于童年的小学作文

2024-04-18

于童年的小学作文（共16篇）

篇1：于童年的小学作文

有关于童年趣事的小学作文400字

童年的趣事如同天上的繁星一般，数也数不清，说到童年，那欢乐的潮水便涌出记忆的闸门......

在我五六岁的时候，我爱读童话书。我想象力丰富，又精力旺盛，有一天中午，我又缠着爸爸妈妈问：“妈妈呀，世界上到底有没有精灵!他(她)会来我们家吗?”“爸爸呀，你说我会长出一双翅膀吗?”而当时爸爸妈妈正准备午睡，不一会儿，我就被赶了出来，万般无聊下，我只好去楼下玩，到了楼下，我看见邻居家种菜，我的小脑瓜里冒出一个想法：既然有一个词叫种瓜得瓜，那种石头不得石头吗?碰巧家里有许多五颜六色的小石头，如果我把小石子一个颜色种一棵，过几天不就会长出一座五彩山吗?那多漂亮呀!

说干就干，我到家里拿了一把铲子，抓了一把石子，在楼[来源于]下菜园里挖了一个大坑，把小一石子埋了进去。之后，每过几天我就会来这里浇一些水，一天又一天，一个月很快过去了，菜园里还是没有动静，我便跑去问爸爸，爸爸听了，笑着对我说：“小傻瓜，菜种是有生命的，所以能发芽，而石头没有生命呀!”而当时我还没有想明白，为什么菜种有生命而石头没有呢?

虽然童年如蒲公英种子一般离我慢慢远去，但我不会忘掉我有一个快乐的童年。

篇2：于童年的小学作文

童年如同一幅画，丰富多彩;童年如同一杯加了糖的柠檬汁，酸酸甜甜。每当到溪边，都会想起小时候的“避暑山庄”

每当夏天来临，我和哥哥姐姐们就会来到“避暑山庄”，把鞋子脱了，将小脚丫放在溪里，就会感到十分的凉爽，哥哥提议明天来捉鱼，我们都异口同声的说：“好”。

我们从家里拿来桶，在里面装上水，到小溪边捉鱼，由于我是刚加入捉鱼小队的，还不会捉鱼，解解闷就叫我捉鱼的技巧。

我两眼放光看到了一条小黄鱼，我先按姐姐们教的，先打出一阵水花，可谁知那条小黄鱼胆子特别大，一动也不动，我反倒遭到了朋友们的.责备，因为我打的水花动静太大，让他们没法安心捉鱼。

我好不容易将鱼赶到缝隙里，将手伸进去捉，可由于小黄鱼的身体太滑了，捉不到。我想把手拿出来，再想一个办法捉鱼，可谁知我的手竟拔不出来了。我憋得满脸红红的，费了九牛二虎之力才把手拔出来。谁知一屁股坐在了水里，痛的我哇哇直叫，同伴们都笑我笨，连小鱼也探了探头，好像也在嘲笑我。我决定如果捉不到小黄鱼我誓不为人!

终于，小黄鱼被我给捉住了，可是我没注意脚下，一滑，又一屁股坐在了水里，小黄鱼跑了，这是我的第二次与水亲密接触……

篇3：于童年的小学作文

关键词：小学语文,写作,体验式作文

语文者,语言、文学也。作文一角在整个现代汉语语文教学中占据至少三分之一的比重。因此可见,作文在语文教学中的地位。

一、传统作文特点

传统作文教学最常用的方法是“范文模板套用”。教育者把应试作文固定成几个层次分明的骨架,再教会学生掌握各种比喻、拟人、排比等修辞手法进行填充,空洞洞地生搬硬套得出所谓的高分作文,再竞相传阅、套用、模仿。这一整套流水线作业,学生所作的文章是生硬地制造出来的没有思想的怪物,华丽的辞藻和整齐的格式背后多数缺少中心思想和现实支撑。他们一直在模仿套用别人的思想、别人的手法、别人的套路,往往表达不出自己的思维。

传统的作文训练只注重结果而忽视过程,只注重得高分的方法而忽视情感的体悟与表达,只注重个别优秀学生而忽视整体。小学生初步掌握语言表达的技能,进行文章系统创作,此时正是懵懂无知,善于模仿的时候,但是模仿是基于理解和掌握,而目前的传统作文中大部分是空话、套话,这对于小学生而言,这些无病呻吟之词显然并不是他们所能理解的。所以,现在的小学生一提到作文就犯难,根本找不到下笔的角度。

