本命年的回想说课稿

本命年的回想说课稿（精选13篇）

篇1：本命年的回想说课稿

《本命年的回想》说课稿

一、说教材

教材分析：

本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对《本命年的回想》的学习，使学生在学习《社戏》，《端午》两篇课文的基础上，进一步调查家乡的民俗风情，了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。

学生学情分析：

学生刚学过沈从文的散文《端午日》，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了基础。初一学生还处在盼年的年纪，对本文的内容应该很有兴趣，他们过年的一些经历和体验对学习本文也会有帮助。因时代、地域差异，学生可能对文中所写的部分民俗感到比较陌生。

教学目标：

1、整体感知课文。(重点)

2、感悟中国春节的内涵。(重难点)

二、说教法学法

引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

教学思路设计：

学生学习以学生自主学习、小组合作、探究讨论为主;教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。

说教法

1、合作探究法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。

说学法

1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。

2、合作探究法：学生在小组合作探究中获得知识。

本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的`主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。

三、说教学过程

(一)、营造氛围导入新课

1、教师问：“大家喜欢过春节吗?为什么?” (学生根据经历，谈出不同的感受与原因。)(提问外地的同学：“你们的春节是怎样过的?”)学生根据经历，谈谈其他地区是怎样过春节的。

2、总结学生的回答，引入本课教学。

从题目入手，了解“本命年”的含义及其讲究。再了解春节，对中国的老百姓来说，是件想说爱它很容易的事，为什么呢?民谷作家刘绍棠在60高龄回忆小时候过年的情景，仍是津津乐道，这又是为什么呢?

3、下面学生自主学习，小组合作探究完成3—6题。在小组合作探究中，强调小组的合作意识，探究能力，以及根据问题需要口头展示或者板展。

问题如下：

(3)、春节是二十四节气之一吗?你是怎么知道的?(试着从文中找出原话)文中开头这样列出二十四节气有何用意?

(4)、同学们能不能从第三段中找出体现运河乡亲父老过年感受的四个词语?这四个词语是一种什么样的关系?

(5)、从这四个词语中个，我们感受到了旧时过年的热烈气氛，作者共写了几件事具体描绘家乡过大年的习俗?用“动词+名词”的格式概括这几件事。

(6)、文章为我们描绘了京郊运河父老乡亲过年的浓厚气氛和情景。为什么人们这么看重过年?你觉得人们在过年中寄托着什么?

4、小组口头展示，或者板展。

教师在学生讲解过程中补充、点评、串连内容。

5、结课

以小组展示自己课前准备的关于春节的手抄报来结课。

教后反思：

这是公开课上我第一次尝试把小组合作和多媒体相结合使用的一次教学，感觉有点手忙脚乱。希望在未来的尝试中能够慢慢提升。

就这节课而言，我认为还需要再将内容精简，特别是几个问题的设计要针对目标而定，重点要更加突出才好。

篇2：本命年的回想说课稿

教学目的：

??1.了解过年习俗蕴含的乡土风情，激发学生热爱生活。

??2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。

??3.培养学生阅读理解、分析概括的能力及口头表达能力。

教学步骤：

第一课时

一、检查预习，读准字音。

??根据课前学生结合工具书查找字音，教师将以下字词板书并指名注音，带读：

捅( ) 嚼( ) 栗( ) 丫( ) 粘( ) 秫秸( ) 盍( )

烙饼( ) 簸箕( ) 门槛( ) 馅( ) 疮( ) 祟?( )

亲支近脉( ) 颇( )

二、朗读课文，体会本文语言特色。

1.同桌两人轮流读课文，要求流畅、自然。

2.“四时二十四节色彩缤纷”，可为什么作者却偏偏只写春节?

