由实验数据探讨六道轮回的存在

由实验数据探讨六道轮回的存在（精选7篇）

篇1：由实验数据探讨六道轮回的存在

由实验数据探讨六道轮回的存在

要讨论轮回及灵魂的存在问题，我们必须先对存在问题提出适当的说明，然后再引进相关的现代实验数据作为考量基础。至于是否与科学相容，我们将仔细检讨科学的含义。对于人生观与道德观，在了解这些理念之后，我们也将会有新的考量。

一、佛家六道轮回及其存在问题

（一）、佛家的六道：十法界包括四圣与六凡。四圣是指阿罗汉、辟支佛、菩萨和佛的四种圣贤果位。六凡即是天、阿修罗、人、畜生、饿鬼与地狱等六种存在。四圣与六凡或六道的主要不同点，是四圣具有超越轮回的境界；相反地，六凡却无法不参与轮回转世，这就是一般常言的六道轮回。

至于为什么要轮回，那是因为这些众生有“业”未净，“业”包括欲望、愿望等等，而这些业会驱使他们在六道中不断地轮回转世，这就是“循业受报”。

（二）、广义的轮回：人们在生活时也有广义的轮回。一个人每天从早到晚，意念常流转不停。每个念头从发生到息灭，即有一个生死，称为“变易生死”。到下一个意念又生出时，从意念变易而言，这就是意念的生死轮回。一个人从出生到命终不知道有多少个变易生死的轮回流转，其数之多或许可用三大阿僧祇劫来形容；但到了命终时，他意念的变易生死就形成了他生命的分段生死，也就离开了人道而轮转到其它道。

从这个观点看，命终时的轮回只是意念变易生死轮回的延伸而已。另一点要说明的是，“六道”源出于婆罗门教的教义，只是大约的分法，如果细分，也可以分得更细。例如《楞严经》分成七道或七趣，即增加一个仙趣。反过来，自然也可以简化六道为三道，即天、人与地狱的三道轮回。

二、瓦巴博士的“回复过去生命法”——轮回转世真实性的确定

（一）、心理学专家瓦巴博士（Ｈelen Wambach），曾利用“过去生命复原法”（Past life regression），对千名以上自愿被测者做过“潜意识试验”（请参看Life After Death,Jim Hogshire,Globe Communication Corp.1991）。被测者平均约可叙述过去五世的生命。时间跨度自纪元前2000年至纪元后1945年。

其中的典型案例，即如某位女士，她报告说曾当过十六世纪的威尼斯人，十八世纪则是诺曼底地方的仆人，有一世是死于天花的小孩，也曾生为一位死于1916年的挪威籍水手。

（二）、瓦巴博士曾整理过数千例关于过去生命的叙述，发现只有十一页证词与历史不符。这样的信息精确度真令人震惊，令人相信他们真曾去过那些地方。他们述及几千年以来的饮食，所穿的衣服，讲话所用的字词，日常见闻等等，都具有令人惊讶的高度精确性。

（三）、瓦巴博士发现关于过去生命的报告中约有49％是以女性身份经历的，余下51％则是男性。这正合于统计学上的随机分布。她也发现在报告中，纪元400年的生活报告数为纪元1600年时之半，1600年时的生活报告数又是1850年时之半，这正符合世界人口增加的比例。此外，从这些数字中，我们可以看出轮回应涉及六道；若只是“人道”轮回则有人数不应增加的问题。

（四）、有很多很多个别证词确是令人惊讶无比，现举数例如下：

1、享利〃福特（Henry Ford），是著名汽车大王，他认为：

（1）、轮回转世是一种无可逃避的结果，也是“为什么我们在这里”的目的与意义。

（2）、宗教对他没有提供什么帮助，甚至于他极有成就的工作也不能令他满意。如果不能将这一世经验应用到下一世，工作也是徒劳无益的。

（3）、转世使他可以实施长程计划，他的理念可以无限制延伸到以后若干世，他已不是时钟指针的俘虏了。（4）、“天才是经验”，天才不是天赋或才气，而是若干世经验成果的累积，有些灵魂较为成熟，所以他们知道甚多，看起来天赋很高。

2、乔治〃巴顿（George Patton），他就是第二次世界大战中极为著名的巴顿将军。他有一则故事如下：巴顿相信他曾参与西泽大军作战，并远去北非。当约2000年之后，他与纳粹坦克部队在这些沙漠地区作战之时，他仍能够具有那个地区的惊人知识。

在一次停战短暂时期中，一位法国军官带巴顿将军去察看盟军与德军最近的作战情形。他们的吉普车原应在灰沙路上转弯的时候，巴顿却命令司机驱向另一个方向。法国人说那不是走向战场的路，而巴顿说那是战场，只不是你说的战场。最后在广大无垠的沙漠中，巴顿准确无误地到达古代战场的所在地。法国人问巴顿何以预知此地呢？巴顿答复他以前曾与罗马大军到过这里。

3、有一位加拿大人，未曾学过古代语言。当他因被催眠而回复过去生命之时，却能说出流利的古挪威话，那是第八到十世纪间掠夺欧洲西海岸的北欧海盗所使用的语言。这位加拿大人在催眠之下，详细地说出约1000年前他作为一伙海盗中一员的生活种种，冰岛及古语言专家都感到震惊不已，因为听到他们以为已经绝传的古代语言被一个人说得这样流利。

同样是这位加拿大人，他清晰写出的手稿被鉴定为“萨珊巴列维语（南巴列维语）”，是纪元651年波斯帝国使用的古代语言，也使很多学者震惊。多伦多的慧顿博士（Joel Whitton）说：“对我而言，这是我所见到的关于转世证据最具说服力的案例。”

4、另一案例是42岁的戴安娜（Diana Strom），她当时倚坐在一位精神病医师的睡椅上，正设法治疗她的财务恐惧。在催眠之下，她将过去生命的详情一一吐露出来。

她在1903年出生，名为丽塔（Rita Mccullum），收养她的父母亲在一次意外事件中死亡，那时她才13岁。她记得后来曾与丈夫在纽约市从事服饰业。在1929年她的先生和儿子都罹患严重疾病。在那次所谓“大萧条（Great Depression）时期”，丽塔的家已完全破产，1933年6月11日她在她的衣服工厂上吊自杀。

这位心理治疗学家于是去核查此事是否属实，结果令他惊讶无比，他查得确有其人，而且她的死亡证明与戴安娜所说完全无异，日期也正确无误。

（五）、小结：瓦巴博士一个人已经作了如上所述一千多个的案例，这些案例的高度精确性已足以肯定转世说的真实性。

三、录音机录取灵界声音法（EVP）——灵魂存在性的确定

（一）、1959年瑞士的福瑞德（Friedrich Jurgenson）在森林中录取鸟类声音的时候，发现录到了人类的声音，而且其中之一是他已故母亲的声音。她说：“福瑞德，你正被监视着。”之后他又录到各种语言，如瑞士语、德语及拉丁语等（请参看谢尔门（Harold Sherman）所著的《死者仍活着》“The Dead Are Alive”p.4,（Fauscett Gold Medal,New York,1981）。

