关于导购员的奖励（通用7篇）
篇1：关于导购员的奖励
荣诚家具商场导购员奖励制度
活动重点在于执行、执行的重点在于参与的人员、人员的重点在于激励与奖金分配体系。
1.如何对导购员基本奖励，以什么作为依据？
按照邀请函订单给予导购员1%的提成。
2.如何对导购员实行阶梯性奖励？
如果按10名导购员60万的营业额计算，平均每人要做6万元的营业额。以收银台收回的邀请函为算，（如果超出6万元就拿实收金额的1%+总营业额的1‰；如果低于6万元就只能拿实收金额的1%。例如：小王只完成3万元的营业额那么小王就只能拿300元的提成）。
3.如果顾客购买过两名导购员的邀请函怎么办？
（1）建议按照顾客出示与订单钉在一起的那一张为准。
（2）项目组工作人员会在收银台进行督导和协调顾客使用一张邀请函。
（3）如果顾客出示两张邀请函而两名导购员都在现场且知晓，由项目组工作人员进行协调
每人50%。
【*建议采用第一条，因为公平是相对的、不是绝对的、且概率是平等的】
4.如果顾客邀请函丢失怎么办？
根据可查底单进行补办，但是需要当事的家居顾问签字方可补办。
5.邀请函使用流程。
（1）持有20元邀请函顾客可在4.13日之前进店换取礼品券、开预订单。其中4.6日有暖场
活动会集中办理。
（2）持有20元邀请函顾客可以参加一元家具抢购环节。
（3）20元邀请函可以参加抵用。
（4）赠送邀请函不能参加抵用。
6.如何对导购员在活动当天不抢单又能积极开单？
（1）估且按6000元每单计算要完成60万的销售额需要开100单，按10名导购员计算每人
需要开10单并完成6万元的销售额。
（2）如每个导购员开单金额在6万元以内的提3‰个点，超出6万元以上的提5‰个点。
7.如何对团队进行奖励？
（1）按照每个对签到人数计算（包括20元卡和赠送卡）。
（2）签到人多的一队给予奖励1000元、另一对则只能奖励200元作为激励。
8.如何对电话与网络营销的人员进行奖励?
（1）如果顾客通过电话或者网络前来店内办理20元邀请函，开单以后同样享受邀请函奖励
制度。
（2）根据专属短信签到人数给予奖励：第一名500元、第二名200元。
备注：此制度是按照10名导购员、营业额60万元计算的。（60万元营业额是给导购员的目标，而不是我们的标准。）
2013年3月21日
篇2：关于导购员的奖励
关键词：高校,科技奖励
近年来, 我国经济快速发展, 科技创新能力不断提升, 其中高校一直以来都是国家科技发展和创新的主力军。但是高校科技奖励标准和奖励方式中存在的一些问题制约了高校科技创新的进一步发展, 具体表现在对获奖科技者宣传力度不够大, 导致了获奖科技者未能充分感受到高校以及社会的尊重和承认, 也没有在高校乃至社会上产生应有的模范、榜样效应;同时, 我国高等高校科技奖励普遍存在奖金总额少, 奖金分配简单, 奖励人 (项目数) 多和个人奖励撒胡椒面的情况。其中奖励分配简单的问题尤为突出, 绝大多数高校都是奖金全部奖励第一完成人, 对于奖金的分配由第一完成人全权负责。由于在我国各级政府奖励和社会力量科技奖励中获奖人普遍存在领导, 名气大的专家排名靠前的情况, 这样一来在奖分配金时, 由于排名原因和项目负责人个人倾向等诸多因素的作用, 很多贡献大的科技工作者分配的奖金很少, 因此产生怨气, 引起纠纷的事情也时有发生。
针对以上问题, 个人认为可以从以下几方面着手进行改善。
1强化奖励的权威和声望, 减少奖励数量
科技奖励要严格控制授奖的数量和获奖人数的多少, 关键是提高科技奖励的声誉度。目前, 国外政府科技奖励项或具有重要影响力的奖项都坚持“少而精”的设置原则, 每届奖励人员仅为数人, 有的甚至在某学科领域仅奖励1名科学家, 从而保持奖励的高水准和荣誉度。使得这些奖励在科技界声誉高、影响大, 真正使得通过奖励一个人, 达到激励一大片的目的。同样, 我国国家级科技奖励也强调“少而精”的原则, 每年“国家自然科学奖”、“国家技术发明奖”和“国家科技进步奖奖励”的项目约300项, 最高科学奖励每年奖励人数不超过2人, 中华人民共和国国际科学合作奖每年不超过10名。各国家部委和省市政府设立的科技奖励励也开始注意减少奖励人数和成果数量。目前我国各高校的科技奖励仍然存在奖励人数过多, 奖金撒胡椒面的情况, 行政人员排名靠前的情况。下一步各高校在完善科技奖励制度时需要对奖励人员有严格限制, 本着宁缺毋滥的原则评奖。通过减少授奖的数量、提高授奖规格的手段提高奖励的稀缺性, 提高奖励的重要性和竞争性, 从而更能突显获奖者的荣誉感, 这样一来更能起到激励科技工作者的作用。由于授奖数量的减少, 在颁奖时可以让每一个获奖者都由高校主要领导或受邀领导、嘉宾颁奖, 进一步提高获奖者的荣誉感, 进而更有效的调动高校科技工作者从事科研的热情。
2强化精神奖励并采用灵活的物质奖励方式
考虑到我国各高校的实际情况, 相比较起发达国家各种奖项、我国国家级科技奖励以及有影响的社会力量奖动辄上百万, 少则几十万的奖金, 我国高校很难提供如此大量的奖金, 因此要重点发挥精神奖励的作用。在国外设立的科技奖励中, 非常重视精神奖励, 突出荣誉感的奖励很多。如英国政府设立的“女王奖”、法国设立的“国家科研中心年度金奖”、巴西政府设立的“大十字勋章”和“骑士勋章”都没有奖金, 只是授予获奖者奖章或奖牌。但是这些奖项都是这些国家政府给予的最高荣誉奖励。这说明, 科技奖励励的地位和影响并不仅仅由奖金的多少来决定。因此我们可以通过重视颁奖形式, 从精神层面给予获奖者满足, 实际上对于获得高校科技奖励的个人进行宣传不仅能让获奖者获得精神上的满足, 另外一方面对各高校奖项也是一种宣传。现在, 国内外都十分重视颁奖形式, 特别是在国际上有重大影响的获奖成果。前文提到的我国最高科学技术奖和美国总统奖就是非常好的例子, 再比如诺贝尔奖, 每年的诺贝尔奖期间, 颁奖仪式强大的宣传声势迅速在世界各国的多种媒体上传播, 不仅让世界大众认识了那些科学家, 了解了获奖成果中科学技术知识极其重大的意义, 也强化了诺贝尔奖本身在全球公众的极高声望。这些都对激励科学家的创新热情, 激起民众对科学技术的关注和支持, 起到极其重要的意义。
因此, 高校要改变现有的对于科技奖励励宣传方式, 注重颁奖形式。高校要加大对获奖科技工作者的宣传力度, 高校领导要高度重视高校科技奖励颁奖, 不仅要亲自参加, 更要主动邀请各级领导、有影响的学者专家和媒体参加高校的科技奖励颁奖活动。在颁奖仪式结束后, 安排一系列的与科学研究有关的活动, 通过这些活动在高校内掀起一股学习科学、崇尚科学、尊敬科技工作者的热潮。高校领导首先要积极地参加这些活动, 如果受邀各级领导, 各类专家和媒体也能参与其中, 就更能提高活动的影响力。高校要通过媒体对这些活动进行大量的、全方位的报道, 真正地让全校师生认识到科学研究的重要性, 培养师生崇尚科学的意识, 认识到科研工作者不仅仅是高校的财富, 更是全社会的宝贵财富, 让科技工作者充分感受到高校的重视、高校教职工的尊重以及个人荣誉感, 这样才能真正促进高校的科技发展。同时, 通过对科技工作者奖励的示范作用, 激励和引导青年科研精英和优秀学生投身科学研究。从更广的社会范围看, 重视科学、尊崇科技工作者的社会氛围能更好的促进社会进步和经济发展, 从而改变我国高校科技工作者从事科研更多是为了个人生存和发展的现状。
为强化科技奖励励力度, 起到更好的激励效果。高校可以通过多种方式给予获奖人奖励, 不仅仅是提高奖金一种手段。可以适当考虑给这些科技工作者提供更多的科技资源, 如场地、仪器、人员等。对高校而言, 这样能更为有效的发挥高校科技资源的作用, 促进高校的科技发展方向和发展水平。对个人而言, 能让他们进一步深入科学研究, 取得更多的优秀科研成果。相反要适当减少那些获得很多项目资助却没有取得突出科技成果的科研人员占有的各种科技资源, 对于其中影响大的可以考虑给予一定的警告或者惩罚。同时高校可以通过让获奖者分享成果 (如专利, 技术等) 转化带来收入的方式达到奖励目的, 高校在专利、标准的转让的收入分配中采取鼓励政策, 将技术发明专利、标准等转让收入按一定比例分配给高校和发明人。
参考文献
[1]刘泽芬, 周正.国外科技奖励制度[M].北京:冶金工业出版社, 1989.
