回想毕业的旅程作文

2024-04-28

回想毕业的旅程作文（通用7篇）

篇1：回想毕业的旅程作文

回想毕业作文

读书最不愿意说到的一个词就是毕业，毕业意味着分别，与朝夕相处的老师同学们分别莫过于人生最痛苦的事，但是天下没有不散的宴席，毕业也意味着成长，跨过去让我们迎接新的挑战。

我此刻回想自己小学的往事，特别是毕业来临的时候，那点点滴滴的片断逐渐串连起来，记忆中，不断传来笑声和哭声，那是同学们彼此之间依依不舍的情感释放。成绩好的同学已经考入各所名校，还有准备去国外读书的同学，真是临别之际，各奔东西。而那时的不舍，已深深地刻在记忆中，无法抹去。

相对于幼儿园，小学是一个崭新的学习阶段，那是一段美好愉快的学习旅程，我开始结识新的朋友，也学会了太多的知识和兴趣，我们班的同学个个都有自己的特长，在这个集体中，同学们和睦共处，充满快乐。六年的时光，让同学们相互建立起信任和友情，那段时光是纯真的，是美好的，更是珍贵的`。我记得每天都与“天天向上小组”那几个要好的“哥们”有说有笑，有问题就一起解决，有开心的事就一起分享，周末还一起打球，一起学习，留下许多美好的回忆。

可是，六年的生活犹如闪电般迅速，一眨眼，小学毕业的那一天不期到来了。我不禁感叹：时光是如此的美好，却又如此的短暂。记得毕业那天下午，我和那几个“好哥们”出去玩。为的就是以后初中能聚在一起的时间很少，不要淡忘各自的友谊，让这段回忆永存心中。我们一起玩游戏、吃饭、看电影。在分别的那一刻，我们各自拥抱对方，并拍了一张合影留念。

小学的这段时光，将会永存在我的心中，永远无法抹去。与此同时，我提醒自己要珍惜当前的初中生活，缅怀小学的快乐点滴就是让自己过好当下每一天，更好地迎接初中毕业到来的那一天。

篇2：回想毕业的旅程作文

闷热粘稠的空气弥漫了整个校园，炙热的日光射入了浓浓古典风味的音乐社，米黄的帘子在风的吹拂下，微微地飘动着，细腻的日光吧窗框淡淡地应在了地上，就像是老旧的底片。这时，音乐社里回荡出一首令人怀念而又悲伤地歌：“长亭外/古道边/芳草碧连天……”我喃喃低声地跟唱着，回忆起那个与今日同样炙热的日子。

“天之角/海之崖/知角半零落/一壶春就尽欲欢/今宵别梦寒……”婉转悠扬的歌声在那个生活了六年的课室中响起，在这令人愁颤的歌声中，隐隐若若的听到了哭泣声，那听起来是那样的悲伤，那样的不舍，在这一天，我们每个女孩子都哭了，就连平时最坚强的男生们眼眸里也闪着泪光。是啊!毕竟一起生活了六年，在这说长不长说短不短的`日子里，是不会产生感情，而到离别了那天谁又不会哭泣叻?望着黄老师那有点沧桑的脸，突然发现了他眼眶中那盈盈的泪，当泪水从眼角缓缓地滑落与下颌时，黄老师用他那长满茧子的手把眼泪抹去，然后展开灿烂的笑容，边鼓掌边说：“同学们唱得真好，怎么了?虽然离别，但并是永别啊，我们五班的人的心会时时刻刻都在一起，所以我们更应该用最美丽的，给同学留下最后最美丽的回忆。”语声还未落，课室中响起了悲伤依恋的啜泣声，徘徊在我们的耳际。

“当…当…当……”散学的钟声生硬地响起，是那样的冰冷，寂寥。

“好了，同学们，散学了。我们会回头再见!”黄老师柔和的

说。我们四十多人不约而同的站起，向老师深深地鞠了一个90度的鞠躬，，齐说：“谢谢老师，老师再见!”这句话很普通，很平凡，作为学生的我们每天都在说，但今天，它却深深地镶在我们的心田里，我们永远都记住了这一刻。

