党员教师互评材料

2024-05-23

党员教师互评材料（精选7篇）

篇1：党员教师互评材料

党员教师互评材料

扎旗实验小学

张占利

王艳萍同志热爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念。她热爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风育人，以忘我的拼博精神激励人，以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的楷模，教学的博家。

为了适应时代发展的需要，她勤奋学习新课程理念，刻苦钻研教材和教学大纲，及时更新自己的知识体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。以认真负责的态度上好每一堂课，以满腔的爱关心学生的成长。

季巧云同志工作上有积极的工作态度，勇于挑重担，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作;生活上在各方面起到了模范带头作用，尤其在维护班级荣誉，维护班风、学风上发挥了积极的作用，为同学们树立良好的榜样。思想上坚信共产主义一定能够实现，并决心为之奋斗终身。她在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明。

王秀艳同志生活上积极开展批评与自我批评，尊重领导、团结同志。工作上在维护班级荣誉，维护班风、学风上发挥了积极的作用，为同学们树立良好的榜样。思想上平时能够自觉用党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系。但对党的有些内容学习还不够扎实，需要继续加强学习党的理论知识。

篇2：党员教师互评材料

黄X同志思想上不断提高自身修养，以党员的标准严格要求自己。积极响应党的号召，与党中央保持一致，工作上按时完成党支部交给的各项任务。生活上不断地充实自己，完善自己，不断提高精神追求。但对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。

曲X同志生活上积极开展批评与自我批评，尊重领导、团结同志。思想上平时能够自觉用共产党员标准要求自己，能正确处理整体利益和个人利益之间的关系。但对党的有些内容学习不扎实，需要继续加强学习党的理论知识，提高钻研精神。

篇3：党员教师互评材料

一、基于互听互评互研实践的教师评价的实施步骤

经过我校两届“青年教师成长工程”的经验总结, 以及这几年对听课评课与同课异构等各种主题性教学活动的评价、再评价, 在吸收其他学校优秀经验的基础之上, 我们提出了基于互听互评互研的教师评价实施策略, 其步骤如下:主题性集体备课—主题性试教—评课—磨主题性的课—评价反思—成果展示与存档。这些步骤环环相扣、层层推进, 而且是缺一不可的。评价的整个过程需要营造一种围绕探讨主题在理论指导下逐步推进的原则氛围, 以促成这种教师评价模式真正改进教学的作用, 促进教师发展。

(一) 主题性集体备课

“凡事预则立”。在一次评价活动开始之初, 评价组与被评学科组达成一致意见 (平常可以没有评价组, 由学科组自己组织) , 就某个主题进行研究, 例如提高学生思维的有效性。考虑到学生基础较差, 各学科可以在学校教科室指导下做这个校本课题, 其目的是引领学科组在研究如何改善学生学习心理的基础上, 设法提高教学的有效性。在某一学科组集体备课时, 大家要讨论该学科中各种可能的情况下, 如何提高学生思维有效性的问题, 然后进行教学方法的选择。例如, 复习总结环节如何让学生互相交流, 确认思维过程;新知识的获得过程中, 如何把认知过程有效地告诉学生;等等。然后, 将这些问题分任务由组内教师进行教学设计。

(二) 主题性试教

教师就分配到的任务设计教案、进行课堂教学, 由其他组内教师或学校评价组就原先设计的主题进行听课。评课者要带着问题去注意专门的主题。例如, 在一堂课中要特别注意教师如何在教授学生新知的过程中强化思维训练的具体过程, 思考其如此设计的理由、优劣等, 并具体而真实地记录上课教师在该问题上的策略与完整的教学过程。

(三) 评课

各听课教师就记录的内容展开研究, 就上课教师的呈现方式、思维提高的理论基础、改进的建议和设想进行交流, 将优点加以总结, 对缺点进行修正, 以这种方式将反馈意见迅速地传达给上课教师, 以便其改进下一步的行动。