[2]骆品亮.相对绩效评估与综合绩效评估的激励效率比较分析[J].中国管理科学, 2005 (6) .
[3]郑绍濂, 骆品亮.分成制与相对绩效评价机制及其效率研究[J].管理科学学报, 1998 (1) .
篇3：关于美军奖励工作制度的研究
通过研究和借鉴美军军队奖励制度的架构、运行方式以及优劣特点等，把握好奖励和军队建设之间的关系，将奖励和部队战斗力紧密联系起来，对于研究我军在新时期新形势下的奖励制度有着重要的意义。
关键词：美军；奖励制度；形成发展；背景；作用特点
中图分类号：E3/7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0285-01
一、美军奖励制度的形成与发展
美军的奖励制度可以追溯到美国独立战争期间，在战争之初，美军通常以破格提拔的方式对作战表现出色者进行奖励，并提供给他们更高的薪水，到了战争后期，考虑到军费开支问题，华盛顿设立了“紫心勋章”来奖励那些战功卓著的普通士兵，用荣誉奖励代替物质奖励极大的减少了部队的军费开支。但华盛顿辞职后，这套制度没有被保持下来，直到美国南北战争爆发后，国会批准了海军设立“荣誉勋章”以“提高海军战斗力”的提案，“荣誉勋章”自此正式诞生，随后，陆军仿效海军设立了“陆军荣誉勋章”，这标准着美军的奖励制度基本建立。
但是从1865年美国内战结束到1914年第一次世界大战爆发期间，荣誉勋章是美军（陆军、海军、海军陆战队、海岸警卫队）唯一可用的勋章，因此，该奖章在历史上出现了许多滥用的情况，美军的高层也意识到将一些战功卓越的战士和不达获奖标准的战士颁发同样的奖章是不公平的，所以在一战开始后，美军开始完善自己的奖励制度，具体反映在设立了一些其他的奖项，例如，1918年1月陆军设立了优秀服役十字勋章、服役优异奖章等。
冷战结束后，美国成为世界上唯一的超级大国，美国的军事力量也达到了阶段高点，各方面建设也达到了一定高度。此时，美军的奖励制度进入了稳定发展期。首先表现在新增奖项减少，其次表现在奖励法规和工作程序不断完善，此外，为了迎合美军在全球的军事战略部署，美军还设立了全军通用的杰出军事志愿者服役奖章、反恐远征奖章和全球反恐服役奖章，有力的激励了美军官兵积极努力实现军队和国家的战略意图。
二、美军奖励制度建设的背景
美军的奖励制度在制度的背景下，又受到政治背景、经济背景、文化背景的影响，这三个因素构成了奖励制度的整个外围的基础性环境。
1.政治背景。“三权分立”是美国政治制度构建的基石，权力的相互制约成为美国政治的基本遵循，美军的奖励制度充分体现了对权力加以制衡的思维。首先，美军奖励制度注重各种决策的透明化。奖励从开始的推荐、办理过程到接下来的审核、颁发过程都做到完全的公开和透明，其他军人可以根据获奖者的实际表现来判断奖励是否公正。其次，美军为奖励制度构建了严密的奖励审查机制，对于受到质疑并经审查的确属违规的奖励行为将按照撤销奖励的程序执行，并将依据相关的军事法规追究涉及到的推荐人、审核官员的责任。这一措施，极大的对实行奖励的权利主体起到了制约作用，规范了美军的奖励制度。
2.经济背景。美国是当今世界的头号资本主义强国，雄厚的经济实力是美军发展建设的重要基础。美国的经济实力不仅在物质层面影响着美军的发展建设，还在制度层面决定和约束了美军的制度选择。美国的经济实力以及美军作用的充分发挥（战事不断），决定了美国军人所享受的经济待遇比较优越。无论是在美国国内的纵向比较还是和其他国家军队待遇的横向比较，美国军人的待遇都是比较优越的，这对美军奖励制度的影响是深远的。从古到今，奖励制度都有物质奖励和精神奖励两种取向。从历史上看，越是经济落后、生产力低下的时代或国家，就越重视物质奖励；越是经济发达、生活富足的时代和国家，便更加注重精神奖励。因此，美军通过荣誉奖励直接对军人的精神层面发挥作用，回避了物质奖励的边际效用递减现象，因而成为美军奖励制度的必然选择。
3.文化背景。一方面，美国文化通过影响塑造军人群体的价值观来影响奖励制度，因为价值观是美军奖励的基石，奖励制度的有效发挥离不开对价值观的正确把握。一名美国军人从出生，便置身于美国文化的包围之中，从参军入伍那天起，又开始受到美军内部文化、管理教育方式的影响，这两大因素对军人群体价值观的影响是决定性的。
另一方面，美军巧妙的将宗教和将价值观的构建结合起来。因为“美国是西方最笃信宗教的国家”，美国人中有90%以上的人信仰宗教，美国军队更是有95%以上的人信仰宗教。[2]美军利用宗教带来的行为思想上的影响构建美军的价值观念：美化军事行动，增强军人执行任务是的使命感和自我认同感；以“人道主义”为托词，赋予美国强权政治以“为民主而战”的外衣。因此，通过对美军价值观的构建，美军形成了荣誉至上的奖励机制。
三、美军奖励制度的作用
从美军的奖励制度的发展史不难看出，它之所以在美军两百多年的建设中一直占据重要地位，就是奖励制度对美军的平时建设和战时作战发挥了重要的促进作用。
美军奖励制度的作用第一反应在其强化对军队的控制力，通过怀柔的手段让士兵无论在平时还是在战时都能为追求荣誉而扎扎实实训练和不顾一切的完成作战任务；第二是正确引导军人行为，通过奖励制度帮助军人群体构建为“民主、荣誉和利益”而战的思想，达到引导军人行为的作用；第三是培养军人的荣誉感，军人获奖的外显机制能够增强军人的荣誉感，提高军人对国家和军队的认同度；第四是提高了军人的社会地位，美军的通过奖励机制塑造美军形象，用舆论引导美国社会支持军队。
四、美军奖励制度的主要特点
1.奖励法规健全。美军的奖励法规注重细节，可以从法规中比较准确地判断能否获得奖励以及应获得何种奖励。因而不论是被提名的获奖者，还是有奖励批准权的官员都只是依据法规参与到奖励工作之中，个人随意操作的空间很小。此外，美军奖励制度法规的层次比较清晰合理，具体的奖励由国防部和各军种自己完成，但不得与联邦法律相违背。
2.奖励不限比例。奖励不限比例是美军重要的奖励思想，这种制度更加注重个人，其关注点在于同样功绩的个人在全军范围内能够获得同样的奖励，避免了“同功不同奖”问题的出现，保证了奖励颁布的公平性。
参考文献：
[1]美国政情研究重点课题之九——《美军奖励工作制度研究》，总政治部联络部.