篇3：回想毕业的旅程作文

从大学生转变为职业人是人一生中重大的角色转换, 为了使2010届毕业生顺利实现角色转换, 尽快适应新的工作岗位, 陕西科大资环学院启动了“梦想开始的旅程”毕业生职前教育系列讲座, 旨在使毕业生根据自己的实际情况, 对自我、社会、选择的职业能够有客观理性的认识, 思考自己在角色转换过程中可能出现的问题, 做好上岗前的各项准备, 积极主动地适应新环境, 争取在最短的实际内进入角色, 成功的完成角色转换。

6月13日上午9点, 朗盛奖学金及邵学军助学金颁发仪式在资环学院学术报告厅举行, 朗盛 (中国) 化工有限公司市场总监邵学军和技术总监Jochen Rudolph、院长弓太生、副院长马宏瑞等参加了颁奖仪式, 弓太生院长致词并向获奖学生表示祝贺。仪式结束后, 邵经理结合多年来在职场的宝贵经验凝聚了一场精彩的职前讲座———“浅析成功与个人素质”作为礼物送给毕业生, 他从合理理解成功、培养有效的思维方式、体验管理及其模式、有效的实践工具、个人素质培养五个方面为即将走入职场的同学们上了生动的一课, 现场气氛热烈, 同学们普遍感到受益匪浅。

本次邀请企业高管人士为毕业生的职前讲座是资环学院“梦想开始的旅程”职前教育系列之一。

篇4：毕业回想

回想起那近六年来的点点滴滴，我都会觉得幸福。人生当中的小学六年，多么令我难以给我的怀。

这六年来所带给我的，是幸福;是快乐。有时我觉得，能与这些小学同学生活六年这是一种缘分：在这茫茫人海之中，我们能成为小学的同学，能成为同窗好友，难道这不是一种缘分吗?

看看面前，早已摆满了同学送来的同学录，望着这一张张同学录，它代表着什么?

亲爱的母校，在您那温暖的怀抱里，我生活了人生当中的小学六年，马上，我就要告别您那深情的拥抱，步入初中的生活了。

母校，您那美丽的脸庞，我会永远铭记。

敬爱的老师，做了您六年的学生，我感到荣幸，您培养了我六年，而我即将离开您，我不会忘记您在讲台上绘声绘色讲的每一节课!

老师谢谢您，你叫我们为人处事，您告诉我们做人的道理・・・・・・您是我们的启蒙老师!

可爱的同学们，我们在一起相处了六年，现在就要分开了，真有些舍不得。我们共同度过了美妙的六年、幸福的六年。

请记住我们之间的友谊;请记住我们美好、幸福的小学生活!

篇5：回想毕业的旅程作文

可是说实在的, 我家吃的东西多, 连北平寄回来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过, 对于花生、桂圆、松糖等等, 已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒, 到了喝春酒时, 就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

八宝酒, 顺名思义是八样东西泡的酒, 那就是黑枣 (不知是南枣还是北枣) 、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米, 再加两粒橄榄。要泡一个月, 打开来, 酒香加药香, 恨不得一口气喝它三大杯。

我喝完春酒回来, 母亲总要闻闻我的嘴巴, 问我喝了几杯酒。我总是说:“只喝一杯, 因为里面没有八宝, 不甜呀。”母亲听了很高兴, 自己请邻居来吃春酒, 一定每人给他们斟一杯八宝酒。我呢, 就在每个人怀里靠一下, 用筷子点一下酒, 舔一舔, 才过瘾。

