员工学历证明（共11篇）
篇1：员工学历证明
此处为毕业证书复印或扫描
NANKAIUNIVERSITY
CertificateofGraduation
Name: XXXSex: M or FBirthday: XXX
Period of Schooling: From XXXto XXX
Major: XXXX
Certificate No: XXXXXIssue Date: XXX
This is to certify that the student has completed the requirements of the master/doctor program of XXX with satisfactory results and has passed the oral defense of thesis, and is hereby granted graduation.Gong Ke
President
NANKAI UNIVERSITY
南开大学研究生在学证明
姓名：性别：出生日期： 专业：学院：
学号：
该生现为南开大学年级在校硕士(博士)研究生，特此证明。
南开大学研究生院培养办公室年月日
NANKAIUNIVERSITY
Certificate of Student
Name:Sex:Birthday:Major:Department:Student NO.:
This is to certify that the student is in thegrade of the master/doctorprogram in Nankai University at present.Cultivation Office of Graduate School
Nankai University
Date:
篇2：员工学历证明
编号：
姓名，性别，年月日出生，身份证号码：，系省市/县人，于年月至年月在本校就读(普通高中/职高 /成高/)(专业)毕业。
现因遗失毕业证书，本人要求证明其学历。经核实，特发此件，以资证明。
学校（盖章）：
现任校长（签章）：年月日 注 意 事 项
1.广州、中山等市《学历证明书》应按相应市教育行政主管部门规定的统一式样出具；没有统一规定的地市，可参照此式样。
2.《学历证明书》必须由现任校长签章，并加盖学校公章。
3.学校校名发生变更的，必须到毕业学校所属教育主管部门加注意见并盖章。
工 作 证 明
兹有我单位（同志）在部门，从事工作，专业年限为年，现申请参加级职业资格考试，特此证明。
备注：此证明仅作报考职业资格证书凭据，不作其他用途。本单位对此证明真实性负责。
部门联系人：
联系电话：
单位（盖章）
篇3：员工学历证明
关键词：MOOC,在线教育,高等教育产业,文凭
一、MOOC课程及提供商
Massive Open Online Course (MOOC) 中的Massive指的是大规模, 利用者数以万计, Open意味着开放和免费, Online指的是利用互联网进行课程教学。MOOC只进行10分钟左右动画演示, 这也是一个人精力可高度集中的时间长度, 可以使利用者高效率的学习。每周开讲的MOOC使具有相同学习进度的利用者可以在网络上进行交流和讨论, 学习者能感觉到有“同学”的存在, 从而产生学习的竞争意识和有效克服学习的孤独感。MOOC利用互联网把学习者交互式结合了起来。
自2012年以来, MOOC在全世界开始流行, 以至于纽约时报称2012年被为MOOC元年。2011年, Sebastian Thrun首先将自己在斯坦福大学主讲的“人工智能门”以MOOC形式在网上免费公开, 立即被全世界190多个国家和地区的16万人利用。2012年1月, Sebastian Thrun创立了提供MOOC课程的Udacity公司, 至2013年3月, 利用者人数已超过100万人。Coursera是原斯坦福大学Daphne Koller教授和Andrew Ng副教授于2012年创办, 至2013年12月, 已可提供563门MOOC课程。ed X是非营利性MOOC提供平台, 由MIT与哈佛大学共同出资于2012年5月创办, 到2013年12月, 全球加盟大学已达30所, 提供127门MOOC课程。
因为Coursera等的示范效应, 许多国家和地区纷纷成立了自己的MOOC提供平台。这包括英国的Futurelearn、澳大利亚的Open 2 Study、德国的Iversity、欧盟的Openup Ed、中国的“学堂在线”等。
二、文凭及其作用
1902年清政府颁布的《钦定学堂章程》中出现文凭一词, 这也是现代意义上的学校所发毕业证书。一般认为, 我国最早的大学文凭是颁发于1909年 (宣统元年) 的复旦大学毕业证书, 文凭上印有慈禧上谕。本文所说的大学文凭也称普通高等教育学历证书, 中华人民共和国教育部1993年12月29日发布的《普通高等教育学历证书管理暂行规定》 (第二条) 将其定义为“普通高等教育学历证书系普通高等学校发给学生受教育程度的凭证”。因此可以说, 大学文凭是以国家信用担保的学历证书, 具有高度的权威性, 在劳动力市场中, 雇主甚至可以像信赖一个国家货币一样信赖这种大学文凭。
