写爬山虎的高中作文

写爬山虎的高中作文（共18篇）

篇1：写爬山虎的高中作文

深秋到了，在我学校的大院后门两侧的墙上的浓浓密密的爬山虎变红了，在阳光的照耀下，像一团燃烧的火焰，热烈而又奔放。霜重色愈浓，秋天的爬山虎演绎着另一番亮丽的力量。

在瑟瑟的秋风中，校园里的各种花卉渐渐地谢了，小草虽然还有绿色，但是已没有了精气神，似乎被秋霜按在了地上。唯有爬山虎，在秋风里展示她的.美丽，几乎是一夜秋霜之后，它改变了往曰密密丛丛的绿色的身姿，不停的变换色彩，悠然之间便红了、火了，红得深沉，红得稳重。叶子有橙黄，浅红，深红，还有半绿半红的，色彩斑斓。一片片叶子像一把把红色的小扇子，随风起舞，红光流彩。秋日的傍晚，斜阳的霞光洒在爬山虎的墙上，无数红叶迎接夕阳，它们共同送走晚霞，齐心迎来新的初升的太阳。此刻，整个校园沐浴在夕阳的余晖里，更加安定而又祥和。

红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑脸，显示着生命的魅力。是希望，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个的故事，将生命化为永恒。

从春到夏，爬山虎没有人精心地呵护，没有人来扶植它，没有人修剪它。但它沐浴着大自然的阳光雨露，无忧无虑地成长，从不炫耀，更不张扬，用自己的绿色生命装点世界。在我心中，爬山虎的绿，是一种怡人的绿。

爬山虎有一股虎劲，乐于攀登，默默地攀缘，无论攀的多高，走的多远，无论有多少颗爬山虎，也无论它分出多少枝叉，它们的枝头都会朝着一个方向，奔向一个目标，那就是向上、向前，不言退。它没有花香，没有树高，也没有香甜的果实，但它奉献了自己原有的绿色生命之后，又二度梅开绽放出红色的生命，再一次表达自己的顽强和抗争。它的一生，直到枯黄老死，都不会停留一刻、退缩半步，向上、向前是它一生不变的追求。爬山虎的精神，是一种催人奋进的精神，一种勇往直前的精神，一种团结协作的精神。我喜欢它的绿色，钟爱它的红色，更欣赏它那无私、坦诚、扎实的不变的追求，它早已爬进了我的心里。

我爱你!秋天的爬山虎!

篇2：写爬山虎的高中作文

我生长在大洋小区的一面墙上，那是个幽静的地方，我们从西墙开始往上爬。占领一大片“土地”。

我的叶子刚长出来是嫩红的，你们可别笑话我，我在秋天长生叶子可是最美丽的呢!径过的路人都常常不由自主地停下来欣赏我的美丽，赞叹我的美丽呢!我的叶子不过几天就从嫩红的叶子变成绿色的叶子了，看着让人感觉非常舒服，我的叶尖一顺儿朝下，用手去摸一下叶子，你会感觉这些绿色的叶子像铺被子一样铺得那么平毯。一阵微风吹佛过，我的兄弟姐妹们，又要狂欢起来了，可人们看来，它们像波纹一样荡漾，好看得很!

我的脚正在一步步往上爬，让我介绍吧!我的脚长在茎上，茎的反面长着的就是我的脚。我慢慢地长出，后面长出六七细丝，每根细丝像蜗牛弟弟的触角，后来长出一个个小圆片，像没吃过的小饼干，紧紧地贴在墙上，我就是这样一步一步往上爬的，你们仔细看我的脚，你们仔细想一想会想起蛟龙的爪子。

篇3：怎样让高中学生写好英语作文

一、培养学生学习写作的兴趣

1.学生一进入高中, 笔者通过讨论和举例, 让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如:使用Internet, 与国外亲戚用英文聊天;写英文邮件;写英文求职信……

2 . 笔者还详细介绍了《英语写作课程》 ( FunctionalWriting) 一书, 让他们知道短文写作的体裁形式多种多样, 有生活实际运用较多的应用文;并告诉他们这些是较容易掌握的, 以化解他们的畏难情绪。

3.在第一节写作课中, 笔者尝试让学生在电脑室上课, 内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信;并在课后张贴学生的优秀范文, 让他们体会到学以致用, 在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。

二、帮助学生养成良好的语言学习习惯

1.要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型, 每天抄写和背诵, 长期积累来提高词汇量。

2.要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做, 可以帮助学生理解课文, 记忆重要短语句型, 积累话题写作的内容和培养语感。

3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构, 收集常 用的开头和结尾的优美句型, 并背诵佳句, 甚至佳作。

4.要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能, 仅靠课堂教学是远远不够的, 它还需要大量的课外练习, 学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。

5.要注意写作时间, 集中精力, 一气呵成。另外, 时刻提醒学生“Don’t write what you think, just write what youcan.”

三、认真组织学生提高英语写作技能的教学

1.构思阶段——讨论为主, 注意紧密结合。笔者认为, 应充分合理地利用教材本身, 巧妙设计一些练习活动, 并结合多媒体, 给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会, 充分讨论写作主题, 从而激活写作灵感;认真审题明确要点后, 讨论可用的语言素材, 形成写作思路, 以做好写初稿的准备。

2.写时阶段——仿写为主, 注意文章整体性。模仿优秀的英文范例, 在学习英语写作的初级阶段, 对于迅速提高学生的英文写作水平, 帮助极大。阅读范文可以使学生争强感性认识, 熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧; 笔者以模块6 Unit Four Global Warming教学写议论文为例, 简单介绍教学过程:

(1) 分析文章结构:

第一段:开头点明话题。第二段:用分类式的方法分析不同的观点, 并阐明理由。第三段:归纳总结或发表评论。

(2) 归纳常用句型并造句:

*Opinions are divided on the question.