二、体验式作文的优势

我们认为,作文并不能仅限于知识的机械积累和生搬硬套,更多的是对于生活的体悟和对于知识的理解运用。体验式作文概念的提出,就很好地体现了这种观念。

体验式作文就是“人本位”思想在新课改下的一个实践,从以教师为权威转变到以学生为中心。教师引导学生以自身生活体验为基础,把学校、家庭、社会、自然各方面与自身感情相结合,通过基本的文字表达出来,再加以文辞修饰形成新的作文篇章。这是一种全面、自由、开放的写作训练方式,着重培养的是学生发现美和审美的能力,在此过程中也能提高学生的观察创造能力,提高学生基础知识的运用和掌握能力。体验式作文分为以下几种:

1. 是身动体验

让学生亲身行动,做一件事然后写下感悟或理解;或者让学生主动模仿一些范文里的行为动作,真正体会到别人文章里的那种生活体验。这比起传统作文的训练方法而言显然更加真实而灵动。学生在亲身参与、观察、体悟中得到的丰富体验比传统作文训练中死记硬背明显要真实可靠得多,也更能让学生记住从而内化成自己的东西。

2. 是心动体验

教师设置场景,引导学生思考。在感情和感性方面充分调动学生的思维,丰富学生的情感,让作文“活”起来。在小学作文的训练中,区别于传统作文训练的空话连篇、死记硬背,体验式作文重视学生真实情感的流露。如,在亲情话题的作文训练时,学生往往并不能真正把握和领会亲情在我们生活中所扮演的角色,此时,教师就可以引导学生采取逆向思维,想想“没有亲情”或“失去亲情”将会是一个怎样的场景,从而触动学生的心灵,真切感受到亲情的可贵。这样的训练既能使作文真情流露、动人心弦,更能引导学生珍惜亲情,不失为一种成功的教育方式。

3. 是思动体验

前面两种方法使学生体验的都是现实生活中真实存在的事物和感情。而动思体验可以是对未来的美好憧憬及展望,也可以是对童话和未知的美好想象。总而言之,教师引导学生去思考、去畅想这种“不存在”的美好,让学生根据现实场景和情感拓展、联想、创造,形成新的体验和文章,就是体验式作文与传统作文之间的区别。

三、小学语文体验式作文教学方法

进行体验式作文教学,教师首先要改变作文评价的标准,营造良好的教学气氛,布置多样化的作文题目,要给学生创造一个“体验式作文”的教学环境,呼吁学生家长和各种社会人士关注并参与进来,共同为学生的学习和体验制造便利条件。

儿童的创造力不小于他们的模仿力。所以,小学作文的教学必将摆脱传统作文训练的机械作业,教师要充分引导和发挥学生的想象力,鼓励学生积极创新,培养学生发现美、观察美、向往美的思想和能力。

体验式作文主张放飞学生的思想、解放学生的个性、激活学生的创造能力、提高学生关注生活、关注社会的自觉性。比起传统的作文教学和训练,它具备先天的优势,顺应时代的发展要求,是教育者需要重视和掌握的教学模式。

参考文献

[1]张新村.创设作文情境培养创新能力[J].语文教学通讯,2001(3).

篇4：于童年的诗歌

于是

一眨眼

多年光景匆匆而过

回首历程

充满了酸甜苦辣

一路走来，很累

但满是怀念

那以没有棒棒糖吃为烦恼的童年

笼罩着天真纯洁的色彩

我盼望着自己快快长大

长大后便可以拥有自己的零花钱

买自己最喜欢的糖吃

现在我终于长大了

但再也不会因没有糖吃而烦恼了

压在我身上的有更重大的使命

学习的烦恼生活的烦恼

顿时让我感到时光飞逝

好怀念好怀念美好的童年

篇5：写童年的小学作文：童年趣事

我肚子里的馋虫蠢蠢欲动，实在抵挡不住了，趁爷爷还没有回来，快速掀开瓶盖，掏出两颗白花花的糖，塞进嘴里。

“好吃，好吃!”我享受地嚼着糖，真是清清爽爽，回味无穷，有点甜，有点凉凉，有点辣。

可是，这糖真奇怪，嚼到最后一丝清香都没了，它也没有和别的软糖一样变小、融化。

我懒得再嚼它，毕竟这种糖还有很多嘛!我仰脖子把它吞了下去，又打起了瓶子的主意。

此时，爷爷回来了。他见我直勾勾地看着那瓶子。就把瓶子塞到我手心里：“这叫口香糖，可以清洁口腔，但嚼完要吐出来，所以不适合小朋友吃。一不小心吞下去，可是会粘住肠子的。”

“啊，这么可怕!”我吓了一跳，小心翼翼地问，“万一吞下去了呢?真的会粘住吗?”