??明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。

3.作者向我们展现了火热的春节景象，重点朗读课文的2―4段，你最喜欢哪些语句，或者说哪些语句最能体现过年的热闹气氛，哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味?(为学生创造一个自由畅谈的空间，让他们在读中领会本文语言特色，并鼓励他们大胆表达自己对课文内容的理解和看法。)

??4.小组合作学习、讨论，并汇报：(引导朗读课文第四自然段，并联系生活。)

??想一想我们民族过年的风俗，除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外，还寄托着哪些期盼。(鼓励学生联系生活归纳，不求答案唯一，但注意概括得当。如：展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福;合家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美。)

??5.选择自己最喜欢的段落，读给大家听，看谁读得最流畅，最能体现过年时的热闹、喜庆的气氛和充满浓郁的北方风味。

三、作业：收集有关本地过年的习俗、传说。

第二课时

一、创设情景导入课文

??(不必拘束师生间问好，教师伴着欢快的曲子，春风满面地走进教室)同学们，当你听到这欢乐的曲子，看到自己亲自装扮得五彩缤纷的教室时，你想到了什么?眼前又仿佛看到了一幅怎样的场面呢?

??的确，今天我们大家就仿佛置身于过新年的热闹、喜庆的气氛中。其实，还有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊运河家乡过年的情景，他是谁呢?(刘绍棠先生)板书课题。

二、伴着音乐读课文，激发联想

??当作者回忆起这些往事时，有什么样的感受呢?(试从课文中找原话：返老还童)那么过年到底有哪些有趣的事，让他产生这样的感觉呢?课文的第几自然段向我们详细地介绍了?(第四自然段)下面让我们伴着这欢快的曲子，小声地、自由地朗读课文第四段(既可同桌一人读一人听，也可小组齐读，还可独自一人读，但要小声点)同时想象，你眼前出现了哪些热闹的场面。

??三、小组合作，概括主题词，整体把握课文

??1.读完一遍课文后，小组讨论：这段写了家乡过年时的几件事?请你们给它们写上主题词(即小标题)，看哪组完成得又快又好!

??2.完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上，师生共同评价。(只要大体没错，不是十件事也没关系。注意概括时个别字的准确性，例如：“吃年货”与“炒年货”，“买糖果”与“卖糖果”等)

??3.学习文章有条理地安排结构。结合以上四组的汇报情况，引导观察归纳几件事情时是否与课文内容安排顺序一致。

??①如果一致，可问：你们为什么没有打乱顺序?可以打乱吗?

??②如果不一致，则请大家再看看课文，可以打乱顺序吗?为什么?你能从课文的`原话里找到答案吗?

??归纳：课文内容是按过年的时间顺序写的，而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了，这样文章就显得线索清晰，结构严谨。平时我们写作时也应该注意这一点。

??4.小结：大家看，其实作者正是向我们展现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀!在这些画里充满了一种怎样的气氛?(喜气洋洋)父老乡亲们都很重视过年，这反映了他们一种怎样的精神?(热爱生活)

??四、以“话说家乡过年”为主题，进行现场采访

??1.确定采访对象以及采访时所要提的问题。

??同学们，你们喜不喜欢过年呢?想不想和老师分享过年的趣事呢?现在我们就以“话说家乡过年”为主题来一个现场采访。每人先确定好自己的采访对象，既可以是在场的老师，也可以是同学。然后确定采访时的提问内容，看看通过采访你最想了解什么?看谁的采访最精彩、最有特色!

??2.现场采访，适时评价采访效果及对采访基本要求的把握。

??3.通过采访你有什么收获?你发现现在人们过年有什么特点?与过去有什么不同?这说明了什么?

??五、说吉利话

??过年时，人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望。相互见面时喜欢说吉利话、祝福的话，你听到过哪些呢?(对不同的人有不同的祝语：生意人、当官的、学生、工人、老人、小孩……)

??六、总结：

篇3：本命年的回想说课稿

可是说实在的, 我家吃的东西多, 连北平寄回来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过, 对于花生、桂圆、松糖等等, 已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒, 到了喝春酒时, 就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

八宝酒, 顺名思义是八样东西泡的酒, 那就是黑枣 (不知是南枣还是北枣) 、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米, 再加两粒橄榄。要泡一个月, 打开来, 酒香加药香, 恨不得一口气喝它三大杯。

我喝完春酒回来, 母亲总要闻闻我的嘴巴, 问我喝了几杯酒。我总是说:“只喝一杯, 因为里面没有八宝, 不甜呀。”母亲听了很高兴, 自己请邻居来吃春酒, 一定每人给他们斟一杯八宝酒。我呢, 就在每个人怀里靠一下, 用筷子点一下酒, 舔一舔, 才过瘾。