（二）、1965年间，卢底弗博士（Konstantin Raudive），曾和福瑞德一起作了很多录音。卢底弗博士是一位德国籍的心理学家，也是很多哲学书的作者。卢博士又到他德国住家附近作了极为大量的录音作品。由于有很多科学家及工程师的帮助，他们分析约八千余种灵界的声音，编集成一本划时代的书——《突破》（Breakthrough）。此书后来激发了很多熟悉电子技术的研究人员从事这种研究，而且都得到类似有意义的结果。

（三）、这些研究人员中有一位博纳尔（G Gilbert Bonner），是英国人。他曾作过数千次录音，其中很多都是长达30分钟的对话。在有些对话中，对方的年龄、性别甚至于人格特征都可以被很清楚地鉴定出来，证明他们确实是曾在地球上活过的人。他们表示能看见人类，有时还显示一些未来将发生的事。

（四）、在美国方面最先作此研究的是拉摩洛克斯（Lamoreaux）两兄弟，即约瑟夫（Joseph）与麦克（Mike），都是华盛顿州人。他们也进行了几千次录音，收集到很多讯息。他们的一位朋友瑞米（J Remich）因意外事件过世。他们能与他通讯。有一次他们问瑞米他那里有没有生活规范，如像“十诫”这一类的规律。瑞米的回答是：“有的”，接著录下来的音是：“有六条规律”：

第一条是要生活得像你是每一个人的一部份一样。第二条是要帮助每一个人。第三条是不要让每一个人觉得孤独。第四条是要爱每一个人。第五条是要原谅每一个人。

第六条是要生活得像你是和每一个人在一起，而每一个人又是和上帝在一起。”

（五）、有一个“超感知觉基金会”（Extra Sensory Perception，简称ESP），威尔奇（William Welch）曾写过《超感知觉手册》。他进行过很多次灵界语音的录音，是《与死者交谈》（Talk with the dead, Pinnacle Publishing）一书的作者，也是好莱坞著名的电影剧本作家。威尔奇曾说他收录过二万多件灵界声音而且和他们交谈。他表示如果照他的简单方法去做，也许时间会久一点，但一定可以达到通话的成效。

（六）、小结：由上述五点知道，世界各国已有很多人都利用录音机在作灵界声音的录音，而且已经录到数以万计的灵界声音。这些事实应可充分肯定灵界人物（灵魂）的存在性。

四、轮回观念与科学理念的相容性

轮回观念与科学理念的相容性，要说明这种相容性必须先对科学的含义进行相当深入的界定。科学的含义可以从它的本义与泛义来陈述。

（一）、科学的本义

科学可以说是以“可以复制（reproducible）的实验”为基础的学问。从这个基础可以得出一个必要的条件，就是科学所谈的量，特别是自然科学所谈的量（如某物理量），必然是有一个直接或间接的“操作型”（operational）的定义。又因有了操作型定义，这个“量”就可被量度，也就是有单位、数量以及量度时所产生的误差范围。所以简单地说科学的本义必须是“可操作”的。如果是不具有“可操作性”的，无论多么严谨，也不应该叫科学。下举一数学例子来作说明。

例如数学上可以提出一定理：“将一定长之物，日取其半，则万世而不绝焉”。在数学上此定理应为正确无误，因为无论我们取多久，总有它最后剩下的二分之一存在，即万世而不绝焉。

但是，如从物理科学来看，这个定理或叙述则是不合乎“可操作性”要求的，因为“取其半”不可能“操作”出来，不管怎样取，总会有一个误差范围。纵使用极薄的刀子作为切割工具，也无法将该物绝对一半之处的原子切割为相等二分，因为原子具有“物质波”的特性，而且因此受到测不准原理的影响。

假如有误差范围，那不必取万世就必然会取尽了。由此看来，即使是严密如数学的某些陈述（或定理），如该陈述不具备“可操作性”，即不能与实验相合，该陈述也就不应被视为是科学。

（二）、科学的泛义

上面是就科学的本义来作的考虑。实际上我们也见到有人用“数学科学”（Mathematical Science）的表达形式。所以在一般用语中，科学的含义是非常广泛而不拘的，这应属于泛义科学的范围。我们所熟知的社会科学，如经济学、政治学等，常常都有成套的理论架构及种种具可操作性的定义或指标，借着这些定义或指标，而与观察所得结果相比较，以不断对其理论进行修正与改进。

这种研究固然没有自然科学所作的量度那么精密，量（指标）与量（指标）之间的关系（relations）不但没有自然定律（physical laws）那么确定，而且在本质上常是属于统计性的。但这些学问却是具有“操作性”的实验研究（即可与观察所得相比较），所以称为社会科学以有别于精确性高与复制性高的自然科学。

（三）、轮回观念与科学理念的相容性

这里所谈的轮回观念，为叙述简便起见，已包含第二之“轮回转世”，以及第三中之“灵魂存在”。要检讨轮回观念与科学是否相容，我们先看看它们是否有冲突性。如A、B两者相互冲突，则A成立，应表示B不成立；反之亦然，如B成立，则A不成立。现在科学与轮回现象两者都存在着（见上述），因此两者应该是互不冲突的。这互不冲突的原因，可能是在极为广大的人生经验领域中，它们存在的区域各自不同。

如前所述，科学是以可操作的实验作为其研究手段和范畴。但如果谈到灵魂学，我想至少目前不可能找出一个可以操作（包含量度）的灵魂定义。所以，由于两者的存在范畴不同，不能用其中之一来否定另一的存在，故应该可以各自独立存在。人生经验的领域之广大，诸如文学、艺术、哲学、宗教等都是与科学的研究范畴不同，而各自独立地存在着。

上面说明轮回观念与科学理念之间没有相互冲突性，其实两者之间还有相通相容之处。由第三部份我们知道，利用录音机已可录取数以万计的灵界声音，当然我们也知道录音机是一种以科学（物理学）为基础发展出来的科技产品，藉由这种科技的渠道我们才能肯定灵魂的存在，也可以说灵魂的存在是通过科学的渠道而彰显的。所以可说它们是相通相容的。

五、轮回生死的全程考量与道德观

基于上述第二、三的事实，我们很自然地会感到需要有全程性的关于轮回生死的轮回观。我们现可了知，每个人或每个生物从无始以来，都经过了无限多次的轮回转世，甚至于经历过身为猫狗等动物的轮回过程。更重要的是，我们还不知道自己下一世要变成什么？下一世能够掌握吗？又怎样掌握呢？答案应在于一个“业”字。我们在前面第一部分的㈠中曾谈到轮回转世的机制是“循业受报”，只要我们现在这一世不造恶业，只作善业或消业，下世应该会更好，这是轮回概念下的道德观。

消业是修行人的一项重要工作，我们在前面曾谈到十法界。其实十法界可用“清净心”作指标来描述。根据佛学理念，境界愈高就愈清净，业愈少，轮回之苦也愈小。现将其分为四等境界列举于下：

