不予法律援助案例（共9篇）
篇1：不予法律援助案例
不予法律援助决定书
援拒字[]第号 申请人：
案由：
经办人（签字）：
日期：
不予法律援助决定书
援拒字[]第号:
你于年月日向本中心（处）提出的一案法律援助申请，经审查，不符合的规定，决定不予法律援助。
如对本决定有异议，可以自收到本决定书之日起个工作日内向司法局提出。
（公章）
年月日
篇2：劳动合同案例法律解析
陈某只有小学文化, 其顶替父亲进入某机械厂工作, 工作每月2000元, 工作满3年时, 机械厂设备更新为世界先进生产设备, 并对包括陈某在内的200名员工进行了3个月技术培训, 但由于新设备标识均为英文, 陈某无法适应, 造成多次操作失误, 因此机械厂即书面通知陈某解除劳动合同, 陈某不服。
引出的问题:
(一) 陈某要求继续履行劳动合同是否能得到支持?
(二) 机械厂应如何合法解除与陈某的劳动合同?
首先, 我们来分析一下这个案件中的法律关系。法律关系主体很好确定, 分别为用人单位, 陈某和陈某的父亲。陈某顶替其父进入机械厂工作, 顶替意思不是法律上的概念, 陈某顶替的行为在法律上可以被看做是代理行为, 但是处于劳动合同当中的双方当事人不应当适用代理, 也就是说劳动合同应该由当事人亲自履行, 他人不能代理之, 因为劳动合同具有人身与财产的双重属性, 财产关系一般可以适用代理, 但是人身关系则不能适用代理, 必须由当事人亲自履行合同。所以, 陈某顶替其父进入机械厂工作的这个代理行为其实是无效的, 那么陈某与机械厂之间没有签订劳动合同而形成了事实上的劳动关系。陈某的父亲与机械厂之间存在劳动关系, 只是陈某的父亲不再履行劳动合同, 是否与之解除劳动合同关系由机械厂依法决定。
陈某与机械厂之间建立了事实上的劳动关系, 那么他们之间的劳动法律关系就要受到《劳动法》、《劳动合同法》等相关劳动法律法规的调整。[1]事实劳动关系是指用人单位与劳动者没有订立书面合同, 但双方实际履行了劳动权利义务而形成的劳动关系。因为没有签订劳动合同, 工作满3年时, 陈某实际上已经与机械厂有了一个无固定期限的劳动合同, 依据来源于《劳动合同法》第十四条“用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的, 视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。”陈某能否要求机械厂继续履行劳动合同要看机械厂解雇陈某是否具备法律上的正当理由, 并不是说订立了无固定期限的劳动合同的双方当事人不能解除劳动合同。
在本案例下, 机械厂解除劳动合同的理由能够引用的法定情形也只有《劳动合同法》第40条第2款和第3款, 第2款规定的情形是“劳动者不能胜任工作, 经过培训或者调整工作岗位, 仍不能胜任工作的”第3款规定的情形是“劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化, 致使劳动合同无法履行, 经用人单位与劳动者协商, 未能就变更劳动合同内容达成协议的。”如果机械厂能够证明其是在这两种情况下解除与陈某的劳动关系, 则陈某的请求就得不到支持, 反之陈某的请求就能够得到支持。
机械厂书面通知陈某解除劳动合同没有提前30天或者支付代通知金, 这是第一个违法之处, 但是这不能导致解除劳动合同的行为的无效, 关键是看实质要件是否满足解除劳动合同的要求。如果要使用《劳动合同法》第40条第2款, 则陈某开始是可以胜任工作, 后来由于引进新设备, 经过培训之后不能胜任工作。[2]所谓“不能胜任工作”, 是指不能按要求完成劳动合同中约定的任务或者同工种、同工作岗位的工作量。本案例中, 是培训在前, 不能胜任工作在后, 与法律规定的不能胜任工作在前, 培训在后不一致, 进行法律证成的大小前提不能完全符合。所以, 经过调整之后应该是这样的, 陈某经过培训不能胜任工作, 机械厂应该对陈某进行再培训或者调整工作岗位之后陈某还不能胜任工作的, 机械厂才能够解除劳动合同, 故而机械厂不能援引这条法律来证明其解除劳动合同的正当性。在援引此条文的时候, 用人单位还需要注意的是, 对劳动者不能胜任工作的调岗应该是善意的, 要充分考虑劳动者的实际情况, 在单位能够提供的岗位范围内给予劳动者方便的安排, 不能将岗位调整为劳动者明显不能胜任的工作。其次, 第40条第3款中“订立劳动合同的客观情况发生重大变化致使劳动合同无法履行, 经协商无法达成一致”这是法定情形。[3]“客观情况”一般是指因不可抗力或企业条件发生变化等无法避免的情况, 如企业转移、被兼并、企业合并、企业资产转移等, 但绝不仅限于以上情况。企业引进新设备属于客观情况发生重大变化, 但是这种客观情况发生的变化还不足以导致合同履行的基础丧失。而机械厂引进新设备并不必然导致劳动合同履行的基础丧失, 而是经过培训之后, 员工仍然能够适应新设备, 虽然陈某无法适应新设备, 但是这并不客观上就导致陈某与机械厂之间的劳动合同基础的丧失。再者, 即使在客观情况发生重大变化的情况下, 用人单位也不能即时与劳动者解除劳动合同, 也应该是在于劳动者协商不能达成一致的情况下才能够解除与劳动者的劳动合同。所以, 机械厂只能援引《劳动合同法》第40条第2款的规定, 在符合法律规定的情形下解除与陈某的劳动合同。
所以, 在现行的法律框架下, 用人单位如果想与劳动者解除劳动关系, 要严格遵守法律规定, 这里的内涵是不仅在实体方面要符合法律关于解除劳动关系的实质要件的要求, 而且在程序方面也要严格依照法律规定进行操作, 否则就难以实现企业的人力资源优化的目的, 造成不必要的损失。
二、结论
(一) 陈某要求继续履行劳动合同的请求能够得到支持。
(二) 机械厂如果要合法地解除与陈某的劳动关系, 就要对陈某进行再次培训或善意调岗, 若陈某还不能胜任工作, 则可以解除与陈某的劳动关系。
参考文献
[1]王烨宇.劳动合同法实务操作与案例精解[M].北京:中国法制出版社, 2013:72.
