的内容, 既有理论知识又有实际经验, 是学生力所能及的选题, 文章言之有物, 写起来比较得心应手。
3.充分利用网上毕业论文交流平台和电大网上图书馆。网上毕业论文交流平台是电大的特色, 它增强了师生之间的互动, 使学生和指导老师可以随时随地进行交流, 在不见面的情况下也可以对学生进行指导, 大大提高了论文指导的及时性和有效性。上海电大的网上图书馆为学生查找资料提供了方便, 在一定程度上解决了学生不会查找文献的难题, 其中的文献检索数据库保证了学生毕业论文资料查询的需要, 为学生顺利完成毕业论文提供了保障。在论文中增加的“文献综述报告”是培养学生联网全面查阅与消化整理有关资料能力的有效手段, 论文结束后学生查阅与利用文献资料能力均有明显提高。
4.论文写作过程应加强指导质量的可控性。不良的论文大多来自选题不当和指导不力, 选题确定后, 指导教师要把好质量关, 培养学生严谨的治学态度和良好的学风。但部分老师在论文指导过程中, 基本上只能是保证论文在格式、词汇语句上的准确, 而在论文的结构、论述方法和论文的内容上指导不够, 更有甚者对论文的格式过于苛求而忽视了论文的内容。当然, 这并不等于对论文格式降低要求, 但指导老师对论文的选题和内容的把握更具重要性, 应体现实质和形式并重的指导思想, 而决不能“形式重于实质”。这就需要强化对论文指导流程和写作过程的监控, 特别是在“过程管理”方面建立一套行之有效的方法, 对论文指导的质量有一套监控体系。
总之, 提高毕业论文质量的工作是一项复杂的系统工程, 我校在本科毕业论文教学的组织实施过程中做了一些有益的尝试, 尽管在发展过程中存在一些问题, 但我们深信, 通过不断地改进和完善, 加深对“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的理解, 本科学生毕业论文的成绩会有大幅度提高。
参考文献
[1]谭剑林.开放教育毕业论文指导与论文质量控制的探讨[J].湖南广播电视大学学报, 2004年3期.
[2]黄萍.本科毕业论文 (设计) 质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究, 2004年第4期.
篇4：毕业论文电大
根据学员的学情，进而提出提高学员如期毕业率的教学改革措施。
关键词：如期毕业率，学情，教学
当前保定电大开放教育存在一个严重的问题,在电大教育2-8年的弹性学制中，有60%学生不能在最短学制中如期毕业，据调查，在不能毕业的学员中，有15%的学员推迟毕业两年以上，25%的学员推迟毕业一年半，35%的学员推迟毕业一年，25%学员推迟毕业半年。电大的学员囊括社会的各行各业，学员不能按期毕业，过低的毕业率既浪费教育资源,降低教育投资效率,也无法满足社会对人才的需求和个人自身的提升,电大教育也无法得到良性的发展。所以目前提高学员的毕业率被提到议事日程，成了我们需要解决的首要问题。学员不能如期毕业的原因很多，本文主要就学员的学情进行分析，进而改革教學措施。
一、学员的学情分析
（一）学习动机
学员的学习动机是学习的内在驱动力，在学习活动中起着关键作用。当前成人学员的学习动机与社会需求及自我发展紧密相关。因此，学员的学习目的很明确，有很强的求知欲。大多数学员参加电大学习的目的就是为了获得文凭，而且他们大多是呆着问题来学习，学习针对性较强。
（二）工学矛盾
电大开放教育学员来自各行各业，因此，工学矛盾就显得尤为突出。学习和工作冲突，考试和工作冲突，68.5%的学员选择先工作后学习。这就直接导致学员不能如期毕业。
（三）学习方式
开放教育的学习方式主要有面授辅导、网上互动学习、小组协作学习、自学、其他，分别占学习者总数的百分比40%，20%，15%，13%，12%。
这个学习方式所占比例显示，开放教育学员还是以面授辅导为主，这无疑并不适应开放教育的以学生为主题的自主学习原则，学员和教师可以永久性分离原则。学习者对面授辅导课的依赖依然是重难点辅导与作业考试讲解的需求，这与目前大多数课程仍依靠终结性考试评价学习成果有直接关系。