最高清净，也是到达不二境界的清净，不轮回。

往生境界，如凡圣同居土境界，不易轮回，但也不易成佛。天道境界，行十善可升天，但不能避免轮回。饿鬼、地狱、畜生三恶道，是由贪嗔痴三毒所引起，轮回频繁，受苦极重。

六、结论

（一）、由第二与第三，我们可以充分认知轮回转世与灵魂存在的真实性。

（二）、在第四中，我们已说明轮回观念与科学的兼容性。

（三）、由本文主旨衍生出的道德观可以简述如下：“诸恶莫作，众善奉行”为掌握下一世之指导原则。当然如果进一步达到明心见性，那不但超越轮回之苦，更可进入不生不灭的最高境界。

作者：王守益

篇2：由实验数据探讨六道轮回的存在

几乎所与人都相信外星人的存在，虽然从没有确凿的证据证明人类真的与外星人有过回眸。但很少有人信服生命的轮回，或者说大部分人根本就没有思考过轮回的理念，抑或只是停留在宗教信仰和民间传说的投胎转世上面。说到这里不得不提到一位巨人，就是牛顿。他晚年转入研究神学，这一直为世人所诟病，而我感觉这很是冤屈了牛顿。千百年来，人们对于神、鬼、天堂、上帝等所抱态度泾渭分明，信徒顶礼膜拜，不敢去质疑；外人嗤之以鼻，不屑去质疑。牛顿在没有前人神学理论基础的情况下敢为天下先，是应该受到肯定的。

言归正传，对于轮回的说法，我是倾向于有的。假设生命没有轮回，这该是怎样的一种景象：我们出生时，是意识的开始，我们死去后，是意识的终止。我们在活着的这几十年中有喜怒哀乐悲等种种情感，然后离开人世时就全部突然消失了，像睡眠一样永远不涉世事。真的如所说那样“生前何必久睡，死后必定长眠”吗？真的很难想象“长眠”对于一个曾经有思想的物种来说是个怎样的情景。

死亡对于生物来说是未知的，未知的事物往往使人感到恐惧。一些狂热的信徒或者被迷信思想侵染的人自认已“大彻大悟”，他们似乎已经悟透了生死的变迁，在强烈的思维信仰中可以毫不畏惧地去面对死亡。以前，我对宗教信仰很是不以为然，他们所信奉的上帝天主等毫无理论依据，不知多少年前是谁编造了一个故事，后人便被牵着鼻子愚昧地去顶礼膜拜。然而，不知道是不是世俗的缠身变得迂腐了许多，我开始对这种无源头的信仰有了几分同情和理解。宗教信奉自己的真主，正如很多人所说的信仰科学一样。站在自己信仰的立场去批判别人的信仰是不对的。这里说明一点，我也信仰科学，而且只信仰科学，我希望所为信仰科学的人们不要我一谈宗教和轮回就把我当另类看待。说这么多，好像越来越偏离了主题，那就直接说说我所理解的轮回吧。

人是有思想的，思想在哪？有人说，思想在大脑里，那好，如果我们造一个与某个人的生理特征完全一样的“人造人”，或者是“克隆人”，那这个“人”就有意识和思想了吗？也许有可能，大脑的结构或其他的一些部位决定了人的思想。那再离谱一点，把这个“人造人”和原人放在两个彼此隔离开的完全一样的环境中，按理说两边是完全对等的，那么他们俩是不是会有一致的行为表现呢？这种行为能够保持多长时间？一年?两年？同时咳嗽一声，同时理一下头发，直到同时以同一个姿态死去？这有些难以想象，既然这样，思想就应该有它自己特有的存在形式，而且思想有一定的自主决定权。虽然目前看不见，摸不着，但它确实存在，甚至可以说就是一个实物，实实在在的物体。自然界中，能量是守恒的，我认为思想也是守恒的，它不能凭空产生，也不会凭空消失。这也正是我所理解的轮回的理论根基。如果有人要问原始的思想是从哪来的，那等人类真正搞清楚物质是怎么来的再说吧。生命的轮回实际上就是思想的一次次传递，当然，在这个传递过程中思想会有一个还原的变化阶段。有人声称记得自己的前生，这在世界上有很多例案，我认为这是思想在还原中出现了一些问题，就像物种基因变异一样，没有完全回到初始状态。我还有一个想法，就是那些声称记得前世的人大多有一个不愉快的前生记忆。他们或者在死亡时经历了痛苦的煎熬，或者在临死时有种强烈的复活欲，这些都直接或间接地阻碍了思想的还原变化，而且这种受阻情况大小也不一样。不过我尚未发现有资料显示确有这种规律。

为了近距离地观察教徒对于轮回的看法，我前天跑到学校旁的天主教堂里去听教徒们宣讲天主教。他们讲的都是关于耶稣的诞生及救世，还有圣母玛利亚和耶稣的养父若瑟。我对这些兴趣不大，倒是一位大妈的一句话让我有了几分狂想。她说中国有句话叫“信则有，不信则无”，这不对，几乎所有人都说自己有良心，良心看不见，摸不着，现在医学有解剖学，但你发现不了良心，良心你信有，不信也有。一个人有了良心和灵魂，再加上肉身，就是一个神体。她所说的“信则有，不信则无”虽然是持否定态度的，但之于思想内部的再创造（思想的转化）而言，是有一定启发意义的。宇宙中所有物质，大到银河系，小到基本粒子，都有共同的基本规律。物质和思想虽然是两个不同层面的东西，但思想和物质一样，是可以由某种力量来创造或破坏的。在民间的一些传言中，有很多稀奇古怪的“超科学”现象，即所谓的“迷信”说。然而，关于“鬼上身”等之类的事情也不在少数，有很多人见过这样的事情。你可以蔑视这些怪现象，但你不可能无视它们。我一直相信，任何事情都是可以用科学来解释的，或者更准确地说，是所有可以解释的东西都可以归为科学的范畴。民间的迷信之说，确实迷惑了自己，对于思想的未知，人们盲目地使这些奇怪现象妖魔化，神鬼化。实际上，这其中有很大一部分只是简单的自然现象，比如“海市蜃楼”“鬼火”，而其余的我想可能是思想变化的产物。另外像举办大型活动如奥运要选吉时，火种要在奥运发源地希腊采集，大家在生活中几乎常常在被“迷信”所左右。有人说是传统，我觉得与其这样说，倒不如说是与生俱来的那种灵异的思想在人们的意识里一直存在着。也许在众人的集体思想堆积中就可以创造出一个神，当然，言重了，还没这么神。

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篇3：由实验数据探讨六道轮回的存在

2010年7月28日10时11分左右,位于南京市栖霞区迈皋桥街道万寿村15号的原南京塑料四厂地块,在拆迁施工过程中,施工队伍挖穿了向南京金浦集团金陵塑胶化工有限公司输送物料的地下丙烯管线,丙烯泄漏后遇到明火发生爆燃,造成重大人员伤亡。截止29日12时,事故已造成13人死亡,120余人入院治疗,其中重伤14人,14名重症病人中有5人病情危重;事故最终造成22人死亡,直接经济损失4784万元[1,2]。42010年以来,我国管道事故频发,如武汉“3·15”天然气管道泄漏事故致使两千人紧急疏散[3],山东胶州“5·2”原油管道爆裂事故导致数百吨原油泄漏[4],河北晋州“6·18”天然气泄漏事故导致全城断气25小时[5],广西北海“8·26”燃气管道被挖断事故[6]等。纵观这些事故,尽管事故原因和影响不尽相同,但它们的共同特征却是造成了人员伤亡和财产损失,并对环境造成破坏。分析事故的原因,反思我国地下管道的安全现状,提出有针对性的安全监管措施,有助于保证管道的安全运行。

