青年友谊圆舞曲教学反思

青年友谊圆舞曲教学反思（通用14篇）

篇1：青年友谊圆舞曲教学反思

七年级下册音乐课第二单元缤纷舞曲第一课时《青年友谊圆舞曲》教学，我在教学中采用：赏析舞曲导入新课、小练习曲演练基础知识、知识链接介绍作者、听唱赏析结合学习歌曲、律动感受歌曲风格等环节进行授课。整节课以能激发学生的参与度为一条主线进行，在此基础上达到了激发学生的学习兴趣，掌握音乐知识的目的。

为了突破学生的识谱难问题。我设计了简短、音阶逐级上行和下行的小练习曲，并采用简单的朗读法进行学习，并编写了容易上口的歌词，在学习中从读到唱，自然过渡，轻轻松松就解决了识谱难，怕唱谱的问题。这种方法深受同学们的喜爱，使枯燥的乐理知识也变得通俗易懂了，更好掌握了。

通过小练习曲的学习，也为学生学习歌曲《青年友谊圆舞曲》做个一个很好的铺垫，所以在学习歌曲时就熟练了很多。

为了做到能掌握三拍子的音乐特点，我设计了身体律动，在这个环节中，同学们不知不觉的就沉醉到了音乐当中，在乐中动，在动中乐。

当然，本节课也暴露出来很多问题，比方说小组学习当中的合作能力稍有欠缺，学生的展示不能做到从容大方，拍子打的不规范等等，还需要我在以后的教学中及时的调整和进步。

通过本节课的教学，我领悟到，音乐课堂如果能真正做到通俗易懂，那一定是应该化繁为简的，由浅入深的一个过程，若做到了，效果也一定是化腐朽为神奇的!

让音乐课告别高大上，从此通俗，直到润学生的心灵于无声，就像春风拂万物!

篇2：青年友谊圆舞曲教学反思

1、三拍乐曲的指挥

三拍子是强弱弱的舞蹈感觉，是同学比较有兴趣也比较好掌握的节奏。我在导入中引入大长今主题曲《希望》、流行歌曲《爱的华尔兹》、世界名曲《春天圆舞曲》，让学生比赛先拍手拍出三拍子。学生兴趣比较高涨。在初听《青年友谊圆舞曲》时，要求学生第一段歌词熟悉乐曲感觉，第二段歌词拍手三拍子强弱弱。在随后教唱完歌曲后，引入三拍子指挥，让同学正确而自信的指挥出歌曲，把握圆舞曲的情绪。

2、五线谱的掌握

篇3：青年友谊圆舞曲教学反思

一、 教学反思的内涵

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。西北师范大学赵明仁教授认为:教学反思是慎思的过程, 是意义生产的过程, 是将理论、知识和实践进行整合的过程, 更是针对实践活动而进行的思维过程。教师每天的专业生活是非常繁忙的, 每天也都会产生各种困惑和问题, 每节课后也都不会总是取得预期的好的教学效果, 教师总是在年复一年、日复一日地重复同样的工作, 有研究者发现, 卓越的教师总是能够在没有问题的地方发现问题。也就是善于反思, 会反思, 坚持教学反思的教师才能在专业上成长得更快。

二、如何进行有效的教学反思

每一位年轻教师都要有反思的意识, 每上完一节课后, 都应该认真反思自己教学预案的实施情况, 反思自己设定的教学目标是否达成, 教学的效果是否良好, 教学的组织是否科学, 活动的安排是否合理等等。今后怎样做才能做到扬长避短、精益求精。俗话说:好记性不如烂笔头。只有反思的意识还远远不够, 应该及时将自己的所思所想用笔记录下来, 为今后再教学这一内容提供借鉴。长期坚持, 自己的教学水平就能提高到一个新的境界和高度。具体可以从以下几个方面来反思自己的教学。

1. 对教学事件的反思。在每节课上, 都会有这样或那样的教学事件发生。教学事件是教育教学事实真相的表达, 它能超越时间和概念体系, 说明教育实际中的真实情况。教学事件是突发的、不规则的、个性化的、未经设计的。如, 某节课某学生未带作业, 教师是怎样处理的;某节课某个学生提了一个特殊的问题, 教师是怎样应对的;某节课某学生迟到了, 教师是怎样处理的……教育就是这样一系列教育事件的组合。每个学生都生存或生活于各种各样的教育事件之中, 每个事件都是个性化的独特境遇, 都是师生间或生生间点对点的教育关系。青年教师刚参加工作不久, 在处理各种教学事件时是没有经验的, 不是每次处理的方法都很恰当, 所以必须及时进行反思和总结, 以便于今后再次遇到同类的事件时能够科学、灵活、高效地处理好, 促进自己教学能力的不断成长。

2. 对教育对象的反思。从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是教师教学的重要保证。及时准确地了解学生的所思所想和需要, 是教学成功的必要条件。反思型教师通过观察学生的行为和自己的行为, 不时地进行自我评价和反思。在课堂上他们对学生的行为进行自己的观察, 并根据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达到程度。许多优秀教师都是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为, 并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此, 来自学生方面的反思无疑会增进教师更理性化的教育行为。

3. 对教学过程的反思。教师的反思不仅可以针对某一个具体的教育事件、教育行为, 还可以在一个教学阶段结束后, 对教学质量进行全面的分析、评判。这也是一种反思, 是对一个持续实践过程的反思。教学是教师每天所从事的日常工作, 在日复一日的活动中, 我们往往容易疏于思考, 使鲜活的教育过程变得机械化、程式化。对日常的教学过程进行全方位考察, 就是要打破原来近乎沉寂的平静, 将所有理所当然的理念悬置起来, 以怀疑、批判的态度重新审视它, 以积极的心态分析过程与结果的教育意义与价值, 反观自己的教学理念与教学行为。

篇4：对高校青年教师教学竞赛的反思

青年教师是高校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。从青年教师的毕业院校看，大部分青年教师是从非师范类高校毕业，尽管具有硕士或博士学位，专业基础知识较为扎实，经过简单培训后匆匆走上讲台，但因教学经验不足以及缺乏专门的教学训练，教学基本功欠缺，使得一些教师的丰富学识不能很好地在教学中传递给学生，由此导致教学质量总体水平下降。

基于这种形势，2001年教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作》的通知，不少高校通过举办教学竞赛对青年教师加强课堂教学培训工作，以提高教师教学水平。据不完全统计，目前全国至少有75%以上的高校已组织或正在组织开展各级各类教学竞赛活动，其中华中科技大学、北京师范大学、天津大学、华南师范大学和西安理工大学等开展竞赛活动均在10届以上，北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学、上海交通大学和厦门大学等高校陆续在新千年前后加入到竞赛队伍的行列。2011年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高【2011】6号），明确将教师教学能力提升作为“本科教学工程”的重要内容之一。2012年，中国教科文卫体工会牵头成功举办全国第一届青年教师教学竞赛。竞赛活动参与面广、示范效应明显，全国80余所高校包括北京大学、清华大学、上海交通大学、天津大学等重点高校在内的93名选手参赛，他们都是经过31个省区市层层选拔、脱颖而出的青年业务骨干和教学能手。2014年8月全国第二届青年教师教学竞赛将在湖北举行，竞赛规模比第一届更大，参与面更广，社会关注度及学校认可度比以往更高，竞赛活动示范效应更大，深受教职工欢迎。

二教学竞赛的实施效果

纵观全国高校教学竞赛，竞赛规模、层次不断提升，竞赛项目逐步细化，竞赛的辐射效应逐步扩大。从竞赛类型看，至少有6种：（1）直接决赛型；（2）预赛———决赛型；（3）随堂听课———预赛———决赛型；（4）预赛———复赛———决赛型；（5）预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型；（6）随堂听课———预赛———决赛———结合检查教案等其他项目型。竞赛从开始所有学科教师一起参赛，发展到分学科竞赛（工科、理科、文科）；从教学基本功单项竞赛形式发展到两课、双语、多媒体等多种竞赛形式。虽然竞赛时间较短，通常为20到30分钟，但为了赛出水平赛出成效，有些教师赛前的准备工作少则半年、长则一届。有些青年教师为了研究如何提升教学效果，尽快适应教学工作，主动听老教师的课，或听同龄授课水平较高教师的课，还有的甚至在几年时间内，坚持听完教研室所有老教师的课，学习他们授课艺术。有的青年教师还主动请老教师随堂听课，及时指出自己授课过程中存在的问题，从而达到提升授课水平的目的。

笔者结合举办多届教学竞赛经验，对广东省近二届曾经参加过教学竞赛的255位教师进行问卷调查。发出问卷255份，收回问卷246份，其中236人认为所在学校重视青年教师培养工作，占调查人数96%；228人认为参加教学竞赛对提高教学质量有很大帮助，占61%。认为有帮助的149人，占调查人数的93%，认为有助于提高教学方法与技巧的占91%，认为能增强教案设计及编写能力的占77%，认为增强对教学内容的理解和熟悉程度的占55%，认为优化教学态度的占48%，认为能提高语言表达能力的占61%，认为能提高多媒体课件的设计与使用的占51%，认为能提高教学时间的控制能力的占52%，认为纯粹属于教学作秀的占14%，认为能提高与学生的互动、沟通能力的占32%，认为能提高图示、板书书写的占27%。由此可见，参加教学竞赛对提高教师的教学水平，特别是教学方法、教学技巧、教案编写及语言表达等方面都有很大帮助。此外，通过访谈一些学生，结果显示：认为参加过教学竞赛的教师的教学水平比没参赛之前有很大改善的占39%，认为有改善的占58%。这表明教学竞赛确实可以有效地提高教师的教学水平。