而网上互动学习、小组写作学习两种很适合成人学习的方式所占比例却较小，这就说明我们目前对这两种学习方式的认识及操作较为滞后，从而影响了学员的学习效果。
（四）与教师的沟通被动
学员与教师方面的沟通主要是辅导员对教学安排或相关事宜进行短信或电话通知，学员很少主动和辅导员或课程教师等进行联系沟通。学员总是在等待学习信息，而没有主动获取学习的积极性，如某些个别学员变换手机号码如此重要的信息都不能及时告知辅导员。这也就导致学员可能接收不到某些重要教学信息，影响学习，影响毕业。
（五）学习兴趣不高，学习自信心缺失
虽然学员学习目的很明确，但是学习兴趣不高，缺乏学习自信心。面授导学课程教师讲课较为呆板，网上教学形式较为单一，师生交互较少等问题都导致学员的学习兴趣不高，学习积极性不高，不能引起对学习的强烈欲望和高度重视。这就为学员不能如期毕业埋下了隐患。
（六）部分课程的终结性考核不及格
64.3%的未毕业学员是由于部分课程的终结性考核不及格。在教师的指导督促下，学员的课程形成性考核都能顺利通过，但在面对终结性考核（期末考试）时，学员通过率却不容乐观。学员在学习过程中不善于思考和总结，很难通过课程考核。
二、开放教育教学启示
针对开放教育学员的学情，教学也要与时俱进，为学员提供全方位教学支持服务，提高学员毕业率。
（一）扩大网上教学，建立完善的教学支持服务体现
为了解决工学矛盾，学校在不断扩大网上教学，如课程论坛，QQ群等。多种形式的网上教学时间基本都安排在学员的非工作时间，以方便学员学习，全心全意为学员服务。
广泛、快捷、信息量大的网络打破了时空限制。电子阅览室、多媒体教师、双向视频室等成为开放教育的主要设施，为电大学员的学习提供了硬件设施和坚强后盾。
保定电大网址也为学员自主学习提供强有力的支持，学员还可以参加网上互动学习、BBS、专业或课程答疑等。而新开辟的教师网站、博客则为学员提供了另一个学习和感情家园。
这些都为学员提供了较为系统的教学支持服务体系，为学员提供全方位的教学支持服务，更好地帮助学员如期毕业。
（二）建立以学员自主学习为主的多种教学方式
从学习者选择各种学习方式的比例来看，我们绝不能随意废弃任一种学习交流形式。
在现代远程开放教育学习手段多元化的环境下，学员渴望通过交流进行学习的特征表现突出。这就要求建立自主学习指导模式，充分发挥电大成人学生分析、解决问题能力强的优势、因势利导。
要以专业责任教师“导教”引导课程辅导教师“导学”。面授导学课程教师要进一步严格教学环节，在充分研究学情的基础上，主动和成人学生进行交流，随时了解他们的知识水平和学习需求，并在此基础上及时更新知识结构，精心组织教学。
建立小组学习机制，派代表到学校进行面授学习，并带回相关学习资料，供小组学习成员学习。这种方式也可以克服工学矛盾，通过互帮互助，提高课程通过率。
（三）安排适合成人学员的教学，重视其心理特征
努力建设基于互联网学习的共享资源，激发学员的学习欲望。完备的教学指导文件、网络课程、多媒体课件和教师生动活泼的课堂语言，适合成人学员难易程度学习任务设计，都能有效提高学员的学习积极性。针对成人学员的心理共性安排教学，但一定要注意增强学员的个性因素中的积极因素对其学习动机的有利影响，提高其学习自信心，树立积极的自我形象。
另外，多种方式的沟通渠道也可以提高学员的学习积极性，如：QQ专业组能及时了解专业教学动态等。
（四）建立教学反馈制度
及时对学员的教学情况进行反馈，以便了解学员的学习效果。对反馈的教学信息及时进行调整，取长补短。克服缺点，采取适合成人的教学策略来完善教学。试卷分析，学员的成绩分析等方式都能有助于课程进一步的教学改进。这样，学员的课程终结性考核未通过率就会减少。
综上所述，分析得当的开放教育学员学情和有力的教学组织对学员顺利如期毕业起着很重要的作用。教师要充分研究学员的学情，有针对性地有目的的组织教学，提高学员的学习积极性，以期提高学员的如期毕业率。
参考文献
1.佟丽君，曲丽娜.成人学习动机理论评述[J].成人教育，1997，（4）.