文凭是学校规模化培养出的人才合格证, 是劳动者受教育与训练的凭证。在现代社会生活中, 个体所获文凭涉及到文凭持有者的许多重大利益, 如求职、晋升等。美国教育经济学家迈克尔·史潘斯提出的人力资本市场筛选理论认为, 学历在劳动力市场上是一种筛选装置, 它可以帮助雇主把符合自己要求的雇员从求职中识别出来。这就像在市场购物的家庭主妇, 在琳琅满目的商品中通过商标和合格证等标识进行鉴别一样。在劳动力市场上, 学历被当作一种最有效和较为公平的信号。另外, 人力投资对雇主而言是具有风险性的, 因为求职者的生产效能与培训效率与求职者所接受过的教育之间存在着统计学上的某种关系, 所以雇主可根据求职者的学历对其进行评价和预测, 从而决定是否雇用这名求职者并安排到何种岗位, 对雇主而言这是一种风险防范机制。对于求职者来说, 学历具有个人人力资本存量的标识功能, 在求职前花费时间和金钱对自己进行教育投资, 然后通过学历向雇主发出相应的信号。因此, 作为学历证书的文凭在市场经济中可以说是一张有价证券。
劳动力市场上的学历 (文凭) 价格攀升促进了人们的教育消费, 众多的求职者在就业以前纷纷走进大学, 接受高等教育, 以毕业后获得的大学文凭在劳动力市场中向雇主发出相应的信号, 这是现在高等教育产业的主要支撑。在我国, 因为大学文凭的价值高, 导致高考竞争异常激烈, 硕士和博士研究生入学考试竞争也变得越来越激烈。但现在的高等教育消费也已经成为人民生活的重要负担。
三、MOOC课程结业证明与学历文凭
高等教育是基于知识的产业。持续数百年的以印刷品为核心组织起来的传统大学垄断了知识生产、传播和消费诸环节。但随着信息时代的到来, 高等教育必须面对新兴信息技术的挑战。MOOC就是信息社会向传统大学举起的手术刀, 它的出现突破了大学承担知识产生、传播与消费的完整链条, 由企业承担了部分知识传播的任务, 给教育消费者另一种选择。有人认为, MOOC会对高等教育造成颠覆性影响, 甚至使部分高校消失。例如, Udacity公司的创始人Sebastian Thrun曾说“50年后全世界提供高等教育的大学可能只需要10所左右”。
作为商业公司的MOOC提供商, 获取利润是其生存和发展的保证。为企业提供人力资源服务是目前MOOC提供商获取利润的主要途径。收费的“课程完成认证证书” (可称之为课程的“结业证明” (Signature Track) ) 是MOOC提供商利润的主要来源之一。目前, Coursera公司可以提供“结业证明”的MOOC课程占总课程门数的14%, 根据课程的时间长短和课程内容, 收取30到100美元费用。MOOC课程的“结业证明”是以MOOC提供商信誉为担保的个人学习经历证书。免费的课程和价格低廉的注册费以及MOOC提供商庞大数据库中所能提供的关于学习者学习经历、学习成绩等信息, 使“结业证明”具有和传统大学文凭相似的效用。在未来的劳动力市场中, 这种以商业公司信誉为担保的“结业证明”可能会和以国家政府信用为担保的“文凭”形成竞争。现在, 传统大学文凭和自己未来的潜在竞争对手———MOOC“结业证明”已经形成了一种有趣的关系, 很多大学承认了MOOC课程的学分, 这也就意味着MOOC课程至少可以部分的置换成“文凭”。文凭对MOOC课程“结业证明”这种“招安”, 也许会带来未来MOOC课程“结业证明”与学历文凭形成共赢的竞争关系。如果MOOC提供商的“结业证明”取得广泛的社会认同, 尤其是雇主们的认同后, 部分的高等教育消费者可能会从传统大学流失, 从而打破传统大学教育对知识传播和高等教育消费的垄断。随着信息社会的发展, 孕育产生MOOC教育的传统大学是否会沦落为MOOC教育的体验店?基于我们在其他产业获得的经验:对于信息时代的新兴技术而言, 什么都可能发生。
四、结语
篇4：员工学历证明
国网甘肃省电力公司培训中心成人继续教育依托原兰州电力技术学院（兰州电力学校）雄厚的师资力量和先进的办学条件，先后与华北电力大学、重庆大学、三峡大学、长沙理工大学合作设立了甘肃函授站；以兰州理工大学为主考学校，与甘肃省自学考试办合作开办应用型自考；与西安交通大学、兰州大学、华北电力大学、三峡大学、重庆大学联合开办电气工程硕士、计算机软件工程硕士、工商管理硕士班。自1993年建站以来，已培养函授专、本科毕业生2600余人，自考专、本科毕业生2500余人；已毕业并获得硕士学位近200余人。现在读函授专、本科学员361人，在册自考专、本科学员1250人，在读工程硕士及工商管理硕士239人。现开办电气工程及其自动化、供用电技术、电力市场营销、发电厂集控、热能与动力工程等专业的专科、专升本函授及应用型自考成人高等学历教育。同时与清华大学、西安交通大学、华北电力大学、重庆大学、三峡大学、兰州大学等高校合作开办电气工程硕士、自动控制工程硕士、工商管理硕士（MBA）等在职研究生教育。
理清思路，确定工作目标
国网甘肃省电力公司培训中心在教育培训机构整合过程中，对原培训中心和“两校”的成人继续教育资源进行整合，成立中心继续教育部。继续教育部成立后，按照中心统一部署，大力开拓培训市场，以管理提升活动为契机，根据公司“三集五大”体系建设要求，在对公司人力资源状况和员工学历层次进行调研及统计分析的基础上，结合成人继续教育发展的新形势，确定了继续教育发展目标：服务公司人才培养，提高公司员工学历层次，提升公司员工整体素质。通过函授、自考等形式，举办以电力类专业为主的在职工程硕士、本科、专科等多层次员工学历教育，形成多形式、多规格、多层次的员工继续教育体系，确定了努力打造“管理规范、质量优良、具有行业特色”的公司员工继续教育基地的工作目标。