(四) 磨主题性的课

用这个说法主要是区别之前人们已有的“磨课”概念。磨课是指对一堂课进行反复的揣摩、修正、上课等, 这种方式其实在教学中受到教学进度的影响不能很好地开展, 尤其是一些主课。所以, 我们根据教学实际, 从更严格的意义上提出“磨主题性的课”。例如, 新知获得过程中的思维教学既可以在这一节内容中操作, 也可以在下一节, 甚至在其他单元内容教学中运用。它不受教学进度的影响, 甚至在不同学科之间也可以探索, 也不一定专门针对某一位教师。这样就加大了教师的参与度, 提高了教师发展的指导性作用。

(五) 评价反思

在各教师认真地进行几堂课的教学, 并结合学科组其余教师与评价组互听互评互研之后, 大家把有益的经验加以总结, 甚至还可以整理发表, 以便真正对教学产生影响。洋思中学成功的案例中, 有一条经验是用学生教学生[1], 其实就是在大家研究总结的基础上形成的。这启示我们这样的评价活动是有意义的。

(六) 成果展示与存档

在实践中我们发现, 因为我校是民办学校, 教师流动性比较大, 如何让大家摸索出的经验得以保留, 同时又能够把这些大家努力得来的经验传播给新来的教师就成为一个问题。于是, 我们就想到发挥学校档案馆的作用, 把教师主题性研讨的经验记录在案, 甚至可以在学校内网上公布 (现在很多学校已经具备网络条件) 。这样做不仅能起到传承经验的作用, 也有利于后来的人在原有的基础上进行继承创新, 促使教学向新的层次发展。本文在此提供其中一个教师评价模式的实施流程 (如图1所示) 。

二、基于互听互评互研评价模式的特点与理论基础

我校始终秉承一个理念:“学校的战场在课堂, 但成败的关键在备课。”怎样加强备课的效率, 是学校一直关注的重点。当时采取这样的评价模式进行探索, 也是在此理念之下根据学校实际提出的。

这种教师评价模式能够实施, 除此而外还基于以下的心理学基础:相似相亲效应与自我效能感理论。相似相亲效应在心理学上是指人们喜欢和自己相似的人接近, 与相似的人要比不相似的人彼此更容易互相喜欢和亲近。也就是说, 同一群体内部的人能够相互欣赏, 而群体外部人员会互相排斥。这个原理指明了教师必须从属于自己的学科组, 在这种同质的环境中, 教师才能更好地发挥群体的效应, 教师个人在群体中与同质的人相互欣赏、学习, 更容易促进教师个人的成长。

社会心理学家班杜拉认为, 自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。[2]这种理论认为, 人对行为结果所能带来的功效产生期望, 可能会主动性地进行这一活动。基于互听互评互研的教师评价模式特别强调, 通过某一来自于教学现场的问题解决, 对教学产生积极的意义, 使学生的学习产生深刻变化, 从而使教师在教学中体会到评价所带来的积极影响。在此基础上, 教师会很愿意参与到教学发展的活动中。总体而言, 这种教师评价模式已经深入教师的实践中, 并得到了教师的认同与支持。

经过认真总结后, 我们认为这种基于互听互评互研的教师评价模式有如下几个特点。

(一) 以主题备课为评价基础

评价教师的方式有很多种, 但是确定一个教师教学态度与教学能力的首要步骤, 还是要研究教师的备课。如果在备课中教师依然坚持教师中心的观念, 那么其教学活动不太可能会做到以学生的学习为中心;如果教学备课没有对教学情境思考, 同样会影响到其教学的生成与探究。其实, 备课的意义是不言而喻的。所以, 以备课为首要任务的评价必将成为互听互评互研教师评价模式的基础。备课需要把教学有效性这个目标进行任务分解, 通过具体的、一个个小目标加以解决落实。因此, 我们倡导在教学活动的某一段时间里, 围绕一个主题进行听课、评课和研课, 这样做看起来会比较慢, 但是几年下来有了一些收获。