2.郑宁国，严月萍 《协作学习小组活动模式研究》北京：中国远程教育2003总208期 46-47
篇5：电大毕业总结
时间飞逝，转眼间我在西南大学网络教育的专升本学习即将毕业。通回顾这三年的学习，收获颇丰，感受颇多。，也正因如此，才让我有可能边工作，边学习，通过学习提高了工作水平，也通过工作巩固了学习效果。现就这三年来的学习情况总结如下：
一、端正学习态度。
作为已经走上工作岗位的学生，平时工作繁忙，家务繁琐，要利用业余时间参加学习，时间和精力都不比那些全日制脱产学习的学生，可我也深知学习机会的来之不易，所以首先要端正学习态度。三年来一直在工作之余不断的完善自己，努力提高自己的学习能力，不断接受闲的文化知识，提高自己的文化素养。
二、学习收获和体会。
畜牧兽医是一门操作性很强的专业，在掌握相关的理论知识的同时，更应该注重的实际操作能力。通过三年的学习，即巩固了相关的知识理论，更快速的掌握一些新的技术操作，理论与实际相结合，让我在工作中得到更多的收获与肯定。这三年学习，使我完成了每一科的学习任务，并顺利通过了考试，虽然忙碌但却很充实，这三年的大好时光没有虚度。坚韧不拔，勇于面对挑战的精神已在我身上根深蒂固，同时学习能力的形成和良好学习习惯的养成将使我终身受益。
篇6：电大毕业论文
毕业实习与毕业论文指导书
（2011年工商管理专业）
一．毕业实习与毕业论文的意义和目的毕业实习和毕业论文撰写是实现工商管理专业培养目标的重要教学环节，目的是培养学生独立地综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，分析与解决实际管理问题的能力。
毕业实习是毕业论文撰写的前期调研活动，通过毕业实习，使学生深入企业实际，获得工商企业管理业务的理解和运作体验，以理解和巩固专业理论知识，初步培养学生分析问题、解决问题的实际工作能力。
毕业论文是大学毕业生提交的一份有一定学术价值的文章，它是大学生在老师指导下从事科学研究的最初尝试和所取得的科研成果的文字记录，是大学生完成学业的标志性作业和对学习成果的综合性总结和检阅，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。
通过毕业论文，在选题、调查研究、收集资料、撰写论文到论文答辩等各环节，使学生对四年所学专业理论知识和基本方法进行综合运用，加深对企业管理知识的理解，有利于培养工商管理专业学生的创新能力、实践动手能力和理论联系实际、实事求是、踏踏实实的工作作风。
二．毕业实习的内容
1． 实习单位的一般性了解：
这里实习单位可以是各类企业，包括制造性企业、建筑企业及服务性企业等。
要求了解该企业的发展沿革，企业规模，人力资源的数量与质量，组织机构设置，企业生产经营的产品品种与产量，生产工艺及特点，技术创新状况、原材料、能源供应及消耗水平，产品销售情况及前景，年利税总额和经济效益水平，企业管理体制与经营机制、现代管理方法的运用，以及企业目前遇到的困难与问题等内容。
2． 深入企业职能部门和生产车间，熟悉企业管理的日常运作情况：
熟悉实习所在部门或车间的职能及横向联系，人员组成和职责分工，专业管理业务内容，责任制与规章制度的建立与健全，部门之间与人员之间信息沟通方式与渠道，监督与检查制度，各项专业管理的工作程序和方法，企业文化建设、管理信息系统的建立及计算机的应用状况等方面内容。
3．专题研究
要求学生在对企业和各职能管理内容总体了解的基础上，选择某一专题（或毕业论文的选题）进行重点考察和研究，如企业改制，资产重组，企业发展战略，营销管理，生产运营管理，物流管理，人力资源管理，设备管理，质量管理，企业文化建设及企业形象策划等。
三．毕业实习的要求
本次毕业实习采取分散实习方式，即学生按照毕业实习指导书要求，由学生个人联系单位进行实
习并按规定时间返回学校进行毕业论文撰写工作。要求学生在实习的第一周以前将实习接收单位接收证明、实习计划安排、联系方式等材料交给指导老师以便进行指导。
实习过程中，要求：
1． 学生必须深入企业，调查研究，理论联系实际。
2． 严格遵守实习企业的规章制度和组织纪律，服从企业的管理要求。
3． 勤思考，多观察，虚心向实习企业的人员学习请教，积极参与具体工作。
4． 举止文明，谈吐文雅，注意树立和维护学校的形象和个人形象。
5． 在生产车间实习时，服从安排，注意安全。
四．毕业实习报告的要求
实习报告分为正文和附件两大部分：
（一）正文部分