[2]喻术红, 张荣芳.劳动合同法学[M].武汉:武汉大学出版社, 2008:117.
篇3：江苏公布法律援助十大优秀案例
“2011江苏法律援助环省行”活动由省司法厅、省法律援助基金会和省广电总台、新华日报社、江苏法制报社联合举办，活动持续近一年时间，行程走遍全省13个地级市和部分县(市、区)，各地活动主题突出，高潮迭起，多次出现了受援人向法律援助机构和基金会赠送锦旗的感人场面。各地司法行政部门、法律服务、大学生志愿者和新闻媒体积极参与，在法律援助宣传、法律咨询、法律服务等各方面，其力度、廣度、深度均是前所未有，取得了很好的社会效果。
《公平正义之歌》电视巡礼分为关爱之心、弱者之需、正义之光与和谐之歌4个篇章，以工作综述、电视纪实、案例剖析、人物访谈辅之文艺节目等多种形式，回顾总结了“2011江苏法律援助环省行”活动情况，展示了《江苏省法律援助条例》实施10年来的成果。农民工万考贡工伤赔偿案、泗洪县89名农民工讨薪案、余义艳人身损害赔偿案等5个典型案例真实再现了法律援助帮助弱势群体打赢官司、讨回公道、维护合法权益的生动事实，反映出广大律师和法律援助工作者“铁肩担道义”的奉献精神，震撼人心，催人泪下，赢得观众阵阵掌声。
篇4：法律课案例的选择应用
一、取材于教材和课本, 注重于案例的导向性。
例如:孙志刚收容案 (新版教材第7686页) 、杜培武杀人案 (新版教材教师教学用书107页) 、佘祥林杀妻案 (新版教材第72页) 、美国著名的辛普森案 (新版教材第86页) 、著名的米兰达规则 (新版教材第85页) 等等。
上述经典案例, 都具有导向性, 例如:孙志刚收容案导向的内容是依宪治国, 维护宪法权威。米兰达规则导向的内容是崇尚程序正义, 依法维护权益。杜培武杀人案和美国辛普森案在此作对比, 导向的话题是中外法治水平的差异和民众法律意识的差距。这些案例都是社会影响大而且真实的, 能给学生带来强烈的震撼感。把真实的案例展现在学生面前, 学生进入案例情景, 设身处地做出反应, 为他们提供一种不用真正深入实践, 但却在短期内接触, 并处理到大量的实际问题的机会, 从而缩短理论和实际间的距离。等于创设一个教学实践情景, 给学生造成身临其境的感觉, 使他们感同身受、加深他们的感性认识。这样会大大地增强教学实效性, 提高教学效果。
二、取材于正在发生的事件, 注重于案例的时效性。
例如:三鹿毒奶粉案、艳照门事件、重庆打黑案、唐福珍自焚事件、山西特大煤矿事故、满文军吸毒案、公务员考试泻题事件等等。
现实生活中出现的实际问题是会不断涌现的, 热点总是最吸引大众的眼球的。在此教师首先要多关注近期发生的重大事件, 因地制宜, 与时俱进, 随机选择所要讲述的事例。在课堂上把真实的正在发生的事件呈现在学生面前, 要求学生参与思考、分析、讨论、评价。引导他们将正在发生的事件与课本的理论知识结合起来。锻炼学生分析复杂社会现象的能力, 学生收获大, 对所学知识的理解会相当深刻。例如在讲述“重庆打黑”案中, 先将我国现状, 公众对律师职业定位的理解展现出来: (1) 中国刑法学界的泰斗赵长青教授为“黑老大”黎强作辩护, 被痛骂为“黑社会的狗头军师”, 说他为虎作伥。 (2) 北京康达律师事务所律师李庄作为“黑社会”头目之一龚刚模的辩护律师, 被自己的委托人揭发, 触犯刑法306条, 一审被判伪造证据、妨害作证罪名成立。报纸上、网络上、对他进行口诛笔伐。 (3) 重庆新上任的司法局局长发表讲话, 要求广大律师“讲政治、顾大局”。然后向同学们提出两个问题是:第一, 上述几件事情反映出什么问题?第二, 在中国, 律师的辩护为何仍然得不到应有的理解和尊重?让学生围绕这些问题展开讨论, 并提出了自己的看法。为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
三、取材于课堂上学生的提问, 注重于案例的趣味性。
篇5：巧用案例教学，激活法律课堂
法律课案例教学教学内容一、前言
法律课是中职生的必修课，教学内容涉及面广，理论性强，要在有限的时间内完成教学任务，让学生掌握必备的基础知识，必须探讨有效的教学方法。中职法律课中可以采用的教学方法有很多，如案例教学法、讨论教学法、模拟分析法、观察教学法等，其中案例教学是法律中具有无可替代的作用。案例教学是指围绕特定的教学目标，给学生创造轻松的氛围，把真实的典型问题展示给学生，引发学生的思考、分析、讨论，从而激发学生学习的兴趣，培养学生解决问题的能力。法律课中运用的案例是否恰当非常重要，直接关系到能否提升教学效果。因此，法律课中如何巧用案例提高教学效果成为从事法律教学的教师急需思考的重要问题。
