高中化学教学随笔

高中化学教学随笔（精选11篇）

篇1：高中化学教学随笔

转瞬间高二(上)学期的教学工作告一段落了，回首这半学期的教学历程虽教训多多，但总感觉收获也是蛮大的。现将这学期教学工作中的点滴写下来，以供自我在今后的教学工作中借鉴参考之用。

谈到收获，我感觉主要在以下几个方面：

一、更新理念，转变主角

以往在课堂上自我讲的较多，因觉得要讲的资料较多，所以提问这一环节也做的不好，有时一言堂，自问自答;有时提问学生，觉得学生回答的慢又不够全面准确，便急着纠正或补充，事实上还是一个人在唱独角戏。

这样一来暴露出许多问题，明明是课堂上讲过又复习多遍的知识，实际考查时学生的成绩却差得令人意外。

之后，我参加了学校组织的公开课活动，在听课评课过程中学习借鉴了同事先进的教学方法，也明白了自我讲得好，不如学生学得好的道理。所以我也试着让学生来自我学着说，试着讲。这学期选修课中主要讲解的是有机化学，知识点也较多，但是很整齐，思路很清晰。但，有机推断题是学生学习的重点也是难点。于是在这一段时光里我有机推断题作为训练的主项目。

具体做法如下：

首先，指导学生确立学习的目标，然后便以小组形式整理学习研究资料的相关资料，梳理知识点讲给同学们听，然后一同确立重要需要掌握的有价值的信息。

二、多听课取长补短

在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，到达较好的教学效果，在教学时，我用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课(尤其是同级的老师)，学习别人的优点，克服自我的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改善自我的教学工作，提高教学水平。

三、认真批改作业，及时进行针对性评价

作业是一种很好的信息反馈方式，从作业中能够发现学生存在的一些问题。布置作业要做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我对市面上各种辅助资料进行筛选，选编习题，力求每一次练习都能起到较好的效果。在批改学生的作业时我认真分析并记录了学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行针对性的评讲，并及时对教学方法进行改善，做到有的放矢。

四、根据学生实际，做好后进生的转化工作

我教的班级中，大部分同学上课还是很认真，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种状况，我透过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些搞笑的化学故事，提高他们的兴趣;对于没有努力去学的学生，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们;对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自我信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即使很小，我也在作业或练习或在课堂上及时地表扬他们。经过一段时光的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步!

在这一学期的教学中，我最大的体会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自我的知识体系，提高优化处理教材的潜力、进行资源优化整合的潜力以及进行良好课堂教学设计的潜力。在教学中，平时多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教育》等，学习其他化学同行的先进经验和进行教学交流;同时认真进行教学总结，写好教学后记，并及时整理有关资料，用心撰写教学论文，不断提高自我的教学水平。

在这一学期的教学工作中，也存在着一些不足，如：教学经验不足，在教材处理和难度控制上有时不当;有时时光较紧，上课语速过快，学生消化不及等。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，改善不足之处，争取更大的进步!

篇2：高中化学教学随笔

车力中学

吴鸿鹏

初中化学是学习化学的启蒙阶段,几年的教学让我深有感触。在学生如何学,教师如何教的问题上,值得深思。

探究学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。

实验课，是老师们都觉得难以成功驾驭的课堂，通常是老师喊破嗓子，学生糊糊涂涂做实验，甚至有些学生只是凑热闹，重点知识及注意的问题没掌握，老师也白费劲，一节课下来，没什么收获。下面我对自己的一节学生分组实验课进行分析，让大家体会一下实验后随想这个环节在分组实验课上的妙处。

学了有关二氧化碳性质的知识后，学生对怎样制取二氧化碳已有浓厚的兴趣,为了让学生通过自主探究,亲自动手操作练习，加深对相关知识的认识与理解，我给学生上了一节分组实验课，实验目的是用老师准备的一些实验用品,制取一瓶二氧化碳气体。课堂设计为几个环节：复习旧课——明确实验目的、重点、难点——动手实验——实验反思。实验前老师把这四个环节板书在黑板上，并让学生按环节进行，老师巡视指导，课堂中学生思考、讨论、相互合作顺利地完成实验目的，特别是在实验反思中，学生积极发言，对自己的实验进行反思，反思实验的成功之处，操作的正误,实验失误的原因等，学生在这节课上，收获良多。