*People argue that… / They agree that …

*… hold the view/opinion that….

* … disagree / hold a different opinion that …

* first, second, third / on the other hand / besides / …

(3) 阅读范文: (NMET2002书面表达)

最近, 你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是:公园要不要收门票?请你根据下表所提供的信息, 给报社写一封信, 客观地介绍讨论情况。60%的同学认为:1.不应收门票。2.公园是公众休闲的地方。3.如收门票, 需建大门、围墙, 会影响城市形象40%的同学认为:1.应收门票, 但票价不宜高。2.支付园林工人工资。3.购新花木。

(4) 学习范文中的连词和主题结构: (黑体字部分)

(5) 仿写练习。

3.评价阶段——鼓励为主, 注意及时反馈与修改

(1) 自我修改与评价。学生完成任务后, 笔者要求他们仔细认真检查一遍, 看格式是否正确, 要点是否齐全, 开头结尾是否合理, 有无简单的单词和语法错误, 并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。

(2) 小组相互修改与评价。小组同学互相交换习作, 并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式, 为学生再提供一次学习的机会, 及时修改习作, 然后小组长给同学的习作评分。

(3) 班级投映修改与评价。小组长选出一篇较好的习作, 在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改, 让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文, 并强调写作要点。

(4) 制作班级写作板报。要求学生再次修改习作, 并课后上交。笔者从中挑选8篇优秀作品, 并做简单的评语, 然后让他们制作成一个精美的班级写作板报, 在班级中展示。

学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会, 可以互相帮助, 通过自己的思考解决问题。学生通过写与改, 不仅学会了使用语言进行交流, 而且掌握了基本的语言知识, 使语言功能和语言形式有机的结合起来, 从而提高了学生的整体语言素质。

篇4：写爬山虎的高中作文

当前，广大农村学校的高中学生就连汉语写作都写好，何况是写英语作文。他们写出的句子大多都是，汉语语序的词汇翻译堆积。这让我们老师感到很是懊恼。我对其认真思考、究其原因，发现他们都存在这样的问题：

1.学生根本就不懂汉语语法，就连什么是主语、什么词做谓语以及什么词作宾语，他们都一概不懂

2.他们更不知道英语的句子语序了

3.他们连有多少种词，以及词在句子中的作用都有很多不知

二、指导学生进行英语写作的方法

1.从词类下手

词类：大分为实词（名词、形容词、数次、代词、动词、副词）和虚词（冠词、介词、连词、感叹词）。能单独作句子成分的词为实词，不能单独作句子成分的词为虚词。

（1）名词（事物名称的词）在句中作主语、宾语、表语和定语。

（2）形容词（事物特征、特质、特性、特点的词）在句中作前定语、或表语。

（3）数词（数量多少的词）在句中作主语、表语、定语等。

（4）代词（代替事物名称的词）在句中作主语、表语、宾语、定语、同位语。

（5）动词（表示动作的词）在句中作谓语。但变形后可作主语、表语、宾语、状语。

（6）副词（表示动作特征特性的词）在句中作状语，我把它称作小状语。

（7）冠词（有一的概念，无实在意义）只用在可数名词单数前和一些短语中。

（8）介词（无实在意义，表示方位、方向的詞）可用在名词、动词和时间前。

（9）连词（无实在意义，只起连接词与词，动作与动作，句与句或段落与段落的作用）。

（10）感叹词（无实在意义，表示语气，情感的词）。

2.从汉语语序和句子成分讲起

汉语语序：（定）主（状）谓（定）宾（补）。即：主谓宾、定状补，主干支叶分清楚，定语必须主宾前，谓前为状谓后补。一般来讲，大状语为时间、地点、目的、方式、比较、结果等，可以提前放于句首。值得注意的是汉语中像“我很漂亮。”这类句子，只有主语和谓语，在英语中必须用“主语+系动词+表语”结构来写或译，即“I am very beautiful.”即形容词作谓语的句子在英语中，该形容词前须加be

动词。

3.从英语语序讲起

英语语序：（定）主（定）（状）谓（定）宾（定）（补）状、状、

状……前定为单独的形容词充当。后定由短语、句子充当。（状）为小状语，由单独副词充当；状为大状语，由时间、地点、目的、方式、比较、结果充当；其中时间、地点可以是名词，时间、地点、目的也可以是短语，也可以说从句，而方式、比较、结果往往是从句。伴随状语往往是with短语或分词短语充当。

4.强化训练，假以时日

强化训练假以时日是指要进行专门的训练，让学生有一定的收获，学生也才会有所成就感，兴趣也才会渐渐浓厚起来。他们才一定会有大的提高，他们的兴趣也就会随成就感的产生而来，而且会逐渐浓起来的。

5.适时调味，传授技巧

适时调味传授技巧是在学生喜欢写作以后，老师在适当的时

机再加以指导，让他们学会表达意思的整个过程。当然，包括怎么写才会使句子更有光彩等。

我们只有做好这五个环节，作文教学才会让学生懂得怎样写句子，怎样进行表意写作，才会把作文写好。一句话，这需要我们当老师的多辛苦，多指导，讲解一些课文中没有的方法，如上述的：词类作用、汉语语序包括句子成分、英语语序和汉语的不同点，并且让学生记清楚、弄明白，再加以强化训练，让他们真正弄懂，才能改变写作中的很多错误；我们老师再适时调味，传授技巧，让他们的文章的句子更加光彩耀人，他们的文章也就更有欣赏价值了！他们也就会喜欢上写作！当然也才会把作文写好。