二、中职法律课中运用案例的作用
1.激发学生学习的兴趣
法律课理论性强，只靠教师的讲授很难激发学生学习的积极性。案例教学能提供生动、逼真的案例，使学生产生身临其境的感觉，从而深化学生的感性认识。同时，案例教学中营造和谐的氛围，学生在没有压力的情况下自由交流、讨论，容易激发学习的兴趣。如讲授“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，教师可以选择学生感兴趣的冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案逃税的反面案例，学生对案例感兴趣，就会变苦学为乐学，由被动学习变为主动学习。
2.加深对所学知识的理解
相关研究证明，通过语言形式从听觉获得的知识能记住大概15%，借助视觉获得的知识能记忆大概25%，如果把视觉和听觉结合起来，能记住大概65%的知识。课堂教学中如果教师以讲授为主，学生虽然能死记住所学的理论知识，但是这种认识是孤立的、静止的。而案例教学能通过分析，将书本上的理论知识与现实生活紧密结合起来，用所学理论分析复杂多变的社会现象，会加深学生的认识。如教学“依法制裁违法犯罪”时，教师可以从现实中找出违法和犯罪的两个案例，引导学生通过比较、分析，找出两者的区别与联系。学生通过分析案例，获得的知识会更牢固、深刻。
3.提高学生解决问题的能力
案例教学要求学生直接参与分析、讨论、评价案例，这有助于提高学生的语言表达能力、分析问题的能力、解决问题的能力。如教学“保护环境”时，可以先给学生讲述2002年北京多次遭到沙尘暴袭击的例子，然后让学生思考：此案例反映了我国存在什么问题？北京多次遭受沙尘暴的原因是什么？国家应采取什么措施解决这个问题？对此问题，我们应该做些什么？让学生结合这些问题展开讨论，不仅能引发学生很多大胆的构想，还能提高学生解决问题的能力，从而提高教学效果。
4.使所学知识契合实际
案例是社会问题的缩影，通过案例能把社会问题引入到课堂，通过典型的真实案例，让学生进入特定的情景，在情境中解决问题，从而给学生提供一种不用真正深入实践，却能在短时间内接触到大量的实际问题，缩短理论与实践的距离。如教学“公民在法律面前人人平等”时，教师可以选择陈良宇刑事犯罪的案例。陈良宇位居高官，他触犯了法律一样会受到法律的制裁，用他的案例教学会更有说服力。
三、中职法律课中实施案例教学的途径
1.合理确定案例教学的内容
教学大纲规定的教学内容涉及宪法、民法、经济法、刑法等方面，要在规定的时间内完成教学任务，充分发挥案例教学的作用，引导学生在情境中掌握知识，提高能力，就必须按照案例教学要求，在全面把握教学大纲的基础上，合理确定实施案例教学的内容。如可以围绕行政法实施案例教学，通过一个案例，将行政法、行政诉讼法、建设领域的行政专业法规结合起来讲授，会大大提高教学效率。在教学中可以将行政诉讼法和具有行政法属性的法律法规知识调整到行政法的内容中讲解，同时选择具有行政许可法、行政诉讼法等公共法的案例，来讲授行政法的基本内容。案例教学中利用学生所学的专业基础，坚持选择具有学生所学专业背景的案例，创设学生熟悉的情境，在案例中引导学生结合案例分析判断行政机关的行为，这样既能使他们了解行政法，又能了解诉讼法和专业法规，同时这一情境还能用于诉讼法和专业法规的教学中。通过这样的案例教学能有机的联系所学知识，从而突破教学时间限制，提高教学效率。再如以调整建设领域民事关系的法规为基础，结合民法、民事诉讼法进行案例教学。具体教学中奖民事诉讼法和具体专业法律法规中调整民事关系的内容，调整到民法的章节中讲解，同时选择具有民法和民事诉讼法的案例。完成案例教学任务后，可以另外安排时间讲授民法的其他内容。
2.科学选用教学案例