三对青年教师教学竞赛的思考

1加大宣传力度，提高参与度

领导重视，年轻教师乐于参与竞赛，是教学竞赛接续的基础。从全国高校开展教学竞赛的实践看，仍有少数学校领导对“青年教师教学竞赛”不够重视，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校要从提高教学水平、推进教学改革、加强师德师风建设等多角度出发，利用各种媒体设法加大对青年教师教学竞赛重要意义宣传的力度，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围，不断增强竞赛对年轻教师的吸引力。

2完善竞赛的构成要素

组织者想要办出高质量教学竞赛，需要考虑完善竞赛的构成要素，科学合理设计指标内涵。高质量教学竞赛涵盖多方面要素，包括竞赛指导思想、组织程序、竞赛内容、评分规则、时间要求、奖励办法等，既有教学技能方面要求，也有专业方面要求；既涵盖到课堂内也涵盖到课堂外。由于各要素和指标权重构成直接影响到竞赛的结果，对参赛教师具有很强导向性，因此，哪些要素应列为竞赛的指标，各项指标的权重应如何分配，评分规则、奖励措施等都要深入研究。

3完善竞赛的评价指标

比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，如针对目前的比赛流程还不能完全真实地反映出教师的教学水平，可考虑增加评委对参赛教师的随机听课项目，这样在一定程度上促进参赛教师自觉提高自身的教学水平；课堂教学和实验教师是教师授课主渠道，为横向比较各个不同专业实验技术人员的操作能力，促进实验技术教师的教学积极性，提高学校的实验课教学水平，可考虑增加实验技术人员的操作技能项目。为加强教师同学生的沟通，使授课教师清楚学生对教学的意见和需求，以便于有针对性地改进教学方式与方法，可考虑增加学生评委，从而在教与学的交流过程中构建新的教学互动模式。为有效提高自身的教学能力，教师需要不断反思教学实践，既通过对已经发生的教学事件尤其是自身参与实践的教学活动的追问和思考。除教学反思外，教师自评也是教师自我管理的重要环节。教师自评有利于督促教师自主发现问题、自主分析问题，不断完善自我。总之，组织者要正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教育教学规律和教学方法，苦练教学基本功，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。endprint

4构建合理竞赛机制，使竞赛具有激励性

在高校，职称评聘才是高校教师晋升的生命线。职称评价以发表论文质量和数量、科研立项数量和质量等作为参考标准，至于教学效果如何没有具体的细化指标，因此一些高校出现重科研轻教学现象。此外，虽然教学竞赛有利于提高教学质量，但竞赛是一个短时间内优胜劣汰的竞争过程，有一部分教师认为在教学竞赛中取得成绩仅是个荣誉，对职称评聘帮助不大，这就造成了部分教师对教学竞赛的预期很低或无竞赛预期，参与积极性不高。为此，各高校、各省市要根据实际情况，从参赛教师的心理需求出发，构建合理竞赛机制。目前，各校、各省市给教学竞赛优胜者直接颁发的奖金额度差别不大，但非物质性的奖励政策各省市各高校差别较大。如广东省第一届青年教师教学竞赛规定，一等奖获得者经综合考核合格后按程序授予“广东省五一劳动奖章”，并代表广东省参加全国青年教师教学竞赛。一等奖和二等奖获得者由省总工会、省人力资源和社会保障厅、省经济和信息化委员会、省科学技术厅授予“广东省职工经济技术创新能手”称号。这些都属于省级奖励。省级以上奖励可相对应一个省级课题。华中科技大学在教学竞赛方面积累了丰富的经验，制定相关规定，对荣获校级一等奖的青年教师，不仅申报专业技术职务时有不同的分级奖励办法，同时，“按照国家有关规定如有提前或越级晋升工资的指标时，在同等条件下可优先考虑”。

5巩固竞赛成果，形成长效机制

高校举办教学竞赛以提高教学质量为目的，但竞赛是个短期过程，要发挥教学竞赛在提高教学质量工作中的激励作用，需要考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务处、人事处、工会等应将青年教师教学竞赛列入教师培训工作、教学工作的考核内容。加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，参考一些省市做法可考虑把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称；人事处、教务处、工会可定期组织历届一等奖获奖教师进行经验交流活动，举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采等。总之，要在全校营造出重视教学并鼓励教师提高教学水平氛围，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩。此外，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制，并将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养，形成长效机制。

6设立教师教学研究和培训中心，重视教师教学能力培养

该中心以提高教师教学能力为宗旨，研究现代教育教学理念和当前教育教学的现状，研究教师教学过程中普遍存在的问题，并为教师提供有关教学、课程的评估服务以及相关的职业和个人发展培训；组织青年教师教学竞赛和教学研讨活动，为教师教学工作创造交流学习的机会。从组织形式和工作机制上将高校教师培训与教学过程有机结合，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，从而不断提高教师教学能力，提升教学质量，最终提高人才培养质量。

参考文献

[1]熊匡汉.高校教学竞赛意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究，2009（142）.

[2]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）.

[3]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（9）.

篇5：青年友谊圆舞曲的教学反思

我觉得用《溜冰圆舞曲》导入很好，但是导入的时间太长了，可以在欣赏完之后就引出三拍子的舞曲。可以用《青年友谊圆舞曲》中的几句旋律作为练习，这样既熟悉了歌曲旋律又锻炼了学生识谱能力。我在新歌教学时的教学方法没有让学生轻松的学会歌曲，主要是因为忽视了朗诵歌词这个环节，如果让学生按照节奏来朗读歌词，学生在学唱歌曲的时候先学会了节奏，旋律也一下子就会了，这样既让学生很好的掌握节奏，又让学生觉得很有意思。

这节课的重难点是让学生感受三拍子的强弱规律，和演唱中加入身体动作的表现。在教学中我让学生跟着我打三拍子感受三拍子的强弱规律，在唱歌的时候自己唱自己打拍子，因为学生的协调性不够好，对拍子也不是很熟悉，所以在自己唱自己打拍子的时候完成的不是很好。在一过程中我应该分小组让学生来完成的，一组唱另一组打节拍，然后再交换，唱熟练之后再自己唱自己拍，在这一过程中，学生既熟练的掌握三拍子的规律，也学会了互相合作，课堂效果会比较好。

篇6：青年友谊圆舞曲教案

一、教学目标

1、知识和能力：了解圆舞曲，能用正确的歌唱姿势，饱满的声音，热情的情绪演唱歌曲。

2、过程和方法：通过聆听、演唱体会三拍子的强弱以及了解3/4拍的指挥图示。

3、情感态度及价值观：感受歌曲所表现的青年人热爱和平，珍惜友谊，增进团结，发展友谊，争取世界和平贡献力量的崇高精神。

二、教学重难点

1、重点：能用正确的演唱姿势、饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪演唱歌曲。

难点：感受三拍子的强弱弱规律以及演唱中身体的表现。

三、教具

钢琴、多媒体、沙锤、三角铁、小鼓

四、教学过程

（一）导入

师：今天老师先给同学们播放一段视频，请你感受一下这段视频描绘了什么场面。背景音乐奏出了什么样的情绪？你能听出它是几拍子的吗？

（1、节日、喜庆的场面）（2、欢快、热情洋溢）（3、三拍子）

师：同学们说的非常好，我们刚才看到了是国庆60周年的焰火表演，美丽的烟花伴随着《青年友谊圆舞曲》欢快的旋律，国家领导人与广大人民群众一起载歌载舞。这就是我们今天要学习的内容《青年友谊圆舞曲》（板书）

（二）了解舞曲，圆舞曲

根据舞蹈节奏写成的乐器乐曲或声乐曲称为舞曲。舞曲一般根据节拍或特性节奏分为：

三拍子舞曲---圆舞曲（板书3/4）二拍子舞曲---波尔卡 2/4 四拍子舞曲---探戈 4/4 圆舞曲又称华尔兹，它起源于奥地利民间的一种三拍子舞蹈。由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而称为圆舞曲。19世纪风行于欧洲各国。（接下来我们来看一段圆舞曲）

圆舞曲的特点： 节奏明确、轻快 旋律流畅、热情

节拍感鲜明、第一拍重音较为突出

（三）新歌学习

1、聆听第一遍，回答问题。P：图谱 P 听一听 答一答 调号 拍号 强弱规律

1=C 3/4 强弱弱（找同学用乐器拍强弱弱）

演唱形式：齐唱（讲解齐唱和合唱的区别）2、3/4拍的指挥图式： P：青年友谊圆舞曲应选哪一个指挥图式

选定后重点练习，小组同学之间互相练习。

3、再次聆听，这一遍要求同学们边听边划指挥图示。P:歌谱

4、作品介绍 P：歌曲背景

1955年中国青年代表团准备参加由苏联发起、社会主义阵营广泛参与，在波兰举行的第五届青年与学生和平友谊联欢节，联欢节的主题是和平、友谊、团结。当时世界青年联欢节向世界征集歌曲，《青年友谊圆舞曲》就是在这征歌活动中创作出来的，作词是江山，作曲天戈。《青年友谊圆舞曲》后经《歌曲》杂志发表，不到半年就流行了。随后被《中国建设》刊物译成六种文字传唱到国外。

