不一样的床作文

不一样的床作文（精选7篇）

篇1：不一样的床作文

作为高个子，我一直搞不懂为何宜家不推出2米长的床，而是清一色的只有1.9米。我百思不得其解，那外国人怎么办？满大街的一米八以上的人吧，根本不能睡1.9米的床啊。难道是中国没有引进，外国才有吗？还是根本宜家就没想过要赚那部分人的钱呢？

还有就是被子被罩，我看国内厂家无论多宽，长度一律都是2.3米的，但是宜家的除了超大床是2.4x2.2，其余的只有2米长，同样的问题对于高个子来说2米的被子不够盖的，不明白为什么会有这样的设计，求解！

[为什么宜家不推出2米长的床和2.3米长的被子被罩？]

篇2：不一样的教材 不一样的设计

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字, 让学生借助画面的艺术表现能力, 加深对文字内容的理解, 能起到化难为易, 事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言, 因此在实践操作中, 往往需要教师精彩动情地解说加以润饰, 才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中, 教师利用这一直观的简笔画, 轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外, 学生还可通过板书把作者描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容, 既简单又省时, 比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面, 同时又倾听教师动情的语言, 能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大, 真正明白“减去一天, 就向成功靠近一步”这句话的含义, 从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计, 形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容, 而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索, 通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶, 树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练:除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外, 还有什么动物会拿树叶当什么?如:蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗, 板书已把诗的顺序及内容展示出来了, 学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来, 因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用, 顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书, 有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计, 较完整地反映了课文的结构层次, 不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾, 而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格, 类目清楚, 条理性强, 对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是:要求学生先根据表格的内容, 通过读读、找找、议议, 找出课文的有关词语填入表格, 然后教师在板书中用对应的内容进行板书, 帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用, 学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容, 进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计:

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计, 简单明了, 条理性强, 脉络清晰, 有助于学生理清文章线索, 既体现了作者的写作思路, 又反映了作者的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果, 后知道原因的课文, 能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上, 让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解, 同时还可指导学生复述课文 (结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来) 。

篇3：作文，怎么写出不一样

作文先写，再讲，再改。

第一遍，初改。初改也是初讲。写完再讲，有几大好处，首先，老师有了第一手信息，对于这篇作文，教师了解了学生的主要写作方向和存在的问题。其次，老师有了讲作文的材料，传统老师喜欢出示范文，有的老师甚至自己写一篇，学生会想模板的作文总归是好的作文，我的作文肯定没别人好，会产生自卑和抵触心理。老师在出示学生的作文时，可以抓住学生写得出彩的字、词、句子，乃至标点和语气词，这样不仅表扬了一部分学生，又给其他的学生看到了“模板”。

第二遍，同改。同，共同，老师和学生共同改。让学生对自己的作文进行修改，我鼓励学生直接用红笔在作文上改，作文本上都留有修改的空白处，要加时写在边上，需要删改时直接用修改符号。学生改的时候，允许学生参考作文书，相互讨论，对老师提问，老师巡视修改，参与讨论。

第三遍，誊改。学生与老师共同讨论的作文，学生要读三遍以上，并干净整洁地誊写到作文本上，誊写完成后，老师再来做最后的批阅。学生读三遍，可以检查第二遍出现的错别字和不通顺的语句，相信通过两遍的修改和誊写，这时老师批阅作文的工作量已经大大减少。

那是不是经过三遍的批阅，作文工作就已经完成了呢？我认为最好做完最后一项工作——展示。

展示的作用不仅对学生是一种嘉奖，更重要的是可以增强学生的主人公意识。我看过很多学生喜欢把自己的作文藏起来，不给其他同学看，不给父母检查，只把它当做是与语文老师之间的小秘密。所以在写作时，一些负面、消极、流水账、口语化的文字就特别多，这当然也是对老师的一种信任。但这些东西应该放入日记，而不是作文。作文应该是展示出来的作品，通过展示台，学生更加强化主人公意识，知道作文是要“公之于世”的，所以语言方面要更加精练、有趣、新鲜，故事方面选材要多元，立意要新颖。