中职法律课的实施重点在于通过案例将法律知识与社会背景结合起来，引导学生在这一情境中将知识内化，从而提高自己运用法律的能力。而案例的选择非常重要，选择案例一是要贴近学生实际，而是要难易度适中，偏于理论联系实际。因此选择案例必须遵循基本原则，首先是思想教育性原则，这是选择案例要遵循的首要原则。法律课是为中职生学习法律知识，提高法律意识而开设的。所以，选择的案例必须具有较强的思想教育性，能增强学生的法制观念，提高学生的思想道德素质，使学生树立法律意识，自觉守法、尊法、护法。其次是针对性原则。中职法律课不是针对法律专业的学生，所以要结合中职生的接受能力、知识水平、理解能力等选择案例。再次是时代性原则。法律具有时代性，会随着时代的不断变化而发生变化，因此选择案例时必须遵循时代性原则。这要求我们选择案例时要根据时代发展变化，把握时代发展的脉搏，体现出案例的时代性。最后是真实原则。选择的案例要具有真实性，真实的案例经得起推敲、质疑，提高案例说服力，同时真实案例容易激发学生的兴趣。
3.有效组织案例教学的课堂讨论
中职法律课中实施案例教学最困扰教师的是组织课堂讨论环节。案例教学中教师经常是将案例呈现给学生，学生自由讨论，最后浪费大量的时间，达不到应有的效果。因此，中职法律课中实施案例教学，教师要组织课堂讨论，引导学生发现问题，解决问题。大致来说，案例教学中的讨论可以分为三个阶段。第一是准备阶段。主要是让学生熟悉案例内容。如可以请口语表达能力较强的学生给大家介绍案例的基本内容，这样可以避免一些学生拘泥于案例细节而不去思考解决问题的方法。同时可以让其他学生补充案例的关键内容，引导学生深入理解案例，为接下来的讨论打下基础。第二是互动阶段。主要是突出学生的主体地位，教师要营造民主、平等、宽松的讨论氛围，引导学生从不同角度、不同层面发表见解。只有突出学生的主体性，学生才会大胆、自由的发表见解，才能实现有效互动。第三是结论阶段。做结论时可以引导学生思考如何从法律角度解决问题。案例教学不要求教师给学生提供现成的答案，而是应引导学生在思考中探索解决问题的方法，只有这样才能真正掌握法律知识。
参考文献
[1]林振华.谈中职法律课如何有效地利用案例进行教学.吉林省教育学院学报，2008，（9）
篇6：浅析法律案例教学应注意的问题
1 法律案例教学的优点
案例对于法学课程教学的功效是显而易见的。具体来说, 法律案例教学具有的优点可以从以下几方面体现:
1.1 教学方法新颖、刺激, 判例通常有戏剧色彩。
案例教学可以激发学生的好奇心和求知欲, 调动学生学习的积极性和主动性。通过案例教学, 适时地引入案例, 可以为学生创设一个良好的教学情境, 这样会使学生感到尽管法律概念和条文比较枯燥, 但学起来并不乏味。生动有趣的案例可以激发学生的求知欲, 变被动学习为主动学习。
1.2 法律知识的特点是条文多, 概念抽象且晦涩。
单纯的讲条文、概念, 对没有多少法律基础知识的学生而言, 会使其感到枯燥乏味, 难以接受。而通过案例教学方法, 能够使学生在一个个鲜活的法律情境中、实践中理解和掌握法律条文的内涵、原理乃至制度设计的理念。
1.3 学生在讨论不同法律冲突的案例中发
展了思辨才能, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 并使学生能够将所学知识与理论相结合, 做到学以致用。
1.4 在案例教学中, 通过教师有针对性地设问, 引发学生积极思考。
学生自身也会主动地提出问题和发表意见, 教师适时引导学生展开深入的讨论, 再整个教学过程中, 既实现了教师的教学主导地位, 也充分体现了学生学习的主体角色, 使教学计划能够更好地完成。
2 在法律课中进行案例教学的必要性
法律课程的教学目的是通过法律知识的传授, 对中职学生进法制教育, 提高学生的法律素质、法律意识和社会责任感。相对来说, 这就决定了课程的教学要精析法律条文和法律概念, 还要对立法价值和法学逻辑作充分的说明, 而且还应当结合社会实践, 以求得对理论知识的全面深入的理解。所以, 在该课程中利用案例教学是必由之路。
案例教学能使课堂教学变得生动、形象、活泼, 把过去传统的教学模式转变成启发式教学模式, 形成以“学生为中心”的教学实践过程, 让学生积极主动地参与到教学实践活动中来, 所以是很有必要的。
3 法律案例教学应注意的问题
3.1 准确的把握案例
案例的准确把握就是要选择最能反映法学理论本质的、最能表现教材所述观点、理论的案例。准确、典型的案例, 一方面, 可以启发学生, 让学生去思考、去探索, 从而由简入繁, 由现象到本质, 由具体到抽象, 理解教学内容。另一方面。有示范性, 可以潜移默化地影响学生, 使他们在学习知识的同时, 培养了自身素质, 提高专业能力, 为培养合格的法律人才资创造条件。教师应认真钻研教材, 把握教学内容的中心, 对所掌握案例进行反复比较, 精心筛选。选用准确、典型案例, 以增强讲课的说服力, 达到教学目的。