“当然啦，到时候就去可怕的医院，喝苦苦的药，打痛痛的针。没准还要把肚皮破开，取出口香糖呢!”

天呐，我真的吓破了胆。我为什么要这么不小心，这可是要开肠破肚的呀!会流很多血吧?我是不是会死啊?

这么想着，肚子似乎真的痛了起来，隐隐约约，一阵一阵的。完了完了，一定是肠子粘在一起了，怎么办?怎么办?我不要告诉爷爷，我不要上医院。我绝望地闭上眼睛，那一刻，我发现比死亡更可怕的，是等死。

忽然，一个念头闪过我的脑海，可以洗肠。只要能把粘住的肠子冲开，不就没事了?我像抓到了救命稻草一样，捧起杯子，咕咚咕咚，一杯水很快喝干了。“哗哗哗。”我又倒上一杯，灌进肚里。慌乱之中，不少水洒在了桌上。

也不知是不是真的把口香糖冲掉了，接下来的几天我安然无恙，自然也不用上医院开刀。不久，这件事就被我淡忘了。

几年后，我看到了一则网文：科学证明，民间口香糖会粘住肠子的说法，纯属谣言。回想起小时候误吞口香糖，吓得喝了一肚子的水，真是好笑。谣言害人不浅啊!

小作者：顾昱恒

篇6：关于童年的小学作文：雨后童年

“雨后天晴白云飘，蓝天写着彩虹桥。”外面的雨在哗啦啦地下，屋里的我目不转睛地望着窗外，嘴巴里不停地念着这句老师教给我们的诗。夏天到了，谁不想玩水呀!可一旁的哥哥一点儿也不着急，不急就算了，他还说我太烦。我可是一个急性子，容不得别人这么说我。一气之下，如同傻子一般的我冲出了房间，拿着一把伞，便来到了我的“游泳池”。那儿早已积满了雨水宝宝，我可高兴了，心想：雨水可真是我的好伙伴，知道我来找它了，早就准备好了。哼!等我玩好了，雨水宝宝也走了，看哥哥怎么玩。这么想着，我的嘴角边露出了一个恶意的微笑。

一会儿，雨妈妈仿佛猜透了我的心思，她走了，并把雨水宝宝留了下来。我收好雨伞，便尽情地玩了起来。我左脚一踢，右脚一甩，弄得“游泳池”里的水花四溅，一颗颗水珠一会儿飞出水面，一会儿又跃了进去。这时我又想到了一个办法，玩一个刺激的。于是，我一个“泰山压顶”，水面的雨珠更多了!我越玩越带劲，越玩越开心。可正当这时，兴奋不已的我又来了一个表演——狗啃水，啃完后的我变成了一只“落汤鸡”。为了不让爸爸妈妈发现我变成了这只“落汤鸡”，我只能跑到房间偷偷地把湿的衣服换了下来，但最后还是被妈妈发现了，还被她奚落了一顿。

自打那以后，我就从未做过那么傻的事。现在回想童年，真是令我难忘啊!

篇7：于童年的小学作文

一、注重创设最佳的教学情景

在小学音乐课堂中,用创设情境的教学方式,往往能神奇地调动小学生学习的积极性,使他们由教师教唱一句,学生学一句的传统教学方法,变为喜学、乐学,喜唱、乐唱,从而调动小学生学习音乐的积极性。这里所说的“情景”,包括两个方面的内容,一方面指的是创设良好的心理氛围,另一方面指的是设置直观形象的教学场景,从而激发学生学习音乐的情趣。