好文章，是改出来的！摆脱老师改作文的痛苦，学生写作文的难题，关键是转换角色，我们跳出来，学生走进去，让作文变得不一样！

篇4：不一样的感悟 不一样的小鱼

《清澈的湖水》是人教课标版第三册一篇文美情深的课文。文中的小洁看到湖面上美丽的蓝天白云山峦的倒影之后, 控制住要往水里扔面包纸的行为, 之后她看到了水中游动的小鱼。

以下就以笔者指导句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”的教学片断为例, 谈谈朗读指导。

师:正是因为小洁控制住了正要撒开的手, 所以她看到了更美的景象! (多媒体出示一群小鱼在水中游动, 一条小鱼跃出水面的画面) 多么可爱的小鱼啊, 谁能用文中的句子说一说?

学生自由读第四段, 找出文中描写画面的句子。

师:写小鱼的句子比较长。要想读好长句子, 就要学会停顿。认真听, 注意老师在标点符号和哪些地方停一停的。 (多媒体出示句子:哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!)

教师示范读。

生:我听出老师还在画斜线的地方也停了。

师:对, 我就是在画停顿线的地方也稍微地停一停, 换一口气, 长句子读起来就轻松多了。大家试着去读一读。

学生:自由练习。教师检查反馈几个个同学, 读得流利多了。

师:请同学们回忆刚才看到的小鱼在玩的画面, 再加上自己的想象, 小洁看到了怎样的小鱼?用你的朗读告诉大家吧。

学生:自由练习。

师:谁来试着读第一个句子?

生1: (朗读时把“哟”得响亮而清脆) 因为小鱼很可爱、表演精彩, 所以我想这么读。

生2: (朗读时把“哟”和句末的“在给游人表演呢!”声音拖得很长) 因为小洁看到小鱼非常高兴, 而且这里有个“!”, 所以我要高兴地读。

师:呀, 这个细心的孩子不但发现了这个“!”, 还能读好呢!我们把掌声送给她! (正当我为这个孩子的表现高兴时, 却没料到真正精彩还未来。)

生:老师, 我读得和他们不一样。我可以试一试吗?师:当然!你看到怎样的小鱼呢?

生:读第一句。 (整个长句读得很轻, 却不失愉悦之情。可以感觉她是在压制自己的声音) 小洁连面包纸都不往湖里扔, 肯定不想吓着近在身边的小鱼, 所以她即使很高兴, 也不会大声喧哗。

师: (我被这个孩子细腻的情感打动了) 是啊, 同样一个“哟”我们可以用不同的读来表达。当我们看到远处的小鱼, 你一定会惊喜地说——

在我的提示下几个学生读出了一溜“哟”字。或响亮清脆、或高昂绵长。每一种读法就是一条不同的小鱼。

师: (故意低头做寻找的样子并压低声音) 当我们看到身边的小鱼在游, 你一定会惊喜地说——

又几个学生读出了“哟”字, 满怀欣喜却已经学会不去惊吓小鱼, 所以声音或轻、或柔, 极尽愉悦和关爱之情。

师:小洁也看到了近处有一群鱼在游, 她高兴地说——

在我手势的提示下, 学生齐读屏幕上的句子“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。”在朗读时, 还有孩子踮起脚并将食指放在嘴边做出“嘘”的样子。

师: (提高声音, 手搭凉棚向远处望) 看, 远处有一群鱼在游, 小洁高兴地说——

生: (在我的提示下, 有的学生向远处挥手并高兴响亮地读出了第一个句子。) 因为看到鱼儿在远处, 不怕吓着它, 我就兴高采烈地说。

师:小洁不但看到一群鱼儿, 还看到了会表演的小鱼呢!请你来读第二个句子。

一个学生朗读句子“一条银白色的小鱼跃出水面……给游人表演呢!”, 并在读“跃出水面”时用手做跳跃的动作, 多么有创意啊!于是我又抓住这一契机, 调动学生的朗读情绪。

师:多么机灵的小鱼啊!“跃出水面”你又会怎么读?