(二) 以行动研究为中心

新一轮课程改革给人们带来观念上的最大变化, 来自于由原先的教师中心走向现在的学生主体、教师主导的转变。教师围绕学生进行教的主战场就在课堂, 只有立足课堂, 把教学一线发现的问题作为研究起点, 才能真正实现研究为教学服务的目的。课程理论专家倡导教学一线的教师应该以行动研究为主要研究手段, 其实是很有道理的。行动研究能够提供给教师案例性的学习机会, 教师在亲身实践或者准亲身实践中进行反思, 或者认同理论的实际价值, 得到教学的喜悦, 找到教学效能感, 激起发展的愿望和参与的热情。

(三) 以实践摸索为途径

专家认为:成长=经验+反思+理论指导。我校的实践证明:单纯通过实践摸索, 总结出一些经验虽然是可行的, 但毕竟不成系统, 没有专业性, 需要理论的指导。因此, 我们也会寻找专家的帮助, 或者通过阅读教育名著寻求答案。其实, 我们如有心的话可以发现, 有很多课堂教学中出现的问题可能都没有人研究。例如, 我校历史组就作过一个课题:课前训练三分钟, 怎样训练效率会比较高?用几个选择题?要不要主观题?这些都是我们在教学实践中摸索着研究的。这种来源于教学一线的问题, 对教学的促进意义很大。基于互听互评互研的教师评价模式把实践摸索作为基本的途径来推进, 促进了我校的历史教学成绩。

(四) 以教研 (学科) 组建设为保障

从整个过程来看, 如果没有教研 (学科) 组的全程跟进, 那么这个教师评价模式是很难被贯彻始终的, 对教师甚至学校的发展也起不了深刻的变化。在活动之初, 虽然评价组给出由协商而来的或者某些教师个人发现的一些具有普遍价值的问题以关注, 但是这些问题需要在教研 (学科) 组得到支持并加以研究落实;在实施过程中, 我们也强调了学科组的参与、统筹、管理、反思与总结;在活动结束之时, 研究成果也需要在学科组范围内得到推广、保存和发展。即使在问题被研究之后, 进行再发展也需要学科组的验证。自始至终, 教研 (学科) 组都承担着这个互听互评互研教师评价模式的保障者角色。所以, 我们认为一定要加强学科组建设, 提高其对评价的认识并参与其中, 发挥其对教师发展的积极功能。当然, 在学校层面首先要给予物质和技术上的支持, 这才是最根本的保证。

(五) 以提高学生学习效率和促进教师发展为评价目的

教师评价的概念已有被教师发展概念涵盖的趋势。事实表明, 单纯的评价并不能对教师的教学行为产生真正影响, 对学校教育的发展更是鞭长莫及。唯有立足于教师专业成长, 立足于学生学习效率提高的发展性评价, 才能引起教育教学的变革, 产生巨大的社会效益。可以这样说, 基于互听互评互研的教师评价模式如果不能在这两方面取得积极成果, 那么这个评价模式就会因为得不到广大教师的认可, 从而失去对教师的吸引力和凝聚力。事实证明, 教师对这种评价模式的实施是能够接受的, 而且在一定程度上已经取得了明显成效。

基于互听互评互研的教师评价模式之所以能够取得成绩, 是因为与传统的评价模式相比存在较大的优势, 如表1所示。

三、基于互听互评互研的教师评价模式的发展

我校的基于互听互评互研的教师评价模式能够取得有效的成果, 主要是这种模式符合了教师群体发展的特定心理, 进而产生了积极的教学意义。事实上, 这种评价模式在实践中还存在许多问题。