篇4：关于企业发展奖励旅游的策略探析
一、奖励旅游在现代企业管理的重要作用
现代企业为了吸引和留住优秀员工, 除了以工资薪金收入为诱因外, 还以福利待遇条件为附加值交付。奖励旅游是继带薪休假之后产生的又一额外超值项目, 一定程度上超出了企业员工原来对企业的期望和感知得利, 大大提高了员工的积极性和对企业的忠诚度, 对企业有其不可估量的作用。
1. 奖励旅游是企业激励员工的有效途径
通过奖励旅游, 员工开拓视野, 培养能力, 同时也增强了员工对企业作出长久贡献的期望。奖励旅游作为一种奖励手段, 与其他奖励相比, 所产生的效果更长久, 爆发力更强, 而且员工毕生都会记住, 最终转化为企业业绩的增长, 成为长期激励的有效因素。
2. 奖励旅游是企业团结员工的得力举措
在奖励旅游过程中, 员工的身心得到放松, 知识得到增长, 与此同时, 旅游作为正常生活之外的偶尔放纵行为, 很容易接近员工之间的心理距离。旅游活动中, 大家处于一个和谐的环境, 心情都得以放松, 有利于增强员工对企业宗旨和使命的认可, 并为公司的进一步发展而齐心协力。
3. 奖励旅游是企业运营的一种良好方式
通过奖励旅游活动, 增进员工之间的交流, 加强公司与合作伙伴的联系与沟通。这种交流容易产生新的创新项目, 从而为公司发展带来新的契机。如果将奖励旅游与庆贺活动相结合, 提升团队意识与项目娱乐性并重, 能够达增强员工对企业的认同感及归属感, 激发员工的高昂士气的效果。另一方面, 规模较大的组团旅游也是一种广告宣传方式, 可以有效扩大企业影响, 提升企业形象。
二、奖励旅游作为奖励手段的特点
如果说企业的本质是利益相关者的契约集合体, 那么奖励旅游则是利益相关者之间的一种激励式契约。相比其他激励手段, 奖励旅游具有以下特点:
1. 激励效果事半功倍
奖励旅游的激励性功效显著。通过旅游中的一系列活动, 如专项会议、颁奖典礼、主题晚会、集体游戏、友情赠送等, 极大地激励员工与客户的积极性和荣誉感, 使其获得地位性身份而成为忠诚员工与客户, 愿意更好地为企业服务。
2. 奖励形式多种多样
奖励旅游不单纯是观光休闲, 一般都会有精心设计的集体活动。例如出发仪式、参观相关企业、晚会、培训、研讨、表彰、庆功酒会、主题晚宴等, 通常企业高管还会在此期间与获奖者共商发展大计。通过在旅途中穿插一些“惊喜”、“感动”的小创意活动, 以弘扬企业文化, 传达对员工或经销商的感谢与关怀。
3. 培养团队精神效果显著
奖励旅游团队动辄几千人, 在比较休闲放松的环境中, 给利益相关者创造了一个比较特别的接触、交流机会, 既有人情味, 又无形中增强了企业的亲和力和凝聚力, 培养了团队精神。
4. 与会议旅游合二为一
奖励旅游作为商务旅游的重要组成部分, 趋向于与商务旅游的另一重要分支会议旅游合二为一, 形成“会奖旅游”。纯奖励旅游活动越来越少。公司需要利用奖励旅游活动中特殊的场合和集聚的机会进行培训、会议与交流, 以增强员工、客户对企业的认同感和向心力, 激励其更好地为公司服务。
三、国内企业奖励旅游存在的问题
如今, 奖励旅游在国外已达到相当高的成熟度, 美国约有5 0%的公司采用奖励旅游的办法来奖励员工;英国商业组织的奖励资金中, 有五分之二是以奖励旅游方式支付给员工的;在法国和德国, 奖励资金中的一半以上是通过奖励旅游支付给员工的。国内奖励旅游却存在诸多问题:
1. 奖励旅游观念缺乏
由于我国奖励旅游发展时间短, 经济体制尚处在转型时期, 企业对奖励旅游认识不足, 主要体现在两个方面:一是对奖励旅游的本质认识不足, 把奖励旅游等同于企业福利, 或等同于公费旅游。从本质上说, 奖励旅游是一种管理手段, 其行为不仅仅是对参与者的奖励, 更是为了塑造企业形象。二是对奖励旅游的激励作用认识不足, 将奖励旅游和现金奖励、物质奖励等常规奖励方式等同。
2. 奖励旅游活动层次低
由于我国奖励旅游刚刚起步, 奖励旅游的提供者和组织者出于对成本关注, 故国内旅游主要以短途为主, 旅游目的地多数分布在公司所在地区或周围地区。从时间角度讲, 奖励旅游一般在三天以内。从奖励旅游的内容来看, 观光性质的奖励旅游占绝对优势。从团队规模而言, “国内奖励旅游团平均约1 1 0人”, 比国外动辄上千人要少得多。就消费水平而言, 国内奖励旅游消费层次较国外低。
3. 奖励旅游发展不均衡
奖励旅游团队主要来自外资企业, 占到总数的6 0%以上, 民营企业和股份制企业大约占到3 5%, 而国有企业仅仅占到总数的5%。这反映了我国的国有企业在人力资源管理方面的创新能力不足。奖励旅游的客源地主要是经济发达地区, 尤其是外资企业、民营企业密集的长三角地区、珠三角地区和环渤海地区, 中部地区和西部地区奖励旅游的发展则要缓慢得多。
四、在企业中推广奖励旅游的策略
为了进一步开发和完善奖励旅游, 使之得到健康持续发展, 需要采取以下措施与策略。
1. 开展奖励旅游的理论研究
奖励旅游是一定社会经济发展阶段的产物, 无论从人类社会进步和生活方式转变的角度, 还是从产业结构调整特别是现代服务业发展的领域来看, 都有着历史必然性, 值得深入挖掘和提炼。目前对于奖励旅游国内企业参与度低, 主要原因是奖励旅游的优越性尚未被企业界所广泛认同。与其他激励理论相比较, 奖励旅游的理论研究还很薄弱, 企业界对于奖励旅游的本质和作用认识不足。企业只有进一步加强理论研究, 才能自觉地指导奖励旅游的实践。
2. 加快奖励旅游的人才培养
奖励旅游除了要让企业满意, 还要不断满足奖励旅游者的特殊需求。奖励旅游者除了一般的游玩观光需求外, 更重要的是体现其自身价值的精神需求。奖励旅游根据企业诉求而度身定制旅游产品, 通过一系列细致周到的全程服务和超值服务, 为参与者带来无限惊喜, 激励其更好地为企业服务, 从而达到企业的特定目标。奖励旅游活动对组织者的专业要求很高:既要懂得企业管理和企业文化, 还要具备举办各种专业会议的知识和技能。培养引进专业人才是促进我国奖励旅游在企业中推广的一个关键因素。一是对企业经办人员进行培养, 提高其变革、创新、控制、组织、协调的能力;二是引进具有成熟管理经验和管理理念的国际奖励旅游专业人才, 学习借鉴其先进经验。
3. 精心打造旅游产品
奖励旅游产品是奖励旅游活动集中指向的目标, 是企业文化、企业管理理念、旅游服务项目的综合体现, 因此, 其质量的好坏一定程度上决定奖励旅游活动的效果。国内企业对奖励旅游参与度低的另一个原因是奖励旅游产品质量低, 奖励旅游者不满意, 企业也没达到预定的激励目标。打造奖励旅游产品应根据企业的特定要求、度身定制, 设计高水准的奖励旅游产品, 如接待规格、食宿标准、游玩线路、主题活动、会场安排、宴会布置、礼品选择等, 一切应让委托方信任满意, 所有过程尽量做到融入企业文化和营理念, 以达到企业举办奖励旅游的管理目标。