（作者单位 贵州省习水县第三中学）

篇5：写爬山虎的作文-植物作文

我在她的带动下，也去端祥了——多么美丽的画卷!我的头脑一瞬间竟是一片空白，满心只有那活泼的绿了——像画家一笔笔小心描出的图，如此夺目!其实，所谓“小巷”仅是因为狭窄罢了，挡不住灿烂的骄阳。柔和的、金亮的色彩便是阳光为爬满了一墙的小生命镀的，阴影则在微曲的叶下班驳，倒是相得益彰。

我们两人几乎每天都会站在爬山虎面前痴望，久久的，仿佛它能净化心灵——我们就是如此笃定的。

这种行为持续了一个月多，在迷恋到达顶峰时，我的朋友“夏”却有些不对劲;而过了几天，我发现自己在望着爬山虎时没有那种积极向上的心境和感觉了。

又过了一个星期，令我们震惊的是，爬山虎的几片叶子逐渐发黄、脱落，最后轻轻被风吹到地上。

怎么回事?

夏捡起其中一片落中地，仔细地看了一会儿摇头：“被虫咬过。”

“有办法除吗?”我站在她身旁，抬头仰望那爬山虎中，最青翠的那片叶子。

夏怔了一下。“没有办法了。”她同是小声，“虫看上去有很多，这些还在墙上的也被咬了——你看。”她指指数十片叶子：“我明白了……要是我们在虫子还少时捉就行了。”

夏的上半句没说完，但我也懂了。懂了当初的疑惑根本，懂了心中的未知茫然。我们最后深深望了它一眼——有些憔悴的样子，有气无力地攀附着墙……

植物有了虫而不及时处理，后果这么严重吗?我一直想着，一直一直，如果虫子是人的缺点，不解决掉缺点，自身也会腐坏吗?我想着，想着——再不会了。不会让虫子毁去这一切，以后也不会。

篇6：我家后院的爬山虎作文写物作文

多次在午睡之时，悄悄打开后院的大门，一步步走进这个幽静的天地。丛丛绿草享受着午后的阳光，那一瓣一瓣的花，攒在一起，中间点缀着浇水时留下的大滴水珠。

双目环视，一眼就看到了墙上的爬山虎，带着卷边的叶儿，正在那儿休息。视线下移，那是一排排盛放的百合花。妈妈曾说这百合花后边儿住着狐仙，是个白胡子老爷爷，但是，我现在看到的，不是什么狐仙，只有带着那绿卷儿边儿的爬山虎。

那么多天，我都在想狐仙长什么样。结果根本没有什么狐仙！我甚至都想愤怒地冲上前去，把这讨厌的爬山虎抓成两段。我慢慢地走到爬山虎边，心想：那个爬山虎有什么好看的，像一根绳子，看别人百合，百般的美丽，那才是花中的贵人呀！心头那无名的怒火又一次烧了起来，我冲上前去，抓着爬山虎的.根茎，用力拉扯，但始终没有拉断。“你这个硬东西”，我说，“我去拿剪刀把你剪断！”

没过一会儿，我拿了剪刀，又来到了后院，刚进院儿，一股清香扑鼻而来。我心生奇怪，这后院的种种气味我闻过上百遍，可从未有过如此清香。

起初，我认为这是幻觉，但仔细一闻，那清香依旧犹存。我一点一点地寻找，最后终于走到了爬出虎的身边，探鼻子一闻，果真是那种清香。没想到，外表毫不起眼的爬山虎竟能散发出如此迷人的香气，这个惊奇的发现顿时打消了我要毁掉它的念头。

过了几天，我来到后院，看到那爬山虎已经长满了半面墙，硕大的叶子从浅绿变成了深绿色，远远望去充满了生机与活力。靠近爬山虎，一片清凉的气息扑面而来，我浑身上下立刻感觉到变得十分凉爽。

一个月后，当我再次进院看爬山虎时，爬山虎已经盖住了一整面墙，墙头的叶子，卷着边儿，似乎在向我招手，整个爬山虎成了一片绿色的海洋。

一刹那，我笑了，笑得很灿烂。

从此以后，不管是怎样的植物，我都不去嘲笑它，我知道，它们都有各自的美。

篇7：写爬山虎作文

在我们学校操场的圆门栅栏上，春天长满了爬山虎的墙。远远望去，一堵绿色爬山虎墙像绿色地毯一样挂在墙上。走近绿墙，一阵风吹来，墙上的树叶像一个绿色的瀑布从天而降，荡漾开来。厚厚的树叶后面，密密麻麻的爬山虎茎干，粗细不一。

爬山虎的茎上，有六七根丝状卷须从对侧伸出，卷须上有许多分枝。这些卷须是干什么用的?

他们怎么在墙上爬得稳稳的?其实卷须是爬山虎的手，没有它爬山虎是无法爬上墙的。我感叹不已：这个神奇的植物王国真的很神秘!爬山虎的生命力真的很强。

篇8：写爬山虎的高中作文

作文之所以难写,主要在于两方面的原因:一是想不出合适的素材,一写作文就绞尽脑汁、搜索枯肠,但结果只能是“巧妇难为无米之炊”;二是没有整体的写作思路,往往是“挤牙膏”般地想到一句写一句,写出来的作文常常是“鸡零狗碎”,不成系统。所以,要想解决“写”的难题,首先要做好“读”和“仿”的铺垫。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹的这句诗巧妙地道出了“阅读”和“写作”之间的关系,只有平时多阅读、广积累,下笔时才会有文思如泉涌的感觉。所以,教师要特别重视对学生阅读习惯的培养,给学生提供、推荐新鲜生动、时效性强的读物,每周拿出专门的时间开设阅读课,激发学生自主阅读的兴趣。