几个学生开火车一溜读出了“跃出水面”, 此时在学生口中和手里不一样的小鱼有不同的跳跃姿势, 鱼儿的快乐也是各有精彩!

师:呀, 这么多可爱的小鱼呀!谁愿意把两句连起来读一读呢。

顿时, 小手如林, 都争着读。

二、点评

上述教学片断中教者注意了以下几点:

1. 尊重学生既有能力, 指导朗读层次分明。

语文课程标准对第一学段的朗读目标是“正确、流利、有感情地朗读课文”。初入二年级的孩子朗读能力尚欠, 长句读起来还是比较困难。以上教学环节中可以看到教师并没有忽视这一学情, 通过断句的方法指导学生读长句, 做到了“踏踏实实读通”。然后通过学生自由练读、反馈检查等方式“循序渐进读顺”。只有不读错字、不读破句, 才能达到“正确、流利”, 方可进入“有感情地朗读”。

2. 注重创设情景, 引导读出真情实感。

有感情地朗读, 对于低年级的学生而言是比较高的要求。因此, 教师通过抓住“哟”“跃出水面”“!”几处来帮助学生理解人物的内心情感与环境之美的和谐统一。除了抓词和标点, 教师更重在通过语言描述和行为动作“故意低头做寻找的样子并压低声音”“提高声音, 手搭凉棚向远处望”等为学生创设“鱼儿在远处和在身边”以及把学生引入当时当事的朗读情景;在情境中学生读出了不同声调和音色的“哟”字, 表达看到小鱼的惊喜心情;学生压低声音读出几种“哟”, 并将手指压在嘴边做出“嘘”的动作, 满是对小鱼的关切之情。此时, 文中小洁的美好行为已经浸润到学生的心灵转而化为朗读理解表达出来了。另外, 用开火车和加上动作朗读“跃出水面”创设了人愉鱼欢的场面, 学生跃跃欲试要朗读, 这种急迫正是他们表达心中情感的表现。教师就是这样落实课程标准中“评价‘有感情地朗读’, 要以对内容的理解与把握为基础”的。

3. 抓住精彩生成, 倡导读出独特感悟。

篇5：命题作文导写不一样的精彩

阅读下面的文字，按要求作文。

（60分）

伊朗女孩罗米娜·莫哈切克通过自学和父亲的教授，掌握了拍摄的基本技巧。一次，罗米娜看见一个男孩低着头在他家附近的垃圾箱中，拣拾废纸和其他可以卖钱的东西。这件在常人看来再平常不过的事，却激起了罗米娜的兴趣。她据此拍出了自己的第一部纪录片《漫长的道路》。这部表现德黑兰流浪儿童生活的纪录片上映后，引起极大的反响。说到自己的成功，罗米娜自信地说：“只有用另辟蹊径的视角，才会看到不一样的精彩！”

请以“不一样的精彩”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

本文题有两个关键词：

一、“精彩”——写作的中心，规定着所写人、事、景、物的本質属性。“精彩”，词典上解释为“（表演、展览、言论、文章等）优美；出色”。当然，“精彩”与“美丽”等相类似，也有着强烈的情感倾向。

二、“不一样”——写作的题眼，在写法上有讲究。所谓“不一样”，即另类、与众不同、个性鲜明、风格独特；将它与“精彩”联系到一起，可以是“精彩”本身与众不同，也可以是“实现精彩的方式、途径”与众不同。