2 南京丙烯管道爆燃事故概况

丙烯的分子式为C3H6,是无色有烃类气味的气体,主要用于制造聚丙烯、丙烯腈、环氧丙烷、丙酮等。根据GB 13690-92《常用危险化学品的分类及标志》,丙烯属于第2.1类易燃气体,爆炸极限为1.0%-15.0%,其危险特性是易燃,与空气混合能形成爆炸性混合物,遇热源和明火有燃烧爆炸的危险[7]。

事故中被挖掘机挖穿的地下丙烯管道于2002年投入使用,途经原南京塑料四厂旧址,直径159mm,输送压力2.2MPa,输送距离约5km,用于金陵石化公司码头向由江苏金浦集团控股的南京金陵塑胶化工有限公司输送原料丙烯,管道属于江苏金浦集团所有。事故发生时,管道处于停输状态,管道内充满丙烯。

原南京塑料四厂已于2005年停产,所在地块近期正由栖霞区迈皋桥街道办事处进行商业开发利用。鸿运公司议标后对该地块进行场地平整。鸿运公司的小型挖掘机械为了回收地下废弃管道的钢材,2010年7月28日9时30分左右,进行作业时挖穿了丙烯管道,造成大量液态丙烯泄漏,10时11分许,泄漏的丙烯遇到附近餐馆明火引起大面积爆燃。当地消防部门接110转警后,先后共出动36辆消防车和2000余名消防干警赶赴现场,组织救治伤员和现场处置,有关单位将泄漏点两端的阀门关闭。15时许,现场火情得到初步控制。23时左右,被挖穿的丙烯管道两端用盲板隔离。7月29日5时23分,现场明火熄灭。事故除造成严重人员伤亡外,还造成周边近两平方公里范围内的3000多户居民住房及部分商店玻璃、门窗不同程度破碎,建筑物外立面受损,少数钢架大棚坍塌[8]。

3 事故原因分析与共性问题探讨

2010年8月1日国务院安委办通报了南京丙烯管道爆燃事故,经调查分析,初步认定事故发生的直接原因是施工队伍盲目施工,挖穿地下丙烯管道,造成管道内存有的液态丙烯泄漏,泄漏的丙烯蒸发扩散后,遇到明火引发大范围空间爆炸,同时在管道泄漏点引发大火[8]。

2010年12月7日江苏省安委会办公室公布了事故调查处理结果,认定直接原因是个体施工队伍擅自组织开挖地下管道,现场盲目指挥。间接原因是开发办等相关单位违反招投标规定将拆除工程直接指定给无资质的个体拆除业务承揽人,且未履行业主应承担的安全管理工作职责;管道所属单位安全监管不力[2]。

通过这起重大事故以及近期发生的一系列管道事故,已暴露出目前我国众多城市在地下管道安全监管方面存在的问题,表现在以下几个方面:

(1)城市规划布局不合理。随着经济的不断发展和城市的急剧扩张,许多城市与南京一样出现了城区中工厂与居民区交错分布的情况,给居民生命及财产安全埋下巨大隐患,由于人口密度较大,一旦出现危险容易导致群死群伤事故。有些地方虽已开展化工企业搬迁工作,但形势依然严峻[9,10]。

(2)安全距离不达标。《石油天然气管道保护条例》、《城镇燃气设计规范》等法规标准都对管道与建(构)筑物之间的安全距离作了相关规定,但政府对于安全距离内的土地利用缺乏管理,安全距离范围内的用地被再次利用,用于修建住房或商业设施,这种现象在农村建设的工业区中尤为明显。

(3)城市管网交叉建设,底数不清。燃气、电力、通讯、给排水等管线是城市的“生命线”,而天然气管道被挖破、自来水管道被挖坏、地下光缆被挖断等事故时有发生。现阶段各类管线单独建设、分割管理,没有统一的牵头部门和完整的管理体制。

(4)城镇地面开挖施工安全监管不力。挖掘不当是导致管道事故的重要原因,据统计,在美国其比例约占13%,在我国其比例更高。目前涉及管道挖掘作业时,施工方不严格向有关部门报批、不重视查看地下管线图、不预先进行现场勘查;而相关部门又缺乏对城镇拆迁和地面开挖施工作业的安全监管,相应的保护措施和安全责任得不到落实。

4 欧美国家在管道安全管理中的成功做法

欧美国家建有大量管道,在运行过程中也曾发生了大量事故,通过修订法律法规,落实相关政府部门、管道运营商的责任,完善信息沟通机制,提高公众的安全意识等一系列措施,逐步提高了管道运行的安全水平,值得我们借鉴:

(1)重视管道安全相关立法。在美国,管道安全法是基本法律,列入《美国法典》第49篇运输中,1968年通过的《天然气管道安全法案》和1979年通过的《危险液体管道法案》确立了联邦机构在管道安全管理中的作用,同时为适应管道系统的发展,不断对相关法案进行修订,立法强调以先进的技术标准作为支持和依据,提高其科学性与权威性[11];俄罗斯、英国和西班牙等国也十分重视管道安全相关立法,但立法过程中较少涉及技术层面的具体问题,以避免标准与法律法规的冲突[12]。

(2)强调管道运营商的职责。美国联邦管道安全法规要求运营商在公共安全、管道系统完整性和系统安全三个方面制定适当程序。运营商必须采取适当的维护、检查和测试措施,定期巡查管道,及时发现管道损坏、泄漏征兆,或是在管道通过地区非法挖掘、侵占情况以及其他异常情况;必须开发和实施明确写明的防破坏措施,设计上着眼于防止管道免遭挖掘活动引起的破坏[13];西班牙和英国规定管道运营商实行目标化管理,管道投产前须提供安全运行方案,运行过程中通过数据采集、完整性分析、完整性决策和检查与维护实施完整性管理[12]。

(3)注重保持信息畅通。美国通过立法建立了国家统一呼叫系统,相关人员在属于管道通过权地区或管道可能经过地区进行挖掘作业之前,可通过该系统获取挖掘地点的信息资料;并要求各州建立统一的电话报警系统,管道设施的用户、经营者及挖掘者在发生事故时可利用该系统尽快向国家应答中心报告事故情况;与此同时,管道安全办公室建立有国家管道地图系统,在其监督下可以获得相关管道数据[11]。

(4)提高应急能力。美国、英国和西班牙都要求管道运营商必须制定管道事故应急预案并配备抢修队伍,以应对任何可能的紧急情况;同时,在美国,管道运营商必须采取公共教育措施,帮助管道经过地区的居民、政府管理者和挖掘作业人员进行管道风险辨识并明确应急措施,国家建立了管道安全教育组织,致力于居民、政府和管道工业间的信息沟通,促进管道安全,许多民间团体也密切监督管道的运营情况,及时向政府管理部门和管道经营者提出改进意见[14]。