如何创设良好的心理氛围呢?在长期的课堂教学实践中,我的体会是:情境教学,是指教师在运用直观形象的具体材料,创设问题情境,设谜布疑,激发学生思想的积极性和求知欲望的一种教学方法。情境教学既要求教师发挥主导作用,更要求充分发挥学生的主体作用。教师对学生既要关心、爱护,又要信任、尊重,要善于把教学大纲的要求转化为学生乐于接受的自觉要求。教师设计的情境必须把科学内容与艺术的形式巧妙地结合起来,使学生长知识,长智慧,受到科学美的陶冶。如在教学《新疆之春》这一首歌曲时,根据教学内容的需要,我先请一位同学当导游,带领大家来到富饶美丽的新疆旅游;紧接着播放展示新疆秀丽景色的风光片,让同学们一边看着画面,一边唱着歌儿想象自己来到了新疆;最后请几位女同学扮演美丽可爱的维吾尔族少女,跳起了热情奔放的新疆舞蹈。此时此刻同学们仿佛真的来到了新疆,置身其中,真切地感受新疆的美丽富饶,各民族和睦相处,赞扬新疆、热爱祖国之情油然而生。

二、注意挖掘作品内在的情感因素

小学音乐课本选入的作品都蕴含着丰富的情感,不同的乐曲和歌曲,其节奏、旋律、力度、速度的变化表现出它们各自的风格及不同的情感。因此,作为音乐教育工作者要善于发现和挖掘音乐作品中蕴含着的情感,紧紧抓住音乐作品的特点,引导启发学生去感受和体会音乐美,体验其中所蕴含的思想情感。如《国歌》,这是一首主要以三连音节奏构成的乐曲,它犹如嘹亮的军号,鼓舞着人民群众与敌人展开不屈不挠的斗争。歌曲气势雄壮,情绪激昂。教学时,在组织学生观看录像,了解《国歌》创作的时代背景之后,我紧紧抓住《国歌》的这些特点,启发学生去体会、去感受。当学生练唱后,我让学生交流自己的感受。学生们争相发言,有的说听了引子部分,仿佛听到冲锋的号角,情绪十分高昂;有的说第一句的弱拍起,要唱得坚定;有的说第三句“中华民族到了最危险的时候”用重记号,是全曲最高、最强的音,过后就休止了半派锕,从而突出了“最危险的时候”,强调了形势的严峻,唱的时候要刚劲有力;还有的说第四句之后,连续唱出三次“起来”,应该一次比一次有力,一次比一次更充实,饱满,表现了亿万人民的坚定信念和高昂的战斗热情。此时此刻,学生不仅准确地理解了歌曲中所蕴含的情感,而且为其所激动,并带着情感进入情景,积极主动地学习。

三、善于唤醒学生的情感意识

教材的情感因素,要通过教学过程中教师的引导、点拨和学生的情感交流来体验。因此,教师要善于以自己的热情、激情、真情来唤醒学生的情感意识,从而使学生和教师一起对教学内容产生共鸣,愿意去尝试体验。如《打麦号子》这首歌,主要采用缓慢有力的节奏、深沉而刚劲的旋律刻画了当时打麦农民繁重的劳动。为了使学生对作品所表现的内容有更深刻的了解,上课伊始,我先用充满感情的描述,将学生引入歌曲所表现的意境之中,在教室里为学生进行表演。随着音乐的节拍,我弯着腰,脸上露出痛苦而又喜获丰收的表情。此时,我好像感到教室里出奇的静,我不禁把目光投向学生,只见有的学生跟着我做起了同样的动作。通过这样的教学,学生很快就感受到音乐内在的情感,并在思想上产生共鸣。由此可见,要使学生在课堂上进入意境,体验情感,关键在于教者自己首先要进入境界,这样才能产生巨大的感染力。

四、结语

篇8：小学生童年趣事作文：童年的回忆

每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事。

那是我五岁的一个早晨，外面全是冰雪的世界，冬爷爷给大地披上了一床棉被。银装素裹，粉装红砌。那时我还在乡下，所以雪下得很大，大约有三厘米厚。我用小手一碰，寒意让手变得通红。大一点的孩子在堆雪人，打雪仗。冬天真是孩子们的世界，有的人在堆雪人，有的在打雪仗，玩得可开心了。姐姐在堆雪人，不过是一个大大的雪球哦!头和身体像一个鸡蛋，姐姐找来几根木棍，分别做手和鼻子，又用石头做嘴和眼。可是有几个顽皮的小孩用脏泥扔向雪人，姐姐一下子追了上去，那些小孩全逃了。我只好帮姐姐看住雪人，我突发奇想，如果帮姐姐洗干净雪人她一定会夸奖我的。我从厨房里提来一桶热水，一下一下的给雪人洗澡，雪人一圈一圈瘦下去。终于把雪人洗干净了，看到还剩下这么多水，我把剩下的水道在雪人身上，地上只剩下一滩水和木棍。姐姐刚好回来了，她看见雪人原来在的地方，明白了。姐姐追着我跑，我还疑惑着：我帮你的雪人洗澡，你怎么还打我