毕业实习报告书正文统一用A4号纸打印，要有封面（实习报告书，学生所在学院、专业、班级、姓名，实习单位、指导教师姓名，完成日期等；）字数要求为3000-5000字左右，其内容有：
1．实习单位的基本概况（企业沿革与发展，企业制度，企业规模，生产产品的品种结构和数量，企业经营状况，人员素质状况；企业在国民经济和地方经济中的与作用等）
2．所实习的职能管理部门日常运作的总体分析（如部门的设置，人员的职责分工，决策机制，激励机制，规章制度的制定与执行，工作程序与基本方法，工作成果的检查与考核，人际关系与合作精神等）
3．专题报告：对选择的专题进行较深入的分析。
（二）附件
1． 实习单位指导教师的评估。
2． 实习日志：每天的实习内容，实习心得以及有关资料的摘要等。
五．毕业论文的要求
毕业论文可写成管理论文，也可写成工商企业管理的综合案例分析。具体要求见《武汉理工大学本科生毕业设计（论文）撰写规范》（非理工类）
六．毕业论文的撰写程序
1． 论文选题
拟定毕业论文必须始终在指导教师的指导下进行，论文的选题必须征得指导教师的同意方能确定,一般不得自行更改。论文应紧密结合我国当前企业管理的实际，在理论与实际方面有意义和研究价值；题目范围不宜过大，否则难以阐述透彻。
2． 编写论文提纲
学生在收集了一定资料后，就应开始编写论文提纲。编写论文提纲可以使学生树立全局观念，理清思路，安排材料，使文章结构合理。在编写提纲的过程中，为了把准备使用的材料组成一个层次清楚，逻辑严密的理论体系，要把收集的材料取舍、增删和调整。论文提纲以二级目录的形式提交,并附上主要参考文献。提纲在交由指导教师审阅后，方能拟定初稿。
3． 拟定论文初稿
按照提纲，组织资料，拟定初稿，交由指导教师审阅。论文初稿包括绪论、本论和结论，绪论作为第一章，主要说明论文研究的目的与意义，综述该论文涉及领域的国内外研究现状，阐述该论文的研究内容与方法、技术路线等；本论部分一般分为3-4章，要展开论题，表达自己的见解和成果，应做到论述充分，论证严密，观点明确，中心突出，资料翔实，结构合理，语言通顺等；结论作为论文正文的最后一章单独排写，但可不加章号，对绪论中提出的、本论中分析论证的问题加以综合概述，得出基本的结论或答案。
4． 初稿的修改
初稿完成后，应及时交给指导教师审阅，指导教师提出修改意见后，学生再进行修改。修改后，须再次征求指导教师的意见和修改，直到指导教师同意后方可正式定稿。
七．毕业实习与毕业论文工作时间安排
1．毕业实习：200×年×月×日——200×年×月×日；地点：各实习单位
2．毕业论文撰写：200×年 ×月 ×日——200×年×月×日；地点：校内
（1）选题在200×年 ×月 ×日之前完成。
（2）论文提纲在200×年 ×月 ×日之前完成。
（3）论文初稿在200×年 ×月 ×日之前完成。
（4）完成正稿在200×年 ×月 ×日之前完成。
（5）评阅、答辩200×年 ×月 ×日之前完成。
八．毕业实习与毕业论文成绩评定
由指导指导评分、评阅人评分和答辩委员会评分进行综合评定，按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级评定毕业实习和毕业论文成绩。
九．论文参考题目
1． ××企业的发展战略研究
2． 基于食品安全的食品供应链质量控制体系研究
3． 基于食品安全的食品供应链采购管理研究
4． 我国民营企业发展战略研究
5． ××企业技术创新战略研究
6． ××企业营销渠道控制研究
7． 论我国IT企业核心竞争力的培育
8． 网络经济时代企业的控制方式研究
9． 知识经济时代的营销策略创
10． 金融危机对我国汽车(电子、服装及等)企业的影响及对策研究
11． 我国企业进入国际市场的方式及其选择研究
12． 跨国经营中如何防止国有资产的流失的研究
13． ××企业的人力资源开发研究
14． ××企业员工激励模式研究
15． ××企业员工绩效考评研究
16． ××企业员工培训研究
17． ××企业品牌经营研究
18． ××企业名牌战略及其实施
19． ××企业CIS策划研究
20． 企业并购文化风险识别研究
21． 企业并购市场风险识别研究
22． 企业并购人力资源风险识别研究
23． 风险投资企业运行机制的研究
24． ××企业物流配送模式研究
25． 基于供应链管理的企业质量管理研究
26． 基于供应链管理的企业采购管理研究
27． 基于供应链管理的供应商管理库存研究
28． ××企业质量管理体系研究