(一) 档案室建设与教师发展

教师的发展性评价要求对基于互听互评互研产生的教学成果进行跟踪评价, 并在此基础之上补充新的实践与思考。教学的经验是丰富和复杂的, 我们不可能通过短期实践就能够圆满。因此, 要期待未来的教师在未来的实践中得到新的经验加以丰富和发展。而任何一项新的成果的取得是不可能凭空产生的, 它必然是在已有经验基础之上继承和发展而来的, 所以基于互听互评互研的教师评价模式就特别强调重视教师已有的教学成果, 并经过个体的思考加以研究利用, 从而寻找到教师自己特有的教学经验, 形成其教学智慧和教学能力。在这里, 我们需要改革档案室的功能, 扩展其在教师发展中的作用, 使这个平常在教育教学中处于“冷”状态的部门能够产生新的效用、起到积极的作用。如何找到联结两者之间的纽带, 也是我们在建构评价模式时一直考虑的问题。但是, 因为部门建设不属于课题组能够掌控的范围, 所以只能是一种期待。

(二) 课程评价能力的提升问题

现实评价, 不管是传统的评价还是发展性评价, 如果没有专门的评价者给予理论的帮助, 那么所有的评价都会因为没有对教师教学产生影响而使评价游离于教师的职业任务之外, 甚至使他们对评价产生抵触情绪。因此, 基于互听互评互研的评价模式强调对教师评价者能力的建设, 只有他们增强相关的评价能力, 才能真正对教师的发展提供有益的经验指导, 否则即使作出了有意义的鉴定与评价, 也不过是把教师的状态告知给教师, 而不能对教师的变化提供任何有意义的建议。然而, 课程评价能力的建设需要学校行政领导甚至教育主管部门的支持, 只有这样, 评价者用专业的评价能力去指导教师, 教师才会以主人翁的心态参与评价。

(三) 评价模式基于学校的特殊性

一种评价模式的产生必然与所在学校的特殊校情相结合, 但是在这种特殊性之中也存在着普遍性。应该说, 基于互听互评互研的教师评价模式, 实际上建立在从教学现场中捕捉的一些具有普遍性问题的基础之上, 这种评价模式是发展性的评价模式, 会随着新实践成果的发展而发展。这也是我们这项研究的最终期望。

教师发展模式与教师评价模式是一个事物的两面, 应该辩证地对待。能够从评价中得到支持教师发展的动力, 或者从教师发展中找到评价的科学规律, 何尝不是一件值得欣喜的事?我们也期待我们的研究在课题完成之后, 能够继续不断地进行下去。

参考文献

[1]王放, 陈牛则.从效益原理看洋思中学课堂教学改革[J].教学与管理, 2011 (1) .

篇4：党员教师互评材料

关键词：英语教学；同伴互评；教师角色

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-116-1

在英语教学中，英语写作是一个非常薄弱的环节。然而，同伴互评对学生的写作具有积极的作用。同伴互评活动不仅使学生的写作在词汇、语法、时态等很多方面都有了很大程度的改善，使学生在这些方面的错误成下降趋势。同时能够促进了学生合作意识的培养，也锻炼了他们自主学习的能力。

诚然，在同伴互评中，教师的角色也是至关重要的，绝不可缺少。没有教师的全程参与，同伴互评也只是一个空洞的形式而已。教师绝不仅仅是传统教学里的讲评者，同伴互评赋予了教师更多的角色定位。那么，教师在同伴互评中所承担的角色有哪些呢？

一、同伴互评的倡导者

传统的课堂教学中，学生已经习惯了被动地接受知识。而这种需要调动自主性的互评方式会被一些学生不理解。有学生认为凭借自己的能力根本无法修改一篇英语作文的。有的学生认为互评作文只是老师布置的一个任务而已，潦草了事，并没有认真地按照老师指导的步骤去做，违背了同伴互评的真正意图；还有些同学起先觉得很有意思，但进行了几次之后，尤其是遇到困难时，就没有耐心进行互评了。