加强招生宣传，拓展培训市场
为确保稳定的办学规模，培训中心借助公司人力资源数据库，积极开展公司员工学历结构分析与研究，重点分析符合工程硕士、工商硕士报考条件的员工分布情况及县供电企业员工学历结构，并进一步加大招生宣传力度，有计划地组织人员到省公司所属各市、县供电公司进行员工继续教育需求调研和招生宣传。在分析研究的基础上，制订中心继续教育工作方案，以公司员工研究生教育和县供电企业员工学历教育为重点，按照“规模适度，保证质量”原则，统筹研究生、函授和自考招生，制订了每年自学考试招生150人、函授招生150人以及在职工程硕士招生80人的人才培养计划。
加强教学管理，提高教学质量
培训中心继续教育部以狠抓教学全过程管理为手段，培养合格人才为宗旨，认真落实教学任务，着力加强教学组织、教学环节和教学过程管理，加强教学监督与检查，按照合作院校教学质量评估标准，认真组织开展面授、辅导和毕业设计等教学环节。制订学员自学指导计划，规定自学内容、进度及作业，定期进行检查和考核。严格执行学员考试考勤制度，认真组织课程考试工作，严肃考试纪律，树立良好教风、学风，确保教学质量。
优化课程设置，改进教学方法
在充分结合成人的年龄特点，学习理解能力相对较高、记忆力相对减退，实践经验丰富，以及行业特点的前提下，培训中心继续教育部通过走访调研、问卷调查等方式，征求企业和员工意见，积极与合作院校协调，适当调整专业教学计划及课程设置，结合企业发展和员工实际工作需要，紧密结合现场实际，不断优化专业教学计划，充实更新成人教育教学内容，努力提高教学针对性、实效性，并采用在线辅导、送教上门、集中面授等多种形式，解决工学矛盾，使成人继续教育工作更好地适应企业发展需要，真正做到学以致用，受到学员欢迎。
为做到讲授内容的先进性和直观性，培训中心继续教育部积极申报省公司层面县供电企业员工学历提升培训课件开发培训项目。课件开发组已开始《变电站电气设备》和《电能计量》两门课件的开发。项目组人员深入到省电力公司所属的民勤、景泰县供电公司调度中心、计量中心、典型先进变电站及电能计量设备现场，实地拍摄电能信息采集系统构成设备、接线、设备调试过程以及变电站一、二次构成设备，系统接线和操作技能，并与现场运维人员交流学习现场运维实践经验，制作培训课件，做到重点突出、通俗易懂、体现时效性和实用性。
创新培养方式，发展网络教育
以现代教育思想和学习理论为指导，不断创新成人继续教育培养方式，利用培训中心先进的设备和网络资源，积极探索发展现代远程教育，运用网络技术与环境开展成人继续教育。2014年组织完成公司员工网络教育需求调研和合作院校考察工作。2015年起，根据培训需要，与国内远程教育试点高校合作设立高校远程教育校外学习中心，至2020年，在中心建成2-3个远程教育校外学习中心，充分利用网络教育的自主性、灵活性等特点，提高成人继续教育的针对性，有效克服在职员工继续教育工学矛盾，拓展中心继续教育覆盖面。
加强高学历培养，输送合格研究生
为提高办学层次，培养合格的硕士研究生，首先从抓研究生面授培训班课堂纪律入手，严格考勤制度，做到上、下课点名，并将学员出勤情况记录到考勤登记表里，确保每位学员的学习课时数。另外通过征集学员意见和建议与合作院校授课教授沟通，在完成授课内容的基础上利用晚上时间开展一些专题讲座，拓展学员的知识面和研究课题的思路和方法。强化考场纪律，要求学员独立答题，对违反考场纪律者进行批评教育。通过全方位的加强管理，研究生学习成绩达到了合作院校的要求。
加强队伍建设，树立培训品牌
培训中心始终坚持“市场导向”和以“学员为本”的管理服务理念，把企业和学员的满意度放在各项工作的核心地位，认真学习国家成人教育相关政策及合作院校成人教育有关规定，加强教学计划和课程体系研究，通过座谈和问卷调查等方式征求企业和员工意见和建议，科学合理地制定继续教育相关管理服务措施和方案，不断提高员工继续教育专业化管理服务水平。依托中心优良的培训设施和雄厚的师资力量，以专业建设、培训质量和高标准管理服务，创建中心继续教育品牌，扩大中心继续教育影响力，力争全面建成“管理规范、质量优良、具有行业特色”的甘肃省电力公司员工继续教育基地。
篇5：学历证明书
经查，谌秀峰，男，1991年3月9日出生。于20xx年9月至20xx年6月就读于安化县东坪镇中学，学籍号2xxx3，参加全县初中生学业毕业考试成绩合格，准予毕业。因毕业证遗失，特此证明。
学校盖章： 县教育局盖章：
20xx年11月7日
篇6：大学学历证明
兹有x同学，性别，于19xx年xx月出生，200xx年xx月至20xx年xx月在本校x学院(系)xx专业学习，学制xx年，目前已完成必修课和选修课的`规定学分，于20xx年xx月发给大学毕业文凭，具有大学(本或专)科合格学历。
特此证明
x大学(学校)教务处(盖章)
x年xx月xx日
大学学历证明2