3.2 案例的选择要有针对性
课堂教学中, 案例的针对性是法学基础课理论联系实际原则的具体运用, 只有案例具有针对性, 才能达到深化教学内容, 简化所述理论, 正确理解我国法学基本理论和各部门法的基本精神, 同时, 达到教育学生的目的。中职学生自身发展处于青年初期, 世界观正在形成, 在思想认识上往往会存在一些偏差, 对一些问题的看法偏激、片面。特别是我国正处于社会主义初级阶段, 社会主义法制建设还需不断完善, 还存在不尽如人意的问题, 学生往往只注意社会阴暗面, 如果不加以引导, 就必然影响法学基础课授课质量。只有案例有针对性, 才能针对学生实际, 纠正学生思想认识上的偏差, 使学生自觉掌握法律基础知识、基本观点, 树立法律意识和公民意识, 增强法制观念和社会责任感, 并为学生提供正确的行为准则, 澄清思想认识, 提高思想觉悟, 为培养合格的社会主义国家公民和人民教师创造条件。案例的针对性, 一是要针对教材中的重点、难点、疑点, 通过举例使问题由繁到简, 由抽象到具体。二是要针对学生的思想实际和行为倾向, 通过案例使学生掌握理论、澄清是非、提高认识、增强法制观念。三是要针对高等院校的培养目标, 通过案例分析, 使学生提高自身素质, 使自己的思想、行为, 主动适应法律教育的需要。
3.3 课堂上的案例要具备一定的思想性
法律课程是政治性、思想性非常强的学科, 它的基本任务是通过必要的学习, 使学生认识到依法治国, 建设社会主义法治国家, 加强社会主义政治文明建设的重要性、必要性、艰巨性和长期性。初步懂得马克思主义法学的基本理论, 了解和认识中国特色社会主义的法律体系, 掌握我国宪法和有关法律的主要精神和内容。树立正确的法律意识和公民意识, 增强法制观念, 提高法律素质, 成为四有新人。中职学生正处在人生观、世界观的形成时期, 加强思想教育, 提高政治觉悟尤为重要。因此, 必须突出案例的思想性, 它是核心, 是教育学生的关键。
突出案例的思想性要精心筛选, 掌握关节点、掌握好度。教师围绕教学内容, 把可作为案例的素材, 精心筛选, 选择最有教育意义的, 最有思想性的案例, 在援引时, 抓住案例的关节点, 把它作为重点来突出。掌握好度是指把案例蕴含的思想性切合实际地挖掘, 既反对无限度地拔高, 单调地说教, 又反对乐而不教、哗众取宠, 把思想性、政治性抛到一边。
3.4 所选取的案例要有较强的实效性
案例的实效性, 指它的实际教学效果, 要想向学生传授法学基本知识、基本理论, 提高学生的思想认识, 完成法律基础课的教学任务, 就必须注重案例的实效性, 如果不重视案例的实效性, 就不可能很好地教育学生, 甚至有时会使案例带来不良影响。
案例的实效性, 应从以下几方面入手:
第一, 全面了解学生。教师应通过经常性的调查工作, 实事求是地了解学生的思想实际、行为倾向、生活环境、家庭教育和所受的社会影响, 以掌握哪些是对学生健康成长起促进性的因素, 哪些是起消极性的因素, 为选择合理案例创造条件。
第二, 坚持正面教育原则。教师应多用科学的、准确性的、典型的正面案例, 去论证教学内容, 启迪学生思维使学生健康成长。同时, 注意少讲案例中犯罪手段, 而重在讲清对犯罪分子的量刑, 加强对学生进行教育。
第三, 注意克服反面案例的消极因素。由于中职学生的明是非、辨美丑的能力与成人比较还是较弱的, 对一些问题的看法偏激, 因此, 应少用反面案例, 如果需要反面案例, 应使用恰当, 发挥其反面教材作用, 同时必须注意克服反面案例的消极因素, 从而使案例能启发学生思考, 达到预期效果。
参考文献
[1]孟春华.浅谈案例教学法在法律教学中的运用[J].职业技术教育研究, 2005 (2) .
[2]贾冬艳, 胡克伟.《以案说法》——案例式教学模式在高职法律教学中的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2007 (4) .
[3]张作仁.研究型学习课题组的管理和指导要略[J].教学与管理, 2005 (3) .
[4]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报, 2005 (2) .