作文立意参考：

1.放下一颗沉重的心，感受美好。

2.当你静下心来看待热闹，你能发现不一样的精彩。

3.挖掘缺点背后的精彩。

【同步训练】

一、阅读下面的文字，按要求作文。

在成长的道路上，有一些人，或亲人，或同学，或对手……有一些物，或书籍，或用具……常与我们一路同行，相伴相随。不经意间，给予我们鼓励、智慧、力量……

请联系自己的生活经历和感受，以“同行”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

这个话题的“引语”材料，可以分为两部分。第一部分所写之人或物，是叙写的对象和文章的依托，第二部分的“鼓舞、智慧、力量”，才是文章的灵魂和重心所在。因此，在写作的过程中，不能只是单纯地叙写“人”或“物”，而要紧紧围绕“人”或“物”对自己产生“鼓舞、智慧、力量”来写。这样才能把握住出题者潜在的意图，所写的文章才算得上是切合题意。

二、阅读下面的文字，按要求作文。

《尚书·康诰》中有这样一句话：作新民。

商汤盥洗用的铜盘上刻着的铭词是：如果能够把今天所习染的污垢洗净而自新，就应该天天振作，求自新求进步，更要继续不断涤除污染，一天比一天进步。

民间名言：自新应似长江水，日夜奔流无歇时。

当代著名教育改革家魏书生说：抽打自己的鞭子要掌握在自己手里。在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

请以“自新”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不少于800字。

思路导航：

篇6：不一样的夏天　不一样的感觉

素色搭配让您在太阳下更显清凉，结合COLUMBIA独有的Omni－Shade专业防晒系统和OMNI－DRY抗菌性排汗快干系统，COLUMBIA给我们带来了夏日防晒功能服装的革命，Omni－Shade拥有UPF30和其他更高防晒指数的衬衣，能有效阻挡大部分有害紫外线；OMNI－DRY抗菌性快干材料能保持我们全身相对干爽舒适，不为潮热含细菌所困扰。COLUMBIA的新科技给我们带来了阳光下的持久活力，衬衣与快干两节裤的套装搭配更有《夺宝奇兵》中印地安纳，琼斯的偶像效果，热衷户外的你势必与不老的“印迪”一样拥有火热的探险之心，无论炙烤下的大漠还是闷热的雨林，COLUMBIA与你一同探秘属于你自己的夺宝之旅。

2008年COLUMBIA将其多项全新的科技运用到了其新一季的鞋类产品中，在保持其原有鞋类产品极佳的防护和耐用性的同时，更轻巧，更具多用性和高透气性的新一季产品，在伴随我们的夏季户外生活中起到了不可替代的作用。Omni－Grip和TechLite是哥伦比亚为专业户外运动所研制鞋类物料。注入式TechLite按轮廓注塑物料提供舒适和缓冲保护；注塑不脱色Omni－Grip橡胶底经过注塑磨光处理，提供更佳的抓地力。这些科技为我们的双足提供了全面的舒适保护，他们广泛运用于包括夏季鞋款在内的COLUMBIA不同季节的各类产品中。

篇7：不一样的环保，不一样的生活

在匈牙利，不管是步行街上还是纸质媒体上，商业广告都十分繁多，公益广告却少得可怜。我偶然碰到的一则公益广告，竟然是读书类的。

那天，朋友陪我去参观一个国际花卉展览，我坐在公交车驾驶员后面，和驾驶员之间被一块广告牌隔着。我不懂匈牙利文，自然也不会在意广告牌上的内容。路上，朋友跟我闲聊，他指指广告牌说，《你是山间哪朵云》这本书我看过，情节曲折感人……我扭头看了看广告牌，果然是书的广告，整个画面设计简洁明了，上面影印了书的封面。

我顿时纳闷了，怎么回事？连卖书都打广告？那高昂的广告费能赚回来吗？朋友笑了笑说：“这是读书公益广告，政府推荐的，不需要广告费。”可我又疑惑了，如果谁的书被推荐了，那作者岂不赚大了？朋友摇着头说：“政府每两三个月便会邀请社会公益团体研讨推荐书籍，某本书即便被推荐阅读了，其销售量也未必会有明显增长，因为匈牙利崇尚环保和节俭的理念，政府通常鼓励公众到就近的图书馆借阅，尽最大可能提高每一本书的借阅量，同时还鼓励人们通过网络在线阅读电子书。”