5 对策与建议

针对现阶段我国地下管道现状,在“7·28”南京丙烯管道爆燃事故原因分析的基础上,借鉴欧美国家在管道安全管理方面的成功做法,提出以下对策与建议:

(1)加强安全法制建设。美国自从1968年颁布了管道安全相关立法以来,结合管道的系统特点和发展趋势,不断对管道法律法规体系进行修订完善,使政府、职能部门和运营商的职责得到明确,逐步加强了对管道的监管力度。我国也颁布了一系列与管道安全相关的法律法规,近年来,由于我国管道建设发展迅速,新材料、工艺不断采用,新情况不断出现,迫切需要通过立法工作来加强管道的安全监管;同时土地利用安全规划相关的法规与政策也亟待加强。

(2)合理规划城市布局,保证安全距离达标。城市规划管理部门要针对城市的总体定位和发展态势制定城镇土地利用和建设规划,及时调整地下管网布局,提高规划的科学性和前瞻性;对于目前许多城市存在的城区工厂与居民区交错分布、危险化学品地下管道与居民区距离较近的情况,相关部门应制定工厂搬迁规划,使安全距离符合相关法规、规章的要求,保证高风险区域的人口密度尽量降低。

(3)进行重大危险源普查,建立监测监控系统。针对地下管道进行城市重大危险源普查,明确地下管道的布局情况和危险程度,企业要建立管道装置设施的自动控制系统和安全监控系统,着重加强对地下管道安全距离不达标且目前不具备搬迁条件的危险化学品企业的安全监管,将其运行状态纳入当地主管部门的安全监管系统。

(4)做好城镇地面开挖施工安全管理。政府主管部门要加强对城镇地面开挖施工作业和拆迁过程的安全监管,建立作业报批制度;对可能涉及地下管道的施工作业,施工单位必须全面掌握地下管道的分布和走向,并采取切实可靠的保护措施。

(5)重视风险沟通,提高公众应急能力。加强危化企业、政府主管部门和社区居民三者之间的风险沟通,可以让政府主管部门明确监管重点,更使得社区居民明确社区周围所存在的危险和发生事故时应采取的应急避险措施;针对距离居民区较近的危化企业(管道),制定有针对性的应急预案,提高事故风险防范能力和事故自救互救能力。

6 结语

地下管道的安全运行事关企业的生产运转,更关系公众的正常生活与生命财产安全,“7·28”南京丙烯管道爆燃事故和近段时间发生的一系列管道事故给我们敲响了警钟,提醒我们关注地下管道安全。针对现阶段我国地下管道现状,结合欧美国家在管道安全管理方面的成功经验,本文尝试从管道安全立法、城市土地规划、重大危险源普查与监测监控、地面开挖施工管理和风险沟通与应急管理等方面提出了对策与建议,从而加强管道安全监管,保证地下管道安全运行。

摘要：“7·28”南京丙烯管道爆燃事故和近期发生的一系列管道事故反映出我国在地下管道安全方面存在的问题。在事故原因分析与共性问题探讨的基础上,结合欧美国家在管道安全管理中的成功做法,从加强法制建设、合理规划城市布局、进行重大危险源普查并建立监测监控系统、强化城镇地面开挖施工安全管理、加强风险沟通提高公众应急能力等方面提出了对策建议。

篇4：走过初中物理实验教学的轮回

【关键词】 演示 分组 板书 多媒体

【中图分类号】G633.7

物理学是一门以实验为基础的学科。物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。通过实验建立学生对课堂讲授内容的感性认识，增强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学效果；开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生分析、解决问题的能力和研究创新的能力。中学物理课堂教学改革的一个重要突破就是加强物理实验教学。但随着教育事业的发展，多媒体在物理教学中的运用越来越广泛。利用多媒体进行课堂辅助教学，能把难以用实验演示的内容展示出来，把一些抽象的物理知识变成直观的“模拟实验”，它最大的优点是以声情并茂、生动形象的视频效果，激发学生的情绪，有利于调动学生的学习兴趣。随着各种新的教学方法的推广，也使实验慢慢停留在形式上，特别是一些优质课的评比上课堂采取了大容量，快节奏的高效精品课堂更使课堂上的实验显得是为了作秀。学生几乎没有思考的时间和动手的机会。

记得刚参加工作的时候，学校教学器材很是简陋，上课的时候往往采用一些“坛坛罐罐”，废弃物料来亲手制作一些演示实验仪器，增强的课堂的趣味性，当学生看到我用废旧日光灯管制作的大小试管来演示大气压强时，给学生造成的视觉上的震撼，激发了学生强烈的兴趣，当学生看到我用用电器短路原理制作的报警电路的时候，学生跃跃欲试的在家制作家里防盗系统，当学生看到演示自制的电动机时感到兴奋，回家在家里瞎捣鼓，我自己也利用业余时间乐此不疲的找材料，制作一些仪器，使演示实验所用的仪器可见度大，便于学生观察仪器的外形、构造特点及其仪表的刻度，仪器装配和布局也一目了然，美感性强。操作过程直接了当，不转弯抹角，实验现象清晰明了，使学生观察后能留下深刻的印象。让学生观察“纸片托起一杯水”、“瓶吞鸡蛋”、“喷泉实验”、“冷水使热水沸腾”、“放大镜并不总起放大作用”、“塑料捆扎绳越捋越散开”等实验，常常会出乎他们的意料，使他们兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理是有趣的，从而激发学生的对物理学习兴趣，增强学好物理的信心。每每要在分组试验中让学生准备一些器材的时候学生的积极性很高，学生的动手能力得到了很大的提高，在科技创新中也有很多意想不到的收获。学生的学习成绩也非常不错。

随着教育的发展，学校不断购置新的实验器材，很大程度上补充了硬件设施，我也逐渐变懒，在实验中正确操作，组织学生观看，使学生形成正确认识。有意识的作一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。然后进入实验室，他们就有目的、有条不紊的亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，每次能很有兴致的做实验，能从实验中强化知识。特别是在考试的时候，由于仪器都是标准的，学生在识记中不会出现混淆等问题，成绩进一步的提高。

随着教育事业的发展，多媒体在物理教学中的运用越来越广泛。当自己制作的课件在教室里第一次播放的时候，学生的新奇的目光使课堂气氛异常活跃，特别是利用多媒体进行课堂辅助教学，能把难以用实验演示的内容展示出来，把一些抽象的物理知识变成直观的“模拟实验”，它最大的优点是以声情并茂、生动形象的视频效果，激发学生的情绪，有利于调动学生的学习兴趣。使我再一次把兴趣转向课件的制作，每节课只要能用课件的就一定会去使用它，毋庸置疑，多媒体的应用有很大的优势，使用多媒体，增加了课堂的容量，加快了课堂的节奏，提高了课堂效率。用多媒体代替实验，把实验清晰、直观，准确的展现在学生。多媒体在课堂上的运用，减轻了教师的课堂负担，甚至板书都可以以课件展示。节约了大量的时间，从而使课堂容量有很大的提高，虽然中考成绩提高了，但是学生眼球逐渐疲劳，动手能力逐渐下降，兴趣也逐渐降低。