这节课的成功之处有两点：

一、实验反思环节设计得好，在这节课中起到画龙点睛的作用，使本节实验课的设计意图得以升华。实验反思，即是让学生对自己的实验操作、实验结果、以及实验的失误原因进行思考，总结归纳，从中相互学习，加深对知识的理解。学生在这个反思环节中，真正去发现问题，思考问题，寻找解决问题的方法,并解决问题，既培养了学生的观察自觉性、全面性、准确性，又发展了学生的多种思维能力。学生在实验反思环节中,我说：“同学们，下面你们对自己的实验操作、实验过程中发现的问题以及实验的结果进行反思，如果你实验失败了，请找失败的原因。先由第一组的开始。第一组的姜一南同学说：“我们组先收集不满一瓶二氧化碳气体，反思后，可能是稀盐酸量不够，后来加了酸，就很快收集满了。”接着杨志宏举手了，我让他发言，“老师，姜一楠加酸时，手心没有向着标签。”我马上表扬了他的细心观察，并向全班同学强调“倾倒液体药品时，手心要向着标签，为什么？杨志宏你来说说” 杨志宏准切地回答出来了。这时同学们都纷纷举手，我逐一让他们回答，第二组的于佳慧反思到自己没检查装置的气密性，结果因装置漏气，收集不到二氧化碳；第三组的金枝说他们组先用稀硫酸与石灰石反应，发现反应一会就停止了，后来换了稀盐酸才集满一瓶，每个组的同学都踊跃反思，在他们的话题中有些是我预想到的，也有连我都没有预想到的问题等等，从同学们的积极反思与发言中，我发现了本节课的实验目的已达成，重、难点也突破了。我暗暗庆幸，我没有自己去帮他们归纳总结，而是放手让他们去发现去思考，才有这节课的成功。这正是实验反思的妙处。

二、放手学生去实验。新课程的标准要求，学生不再是鹦鹉学舌的模仿者，学生不再仅仅是接受知识，而变成了能够独立解决问题的创造者，变得更加的聪明，这一切，都要求学生改变接受式的学习方式，以学生发展为本的教学，学生是否积极参与是第一位的，课堂所关注的是学生会不会提出问题，是不是积极思考，是不是在学习活动中获得了积极的情感体验。所以实践是最好的学习方法，本节课能放手学生去自主进行实验探究，让学生在实验中自己去发现问题，寻找解决问题的方法，去体验解决问题的乐趣，这些都在学生实验反思中得以升华。

这节课的不足之处是：实验反思仅局限于本组，若能引导学生去发现其他组的优点和缺点，相互指正，相互学习，实验反思会更有活力，效果会更好。

篇3：高中语文教学随笔

在平时的阅读课上, 我有意识地加强了对学生读书习惯的培养, 或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间, 此时教室里虽然静悄悄一片, 而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师喜爱齐读, 学生因为要做到读得整齐, 所以无法用心感悟、体味课文, 只能是“和尚念经”罢了。而默读, 因为给了学生更多的空间, 恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验, 真正感受到了课文语言的魅力。

课堂阅读教学中, 我还特别注意留给学生尽量多的读课文的时间, 要求自己做到“且慢开讲, 且慢启发”, 慢慢走出以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学误区。语文学习是一个体味、浸染的过程, 不能快节奏, 必须让学生保持宁静、平和的心境, 这样才能保证学生对课文的独立阅读和对问题的独立思考。