篇7：法律教学中的案例教学
案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的原则，依据教学目标的要求，针对教学内容，选择符合主題的案例，通过对案例的阅读、理解、分析，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向交流互动，积极参与，促使学生充分理解教学内容，达成教学目标的一种教学形式。案例教学的优点主要表现在：它能够紧抓教学目标，密切联系教学内容，针对学生具备的知识经验能力组织案例教学，通过引导学生共同参与对典型案例的讨论、理解、分析，最终达成共识。引导学生掌握某一理论的原理或基本概念，掌握解决问题的方法策略。教师在选择和使用案例时，该注意哪些问题呢？
一、案例的选择要遵循一定的原则
1.案例选择要有典型性。这是案例教学的关键所在。典型的案例反映社会生活的普遍问题，让大家产生共鸣，增强学生对法律知识的认识和理解。教师要在诸多案例中进行推敲、筛选，案例要符合本课主题，典型、有代表性。
2.案例选择要贴近生活，增加趣味性。案例选择要来自于学生的生活，符合其年龄特点。在涉及具体的法律观点时，可以列举一些学生身边的有趣的事例，激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，帮助学生理解生硬的条条框框。让学生感觉法律就在我们身边，法律的作用无处不在。
3.案例的选择要具有启发性。教师在案例选择时要遵循启发性原则，案例选择时所反映的问题不是简单的是非性问题，而是通过对事例的分析，明白其中蕴含的法理。教师要通过层层问题的设计，调动学生的积极性，给学生留有思考的空间、过程。这样得出来的结论才是最有说服力的，这样的学习过程才能达到知识、能力、情感与价值观的统一。
二、案例的使用要讲究方法和策略
1.要围绕案例设计富有启发性和指向性的问题，通过对问题的探究和思考，培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，进而达到对法律知识的理解和巩固。问题的设计要紧扣主题，有一定的层次和梯度。环环相扣的问题有利于学生对观点的整体把握和理解，有助于学习目标的最终达成。
2.理论提升要到位。教师要在学生片面的、零碎的认识和观点中做出全方位的归纳和总结。明确观点的正确与错误，帮助学生理清思路，从而对案例有一个完整的认识。同时教师要引导学生用简练概括的语言表达观点。具备能抽象概括出解决某类问题具有普遍性指导意义的原则、方法，进而提升学生的抽象思维能力和创造力。
总之，案例教学为初中法律常识教学插上了丰盈的羽翼，师生通过对大量案例的分析和研讨，激发学生进行积极思考探究，可培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及学生的表达能力。它既是一种致力于提高学生综合素质的教学模式，又是一种能找到理论与实践契合点的十分有效的教学方法。只要教师精心选编教学案例、丰富案例呈现形式、有效组织案例讨论总结，就一定会提高教学效果。
篇8：法律案例档案数据库调查分析
关键词：法律,案例,数据库,调查分析
本文的目的在于比较分析现有的法律案例数据库, 为了使得本文更有针对性而不至于泛泛而谈, 笔者将集中讨论下面四个案例数据库:北大法意 (http://www.lawyee.net/) 、北大法律信息网 (http://www1.chinalawinfo.com/index.asp, 北大法宝) 、Lexis Nexis (世界著名的数据库, 全球许多著名法学院、法律事务所、高科技公司的法务部门都在使用该数据库) 、Westlaw (国际领先的法律数据库, 发布于1975年) 。其中, 北大法意是目前国内大陆地区唯一以案例为主要卖点的专业数据库。其他的专业数据库, 大都主要以法规大全的形式出现, 同时兼顾案例, 例如北大法宝、中国法律信息网 (http://www.law-star.com/, 法律之星) 、律典通等。其中, 又以北大法宝产品最为成熟, 知名度最高。有鉴于此, 本文将主要讨论北大法意和北大法宝的优缺得失。对于国外的案例数据库产品, 本文亦选取了目前在国内推广最为成功, 影响最大的Lexis Nexis和Westlaw作为研究对象。案例数据库的产品质量大致体现为四个方面:数据量、检索功能、数据更新速度、数据准确性。现就这四个方面进行比较分析。
1. 数据量的统计分析。
(1) 北大法意。全球最大的中文案例数据库。截止到2007年1月5日, 其大陆案例库记录数为123893例, 台湾法院案例库记录数为87426例, 香港案例库 (中英文) 记录数为41496例, 澳门案例库 (中葡文) 为1026例, 四项合计253841例。此外, 行政执法库记录数为1380例, 法律文书库记录数652例, 法院审判参考库为2864例, 其中可能也涉及部分案例。北大法意除了法院案例之外, 同时提供媒体案例。上述统计数据应当是媒体案例和法院案例的总和。 (2) 北大法宝。截止到2007年1月5日的数据, 其高法公报案例数为611例, 法院裁判文书为49194例, 经典案例评析为942例, 仲裁裁决与案例为463例, 四项合计51210例。需要注意的是, 北大法宝提供444个案例的英文版。 (3) Lexis Nexis。收录的案例包括美国联邦和州政府、美国国际商业委员会、国际商务管理局约300年的法律全文案例, 美国最高法院从1790年1月到现在的案例和最高法院上诉案例, 美国地方法院从1789年到目前的案例, 来自破产法庭、国际贸易法庭、税务法庭、商标和专利权上诉法庭、退伍军人上诉法庭、商业和军事法庭的判决书及50个州各级法院的判决书。还有英联邦国家案例, WTO相关案例和法律条文, 包括世界贸易组织仲裁案例。 (4) Westlaw。以汇集判例起家, 是美国、英国、澳大利亚、中国香港地区法院判决的官方授权出版机构, 其中很多出版物为唯一出版机构。同时提供欧盟诸国的案例, 欧盟法案例, 以及ICSID、瑞典斯德哥尔摩仲裁院、美国仲裁协会、英国伦敦国际仲裁院、中国国际经济贸易仲裁委员会、香港国际仲裁中心、中国海事仲裁委员会、维也纳国际仲裁中心在内的国际主要仲裁机构的部分判决。此外, 在Westlaw不仅可以获得法院的判词, 还可通过Court Doc (法院文件) 获得整个审理过程中的全部文书;同时, 通过Results Plus服务, 使案件的检索更全面、更准确。