不仅是酒, 母亲终年勤勤快快地, 做这做那, 做出新鲜别致的东西, 总是分给别人吃, 自己都很少吃的。人家问她每种材料要放多少, 她总是笑眯眯地说:“差不多就是了, 我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事, 都有个尺度在心中的。她常常说:“鞋差分、衣差寸, 分分寸寸要留神。”

今年, 我也如法炮制, 泡了八宝酒, 用以供祖后, 倒一杯给儿子, 告诉他是“分岁酒”, 喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货的葡萄酒, 不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我, 究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

(选自《母亲的金手表》, 琦君著, 人民文学出版社2011年, 有删节)

鉴赏空间

思乡是《春酒》的一大主旨, 故乡的一切与儿时的印象在一起, 辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。文中, 琦君把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上:农历新年的种种风俗与禁忌, “我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒, “我”在多年之后按母亲的办法如法炮制“八宝酒”, 这一切都围绕着“家乡的味道”展开。

一群乡邻, 诸多风俗, 多般“年味”, 刘绍棠以富有表现力的语言, 勾勒出一幅幅生动传神的生活场景, 令人向往;一杯春酒, 一群乡人, 一种味道, 琦君以精巧的构思、独到的笔法, 醉倒了一个个读者。

【读有所思】

篇4：本命年的回想说课稿

我们都能够了解到，不同作者如果有不同的情感，那么受情感影响，其回忆文本也会呈现出完全个性化的色彩。比如巴金的很多作品都是反映和封建旧家庭相决裂的；鲁迅的很多作品虽有反映童年友情和温暖的意味，但其笔调却更多深沉感慨。那么刘绍棠这篇《本命年的回想》又是什么样的色彩呢？想要回答这个问题，恐怕还是要从下述几个维度加以解析吧。

一、新年的“发烧”

按照作者的描述，几十年之前，在全部腊月的时间里，京郊运河家乡，已经有了越来越浓厚的过年氛围，这种氛围是处在升温状态的：“家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。”在一句话里面接连运用了“预热”、“增温”、“红火”、“发烧”等词汇，让腊月整月的行动过程置于叙述的纲要控制之下。

具体地讲，在腊月初一的时候，当天晚上每家都会炒年货，过几天以后又会吃腊八粥，这分明是对大年的“预热”；而等到腊八粥喝完，各家里又都会买糖果、挑绒花……年味儿变得更加浓重，“增温”明显；待到农历腊月二十三小年这一天，节日氛围变得“红火”起来，无论是送灶王爷，还是换门神，都让人有新年来临之感；最后的“发烧”是守岁和拜年的活动。在作者笔下，《本命年的回想》这篇文章写出了春节时期的完整活动，这些活动是作者父老乡亲祖辈相沿的，这“发烧”的整个过程一方面形象地反映出过节氛围之热烈，一方面也是作者情感态度的必要载体。

二、故乡的“风味”

在当代乡土文学作家里面，刘绍棠先生无疑是其中的举旗者，《本命年的回想》这篇文章重点摹写京郊运河故乡的过年场景，文笔生动道来，犹如一幅幅风俗画面，“乡土风味”自然非常浓厚。比如奶奶炒玉米粒儿的场景就是其中的典型范例，另外像送灶王爷的场景，虽然稍显过时，但其中蕴含的虔诚之感又是令人怀念的。除此以外，像“年根”、“小疙瘩鬏”、“蹲篱笆根”、“脚丫子朝天”、“天麻麻亮”等一系列词语的灵活应用，其中所展现出的北国乡村风情是相当浓郁的。

应当说，《本命年的回想》这篇文章里所描述的对大年的点滴回忆，都是民风民俗图画的一部分，这些描述让作者当之无愧地成为“京郊风俗画家”。而作者的这些描述，对于中国传统节日的研究则具有非常大的价值，在具体的教学过程中，教师如果能够带领学生从专业视角进入本文，相信定可入宝山而不空回，从中截取到许多有意义的东西：比如教师可以站在社会功能的视角，带领学生进行节日方面的研究，分析人们为什么要过节，过节在故乡的“风味”中扮演着什么样的角色等，诸如此类问题，对于学生而言都是具有启发性的。