为了消除同学们对同伴互评的不正确的认识，教师一定要在活动前对学生讲清楚同伴互评的意义、目的、实施步骤和方法，这样才能保证同伴互评的顺利展开。

二、同伴互评的推动者

教师在同伴互评的模式中不再是活动的主导者，而是整个活动的引导者和推动者。教师在整个活动过程中都要积极鼓励学生要对自己充满自信，发挥自己的才能和创造力，主动参与到同伴互评中。尤其是对于英语水平较差的学生而言，教师的鼓励就更为重要。因为这部分学生他们常常比较自卑，不愿也不敢参与活动中，如果教师不发挥激励作用，那么同伴互评就进行不下去的。此外，在同伴互评中，笔者发现学生批改时大多更注意同伴在单词拼写、语法、时态上的错误，而忽视了在语篇结构、句子衔接、文章内容方面的修改，可能他们觉得改起来很麻烦，不想动脑筋去修改。针对这一情况，教师要去引导学生，把这些看似很复杂的问题转化成可解决的小问题，帮助学生克服畏难的情绪。一段時间坚持下来，就会转变这一现象。

三、同伴互评的指导者

指导学生善于发现同伴作文的“闪光点”。在日常的作文批改中，教师关注的是学生语言的正确与否，对于学生作文中的好词汇，好想法关注不够，存在“找错误”的先入思想，提高不了学生写作的积极性、愉悦性。所以在指导学生同伴互评时，教师要多地引导学生关注同伴作文中的闪光点，可以教会学生把同伴作文中的一些好词好句划出来。

指导学生纠正同伴作文中的缺点与不足。主要从以下几方面进行关注：一是卷面是否干净整洁，有无清晰的段落划分。二是关注文章字数有无达到题目要求，有无包含所有提出的要点。三是注意语句有无错误，如单词拼写错误，固定搭配错误，语法错误，时态语态错误等。四是查看是否使用了恰当的过渡语，如but， so， in addition， in a word 等。

指导学生学会写激励性评语。这样的评语能够调动学生的写作积极性，提高学生的自信心，并指导学生划出文中的佳句并对其进行简单评价等。

四、同伴互评的协调者

笔者在访谈中知道有些学生因为成绩好不屑于与同伴互评，也有些同学因为成绩差而自卑得不敢进行同伴互评。教师这时一定要处理好学生的心理问题。教师既要做到保护学生的积极性，又要鼓励学生大胆地面对问题。因此对于学生中存在的问题，教师要及时与学生沟通，并及时给予帮助，对于那些写作非常吃力的孩子，教师要给予个别辅导。教师还要帮助学生消除自卑的心理。教师要积极营造一种友好、和谐的学习氛围，同学们之间能够互帮互助，团结合作，让学生们能够愉悦的自由的发挥自己的才能。此外，当互评小组成员之间产生矛盾时，教师要及时的协调好小组成员的关系，化解矛盾，让同伴能顺利进行。

五、同伴互评的组织者

教师对教学活动的组织十分重要，对学生积极参与与否起着至关重要的作用。作为组织者，课堂上，必须强调学生的体验性和实践性。通过对学生的访谈和实际的教学实践，笔者认为在同伴互评中，教师应调控好以下几个环节：

同伴互评前，教师应该将作文的评分标准一一解释清楚，每次互评前，根据不同作文的体裁、作文的主题布置具体互评任务。另外，在进行同伴互评时要对全班进行正确合理的小组划分。避免基础较差的学生放在一起。

同伴互评中，教师应该注意避免让自己成为活动的主宰者和控制者。教师必须要明确的是自己只有在小组中出现无法解决的问题或困难才能出现。另外，当学生不能围绕主题展开讨论的话，教师应出面给予引导，其余时间教师应该放手，不要过多干预。