从数据量上进行比较, 北大法意的案例数虽然超出北大法宝近四倍, 但是与国际数据库相比, 仍然有很大的差距。Lexis Nexis囊括了美国联邦和州政府、美国国际商业委员会、国际商务管理局约300年的法律全文案例, Westlaw更是数个国家和地区的官方授权出版机构, 甚至可以获得整个审理过程中的全部文书。根据最高人民法院2005年的司法统计数据, 2004年度全国法院总计结案5590107件, 其中一审案件5040184件。也就是说北大法意的所有大陆案例数据大概是法院一年案件的1/46。由此带来的直接后果是, 不能充分满足利用需求。
以目前北大法意和北大法宝的数据量, 基本都能够完成法律教学的需求, 部分满足法律实务的需求, 但是明显不能满足法律研究的需求。事实上, 这也是中国法学研究的一大弊端, 没有任何一个学者或者机构能够了解法律实践的全貌。在短期内完全解决这一问题是不现实的, 最高法院允许公开全国所有的案例, 或者如Westlaw般得到出版法院判例的官方授权是存在困难的。但是, 即便如此, 北大法意在数据量上仍然存在着缺陷: (1) 可以预期全国法院经过筛选之后允许公开的案例应当不止12万, 应当认为仍然有发展的余地; (2) Lexis Nexis除了法院案例之外, 还包括美国国际商业委员会、国际商务管理局等机构的案例。北大法意对此关注不够, 虽然包括行政执法案例, 仲裁案例, 但是还有很大的完善余地。例如国家知识产权局专利复审委员会的专利无效和复审案例等等。
2. 检索功能的比较分析。
(1) 北大法意。 (1) 关键词检索。包括案号、当事人、审理法院、审理法官、代理律师、案由、学理词、判决时间、判决书全文等信息项。 (2) 27个专题分类检索。包括金融、知识产权、房地产、公司企业、婚姻家庭、国际贸易、消费者权益、涉外纠纷等。 (3) 全国各省市法院的地域检索。 (4) 按照我国刑法典罪名、最高法院颁布的民事经济案由及行政案由的规定, 分别确定刑事、民事经济、知识产权、海事海商、行政等类型案件的四级案由, 提供逐级递进的案由类别引导检索。 (5) 由案例的案件名称、案号、判决时间、审理法院、审理法官、代理律师、案由、学理词、案情摘要、法律点、证据规则、裁判要旨、法律依据等诸多要素组成案例数据包进行检索。北大法意的检索速度较慢。 (2) 北大法宝。检索功能十分简单, 一共提供六个检索选项:标题关键词、全文关键词、终审法院、案例分类、终审日期、调解日期。北大法宝的检索速度较快。 (3) Lexis Nexis。检索功能十分强大, 提供以下检索功能: (1) Sources检索, 提供20个最近搜索过的资源项目, 资源库按数字和首字母的顺序两种方式排列。 (2) 关键词检索。根据需要使用截词符、通配符或连接符执行检索, 一次最多得到3000条检索结果。 (3) 自然语言检索。用自然语言描述检索需求进行检索, 适用于对检索主题有一般意义的了解, 而应选用哪些关键词不很明确的情况, 检索时不能使用截词符或通配符, 一次最多得到100条检索结果。 (4) 简单检索。只需用户输入检索词, 系统会根据用户输入检索词的形式自动判断使用哪种检索方式。简单检索一次最多得到250条检索结果。 (5) 提供案例引证信息 (citaion) 、案例编号 (Docket) 、判决法院、当事人名称、判决时间等进行检索。 (4) Westlaw。它的检索功能相对简捷, 但是同样功能强大。除了提供关键词检索和自然语言检索之外, 其最具特色的检索方法是把案例分割为16个检索要素, 简单而实用。同时, Westlaw会将检索方案保存。
比较而言, 北大法意的检索方式是可取的。除了常规的检索功能以外, 将案例分割成多个数据包作为检索要素, 用户可以凭借其中任意一个要素进行检索, 与Westlaw的检索方式有相似之处。但是, 北大法意的检索速度不尽如人意。Lexis Nexis和Westlaw提供的自然语言检索功能有助于数据库向非法律专业人士提供服务。同一个法律概念可能存在不同的表达方式, Lexis Nexis的检索词联想功能能够使检索变得更为简便。
3. 数据更新速度比较。
(1) 北大法意。自称以平均每天增加100个案例的速度更新。2007年1月5日, 其大陆案例为123893件;2007年1月8日, 其大陆案例为123953件, 3天增加了60件。从法院宣判到数据库收录案例的周期, 目前尚没有相关的数据进行考证。 (2) 北大法宝。以提供法律法规为主, 案例数据更新较慢。 (3) Lexis Nexis。没有获得相关的数据。 (4) Westlaw。作为官方授权出版机构, 号称在30分钟内即能获得美国最高法院的最新判例。
4. 数据准确性分析。
北大法意、北大法宝、Lexis Nexis的数据准确性目前没有数据予以考察。根据Westlaw的宣传资料, 其通过24道编辑过程, 保证数据准确无误。2006年美国法律研究中心对主要的法律检索平台测试的结果表明, Westlaw是最准确、最值得信赖的法律检索平台。这可能与其官方授权出版机构的身份有关联。
通过比较分析, 可以看到目前国内法律数据库的努力方向: (1) 确保案例数据库的数据量。 (2) 注重法院之外的案例, 例如专利复审委的专利无效宣告和专利复审决定等等。 (3) 收录媒体案例。 (4) 考虑提供国内案例的英文版。 (5) 完善检索方式, 提高检索速度。 (6) 注重对检索方式的知识产权保护。 (7) 提供案例、法规、法学文献的互动检索。 (8) 提高数据更新速度, 确保数据准确性。
参考文献
[1]陈芙蓉.档案信息化建设中数据描述标准的研究[J].档案学研究, 2005 (3) .