29． ××企业全员设备质量管理研究
30． ××零售企业发展连锁经营的思考
31． ××企业营销策略的应用研究（价格，销售渠道，广告，服务等）
32． 企业并购的文化整合研究
33． 关于企业员工职业发展的理论与实务研究
34． 企业客户关系管理的理论与实务研究
35． 关于企业文化建设方面的研究
36． 中小企业集群的形成机理研究
37． 我国民营企业技术创新的特点分析与对策研究
38． 我国服务企业管理创新研究
39． 我国中小企业业务外包研究
40． 企业创建学习型组织的研究
41． 我国民营人才流失问题的研究
42． 企业经营者激励机制研究
43． 培育企业核心竞争力研究
44． 企业竞争力的评价研究
篇7：电大大专毕业鉴定
因为高考的缘分，在填写个人志愿时，我选择就读某某学校的某某专业，而我所读的会计是一门实务操作性很强的学科，因此我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过两年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。
在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正了学习态度，认真对待学习。通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程我系统地掌握了会计专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。
在思想道德上，我能够友爱同学，尊师重道，乐于助人。生活很简单，你尊重别人，别人也会尊重你；你帮助别人，别人也会帮助你。这是我的信条，因此，在我遇到困难时，老师同学们都能给予我一些帮助。
另外,我也积极参加各种社会实践活动.作为即将毕业的大专学生,在工作经验方面的确会有所欠缺,因此,在读书期间,我一直利用
各种机会做兼职,增加自己的实践经验，我也发现,实际工作远比书本知识丰富、复杂。但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在兼职中我能圆满完成各项工作,从中获得的经验令我受益匪浅。
篇8：毕业论文电大
近年来, 电大系统教师的评价机制已初步形成, 通过梳理《“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标与标准》、《中央广播电视大学课程评价标准 (初稿) 》、《重庆电大2013年质量因子考核实施办法》和《2013年度分校、工作站电大教育工作考核有关事宜的通知》以及部分基层电大工作量化考核方案等关于教师教学工作及质量的规范和文件, 发现在教师教学质量评价方面存在如下问题。
一、评价观念滞后, 不适应开放大学建设需要
目前对电大教师教学质量的评价比较流行的做法是年终考核。也就是要求教师在年终前认真填写一份年度考核表。教师根据完成的年度教学任务、科研工作以及参加学校组织的其他活动等情况进行填写。考评等级分为优秀、称职、不称职三种, 考评的形式是民主测评。基本上除了优秀采取推荐外, 其他都是称职。这是一种静态的、重结果轻过程的、被动的评价方式。其主要目的在于通过奖惩来调动教师积极性, 保证教学秩序的正常运行。不可否认, 目前评价机制在促使教师遵循学校的管理理念去完成教学和科研任务, 维持学校的相对稳定发展等方面有着积极的作用。但过于强化评价的鉴定功能而忽视素质类指标和教师未来发展只能起到本末倒置的效果, 这不符合素质教育的目的。从根本上说, 这种评价制度只对少数不称职教师或少数优秀教师产生影响。大部分教师对这种评价是不反感的。一旦通过, 他们就不会感到压力, 也就不会更加努力了。
二、评价内容不够全面, 考核指标缺乏弹性
从重庆电大目前的教师队伍评价内容来看, 主要集中在师生比、教师学历职称、教研活动开展以及工作量等硬性指标。这些指标简单易懂, 便于操作, 但并不能满足教师发展评价的目的。第一, 仅强调师生比、专任教师比, 以及配备教师职称、学历等指标, 对教师工作的整体性、系统性、阶段性并不予以重视。这种做法没有考虑到教师工作的生动性、丰富性及差异性, 不能反映电大教师工作的全貌。第二, 仅注重教师工作数量指标, 而对教师教学和科研工作的质量要求不够全面, 缺乏对远程教学全过程的质量考查。例如, 分校、工作站电大教育工作考核中, 要求参加教研活动数量、作业批改数量、网上教学活动次数和人数;但没有进行相应质量规定, 把所有考核任务放在年底, 忽视对日常教学运行考核的重要性。第三, 对不同年龄、职称、学科背景教师的教学质量采用统一的评价指标, 没有考虑到作为个体的教师之间存在着很大的个体差异性、各自有着自己的需要。不少学校运用全面量化评价, 使用同一个教师评价方案, 对所有教师进行评价, 首先就忽略了教师之间不同的工作性质, 不同的学科、不同年龄层次的教师群体各有自己不同的特点。