兹有学生_________，身份证号_________，由全国高考统一招生于年月到武汉船舶职业技术学院专业学习，学制按学校教学计划要求的毕业时间为学历为大专学历。
特此证明。
学生系盖章武汉船舶职业技术学院教务处盖章
_________年_________月_________日
大学学历证明3
兹有我校学生杨俊，性别男，于20xx年06月以大专学历进入我校物流管理专业学习，学制3年，毕业时间20xx年06月，学历大专，职业资格等级初级，预估发证时间20xx年06月。
特此证明。
学校名称(盖章)
xxxx年xx月xx日
大学学历证明4
学生xx，学号xx，性别xx，民族xx，xx年xx月xx日出生，兹为内蒙古师范大学化学与环境科学学院20xx届应届毕业生，于xx年xx月入学，学习专业全日制肆年。
特此证明
内蒙古师范大学化学与环境科学学院
20xx年xx月xx日
大学学历证明5
xxxx， 年于 年 年 (本科、专科、专升本)层次学习。修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。经审核符合《中华人民共和国学位授予条例》的规定，授予毕业证书编号： 。
学位证书编号： 。
xxx学院××学院 济宁医学院教务处
年 月 日 年 月 日
大学学历证明6
我校 xxx 系xxx专业 学生 xxx， 准备报名参加2xx-xx年(xxx)考试。该同学系XX年应届本科(或大专)毕业生，已具备大专以上学历，符合报考条件。 特此证明。
xxxxxx学院(校)
xxxx年xx月xx日
大学学历证明7
____________（学号：_________________，身份证号：___________________）系我校____________学院___________专业__________级本科_________班学生，学制4年，该生已经基本完成该专业教学计划规定的学习内容，20_______年7月通过毕业资格审核和学位授予资格审核后可发放本科毕业证书和学士学位证书。
特此证明。
_______学院教务处
_________年_____月______日
大学学历证明8
我校 *** 系***专业 学生 ***， 准备报名参加2xx-xx年(某某)考试。该同学系XX年应届本科(或大专)毕业生，已具备大专以上学历，符合报考条件。 特此证明。
******学院(校)
大学学历证明9
xxxx（学号：xxxxxxxx，身份证号：xxxxxxxxxxxx）系我校xxxx学院xxxx专业xxxx级本科xx班学生，学制4年，该生已经基本完成该专业教学计划规定的学习内容，20xx年7月通过毕业资格审核和学位授予资格审核后可发放本科毕业证书和学士学位证书。
特此证明。
xxxx学院 教务处
XXX年xx月xx日
大学学历证明10
姓名xx，性别xx，于xx年xx月至xx年xx月在烟台大学xxx专业学习，于xx年xx月xx(本、专)科毕业，毕业证书号码：xxxxxx，学位证书号码：xxxxxx。
特此证明
xx大学教务处
x年xx月xx日
大学学历证明11
兹有学生 ，身份证号 ，
由全国高考统一招生于 年 月到武汉船舶职业技术学院 专业学习，学制按学校教学计划要求的毕业时间为学历为大专学历。
特此证明。
学生系盖章 武汉船舶职业技术学院教务处盖章
年 月 日
大学学历证明12
学生______________， 学号___________ ，性别_____，民族_____，_____年___月___日出生，该同学为内_________大学_________学院_________届应届毕业生，本人教师资格证书正在办理当中。
特此证明
篇7：各种学历证明
兹证明学生_________，性别______,于______年____月____日出生于____________。________年_____月参加全国统一高考，被_________大学_________系(学院)__________专业录取。学号：_______，学制本科四年。已经完成第______学年第______学期的学业。如果课程成绩及各教学环节合格，将于____年____月毕业并发放毕业证书，授予学士学位。
大学盖章（教务处/档案室/学籍管理办公室的章）______年____月____日
在读证明
（适用于转专业/转校生）
兹证明学生_________，性别______,于______年____月____日出生于____________。________年_____月参加全国统一高考，被_________大学_________系(学院)__________专业录取。该生于____年____月（通过____考试）转入____大学____专业____级学习，学制____年。我校/院承认该生之前所修学分，如果课程成绩及各教学环节合格，将于____年____月毕业并发放毕业证书，授予学士学位。
大学盖章（教务处/档案室/学籍管理办公室的章）
______年____月____日
九年义务教育证明
兹证明学生_________，性别______, 于______年____月____日出生于____________，从_____年_____月 至 _____年_____月完成地方政府规定的九年义务教育，并达到毕业水平。