以往的阅读课上, 我总是重点讲文段大意, 忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来, 学生对课文内容是掌握了, 可一旦知识点出现在新的文章当中, 学生就一头雾水, 不知怎样去读了;同时课堂气氛也较沉闷, 成了我的个人表演。学生提不起兴趣, 我也毫无激情。于是我改变思路, 先布置思考题, 让学生带着问题读课文。这样, 学生读的方向、思考的重点就明确了, 文章内容提纲挈领, 都串联了起来, 教案预设的教学目标也顺利达到了。再附上相关知识点的考题进行实战演练, 学生既加深了对知识点的理解, 又学会了答题的方法, 还学得有兴致, 并能提出自己的一些想法, 使学生的主体地位得到突出。

2. 加强语言教学。

语言是一门工具学科, 它不同于数学, 语言教学要求语言代字教学和情节、内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言代字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语言教学的四个基本环节, 我认为, 语言教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来, 能说会道, 是一个人睿智、思维敏捷的体现。现代语代教学, “多说多练”势在必行。整个学期, 我注重学生课前阅读训练教, 让学生课前阅读、准备, 每堂课课前介绍给全班同学听, 学生之间互听互评, 共同积累, 共同提高。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力都有了较大的进步, 逻辑思维能力也提高了。

在“说”的过程中, 有一个与之相促进的过程不容忽视, 那就是“读”。书读百遍, 其义自现。在理解的基础上, 进行有感情地朗读。读的形式多样, 可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等方法。同时, 用“读”帮助记忆, 培养语感, 陶冶情操。此外, 让学生进行摘记, 并对学生的手抄本进行定期检查, 并对写得好的学生加以表扬。

语言教学中, 除了“说”和“读”很重要外, 还要培养学生的总结、归纳能力, 即学完一个单元, 学会自己归纳, 学懂了一些什么, 还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课, 以后的学习才会觉得较轻松。

3. 以书为纲, 以生为本。

3.1 确立以课本为纲的教学理念, 建立发散式教学模式。

我认真钻研教材, 了解教材的结构、重点与难点, 掌握知识的逻辑, 能运用自如, 知道应补充哪些资料, 怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下, 尽可能地为学生搭建一个广阔的学习舞台, 让学生紧紧抓住桃树, 在领略墙内春色的同时, 把头探到墙外, 去欣赏墙外的无边风光。

3.2 树立以生为本的教学观念。

学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的, 而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量, 他们的兴趣、需要、方法、习惯等, 学习新知识可能会有哪些困难, 采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师, 学生对知识产生了兴趣, 才能够积极主动地去学习。为此我注重考虑教法, 解决如何把已掌握的知识传授给学生, 包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4. 以课堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水平和能力提高的主战场。为了能更好地提高课上的效率, 我还特别注意学法的指导, 以老师为主导, 学生为主体, 采取多样的授课方式, 让学生充分发表自己的见解, 取得了不错的效果。

现在的学生有一种心理我们不能忽视, 那就是争强好胜, 他们极富挑战性, 而且相对于他们早熟的心理, 仅凭课本的那点知识已远远不能满足和打动他们, 所以我就经常设置一些竞赛活动, 以小组为单位, 自告奋勇, 共同参与, 在这一次次的挑战中, 学生的兴趣浓厚了, 信心增强了, 我因势利导, 让他们去看一些知识性强、娱乐性强的栏目, 使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动了学生的有意注意, 使其保持相对稳定性, 同时, 激发了学生的情感, 使他们产生了愉悦的心境, 营造了良好的课堂气氛, 体现了“以学生为本”, 立足于改变学生的学习方式, 倡导科学探究。

5. 作文评讲要处理好点和面的关系。

篇4：高中语文随笔化写作教学研究

一、随笔化写作及教学

（一）随笔化写作

随笔在文学中既是散文的一个分支，也是议论文的一种变体，因此具有两种文体的特性。现代的随笔更多地表现出一种自由、率性的特点，将作者的个性特点充分地表现了出来，是一种自由写作、自由练笔方式。随笔化写作的关键是“随”与“化”，“随”指的是各种顺从，写作者想法、观点、性格等各方面都要做到顺，重视学生的写作主体地位；“化”指的是学生写作过程。综合两者，可以得出：随笔化写作指的就是学生顺从自己内心意志、性格等而进行的写作，他们在写作过程中克服了一系列畏惧、焦虑等不良心理情绪，从而真实有情感地表达出自己的想法。