不仅是酒, 母亲终年勤勤快快地, 做这做那, 做出新鲜别致的东西, 总是分给别人吃, 自己都很少吃的。人家问她每种材料要放多少, 她总是笑眯眯地说:“差不多就是了, 我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事, 都有个尺度在心中的。她常常说:“鞋差分、衣差寸, 分分寸寸要留神。”

今年, 我也如法炮制, 泡了八宝酒, 用以供祖后, 倒一杯给儿子, 告诉他是“分岁酒”, 喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货的葡萄酒, 不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我, 究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

(选自《母亲的金手表》, 琦君著, 人民文学出版社2011年, 有删节)

鉴赏空间

思乡是《春酒》的一大主旨, 故乡的一切与儿时的印象在一起, 辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。文中, 琦君把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上:农历新年的种种风俗与禁忌, “我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒, “我”在多年之后按母亲的办法如法炮制“八宝酒”, 这一切都围绕着“家乡的味道”展开。

一群乡邻, 诸多风俗, 多般“年味”, 刘绍棠以富有表现力的语言, 勾勒出一幅幅生动传神的生活场景, 令人向往;一杯春酒, 一群乡人, 一种味道, 琦君以精巧的构思、独到的笔法, 醉倒了一个个读者。

【读有所思】

篇6：记叙文写作中的回想与联想

一.回想能力的培养

回想, 作为一种思维, 不同于一般所说的“回忆”。回忆, 是对信息存储的本真的开掘。而“回想”是对信息储存的开掘和整理。简言之, “回想”是回忆与思考的结合。它具有目的性与程序性的特点。

回想的目的性, 既指整个回想活动能够按照既定的目的或主题来进行。从写作论的角度来看, 也就是说要围绕中心来选择和组织材料。尤其是初中阶段, 主要看学生会不会围绕一定的目的来想问题。如, 命题作文《我的第一次成功》, 开篇写道:“成功总是甜蜜的。而我的第一次成功, 却是甜蜜中略带苦涩。”接着习作者回想起参加书法比赛中的故事:比赛即将获得成功时, 但因听到喝彩声, 心驰神荡, 以致最后一笔成了败笔。结尾写道:“是啊, 戒骄戒躁, 才会通向成功。这次书法比赛, 我技艺上有了进步, 而心理上却是一次失败。这失败正是成功中的苦涩。于是, 我觉得手中的毛笔越发沉重了。”这里, 习作者并没有停留于对“故事”的简单回顾上, 而是在对“故事”的叙述中, 找到了“成功”与“苦涩”的链接点, “技艺”与“心理”的契合点, 从而, 突出了行文的目的, 即文章的中心。可见, “回想”是根据一定的写字目的对材料的选择和组织。因此, 在作文指导中, 要求学生围绕中心去决定取舍, 并且养成先想后写的习惯, 使所进行的“回想”活动始终围绕着思维目的或文章的主题来展开。

回想的程序性。回想, 具有方向性、层次性和合理性等特点。我们平时要学生学习记叙的线索、记叙的顺序, 也就是要求学生按一定的程序想问题, 形成一条线索突出、层次清晰、结构严密的思路。回想的过程是有序思考的过程。但真正做到有序思考, 除了形象思维活动外, 还离不开抽象思维的参与与调节。所以, 有序思考的过程是在抽象思维的引导下既形象又具逻辑的思考。写作中的有序思考突出的表现, 是安排好材料的先后次序。因此, 在要求学生进行程序性回想活动中, 要指导学生编写写作提纲, 将程序性回想的内容以提要的形式诉诸于语言, 再根据提要内容作适当的增删调补, 使之既体现“回想”的程序, 又凸现“回想”的逻辑。这就要求学生根据表达的中心, 决定详略处理, 使“回想”的主体部分得以彰显, 并且更符合“回想”的逻辑思维。如《下岗的妈妈》。本文从妈妈“叫卖”写起, 过渡到对妈妈原来职业、工作态度以及下岗后的奋力拼搏的叙写, 而重点落在“自谋职业”这一点上。习作者“回想”的思维活动井然有序, 行文线索清楚。从而, 让作者感受到主人公的为人与执着。如果说文章中所表现的主人公的这种为人与执着是经过由具体而抽象的思维过程的话, 那么主人公原来的工作态度及其下岗后自谋生计的奋力拼搏的具体事例, 便是在抽象思维指导下的形象思维活动中的集中体现。无论形象思维还是抽象思维, 实际上都有一个思维的目的性与程序性问题。而学生在记叙文写作实践中, 是根据既定的抽象思维的目标进行形象思维活动的过程, 即根据写作的中心去选择与组织材料, 进行有程序地、有重点地去思维与表达。