4. 注重奖励旅游的政策保障
奖励旅游在我国还刚刚处于导入期, 需要政府有关部门大力支持。特别是站在为生产者服务的高度, 予以政策措施上的保障。一是制定优惠政策支持奖励旅游业的发展, 例如美国允许将销售额的2%作为奖励旅游经费, 计入公司成本, 而且不计入个人收入, 提供了合法避税的手段。二是把奖励旅游作为带薪休假来看待, 提倡在企业内部实行奖励旅游制度等。
另外, 可以尝试奖励旅游与分时度假相结合, 一方面既可以降低实施奖励旅游企业的成本, 又提高国有资本的营运效率;另一方面促进仍在使用疗养院员工的国有企业积极参与奖励旅游。
摘要：奖励旅游属于企业内部营销中的福利管理创新, 是一项具有长久利益的战略投资, 目前需要推广激励新理念、提供政策保障、培养引进人才、打造旅游精品, 以促进奖励旅游在企业中的应用普及。
关键词：奖励旅游,企业管理,激励机制,政策扶持
参考文献
[1]夏林根:国际化进程中的中国旅游业[M].首届上海旅游论坛论文集, 2006年11月
[2]王云龙:新兴生产服务业:奖励旅游业[M].新兴旅游产业问题研究, 2007年8月
[3]高静:国外奖励旅游发展比较研究[Z], 论文网, 2004-5-1
[4]许维力:西班牙模式对中国发展会展及奖励旅游的启示[Z], 论文网, 2006-3-1
篇5：关于管理中实施奖励的一些思考
关键词：管理活动 实施奖励 问题与对策
1、奖励在管理活动中的重要作用
根据现代化心理学和伦理学等角度来看，奖励主要有以下几点作用：首先，它它是一种道德教育方式。任何形式的奖励都需要以社会公德为基础，因此通过奖励可以使得受奖励者的美德广为流传，从而起到积极推广社会美德的作用，传递正能量。其次，奖励手段可以满足人性中对名利的追求目的。事实上，只要是采用合法以及合乎道德的行为来追求名利，都会被人们广泛认同，而奖励也正是在此基础上给予人们一定的物质和精神鼓舞。另外，奖励还可以对群体纪律起到约束的效果。在教学活动中，教师面对不同性格的学生，仅仅采用口头的批评教育往往难以收到好的效果，而此时采用奖励措施，如对课堂纪律好的学生予以平时成绩加分，则可以在很大程度上对学生的行为产生约束力。
2、现阶段各类管理活动中奖励手段的不足之处
2.1、奖励标准设置问题
奖励是一种灵活多变的激励措施，因此其标准设置也就没有固定的模式，这也使得许多企业或学校在奖励标准设置方面出现一些问题，影响了奖励的效果。如高校中针对奖学金的设置，其名额往往只有1个，而且只针对成绩第一的学生，这样就使得参与竞争的学生范围有了很大的限制，很大一部分学习成绩中等的学生只能望而却步了。与此相对的是，有些奖励活动采用普遍撒网的方式，凡是参加竞赛的人都有获得奖励机会，而且奖品上又相差无几，这样便会使许多人对其失去兴趣，不能很好地起到鼓舞作用。
2.2、奖励实施过程中的问题
奖励手段其目的在于鼓励优秀，弘扬正气，但在实际的管理活动中，无论是企业还是学校都或多或少地存在着一些徇私舞弊的作风，使得奖励在执行过程中有失公允。过去的国有企业管理中，凭借亲戚、朋友关系或者结党营私的作风非常盛行，而目前这中不正之风也已经浸入到各类高校中。如某高校的学生会主席竞选活动，参与最终竞选的三名候选人原本实力相当，但因其中一人贿赂了校方领导，使得竞选结果在内部早已成为定局，这样便给其他候选人以很大的心理打击，更容易扭曲高校大学生的淳朴心灵。
2.3、奖励的时效性问题
奖励的时效性与奖励效果之间有着密切的关系。现阶段各类企业和高校中对于奖励的运用大多都不太规范，缺乏相应的心理学依据，只是管理人员凭借主观臆断来实施的。如企业中的奖金多是以年底统一发放为主，这样即便有员工在平时有积极的表现，也是年底统一算账，这样就使得奖励的执行和被奖励的原因有很大一段时间差，这种时间的滞后性会影响到员工的积极工作的心态，认为及时表现好了也不会马上得到奖励，倒不如年底的时候积极表现一番。
2.4、评奖标准问题
评奖的标准对奖励的效果有很大影响。如企业设置道德模范奖，便会带动企业内部员工积极注意完善自身道德修养；高校里设置不同阶段的成绩奖金，则会从正面引导学生努力学习。而现阶段，许多管理活动中，对于评奖标准设置不规范，没有将管理活动中相对薄弱的地方和奖励制度联系起来，这样就导致奖励和管理相脱离，没能够有效地为管理活动服务。
3、完善奖励的对策分析
3.1、奖励标准兼顾周全
奖励的目的在于鼓舞全体员工（或学生）的积极性，并非是特意为了某个人或者某部分人而设置的。因此奖励的标准也应当做的兼顾周全，如在高校中可通过不同等级的奖学金设置，既能够鼓励后进差生，使得他们也有获得奖金的机会，也应当针对班上的尖子生群体设置奖励。但此时应当注意的是，高等级的奖金和低等级在金额上的差异应尽可能小，以便于在学生当中形成校方对优生和差生一视同仁的观念。
3.2、奖励措施紧密结合管理活动
奖励是管理活动中的一部分，因此奖励的效果和形式应当从为管理服务的角度出发。如学校教学活动中课堂纪律散漫，任课教师可通过奖励加分的形式来使得学生提高自我约束力；面对学生自主学习能力差，动力不足的问题，可以通过定期开展课外阅读活动以及课外知识竞赛，并设置不同等级的奖金，鼓励学生积极拓展课外知识，提高其课外阅读兴趣。总之，奖励活动的开展和形式要和管理紧密结合起来，弥补管理活动中的不足。
3.3、广泛听取群体意见
奖励的对象是群体，因此奖励不能仅仅凭借于管理人员的想法来完成，而是应当广泛争取群体意见。为此，相关管理人员在制定奖励标准和执行过程时，可以先将自己的方案拿出来与众人进行分享，虚心听取群众的意见和不同人的需求，这样才能全面、有效地应用好奖励手段。
3.4、注意奖励的客观性与时效性
首先，无论何种形式的奖励，哪怕只是口头的赞扬，也应当确保其公正与公平性，避免教师或企业领导人因一时的感情好恶而对奖励的结果产生影响，这也是开展其它管理活动必须遵守的原则。其次，奖励手段应保证其时效性，即针对具体的事件应当给予及时的奖励。例如，企业职工的好人好事，上级领导应当在事发后第一时间给予当事人以物质奖励，这样才能最大程度地满足当事人的期待心态，同时也使能给周围其他人以精神鼓舞。
4、结语
奖励是一个需要鼓励使用但又需要慎加使用的手段。各级管理人员唯有用心、唯有智慧，奖励的运用才适逢其时、恰到好处。能够使奖励发挥更大的教育作用，使其具有应有的教育意义，这才是我们探讨奖励问题的关键所在。
参考文献：
[1]杨春华.中外知识型员工激励因素比较分析[J].科技进步与对策，2014，6（11）：123-124.