同伴互评后，教师的任务是及时思考总结同伴互评过程中出现的问题，将问题汇总，在上集体课时及时纠正并给予强调。

六、同伴互评的评价者

这里的评价指两方面，一是对学生作文成绩进行评价，二是对学生在同伴互评中的表现进行评价。对学生的二稿作文，教师的评价务必采用正面的评语，更关注作文的优点，这种评价方式对学生的同伴互评会产生正面的影响。

篇5：党员自评互评材料---完整版

作为一名党员，我时刻牢记自己的身份和使命。一年来，在党组织的正确领导和精心指导下，工作、学习上不断进步，党性修养上逐渐提高。理论学习方面，努力提高自己的思想认识和理论素质，坚定政治理想信念。并且利用电视、网络等媒体关注国内国际形势，提高自己的政治敏锐性和鉴别能力。坚定立场，使自己在大是大非的问题面前，能够保持清醒的头脑。在工作实践方面，认真对待和完成领导交办的每一件工作，以高度的责任感、使命感和工作热情，积极负责地开展工作。

反思自己一年来的工作，我感到自己在以下几个方面还存在不足之处：一是政治坚定力不够强。在当今这个信息大爆炸时代，对每天接触大量的信息不能进行有效删选，对这些信息中承载着的各种思潮和观点没有自觉抵制。比如著名电视节目主持人毕福剑就曾在有外国人参与的宴席上对毛泽东使用污辱性语言；有的鼓吹历史虚无主义，说什么邱少云在烈火中一动不动违反生理学。对于这些把肢解先烈当时髦，以调侃英雄为本事，不遗余力将我们民族的正能量符号污名化的思想观点没能做到擦亮眼睛，敢于亮剑、坚决斗争，挺起理想信念的“主心骨”，而是随波逐流，人云亦云。

二是工作执行力有所欠缺。主要表现在奋斗进取精神消减，干工作标准降低，满足于现状，不愿尝试新的方式方法。对领导交办的工作任务虽然会全力落实，但吃苦耐劳的精神已经不如刚参加工作时了，遇到节假日基本上能休息就休了；在任务繁重、压力比较大时，有时对自己要求不高，存在一定的惰性思维，满足于不出问题和差错，产生了“随遇而安”“得过且过”的苗头。

三是争做道德表率的积极性不高。表现在对比很多道德模范、先进典型，比如焦裕禄的那种“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆情怀，明显的在方方面面都存在差距，总是认为只要自己不违纪、不违法，个人品德没有什么问题，过得去就行，生活中在弘扬正气、激扬正能量上做的不到位，在杜绝各种落后思想和腐朽文化的侵蚀上还需加强。

四是“舍我其谁”的担当意识仍需增强。表现在虽然能自觉挑重担、揽责任，不做旁观者，不当局外人，但“舍我其谁”的使命意识、“等不起”的紧迫感还不够，对待工作缺乏一抓到底的韧劲。工作风格谨慎有余、魄力不足，有时求稳怕乱，放不开手脚，有时，纯粹是凭着经验和一种感觉在做事，有时玩小聪明，成了事实上的“上有政策、下有对策”。容易在点滴成绩面前沾沾自喜，在本职工作岗位面前不思进取，追求安逸、讲究舒适的心理逐步滋生。遇到困难时，往往等待领导的指示多，自己协调解决少，推一推动一动，未能以“不待扬鞭自奋蹄”的精神把工作做实、做深、做细。

诚然，我身上存在的问题也不仅仅是自己总结的这几方面，还有许多没有察觉的缺点需要在与同志们的进一步交流中发现和改进，需要各位领导和同志们给予批评指正。总之，今后我愿和大家一起在开拓中前进，保持积极进取的良好精神状态;和大家一起团结奋斗、发挥优势，使自己在今后的工作中进一步走向成熟。