二.联想能力的培养

学生的记叙文写得如何, 与学生的联想能力有着密切的联系。风的私语, 花的叹息, 高耸入云的山峰, 波涛汹涌的江河, 飘荡在寒冬中的几点残雪, 跃然于湖面上的一抹斜阳, 密林深处午后的蝉噪……这些自然赐予人类的跳动的音符, 只要我们引导学生用敏感的心去应和, 都可以产生思接千载、视通万里的联想。联想, 是由一事物想到另一事物的思维过程。在记叙文写作中, 恰当地运用联想, 有助于学生拓宽思维的广度。如果我们把“回想”视为一种纵向思维, 那么, 联想便是一种横向思维。它可以在纵向思维的某一处找到发散点, 使思维的广度得以拓展。如, 苏教版语文八年级 (上册) 《孔已己》。作者在写到孔已己面对人们的嘲弄那种争辩的场面时, 有一段“听人家背地里谈论”的插叙, 便是这种联想式的拓展。这段插叙, 既交代了孔已己的“好喝懒做”的生活习性, 又为下文故事情节的展开埋下了伏笔。以至于下文的孔已己“还欠十九个钱呢”, 正是他“愈过愈穷”的必然结果, 也是他全部身价的真实写照。因此, 这种联想式的拓展, 无论对于故事情节的发展, 还是对于主题的揭示, 都还将起着此叩彼应的作用。

正因为联想在记叙文写作中起着如此重要的作用, 所以当学生的“回想”能力发展到一定的阶段时, 就要及时地引导学生向着联想能力发展, 这既是学生再现性思维发展的需要, 也是学生的记叙能力进一步提高的需要。在各种联想方式中, 主要有因果联想、对比联想和相似联想。如苏教版语文九年级 (上册) 《故乡》。文中对少年闰土的那段儿时的回忆, 凸现了少年闰土的活泼、聪明、机警等特点, 为中年闰土的出现作了铺垫。这种联想具有鲜明的对比性, 有助于学生加深对闰土这一典型人物的认识。因此, 在联想思维训练中, 应该结合范文的阅读, 让学生明确联想在记叙文写作中的应用。如, 笔者在指导学生写《家庭给我的爱》这篇叙事类的文章时, 要求学生适当运用联想的方法, 拓展思维的空间, 强化文章的主题。因此, 学生在叙写母亲对自己的无私的关爱中, 也写出了母亲在艰难困苦中为支撑家庭所付出种种艰辛。从而, 突出了“爱”的真挚与深沉, 使文章的主题得以提升。

联想不仅可以拓宽思维的广度, 还可以加深思维的深度。如, 苏教版语文九年级 (上册) 《故乡》 (鲁迅) 。文章在接近尾声时写道:“我躺着, 听船底潺潺的水声, 知道我在走我的路。”继而, 作者由现实生活中的“路”联想到人生之路。结尾分明写道:“我想:希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这里的联想, 使文章的主题得以升华, 给读者以深刻的启示。从而, 凸现了文章的主旨, 体现了思维的深度。因此, 在写作指导中, 要引导学生从所叙述的事物 (事件) 出发, 去联想与之相关的他事物, 进行对比或类比。这样, 就会更加突出本事物的特征, 或者是所蕴含的道理。