2009年为庆祝中华人民共和国诞生60周年，这首歌又一次回响在天安门广场的联欢晚会上，众多党和国家领导人与广大人民群众在这首旋律中欢歌曼舞。（这就是我们刚才播放的视频里呈现的场景）

P: 《青年友谊圆舞曲》这首歌主题集中表现了我国人民，尤其是青年人热爱和平、珍惜友谊，并为增进团结，发展友谊，争取世界和平贡献力量的崇高精神。歌曲为C大调，3/4拍，小快板，一段体（单乐段）结构，具有圆舞曲的基本特点，歌曲的旋律进行方式以小跳、大跳为主，形成一条跌宕起伏的旋律线。与此同时，又穿插着级进和（同音）重复的旋律进行，从而使歌曲在热情洋溢中增添了一种优美抒情的色彩。

5、学唱歌谱

P：问：什么叫同音重复？（重复同样的音）

请同学们找出同样的音。P：谱（1）唱一唱

老师唱不同的音，同学们唱相同的音。（2）发音练习P：发声练习1=D 3/4 3 2 1 ｜ 3 2 1 ‖ mi ma（3）试唱歌谱（老师伴奏）

6、学唱歌曲（1）跟琴唱全曲（2）抽小组唱（3）纠错

7、节奏练习P：

① 3/4ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ﹒ＸＸ｜Ｘ--‖ ② 3/4ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ﹒Ｘ56｜Ｘ--‖ ③ 3/4ＸＸＸ｜ＸＸＸＸ｜Ｘ﹒Ｘ7｜Ｘ--‖ 找出哪几句与上面的节奏相同。

五、情感教育

P：歌曲表达了什么样的思想感情？

热爱和平、珍惜友谊

我们因该怎么做？

为增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量。

篇7：青年友谊圆舞曲教案

1、情感态度价值观：感受歌曲表现广大人民群众热爱祖国的真挚情感。并向这首歌曲所表现的一样，要有欢乐、乐观向上、富有青春活力的精神面貌。

2、过程与方法：让学生感受音乐，学唱歌曲，学会后尝试加进身体律动。

3、知识与技能：学习三拍子指挥，学跳三拍子舞步，提高学生学习音乐并参与音乐表现的能力。教学重点：

感受三拍的强弱 教学难点：

在表演唱中身体动作的表现及加入打击乐器进行伴奏。教学过程：

一、导入

欣赏音乐肖邦《圆舞曲》，引出什么是圆舞曲，出示课件，让学生了解圆舞曲 今天我们就一起来学习一首圆舞曲《青年友谊圆舞曲》

二、引出课题

1、欣赏国庆60周年联欢晚会《青年友谊圆舞曲》

教师出示课件，歌曲创作背景：歌曲创作于1955年，词作者江山，曲作者陈天戈。这首歌曲唱响在当年的国庆节联欢晚会上，成为天安门广场狂欢人群跳集体舞的伴奏音乐。此后广为流传。2009年为庆祝中华人民共和国诞生60周年，这首又一次回响在天安门广场的联欢晚会上。

2、欣赏歌曲并思考问题：

（1）歌曲是多少拍

四三拍（2）旋律特点

活泼、流畅（3）调式

C大调

3、出示问题，让学生带着问题聆听音乐并回答问题。（在聆听时，打四三拍的指挥拍）（1）这首歌曲的演唱形式是什么？（2）这首歌曲表达了什么样的感情？

三、学唱歌曲

1、教师范唱歌曲

2、分析歌曲：整首歌曲共有24小结，每4小结为一个乐句，共六个乐句。

3、师教唱，学生学唱

4、提出要求进行随琴演唱，注意断和练

5、找打击乐器进行伴奏

四、节奏练习

1、教师教学生学跳三步舞步，让学生注意三拍子的强弱。

2、边唱边进行分组展示（部分学生跳，部分学生打击乐器）

五、小结

篇8：青年友谊圆舞曲教学反思

一、教学反思的含义

所谓“教学反思”就是教师在一定的教育理论指导下, 将自己或其他教师的教学过程作为反思的对象, 并对其进行深入而全面地回顾、思考、判断、总结的思维过程, 对教学中出现的各种情况与问题进行积极而深入的探究, 并找出解决问题的方法, 从而提高了教师解决实际问题的能力, 增强了教师探索新的知识与方法的自觉意识, 进而提高了教育教学的质量。可见, 教学反思是一种思维方式, 是一种推动教师不断自主思考, 更新教学方法与教学手段的催化剂。它包含了以下几层含义。

1. 教学反思是一种主动的、理性的思维活动。

教师在反思过程中对教学中的某个行为或某个案例进行重复的思考, 并从中总结出有利于今后教学的经验与教训。

2. 教学反思要在一定的理论指导下进行, 它具有特定的方法。

3. 教学反思的对象非常明确, 即教学的内容、教学过程中所运用的教学方法与教学手段以及教学的组织形式等。

二、教学反思的意义与作用

美国心理学家波斯纳 (Posner) 提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。由此可见, 波斯纳将教师的教学经验与对教学的反思结合起来作为教师的成长标志。所以, 要想成长为一名优秀的教师不仅仅需要对教学经验有一个量的积累, 更需要主动地对已经积累的教学经验进行思考与研究, 并取得一个质的飞跃。可见, 教学反思在青年教师成长为一名优秀教师的过程中发挥着巨大的作用。

1. 在教学过程中进行教学反思可以提高教学质量。

教师在教学教程中通过反思会思考“教学内容是否符合目前的社会需求, 学生怎么样能学好这些内容;学生出现了哪些问题;在教学过程中出现了什么意外情况;学习效果怎么样;课堂效果怎么样”等一系列问题。在教学反思的过程中, 教师要对每一个教学环节进行回顾与思考, 并对整体教学过程进行评价, 总结教学经验教训, 推动对教学方法与教学手段的探索与研究, 从而激发学生学习的兴趣, 提高教学质量。

2. 教学反思可以促进教师的自我发展。

华东师大叶澜教授说:“一个教师写一辈教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的反思有可能成为名师”。教学反思可以让教师从教学实践出发, 对所教授的内容进行深入研究, 将所用的教材与学生情况以及教学情况等各种因素进行整合, 完善、修改已有的教学大纲与教学设计, 从而加强自身的专业素质, 提高教学能力。通过教学反思可以让教师主动思考教学过程中存在的难点、疑点, 并对其进行分析与研究, 从而相应地调整教学方法与教学手段, 提高课堂教学质量。这种从教学实践出发, 对教学过程不断进行思考与研究的行为, 极大地促进了教师自身能力与专业素质的成长。

三、教学反思的方法

教学过程中存在多种教学反思的方法, 下面介绍几种常用的教学反思的方法。

1. 自我提问法。

自我提问法在教学反思中是一种非常普遍的方法, 它适用于整个教学过程。教师在上课前需要设计教学方案, 此时可以对自己提问“这些知识对学生是全新的吗”, “在授课过程中会出现什么情况”, “什么样的案例有助于知识的讲解”, “怎么样设计课程才能激发学生学习兴趣”等。如果在教学过程中出现了特殊情况, 教师要对自己提问“是什么原因导致了这个状况”, “如何避免类似情况再次发生”等。下课后, 教师应该及时对教学过程进行反思, 可以这样提问自己“这节课的教学效果如何”, “教学案例是否合适并达到了应有的效果”, “与学生互动如何”, “学生学到了什么、学会了吗”, “我从中学到了什么”等。

2. 对话交流法。

教学反思并不是自己思考自己的教学行为, 它应该是集思广益的行为。教师在教学过程中要充分与其他教师或学生进行互动交流, 这样可以通过交流获得各种信息, 对于教师的成长大有好处。例如, 教师在备课时, 可以选择集体备课, 大家互相提问交流、分析教材、探讨教学方法与教学手段、讨论学生学习中存在的问题, 每位教师都要提出自己的见解, 相互启发, 从而提高教学效果。

3. 案例研究法。

案例教学已经成为高校教师普遍采用的教学方法, 使用一个好的案例贯穿教学过程, 可以使用教学内容形象生动, 达到事半功倍的效果。高校青年教师可以通过对教学案例的研究进行反思。首先, 教师要根据教学内容与教学对象选择恰当的、典型的、优秀的案例。其次, 在教学过程中如何将案例与教学内容完美结合, 使教学内容深入浅出、课堂教学生动活泼, 最终达到提高教学质量的目标。

4. 观摩分析法。

俗话说“他山之石, 可以攻玉”, 作为一名青年教师, 更应该向其他有经验的教师学习, 所以观摩其他教师的教学过程, 并与他们进行经验交流是十分必要的。在观摩教学的过程中, 青年教师应该观察并分析其他教师是怎样组织课堂教学的;他们为什么这样组织课堂教学;如果要我上这节课, 我应该如何组织课堂教学;我的课堂环节的设计与他们相比相同之处与不同之处分别在哪;我的课堂教学效果与他们相比会更好吗;从他们的教学中我受到了哪些启发……通过这样的观摩课, 反思并分析其他教师的课堂教学, 从中得到启发和提高。