大部分学生写作文往往信马由缰,想到哪儿就写到哪儿。这种作文往往让老师感觉杂乱无章、难以卒读。考场作文必须具有清晰的逻辑思路和较强的结构意识。而训练学生作文结构意识最好的方法就是“仿”———模仿高分作文的框架结构。教师可以给学生提供几种不同的写作模板,比如并列式、纵深式、对照式、综合式等。这些模板要具体到每一段怎么写,并配有范文以供学生模仿。当然,“文无定法”,任何一种模板都不是固定不变的,我们必须允许学生会变通、有创新。

作文训练的第三部才是“写”的问题。平时习作,要给学生充分的构思和写作的时间,可以限时一小时,这很符合高考要求。训练的形式可以灵活多样,可以练整篇,也可以写片段,比如:这次写开头结尾段,下次写主体段;这次写详例剖析,下次写略例排比。

“写”之后的“评”、“改”至关重要。教师的“评”应该包括两个环节———面对全体学生的总评和对个别学生的点评。前者应找出学生共性化的问题,提供典型病例、剖析病因、明确解决方案。后者是对个别学生个性化的指导,重点是帮助其纠正某一方面的偏差,同时还要发现并肯定其文中的闪光点。教师的“评”是为学生的“改”做铺垫。为了“改”得成功,教师在讲评时,除了剖析问题,还要提供成功的范例,供学生修改时借鉴。

篇9：巧写高中英语作文

千篇一律的表达方式会使文章显得单调、乏味，即使文章没有什么语法错误，这样的文章也会逊色很多。因此，在表达方式上我们应该力求灵活多变，运用不同的表达方式使文章不再枯燥无味。我觉得应该从下面几个方面来力求使句式表达灵活多变。

1. 使用分词（短语）、 with复合结构等，使句子简单明了，严密紧凑

例1. 一般表达： Our school lies at the foot of a mountain， there is a river flowing in front of it.

高级表达： At the foot of mountain lies our school， with a river flowing in front of it.

例2. 一般表达： The teacher came into the lecture hall. Many students followed him.

高级表达： The teacher came into the lecture hall， followed by many students.

2. 使用被动句式，突出表达中的重点

一般表达： We should do something to protect the environment.

高级表达： Something should be done to protect the environment.

3. 使用主从复合句，避免过多的简短句式，使句式复杂、多变、灵活

例1. 一般表达： To our surprise， the little girl knows so many things.

层次提升： What surprised us most is that the little girl knows so many things.

例2. 一般表达： This is the school. I studied in this school five years ago.

层次提升： This is the school where/in which I studied five years ago.

4. 使用成语、谚语，使语言更显魅力

Every coins has its two sides. （事物都具有两面性）

Where there is a will， there is a way. （有志者事竟成）

All work and no play makes John a dull boy. （只学习不玩耍，聪明孩子也变傻）

二、 巧妙运用过渡性成份

过渡性词语的恰当使用不仅关系着书面表达的质量，而且直接影响着考生书面表达的成绩。下面我举几类过渡性词语的例子与大家分享一下：

1. 表示递进的过渡性词语

what’s more； moreover； furthermore； besides； in addition to； to make things worse； still； also； not only ... but also ...； even； as well； the most important of all； worst of all； especially； in particular

2. 表示空间的过渡性词语

on the right/left； on one side of ... on the other side of； at the foot/top/end of； in the middle/center of； in front of； at the back of； next to

3. 表示时间的过渡性词语

first， then， next， finally； firstly， secondly ... finally； for one thing， for another； on one hand， on the other hand； in the past， at present， in the future； in the end， at last； recently， after a while， at first， all of a sudden， from then on， from now on， at the same time， meanwhile，after that， since then

当然还有其它类型的过渡性词语，由于篇幅有限，这里我就不再悉数举例。

三、 注意谋篇布局，分段合理

通常文章都要有开头、展开以及结尾三部分，如此才会使文章层次分明，意群清晰。下面我就以“generation gap”一文为例谈谈如何写这篇文章。本文要求以儿子（女儿）的身份，用英语写一篇文章，谈谈子女如何做才能消除与父母间的隔阂。