三、笔下的“童”和“老”

《本命年的回想》是作者年届60时的回忆往事之作，其中所蕴含的情感自然包括童年和老年两个部分，这两个部分相辅相成，都有可堪回味之处。

在童年方面，“童”字所体现出来的应当是一种愉快和兴奋之态。在小孩子那个年纪，最重要的是过春节有吃的，比如炒货能够“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”，而腊八粥则让我“吃起来却又没有个够，不愿放下筷子”，除此以外，过年还有穿的、有玩的、有“装满了荷包”的压岁钱，这些从儿童视角写出来的内容，满是纯真与热烈之感。在文字里面，作者身处小时侯，其回想过程是快乐的。

而在老年角度看此文，则又是另外一种味道，作者创作这篇文章的时候，即将进入老龄阶段，实际上刘绍棠创作这篇文章一年之后即病逝了。写文章的时候，作者已经远远不是昔日运河故乡的儿童了。因为经历了人生巨大的改变，再加上世风与人心同几十年前存在着天渊之别，作者的心境当然不再是童年的心境。作者创作文章的过程，相信也是用近乎琐碎的回忆方式，享受着曾经的快乐时光，那时是没有伪善的、没有欺诈的，其中包藏的纯朴和本真，是值得深切怀恋的，这种老年对童年的怀恋，更是值得读者细细品味的。

刘绍棠先生曾有“天才神童作家”的美名，他同时也是一位真正的以民俗创作著称的作家，其作品像《花街》《鱼菱风景》《渔火》等，都是现代中国在乡土文学方面的奇珍。不管是小说创作还是散文创作，刘绍棠先生都极力关注中国气派和民族特色，使乡土风味真实地呈现于其文字之中。苏教版初中语文教材里面选择的这篇《本命年的回想》，完美地展示了作家在乡土文学创作方面的优势，刘绍棠用其妙笔，给读者描述出一幅北方大地的春节画卷，无论是其中的“发烧过程”，还是“乡土风味”，抑或是作者本人对于“返老还童”的怀想，都颇有可圈可点之处。

篇5：本命年的回想

1 掌握一些字词的正确读音及书写;

2 了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力;

3 感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。

教学重点及难点

1概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受

教学设想

引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。坚持以“读”为本，加强阅读指导。

教学过程

第一课时

初备 统复备

一.导入。

在我国的传统节日中，哪个节日是过的最喜庆最火热的呢?(春节)春节是我国最盛大最热闹的一个古老传统的节日，俗称“过年”。今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的《本命年的回想》，来品读作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受民族深厚的文化内涵。(出示课题和作者)

二.合作研读

(一)让学生介绍文题、作者。

1.学生介绍, 教师补充 。

2.补充突出以下内容： 本命年(见课本P105页) 刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集・大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家，始终享受国家特殊津贴。

(二)自由朗读课文，圈出容易读错和写错的字词。(教师强调)

簸(bò) 箕(ji) 烙(lào)饼 阖( hé)家 疙(gē) 瘩(da)

鬏(jiū)渍(zì) 晾(liàng) 捅(tǒng)进

大吃大嚼(jué)

小丫(yā)头 栗(lì)子 秫(shú)秸(jiē) 糖 粘(nián)

鬼 祟(suì) 打更( gēng ) 亲支近脉(mài)

(三)师生互动

1：齐读第一段，明确：春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。(补充二十四节气歌所表示的具体节气名称)

2：老师范读第三段，请学生思考：能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些?

明确：预热，增温，红火，发烧。

3：齐读第四段，思考：课文第四段具体描写家乡过大年情况，共写了哪几件事?(提醒学生抓文章中的关键词)

明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备糕点7、送灶王8、换门神9、除夕夜10、拜新年。 (即每个层次的主题词)

4：讨论：几十年前过年的风俗和现在过年的风俗有哪些相同的地方，有哪些不同之处?

同学们可以畅所欲言，只要言之有据就可以。

(四)小结课文，布置作业

1.品读文章朴实传神的语言，将富有表现力的词语和句子画出来。

2.思考：我们民族欢天喜地地过大年的背后寄托着人们什么样的期盼?