哈哈!有趣吧!我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。像给雪娃娃洗澡，剃眉毛也正是那么多趣事，傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。

篇9：于童年的小学作文

一片片树荫凉爽了我身体，一片片树荫滋润了我的心灵。每每看到这一片片树荫时，我的思绪就会飞到我那充满关心，充满温情的童年。

记得小时候，我的童年大多数是在姥姥家楼下公园的树荫下度过的。我和姥姥、姥爷在那一大片树荫下欢乐的嬉戏。我奔跑着，抓着树上的藤蔓来回飞荡着。有时，我被树根绊倒了。姥姥、姥爷都会急匆匆地跑来，为我擦干泪水，扶着我上楼，再把伤口用药水擦抹干净，让我不要乱动，以免伤口疼痛。姥姥、姥爷就是那片树荫，这片树荫让我感到舒心、惬意。

我渐渐成长，上了小学。我在老师的庇护下，愉快的成长。下课时，老师带着我们在校园那片树荫下做着游戏，让我十分快乐。上课时，我有不会的题时，老师就会细心、认真地帮助我分析，为我讲解，一直讲到我学会为止。我在老师的这片树荫下，茁壮成长。

我上了二年级后，觉得自己长大了，总想脱离家人的视线，寻找自己快乐的世界。有一次，我在没有人知晓的情况下，爬上了姥爷家院子里的那棵大树。爬到树冠上时，我发现自己爬不下来了，呆在树上哇哇直叫。这时，有很多陌生人围在树下，对我大声地说：“不要乱动，别掉下来。”边说边用手围成一个保护圈，想让我跳下来安全着地。可又怕擦伤我，于是一个叔叔爬上了树，把我抱在怀里，爬下树后还和蔼地对我说：“下次不要再冒险了。”刹那间，我感到无比温暖。

我的童年是在一片片树荫下度过的，这片树荫是我的亲人，我的老师和那些素不相识的人们。他们为我遮风，为我挡雨，为我带来快乐，让我无忧无虑地成长。

作者：孙乙冉

篇10：寓教于生活成就美好童年观后感

我从小就给女儿灌输这个观点，严管就是厚爱，因此她有时候虽有不满，但还是能够理解我们对她的严格教育。家庭教育公开课给我上了很好的一课，如何更好地在关爱和约束之间达成平衡。让我明白了成功不只是有钱和有社会地位，更要做一个心里有爱、眼里有光的人。作为家长，我们应该无私地爱真实的孩子，而不是满足自己内心对孩子的需求;我们应该尊重和保护孩子的内心需求，而不是只照自己理解的成功去要求她;应该给孩子温暖而理性的爱，并教会她如何关爱别人，而不是一味只满足她的物质需求。父母要在孩子的成长过程中提供高质量的陪伴，共情孩子真实的感受，引领孩子的价值观，为孩子的成长保驾护航。

篇11：让小学数学教学植根于生活的土壤

把教材内容与生活情景有机结合,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得清的现实,把学生置于现实生活的问题情景中,能有效激发他们探究新知识的欲望. 教师要善于挖掘教学内容中的生活素材,让数学贴近生活,学生就会真正体验到生活中充满了数学,感受到数学的真谛与价值. 培养学生运用数学的态度去观察和分析周围事物的习惯,并让他们学会运用所学的数学知识解决实际问题,学习有用的数学. 如,在教学“可爱的企鹅”一课时,可以谈话导入: “学生,你们看过动画片《海尔兄弟》吗? 海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险,春暖花开的这一天,海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了,不一会儿,热气球飘到了南极,在这里他们看到了许多可爱的小企鹅( 出示图片: 可爱的企鹅) . 这时,海尔兄弟又发现了新的数学问题,学生,你们发现了吗? 小组互相说说,看哪一个小组发现的问题多. ”这样,孩子们的情绪很快就被调动起来,投入到快乐的学习情境中去. 如,学习“按比例分配”时,可以设置这样的生活情境: 国庆节,马教师和王教师两家拼一辆车旅游,马教师家有3口人,王教师家4口人,他们合租的旅游车是350元,请你帮他们想一想,他们两家该怎样分担车费? 学生通过围绕“合理与不合理”的讨论,自己去发现数学问题,进而解决问题,使他们真正感受到数学知识来源于生活,这样用学生身边的事情,呈现教学内容,增加了教学的趣味性、现实性,使学生体验数学知识与生活的密切联系,从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感.