（二）随笔化写作教学

随笔化写作教学，指的是教师使用这种写作形式训练学生写作能力，帮助学生锤炼自己的思想与语言。因为随笔具有随意性特点，这给了写作者更大自由度，教师应该给学生更大的空间与自由，解除束缚，选取班级内部优秀随笔作品展示给学生，鼓励学生的写作热情。随笔形式自由、内容题材广泛、蕴含的感情也是非常真实的，这很符合学生个性化写作要求，教师在写作教学过程中，可以适当地以随笔化写作教学替代传统作文教学，以提升学生对语言、内容等的敏感力。

二、高中语文随笔化写作教学策略

（一）回归生活，让学生有话可说

随笔化写作与学生的生活息息相关，因此，教师在这个教学过程中，应该让学生回归生活，让学生每天花上十几分钟时间，写上一段生活记录或者是心情感悟等，如果学生没东西可写，可以让其抄写一段自己喜欢的文字，主要是培养学生形成每天练笔的习惯，培养学生的写作兴趣。学生在有了写作兴趣与习惯后，教师要指导其学会观察生活中的事情，让其感悟生活中的点点滴滴，让他们明白自己身边发生的一切事情都可以成为写作素材。教师要首先给出示范，例如看电视、读一本有趣的书、做了什么家务活及自己生活中的欢喜忧愁等等，都可以以随笔形式写出来，让其明白生活中处处都有写作素材。接着让学生养成写随笔、记周记习惯，根据教师的举例及启发，在以后的生活中注意观察事物、勤于思考，在随笔写作中自由真实地表达自己的想法与感情。教师也可以让学生进行读书交流，定期安排一些阅读课，让学生带着自己喜欢的书，在读的过程中做好读书笔记，从中感受到文字的魅力；也可以让学生在课堂上朗读自己准备的一篇文章，与同学共同分享。

（二）改进作文评价方法

教师应该改进对学生随笔化写作的评价方法，应该使用激励策略来激发学生写作的兴趣，教师在随笔化写作教学中应该合理地运用激励策略，如日记积分法及随笔评读法，下面我们将具体介绍下这两种写作激励策略评价方法。学生写作水平是一个循序渐进的过程，需要一定的量变才能促成质变，因此，采用日记积分法是符合学生写作水平提升规律的。教师让学生养成写日记的习惯，学生在写日记的过程中不仅可以记录自己生活、感悟，也可以摘抄积累一些好词好句。教师给出具体日记评分标准：每篇日记没有字数要求，学生每满一百字就能获得原始分5分，然后是书写分10分，如果出现书写不合格的学生则扣掉10分；学生每周的日记篇数也是不强制规定的，每篇日记记10分，进行累计计分，教师每周评出成绩得分最高学生，并给予颁发奖状等鼓励；教师还可以设置一项进步奖，对那些本周分数超出上周的学生颁发奖状。这个阶段重在量的积累，量变达到质变后，对每篇日记的内容、结构及语言等进行重新设置分数。每项各占10分，如果学生作品文采及感情都非常好的话，再酌情地加10到20分，每周依然评出周明星，给予奖状鼓励，给予进步学生颁发进步奖。

三、结语

高中语文随笔化写作教学是写作教学过程中不可或缺的一部分，这种写作方式给了学生更大空间来自由表达自己的观点与想法，使学生在写作时有话可说、有感可发。学生在这种写作方式下也慢慢地会喜欢上写作、养成较好的写作习惯，写作水平与能力也会随之提升。

篇5：高中教学心得随笔

※走是人日常生活、学习、劳动中最基本的活动能力。通过走的训练，使学生掌握正确走的方法，形成走的正确姿势和良好的身体形态，提高走的能力，为接下来的跑做好准备，所以在学期开头安排了两节“走”的基础课：