（初中学校盖章或当地教育局盖章）
______年____月____日
高中毕业证明
学生________，性别________，于______年____月____日出生于____________，民族____，于_____年_____月 至 _____年_____月在我校高中部学习，学制3年，修业期满，经省级会考和学校考核，成绩合格，准予毕业。
特此证明。
_________中学（盖章）
______年____月____日
复读证明
兹证明学生________，性别________，于______年____月____日出生于____________，民族____，从_____年_____月 至 _____年_____月在_______中学复读____年，并且成绩合格。
_________中学（盖章）
篇8：员工学历证明
随着我国国际合作交流的发展和人们学习观念的改变, 近几年学生选择到国外留学的人数不断攀升, 在办理出国证明材料时, 英文学历证明 (毕业证、学位证) 和成绩是必不可少, 因此高校受理学生出国相关证明材料的数量也大幅增加。由于这些材料直接面对的是国外的一些高校和科研院所, 所以学生档案翻译质量的好坏, 将直接关系到学校的形象。但是据了解, 目前不少高校学生成绩和学历证明的英文翻译都存在不同程度的不规范问题, 主要是制作上和管理上的不规范。制作上的不规范主要表现在翻译的内容不准确, 形式不统一;管理上的不规范主要是指提供这类英文证明的档案部门把关不严, 出具证明过于随意等等。因此, 要提高档案利用的质量, 确保出具英文证明的准确性和权威性, 提高高校学生学历证明和成绩档案翻译的各项水平就势在必行。
二、做好高校学生学历证明和成绩档案翻译工作的对策
1. 建立档案翻译系统是提高档案利用工作效率的有效手段。
(1) 用户登录模块:系统用户必须输入合法的用户名和密码才能登录系统, 系统对用户的有效性进行验证, 确认通过后, 用户才能进入系统的操作页面。登录系统后, 系统自动对用户的操作权限加以判断, 根据用户的权限级别, 显示相应的操作按钮, 不同权限的用户, 页面的操作按钮各不相同。为了防止密码被盗和阻止非法访问, 系统还可以增设登录验证功能, 增加验证码的输入。总之, 这些措施在一定程度上有效地保证了系统的安全性。 (2) 成绩翻译模块:该模块包括两个功能。第一个功能是实现课程成绩的自动翻译, 翻译人员根据馆藏中原始中文成绩档案, 首先在系统所列出的课程列表中挑选出中文成绩单中的全部课程信息 (包括课程名称、学分和学时) , 然后输入对应课程的成绩, 输入完毕, 保存提交, 系统就会将所选的课程信息同后台的课程名称中英文对照库对照, 进行自动翻译, 并将最终翻译好的英文成绩单写入到后台数据库中, 等待审核。第二个功能是审核及打印, 具有审核权限的审核人员对生成的英文成绩单进行最后的审核, 如果有纰漏和错误, 审核人员会填写修改意见, 并退回给翻译人员进行修改;如果审核通过, 就打印输出。 (3) 证书翻译模块:该模块同样具有两个功能。一是证书的自动翻译功能, 系统内置两种版本的证书英文翻译模板库 (毕业证、学位证) , 为了提高每种版本证书翻译模版的通用性和扩展性, 系统把证书中出现的特定信息作为参数 (主要包括:学生姓名、所在院系、所学专业, 出生年月, 在校时间、学历层次、学位名称和证书编号等等) , 翻译时对相应的参数进行设置、选择。翻译人员首先选择证书的模板类型, 然后设置、选择模板中的参数, 最后保存提交, 系统根据后台的各类中英文对照库 (主要是院系名称、专业名称、学历层次和学位名称的中英文对照库, 还有模板的中英文对照库) , 进行自动翻译, 并将最终翻译好的英文证书保存到后台数据库中, 等待审核。二是英文证书的审核打印功能, 该功能主要是对生成的英文证书进行最后的审核, 如果有纰漏和错误, 审核人员填写修改意见, 退回给翻译人员进行修改;如果审核通过, 就打印输出。 (4) 系统管理模块:系统管理分为三个基本功能。一是各个中英文对照库的维护, 包括课程名称、院系名称、专业名称、学历层次和学位名称的中英文对照库, 系统可以对库中的每条数据进行动态的添加、修改、删除等操作。二是证书翻译模板库的维护, 系统可以对两个证书翻译模板中的参数项进行添加、删除、修改。三是用户管理功能, 系统可以增加新用户 (即分配用户的登录名和密码) 、修改老用户的权限和删除用户等。
2. 严谨、精炼、准确的外语翻译是确保档案利用质量的重要前提。