前年，有一些早年毕业的学生来学校看我，谈起当年上初中的时候的点点滴滴，异常兴奋，谈起他们的实验制作，谈起他们当年学习的收获，谈起我的实验给他们的深刻印象。谈起当年的快乐，我感觉我的教学是成功的。刚好也来了一些我刚带毕业的学生，听后说我偏心，每次只是通过课件展示，实验做的少，甚至没有动手制作，听后汗颜，同时也意识到在教学上存在的一些问题，成绩固然重要，学生未来的发展更重要。

我重新审视实验的重要性，通过演示实验把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式完成课堂教学任务。正确地选择和安排演示实验使学生对物理现象获得鲜明具体的印象，并为学生独立训练创造条件。在老师讲授和学生理解概念、规律的基础，让学生进行观察和获得感性知识的重要源泉，也培养了学生观察力、注意力和思维能力。成功的演示实验，给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得良好的教学效果。而且还能潜移默化的影响学生在课后进行手工制作，科技创新。

通过物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。

通过在黑板上板书事先设计好了的内容，减少学生整理知识的时间，学生容易记下来。通过板书，课堂的内容脉络清晰，有条有理，一目了然，易于记忆。老师优美的板书，可以陶冶学生的情操，还可以对学生书写能力的提高起到一个潜移默化的作用。所以一定要在黑板上设计好板书。

通过多媒体技术应用到物理课堂教学中，把难以用实验进行的内容模拟出来，用一些生动的画面把一些难以用语言表达的内容呈现给学生，有效促进了学生对知识的理解和消化，激发了学生的学习兴趣，为学生掌握知识创造了有利的条件。

篇5：由实验数据探讨六道轮回的存在

关键词：高校,实验教学,学生实验助教

由于语言障碍问题, 世界网络开放课程 (open course) 在我国一直乏人问津。2010年初, 随着YYe Ts (人人影视字幕组) 等国内知名字幕组合给这些国外名校的公开课配上了中文字母, 使得这些课程在网络上走红, 受到广大学习者的喜爱。从2010年下半年开始, 各大门户网站也开始瞄准名校公开课在线内容, 新浪网在视频频道推出“世界顶级名校视频公开课”产品;搜狐网在视频频道推出“名校公开课”;网易在视频频道推出“公开课”。这些网站提供的公开课囊括了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程, 课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。

一、探索背景

近年来在网络上接触了世界名校网络公开课, 分别从网易, 搜狐, 新浪以及在Tunes-u等公开课平台上学习了斯坦福大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工等高校的Alan Cannistraro与John Shaffer的《Iphone Application Programming》, Eric Grimso与John Guttag的《Introduction to Computer Science and Programming》, David J.Malan的《Developing Moblile Apps》, Steven Dow的《Human-Computer Interaction Seminar》, Julie Zelenski的《Programming Abstractions》等课程, 除了汲取国外的异于国内的教学内容, 还发现国外工科课程上课的一大特点, 几乎每门课程的第一节课, 除了介绍课程的学习目标、学习方法、学习资源外, 还为正在学习的学生介绍课程组的除了任课教师以外的多位学生实验助教。这点一般是国内课堂较为少见的。笔者认为这种模式不失为一种可以为我国高校实验课借鉴的一种好模式。实验教学是高等院校工科各专业教学计划中一个重要的实践教学环节, 其效果的好坏直接影响后续专业课程的开展及应用型人才的培养。纵观我国高校实验课堂内外的一些情况, 高校教师总是想方设法让实验课堂活跃, 让实验达到一个满意的效果, 国内外教育工作者相继提出了以学生为中心的实验学习[1], 尝试变革实验教学方式[2], 改变实验教学方法[3], 加强实验课程体系的建设[4], 实行分组实验[5], 聘请校外兼职实验指导老师[6], 采取任务驱动法[7]、实验激励和实验评价等方式。但是这些改革方式的实施却往往得不到满意的效果, 究其原因, 不在于学生对实验本身没有兴趣或者改革方式的问题, 而是在于实验过程中碰到问题不能得到及时解答, 从而丧失了对后续实验的兴趣, 因为局限于上机时间以及教师资源的有限性, 学生实验学习的积极性始终不能达到一个理想的情况, 实验效果也达不到预期的目标。对于以上情况, 教师也是无能为力, 分身乏术。这里就需要思考一个问题, 如何让学生在有限的实验时间内使实验效果实现最大化, 显然光靠教师是不够的。其实我们忽略了另外一个非常重要的资源, 就是已经学习过了本课程的高年级的学生, 或是自学过本课程的本年级本专业的学生, 这两种学生资源是非常宝贵的。如果能够好好利用这两部分的学生, 为教师所用, 并服务于实验课堂, 将对实验课带来不可估量的效果。

二、研究方法及对象

根据笔者在实验教学实践中对学生担任实验课助教的探讨, 主要有以下几种方式。

(一) 把工科专业高年级学生带进工科专业低年级的实验课堂

一般高校同一个专业前后两个年级之间的教学计划相差不多, 这就意味着一门课程在现在的年级开课, 而上一年级或更高年级的同学已经学习过本课程, 这就使探索课题的实践成为可能, 为此, 可以把工科同一专业的高年级学生带进低年级的实验课程。如笔者所在电信系计算机专业的“C语言程序设计”和“面向对象程序设计 (Java) ”等课程的实验实践可以采取这种方法来活跃实验课堂和提高实验的效果。

(二) 把工科专业的高年级学生带入工科不同专业的低年级实验课堂

针对计算机专业和其他理科类专业均开设《C语言程序设计》的特点, 虽然同一门课程在教学目标上有所差异, 但是计算机专业学生学习的难度及深度肯定要比其他理科类专业要来的高, 所以把学习过此课程的高年级计算机专业学生带进现开课的理科专业学生的实验课堂, 是可行的。

(三) 把非工科专业的高年级学生带入非工科专业的低年级实验课堂

针对医学类、经济类、管理类以及文科类的学生开设《VFP程序设计》, 在教学计划中这些专业的开课时间都是一样的。所以可以把高年级的非工科学生带进低年级的非工科学生实验课堂, 在解答实验问题的同时, 还可以把他们学习过的经验和方法传授给低年级的同学。

(四) 把工科专业的高年级学生带入非工科不同专业的低年级实验课堂

针对方式 (三) 中的教学情境, 也可以安排工科专业的学生来辅导, 如计算机专业的同年级或是高年级学生。虽然计算机专业的学生不开设这些课程, 但是因为课程知识比较简单, 对于有数据库知识和其他程序设计基础的计算机专业学生来说, 边自学边辅导即可胜任辅导任务。