1、自然走、直线走、两臂放在不同部位走

在这一课的教学中我创设了“郊游”的情境，让学生在良好的学习环境中享受“走”的快乐。配合儿歌“两臂前后摆，脚要向前迈，脚跟先着地，脚掌蹬脚面，抬头又挺胸，身体不能歪。”形象生动的进行教学，再让学生进行两臂放在不同部位的创想活动。在教学中，我重视学生脚的着地动作、上体姿势和上下肢地配合，强调抬头、挺胸、直腰的身体姿势地培养。

2、模仿各种人物、动物走

这节课的主题是“模仿”，让学生模仿各种人物(解放军、老奶奶、老爷爷、运动员……)、各种动物(鸭子、螃蟹、猴子……)走的形象，通过模仿练习，增进学生走的能力。

通过这两节课的学习，我发现学生变得更生动、更活泼了。大部分学生在进行踏步走时，通过对解放军叔叔的学习，己经能很好做到精神饱满、动作有力。一(3)班朱某某、张某某、李某某等同学模仿的老爷爷、老奶奶十分形象、生动，表现出老爷爷、老奶奶年老弯腰、步履蹒跚的样子。一(4)班陆某、马某某同学的鸭子走很有创意，他们做出了鸭子走时的摇摇摆摆、晃晃悠悠的形象。

※自然地形跑是利用校园里比较好的自然环境，配合校园的基本设施(树丛、台阶、横杠……)进行的一种耐力训练，学习氛围比较宽松，容易带动学生的积极性。在前两节课中我主要是创设了“春天”这一个情境，通过找春天、郊游等情节，让学生在比较生动、形象的环境中进行走、跑结合的慢速跑，新鲜的刺激使学生不容易觉得累。第三节课中在自然地形跑中安排了找宝藏的游戏，课前把宝藏藏在校园的花坛，树边，课上把学生分成相同数量的小组，在找宝藏前先安排一段必跑的路，然后再进行找宝藏游戏。这样练习下来，效果比较好，学生比较感兴趣，乐于参与练习，充分体现了“玩中学、乐中学”的特点。

篇6：初中化学教学随笔

学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“如果把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液 ？”无疑这些问题多是很棘手的，有的甚至可以说就没有办法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予肯定、表扬。表扬他们善于动脑筋思考的学风，然后积极协助学生寻找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给所有学生，大家群策群力，共同研究解决。以此鼓励学生的创新思维。

在精心呵护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥”，给予学生肯定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要注意及时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培养出“参天大树”

担任化学教学已经好多年了，早已熟知化学实验在教学中的重要性，也深深了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。可对于学生亲自动手的实验，却令我头疼不已。因为教材上要求的实验，都专门安排有相应的课时让学生亲自操作，可是因为初三才开化学课，每年的中招考试中化学又是必考科目，这就迫使教师必须超前教学才能完成教学任务。一学年的教学任务，早早地在每年的二、三月份就结束了课堂教学进入复习阶段。这就意味着初中化学必须提前二至三个月结束教学任务。课本上的知识不能不讲，于是好多化学教师就想出了牺牲学生实验课以节省时间的高招。这样一来教学时间是挤出来了些，可学生们却不干了，怨声载道，伴随而来的便是学习化学的兴趣迅速递减，一部分自制力差的学生甚至放弃了化学学科的学习。作为一名化学教师，我常在想，难道就没有什么更好的办法改变现状了吗？我在寻找着、探索着、期盼着……