(1) 课程名称翻译的准确和内涵要齐头并进。“信、达、雅”是翻译家严复先生提出过的翻译标准, 其中最基本的“信”即指忠于原文, 具体一点说, 就是要忠于原文的内容、结构和风格。译文不能仅仅只是字面意义的翻译, 而要深入到引申意义上。具体到课程名称的翻译来讲, 就是说课程翻译不仅要做到准确, 还要注重能体现该课程的内涵, 不仅形似而且神似。例如“工程数学”这门课, 实际上“工程数学”是好几门数学的总称, 工科专业的学生大一学了高数后, 就要根据自己的专业再学习“线形代数”、“积分变换”、“复变函数”、“概率论”等数学, 这些都属工程数学。如果把“工程数学”翻译成“Engineering Mathematics”, 外国人或许能明白一点, 但不可能真正理解这门课到底学的什么, 如果按所学内容译成“Linear Algebra;Calculus;Probability&Statistics”, 那就简单明了。又如金融专业学生所学的“计算技术”这门课, 如果把它译成“Computational Technology”, 外国人还以为是一门多么深奥的课程, 实际上金融专业学生所学这门课的主要内容就是珠算, 译成“Abacus Calculation”则可。另外, 还要多查看国外的课程设置, 力求翻译更加贴切、地道。例如计算机系有“系统结构”这门课, 与国外的“Computer Architecture”基本上属于同一内容, 如译成“System Structure”就不太准确了。所以只有多看、多揣摩, 才能使课程名称的翻译更加准确、地道。 (2) 学历证明的翻译要精准而简练, 体现严谨和规范。学历证书 (毕业证、学位证) 是高校颁发给毕业生的正式官方证明, 内容用语规范、简明扼要, 这种证书的翻译自然不可以牵强附会, 而是应该用最精炼的语句把其中所蕴含的内容表述出来, 使译文所表达的意思与原件相符。证书翻译件的格式应和中文原件的格式保持一致, 这样让人看起来一目了然, 即使是不懂英文的人看了也能明白其中的大概意思。学历证书的翻译, 还有几个方面的问题要注意:一是正文的开头。通常情况下, 单位和团体的证明效力要比个人的证明效力强, 所以证明材料都是以单位的身份来出具, 这样一来正文的翻译以“This is to certify that……”来开头是比较正式的, 如果用“I hereby certify that……”来开头体现的个人意味较浓, 就显得证明效力不够强。二是姓名的翻译。按照司法部的统一要求, 须使用普通话发音的拼音拼写, 如果对方已办妥护照, 正文中姓名的翻译可以与其护照上的拼写一致。三是落款学校名称。现在每个高校都有自己的网站, 网站上都有相应的英文校名, 绝大多数高校的英文校名翻译比较准确, 但有些也不尽如人意, 存在词法、写法、意义等方面不规范的问题, 例如西北农林科技大学译成“Northwest A&F University”, 显然缩写和代码有不妥之处, 显得较随便, 再例如北京电影学院翻译成“Beijing Film Academy”, 这是否会让人以为是北京胶卷研究所呢?大学是我国教育的最高层次, 随着中西方文化的不断交流和发展, 一个正规的英文校名有着重要的意义。因此, 根据标准规范使用高校英文校名, 不仅能提高我国大学的知名度, 而且还有助于在国际上扩大中国高等教育以及中国文化的影响力。
3. 强化管理, 确保档案翻译的真实性是提高档案利用质量的关键。
确保档案翻译的真实性是档案利用工作的灵魂。要做到这一点, 在保证档案翻译这项工作更加科学、更加规范的基础上, 强化责任意识、加强制度管理、提高管理水平等就显得尤为重要。 (1) 严格管理, 归口唯一, 确保真实。《高等学校档案管理办法》 (27号令) 第三十二条明文规定“高校档案机构是学校出具档案证明的唯一机构”。这明确了高校档案机构出具档案证明的合法性和唯一性, 高校其他部门不得出具与档案相关的证明。这一规定提高和强化了档案机构在高校中的地位和作用, 增强了其工作的权威性。如果学校不加强这方面的管理, 学生可能会从教务部门或所在院系得到成绩等信息, 档案的真实性、翻译的准确性就难以得到保障。各高校应明确规定包括学生成绩在内的所有学籍、学历证明材料都应由学校档案部门归口管理和提供利用, 同时根据这些原始材料来提供英文证明材料, 并且经加盖“档案证明专用章”后才能对外出示。因此, 加强归口管理、杜绝虚假材料的产生, 才能确保档案证明出具的唯一性和真实性。 (2) 格式统一, 专业防伪, 方便核查。学校档案部门提供给学生的英文成绩和学历档案证明, 应对所有出示的证明文件采用统一格式, 并采用制作印有校徽标志底纹的专用防伪纸张印制, 而且所有的证明材料都应使用固定纸型 (一般多用A4标准) 。用印有校徽校名标志的专用信封封口后再盖上封口章, 才能对外出示。这样做的目的, 不仅仅是为了美观整齐, 更重要的是防止档案证明的造假。另外还需要把翻译制作好的各种证明材料编号存档一份, 以备核查。由于当前学生在成绩或学历证明方面造假的风气较浓, 常常有一些认证中心和国外教学机构, 将学生申请留学和申请职位的英文证明材料寄回学校要求查证真伪, 对此, 档案馆除了可以通过查证具体的馆藏信息之外, 还可以通过目视核查材料纸张的防伪标识和内容的格式来判断档案证明材料的真伪。
摘要：英文学历证明和成绩的翻译在很大程度上体现了一个学校的档案利用水平和服务质量, 会影响到学校在国际上的形象。本文针对当前高校学历证明和成绩档案翻译工作中存在问题, 结合实践, 提出了几点参考性的对策。
关键词：学历证明,学生成绩,档案翻译
参考文献
[1]王超.对高校学生成绩档案翻译利用工作的思考[J].档案与建设, 2006 (10) .
[2]陆勇.学生学历证明、成绩自动翻译系统设计[J].中国教育信息化, 2008 (3) .
[3]陈欣荣.在涉外公证文书翻译中的经验和体会[J].中国公证, 2006 (8) .