1. 构思（列大纲）

我们应该根据作文的要求把文章分成三段，即现象、解决办法和自己的看法。

时态：一般现在时

人称：主要用第一人称

2. 找点、遣词

第一段（现象）：

（1） 随着社会的不断发展，子女和父母之间的代沟已成为一个社会问题。

（2） 双方之间的思想观念、行为习惯等存在很大差异。

（3） 举例说明这一现象。

第二段（解决办法）：

（1） 学会尊重父母，孝顺是中华民族的传统美德。

（2） 避免冲突。

（3） 和父母多沟通，交流。

尊重父母：respect our parents

中华民族的传统美德： the virtue of Chinese people

避免冲突： don’t argue with them

与……沟通： communicate with our parents

第三段（你的看法）：

篇10：写爬山的作文

夏天到了，一片绿色的海洋站在墙的外面，可以给我们带来丝丝凉爽。

而冬天，光秃秃的漏出白白的枝条，又像白色的海洋。

我发现了爬山虎的小秘密，爬山虎有好多小小的脚，正因为他们有小小的脚，才能紧紧地扒住这垂直的高大的墙，给我们带来漂亮的景色。

爬山虎的脚非常的小，不过，他们很厉害的，可以爬很陡很高的地方，而且他每个季节还可以变颜色，春天是淡绿色的，夏天是深绿色，秋天是红黄色的，冬天就变成白色的枝条了。

我很喜欢我们学校的爬山虎。

篇11：写爬山的作文

爬山是一个每个人都知道的游戏，但是却只有一些人去爬山。

那是一个春天的早上，我和爸爸妈妈很早的就起了床，开始吃饭，因为在昨天晚上吃饭的时候我们就决定今天早上一吃完饭就去爬山，吃完饭后，我们就去准备好爬山时要用的东西和水，准备好后我们就出发了。到了山下，我看了一下山有多高才知道，原来山是这么的高，在山低下，也有许多人跟我们一样也是刚开始爬山，在中途，我有好几次想要躺在地上，但是我还是坚持着一步一步地往上爬，每走一步就像是往我的身上加一块砖头，身体越走越重，过了一会，我们终于到了山顶，一到山上我就躺了下来，虽然那时的我已经汗流浃背，全身上下只剩下一点点力气，但是我还是很开心，因为我能凭借着我自己的本事和努力爬上山来。我凭着最后的一点力气，在山顶上往下一看才知道这座山居然能看到我家的房子，而且还能看见许许多多已经盛开的花朵，有菊花，有喇叭花，还有红色的玫瑰花各种各样，千奇百怪，看到这么美丽的风景我就叫爸爸和妈妈过来拍了一个照。

那一天虽然很累，但是我还是很高兴。我相信有许多人跟我一样很是喜欢爬山。

篇12：写爬山的作文

记得我是从一次珏山之游喜欢上了爬山。那是在去年的一天，早上，爸爸早早就起了床，穿上休闲服便把我从梦中叫醒，我睁开那迷糊的双眼，问爸爸：“爸爸，你要去哪?”“去爬山，你去吗?”我犹豫了一会儿说：“爸爸，你知道我最不喜欢运动了，我不想去。”“爬山对你身体很好，就去吧!”说着就拉我起来，催我迅速穿好衣服，硬把我拉到了车上。

到了珏山，我看到了婉延起伏的高山，漫山遍野的小花和清翠欲滴的小草、小树，非常的状观。于是我们便开始爬，爬呀爬，爬到了最陡的一个台阶下，这时我已经累的满头大汗，气喘吁吁的了。现在我连头都不敢回了。终于，在爸爸的鼓励下，我还是继续往山上登，上面的台阶太陡了，我只好双手扶着台阶走了。“啊”!我终于爬上了山顶，我好开心呀!

篇13：浅谈如何指导高中学生写好作文

关键词：高中,写作,阅读,表达,谋篇,训练

写作是作者运用语言文字表达自己思想感情的方式。但为着顺利应对高考, 学生进行了大量高三“模式化”的作文训练, 催生出来的作文大多是思想缺席、个性湮没、思维固化、 语言枯涩、技巧雷同的模板作文。试想评卷教师审阅这种千篇一律的作品怎么不会审美疲劳呢, 自然是不会给出高分的。唯有那些在写作中融入了真情实感, 或张扬生命, 或通情达理, 或个性鲜明, 才能真正打动人心。作为教师如何指导学生摆脱 “模式化”“机械化”, 按照学生自己的心意来表情达意, 写好作文, 取得高考的胜利呢?本文就此做了以下探讨。

1重视阅读, 善于积累, 收集写作素材

所谓巧妇难为无米之炊, 学生只有头脑里有大量积累存储的信息, 写作文的时候才会像电影一样, 一幕幕浮现于眼前。 因此要重视日常阅读, 俗话说得好, 书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉, 要培养学生的阅读兴趣, 对学生每天的阅读时间做硬性规定, 养成阅读时勾一勾、画一画的好习惯, 同时还要教给学生正确的阅读方法, 要有选择地进行阅读, 对待不同的内容和文体懂得取舍, 哪些泛读, 哪些浏览, 哪些精读, 并做好阅读摘要和点评, 不定期地回头温习和归纳, 这些日积月累下来的精华就是我们写作需要的素材。

另外叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”显然, 生活才是作文的源泉, 脱离了生活的作文, 犹如无本之木, 毫无生机可言。为什么现在很多学生提笔不知写什么, 就是生活中积累的东西太少了, 所以每次写作文都是闭门造车, 杜撰编造, 要么无病呻吟, 要么做作卖弄, 没有一点真情实感。那么, “真意”应从何而来呢?学生作文所涉及的内容不外乎人物、真事、景观、实物、讲论点、抒情感, 而这些都是来源于生活。 教师要鼓励学生做有心人, 善于观察和感悟, 记录下生活的点点滴滴, 并将这些素材进行分类, 有趣的、励志的、反面的、 宏观的……总之, 学生要有意识地把生活中的所闻、所见、所感装进自己的大脑。这样就不会书到用时方恨少, 写作时感觉头脑空空、无从下笔了。

2遣词造句, 提升表达能力

文章都是由语言文字组成, 而语言文字汇聚着睿智的思想, 传递着作者的喜怒哀乐。可以说, 语言文字决定着一篇作文的成与败。那么如何建构文章的语言, 恰如其分地自我表达呢?首先, 巧妙用词。在写景状物和写人记事时, 使用动词是作文语言出彩的好方法。如“春风又绿江南岸”的“绿”字, 是形容词做动词用, 替代了之前的“到”、“过”、“入”、 “满”等字眼, 有吹绿了之意, 将春风拟人化, 来表现江南春天的景象, 增添了动态美。其次, 通过修辞、句式和名言典故使句子发光。像比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等都是常用修辞手法, 合理运用能让作文更加深入浅出, 形象易懂;从句式的角度, 全篇不能都是陈述句, 要注意起承转合, 疑问句、感叹句、对称句、长短句、整句、 散句等要巧妙搭配, 增强文章气势, 使之更富感染力;另外名言典故的运用切忌堆砌和滥用, 是否引用要根据文章需要, 选用时更要有选择性, 除了恰到好处, 还要用一些非大众化的, 以增添文章的底蕴和特色。再次, 增强文章趣味性。从题目到内容的创作都应独具特色, 富有鲜明的时代感, 可以是巧含理趣, 用深奥的哲理吸引人, 如题目“我被文明撞了一下腰”、 “百元钞票旅行记”、“人蚁大战”等等;也可通过情趣打动和感染人, 在这类作文中, 质朴的语言和真实的记录更易表达作者的深情, 引起读者的共鸣。最后, 大胆想象。巧妙借助联想和想象, 能丰富文章的信息容量, 增强对读者的吸引力和感染力。如水调歌头里的“我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒”就是作者的想象, 却创设了一个意境。