[2]张望军，彭剑锋.中国企业知识型员工激励机制实证分析[J].科研管理，2011.6（2）：28-29.
篇6：关于导购员的奖励
为进一步贯彻教育部《教育信息化十年发展规划 (2011—2020) 》, 以国家、省市等促进教育信息化发展的相关政策为工作指南, 以推进学校教育信息化建设和提高学校信息化综合水平为重心, 搭建信息化与教育和课程的融合平台, 从而促进“互联网+”时代优质教育资源的共建共享, 全面推进数字化校园文化建设, 推动教师信息化的专业发展和教学能力提升, 中国教师发展基金会与北京师范大学外国语言文学学院联合主办基础英语教育信息化应用成果征集奖励活动, 包括“基础教育信息化应用案例”“基础教育信息化应用微课”“基础教育信息化应用课例”“基础教育信息化应用示范教师”“基础教育信息化应用示范校”共五个分项的征集奖励。本次活动不收取任何费用。其他情况说明如下:
一、主办单位:中国教师发展基金会
北京师范大学外国语言文学学院
二、支持单位:翼课网科研办公室
《英语教师》杂志社
新课程报教育信息化研究院
三、本次征稿截止日期
2015年11月20日
四、本次奖项公布时间
2015 年12 月初, 第二届“互联网+ 学校教育高峰论坛”期间。
征集活动每年两次, 分上半年和下半年各举行一次, 活动相关信息持续在翼课网 (www.ekwing.com) 、翼课网官方微信、新课程报等媒体上发布。
活动将邀请教育信息化专家和基础英语教育专家共同评审。奖励证书由主办方签发。第二届互联网+学校教育高峰论坛期间, 将现场为本次获奖单位和个人颁证。
欢迎各相关单位和广大英语教师踊跃参与。相关说明见附件。
附件1:基础教育信息化应用案例相关征集说明
附件2:基础教育信息化应用微课相关征集说明
附件3:基础教育信息化应用课例相关征集说明
附件4:基础教育信息化示范教师相关征集说明
附件5:基础教育信息化示范校相关征集说明
联系方式
地址:广州市天河区中山大道西89 号华景软件园A栋16 层南
邮编:510630电话:020-29187183联系人:罗老师18665602600李老师18665601715
邮箱:jyxxh@moyi365.com (“教育信息化”全拼的首字母)
附件1:
基础教育信息化应用案例相关征集说明
一、征集对象
全国初中英语教师、初中英语教研组/备课组
二、征集主题
本次活动征集的案例, 必须围绕“利用信息技术开展教学教研实践”, 将信息技术与英语学科教学深度融合, 形成的教育信息化应用案例, 突出教育信息化应用的某一事例或某个具体方面。
征集案例分为两类:1) 学校教育信息化建设案例;2) 教育信息化应用教学案例 (含教育信息化应用教学设计和教育信息化应用综合案例) 。具体如下:
1. 研究报告
以在线教育平台的研究和使用为实验基础, 与英语学科教学实践充分融合, 开展教学教研研究、实验, 形成教学教研研究报告。研究报告内容包括, 研究的目标、研究的内容、研究方法、研究步骤、研究结果与分析、原始数据、统计图表等。
2. 典型教案
一线英语教师利用信息技术进行英语学科教学实践过程中形成的典型教案。典型教案内容包括, 设计思路、教学目标、教学重难点、教学过程、教学效果、教学反思等。
3. 典型案例
一线英语教师利用信息技术进行英语学科教学实践过程中在某个阶段的案例。典型案例要素, 含测试时间、对象、统计处理、班别、实验组、对照组、实验组与对照组的前期测试、中期测试和后期测试, 测试结果与反思, 可以是整个教研组或备课组的案例。典型案例内容包括, 案例背景、案例主题、案例过程分析、案例反思等。
4. 教学反思
以利用信息技术进行英语课堂教学实践为研究, 对自身教学理念、思想、心理感受与体验进行思考和总结。教学反思的内容包括, 对教学目标的反思;对教学设计的反思;对教学方法的反思;对教学结构的反思;对自主学习模式的反思;对教学内容和教学活动的反思;对教学目标达成和教学效果的反思等。
5. 课堂教育教学叙事
以叙事为主, 夹叙夹议, 直接形象地反映出利用信息技术与英语学科教学深度融合的教学实践及取得一定的实践成果或某个教育信息化教育、教学事件的具体过程, 突出信息技术对提高英语课堂教学的作用, 并阐述其深刻感受与启发。课堂教育教学叙事内容包括, 教学设计思路、教学目标、教学实践过程、教学资源、教学效果、教学感受与启发等。
6. 教学资源
包括教学课件、教学备课资源、教学视频、微课视频、教学材料 (拓展性阅读材料、延伸性练习或超链接) 等。教学资源内容要求围绕教学目标, 反映主要教学内容, 与教育信息化相关, 突出信息技术对教学中的应用。课件限定PPT (2003/2007) 格式。
三、征集要求
1. 案例的内容必须与教育信息化相关, 围绕信息技术在教育教学中的应用, 主题明确、逻辑清晰、数据准确、案例典型、文字简洁, 理论联系实际。
2. 以智能化同步教学平台 (翼课网) 的研究和使用为实验基础, 与英语学科教学实践充分融合的优秀案例优先考虑。
3. 可以是凝聚集体 (备课组、教研组) 智慧的教育教学应用案例, 也可以是个人的教学应用案例。
4. 参赛者可自选其中一种或几种征集材料提交。另“教学资源”可与同期举办的“微课征集活动”或“课例征集活动”的配套教学资源, 一并提交。
5. 以上第1 至第5 项应用案例呈现形式word (2003/2007) , A4 规格, 字数不少于3000 字。第6 项应用案例“教学资源”呈现形式可以是Word、PPT、视频、音频、图片等。
6. 每个案例要求具有鲜明的特点, 突出教育信息化应用的某一事例或某个具体方面, 将主题、过程及效果写清楚, 体现在线教育的特色。
7. 案例在全省甚至全国具有独创性或在某一方面具有开创性;案例导向正确, 符合教育信息化发展方向。
8.案例中使用的数据真实准确, 无虚假成分, 且案例的应用已正常开展, 并取得明显成效。
视频和PPT具体格式如下:
1) PPT制作要求
界面通常包含有文字、图形、图片、动画和视频等元素。界面设计要做到内容合理、条理分明、和谐美观。
内容合理:文字内容选用要提纲挈领, 突出主题。其他元素要服务于主题表现, 有助于提高学与教的效果。
条理分明:要吃透文字教材, 进项整体的“谋篇布局”。内容的排列组合由其相互内在联系为依据, 需表现的各元素主次分明, 主要内容处于界面的中心。
和谐美观:课件整体要色调和谐, 各元素搭配构图得当, 背景和文字颜色有反差, 文字修饰适度, 字体、字号有层次, 前后风格统一。