第二课时

初备 统复备

一. 导入(复习导入)

二. 互动探究

(一)把握文章的内在结构，进一步感知课文

文章第四段具体描写了家乡过年的各种风俗习惯，思考这一小节是按什么顺序来写的?明确：时间顺序(腊月初一→腊月初八→腊月二十三→正月初一)

(二)体味语言，感受乡土风味。

1.文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你觉得哪些词语最具表现力，哪些句子描绘的最传神?(学生讨论，教师做适当的点拨即可。)

2.文章中多用谚语和俗语，这样做的目的是什么?教师明确

(三) 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答：留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。

(四) 探究春节习俗中所蕴涵的文化内涵

课文中那些习俗分别寄托了人们的哪些期盼呢?(学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)

(五) 完成课后的探究练习

三. 学习小结

四. 随堂检测

1下列加点字的注音完全正确的一项是( )

A.缤(bīng)纷 灶堂(táng) 嚼(jiáo)字 生疮(chuāng)

B.腊(là)八粥 糁(shēn)儿 涿(zhuō)州 发鬏(jiū)

C.渍(zà)酸菜 阂(hé)家 磕(kè)头 亲支近脉(mài)

D.秫(chù)秸 疙(gā)瘩 梆(bāng)子 簸(bò)箕

2辨别下列形似字并组词

桶( ) 暑( ) 迷( ) 尊( )

捅( ) 署( ) 谜( ) 遵( )

3 填空

刘绍棠，-----------代作家，散文家，代表作有----------、----------------、---------------等等。

4说说下面一句话中包含的节气

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

所包含的节气有：

篇6：《本命年的回想》教案

学习目标: 【知识与技能】

1、感悟生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高学生的语言表达水平。

2、了解关于春节的民俗知识，在讨论春节民俗的变化中，学生感悟到中国节日的内涵。【过程与方法】

1、通过品味学习培养学生对中国传统文化的热爱之情。

2、鉴赏品读生动的语言，感受民族文化内涵。【情感态度价值观】

掌握中国文化魅力，培养对中国传统文化的热爱之情。教学重点及难点

1、体味文章语言，进一步感知课文，把握文章的情感。

2、体会民族文化的内涵。

第2课时

互动过程：

一、复习导入

视频播放《过大年》。

老师提问：刚才这首歌活力四射，激情奔放，歌唱了过年的哪些风俗？（挂红灯，挂中国结，放鞭炮 看春晚 串亲戚 拜神仙 守岁 发压岁钱 贴春联.打电话，发短信）

《本命年的回想》写了老北京过年的那些风俗？中国著名乡土文学作家刘绍棠，在《本命年的回想》中是如何称赞春节的？（“最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。”）同学们，毛泽东说：“自信人生二百年，会当水击三千里。”爱默生告诉我们：自信是成功的第一秘诀。你们相信自己吗？跟我说：我能行，我很棒！

多媒体展示学习目标：

1、感悟生活，品味赏析，学习课文生动传神的语言，提高语言表达水平。

2、了解关于春节的民俗知识，在讨论春节民俗的变化中，体会中国节日的内涵。

二、互动探究

（一）品味生动语言，感受文化内涵。

作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，揭示了中国文化的丰富内涵

请同学们再读课文，分组合作完成：

1.本文语言看似平淡朴实，实则韵味无穷，试从文中找出你喜欢的句子或事件，从“用词，感情，修辞或其他角度”赏析

2.过年的风俗，寄托了人们哪些美好愿望？作者通过回忆小时候过年的情景抒发了怎样的感情？

要求：

（1）每个小组经商讨从第4段中选出

一、两句话作为赏析的对象。（赏析要点：列举具有浓郁地方特色的词、句，分析出课文所展示的画面内容及蕴涵的感情。）

（2）将本组发言的内容记录下来，整理成提纲，以备交流。

（3）各组推举

一、两名代表在全班交流本组的赏析成果。（交流时先朗读后赏析）

（二）交流展示

1.春节习俗中所蕴涵的文化内涵：

喜庆丰收，尽享果实；

热爱生活，祈求平安；

增进亲情，密切邻里。

（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦„„）

2.情感：

赞美父老乡亲的淳朴善良、真诚可爱；对中国传统文化的怀念和热爱之情。

三、课外延伸：

1、多媒体展示：

韩国成功申报江陵端午祭为联合国无形文化遗产（2005年11月27日11:20 中国新闻网）

中新网11月27日电 由韩国申报的江陵端午祭巴黎时间24日被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”。对此，吉林延边大学朝鲜和韩国问题研究所所长高敬洙教授在接受中国华艺广播公司访问时指出，这一事件启示我们应该如何做好对无形文化遗产进行保护。