3学会构段谋篇

教材中大部分文章都是名篇佳作, 文质兼美, 全是精挑细选出来的, 所以教师要利用好它们。针对不同文体的课文, 教师要充当有心人, 引导学生分析, 理解各类文章的构段和表达方法, 找出相应的规律, 在此基础上进行扩展和延伸, 以便让学生掌握谋篇的方法和技巧。如议论文的结构形式主要有:1、并列式。分论点之间是并列关系, 特别要注意的是分论点要抓得住关键词, 点与点之间要分得清界限, 没有交叉包容关系, 并要合乎逻辑, 理得清先后顺序。2、递进式。文章围绕“是什么, 为什么, 怎么办”来展开思路, 这三点不是平均用力, 而是选择一个为重点, 层层深入, 步步推进, 一环扣一环。3、对比式。正反对比让组合的双方都鲜明的呈现。像课文中的《六国论》、《过秦论》、《师说》等都是学生学习议论文写作的范本, 教师可带领学生仔细分析, 从清晰的论点, 逻辑严谨的论证到充足有力的论据足一讲解, 让学生学会议论文的构段谋篇。而像记叙文的倒叙和插叙、叙述的角度、线索的安排、场面描写、伏笔照应、巧合误会、悬念对比等也有其结构特点, 需细细揣摩和推敲。

接着, 教师可带领学生做深度模仿。因为学习总是遵循背诵、模仿再到创作的过程。具体而言可由仿句子开始, 仿句可以移植传神而富有表现力的词语, 为我所用, 也可以仿照句式, 单独成段, 如毛泽东这句“一唱雄鸡天下白”就是模仿了李贺的“雄鸡一声天下白”。仿句子是基础性的训练, 教师可多加安排。另外就是仿结构, 结构是文章思路的外在表现形式, 学生应在阅读范文的基础上仔细揣摩其中的妙处, 并把它们运用到自己的作文中。只是要注意借他人的创意, 说自己的话, 表自己的意, 真正做到“拿来主义”。常常模仿优秀范文的构思, 学生的谋篇布局能力定能得到提高。还有就是防立意, 其实有些文章所蕴涵的思想学生也曾有过, 只是说不出来或说得不如他人透彻、准确, 此时教师便可和学生一起探究作者为什么会生成此意, 以及此意是怎样生成的?再引导学生结合自己的生活经历和情感体验, 就可实现写作中的灵活迁移。 模仿是让学生从范文中吸取营养, 咀嚼、消化, 掌握写作技能的好方法, 教师可大力推广。

4开展专题教学, 加强写作训练

写作是学生综合能力的体现。教师在教学时可将写作分解成各个细小的环节, 开展专题教学, 各个击破。具体可包括 “审题能力训练”、“立意能力训练”、“选材能力训练”、 “构思能力训练”及“记叙文专项训练”、“议论文专项训练”、“文学体裁专项训练”、“作文升格专项训练”等等。 像审题训练就包含命题作文、材料作文、话题作文等, 而话题作文审题又细分为概念型、观点型、关系型、比喻型。教师要形成一套完整的关于写作的教学体系, 并针对知识点设计训练点, 加强学生的写作训练。需要注意的是, 教师安排的每次习作, 都必须体现一项习作训练重点, 这一训练重点既是作文指导、写作、批改的方向, 更是作文讲评的主攻点。老师在开展作文讲评时, 要紧紧瞄准这一训练重点, 以及抓住学生作文中普遍性的问题, 有的放矢地开展讲评。相信只有教师在教学中的步步为营, 才能成就学生写作上的风采。

总而言之, 鼓励学生多读书, 读好书, 积极体验并感悟生活, 收集好写作素材, 潜心研究语言文字, 善用好词佳句, 增强语言表达能力, 并在日常语文学习中学习构段谋篇, 用心完成老师开展的每一次作文专题训练。学生若能一丝不苟地持之以恒, 自然能写出既真情洋溢又文采飞扬的作文, 还能在写作中不断创新, 别具一格。

参考文献

[1]马永红.以积极健康的心理激发学生写作兴趣[J].中学课程辅导, 2014.

篇14：写爬山虎的高中作文

关键词：走进文本；观察自然；观察社会；积累素材；激发情感

一、走进文本，学习观察方法，在读中学写

阅读教学与作文训练是紧密联系在一起的，叶圣陶先生主张阅读教学不仅要让学生知道作者写了什么事，表达了哪些思想感情，而且要弄明白作者是怎样组织材料的，又是怎样表达思想感情的。因此，让学生大量阅读名家作品，教学生在读中学写，在借鉴中写，是作文训练的一条成功之路。