5. 总结记录法。

作为一名青年教师经常总结教学过程中的经验教训, 有助于提高教师的专业技能和教学水平。所以, 当课堂的教学任务完成以后, 要静下心来仔细思考今天的教学完成得如何;课堂教学整体设计是否合理, 教学内容安排是否充实, 是否符合教学对象的认知规律;教学重点与难点是否明确;教学方法与教学手段运用得是否得当;学生的思维能力与动手能力是否得到训练;今天的课堂教学生有没有积极参与;教学案例是否达到了预期的效果;学生的课堂行是否正常, 有哪些异常现象, 为什么;这堂课我上得开心吗, 学生学习得开心吗;有哪些问题是事先没有预料到的, 我是怎么解决的;今天的教学中有哪些方面做得不够完善, 还需要调整、改进等。当这些内容思考清楚了, 便可以一一记录下来, 作为今天教学工作的总结, 这样每天甚至每节课的总结都记录清楚, 为以后的教学提供了可以借鉴的第一手资料。

四、教学反思的过程

教学反思已经被国内外很多教育者进行研究, 在此, 结合教师的教学实践, 将国内外有关的研究成果综合起来, 我们可以构建一个教学反思的框架, 即教学反思分为以下四个环节:发现问题→分析问题→确立假设→验证假设。

1. 发现问题。

只有发现问题才能解决问题, 所以教师在教学过程中应该通过各种方法发现教学中存在的问题。例如对教学过程的深入思考, 分析课堂教学的现象, 从而发现课堂教学中存在的问题;对学生进行询问调查, 询问教学难度如何, 掌握情况如何等, 从而发现教学设计与教学策略中是否存在问题;教研室的教师相互观摩, 然后进行集体教研、相互讨论, 及时、准确地发现某个教师或大部分教师在教学中存在的问题。

2. 分析问题。

教师在教学过程中发现问题以后就要对问题进行深入地分析。首先, 回顾教学过程, 将教学活动再现, 以旁观者的身份审视自己在课堂教学中的角色, 从教学态度、教学方法与手段等方面深入分析, 明确问题的根源所在。在分析问题的过程中教师可以通过研讨的方式对问题进行分析, 也可以通过自我提问的方式来帮助对问题的理解, 从而有利于寻找问题的答案。

3. 确立假设。

在经过发现问题、分析问题以后, 我们已经明确了问题所在, 接下来就要寻找解决问题的方法。针对问题教师应该尽量转换思想, 寻求一个新的解决问题的策略。

4. 验证假设。

验证假设就是将教学反思所得到的解决问题的方法应用到新一轮的教学实践中, 并对其进行有目的地验证。在验证教学过程中, 教师还会遇到新问题、新的经验教训, 教师还会对其进行深入分析并搜寻解决问题的方法, 因而教师又进入了新一轮的教学反思的循环。

上海教育研究所顾泠沅老师曾说过:“反思三年成名师”。可见, 教学反思可以帮助青年教师从中学会教学和学习, 它在提高青年教师的专业技术与教学水平中起到至关重要的作用。

摘要：教学反思是教师在教学过程中对教学过程的深入思考与分析, 是追求更好的教学效果的方法与手段。青年教师作为课堂的主导者、教学的研究者, 只有在教学过程中不断反思才能提高自身的专业素养与教学水平, 才能促进教学质量的提高。因此, 青年教师要熟练掌握教学反思的方法, 按照教学反思的环节, 将教学反思应用到教学中, 提高教学质量。

关键词：教学反思,教学过程,青年教师,教学质量

参考文献

[1]王映学, 赵兴奎.教学反思:概念、意义及其途径[J].教育理论与实践, 2006, (3) .

[2]张乐.教学反思是教师专业成长的助推器[J].教育探索, 2006, (5) .

篇9：青年物理教师怎样进行教学反思

一、反思教学思想,形成寓教于乐的教学效能

良好的物理教学思想是优质物理教学的行动纲领,能引导教师沿着正确方向实施教学过程。物理承担着对学生观察能力、实验能力、理解能力、分析综合能力、深刻思维能力、运用数学知识处理物理问题等能力的培养任务,为学生全面发展奠定基础。

青年物理教师必须熟悉物理学科的能力培养目标,领会其核心所在,使学科教育思想在自己心目中形成正确、深刻的教育导向,并将其融入课堂教学中去,使学生了解物理的思维方法。这样有利于学生认清掌握物理知识应先“死”后“活”的特征,寻找适合的学习方法,具备灵活的应变能力。学生具备一定的物理思想,能变通地掌握知识,使学习变得轻松、有趣,不再是苦中求乐的“苦行僧”生活。

对物理教学思想的反思能形成寓教于乐的教学效能。它能使学生学习物理不偏离正确方向,少走弯路,节省大量的时间和精力,能减轻学生学习物理的心理负担。

二、反思教学对象,形成因材施教的教学效能

学生学习物理呈现层次差异,但更多地表现为个体差异,高中教育规模的扩大使得班级差异明显,因此教师必须摸清学生的底细和特点,找准切入点,实施有效教学。

学生层次差异主要是知识基础、应用能力、习惯养成、方法掌握等差异;个体差异主要是智力因素、努力程度、心理素质、心态等差异。教师必须在认真分析学生存在差异的真正原因后,再针对学生的缺点“对症下药”,依据教育需先疏导再引导的原则为学生量身定做教育发展计划。对优生要有具体的培优策略、实施步骤、 测评方法等设计,并对优生进行心理素质、综合能力、应试技巧等全面辅导,鼓励优生在知识理解及应用上大胆进行自主性、创造性学习,给其广阔的思维空间。同时要避免优生任其发展;使其在教师指导下有计划地发展,不能让优生的自主发展成为其特权,否则会令其无拘无束,教师无法控制,将使培优适得其反,一无所获。

对学困生培养,首先要尊重其人格,帮助学困生克服畏惧物理的心理障碍,建立征服物理的信心。教师与学困生共同分析其学习困难的根源（如基础知识薄弱、基本能力欠缺、学习习惯不良、学习方法不恰当、自制力差、自信心不足等）;使学生对自己在学习物理中存在的问题有客观的认识和危机感,并有主动解决问题的决心。然后一起寻找学习物理的方法,确定短、长期奋斗目标,并制定有针对性、实效性的转变措施。一旦学有成效,学生获得成就感,就能遏制消极因素的影响,恢复其学好物理的信心。对于学困生,青年教师还必须反思教学进度是否偏快、难度是否偏难、知识是否落实,反思对其习惯养成的教育是否到位,只有把这些工作做细、做到位,才能确保学困生的转变和进步。

对教学对象的反思能形成因材施教的教学效能。它使物理教师教有所用,学生学有所获,使教、学双方和谐发展。

三、反思教学内容,形成优质高效的教学效能

素质教育在基础教育中已深入人心,但高考仍是检验素质教育成果的主阵地.对理科生来说,得理科综合者,必先得物理,才能得高考,这说明物理是理科生高考成功的关键。青年教师要做好学生学习物理的引导者,不仅要弄透各个知识点,而且还要熟悉教学大纲、考试说明,并关注每年的细微变化。只有这样教师才能做到先设计,再针对性地讲解、训练、强化知识,通过综合能力培养,使学生面对问题具有良好的心理素质和平稳的心态,能从容地分析和处理物理问题。反思教学内容应包括知识讲解、理论传授、定理、定律理解及应用、例题选择、习题编制,讲解分析等做得是否准确到位。反思教学内容会使物理教师更加注重教学细节、教学效果,教师的这种行为能引导学生不满现状、不断上进,养成其高标准、严要求的学习习惯,达到优质高效的教学效果。

对教学内容的反思能形成优质高效的教学效能。它是学生主动学习物理的动力,有利于学生物理实力的提升,能最大限度地挖掘学生的潜能。

四、反思教学方法,形成师生互动的教学效能

面对同样层次的学生,讲授同样的知识内容,不同教师用不同的方法讲解,教学效果差异很大。物理教学中,只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性,但由于带有教师个性特征,所以不能简单地仿效。

青年物理教师在讲解一个知识之前,尤其是重、难点教学,必须准备几种教学方法。经过思维整理、加工后,筛选出既便于自己讲清楚,又利于学生接受的方法在课堂教学中实施。例如高中物理中探究性实验的教学就有很多种方法供教师选择使用。教师可先让学生直接做分组实验,在巡视中搜集学生出现的问题后,令其暂停实验,先了解探究实验目的、操作方向;然后学生继续做实验,此过程要引导学生会观察和分析实验现象,得出不同结论,并鼓励学生创造性地进行实验;最后教师才对学生的结论进行综合评价,肯定学生探究实验成果。这样让学生在探究过程中体会到创造性学习能发掘其自身潜力,增加学习的主动性和自信心。

对教学方法的反思,能形成师生互动的教学效能。它不仅能激发学生的兴趣和求知欲,还能使物理教师进发出富有感染力的教学激情。让学生真正成为学习主体,达到教学相长的教学效果。

对教学艺术的反思,能形成收放自如的教学效能。它使课堂既在教师的调控之中,又坚持以学生为中心,张弛有度,能达到最理想的教学效果。

篇10：《青年友谊圆舞曲》说课稿

一、教材分析：

《青年友谊圆舞曲》是人教版七年级上册第二单元---缤纷舞曲中的学唱歌曲，这首音乐作品是1955年，是中国青年代表团为参加在波兰举行的第五届青年与学生和平友谊联欢节而创作的，歌曲表现了和平、友谊、团结的主题思想。