2、合作探究

端午的粽子,中秋的月饼似乎渐渐离我们远去，过年的年味儿也越来越淡，甚至有些年青人已经不知道有这样传统的节日，倒是情人节、愚人节、圣诞节这样的洋节成了年青人常过的时髦节日。针对这种现象，请谈谈你的看法。（要点：1.洋节时尚，浪漫，刺激，快乐，有趣-----送玫瑰，点蜡烛，品红酒，收礼物。2.传统节日实惠，热闹，温馨，体现着民族情怀，也不缺乏浪漫，蕴含着丰富的文化内涵。

3.许多外国人过春节，学汉语，唱中国歌曲，表现了中国文化的独特魅力。4.我们在吸收西方节日文化精髓的同时，不能忘记传承中华传统民族文化。5.保持和发展传统的民族节日文化，是每一个人都具有的社会责任。

四、总结：

传统的民俗文化在现代社会里回归了，作为一名炎黄子孙，我们应该知道民族的讲究，祖国的传统。这正是作家刘绍棠要告诉我们的。

多媒体展示：

只有民族的才是世界的。

-------刘绍棠

五、课后巩固：

1、描写你家乡过年的情景。

篇7：本命年的回想散文

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。

春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。

想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。

腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。

喝过腊八粥，年味儿更浓重。卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。卖挂落枣儿的涿州小贩，把剔核晒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。卖糖瓜和关东糖的.小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。

村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。家家都忙着蒸馒头和年糕，穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。妇女们忙得脚丫子朝天，男人们却蹲篱笆根晒太阳，说闲话儿。

腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。灶王爷走了，门神爷也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的秫秸棒儿，天地杆上贴一张红纸：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。

腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严。阖家团聚包饺子，谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。院子里铺着芝麻秸儿，小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉，大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事，这叫守岁。等到打更的人敲起梆子，梆声才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联，小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱，男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。开门相见七嘴八舌地嚷嚷着：“恭喜，恭喜!”“同喜，同喜!”我平时串百家门，正月初―要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍，这时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。

篇8：本命年的回想说课稿

文章开头以二十四节气引出春节, 一个“最”字, 把春节置于“第一节日”的地位。接着, 作者运用“预热”“增温”“红火”“发烧”四个词, 程度逐步升级, 表现了越到年根, 年味儿越浓。

文中, 作者共写了10件事, 具体描绘家乡过大年的习俗, 同学们, 你能用“动词+名词”的格式将其概括出来吗?如第一件事:“炒年货”。

【温馨提示】按照时间的推移, 作者还描写了吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、守除夕、拜新年等习俗。

作者对过大年的每一件事的描绘, 都是一幅体现民风民俗的图画, 生动而富有情趣, 年味儿十足。

细读文章可以发现, 文章还运用了不少重叠式词语、并列式短语来表现年味儿之浓。如“家家炒花生”中的“家家”是叠词, 体现了家家户户都在忙着炒年货, 过年的气氛很浓。又如“村南村北各门各户拜了个遍”中的“村南村北”写出了整个村落的人们互拜新年的热闹气氛。大家再找找, 文中还有哪些这样的词语呢?

【温馨提示】如“一天比一天增温”中的“一天比一天”, 说明过年的气氛越来越浓;“一锅又一锅”“一捆捆”, 写出了炒的年货多, 烧的柴禾多, 表现了过年气氛的浓烈;“此起彼伏”写出了集市上四处都是小贩不停的叫卖声, 热闹非凡……

除此之外, 文章中还有很多生动有趣的句子, 也能体现浓浓的年味儿, 如“妇女们忙得脚丫子朝天”这一句, 用夸张的修辞, 表现了妇女们为了置办年货而忙碌的情形。同学们看看, 课文中还有哪些类似的句子呢?