插入的视频分辨率:要求像素720伊576, 声音清晰、画面清晰;插入的图片要清晰;插入的音频声音清晰、无失真。
格式:2003/2007 版PPT
字体:中文小四号宋体, 英文字体用小四号Times New Roman
行距:行距20磅
2) 视频要求
视频画面:清晰、图像稳定、构图合理、声画同步, 能全面真实反映教学情景。
视频相关内容:符合初中学生认知特点和学习规律。
动画:根据实际需要, 视频中可插入动画等媒体形式。
设备:视频采用专业设备拍摄, 如DV摄像机、数码摄像头、录屏软件等。
分辨率:1024伊768像素。
时长:“课堂教学”和“其他教学视频”录制不超过40分钟, “微课”视频不超过8分钟。
文字:视频使用规范语言, 普通话或英语需标准, 语言富有感染力。
内容:简单明了, 反映主要教学环节, 有字幕提示。
声音:声音清晰, 无杂音、噪音;声音与画面保持良好的同步。
背景:简洁。
头像:构图要留天, 居中, 光线合适, 无阴影。
文件格式:wmv或flv格式。
文件大小:视频作品建议最大不超过500M。
四、征集程序及奖励
论坛组委会邀请教育信息化评审专家, 从结合英语学科教育教学特点、信息化技术应用、信息化成果推广3 个角度, 对提交的案例最终评选出一等奖3 名, 二等奖10 名, 三等奖18 名, 入围奖若干名。奖励项目如下:
1. 获奖者将获得由主办方颁发的获奖证书。
2. 获奖者予以颁发奖品, 优秀的案例有资格入选《基础教育信息化应用案例集》。
3. 获奖作品可作为“第二届互联网+ 学校教育高峰论坛”以及其他教育信息化工作会议的分享、交流材料。
4. 获奖者名单和获奖作品将在翼课网平台相关频道展示, 如翼课网官微、翼课网平台等。
5. 获奖者可免会务费参加2016 年的“骨干教师研修班”, 以及翼课网、学生双语报社不定期举办的各项教师专业技能培训、教师沙龙等活动。
6. 获奖者可获得翼课网、《学生双语报》专家组委会的点评、指导。
7. 优秀案例将通过相关途径报送教育部相关部门。
8. 特别优秀的成果将结集出版, 汇编成文集印刷成书, 作为国家示范校项目建设成果存档。即可获得免费媒体平台出版 (出版署正式报号或CN刊号) 、刊登其优秀案例成果。如《英语教师》《新课程报》《学生双语报·教师版》、翼课网等。
五、其他事项
1. 每个学校提交参赛作品数量限为1—5 件。每件作品原则上署名1 人。
2. 获奖作品的作者享有作品的著作权, 且同意授权论坛组委会在全国初中基础教育信息应用案例征集相关宣传和推广活动中使用该作品。
六、提交方式
本次活动只接受电子稿, 请将案例材料打包以附件的形式email至:jyxxh@moyi365.com。
邮件主题:省份+单位+姓名+案例主题
七、基础教育信息化应用案例提交信息表
附件2:
基础教育信息化应用微课征集说明
一、参赛对象
全国初中英语教研员、初中英语教师
二、征集主题
本活动的微课是指以视频为主要载体, 以英语课程标准为依据, 围绕某个单一知识点或某个教学环节展开简短、完整的课程资源, 用于课堂教学和学生自主学习。
征集的微课分为两类:1) 讲授类:教师运用口头语言向学生传授知识点;2) 应用类:关键教学问题的解决。教师按一定的教学要求提出应用问题 (例题) , 并围绕教学重难点问题开展分析、讨论, 最后解决问题。
此次提交的微课材料, 包括微课视频、微课设计说明和配套的微课资源, 具体内容如下:
1. 微课视频
1.1 微课堂:以视频为主要载体, 针对某一知识点或教学环节, 灵活、合理运用教育技术, 在较短的时间内突破难点、实现教学目标的课程。
1. 2 微课程:指系列化的微课堂教学, 一门微课程不少于3 个微课堂教学。微课程以服务学生自主学习为主。
2. 微课设计说明
指的是制作微课视频用到的设计思路及反映的教学理念、教学特色、教学目标、教学方法、教学小结与反思等。
3. 微课资源
特指制作微课视频时用到微课设计材料, 包括教学视频、课件、教案、拓展性阅读材料、延伸性练习或超链接等素材内容。
注:特别说明, 微课视频中用到的相关辅助性素材需在微课设计中注明来源, 比如微课练习来源于:翼课网的同步作业, 人教新目标7 年级上册, Unit 1, Section A 1a, 1b, 1C中的目标语练习。
三、征集要求
1. 符合教育信息化的需求, 充分考虑信息技术与学科教学的融合, 善于利用智能化在线教学平台上的资源 (如翼课网) 的微课作品优先考虑。
2. 符合课程标准的要求, 教学目标清晰、定位准确、重难点突出, 能够帮助学生理解和应用知识, 可用于课堂教学或网上学习。
3. 遵循教育规律、符合中学生的认知特点和年龄特点, 生动活泼、启发性和引导性强, 能激发学生学习的主动性和积极性。
4. 适应多种技术条件应用的需求, 要充分考虑网络技术与微课资源的结合, 有利于资源在各种平台环境中的共享。
5. 微课作品最终应统一打包提交1 个文件夹, 内含3 个文件或文件夹, 提交相对应的是3 类材料:微视频 (wmv或flv) 、微课设计及配套的微课资源。具体编辑要求如下:
1) 微课视频的编辑要求
微课视频的制作方法包括拍摄类和录屏类。拍摄类微课制作利用专业摄像机等设备拍摄、制作加工而成微课视频。录屏类微课利用屏幕录制软件、声音输入设备, 同步录制教师在电脑屏幕 (或电子白板、一体机等) 上演示, 操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。
时长:控制在8-10分钟左右
文件格式:wmv或flv格式
分辨率:为标准1024伊768像素
文件大小:不超过100M
画面:画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步, 无质量缺陷
文件命名:省份+单位+姓名+作品主题
文字:视频要有片头片尾, 片头应显示微课名称、作者和单位, 主要教学环节有字幕提示。内容要简单、明了, 每屏文字不宜太多。文字位置合适, 字号适中, 可见度足够。
声音:使用标准普通话和规范学术用语配音, 表述清晰、有条理;声音清晰、响亮, 节奏感强, 无杂音、噪音;声音与画面保持良好的同步, 充分利用鼠标的拖、点配合解说, 适当使用画笔功能。
2) 微课设计说明的编辑要求
微课设计首页面:包括教材版本、册次、单元或模块、适用对象、作者及单位等。
文本格式:中文小四号宋体;英文小四号Times New Roman。行距20磅。