《青年友谊圆舞曲》是一首洋溢青春活力的圆舞曲，旋律热情、优美，全曲共有六个乐句，前面四句节奏完全一样，五、六两句有小的变化，学生容易掌握。但旋律比较活跃，大跳较多，旋律线起落幅度较大。

根据新课程标准、教材编写意图，我确定了本节课的教学目标和重点、难点。教学目标

（1）知识与技能：了解音乐知识—圆舞曲；掌握三拍子的强弱规律，学习三拍子的指挥图示；用各种打击乐器为《青年友谊圆舞曲》配伴奏，提高学生学习音乐并参与音乐表现的能力。

（2）过程与方法：先感受，学生感受音乐的流畅优美、热情，对音乐旋律有所感知；然后学唱歌曲，学会之后尝试加进身体律动和打击乐。

（3）情感态度与价值观：通过这首歌曲的学习，教育学生珍惜友谊。教学重点：能够用圆润饱满的声音完整演唱《青年友谊圆舞曲》。

教学难点：感受三拍子的强弱规律，并能用这个规律表现歌曲；表演唱中身体动作的表现及加入打击乐器进行伴奏。二.学情分析：

七年级的学生已经初步了解了一些舞曲风格的音乐，他们对舞曲音乐充满了好奇，求知欲望强烈。因此进行舞曲音乐的教学更能充分调动学生的积极性，通过不断提供的问题情景，配合着优美的旋律，完成聆听、感受、学唱、实践的过程。

三、教法分析：

根据学生的实际情况及其本节课的学习内容，我采用的是情境导入下的学生自主、合作探究法。即“聆听感受——发现问题——解决问题——进行创编”来引导学生本堂课的学习，通过对音乐的聆听、感受，启发诱导，由学生自己归纳出圆舞曲的特点。通过练习，使学生掌握三拍子的强弱规律，并将这一规律运用于音乐表现的过程中。

四、学法分析

根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课学生采用自主探究法、小组合作学习法。（1）自主探究法：自主探究是新课改倡导的学习方式之一，采用自主探究性学习圆舞曲音乐，既可以激发学生的学习兴趣和求知欲，又能锻炼学生的音乐实践能力。

（2）合作探究法：学生采用合作探究为主要的学习方式，在完成简单的演唱练习后，会进一步想把音乐表现的更完美。在学习的过程中采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。这样的方法使学生在学习的过程中就能不断地发现新问题，进而自主的进行解决、实现创编，所以更加便于学生完美的表现音乐。

五、教学过程

本节课我分为以下几个环节： 1.创设情境、引入新课的学习。

多媒体播放《春之声》圆舞曲，让学生感受音乐。

提问：同学们，听着这段音乐，你联想到了什么，或者你想做些什么？ 同时适时引入本课的问题----圆舞曲，然后让同学们了解什么是圆舞曲。

设计意图：采用情境导入法，让学生感受音乐，使他们自然的走进圆舞曲的音乐世界。然后适时地提出问题，引发学生思考，激起学生的探究欲望，为后面的教学做铺垫。2.学唱歌曲《青年友谊圆舞曲》

（1）聆听《青年友谊圆舞曲》的范唱录音。

设计意图：采用启发诱导法，让学生完整感受音乐，体会圆舞曲的音乐特点。（2）学习三拍子的划拍图示，用右手为《青年友谊圆舞曲》划拍。

设计意图：采用示范法，一方面让学生学会三拍子的指挥，另一方面感受音乐旋律，为填唱歌词做准备。

（3）学唱歌曲，教师弹琴，学生随唱。

在这一环节提出歌唱及坐姿的要求，培养学生良好的唱歌习惯。3.深入拓展

（1）加身体动作表现三拍子强弱规律进行练习。

设计意图：让学生采用自主探究的方法学习歌曲，以便让他们对歌曲理解的更深刻、透彻。（2）分小组讨论：用哪种表演形式能更好的展现歌曲。然后分组进行展示。

设计意图：让学生采用合作探究的方法进行学习，充分发挥学生发现问题、解决问题的能力及自我表现能力，同时也在提高学生的创新能力。

4.课堂小结：你在本节课中有哪些收获呢？跟大家一块儿分享一下。设计意图：培养了学生的归纳总结的能力。

篇11：青年友谊圆舞曲说课稿

奈曼四中 张晓静

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天我说教材的内容是人音版七年级音乐上册。说课的题目叫做《青年友谊圆舞曲》。

一、说教材

本节课所要教授的歌曲是《青年友谊圆舞曲》，这首歌曲是人音版七年级上册教材当中，第二单元第一课的。本首歌曲由江山词、天戈作曲。C大调，3/4拍、中速稍快、活泼地。在旋律上轻快，流畅，朗朗上口。情绪上活泼欢快。

二、说学情

本节课我所要面对的是初一年级的同学，对于我们学校初一年级的同学来说，他们具有一般初一学生的共性，那就是虽然他们已经从小学升入初中，已经有将近一年的时间。相对于小学生来说他们的生活范围和认知领域有了进一步的拓展，他们的体验感受和创新能力也有了进一步的增强。但是，仍旧没有脱离儿童的特点。他们活泼好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强。同时，作为我们学校的初一学生也具有一定的特点，这些孩子在小学时接触的音乐类型并不是十分丰富，受条件的限制，对于一些基本的音乐常识了解的也不是很多，我在课上只教两段歌词，同时会在课堂上给他们自主学习的机会。让他们自己学习第三段。初一的学生处在变声期，要注意降调演唱，让学生有保护嗓子的意识。

三、说教学目标

情感态度与价值观

1.学习了解音乐知识——圆舞曲。

2.学会唱歌曲《青春友谊圆舞曲》，学生体会三拍子的强弱弱规律。3.教育学生珍惜友谊。过程与方法

1.先欣赏，学生感受音乐流畅优美、热情，对音乐旋律有所感知。2.然后学唱歌曲，知识与技能

1.学习三拍子的击拍图式。

2.能用三拍子指挥并演唱。

四、重点难点

重点：能完整正确并有感情的演唱《青春友谊圆舞曲》。

难点：能用三拍子指挥并演唱。

五、说教法

根据中学生年龄特征，我采用了视频导入法，提问法法，启发式教学法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行四多:即多听，多想，多讨论，多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确的表现和感受作品的内容及情感。同时，又让学生意识到学习过程是自己实践的，学习任务的完成是自己尝试的结果，学习活动是充满探索性的创造活动。真正体现“快乐音乐”的宗旨。

六、新授课

在导入中我采用视频引起学生的兴趣，在结合视频采用提问法来集中学生的注意力。让学生自主想象来回答问题，从而引出新课。

第二环节，由于所学习的歌曲是一首圆舞曲，我会先给同学们讲解一下圆舞曲的概念及特点。根据新课改当中要求的要把课堂还给学生的教学理念，对于这部分纯理论方面的学习，我并不是运用以往常见的的老师教学生学的方法，而是通过视频引导，通过启发式的教学模式，让学生自己来找到问题的答案，最后教师只是做一下简单归纳。通过这种方法，学生不但从感官上，包括视觉听觉对圆舞曲音乐有了基本的印象，同时，由于是自己归纳总结的知识，所以印象会比较深刻。

在第三环节学唱环节，这也是这节课的重点环节之一。由于本节课的一个重要的教学目标就是要让同学们能有感情的演唱《青年友谊圆舞曲》这首歌曲，所以，学唱就自然而然的成为了重中之重。在本首歌曲的学唱中，主要也解决两个问题：歌词问题以及节奏问题。由于同学们对于歌曲都有了一个初步的了解了，由于这首歌曲的歌词相对来说比较简单，同时所有出现的单词又都是同学们所学习过的，所以我并不会采用直接带读的方法，而是让同学们自我学习，而最后由教师来纠正。加强学生自主学习的意识。节奏问题：也是本节课的难点。我会让同学们跟着教师，按节奏跟读歌词，边拍手边读，在读的过程中感受音乐节奏。还有乐谱的简单分析。在此部分充分体现以学生自主学习为主，教师教为辅。在第三段学习完全由学生自主填词带旋律演唱，通过自主学习增加了学生的自信心。

拓展环节：本环节的主要目的是，进一步用本节课的歌曲来巩固上节课的知识，用圆舞曲的歌曲来结合三拍子图示。做到边打指挥拍子边唱歌曲。

六、教学小结

篇12：青年圆舞曲教学设计

《青年友谊圆舞曲》教学设计

教学目标：

1、学习演唱《青年友谊圆舞曲》，能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音热情爽朗的情绪演唱歌曲。

2、了解圆舞曲风格，三拍子指挥图示.3、感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结、发展友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。

教学重点：

能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情爽朗的情绪演唱歌曲。教学难点：

学习并掌握四度、六度音的跳进。

教学过程

一、导入新课：

师：今天老师给同学们带来一段舞蹈，欣赏完之后请同学们说出这是哪一种风格的舞蹈？《教师可以提示》

生：交谊舞......《图片展示》

师：那就请同学们再来欣赏一下这段音乐，听完后说出这段音乐的音乐情绪是怎样的？并说出它是几拍子的？它表达了什么样的心情？《播放视频》 生：热情、欢快、奔放、激动......三拍子.....师：同学们刚才所欣赏的这段音乐就是今天我们要学的歌曲《青年友谊圆舞曲》《ppt》。