篇7：初中化学教学反思随笔

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

6.练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

7.科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

篇8：高中作文与生活随笔

近几年来, 我在作文教学中不断探索, 指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地, 巧借随笔训练启发学生的创造性思维, 并以此积累写作素材。随笔就是自由作文, 写随笔是学生真正的“我口写我心”, 基本没有什么约束, 具有较大的主动性、灵活性, 非常自由, 而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想, 言心之所言, 可以在一篇文章中夹杂多种文式, 不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西, 一般是记载自己的一些生活事迹, 心路历程, 个人见解等。一般出现于个人日记日志, 甚至于是随手拈来的小本子小册子, 一张纸。它不受字数的限制, 篇幅长短都行, 妙在“随便”, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这种表达比较灵活、自由、轻松自然, 因而写起来会得心应手。相反, 作文是规定动作, 它要考虑如何围绕主题来选择材料, 主题不能偏激, 选材范围有明确的规定, 要考虑如何组织材料, 如何过渡等, 结构需要完整严谨, 语言表达必须缜密, 有字数限制, 有不同的要求规定, 是很受限制的。但随笔便不会这样, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话、抒真情, 它是兴之所至, 情之所至, 自由成文, 所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累, 每次布置作文时学生总是很苦恼, 觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径, 但总也收不到良好的效果, 久而久之, 便也没了自信心。其实生活之源, 生生不息, 读、写、听、说、思、观……都是生活, 轻松时我们漫步校园, 轻哼小曲, 烦恼时我们欲泣欲诉, 仰天长叹, 能在流动中捕捉一瞬, “永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现, 为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野, 写出的文章, 必有鲜活的生命在其中跳荡, 喷洒的是热血, 燃烧的是真情。

可见, 生活的内容是丰富多彩的, 它如一本书, 蕴涵着深刻的哲理;如一幅画, 描绘着五彩的人生;如一条小溪, 流淌着酸甜苦辣;如一段乐章, 洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线, 于是我就指导学生学会观察和思考, 在重复中发现独特, 这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来, 就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体, 培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小, 所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料, 进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断, 如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作, 激起他们的写作兴趣, 想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时, 在写作表达技巧方面进行指导, 让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累, 学生在写作文时就有材料可写了, 他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔, 就像一个个台阶, 帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

篇9：高中化学教学随笔

一直以来，高中语文的教学目标都是强调其工具性与人文性的统一，但是在现在的高考制度之下，高中语文的人文性缺失非常严重。这就造成现今高中语文乃至整个高中阶段的教育缺乏对于人性的探讨，丧失了精神世界的交流，作为新时代的高中生，笔者认为在应试的压力之下，高中生更应该去保持一份学习的初心，去不断学习语文中的人文价值，使自身的生命更加丰满。

一、人文价值学习的必要性

1.人文精神培养的必要性

在人的成长过程中，人文精神的培养是非常重要的。这种精神是一个人素质的综合性的重要组成部分，也是衡量一个人品性的重要指标，这种精神的有无也能影响一个人生命的厚度，对于高中生而言其也是衡量品格的重要指标。

2.语文教育的特殊性所在

高中语文教材中的课文都是充满人文关怀以及内涵丰富的作品，在高中语文学习的过程中，同学们能够不自觉的受其影响，通过一定的学习则能提升自身的品格，有助于学生的良好品质的养成。

3.现今语文人文的缺失性

当今我国高中语文教学过程中人文性的缺失。教师在讲课的过程中更多的传授是应试的知识点与技巧，而同学们受其影响只是机械的记忆，完成知识的储备，即使在理解课文中的情感因素时，其目的也是为了应付考试。这样的学习方式就不能体会到教材编著过程中所蕴含的人文精神。

二、如何在高中学习中去做

1.以自身为主体，在学习过程中蕴含人文性

新课改对于学习的主体进行了很明确的说明，即高中语文学习的主体就是同学们。为此，高中生在学习的时候必须掌握学习的主动权。针对于这一方面的学习，同学可以主动和老师进行交流，让老师在讲课的过程中去更多的注意这一方面的内容。我们还可以自由结成小组，每周可以选一位伙伴，让他来分享自己的学习感悟，然后对其进行一定的认可，从而使每一个同学都能从学习中得到认可，这样大家就能在高中语文学习的过程中享受学习，自己更多的自发去感悟学习过程中所渗透的人文色彩。