文本字数:1000字以内。
3) 微课资源的编辑要求
微课资源既可以是文本形式、PPT形式, 或视频形式。
文本格式:中文小四号宋体, 英文字体用小四号Times New Roman, 行距20 磅。文字数不超过1000字, 确保学生1 分钟左右阅读完;PPT限定 (2003/2007) 格式;视频形式时长3—5 分钟。
四、征集程序及奖励
论坛组委会邀请教育信息化评审专家, 从结合英语学科教育教学特点 (教学选题、教学内容、教学活动等) 、视频规范、网上实用性3 个角度, 对提交的案例最终评选出一等奖3 名, 二等奖10 名, 三等奖18名, 入围奖若干名。奖励项目如下:
1. 获奖者将获得由主办方颁发的获奖证书。
2. 获奖作品将有机会编入“翼课网教研资源”。
3. 获奖者名单和获奖作品将在翼课网平台相关频道展示, 如翼课网官方微信、翼课网平台、《新课程报》《学生双语报·教师版》等。
4. 获奖作品可作为“第二届互联网+ 学校教育高峰论坛”以及其他教育信息化工作会议的分享、交流材料。
5. 获奖者可免会务费参加2016 年“骨干教师研修班”, 以及翼课网、学生双语报社不定期举办的各项教师专业技能培训、教师沙龙等活动。
6. 获奖者可获得翼课网、《学生双语报》专家组委会的点评、指导。
7. 优秀微课将通过相关途径报送教育部相关部门。
五、其他事项
1. 每位参与征集活动的作者提交作品数量限为1—2 件, 每件作品原则上署名1 人。
2. 所有参评作品概不退还, 请参赛者提交前自行备份。
3. 所有参与征集活动的作者, 均视为同意授权论坛组委会对其产品进行应用开发、宣传、推广并使用, 版权归论坛组委会所有。
4. 参评作品必须为本人原创, 不得抄袭。如有抄袭, 取消参评和获奖资格, 并由当事人承担由此引起的一切后果。
5. 凡提交作品参评, 即表示参与征集活动的作者同意接受组委会制定之所有参赛细则章程。
六、提交方式
本次活动只接受电子稿, 请将征集的微课材料打包以附件的形式email至jyxxh@moyi365.com。
邮件主题:省份+单位+姓名+微课主题
七、基础教育信息化应用微课征集报名表
附件3:
基础教育信息化应用课例征集活动说明
一、征集对象
全国初中英语教研员、初中英语教师
二、征集主题
课例是指课堂教学实录以及对此进行的阐述 (分析与反思) 。内容必须围绕信息技术在学科教学中的应用, 针对教学环节的某一方面进行设计, 将信息技术、教学内容、方法与手段等深度融合, 探索结合信息化教育与课堂教学实践的有效模式。
课例类型主要包括:
1. 教学反思
要结合课程标准改革的基本理念进行, 可就具体的教学细节进行阐释, 并“教学预期”的实现程度, 即问题解决的效果, 也就是对教学的评价。字数:800 字左右
2. 教学设计
对某一节课或某个教学环节进行设计教学方案, 配套教学课件 (PPT) 和教学资源。包括教学理念、教学目标、教学内容、教学活动和学生活动、教学方法、教学手段、教学效果等。
3. 教学实录
以视频 (wmv或flv) 为主要载体拍摄教学实况录像, 配套教学设计方案。一线英语教师如何利用信息技术实施教学设计方案的过程。
注:课例中用到的相关辅助性素材需在教学设计中注明来源, 比如课堂练习来源于:翼课网的同步作业, 人教新目标7 年级上册, Unit 1, Section A 1a, 1b, 1C中的目标语练习。
三、征集要求
1. 课例要求必须以智能化同步教学平台 (翼课网) 的研究和使用为实验基础, 将平台与英语学科教学实践充分融合。
2. 课例内容必须围绕信息技术在英语学科教学中的应用, 根据学科教学内容和目标的要求, 针对某个课时 (教学或教材内容等) 进行教学, 要求内容新颖、丰富。
3. 避免平铺直叙, 不能乏味, 要有主题, 能解决现实中普遍性教学问题, 他人能从课例中学有所获。
4. 符合课程标准的要求, 教学目标清晰、定位准确, 重难点突出。
5. 符合初中学生的认知特点和年龄特点, 能帮助学生理解和应用学科知识, 发展学生综合语言运用能力。
6. 可从教学实录、教学设计、教学反思中任选一项或多项提交。将分项文件夹放入一个总文件夹中一次性提交。
7. 具体编辑要求。
1) “教学反思”格式主要用word (2003/2007)
字体:中文小四宋体, 英文小四Times New Roman, 行距20磅。文本为word (2003/2007) 格式。
字数:教学设计全文字数不少于3000字, 教学反思全文字数不少于800字
教学设计封面:标题通用格式为“** 版** 科目*** 年级** 内容的教学设计;署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。
2) “教学设计”采用PPT格式 (相关word文件格式同“教学反思”格式要求)
PPT通常包括文字、图形、图片、动画和视频等元素。在设计方面要做到内容合理、逻辑清晰、和谐美观。
内容:确保多媒体课件及嵌入的媒体素材内容无误, 突出主题, 符合英语学科特点及学生认知规律。
逻辑:对教材理解透彻, 进行整体的“谋篇布局”, 内容的排列组合以其内在关系为依据, 各元素主次分明, 条理清晰。
界面:界面设计要求简洁美观、布局合理、重点突出、整体色调和谐、风格统一、色彩搭配符合视觉心理, 形式新颖、活泼、富有创意。
排版:排版格式整齐规范, 标题与正文的字体字号合理分布以突出内容的层次感。
字体:正文字体为中文小四宋体, 英文小四号Times New Roman, 行距20 磅。格式:Power Point2003/2007。
其他:如有视频、动画插入, 像素要求不低于720伊576, 声音、画面清晰。
3) 课堂实录主要以视频为载体
制作方法包括拍摄、录屏等。拍摄类课例视频制作利用专业摄像机等设备拍摄、制作加工。录屏类微课利用屏幕录制软件、声音输入设备, 同步录制教师在电脑屏幕 (或电子白板、一体机等) 上演示, 操作、讲解的授课内容和声音的课堂实录视频。
分辨率:为标准1024伊768像素
时长:控制在45分钟以内
文字:插入的文字符合国家规范要求, 使用规范学术用语, 表述清晰、有条理, 采用标准普通话配音, 声音响亮, 节奏感强。位置合适、内容简明、字号适中、可见度够、片头片尾完整 (视频片头需显示视频课例名称、作者和单位) , 主要教学环节有字幕提示。
声音:声音清晰, 无杂音、噪音;声音与画面同步
背景:简洁大方为主