【温馨提示】如“门神爷也换岗了”“喂养了一个月的肥鸡, 就要开刀问斩”等。

过年如此热闹、如此隆重, 是因为它寄托着人们美好的期盼:欢天喜地, 享用劳动果实;展望未来, 祈求好运, 祝愿平安幸福;合家团聚, 增进亲情, 密切邻里人际关系, 和和美美奔前程……

篇9：《本命年的回想》导学案

何发江

教学目标：

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料。

教学重点、难点：

1、感受乡土文化的独特魅力。

2、学会从生活中获取丰富的写作材料。

一、导语： 致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”，这就是刘绍棠的作品。好好读读《本命年的回想》，你一定能感受到鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，你一定能感受到作者对热爱生活、纯真可爱的父老乡亲的讴歌。

二、自学达标：

1、注音

烙饼

簸箕．． 大吃大嚼． 栗．子 吆喝．． 抠．下几块糖粘．儿 秫秸．． 阖．家 磕．头

2、作者简介：

3、划分文章层次：

三、探究交流：

1、课文第四段具体描写家乡的大年情况，共写了十件事，是哪十件呢？

2、这十件事的顺序能否调换？为什么？

3、从腊月初一写到正月初一，为什么没有记流水帐的感觉？

4、过大年如此热闹、隆重，真正的原因究竟是什么？

5、作者已六十高龄，为什么“回忆往事颇有返老还童之感”？

6、作者为什么要在自己本命年里回忆几十年前过年的情景？

四、语言赏析

1、吃腊八粥时，为什么说“舍不得吃”，又说“吃起来却又没个够”？

2、“从糖瓜上抠下几块糖黏儿抹在赵王爷的嘴上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。”这段话有怎样的效果？

3、“赵王爷走了，门神爷也换岗了”。

4、“腊月三十的除夕夜，欢乐而又庄重”，这样说是否矛盾？

5、“食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”表现了什么？

6、“一片杀猪羊的哀鸣”“ 开刀问斩”的写法有何特点？

四、写法借鉴

篇10：《本命年的回想》教学反思

在上课之前，我做了一些准备的工作。一是让学生回家填写习俗的表格;二是让学生写一个一百字左右的家乡习俗的片断。上课之前，我播放了《恭喜恭喜》的过年歌曲，营造过年的热闹气氛，让课堂活起来。然后就交流过年习俗的表格，在交流时，采取以学生为主的课堂，但是这里有个小小的疑问，老师在这个时候什么时候参与评价是一个问题。第二个环节是让学生抓住关键词说一说文中印象最为深刻的过年习俗。在这里呢，我犯了个错误，因为平时说实话，展台用的比较少，所以忘记了切换成笔记本。这个在以后的教学中定要多加注意。第三个环节是让学生以小组为单位进行修改作文。

总得来说，学生的学习热情还是不错的，但是自己也有很大的不足，坐在窗边的一位学生说是举手多次，我没有叫他，课后大声地叫道，“我举了那么多次，老师都没有叫我。”充满了委屈。其实在课堂上我看到了他的手，只是我了解他的回答是语无伦次的，我不敢叫他，现在想想有点内疚，所以下课之后，我找到了他，向他说了抱歉，我怕从此打击了他的积极性，他说“老师，没有关系，下周我坐到中间，你要多叫叫我。”我觉得学生已经有了评价别人回答的意识，但是怎么评价，评价的标准是什么?还没有意识。开学才只有一个月，我想这需要时间去培养和训练。我自己的记性也不是很好，对学生的名字还不是很熟悉，这一点觉得特别惭愧。

篇11：本命年的回想阅读答案

(1)__________________;

(2)__________________;

(3)腊八以后，家家户户备办年货;

(4)__________________;

(5)__________________;

(6)正月初一拜年贺岁。

2。阅读第④段中画线的句子，说说你对“舍不得吃”，“吃起来却又没够”的理解。

3。从下面的三个过年习俗中任选一个，结合自身的体验，说说它包含着人们怎样的愿望。(不超过150字)