二、走进自然去观察，感受大自然的神奇与美妙，写景美、情浓的文章

陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活”。生活在农村的孩子有机会更广泛地接触自然，大自然赋予我们很多神奇与美妙，如：名山大川的壮丽风光，田野溪流的秀美景色，花鸟草虫赏心悦目，日月星云的运行变化，朝霞落日的伟大奇观等等都给学生提供了丰富的写作素材，但学生不会观察自然，不会发现大自然中的美妙。要想让学生的作文能够写出美丽的自然景物，表达自己的真情实感，就必须指导他们去自然中观察，培养作文兴趣，帮助其“找米下锅”，提高选材能力。因此，教师要有目的、有计划地组织学生观察自然现象，如春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬日赏雪等，只要学生回到大自然的怀抱，他们就会被那富有诗情画意的落日美景所震撼，会被那雄伟广阔的山川田野的壮观所折服，会被那含情的春花秋月的美丽所感动……。

三、走进社会去观察，感受社会中的真、善、美，写感情真挚、充满个性的作文

观察社会生活是学生积累写作素材、写出真情实感作文的重要前提。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情都扣人心弦，有许多可以取来作为写作的材料，若不引导学生注意观察，他们就会视而不见，只要引导学生观察，美就在他们身边。因此，作文教学中要有计划地组织学生走出封闭的课堂，走出校门，走向真实的社会，用饱含感情的双眼去观察社会，做生活的有心人，指导他们从多角度观察、认识社会，了解社会、了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物、分析事物的能力。只要学生对生活作细心全面观察，注意事物的细微变化，把握富于表现力的细节，就能筛选出独具特色的材料，写出表达自己真情实感的文章来。

参考文献：

［1］郑笑平.无用之用是为大用：浅论文学类课程的育人功能［J］.安徽农业大学学报：社会科学版，2003（5）.

［2］陈录生.古代中西方心理学思想的融合与统一［J］.安阳师范学院学报，2004（6）.

篇15：写爬山的作文

在叶子下面，你不仔细看的话，是看不见下面那一根根细细的仅有一毫米长的细毛，还一直叶一股股绿色的液体，我一摸粘粘的，可一会儿就干了，闻一闻还有股小清香呢。

我又仔细观察它的茎，那茎细细的，却很硬!它们伸向四面八方，托着叶子一点点地向上爬。一年四季只有三到五个月叶子是金黄色的。

看着这惹人喜爱的爬山虎，我脑袋里出现了一个个问号，这植物到底是何方神圣，比壁虎还厉害，但这东西又是怎么爬上去的，却又不下来呢?

我立马查了我的百事通《十万个为什么》，在爬山虎下面的细毛是一个个小吸盘，可以让茎叶轻微贴在墙上，同时也要那吸盘不停地叶出天然的粘液，所以才那么神奇。

当然爬山虎只靠这些也是不够的，还需要那茎的支撑，这才充分达到了爬墙的作用。

篇16：写爬山的初一优秀作文

在去铜官山的路上，我们彼此尽量少说话，因为我们都在心里打好算盘了，多省点力气。首先我们来到了铜官山铜矿老铁路旁，这是铜陵市文物保护单位。这时，徐老师赶忙走过来给我们介绍起来：铜陵市是先有铁路，后有公路的城市。曾经有过一句“火车跑城里，汽车跑城外，东村的披厦边连着盖”的俗语……听了徐老师的介绍，我们明白了原来这条铁路是日本人为了掠夺铜官山的矿产资源而修，解放后重新进行了改造，如今的铁路已经变成了长江二路，只是在这里有一处遗址，作为文物保留了下来。我们继续往前走，不久来到了日本旧炮楼的前，并在这里照了一张集体照。

经过半个多小时的行程，我们终于来到了铜官山脚下。看着一伸向山顶的一阶阶台阶，大家就迫不及待的往上爬去。看着两边密密麻麻的草和树，我突然发现，这个山原来这么陡，如果没有台阶，无论如何我是爬不上去的。爬山的人很多，但是他们都没有想过放弃，爬到中途的时候，我们已经累得气喘吁吁了，但是我看见了一个老爷爷，他一直搀扶着旁边的扶手，他的女儿扶着她，我感到很羞愧，一个老爷爷都能爬到这，我难到爬不到山顶？顿时，我忘记了疲劳，开始加快速度，继续向山顶爬去。

不久，到了离山顶不远的休息处了，我们休息了一会儿，摘了点果子，就又开始了我们的行程。终于，我们到了山顶，我们在那儿和步行团合了影。

篇17：写爬山的作文450字以上

我们乘着汽车到了姥姥家，吃过午饭后我便迫不及待的要去山上转转。爸爸开着车，载着我们来到了山脚旁。首先，映入眼帘的就是一棵棵山楂树，茂密的枝叶里有着朵朵雪白的花。接着放眼望去，我又看到了一片一片梯形的麦田，感觉整片山都成为了绿色的海洋。

我们在弯弯曲曲的山路上走着，发现道路越来越窄，越来越崎岖了，但这并不妨碍我们前进。忽然，我看见了成群结队的鸟群，我们刚要靠近，它们马上就飞了起来，是以为我们要占领它们的家园呢!

接着看见了一棵棵酸枣树，它们长得非常高，而且都长在山上最不起眼的地方，它们粗糙的枝干上长着绿油油的小叶子和去年遗留下来的果实，我二话不说，赶紧拍照留念。

经过我们不懈的努力，终于登上了山顶，我朝下俯视着，心中有股强大的自豪感!看着这重重叠叠的梯田，各种各样的花朵，我始终不想离开这美丽的地方。

篇18：写爬山虎的高中作文

一、写作习惯方面

1. 段落要分明。

段落分明的好处就是让文章看起来条理更清楚，脉络更分明。很多学生的文章大部分书写平平，甚至有一些的书写，看着头都疼：不清楚，不规范，要靠猜。阅卷老师猜一两篇还可以，多了，恐怕就一带而过了，阅卷老师都看不懂你写的什么，再加上条理又不清晰，可以想见，得分也就不可能乐观了。