笔者已经在实验教学实践中分别使用第 (三) 种和第 (四) 种方式来改善实验过程。

三、本探索的优势

把高校学生带进工科实验课堂充当实验助教, 是具有多方面优势的。主要体现在:1.对于学生实验助教而言, 辅导学习过的课程实验内容可以再次检验他们所学的知识;2.学生实验助教与被辅导的学生之间可以交流学习同一门课程的学习方法及学习其他课程甚至同专业的学习方法;3.对于师范类的学生实验助教来说, 这是教育实习前一次很好的锻炼自我的机会;4.提高他们的解说能力, 为以后找工作提供筹码。对于他们竞选工作岗位无疑是一个莫大的帮助;5.增进不同年级及专业之间学生的联系, 对学生的工作就业也是一种莫大的帮助;6.教师与学生实验助教之间达到双赢的效果, 助教实践可以让学生明白教与学的区别, 并可以让学生更加主动地深入思考问题;7.在给当前班级上课的同时提出该实验教学方案, 从而激励学生更为努力的学习, 争取成为下一轮的学生实验助教;8.学生实验助教在参与实验课堂辅导的同时, 可以把他们对实验设计的想法融入进新一轮的实验设计中, 使得实验内容的安排更能体现出学生主体参与的本质。

四、本探索的激励机制

虽然学生实验助教实践探索具有多方面的优势, 但是仍然需要各高校提出配套的激励机制, 目前, 笔者所在院校主要采取以下的激励办法:1.适当的经济补助方式, 学生既在实践中得到锻炼, 又能在经济上得到相应的回报;2.给上辅导课的学生适当的实践学分予以鼓励, 学分奖励更能证明该学生的实践能力, 对于以后的实习及工作都是一个比较好的应聘筹码。

五、案例分析

笔者已经将学生实验助教探索分别应用到《C语言程序设计》和《VFP程序设计》的实验课, 试行学生实验助教辅导。研究对象均是相同专业, 几乎相同授课内容, 考试难度几乎等同。唯一不同的是:2010—2011学年第一学期秘书专业的《VFP程序设计》课程与电信专业《C语言程序设计》的实验辅导只有主讲教师和另外一名辅导上机的教师, 2011—2012学年第一学期这两门课程的实验在原来的教师辅导基础上, 分别增加了两名学生实验助教。以下是两个学期不同的成绩对比图。

(注:成绩分别来源于2011年6月份及2011年12月份福建省计算机等级考试)

根据图中数据显示, 试行学生试验助教后的两门课程的成绩优秀率和合格率均有较为明显的提高。

六、本探索的评价

为了检验课题的可行性, 笔者对所在院校学生参与实验课辅导听取了多方评价, 主要有以下三方面的评价:1.学生对学生实验助教的评价;2.教师对学生实验助教的评价;3.学生实验助教对自身参与实验辅导的感受。

其实该实践探讨还可以延伸到课堂教学, 虽然很多学校也设置年轻教师助教, 但是由于年轻教师与学生之间的年龄、学历及职务上的差距, 不利于师生间的无缝沟通, 而学生实验助教却可以避开年龄、学历及职务的差距, 更好地与其他学生之间进行沟通。学生实验助教是一个鲜为人知或者有人提出但并未真正推行的一项工作, 此项工作不仅适用于工科实验教学, 也适用于大部分大学课程的课堂教学实践。

参考文献

[1]Pamela R.Jeffries, Sandy Rew, and Joni M.Cramer (2002) A COMPARISON OF Student—Centered VERSUSTraditional Methods of Teaching Basic NursingSkills in a Learning Laboratory[J].NursingEducation Perspectives:January, 2002, (1) .

[2]李旭玫.变革实验教学方式培养大学生综合创新能力[J].高教探索, 2004, (1) .

[3]魏山城, 任玉珍, 韩书俭.改革实验教学方法促进学生对实验的兴趣[J].实验室研究与探索, 2005, (3) .

[4]赵建华.实验课程体系建设的系统思考.高教探索[J].2005, (3) .

[5]Joan B.Garfield.Beyond Testing and Grading:Using Assessment To Improve Student Learning[J].Journal of Statistics Education, 1994, (2) .

[6]王顺利, 孙景冬.强化实验教学改革提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究, 2011, (4) .

篇6：由实验数据探讨六道轮回的存在

关键词：双曲线,中点弦,存在性,斜率,平面区域

在双曲线中，经常遇到求中点弦的问题，首先来看一个例子.

例题：在双曲线中被点P (2, 1)平分的弦所在的直线方程是()。

A.8x-9y=7 B.8x+9y=25 C.4x-9y=6 D.不存在

学生易用下面的方法解决：

解：设所求弦与双曲线的交点为A (x1, y1), B (x2, y2)，则有

两式相减得：

当弦AB被点P (2, 1)平分时，有x1+x2=4, y1+y2=2.代入上式可得：即得弦AB所在直线的斜率为.由点斜式方程可得弦AB所在的直线方程为:

化简得：8x-9y=7，故选A.

仔细研究发现直线8x-9y=7与双曲线不可能相交, (联立两方程消去y可得:28x2-112x+373=0.易求其判别式Δ=1122-4×28×373=-112×261方程无实数解) 学生的做法看似合理, 实际上所要求的弦根本不存在.这样就需要探讨一下双曲线的中点弦的存在性.

问题：双曲线C:中是否存在以P (x0, y0)为中点的弦?

解：假设AB是以P (x0, y0)为中点的弦，A (x1, y1), B (x2, y2).则有

两式相减得:

若AB被P (x0, y0)平分，则有x1+x2=2x0, y1+y2=2y0代入上式得：

1.当x1≠x2, y2≠0时, 可得AB所在直线的斜率

AB所在的直线方程可写成:

下面需验证直线AB与双曲线C:能否有两个交点.故联立方程组消去y可得:

化简得：

(1) 当a2y20-b2x20=0时, 即 (bx0+ay0) (bx0-ay0) =0且此时, P (x0, y0) 在双曲线的渐近线上且斜率与渐近线的斜率相同.那么所求的中点弦就与渐近线重合, 而渐近线与双曲线没有公共点, 故所要求的中点弦不存在.

(2)当a2y02-b2x02≠0时，考查二次方程的判别式

令Δ>0得：b2x02-a2y02<0或b2x02-a2y02>a2b2.

即当P (x0, y0)满足b2x02-a2y02<0或b2x02-a2y02>a2b2时，以P为中点的弦存在.

2.当y0=0时，则x0=0或x1=x2,

(1)若x0=0时，即P在原点，由双曲线的对称性(关于原点对称)可知以原点为中点的弦存在且有无数条;

(2)若x1=x2时，斜率不存在，方程为x=x0，首先保证直线与双曲线有两个交点，即|x0|>a.

此时也满足b2x02-a2y02>a2b2.

综合可得双曲线的中点弦存在的判定定理.

定理：双曲线C:中，若P (x0, y0)满足P在原点或满足b2x02-a2y02<0或b2x02-a2y02>a2b2时，以P为中点的弦是存在的，否则不存在.

为了直观判断，还可上述不等式条件可仿照线性规划画平面区域的方法画出对应的平面区域.

1.b2x02-a2y02<0即(bx0+ay0) (bx0-ay0)<0，其对应的平面区域(不包括边界)如图1所示.

2.b2x02-a2y02>a2b2，其对应的平面区域(不包括边界)如图2所示，加上P在原点的情形，综合可得平面区域如图3所示.