朋友指指广告牌最下面的两行字说：“这是可以借到这本书的地方，这趟公交车正好路过。”他又指了指广告牌右下角的一个网址说：“输入这个网址就可以在线阅读这本书。”我问朋友：“你经常去图书馆借书吗？”他摇摇头，说：“现在到图书馆借书的人大多是老年人，我喜欢在线阅读，反正也是免费的，还省去了借书还书的麻烦。”

类似的广告牌，其实我在国内的书店也看到过，只不过那是为了促销，而匈牙利则是为了“促读”，对比广告内容便可见一斑。国内的书籍促销广告牌上，都是醒目的大篇幅的自夸之词。而这块“促读”广告牌则不同，只有影印的封面上有作者名字，不瞪大眼睛还不一定找得到，广告牌的大半部分是书的内容介绍。朋友说，内容介绍部分，有时会摘选书中的精彩片段，有时是读者的读后感言，以此增加公众对这本书的初步了解，提高公众的阅读兴趣。此外，结尾还会标注该书的适合阅读人群。

我们下车后，步行前往花卉展览厅的路上，朋友看我对读书广告依然兴致不减，又轻声跟我说，他儿子上学时乘的那趟公交车，沿途经过的学校较多，因此推荐适合青年学生阅读的书籍也较多，涵盖历史文化、天文地理、国内外名著……

透过那块读书公益广告牌，我看到了匈牙利政府引导公众读书的巧妙做法和细致方法，我也感受到了当地推崇读书的社会氛围。

旧键盘里的全新环保创意

旧鼠标和键盘该如何处理？烧了？会造成大气污染。挖个坑埋了？据说自然降解长达200年……而80后女孩唐果，则变废为宝，给平淡的生活注入了无穷乐趣。

唐果出生在上海一个知识分子家庭，从小不爱说话，却爱动手，经常拆装家里的汽车玩具、废弃钟表。由于喜欢机械零件，她考取了上海工业大学，选择了机电专业。

有一天，她去北京东路五金一条街买工具，却被橱窗里那些“寂寞”的螺母、垫片、弹簧震撼了，总认为可以为它们做些什么。回到宿舍。她写下了生平第一首诗：“我听到了它的呓语，看到了它的梦想……”

之后，唐果将收集的废弃螺丝、铁片、金属线，经过喷漆、变形、弯折、串联、组合、交叉、重叠等方法，制成时尚味极浓的饰品。像一幅幅抽象画，又像一个个前卫的装饰。材料还是那些材料，使它们活泼起来、美丽起来的，是一颗爱心和一种创新思维。

对唐果而言，无论是纸、塑料管、小石子，世上万物都有生命和个性，都是独特的存在。她用眼欣赏它们的魅力，用耳倾听它们的呼唤，用心体味它们的情感。于是，每一件作品都像被赋予生命般鲜活起来。

她给每件作品都起了一个富有诗意的名字，比如黑色乐章、金秋、陨石之魂、呼吸、蓝调爵士、时光隧道、原始魅力、吉卜赛艳舞等。

2009年，唐果大学毕业了，找了很多工作。都是高不成低不就。表哥开了一家电脑维修部，因为忙不过来，母亲就让她先去帮忙一段时间。

修理电脑之余，唐果看见很多废弃的电脑产品。就像老鼠跌进了米缸里，她发现了一个“拆装”的新天地。

起初，她做些简单的玩偶，用三根电阻，三扭两扭，扭成一只顽皮的小狗，随意地放在修理台上，被觉得有趣的顾客要了去。

有一次，看到一个报废了的精美键盘，那一个个绿色苹果形状的按键，让唐果一下就来了灵感。她用了两个晚上的时间，将键盘拆解，打磨成一棵挂满苹果的装饰树。树干是键盘外壳经过切割、拼装而成的，树枝是键盘上的连接线，键盘后面的大块塑料被做成了花盆。装饰树被表哥尝试着标价200元，卖给了前来修理电脑的顾客。