二、设置实践活动,从实际问题发现数学规律

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,而且数学只有在生活中才富有活力与灵性,用生活的理念构建数学课堂,正是《小学数学课程标准》中提出的新境界. 在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平. 如在教学“圆的认识”时,设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛( 其中甲骑的是车轴在圆中心,乙骑的是车轴不在圆中心) 的情境. 先让学生猜一猜,骑哪种自行车的骑得快? 为什么? 接着用课件展示比赛,结果,乙虽然使出了浑身解数还是落在后面,甚至几次摔倒,而甲却轻松获胜. 这一生活情境的设计,既激发了学生学习的兴趣,又为认识圆的特征———“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫. 如,在教学对乘法分配律的探索时,首先出示情境图: 小华家新买了一套房子,准备装修,请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖? 然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖,再请学生用自己的方法来验证估计是否正确. 学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的. 那么这个发现是否适用于不同的数据呢,然后再让学生举例进行验证. 在验证前,先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子. 学生在独立举例后,全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心.

三、注重学以致用,用数学知识解决生活问题

设计生活化的问题,让数学从生活中走来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用. 因此,在课堂教学结束后,可以设计符合学生口味的实际行的练习,培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力. 与实践活动、生活问题相结合. 例如,学习“求平均数”后引导学生根据自家某方面的内容进行调查、收集数据,通过求平均值来分析、说明问题; 学习了百分数后,了解家中各项开支,求出各种开支,求出各种开支的百分率,提出开支调整意见; 在教学“长方体和正方体表面积”后,要学生测量一下教室的长和宽,及门窗、黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积. 数学练习引进相关的生活问题,使学生学用结合. 通过学生自己搜索信息,并将信息加以分析研究,找出解决问题的办法,有利于学生数学知识的理解、消化.

篇12：寓教于生活成就美好童年观后感

美好的家庭生活需要一家人相亲相爱;需要家庭教育中儿童优先;需要培养孩子自强自立;需要家庭成员共同成长。作为父母，我们要经常对孩子进行教育或潜移默化的影响，把家庭教育放在重要的位置经常进行。父母要担当起家长的职责，要有陪伴与教育孩子的意识。父母就是孩子的榜样，要注意教育的日常性，注意教育的细节。

我想，生活是最便捷的也是作为父母最熟悉、最擅长的教育资源。只要父母认真努力地生活，生活处处都是教育的机会。比如疫情来了，可以告诉孩子疫情是怎么回事，志愿者是怎么回事，应该怎么防疫等。

篇13：童年的优秀小学作文

我的童年趣事实在太多了，但是，我一想起这件事，就忍不住会笑出来。

记得六岁那一年，爸爸、妈妈都出去了，只留下我独自一人在家里。我在自己的房间里玩耍，刚开始，我玩得不亦乐乎，可是过了十几分钟，我越来越觉得没意思了。于是，我走到客厅，转来转去，躺在沙发上，心想：“要不自制一杯‘饮料’吧，那将会是怎样一种味道呢?”说干就干，我立刻跑进厨房，先拿出一只杯子，心想：“放一点糖吧，这样喝起来会甜丝丝的呢。”我马上从厨房的柜子里拿出一个糖罐，从里面拿出三颗冰糖，放进杯子里。又看见在厨房的柜台上，摆着三个一模一样的罐子，平时经常看见妈妈用勺子从罐子里拿出一点放在菜上，菜就会变得十分可口。我打开罐子一看：其中两个一模一样，都是乳白色的，像细沙子一样，另外一个里面装的则是一些淡黄色的颗粒。我不管三七二十一，把把三个罐子里的东西以及醋和酱油都倒了一点在杯子里，拿起水壶，像爸爸平时泡茶那样往杯子里倒。过了一会，水凉了，我捧起杯子，喝了一口，这是怎样一种味道啊：甜甜的，咸咸的，还有一股怪怪的味道。真是“百感交集”啊!我跑到卫生间，“哇哇”的吐了几下，心想：“自制的饮料真是太‘好喝’了!”