根据“四讲四有”的评议标准，我认为自己属于合格党员。

本人签名：李玉胜

2017年3 月8 日

党员互评材料

徐文祥同志：在遇到问题和困难的时候，考虑不全面，有时会对一些细节把握的不够。徐作成同志：平时做事太注重于细节，有可能忽视了对整体的把握。任洪雷同志：工作作风过于拘谨不够大胆。曲明椿同志：对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化，理论学习需要进一步深化。

篇6：党员互评评语

民主评议党员鉴定里，除了自评还需要互评，找一个跟你一样的党员，你们互相评价。下面是公文易整理的关于党员互评评语。欢迎阅读!该同志能够认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，并将其融入到实际工作当中。在生活上，积极向上，能够严格要求自己，能做到艰苦朴素，勤俭节约。不足之处在于离共产党员先进性标准还有差距，保持和发挥党员的模范作用还不够;工作方法有时还需改进，工作预见性、主动性还有待于进一步的加强。希望今后能不断提高业务素质，切实改进工作方式方法，提高工作能力。

以上是党员互评评语的相关范文，希望你能喜欢。延伸阅读

党员民主评议自我评价

在过去的两年中，我一直以一名优秀党员的标准严格要求自己，求真务实。能够通过关注各种媒体报道自觉加强政治理论学习：通过学习邓小平理论、三个代表重要思想、八荣八耻等，树立社会主义荣辱观，认真参与“坚持科学发展、促进社会和谐”主题教育，全面领会和把握省第十次党代会、xx市第九次党代会和我市第十一次党代会精神，并结合本党支部会议上各种学习材料和电教片，使自身的党性修养和觉悟有了进一步提高。在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地完成了各项工作任务。一是按时准确地完成本职工作，严格按医院各项规章制度工作，认真对待每一位病患者，急病人所急，善待每一位求诊者，积极协助其他同事完成任务，起到骨干模范作用。二是认真做好医技党小组长工作职责，及时准确传达上级党组织下达的指示，认真负责地向每一位小组成员传达上级的精神，工作要求，安排学习，积极配合上级的任务，并按时完成。

在学习上，利用业余时间完成本科学习并取得了本科学历，并于今年报名参加了卫生局举办的硕士课程进修班。在不断提高自身专业技术和文化修养的同时，还有效地帮助和影响他人，共同学习、进步。两年来，虽然我在思想、工作、学习等方面都有一定的提高，但与党和人民的要求都还存在一定的差距。今后，我会更加努力，认真学习，深入思考，勤奋工作，让自己的党性修养不断提高、认识不断升华，为人民服务的本领不断增强，积极转变观念，开阔思路，努力向成为更高层次的专业人才方向发展。自我定级为优秀。党员自我评价

遵照党支部关于开展党员自我评价的通知精神，结合近两年来的工作情况，现就本人在政治学习、工作实绩、干群关系、廉洁自律等几个方面的情况进行简要的自我评价。

一、学习、创新，接受新时期思想政治工作的挑战。

近年来，我不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”、“七一”讲话、科学发展观等一系列思想理论，在思想上、政治上、行动上与党的要求保持一致。积极参加局党委组织的“三讲教育”，通过“三讲”和“三讲教育回头看”，我进一步改造了自己的世界观、人生观、价值观，提高了自身的政治素质。学习是创新的前提，这几年我在学习的基础上，探索、创新、研究、总结。努力使自己做到既是思想政治工作的“专才”，又是具有科学管理知识的“通才”。

二、创新、实践“为任一职、振兴一方”是我多年来恪守的职业道德。作为一个共产党员、我必须看得深、想得远。

三、注意工作方法，关心群众、促进团结。

党的宗旨是全心全意为人民服务。作为一个党员，我始终坚持把群众的利益放在第一位。与群众相处时，我能了解民情、民意，正确对待群众意见，互相信任，关系融洽;关心员工生活方面，这几年我们改造了食堂、浴室等公共场所。目前，大厦部门之间相互协作、员工之间相互友爱氛围较浓，职工收入逐年递增。

四、廉洁自律、克己奉公。