报废的电子元件越攒越多。唐果用电阻做了一些机器小人，做了一系列变形金刚。她还利用废弃的光驱、旧磁带、随身听以及一些随处可见的垃圾废品，制作了一辆摩托车。表哥立刻抢了去，标价350元卖掉了。

拆过键盘的人都知道。里面有一些印刷着电路的薄片！唐果用来制作钱包的材料就是这些薄片。整个过程并不复杂，她先用一些纸片来设计钱包样式、确定钱包大小，再对原材料进行处理，以免剪坏了。将剪裁好的薄片粘起来。就成了别致的钱包。她还在边上玩些花样，把它装饰得更好看，送给了妈妈。

唐果送给爸爸的是一件个性T恤，T恤衫上的骷髅图案居然是废旧键盘组成的。

废旧键盘不仅可以用在衣服上，还可以用在皮包上，甚至可以将自己单调的房间装修一番。

表哥边打理电脑维修部，边将唐果做出来的这些稀奇古怪的玩意儿，放在店里标价卖，没想到供不应求，一放到店里就售卖一空。

后来，表哥索性出资，让唐果在附近一个高档小区里，开了一间工作室。唐果给工作室起了个名字叫“浪漫组合”。她并没有对外打广告，顾客都是之前积累下的，很多新顾客则是通过老顾客介绍而来的。

唐果觉得这些已经素材不够她创意表达了，她要将废品重组事业发扬光大。便招了个男助手，帮她管管账目，帮她去废品回收站采购，帮她拆装一些较大型的零件。

渐渐地，让唐果得意的作品多了起来。

她做过一个实用的闹钟，这款闹钟的1-12点分别用F1-F12这十二个按键来替代，看时间可以更清楚。

又比如：玩偶刘翔奋力摆臂抬腿跨栏，冲向终点。让人想不到的是，展现刘翔雄风的竟是一只窖井盖、两只火车轮，再加上一只旋转阀门。同样令人叫绝的创意还有“玩耍”摆件：两个小猴儿练跳马，憨态可掬，那脸、那手臂、那腿、那身子，竟是一块块的铁皮及报废的机械零件重新切割后组合的，妙趣横生。

再比如：吹长笛的红衣女郎，纤细的手臂和双腿是铁管做的，窈窕的身子是废铁皮包围出的，那根金灿灿的长笛就是一截铜铸的自来水管;一头威风凛凛的雄狮，狮头是一张大铁皮剪出来的，狮身竟是一台报废的缝纫机头。

其他的还有吹萨克斯的帅哥、展翅欲飞的凤凰、自行车链条加工成的京剧脸谱、自来水管加工成的昂首挺胸的马匹、废铁片加工成的大公鸡、栩栩如生的乐队、士兵、花、鳄鱼等等。

顾客中很大一部分是女性。她们最爱唐果的新作品——“变脸”手机挂链：流畅明快的环扣镂空设计，剪纸韵味呼之欲出，骄阳般艳朗的中国红、小麦金、丛林绿涂抹在皮质上，形成一串串色彩浓烈的光影。颇有西方波普风格。

如今，顾客们还会将坏手机、耳机、复读机、MP3、旧磁带等电子产品拿来让唐果拆解成创作素材。有一款顾客爱不释手的项链，是唐果拆解耳机后，打造成对称的“$”字样，再将两字以镂空、断裂延续的方式展示，就像王家卫的电影，也许只是片断、只是零散的念头，但视觉上营造的潮流感，让它赢取了顾客们的“芳心”。

责编/沫菲