现在的高考文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点，第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。

2. 书写。

好的书写让人赏心悦目，在此基础上得分高就不奇怪了。有的学生作文看上去就像是有很多鸟巢一样，一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上：“答案见上方”，实在是让人哭笑不得。

3. 每一段的开头第一句很重要。

第一句给阅卷老师的是第一印象，自然重要。试想，如果你第一段第一句一来就是He have之类的语法错误;或者nowdays之类的单词拼写错误，甚至忘记首字母大写，恐怕给人的印象就是此考生性格马虎，以后做事难值得信赖。

如果你的第一句是引用得当的英美习语或者谚语，如：“Practice makes perfect.”等，加上书写又干净工整，给人的感觉自然是好极了。

4. 标点符号。

标点符号比一般人想象得要重要。有的考生可能会以为小小标点不值得注意，那就错了。标点符号能传达很多文字所传达不了的信息，至少让读者阅读的时候知道在什么地方停顿。一篇学生英语写作，如果从头到尾没有标点，那阅卷老师可能会看得很累;如果一篇学生写作从头到尾按有的学生的习惯，每个字后面都有一个习惯性的圆点，阅卷老师看着恐怕也会极不耐烦。得分会高吗?

5. 连接词的使用。

一篇文章一般要求字书在100至120左右。这就要求考生大约写出10—12句话。这个不算太难，但要使文章自然，就得使用一些连接词。这些词不仅是把句子间关系表达得很清楚，还能使段落间条理更分明。比如在一段之中叙述递进关系时可以使用what is more;in addition;and等。若第一段叙述一种观点，要在第二段表达不同的观点，可以用however;a coin has two sides等，使文章顺畅、更地道，也更易让读者看懂。英语作文的起承转合会用上一些特定的词语，熟记这些有用的词语还是很有必要的，如：

(1)常用在引言段开头的词语：generally speaking, a proverb says, first of all, at present。

(2) 常用在第一个扩展段开头的词语:to take...for example, now that we know that..., what is more important is that..., that can be expressed as follows:..., in other words。

(3) 常用在第二扩展段开头的词语:but it is a pity that..., but the problem is not so simple, on the other hand, on the contrary, however。

(4) 常用在结论段开头的词语:in a word, on account of this, we can find that..., in conclusion, in short, as has been noted..., therefore, at last。

二、地道英语文章的教学训练

1. 首先过单词关。

巧妇难为无米之炊, 好的构思, 地道的英语表达离不开好的词汇。词汇量不足或掌握得不好, 肯定会给写作带来困难。因而, 在进行词汇教学时, 教师不仅要教足词汇量, 还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。每天听写单词和相关词组, 没什么新意, 但是很有效果。对于听写不出来的, 重复听写。过一段时间再循环过来, 学生的词汇量自然会增加, 同时尽量避免重复使用同一单词或词组。如:I like discovery, and I think it’s the chance to broaden your horizon.当中用了discovery, broaden和horizon就使得文章很地道, 表达的意思自然也就相应准确多了。

2. 句式多样化。

学会套用一些较好的句式，防止句式单一，可以进行多样化的训练，如对倒装句和从句的使用：Traveling is to me wha sea is to fish.I like traveling, I would like to go somewhere I have never been to, just watch and listen, I really enjoy the feeling abou knowing an unacquainted place.句中“Traveling is to me what sea is to fish.”的使用就很灵活、生动。又如下面的例子：There is a stream in front of the house, and there is a wooden bridge over the stream.我们可将句子改为：In front of the house runs a smal stream, on which there is a wooden bridge.新的句子紧凑，一气呵成，令人印象深刻。

3. 克服英语写作中的母语干扰。

在平时的教学过程中，我们常会发现，学生往往将英语中的词语和汉语中的词语一一相对应地进行翻译。在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为地道的英语表达，如：“世界上没有后悔药”，不可以翻译成：The world has no regretting medicine.而可以说成：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：It’s no use crying over spilmilk.

4. 写作时要有草稿，确定好文章用第几人称写、基本时态是什么。

不动手写，光靠想象也就是在大脑里构思还是很难发现一些具体的小的错误，而直接写在答题卷上则容易出错，影响得分。这就需要打草稿。草稿不可太过详细，那样太花费时间。写草稿有助于提高学生使用语言的准确性。语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。只要动手写一个句子，就应注意正确使用语法和词汇。大到句子结构，小到冠词用法和名词的数，还要注意到选词、拼法、大写、标点等问题。

5. 写好一段文章。

我们知道，一篇文章是由若干个段落组成的，当然现在高考的形式适合将一篇文章分为三段或者四段。把段落写好了，写作文就有了良好的基础，对一段文章的组织要注意其单一性和连贯性。如果一段文章不注意内容的单一性和意思的连贯性，它容易变得杂乱无章。一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面;应该只叙述一件事情，或一件事情的某一个阶段。为了写好段落，通常的写法是：在一段的开头用一句话点出本段的中心意思，即“主题句”。然后，用几句来证明、解释、或发挥这个中心意思，最后，再用一句把本段的意思小结一下。

6. 写作与阅读教学相结合。

在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文。步骤如下：(1)找出课文各段的主题句、关键词。(2)把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。(3)把分解后的主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。

学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。更何况阅读与写作的关系本来就是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。

最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师上课在训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明学生本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写，学生自然会尽量向好作文靠拢。

当然平时多读写，多背范文，日积月累也很重要，注意以上几点，则可以事半功倍，离写好作文也就不远了。

摘要：本文通过高中学生英语写作中常出现的几种不规范的实例, 指出平时养成良好的写作习惯是写好作文的前提, 同时就这一现象提出了一些相应的训练, 以提高学生的习作水平。