篇9：员工学历证明
[摘要] 员工对企业的忠诚度可以用利益相关系数来度量，本实证研究发现员工学历高低、工作年限长短对员工利益相关系数的影响不显著。
[关键词] 员工学历 工作年限 利益相关系数
一、文献综述和研究假设
美国渥克信息公司对几千名就业者进行的一次忠诚度调查显示，有70%的被调查者对当前所服务的公司满意，但只有30%的被调查者对公司忠诚；要想提高员工的忠诚度，仅仅靠提高员工满意度是不够的。员工忠诚度调查报告发现，工作年限长不等同于忠诚，能培养员工忠诚度的几大因素包括迎合员工的兴趣所在、给员工发展机会，以及员工职位的质量等。从上世纪80年代起，人们开始坚信经理人员与股东之间存在着利益背离这一事实。许多西方学者开始研究如何从制度层面上有效地控制和监督经理人员行为的问题，并逐渐演化成公司治理研究方向，该领域的文献开始迅速增多。法玛和詹森重点研究了董事会的重要性，认为对经理人员的监督可以通过建立高效的董事会来实施，引导人们广泛关注公司的内部治理结构安排。李文繁认为，员工忠诚度的管理相对企业管理是薄弱的环节，只有不断更新和完善企业的员工忠诚度管理体系，才能有效地提升企业员工的忠诚度，发挥其管理力度。张永生发现民营企业采用委托人即代理人模式，解决了所有权与经营权配置不当所带来的低效问题，即经营者人力资源管理问题；员工没有滞留惰性而更多留任压力与晋升激励；民营企业代理链条短，降低了道德风险和逆向选择的发生率，所有人力资源的管理与自我管理更加能够经受公平天平的考量；民营企业最大的制度创新价值在于其市场化的用人机制。李维安的研究发现，公司员工参与程度与企业业绩和企业价值指标之间均不存在显著的相关关系。刘国峰认为，利益相关系数是不同的利益相关者主体对自己和其他利益相关者的利益增损进行主观评价的程度，这种主观评价对实际的利益增损进行了扩大化或缩小化，并提出利益相关系数与员工学历、薪酬、工龄、一系列制度建设情况等要素存在以下函数关系:
k=h[u(a,r,y,c,s,f,…)]+e
其中k代表自我报告的利益相关系数；u(…)代表一个人实际的利益相关系数；h(.)是关联实际利益相关系数与报告利益相关系数的函数；e为误差项，因为人们一般很难精确地表述他们实际的利益相关系数；a,r,y,c,s,f,…分别表示员工学历、薪酬、工龄、一系列制度建设情况等要素。
相比较而言，目前的研究侧重于理论研究，实证研究相对缺乏。因此，将员工对公司的利益关系（忠诚度）进行量化并进一步研究其影响因素仍值得继续探讨。
我们设计的访谈提纲即选择员工学历和工作年限这两个因素进行测量，并试图验证如下两个假设:
假设1:员工学历高低对利益相关系数影响无显著差异；
假设2:员工工作年限长短对利益相关系数影响无显著差异。
二、数据来源与研究方法
本研究在初步访谈和试调查阶段采用了实地研究法和访谈法，首先以利益相关系数的若干假设为调查目的设计了访谈提纲初稿，随后随机选取研究者联系人数据库中的四个样本进行初步访谈，然后根据初步访谈的结果，修改和完善访谈提纲。试调查共历时5周。为了降低成本及提高回收率，试调查时在研究者联系人数据库中选取了30人作为调查对象，一般利用联系人的休息时间通过MSN、Skype在线即时传输访谈提纲，并解释关于利益相关系数的有关问题，得到有效访谈记录23份。
在正式调查阶段，除在杭州的部分企业采取了进入工作现场、员工集体宿舍、公司外约访等形式进行访谈外，研究者还通过Skype、MSN等工具随机抽样进行在线访谈，历时三个月，共得到207份数据。我们使用SPSS12.0及EXCEL2000对本次调查得到的数据进行处理，采用描述性统计、方差分析和LSD多重比较方法对假设1和假设2进行检验。
三、实证结果分析
1.学历水平对利益相关系数影响的实证分析
在对员工的调查中，按样本学历水平分为四组，各组基本描述性统计量见表1。表2为单因素方差分析，从表中可知，总离差平方和为2624.501，组间离差平方和为45.869，组内离差平方和为2578.632，组间离差平方和中能被线性解释的部分为29.514；方差检验F=1.204，对应的相伴概率为0.310，大于0.05的显著性水平，因此认为各组之间差异不显著，未发现学历水平与K值有相关关系。表3显示了LSD法多重比较结果，从表中可知，各组间的相伴概率都大于显著性水平0.05，也说明各组之间的差异不显著，假设1通过检验。
2．员工工作年限对利益相关系数影响的实证分析
样本按工作年限长短分为三组，各组基本描述性统计量见表4。表5为单因素方差分析，从表中可知，总离差平方和为2624.501，组间离差平方和为29.859，组内离差平方和为2594.642，组间离差平方和中能被线性解释的部分为28.780；方差检验F=1.174，对应的相伴概率为0.311，大于0.05的显著性水平，因此认为各组之间差异不显著，未发现样本工龄高低与K值有相关关系。表6为LSD法多重比较结果，从表中可知，各组间的相伴概率都大于显著性水平0.05，亦说明各组之间的差异不显著，假设2得到支持。
四、结论与局限性
从本次调查的结果来看，员工学历水平高低和员工工作年限长短对利益相关系数的影响无显著差异。因此企业在招聘员工时无法通过学历水平和已工作年限来识别其忠诚度。
本研究从利益相关者的视角来研究员工决策行为，并进一步讨论了员工受教育水平（学历）和工作年限对利益相关系数的影响，解释了不同制度安排下的企业与员工之间的利益关系，丰富了决策行为分析理论在实践中的应用。
本次调查研究的缺陷之一是调研时间较短，样本都取自于研究者本人的联系人数据库，该数据库中的联系人数量较小，所以整个调查有可能存在偏差。
由于这次调查的访谈内容尚待改进，并且本次调查的数据主要是采用描述统计和比较均值的方法，没有对数据进行深入的统计分析，这些都是本研究工作的局限所在。