转眼间，六年过去了，这种傻事我再也不会去做了。但是，每次想起这件事，我就会抑制不住大笑起来。

篇14：难忘的童年小学作文

每当我觉得无事可做的时候，我总是走到书柜前翻看。我最喜欢的书是《我的童年成长记录书》。我请父母帮我把这些书装订成册，现在已经成了一本关于童年历史的`书。

翻开这本关于童年历史的书，里面有幼儿园的酸、甜、苦、辣、咸。快看!张世玉非常关心集体，并为班级自然角的创建做出了贡献;诗词有时候回答问题声音足够大，偷偷吐出你不想吃的饭;诗到了第七组之后，他开始和同伴说话;张士毅在折纸和游戏素养方面表现突出，希望继续努力;石林代表我们班参加了幼儿园故事大王竞赛，并为我们班做出了贡献这些东西有没有让我觉得自己以前那么吵?我以前真的是这样吗?看到毕业照，我觉得我的幸福生活真的离我而去了。我们姐妹真的走了。为什么我没有好好利用幼儿园?经常哭，闹不上幼儿园，发脾气。现在想想，真的很后悔。

我还记得有一件事让我爸妈笑得很伤心：可能我4岁的时候，我妈带我去托儿所，我当时什么都不懂托儿所好奇这个词，我兴冲冲的把妈妈带到了育婴室门口，育婴室老师对我很热情。然而过了一段时间，妈妈走了，失去妈妈的时候，我想哭。当我不知所措的时候，老师已经让我们睡午觉了。

我感到害怕和不安，突然我哭了。我哭了一整天。放学在门口等我妈的时候，我还在哭。我妈来了，安慰我说：我们明天不会来。哦，乖。所以，我只去了托儿所一天。

篇15：于童年的小学作文

[事例1]:每到信息课,学生就会早早地排好队,安静地等老师说:“可以进机房了。”但若是你提前去上课,会招到学生很一致的反对。

[事例2]:学生打开电脑后很习惯地就把QQ打开,有的甚至趁老师不注意玩游戏。

[事例3]:三年级上册的第一堂电脑课,我问学生:“你认为电脑可以做什么?”学生的第一个答案肯定是“玩游戏或聊天”。

分析上面的三个事例,我们可以得到:(1)信息技术课对学生具有相当的吸引力,学生非常喜欢上信息课。(2)学生的早到、听话不是为了多学一点技术,而是为了多聊天、多玩游戏。(3)学生大多对电脑的理解有偏差,认为电脑最主要的是聊天、玩游戏,其次才是查资料等。信息技术绝不是一味的、枯燥的学习技术,有的学生喜欢用QQ聊天的方式和你交流技术问题。

那么学生为何不喜欢从头至尾、认认真真地钻研一些课本上真正的技术与知识,而那么喜欢游戏呢?再反观学生,在聊QQ、玩游戏的时候,他们都乐在其中,注意力高度集中。

于是我想:既然学生那么喜欢玩游戏,我何不将游戏用于教学呢?我想到了利用打地鼠游戏来引入枯燥的打字课。

[实验一]:利用打地鼠游戏来引入正确的打字姿势和指法。

课前准备:(1)确保每台电脑上都安装了金山打字通。(2)课前了解哪些学生接触电脑比较多,哪些学生已经掌握了正确的指法。

我的教学过程是这样设计的:

第一环节:打游戏比赛

1.选一名学生和老师进行打地鼠游戏比赛(请全班选一名玩游戏最厉害的和老师进行比赛)。

2.两名学生进行比赛(一名同学打字姿势正确、速度比较快的,一名同学用单个手指打字)。

全班看着打字手忙脚乱的同学哈哈大笑。

3.请大家分析失败的原因,等会儿再战。

第二环节:正确的打字姿势和指法

在小老师进行指法演示时,学生为了能赢得比赛,为了能不再手忙脚乱地玩游戏,都十分认真地学习指法。

整节课下来,学生的学习兴趣都很高,注意力都高度集中,一节课不知不觉地就下课了。通过数据统计,结果也让人惊喜。

[实验二]:利用网页小游戏的打开来引出搜索引擎

课前准备:确保每台电脑网络畅通

我的教学过程是这样设计的:

一、帮老师找到7k7k小游戏网站

师:昨天老师想和你们一样玩小游戏,可是我不知道怎么打开那个网站,你们谁能帮帮我呀?

生:老师老师,搜一下就好了呀。(学生兴致很高,拼命地举起小手都想来教)

师:怎么搜呢?谁能具体点告诉我?