二、新课教学：

1、简介圆舞曲：

师：这种风格的歌曲就叫“圆舞曲”又叫“华尔兹”，它的速度可慢可快，节奏感很强，节拍重音在第一拍，节拍关系为强弱弱。那大家知道三拍子的指挥手势 吗？ppt 拿乐器双响筒、沙、碰铃请三位同 上讲台感受，总结让所有同学都感受一下。

2、作品介绍

师：这首歌曲是江山作词，天戈作曲。创作于1955年，这首歌曲是为参加波兰举行的世界青年联欢会创作的。歌曲三段歌词是按照友谊、和平、团结写的。当时提倡团结青年人，提倡和平反对战争。作者当时20多岁，对世界和平，世界青年强调友谊的气氛很理解。当时世界青年联欢会是向世界征曲的，国内也有几首应征，《青》入围，学生齐读。ppt

3、学唱歌曲

⑴范唱：老师弹奏旋律并范唱，学生 初步感受音乐情绪。ppt ⑵请同学们再来听一听歌曲，并用三拍子的指挥图示表示出来。

（3）请同学们再来听一听歌曲,说出歌曲几个乐句、速度如何。

（4）男女生比赛学习歌曲（边听边学，女生自主学唱前三句，男生学习后三句）ppt（5)教师检验学习效果（男女生派代表用齐唱和独唱的方式去演唱）

（6）解决歌曲的难点（用“啦”模唱，同学们跟着老师用手势走向解决跳进，再唱难点乐句。

（7）分析歌曲，请男女生分别演唱一遍你们所学唱的乐句，并体会歌曲表达了什么样的的内容。（可以歌词中找)引导学生回答“和平”“友谊”“团结”。

8、完整、有感情的演唱歌曲.三、舞动青春 全体起立跟着老师做律动练习，学完之后，同时播放建国60周年视频，感受与国家领导人共舞的激动心情。

设计：打击乐器、演、跳舞一起来进行。

五、小结

今天我们欢聚一堂，学习了青年友谊圆舞曲，歌曲旋律活泼、优美，表现了青年人热爱和平和对美好生活的向往。最后让我们拉起手、唱起歌、跳起舞，为了我们的“中国梦”共同努力吧！《播放视频国庆60年音乐视频》 篇二：青年友谊圆舞曲教学设计

《青年友谊圆舞曲》教学设计

教材分析：

《青年友谊圆舞曲》是一首洋溢着青春活力的圆舞曲，旋律热情、优美，全曲共有六个乐句，前面四句节奏完全一样，五、六两句有小的变化，学生容易掌握。但旋律比较活跃，大跳较多，旋律线起落幅度较大。

教学目标：

情感态度与价值观目标：通过歌曲《青年友谊圆舞曲》的学唱，让学生在欢快热情的氛围中感知圆舞曲的风格特点、感受并较好地表达歌曲的思想感情。过程与方法目标：在学唱歌曲的过程中，有效地运用试听结合法、完整聆听学唱歌曲。通过形象直观的师生互动让学生在学唱中体验并表现歌曲的情感。知识与技能目标：准确的掌握圆舞曲的节奏特点，用轻快、饱满圆润的声音演唱并表现歌曲。

教学重点：用饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪准确表达歌曲的情感。教学难点：准确把握圆舞曲音乐体裁的风格特点。

教学准备：钢琴、多媒体

教学过程：

一、导入

1．聆听圆舞曲音乐。

师：这欢快愉悦的旋律是几拍子的？（三拍子）

听到这段音乐让我们特别想？（跳舞）2．舞动音乐。（衔接语：那么就请同学们跟着老师一起动起来。）学生跟老师律动，感受三拍子。

3．音乐的动感不仅可以用肢体语言来表现，还可以用我们的声音来表现。发声练习： 1=c 3/4 1 3 35 3 3 1-1 3 35 3 3 2-..1 3 32 4 4 6-1 3 35 3 3 2-...①教师范唱发声练习bong da da „„。

②学生演唱。

③加入律动演唱。

（教师用肢体语言及相应的比喻帮助学生更好的用声音来表现音乐的动感。）

二、学唱歌曲 1．初听歌曲。（导入语：今天，我们要学习的歌曲正是拥有这一韵律的《青年友谊圆舞曲》。）

边听边思考问题：歌曲表达了怎样的主题？（表达了年轻人珍惜友谊、热爱和平、团结协作的主题。）2．背景介绍

《青年友谊圆舞曲》创作于1955年，词作者是江山，曲作者陈天戈。3．学唱旋律。①跟琴慢唱（衔接语：下面让我们跟着乐曲的感觉唱一唱吧。）

②解决难点（衔接语：这首歌曲唱响在当年的国庆节联欢晚会上，人们在天安门广场上就唱着这首歌，跳起集体舞。当时整个广场都沸腾起来了。那么，歌曲中哪一句让你的心情最为激动呢？）

③再次演唱旋律，引出难点，单独解决。4．学唱歌词

①教师范唱（衔接语：下面让我们一起感受歌曲是怎样唱响友谊的。）

②学生跟唱（衔接语：让我们也跟着音乐一起唱一唱朋友之间的这份珍贵的友谊吧。）

③展示图形谱，帮助学生更好的体会歌曲的情感。（教师清唱，让学生体会图型谱的含义。）

④学生跟伴奏演唱第一段。（衔接语：让我们在图型谱的帮助下，更富有情感的演唱。）5．学唱第二段。

①聆听第二段（衔接语：只有在和平的大环境中，才能让我们之间友谊长存。）②跟伴奏演唱（跟着音乐，唱响友谊。）6．学唱第三段。

①跟伴奏演唱（衔接语：和平的世界、深厚的友谊让我们团结在一起，创造更美好的未来。下面就让我们跟着音乐唱响团结。）

7．完整演唱全曲（衔接语：唱响友谊、唱响和平、唱响团结是我们今天学习的歌曲主题，让我们完整的来演绎这部作品。）加入律动。

三、表现歌曲

1．圆舞曲体裁简介。

2．欣赏《蓝色多瑙河》视频片段。3．跟着音乐舞动。（衔接语：很高兴今天能和大家一起感受圆舞曲、唱响圆舞曲，下面就让我们一起舞动圆舞曲吧。）

四、教学反思

《青年友谊圆舞曲》这首歌曲短小但不失活泼，全曲热情充满青春的活力。这节课我的重点放在了让同学们用饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪准确表达歌曲的情感方面。

三拍子是强弱弱的舞蹈感觉，是同学比较有兴趣也比较好掌握的节奏。我在教学导入过程中就设计了“舞动音乐”环节，让学生用律动更好地感受三拍子的动感，也激发了学生浓厚的学习兴趣。在随后教唱完歌曲后，引入三拍子指挥，让同学正确而自信的指挥出歌曲，把握圆舞曲的情绪。篇三：《青年友谊圆舞曲》教学设计

《青年友谊圆舞曲》教学设计

教学目标：

1、学习演唱《青春友谊圆舞曲》，能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音热情爽朗的情绪演

唱歌曲。

2、了解圆舞曲风格，三拍子指挥图示和自然大调音阶的基础音乐知

识。

3、感受歌曲所表现的青年人热爱和平、珍惜友谊，增进团结、发展

友谊、争取世界和平贡献力量的崇高精神。

教学重点：

能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音，热情爽朗的情绪演唱歌曲。

教学难点：

学习并掌握自然大调音阶的基础知识

教学过程

一、导课：

师：首先请同学们欣赏一段视频，请你感受一下这段视频描绘什么场面？背景音乐奏出了什

么样的情绪？你能听出它是几拍子的吗？

生：

1、节日、喜庆、大型隆重的场面??

2、欢快、热情洋溢、欢歌起舞??

3、三拍子

师：说的非常好，我们看到的是国庆60周年晚会上的焰火表演，美丽的烟花伴随着《节日圆

舞曲》的欢快的旋律在空中飞舞着，跳着优美的华尔兹，在与人们共同庆祝这建国60周年的重大的日子。当我们看到这场面，听到这音乐，心情会怎样？想用什么方式来表达此刻的心情？

生：心情很激动??想用舞蹈、唱歌的方式来表达

师：不光我们有这种想法，就连我们的党和国家领导人在60周年晚会上也按耐不住这喜悦的

心情，也随着青年人们一起在天安门广场上欢歌曼舞，一同欢庆这盛大节日，我们来欣赏 一下，在欣赏的同时，请你感受一下国家领导人与广大群众在这首歌曲旋律中欢歌曼舞，这举国欢腾的歌舞表现了什么样的感情？听听这首歌曲是几拍子？

生：唱出了人民群众热爱祖国的真挚感情，人们希望祖国和谐发展，繁荣昌盛的衷心祝福。

三拍子。

师：这首歌曲就是我们今天要学唱的《青年友谊圆舞曲》

二、授新：

1、简介圆舞曲：

师：与焰火表演的《节日圆舞曲》相比较，这两首歌曲有什么相同之处？

生：都是三拍子；旋律悠扬、优美、流畅、节奏感强、有要跳舞的冲动?? 师：这种风格的歌曲就叫“圆舞曲”又叫“华尔兹”，它的速度可慢可快，节奏感很强。通过圆舞曲的典型节奏进行强弱关系的介绍、指挥图示的介绍、基本舞步的练习。