习俗(1)腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上。

习俗(2)等到打更的人敲起梆子，梆声中才能锅里下饺子。院子里放鞭炮，门框上贴对联，小孩子们在饺子下锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱。

篇12：本命年的回想优秀教案

《本命年的回想》优秀教案

学习目标：

1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2.比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

学习难点：能说出蕴含的文化内涵与对过年的独特感受。

教学方法：

1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

3、坚持以读为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

媒体的运用：多媒体课件。包括文本、影音、动画等。

教学设想：

教学程序总体设计按纵横结构展开。即以过去现在未来为纵线，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。横则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

教学过程：

一、导入新课。

1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设与谐的课堂氛围。

2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

二、出示课题与作者

三、第一板块教学：研读课文，了解过去

(一)、媒体显示学习目标1：正确、简洁概括文中所写过年习俗。(学生齐读)

1、整体感知课文，教师指导阅读的方法(媒体出示)：

读一读：正确流利

想一想：写了几件事

比一比：哪一组概括得正确又简洁(如：吃腊八粥)

2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。

3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。(实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示教师归纳的十件习俗，供学生参考)

(二)

、放影片《祝福》片段(出现祭祀用的鱼，画面静止)：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗(能力迁移);说出鱼所寄托的寓意(学生：年年有余)。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。

(三)、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵

1、媒体出示送灶图与包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼?(学生答：平安、团聚)

2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?(学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里与睦)

3、媒体出示对联：天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。

四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔

媒体出示学习目标2：比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。(学生齐读)

(一)、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?

现在过年又出现了哪些新的方式?(媒体重现十件过年习俗)

(同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游)

(二)、针对这种变化谈谈自己的感受。

1、课文作者刘绍棠对过去的.过年有着怎样的感受?(学生答：留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。

2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。(学生交流，媒体显示)

3、教师充当主持人，以过年大家谈的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

教师小结，强调习俗变化是时代发展的必然趋势，要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化与现代文明的完美结合并自然转入第三板块的教学。

五、第三板块教学：激发创新，畅想未来

学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。(媒体显示节日图片)

小组讨论，组长代表小组作班级交流。

六、师生共同小结

通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的知识?你对春节感兴趣了吗?你还想知道有关春节的哪些知识呢?

七、激发问题意识，形成探究课题。

通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)

并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为一个中长期作业。

探究方法指导：媒体显示有关图书资料与网址(超级链接，打开网页，让学生浏览);询问身边的人。

八、结束教学。

(媒体播放新年钟声，投影出示：当新年的钟声敲响的时候，你最想说的一句话是)

篇13：本命年的回想教学设计

1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。

2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。

教学重点：

概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵

教学难点：

能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。

教学设想：

教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去―现在―未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。

教学方法：

1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。

2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。

3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。

二、整体感知

1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动?

现时的年：

①放鞭炮

②拿压岁钱

③吃团圆饭

④守岁

⑤拜年

⑥贴春联

⑦看春节晚会。

现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡――北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。

2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。

(1)朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。

(2)提问大家

▲大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?

旧时的年：

①炒年货

②吃腊八粥

③买糖果

④挑绒花

⑤杀牲畜

⑥备糕点

⑦送灶王爷

⑧换门神

⑨守岁

⑩拜新年

▲观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动?说出你的理由。(答略)

▲从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼?

①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果;

②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福;

③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。

3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢;小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。

三、拓展延伸，比较今昔

1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。

2、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?现在过年又出现了哪些新的方式?

(同桌讨论、学生交流：挑绒花、除夕夜等等变化比较大;新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游……)

3、针对这种变化谈谈自己的感受。

(1)课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受?(学生答：留恋、怀念)要求找课文中的原句体会作者的感受。

(2)教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。

(3)学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。

四、激发问题意识，形成探究课题。

通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题?(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱，做一个关心生活的有心人。

[资料整合平台]

课文扩读材料

腊八粥

从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。

这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。

母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的――十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”

我的母亲逝世那天也是农历腊八!为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。

今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧!妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦?”

他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥!这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八!”

我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。(选自《学习与评价》江苏教育出版社20xx年6月第2版)