篇7：数据库系统原理实验的教改探讨

1 实验教学现状分析

现有的计算机程序设计是基于单机版或者局域网的,比如C语言,Java程序设计,C#程序设计,需要在PC机上装入相应程序设计软件,一旦学生离开实验室就无法完成相应的实验。如果学生想在个人电脑上完成练习操作,就必须装入相应的软件并进行复杂的配置设置,这对于初学者来说耗时费力,不利于学生更快地进入到实验学习当中。而引进的网络教学平台则不同,只要可以连接到互联网的学生都可以进行实验学习。

2 数据库SQL语言的实验模块

登录到http://sqlzoo.net/,我们可以看到:快速入门模块,实验模块,例子导入模块,出错处理模块,答案模块以及高难度实验模块。数据存储在My SQL5、DB2、Postgre SQL、Oracle、Microsoft SQL server5中不同的数据库系统中,之所以采用几种不同的数据库存储数据是因为让练习者来比较不同的数据库对SQL标准的支持情况,从而更好地掌握SQL语句。在快速入门模块中,有数据库的增、删、查、改操作的基本例子,学生可以通过这些例子来熟悉基本的语法,比如在SELECT模块中输入:SELECT yr,city FROM games,得到查询结果。

查询结果的数据存储在网站服务器的My SQL5数据库中,表中是奥运会的举办城市和年份。对于一个初学者来说,他无需掌握如何使用My SQL5,不需了解如何配置服务器,就可以掌握一些基本的SQL语句,可以迅速的进入到SQL的练习当中,所见即所得,符合面向对象的程序设计思想。如果学生输入错误的SQL命令,返回结果是出错信息。接下来是分组、连接、嵌套查询、插入记录、更新记录、删除记录、创建表、创建视图、创建索引、删除表和改变表的实例操作。同时可以练习有关时间的操作,以及函数操作如:字符串函数、逻辑函数以及数学函数等。学生可以授权和撤销用户操作,获取其他用户的表,以及如何发现进程和杀死进程。学生还可以练习如何查看元数据,查找表及列信息,怎样计数和控制返回的列信息。通过快速入门模块,学生可以基本熟悉SQL语句的简单操作,完成此模块后学生可以进入实验模块。

在实验模块的第一部分查询练习中,学生可以查询世界上任何一个国家或地区的名字、所在区域、面积、人口、国民生产总值信息。接下来学生可以练习一些更难的查询语句,输入SQL命令就可以查询历届获得诺贝尔奖的相关信息。然后可以练习嵌套查询、聚集函数、连接操作、多表连接操作、利用空值查询、自连接查询等SQL语句。此模块是练习的重点,学生通过这些练习就可以基本胜任关于SQL语句的相关工作。如果想继续深入SQL的学习,可以进入SQL用户手册模块来查询Mimer、My SQL、Oracle、SQL Server、Access、DB2、Sybase、Postgres、SQLite等数据库对SQL标准语句的支持程度。从而来了解它们在SQL语句方面的细微差别。然后可以了解My SQL、Oracle、SQL Server、DB2、Postgres等数据库的配置问题、基本操作语句。接着可以练习嵌入式SQL语句编程,如在perl上的网络编程、Java的嵌入式开发。然后可以了解SQL92标准的相关资源。

在出错信息的管理模块中,学生可以查询到各种数据库在SQL命令中的常见错误,学生在遇到这些问题时,就可以根据错误提示信息解决相关问题。在答案模块中学生可以查到每道题的标准答案,学生可以与之比较自己的答案,从而提高和改进。在附加练习模块中包含难度更大的练习题并且没有答案,从而锻炼学生的自学能力。此模块的数据包括:时间数据库、音乐家数据库、销售数据库、服装数据库、交通数据库、天气数据库、唱片数据库等信息。学生可以在这些练习中获得感兴趣的信息,从而达到寓教于乐的目的。在其他信息模块中,学生还可以使用SQL分析器来分析每条SQL命令,可以练习SQL语句注入攻击来测试自己数据库系统的安全性,并可以通过一个测验来学习关系型数据库的理论。

3 课堂效果

传统数据库实验中,学生需要准备大量的知识储备,学生在前期的实验阶段就遇到大的困难容易挫伤学生的积极性。采用这种教学方式从而避免了这种现象,从以前的“要我学”转变到现在学生的“我要学”。在学生实验过程中,学生的积极性、主动性大大提高,由于面对这样的网络实验平台,学生先期的准备无需太多,因此入门比较快,兴趣成了学生继续专研的动力。随着练习的不断深入,难度递增,学生可以借助网络工具来自己解决实际问题,从而可以提高学生的自学和专研能力。在整个实验练习设计过程中,教师仅作启发引导,以达到抛砖引玉之目的。鼓励学生独立思考,独立分析出错原因,独立解决出现的问题;鼓励学生在完成基本习题的基础上,扩充练习的难度,不断创新。从实行效果看,有效地调动了主观能动性和学习积极性,有些学生的设计方案和建议具有创造性和实用价值,对实验的改进与发展起到了一定的促进作用。

4 实施教学过程中需要注意的问题

需要处理好理论与实践教学的关系。在理论课堂的教学过程中,理论要先行,并把某些实验的关键点在课堂上提出供学生讨论。在实验课堂上,充分发挥学生的主观能动性,并把学生分成小组,首先完成的帮助有困难的学生,同时培养计算机学生的团队协作精神。在下次的课堂教学中把实验上课遇到的难点和重点逐一讲解,让学生在实践中学习,在理论课堂上提炼和升华。另外要注意实验平台的连续性和稳定性。需要及时更新、添加网站习题,来满足学生的逐步需求,另外保证服务器的正常运行,使学生随时随地能够上网练习数据库编程。最后需要建立公平有效的实验考核机制来约束和激励学生的学习行为和学习积极性。

5 结束语

实验教学是培养大学生专业素质的重要环节和有效途径。实验教学是学生亲历验证理论,充实知识,尝试方法,掌握技术的过程所以,实验教学是培养学生动手能力,扎实的专业理论基础,精湛的专业技能的实践性课堂,是大学生专业素质培养的实质性内容之所在。提高实验教学水平,无疑将对学生能力的培养起到积极作用。相对于传统的数据库实验教学而言,基于网络平台的数据库教学有着自身独特的优势和价值,尽管目前还存在着比如硬件投资问题、教学改革等问题,但这些问题并不能阻碍基于网络平台的数据库教学的发展,实践证明,基于网络平台的数据库教学对提高教学效果有着非常积极的促进作用,是现代教学的发展方向。另外在计算机程序设计的实验教学阶段,同样可以采用基于网络平台的数据库教学的模式和方法,这也是今后的努力方向,这些方面的内容会在以后的文章中讨论。

参考文献

[1]萨师煊,王珊.数据库系统概论[M].3版.北京:高等教育出版社,2000.

[2]伍俊良,刘飞.数据库原理与基础实践环节在信息专业类教学中的应用与教学要求解析[J].计算机教育,2004:59-61.

[3]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式[J].中国职业技术教育,2005:36-37.