2、作品介绍

师：这首歌曲是江山作词，天戈作曲。创作于1955年，当时国泰民安，群众安居乐业，人民

情绪很安康，这首歌曲是为参加波兰举行的世界青年联欢会创作的。歌曲三段歌词是按照友谊、和平、团结写的。当时提倡团结青年人，提倡和平反对战争。作者当时20多岁，对世界和平，世界青年强调友谊的气氛很理解。当时世界青年联欢会是向世界征曲的，国内也有几首应征，《青》入围。

3、学唱歌曲

⑴范 唱：在老师范唱同时，请学生们给老师用四三拍的指挥图示打节奏

⑵自然大调音阶（基础大调音阶）：看乐谱总结规律

1、没有升降记号

2、音符间关系是：全全半全全全半

3、用科尔文手势练唱音阶

⑶分析乐句：引导学生找出歌曲共6个乐句

⑷视唱曲谱：“找一找”

1、请找出哪些小节的后两拍的音符有同音重复？并标出它们的唱名。

2、与学生合作视唱曲谱，学生唱同音重复部分，老师唱其他部分 ⑸分析曲谱：

1、前两句与后两句同音重复的乐句旋律行进的方式以大跳、小跳

为主，形成一条跌宕起伏的旋律线

2、中间两句请同学把音符连上会发现是一条波浪线，旋律行进方 式以波浪为主，与前后乐句形成对比。

3、视唱3、4乐句，体会波浪起伏的感觉

4、感受歌曲结束音在主音do上的效 果

4、模唱：用“啦”模唱。指导模唱时的正确演唱姿势和发声方法

5、填词演唱：教师弹奏旋律，学生演唱第一段歌词1遍。

6、分析歌词：学生朗读三段歌词。分析歌词表达了什么内容？

引导学生回答“和平”“友谊”“团结”。

7、填词完整并有感情的演唱歌曲

三、创造与实践

举行“音乐盛典”活动。评出两项音乐大奖：最具魅力演唱组合、最佳词曲作者

“最具魅力组合”：1自由组合练唱（3分钟练习）2各组比赛，老师和其余没有参与演唱的学生做评委

“最佳词曲作者”：1用《青》旋律，给歌曲填词。主题自拟。2用《青》第一段歌词，给歌曲填曲。符合圆舞曲风格。

四、舞动青春

篇13：青年友谊圆舞曲教学反思

杜威在《我们怎样思维》 (How We Think) 一书中认为反思是“对任何信念或假定的知识形式, 根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”, 它“包括这样一种有意识和自愿的努力”。继杜威之后, 另一位西方学者恩德·舍恩的理论进一步推动了反思研究。舍恩认为反思是专业者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题, 并在问题背景下进一步探究问题, 然后找出解释或解决问题的方法。他认为教师教学反思的重要途径是意识到自己缄默的知识, 并对其加以激活、评判、验证和发展, 使之升华为教育理论[1]。

对课堂教学活动的反思, 即反思教学, 也称为反思的教学实践。反思教学是指对课堂教学活动的一种评价, 是教师对过去行为和经验的反馈。教师通过对自身教学实践活动的思考和观察, 发现其中存在的问题, 再运用相关的理论和知识开展研究, 以寻求解决问题的方法, 然后又将这一方法运用到教学实践中, 如此循环往复, 逐渐提高自身的教学实践能力。Poser提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长。同时他指出, 没有反思的经验, 是狭隘的经验。在反思性教学实践中, 教师可以通过对教学过程的自我评价来增进其对教学现实的理解, 提高教学水平, 培养职业能力, 这是促进教师自身专业发展的有效途径[2]。

二、教学反思的必要性

教师的成长一般需要经历职业初期 (0~5年) 、职业中期 (5~15年) 和职业后期 (15年以上) 3个阶段。不同时期的教师的反思能力多有差异, 比如新手型教师侧重于教学技能上的反思, 适应型教师关注教学策略的反思, 成熟型教师注重教学理念的反思, 专家型教师重视教育科研上的反思[3]。无论哪个阶段的教师对教育教学都有着不同侧重的教学反思, 对青年教师来说, 进行教学反思十分迫切。

近年来, 我国高等院校青年教师的数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示, 截至2011年年底, 我国高校40岁以下青年教师的人数已超过88万, 这是一个占全国高校教师总数比例高达63%的庞大群体。因此, 高等院校的教育教学水平在很大程度上受青年教师教学水平的影响。一项实证研究显示26.8%的高校青年教师会经常进行反思, 68.0%的青年教师会偶尔进行反思, 5.2%的青年教师不会进行教学反思[4]。从结果可以看出, 大部分青年教师只是偶尔会进行教学反思, 这可能与他们缺乏相应的师范类教育背景相关 (研究中83%的青年教师毕业于非师范类院校) 。不少青年教师的反思意识不强, 反思性思维往往处于一种无序、散乱、肤浅甚至休眠状态, 因此, 寻求合理的方式进行干预, 激活他们的反思动机, 为他们开展教学反思提供策略指导, 是十分必要的。

三、教学反思的有效途径

(一) 自我反思

1. 反思内容可以分为课前反思、课中反思和课后反思。

课前反思是指在教学活动开展前进行反思, 充分了解学生的已有知识, 在可预见的前提下使教学设计向学生易于理解的方向发展。根据建构主义的观点, 学生不是被动知识的接受者, 而是在已有知识的基础上积极构建新的知识架构和体系。因此, 在设计教学内容前, 要先了解学生对将要学习内容的现有知识水平, 才能让教学设计满足学生的需求, 针对学习重点和难点进行有效突破。对外语教师而言, 需要用错误理论分析学生的中介语中的不地道的表达方式, 对学生可能出现的错误进行预判, 提高外语教学设计的质量。因为教学设计的质量决定一堂课的教学质量, 是教学实践活动的关键环节。教学设计反思不仅是一般地回顾教学设计情况, 而是深究之前教学设计中存在的问题, 对不合理的行为、言语、环节、设计和思维方式进行完善和变革, 重新设计教学方案。反思教学设计是对教学设计的各个环节进行再调整, 思考它们的计划性与必然性。

课中反思指的是在教学实施过程中进行反思, 具有及时性和自动性的特点, 能使教学高效地进行。在课堂教学中, 外语教师要时刻关注学生的外语学习过程, 关注所使用的教学方法和手段以及达到的教学效果, 及时捕捉课堂教学中的灵感, 迅速地完善或调整教学活动和环节设计, 使所有学生最大程度地享受最适合他们认知水平和学习习惯的课堂。总之, 课堂教学是一个复杂的、动态的过程, 需要教师具有较强的临场应变能力, 及时调整教学策略, 顺应学生的自主性和个性化的发展需要。在课堂中及时进行反思, 外语教师要善于抓住契机, 提高课堂有效提问的频率, 让师生互动的问题不是一般的疑问句, 仅仅考查学生对某个知识点和语法点的记忆, 而应该多设计些开放式问题, 引导学生主动探究。问题的设计应尽量能体现出真实的沟通和交流, 而不仅仅是为了练习而练习, 明知故问, 成为“伪交流”的典范。教师要让学生在外语学习中自己发现问题、探究问题及解决问题, 通过亲身的体验让他们感受生生合作交流的重要性。在外语教学过程中, 教师指导学生练习、记笔记等, 要适当地分配时间与监控, 精练课堂语言, 把时间留给学生让他们思考, 真正向以学生为中心的课堂转变。

课后反思指的是教师教授完一堂课后, 对整个教学过程的设计与实施进行回顾, 针对教学过程中的“亮点”、“败笔”、“偶得”进行总结和分析。其实, 教师课后反思的过程等同于教师课后的自我评价。

2. 反思形式包括教学日志、听课、录像和行动研究。

(1) 教学日志。结束一天的工作和教学之后, 教师以日志的方式写下自己的感受和体会。出色的日志是以解决问题、发现新的教学想法和对实践经验的理性化为特征的。 (2) 听课。传统指导思想下的听课活动是管理方对教师教学水平的一种评价手段, 是奖惩性评价指标的一个重要部分, 给被评价对象以一种压力, 使其难以充分有效地开展听课活动。值得提倡的听课活动应该是, 教师对彼此课堂教学中所观察到的情境进行描述, 相互交换信息, 并对这些信息进行不带个人主观色彩的分析。 (3) 录像。观看自己或同事的课堂教学录像, 是培养教师特定教学情境中的自我意识的有效途径之一。这种形式的反馈极易引发教师的反思性思维。 (4) 行动研究。行动研究通常被称为实践者的行动研究, 因为研究使实践者在工作中发现自己所遇到的问题, 可以想出一个切实可行的解决问题的方案, 涉及实践者的思考, 反映人们的工作, 是一种自我反思的实践过程。

(二) 群体反思

单纯的个体内省反思活动通常比较片面, 难以深入, 而在进行团体对话时, 可以使人的思维清晰活跃起来, 而来自交谈对象的反馈又会激起更加深入的思考。因此, 构建共同体, 通过与同伴的沟通与交流来引领自己的反思, 是深化反思、提高反思水平的重要保障。

1. 以问题为中心举行专题论坛。

外语教师经常就某一个问题组成讨论共同体, 展开积极的沟通和交流, 在相互对话的过程中思考自己的思想和心理感受进行思考, 比较教学体验, 明晰思想观念, 分享同行的成果。有效的专题论坛活动是不断激活反思动机、强化反思行为、促进个体反思性思维的自我调整, 从而使教师反思层次得以提高, 养成自觉反思的习惯。就设计而言, 首先, 精心选择和确立论坛的议题, 其直接的素材来源于教师个体的反思性叙事, 从近期外语教师所关注的问题、困惑中理出值得议论的题目。其次, 编写主持人的串联词, 起到引申、导向、激发自问自诘的作用。再次, 在具体的实施过程中努力创造民主宽松的心理氛围, 鼓励教师畅所欲言, 同时随机接入, 展开引领开掘, 尽可能地让教师的思路向纵深迈进, 形成问题引领、步步深入的讨论态势, 在问题探究中, 在引人入胜的互动中, 提高教师的反思性思维水平。