生:先打开浏览器,在地址栏输入百度网址,然后输入“7k7k”点“百度一下”就OK了。

生:百度我们用过了,可以不用输入的,地址栏里找得到的。

(学生演示)

二、引出搜索引擎及常用方法

师:像百度、搜狗、谷歌等我们称作搜索引擎,利用搜索引擎可以让我们更快地找到我们需要的内容。但在搜索时需要确定关键词,也就是你必须告诉电脑你要搜索什么。我想去西湖玩,你能告诉我西湖有哪些好玩的吗?

生:老师,搜索引擎告诉我们很多内容,我们还要进行选择,我们只要打开我们有用的就好了。

师:你真棒,我们要根据搜索结果的标题、网址、摘要等进行快速分析,这样有助于你选出更准确的结果。

三、利用搜索引擎搜索《全国青少年网络文明公约》

仔细阅读,并想一想上网要注意什么。

学生在说的过程中不知不觉地就把今天我们要学的内容都记明白了,而且也加深了学生的印象,有的学生虽然会用百度搜索7k7k网站,但他不明白利用百度等搜索引擎可以快速地搜索我们所需要的内容。通过操作练习及询问发现大部分的学生已经掌握了搜索引擎的打开及常用的方法。

[实验小结]

(一)利用游戏上课有以下优点

1.可以放松学生学习的紧张压力,获得玩的享受和快乐

长期以来,许多的家长、教师给孩子们很大的压力,而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的,以获得快乐。利用游戏来进行教学,让学生在玩中学,学生不但玩得开心,而且学得更快,效率更高。

2.有利于激发学生的学习兴趣,更有利于提高学习效率

实践发现:利用游戏来进行教学,学生从未经历过,觉得新鲜、有趣,大大提高了学生学习的积极性,学习过程充满了兴趣,知识目标在不知不觉中得到了落实。

3.有利于协作学习

利用游戏给学生营造轻松的学习环境,这样学生就会把自己的疑惑和见解大胆地表达出来,其他的学生也会自主地说出解决的办法,在师生、生生互动中完成学习任务。

4.有利于实现学生主体意识的发挥

在传统的教学方式下,不论是学生“主动发言”或“被提问而被动发言”,学生都表现得较紧张,一般不敢主动参与问题的讨论。而新课程要求课堂必须以学生为主体,要面向全体学生,让全班学生主动地“动”起来。利用游戏进行教学,让学生在玩的感觉中,在互动问答的过程中不知不觉地学习新的知识,这有利于主体意识的发挥,实现真正意义上的主动学习、主体学习。而对于那些本来胆子不大,而平时又不愿多发表个人意见的学生,在别的同学的感召下,也会不自觉地越来越多地参与进来。

(二)用游戏上课有以下问题需要思考

1.用游戏上课是不是有些不务正业?这种教学模式能不能得到大家的认可?

2.游戏毕竟只是一个载体,能对教学模式产生什么样的影响?这种影响是游戏产生的,还是网络产生的?

3.你怎样组织课堂教学、怎样达成教学目标、有哪些亮点、采取什么的手段、产生什么样的教学效果、有哪些困难、怎样克服困难、怎样处理教学突发事件?哪些游戏可以拿来利用?这一系列问题你都需要考虑的,因此,并不是所有的内容均可以用游戏上课。

4.怎样才可以既利用游戏达到教学目的,又不让学生沉迷于游戏?这些都需要我们教师有个全盘的思考和计划。

新课程下,追求学生的自主、合作和探究已成为今天教学的趋势了。用游戏进行教学是一种尝试,一方面它有利于提高学习兴趣,有利于知识的落实,有利于协作学习,有利于提高学习效率,有利于实现学生主体意识的发挥,它突破了传统课堂教学中互动发言的瓶颈,有助于学生创新能力的激发、培养和发展;另一方面它也有助于教师进行教学研究而不仅仅满足于“教书匠”。如果教师对教学中某种新的教法有了兴趣和想法,就算没有先例,也应该想尽办法去实践一下。“教无定教”“无为而教”!这正是我们做教师所需要努力追求的。

摘要：信息技术作为一门知识性和操作性都很强的基础课程,其重要性日益被人们所认识,许多家庭也都配备了电脑。对小学生而言,刚接触信息技术课程时兴趣很浓,可是没过多久,兴趣就减淡了、没有了;在课堂开始时表现出的热情也只是出于表象的一种热情,或者可以说是学生对玩计算机游戏很感兴趣,总希望老师不要上课,让他们自己玩,而对这节课本身的内容却没有太多的兴趣。我不禁想:既然学生那么喜欢玩游戏,我何不将游戏用于教学呢?