[2]丁东华.档案管理范式的转换[J].档案学通讯, 2007 (2) .
篇9：不予法律援助案例
美国遗产法律规定复杂
“美国遗产法律极其复杂，这里面涉及到好多因素。首先，州与州的法律规定就有许多差异。比如乔布斯的不动产在加州，就要按照加州的遗产继承法律规定来处理。如果乔布斯在德州也有不动产，就要按照德州法律处理。再比如乔布斯的苹果公司股票是在纽交所上市的，就要按照纽约州的法律来处理。”接受记者采访时，季维妮律师这样说道。
记者了解到，美国有的州规定父母、子女、配偶享有同样的继承地位，有的州规定只有在没有配偶和子女的情况下，财产才能由父母继承。季律师表示：“遗产继承的法律原则是一致的，但在一些细节问题上，各个州的法律规定可能会有出入。
如果完全按照美国法律规定来分割，如果当年乔布斯被收养时已经办理了收养手续，则乔布斯的生父母将无法分得财产，而乔布斯的养父母虽然有继承权，但已过世。而乔布斯的妹妹属于第二顺位继承人，也无法分得遗产。因此最后结果可能是：乔布斯的妻子分得一半遗产，剩下的一半由乔布斯的3个婚生子女和1个私生女均分。
季律师还指出，之所以许多像乔布斯这样的美国富豪都喜欢通过信托来处理遗产，除了可以保护隐私外，还有利于保证遗产的保值增值，从而避免由于遗产继承人滥用遗产或尚未成年导致遗产的各种不必要损失。另外，美国联邦和州的遗产税都相当高，合理运用复杂的信托也可以在一定程度上降低或规避遗产税。
若无信托则多数财产“充公”
值得一提的是，早在2004年，乔布斯就被诊断出患有胰腺癌，此后乔布斯便采用各种办法，与病魔抗争，病情也时好时坏，多次与死神擦肩而过。然而按照美国法律，乔布斯死得有些“不是时候”，因为如果乔布斯提早一年去世的话，他的遗产继承人将可以免缴40多亿美元的遗产税。
美国遗产税最高税率从2001年的55%逐步下降到2009年45%，而到2010年则停止征收1年。可是2008年金融危机爆发后，美国政府债台高筑，奥巴马政府“很差钱”，因此进入2011年后，奥巴马政府迅速将遗产税最高税率恢复到10年前的55%。
按照美国联邦法律，如果乔布斯没有未雨绸缪通过设立信托来合理避税的话，美国政府而非乔布斯家人才是乔布斯遗产的最大受益者。事实上，许多美国富豪为了避免死后遗产大部分都被“充公”，都会通过设立信托、捐赠、转让等方式来降低遗产税税负。不少人还会将大部分甚至全部遗产捐赠给公益团体或设立公益性的信托基金。
因此有人猜测一向做事低调且“视钱财如浮云”的乔布斯会否也将巨额财产捐赠出去。然而乔布斯至今仍未有公开捐款行善的记录。前几年更公开拒绝加入由比尔•盖茨和巴菲特发起的“捐献誓言”计划，因此捐出遗产说恐怕不太现实。
假如乔布斯是中国富豪
不少读者可能会好奇，乔布斯如此复杂的家庭关系，如果放在中国，其遗产又会如何分割呢？
“大体上，中美在遗产继承问题上的原则是相通的。”上海公义律师事务所律师熊立民告诉记者，根据我国《收养法》第十四条规定，一旦子女在经过生母或生父同意后被他人收养的，办过法定收养手续的，生父母与子女间的权利义务关系就会因此解除，生父母就不再对其子女的遗产享有法定继承权。相应的是，在确立收养关系后，养父母和养子女形成了法律上的拟制血亲关系，在收养关系存续期间，养父母就有对养子女财产的继承权。
“虽然乔布斯属于非婚生子女，但由于他已被他人收养，所以其生父母同样没有遗产继承权，如果乔布斯养父母还在世的话，倒是能享有继承权。另外假如乔布斯当年没有被人收养，他的生父母应该是有继承权的，哪怕作为私生子，他的生父母没有对他尽过抚养义务也不例外。但如果生父母不但没有尽到抚养义务，而且在私生子女生前还否认其血缘关系，则可视为遗弃子女，继承权也会因此丧失。”熊律师说道。
那乔布斯的私生女又是否有继承权呢？按照我国《继承法》规定，非婚生子女与婚生子女在遗产继承时的法律地位完全相同，只是非婚生子女作为其生父母血亲的继承人，其身份需要特别予以证明。而乔布斯在生前与私生女丽莎关系良好，还供其上大学，因此他的私生女丽莎能在财产分割中和其他3个弟妹一样分得一杯羹。
至于乔布斯的妹妹莫娜则无缘乔布斯的遗产。这是因为只有在没有第一顺序继承人（配偶、子女、父母）继承时，才会有第二顺序继承人（兄弟姐妹、祖父母、外祖父母）继承。