三、完善转型时期基层电大教师评价机制对策
1. 树立以促进教师未来发展为目标的评价观念。
开放教育下的教师评价应以促进教师未来发展, 构建一支与开放大学相适应的教师队伍。有效的教师评价应该是结合开放教育教师的发展特点, 将现在的工作状况与未来的发展需求尽可能进行完整的、综合的评定, 而不能仅仅满足于“考核”、“等次”等的评价。评价是一个过程, 它不仅是对教师现有价值, 更为重要的是对教师的潜在价值给予肯定。学校应该根据教师的现在工作情况和个人发展方向, 确定未来发展目标, 并制定阶段性指标, 使得评价过程更具操作性, 从而促进教师和学校的未来发展。同时学校还要树立“以教师发展为本”的评价理念, 摒弃单纯依据考核结果对教师优劣进行区分的静态评价, 实行对教师的发展性评价, 使教师评价真正充分发挥应有功能, 最大限度地调动教师的工作积极性, 充分挖掘教师的潜在价值。
2. 建立多元化的评价机制。
建立客观公正的教师评价制度, 有效调动教师的工作积极性, 是学校制度建设的重要组成部分。由于从事开放教育, 教师工作具有复杂性和多样性的特点, 单纯地仅由某一角度或某一方面来进行评价, 都是不科学和不全面的, 不能为教师的长远发展创造宽松和谐的空间。为此, 我们从教师自评、学生评价、社会认可三个方面的角度对教师进行评价。在发展性教师评价观的指导下, 要突出被评价者的主体地位。教师应该既是评价的客体, 更是评价的主体。所以教师评价应该强调以“自我评价”为主体的多元化评价方法。评价者必须加强与教师的沟通, 促使教师主动参与评价。评价者与教师的交流应该贯穿于评价的全过程。这不仅能形成有效自律和激励机制, 而且能大大提高评价的民主性, 增强评价的客观真实性。开放教育的学生在职业、年龄、家庭等方面差异性大, 学习内容选择和学习时间的分配自主性和随机性大;但是他们有一个共同特点。电大是成人教育的一种方式, 因此, 学生具备独立思考的能力和对教学的充分参与权、选择权。正是基于这些特点, 评价电大教师的远程教学质量时, 也应该多倾听学生的声音, 调查学生对教师开发的教学资源和提供的教学服务的满意度。这是学校及时有效掌握教师教学情况, 进一步改进教学工作, 提高教学质量的重要途径之一。
3. 构建和完善教师评价指标体系。
作为办学实体的基层电大, 直接面对广大学员, 是教学计划的实施者, 教学活动的组织管理者, 学员学习的指导者。提供教学辅导是基层电大教师最基本最重要的职能。学习支持服务是促进远程教育发展的重要手段, 它贯穿于教、学、辅导及评价等各个教学环节, 是教学辅导顺利开展的保证。考虑到教师的发展性评价, 在指标中需要加入教研、科研成果和新知识获取。教师在教学过程中既要重视培养学生又要重视科学研究能力;又要将自己的科研与工作融为一体, 这就需要有研成果作为评价依据。同时教师在发展的过程中不是一成不变的, 在指标体系的制定过程中, 需要听取教师本人的意见, 并融入到评价内容中。加入新知识获取这一评价指标的目的就是促进教师长远发展, 实现对教师的动态管理。开放大学与电大相比, 最大的特点表现在于非学历教育。如何为所在区域提供良好社区教育服务, 为群众终身学习给予资源方面的支持成为基层电大教师面临的新挑战, 为了顺利推进电大向开放大学转型, 构建终身学习体系, 在教师评价过程中, 需要加入新的符合时代发展要求的内容。因此, 我们在构建的评价指标中加入社会服务这一指标, 引导教师积极投身非学历教育和服务社会, 突出国家开放大学办学的公益性, 赢得政府的重视和支持, 得到社会的肯定和认可。
参考文献
[1]杨志坚.国家开放大学的历史使命[J].中国高等教育, 2011, (Z2) :33-35.
[2]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J].中国远程教育, 2011, (6) :17-20.
[3]杜升强.开放大学建设中基层电大的使命与责任[J].中国教育信息化, 2013, (17) .