主体画面:主体画面为讲解者时, 以不影响主要内容的呈现为准。人物构图要留天, 居中, 光线合适, 无阴影。
文件格式:wmv或flv格式
文件大小:视频作品最大不超过700M
文件命名:课例类别+ 学校名称+ 教师姓名
四、征集程序及奖励
(一) 征集程序
1. 提交《基础教育信息化应用课例征集报名表》, 须盖学校公章;
2. 评审委员会审核;
3. 审核通过者, 予以颁发证书。
(二) 奖励
论坛组委会邀请教育信息化评审专家, 从结合英语学科教育教学特点 (教学目标、教学设计、教学实施、教学评估、教学效果等) 、翼课网平台后台数据、创新与实用等3 个角度, 对提交的课例最终评选出一等奖3 名, 二等奖10 名, 三等奖18 名, 入围奖若干名。奖励项目如下:
1. 获奖者将获得由主办方颁发的获奖证书。
2. 获奖作品将有机会编入“翼课网教研资源库”。
3. 获奖者名单和获奖作品将在翼课网相关频道展示, 如翼课网官方微信、翼课网网站、《新课程报》《学生双语报·教师版》等。
4. 获奖作品将作为“第二届互联网+ 学校教育高峰论坛”以及其他教育信息化会议的分享、交流材料。
5. 获奖者可免会务费参加每年一度的“骨干教师研修班”, 以及翼课网、学生双语报社不定期举办的各项教师专业技能培训、教师沙龙等活动。
6. 获奖者可获得翼课网、《学生双语报》专家组委会的点评、指导。
7. 获奖者获得免费在《英语教师》上发表1 篇论文的机会。
五、其他事项
1. 每位参赛教师提交参赛作品数量限为1 件。每件作品原则上署名1 人。
2. 获奖作品需适用于课堂教学、网上学习或二者兼顾。
3. 获奖作品的作者享有其著作权, 并同意授权论坛组委会在相关教研活动和推广活动中使用该作品。
4. 参评的课例及相关材料必须为本人原创, 不得抄袭, 如发现抄袭现象, 取消参评资格。
六、提交方式
本次活动只接受电子稿, 请将参评的课例材料打包以附件的形式email至jyxxh@moyi365.com。
作品命名:省份+单位+姓名+课例主题
注:请将所有提交材料打包在一个文件夹内, 压缩成RAR文件。
七、基础教育信息化应用课例征集信息表
附件4:
基础教育信息化示范教师相关征集说明
一、征集对象
全国初中骨干英语教师
二、征集要求
1. 将在线同步教学平台 (如翼课网) 与教学结合运用, 并取得一定成果;
2. 在推进年级/ 学校教育信息化发展建设中, 做出一定贡献的先进个人;
3. 提交平台应用成果汇报, 包括使用目的、使用过程、使用数据、使用成果、使用感受等, 主要是数据报告, 不少于3000 字, word (2003/2007) 格式, 其中平台应用案例相关视频 (wmv或flv) , 大小不超过500M。
注:基础教育信息化示范教师申请表, 可在翼课网官方微信、翼课网 (www.ekwing.com) , 新课程英语教育网 (www.ncneedu.cn) 下载。
三、评审和奖励
(一) 评审
1. 提交《基础教育信息化示范教师申请表》, 须学校盖章。
2. 经专家评审委员会审核, 评选出最终获奖名单。
3. 获奖名单及案例在面向全国进行公布, 并在高峰论坛期间颁发证书。
(二) 奖励
论坛组委会邀请评审专家从英语学科教学特点、翼课网后台数据等角度进行评选, 最终评选出10 名示范教师, 颁发证书, 并奖励以下项目:
1. 颁发“基础教育信息化示范教师”荣誉证书。
2. 优秀的平台使用案例有机会收录在《基础教育信息化运用案例集》成果结集中。
3. 应邀参加第二届互联网+ 学校教育高峰论坛, 会务费、食宿费由翼课网承担。
4. 以多元化媒体出版形式择优刊发示范教师的研究成果, 包括《英语教师》杂志1 人/ 篇·学期、新课程报、相关在线媒体。
5. VIP缴费每满50 人, 即赠送2 名免费VIP名额。
6. 优先参与研究翼课网承担的国家级重点课题, 免费为入选教师组织信息化教育教学专场交流会等一系列奖励项目。
7. 提供相关宣传, 包括专版报道、专栏报道、个人采访等多种宣传推广形式。
四、其他事宜
1. 参与教师的相关材料必须为原创, 具有典型性和启发性。
2. 获奖教师享有申报资料的著作权, 且同意授权论坛组委会在全国基础教育信息化运用示范教师征集相关宣传和推广活动中使用。
五、提交方式
本次活动只接受电子稿, 请将相关证明材料汇总在一个文件内, 压缩后以附件的形式email至jyxxh@moyi365.com。
作品命名:省份+单位+姓名+主题
六、基础教育信息化示范教师申报表
附件5:
基础教育信息化示范校相关征集说明
一、征集对象
面向全国。教育教学信息化融合效果突出、信息化建设完善的学校。
二、征集内容及要求
1. 学校教育信息化管理成效的研究报告。
2. 教师信息化专业发展的培养方案及其成效。
文本格式:word (2003/2007) , 中文小四号宋体, 英文字体用小四号Times New Roman, 行距20磅。
文本字数:不少于3000字。
三、征集程序
1. 学校提交《基础教育信息化示范校申请表》, 须盖学校公章;
2. 评审委员会审核;
3. 审核通过者, 予以颁发证书。
四、奖励
论坛组委会邀请评审专家分两轮进行评选, 最终评选出10 所示范校, 颁发证书, 并奖励以下项目:
1. 由“互联网+ 学校教育高峰论坛”组委会颁发“基础教育信息化示范校”荣誉证书/ 牌匾。
2. 校方可获赠价值1—3 万元信息化和基础教育相关的配置图书。
3. 邀请示范校相关领导参加“第二届互联网+ 学校教育高峰论坛”、骨干英语研修班等活动。
4. 安排相关专家送课入校。
5. 针对示范校的经验进行全国范围的宣传推广, 包括专版/ 专栏报道、校领导采访, 互联网宣传、会议宣传等多种形式。
五、其他事项
1. 参与学校的相关材料必须为原创, 具有时效性。
2. 获奖学校享有申报资料的著作权, 且同意授权论坛组委会在全国基础教育信息化运用示范校征集相关宣传和推广活动中使用。
六、提交方式
本次活动只接受电子稿, 请将征集材料打包以附件的形式发送至邮箱jyxxh@moyi365.com。
作品命名:省份+单位+主题
注:请将所有提交材料打包在一个文件夹内, 压缩成RAR文件。
篇7：关于导购员的奖励
希望各市、各有关部门和广大企业，积极学习、推广、应用这些成果，并与国外先进管理经验结合起来，力争创造出更多、更好、更实用的企业管理现代化成果，全面提高企业素质，增强企业活力，为贯彻落实“十六”届三中全会精神和陕西经济腾飞做出贡献。
陕西省企业管理现代化成果审查委员会