在访谈过程中研究者还发现，对同一受访者而言，如果进行跟踪调查，其利益相关系数可能是动态的。如果能够采用实验研究方法结合统计调查研究，将有益于在后续的研究中进一步探讨不同情况下的利益相关系数及其影响因素。
参考文献：
[1]Marc Drizin，A. J. Schneider．美国员工忠诚度调查：薪酬与员工忠诚度无关［EB/OL］
http://www.chinahrd.net/zhi_sk/jt_page.asp?articleid=41125，2004-10-25
[2]陈宏辉:企业利益相关者的利益要求:理论与实证研究[M].北京:经济管理出版社，2004
[3]Fama, Eugence. and Michael Jensen．Separation of ownership and control［J］．Journal of law and Economics，1983，(26)：301-326
[4]Fama, Eugence. and Michael Jensen．Agency problems and residuals claims［J］．Journal of law and Economics，1983，(26)：327-349
[5]李文繁:浅析企业员工忠诚度管理［EB/OL］
http://www.globrand.com/2005/09/14/20050914-125515-1.shtml，2005-09-14
[6]张永生:民营企业人力资源管理变革［EB/OL］
http://management.hr.com.cn/content/90031.htm，2005-10-11
[7]李维安:公司治理评价与指数研究［M］．北京:高等教育出版社，2005
篇10：学历丢失证明
兹证明我公司股东：XXX/男/身份证号：，毕业于，初中学历，毕业证已丢失，特此证明！公司名称：
年
篇11：学历学位鉴定证明
学历鉴定书是教育主管部门(国家教育部省教育厅)推出的权威学历认证服务项目,通过对学历学位证书的鉴定认证,出具对证书信息真伪的鉴定证书。
目前社会上假文凭、伪文凭(高校发放的，但不被教育部承认的文凭)日益泛滥，在升学、就业过程中，相关部门或用人单位需要对文凭的信息真实性进行查验，但不少证书难以从简单的视觉判别其真实性，为此需要向教育主管部门进行认证。
鉴定书属教育部门审批或直接发放，目前,证书可在教育部门网认证,但这主要为近几年的学历证书,由于历史的原因,较早前的一些学历证书信息尚未完整上网,还需要通过人工查询认证。其次，国外学历证书的查证也无法在网上简单查证。再有，网络查询结果只能作为非正式场合的确认，即使打印下来，也不能作为有效的书面证据，因此，若是升学、就业、报考公务员或各类资格考试需要验核学历证书的真实性，仍需凭教育部门出具的书面认证鉴定证书方有效，这也是为什么教育部门还要推出学历证书鉴定书面证明的原因。
学历认证(鉴定)范围：(1)国内国民教育系列各高等、中专教育(含普通高等、中专学校;成人高等、中专学校;高等、中专教育自学考试)毕业证书、学位证书;(2)在国外或境外大学或高等教育机构攻读正规课程所获学位证书或高等教育文凭;(3)根据国家法律法规，由各级教育主管部门批准的合作办学机构或项目颁发的国外学位证书或高等教育文凭。
鉴定结果由各省教育厅或教育部学历认证中心出具鉴定证书.鄙人刚刚因办理户口迁移，花了150元大洋在**省学历鉴定中心做了一份学历鉴定。事情办理很顺利，可事后总感觉有些不妥。心中一直纳闷，为什么要做这个学历鉴定?思来想去，实在是找不到充分的理由。难道因为怕学历造假? 本人的学历证书乃是我苦读七年(四年本科、三年研究生)并由教育部承认的高校颁发的!上面不仅有学校的大红印章和钢印，还有证书编号和查询网址!难道这些信息还不够相关部门辨认我毕业证书的真伪?但相关部门就是不愿去亲自核实这些，而是更愿意相信所谓专门机构的鉴定。
难道所谓专门机构的鉴定就没有造假可能? 经查，该鉴定部门叫“**省学历认证中心”，也叫“##省高校毕业生就业指导中心”，交钱开具的发票抬头却是“ ”，不是政府部门，而是独立运营的企业法人。首先，我不知道该认证中心有没有依照《认证认可条例》取得认证资质;其次，这样以营利目的的鉴定，其真实性、客观性又有多高?再者，学历、学位信息都是政府公共资源，凭什么让营利机构去经营，去挣钱。而得到的“学历鉴定证书”，上面的信息和毕业证上的信息没什么两样，只是多了一份鉴定机构的印章。难道这样的“证书”就一定能保证别人不会造假? 为什么不要求做身份证鉴定呢? 我在想，为什么提供身份证原件，经由相关部门当面核实就可以，而提供毕业证书原件就不能这样做?难道是因为身份证的发证部门权力大?还是因为身份证的防伪技术高超?我所在的学校也是教育部承认的有资格授予学位学历的副部级高校，是国立高校，其行政级别并不低。而且，毕业证书上有照片，钢英还有编号和查询网址，其防伪手段并不比身份证低，相反，还更容易知道其真伪。既然这样，我就非常纳闷，为什么不要求对身份证也做一个鉴定呢? 为什么要我们为社会的不诚信埋单? 其实，相关部门之所以这样做，与社会上存在的种种学历造假现象有着密切的关系。这些现象的存在使相关部门对高校颁发的学历(尽管可随时网上查询真伪)不再信任，而本质上是对每个学生不再信任，并假定我们每个人都不诚信，都是造假者。于是，要求我们必须自己证明自己是诚信的，自己没有造假。可是，没有理由让大多数诚信的人，为极少数不诚信人的行为埋单埃更何况，上述逻辑完全违背政府存在的根本埃打击、惩治造假行为，应是政府责任，没有任何理由让普通大众为他人不合法行为负责，更没有理由让大众为政府的失职负责，进而将政府的责任推卸给全体大众埃 其实，在背后的还是利益。