2.提升课堂效率，适当地加入课外阅读

高中生的学业比较紧张，而且还要兼顾其他学科，尤其是大部分同学就将学业的重心放在了那些丢分比较多的科目上，很少有同学会在意高中语文所包含的人文精神。而高中语文教材中所涉及的很多文章本身就包含了丰富的人文精神，无论是历史故事、散文，还是名人传记等，作者所创造出的文章不只语言凝练，而且包含着丰富的思想内涵，每一句话都渗透着人文精神。为此，作为同学应该改变以分为主的学习，去充分的挖掘教材内容。同时要高度重视课外阅读的重要性，没有一定的阅读功底是很难说得上具备人文精神的。对此，笔者认为同学们在学有余力的情况下可以每周读一篇文章，抄写自己认为的好词好句，然后再写出自己阅读完后的心得体会。积少成多，聚水成河，这样坚持下来，同学们不知不觉中就能够提升对于文章的鉴赏能力，最终培养起一定的人文素养。

3.举办多种活动，使语文教学更加有趣

语文学习是一项有意思的活动，为此，在基本培养了语文素养以后，同学们也要举行一定的活动，来展示每一个同学学习的成果，进而激励他们更多的去学习。如笔者就经常协助老师举行读书会，故事会等。让同学们将自己一定阶段所读到的故事在好友之间分享，这样的活动不仅会让同学们受到激励与鼓舞，在彼此的交流中，我们对这些内容的理解也会更加深入透彻，从而达到交流读书感悟与经验的效果。

4.尊重彼此观点，进行平等和谐的交流

高中语文课堂的授课主体的同学们，而语文教学的目的就是为了让同学们去学会应用，而在综合学习的过程中学会如何交流对于同学们是很重要的。因此在学习的过程中，同学们之间要重视平等交流，去真正明白彼此的需求。当同学们说出自身的想法的时候，作为同学应该充分尊重他们的意见与观点，与他们进行平等有效的交流，而不能因为自己觉得问题简单而对其爱答不理。

5.建立评价标准，更好的完成学习计划

在高中语文的教学过程中，教师在教学的过程中会给同学发布一定的学习任务与对于同学一段时间学习的成果进行一定的评定。而在新课改以后教师要改变传统的机械重复的任务与以分数为本的评价体系，笔者认为在实际评价同学们的过程中，并不只以同学们所取得的书面上的成绩为主，而应该更多的侧重于对于同学综合能力的评价。应该考虑到每一个同学的实际情况与需求，建立科学合理的评价标准，使整个初中语文的教学体系能够真正服务每一个同学的成长，使每一个同学在学习的过程中体会到学习的快乐。这样在教学的过程中就能够更加人性化，从而使同学的学习方向也不单单是为了应试，而是为了全面发展，这对于同学们人文精神的培养很有益处。

三、总结

篇10：高中数学教学随笔

面对课改现实，面对教材的整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合对教材的理解及几年的教学实践，我感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时对于刚上高一新生来说，不会感到对教材很陌生的感觉，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法:

一、转变教学观念

以前我们经常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是从学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容。

二、教学条件难于适应新教材要求

教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，有些教学设备无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响。

篇11：中学化学教师教学随笔

初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，两年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。

作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、实验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。

为了让学生有直观的认识，在平时的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特别是利用自己的教学博客资源，力求让身处农村的学生体会到生活处处有化学。重视基础知识的学习和复习巩固。围绕课本和新课程标准，按知识结构和系统关系进行归纳整理，查缺补漏，形成小的知识系统，找出各个小知识系统之间的相互联系与区别，使知识结构化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。同时梳理化学知识，应用化学知识解释社会实际的情况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不同的角度与方向去分析思考问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧。

二、几点反思和教学过程中存在的问题：

1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。

3、往年的中考中发现学生们对科学研究的一般方法的运用，以及书面表达能力上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学实验开展得较少，学生动手操作实验的能力没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础知识学生掌握得不牢固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思考学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。

三、下学期教学工作打算

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)，钻研《20__年安徽省初中毕业考试纲要》，实施化学新课程标准，研究新课程的特点，用新的教学理念武装自己。研究考试动向做到有的放矢的考什么就学什么、复习什么。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。教师间相互听课、听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，相互间取长补短，以求达到更好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中要加强了这一部分的力度。