2. 以教研室为中心深度会谈。

以教研室为中心进行的深度会谈更侧重于对英语教学大纲、每堂英语课的教学目标、英语课程改革和学校管理方面的反思。如果说以问题为中心的专题论坛着眼于微观层面的问题解决, 那么深度会谈更强调宏观层面上的教学反思。深度会谈不同于一般的讨论[1]。

可以看出有效的深度会谈必须具备以下三个基本条件:第一, 所有参与者必须将心中的假设“悬挂”在面前, 参与教师要对所要探讨的问题有自己的看法。第二, 所有参与者必须视彼此为工作伙伴, 建立起一种成员彼此间心理相容的良好气氛。第三, 必须有一位参与者来掌握深度会谈的精义与架构, 对深度会谈的结果负责, 保持对话进行顺畅而有效率。

四、启示

重视教学团队建设, 充分发挥学科带头人的领头作用, 对新进教师“传帮带”, 促进其尽快转换进入教师角色。优秀的教学团队是由不同职称与年龄的教师组成的, 团队成员在教学技能、学术专长、知识素养等方面互相补充、借鉴, 教学团队的目标是实现各种资源的优化配置来提高教师的素质。重视教师评价体系对教师教学反思具有反拨作用, 倡导多元评价主体。在传统的教师评价中, 学校领导通常是评价者, 教师通常是被动者, 是被评价的对象, 因此要突出教师的主体性。他们既是评价对象, 又是评价者, 教师拥有知情权和决策权, 积极开展发展性教师评价制度, 比如微格教学评价法、目标合同评价法和教师自我评价法。

1.微格教学评价法指的是借鉴和采用微格教学的操作程序和方法, 让评价对象轮流上5到10分钟的课, 展示各自的教学行为和教学技能, 通过录像和重新播放录像, 开展教师自我评价、同事互评和专家点评。微格教学评价法的特点是规模小、集中、省时、宽松、直观、反馈及时等。

2.目标合同评价是指通过教师个体和学校组织共同制定目标合同并实现目标合同的评价方法。目标合同评价法一方面要求教师根据学校发展的总体目标, 把教师个人的发展目标纳入学校总体发展目标中;另一方面发挥教师的自主性、自觉性、积极性和独创性, 自觉地履行目标合同。该评价法能体现出教师差异化和个性化的发展特点, 具有实现共同发展、尊重教师、共同协商、目标明确、注重成果的特征。

3.自我评价法指的是在学年开始前、学年开始后和学年结束时, 教师依据《教师自我评价标准》, 对自己的各项工作分别进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价, 从而实现教师的自我诊断、自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。它既可以作为微格教学评价法、目标合同评价法的重要环节, 又可以作为一项独立的教师评价方法。其主要优点是:容易操作, 不受时间和场地的限制;省时省力, 耗费资源少;周而复始, 循环往复, 可以成为一项长期的管理制度;不断促进教师的专业发展。缺点是不易进行横向比较, 主观性较强。

发展性教师评价制度的核心是促进教师专业发展的可持续。教师专业发展是学校发展的基础, 没有教师的专业发展, 学校的可持续性发展也难以实现。因此, 一支反思型的教师队伍能推动学校的各项改革, 促进学生的健康发展, 是现代学校发展之必需。

摘要：高校青年教师是承担高校教育工作的主力军, 他们的教育教学水平直接影响高等院校的教学质量。本文从青年外语教师的自我反思和群体反思的角度探讨反思的有效途径。教师自我反思的内容主要包括课前反思、课中反思和课后反思, 反思方式包括撰写教学日志、听课、观看课堂录像和开展行动研究。群体反思主要包括专题论坛和深度会谈。

关键词：青年教师,教学反思,有效途径

参考文献

[1]李金巧, 杨向谊.思考追问探究——培养反思型教师的探索[M].上海:复旦大学出版社, 2006:7, 39.

[2]甘正东.反思性教学—外语教师自身发展的有效途径[J].外语界, 2000, (4) :12-16.

[3]吴卫东, 骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论, 2001, (1) :33-35.

篇14：青年友谊圆舞曲教学反思

关键词：情感生物教学；情感意识；教学质量

中图分类号： G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0111-01

情感，作为一项隐性的思想活动通常与个人的认知活动紧密关联。教育心理学认为，认知是情感产生的基础，而情感则反作用于人类的认知活动。在情感生物教学过程中，教学活动的主要目标便是引导学生建立情感以促进认知。

一、情感生物教学内容的制定

新课标下，情感生物教学应以学生的个人情感作为教学活动的载体，使其在掌握教学内容的同时，情感品质也得到优化和提高。为此，笔者制定了两项教学内容。

（一）培养情感品质。

课堂教学是教师与学生共同参与的活动，通过引导学生的情感积极性，使其从心理上喜欢任课教师，有助于学生情感品质的养成。

作为青年教师，由于教学经验不足，授课水平相对较低，但在与学生建立情感的教学任务上具有较为明显的优势，通过情感建立，建立良好的师生关系，使课堂气氛情感化，学生才能乐于学习。

（二）激发情感体验。

初、高中生物以基础的生命现象为主，而在日常生活中，不乏体现生命之美的素材，高山流水、花草树木、虫鸟鱼兽等，应用多媒体课件向学生展示生命之美，以生物科学的魅力激发其情感体验。

新时代学生最容易接受的信息传递方式包括图片和视频，整理多媒体课件时，通过大量的图片和视频传递教学内容，以满足在激发学生情感体验的同时，完成新课标教学任务。

二、情感生物教学实践

为实践情感教学，笔者在课前准备、课堂教学及课后评价过程中做了大量工作，以增强学生对老师以及生物课程的情感意识，提高课后作业完成质量，提升生物成绩。

课前准备是上好一节生物课的基础，通过了解学生对课堂教学的需求以调整教学方式，才能迎合时下学生对于生物课程的喜好，这对于建立学生对教师以及生物课程的情感意识具有重要意义。例如：七年级生物第三单元第一章是有关生物圈中绿色植物的教学内容，课前笔者了解到大多数同学喜欢看有关植物的视频，为此，通过搜取视频素材、穿插精美图片制作多媒体课件，并以一首展现生物之美的散文诗作为课堂开场，赢得了极好的反响，学生学习十分认真。

课堂上，组织并参与学生讨论，以问题型课堂教学激发学生的交流兴趣，引导学生融入教师情感，并融入到教师所展示的生物世界当中。例如：在前文述及的教学过程中，每到一些比较常见的植物时，便向学生提问其名称，对回答的同学追问：“生活在什么地方？”、“会不会开花结果？”、“花和果有什么样的特征？”等简单问题以引导学生关注生活，发掘身边的生物之美。课堂上，同学们都积极抢答，回答的小到家庭花园，大到森林高山，无不体现了学生对于生物的认识已不仅仅局限于书本，而是超越了书本，回归生活，回归自然。

课后评价如何建立情感意识，笔者认为可以从批改作业或单独交流入手。青少年学生最大的特点就是自尊心和个人意识较强，针对这一特点，在批改作业时适当增加激励性评语诸如：“好棒！”、“很不错！”、“聪明！”等，使学生体会到老师的关心和鼓励。同时，为消除学生抵触心理，可采取单独交流的形式培养师生感情，在没有父母的场合下，学生对于老师的情感相对容易接受。

三、教学质量检查与情感评价

通过情感生物教学三年的实践活动，与同年级采用传统教学方式的班级相比，笔者所带班级学习成绩稳步上升，纵向比较重点班和普通班的成绩均有较大进步，其中14班、16班表现尤为明显。情感生物教学实践前后的总体情况对比如表1所示。

由表1知，情感生物教学实践后，各班生物作业完成率分别提高23%、25%、19.3%，纵向排名分别提高1名、3名、4名。与传统的教学方式相比，情感生物教学对于提高青年教师教学质量，培养学生学习热情优势明显。

另外，由于青少年情感情绪容易波动的原因，少数学生的生物成绩波动较大。实践过程中，共收到情感反馈1起。13班某生未能与教师建立良好师生关系，影响了该生对教师及生物的喜爱和热情，通过细心的沟通和指导，虽然有所进步，但生物成绩始终难有突破。由此可见，在情感教学过程中，教师的情感可起到较好的引导作用，但关系教学成败的关键因素应是学生个人情感意识的形成和稳定。

总体上，通过本次情感生物教学活动，不仅提高了笔者的教学素养，同时也强化了学生的情感意识，各班课后作业完成质量及生物成绩提高明显，为今后开展教学活动积累了宝贵经验。

四、结论与认识

青年教师教学经验不足，通过开展情感教学发挥自身情感优势，有助于提高教学质量；

学生情感意识的形成和稳定是情感教学成败的关键所在，教学过程中，教师需引导、培养并维护学生情感意识的稳定，确保情感教学顺利开展。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.

[2]刘晓伟.情感教育 [M].上海：华东师范大学出版社，2007.