教师暑期培训学习心得

教师暑期培训学习心得（精选6篇）

篇1：教师暑期培训学习心得

什么是幸福?很多人都在追寻着答案。作为一名教师要想让学生收获幸福，自己必须先要拥有收获幸福的能力。

翻开《启蒙文》，它为幸福做了这样的定义：幸福是人的精神(意识)对自我进行觉知时的满意状态。

同样幸福有不同的支撑点。沙泊柳曾在短文《追求中的欢笑》里这样描述幸福：”不要以为让今天的人们感到幸福的东西还能满足未来人群的需求。记忆中，人们最初的幸福也许是吃饱饭，后来是吃好饭，之后就是经济富足、提高生活水平，追求更美好的生活理念……“

的确，幸福在不同时间里，不同的环境下的支撑都是不同的。那么作为一名教师，身为一个xx人，我们的幸福又在哪里?今天有幸听取了管斌全教授的幸福教师的六项修炼，管教授提出了“幸福生活，从心开始”的观点，让我颇很受启发。

你若选取了快乐，那么快乐也就会选取你。

当我们对待同样的事情我们采用不一样的心态，我们看待事情的角度也截然不一样。管教授说，“心正则一切正;心净则一切净;心善则一切善!”若我们要能跳出来看自己，以乐观、豁达、体谅的心态来观照自己，认识自己，超越自己，突破自己，那我们将收获满满的正能量，才能收获一个积极的人生。记得有位哲人曾说：“我们的痛苦不是问题的本身带来的，而在于我们的内心!”所以获取幸福的关键就是修心!

天之力莫大于日，地之力莫大于电，人之力莫大于心!古之作战讲就天时地利人和。我们做事亦然。《孟子・公孙丑下》中这样记述了三则关系――“天时不如地利，地利不如人和。”是的，所谓“人心齐，泰山移!”无论是一所学校，一个团队，还是一个班级，一个家庭，我们都应该注重“心”，要把大家的心拧成一股绳，这样必定能够众志成城!

管教授还专门谈到了教师的幸福问题。他提出了三点――身体健康，家庭和睦，事业顺利。这不禁让我思考我们的学生怎样才算幸福?怎样让学生也收获幸福?我想道理殊途同归――健康的身心，和谐的成长氛围，良好的学习成绩!

每个孩子都是爸妈的宝贝，家长把孩子交到我们手上，那是源于何其大的信任!我们应该且必须还家长一个幸福的孩子!

一个幸福的孩子，他应该有一个健康的身心。强健的体魄，是一切活动的保障，但更重要的是“修心”。梁启超在《中国之武士道》中提到：“人之所以异於禽兽者，不独其体魄之异也，尤在其精神之异。”孩子要收获幸福人生，要有一颗感受幸福的能力的心!

据统计，在家庭和睦的环境中长大的孩子，更具有感受幸福的能力。学生身处学校班级的大家庭，作为老师，我们应该努力营造一个团结和谐的学习氛围。让孩子感受到被关爱，被尊重，而这本身就是一种催人向上的力量!

孩子有一个健康的身心，身处一个团结和谐的成长氛围中，他没有理由不收获良好的学习成绩，不收获幸福的人生。

总之让学生收获幸福，我们老师首先学会感受幸福。

能有机会参与这样的活动提升自己，是一种幸福!能收获一群忠实可爱的小粉丝是种幸福!能拥有一群团结协作的事业伙伴是一种幸福!能有一个强大的团队做后盾是一种幸福!身处xx本身就是一种幸福!

篇2：教师暑期培训学习心得

《战狼2》中当冷锋被撤出战狼团队，他的上级告诉他：“军人之所以被人尊重，是因为即使脱下军装，也依然履行自己的职责。”原本不打算当班主任的我，正是因为这句话，回归班主任岗位，回归“战狼”团队，在迈向卓越的路上大步前行。

经过两天团队培训，我收获了许多：

一、作为团队的一员，必须要有团队精神：简单来说团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。任何组织群体都需要一种凝聚力，我们在工作中不是一个单独的人体，我们都是卓同教育集团这个大家庭中的一员，我们的个人行为也会影响到整个集体。要想成为成功的、高绩效的团队不光是团队的事，而是团队里每一个人的事，如果我们每一个人都能积极参与团队的每一件事，每一个人都能不用过多的安排去主动做事情，如果我们毫无保留的把自己的经验共享，当别人工作完不成或者出现错误时我们能够主动帮助他解决，像自己的工作一样共同完成，而不是袖手旁观看笑话。实际上在我们的工作中不管那一个同事事情没完成，工作出了差错，我们每一个人都是有责任的，所以大家要主动多沟通，不仅仅是个人与个人之间、部门与部门之间、员工与领导之间都是必须的。只有大家心往一块走，劲往一处使的时候，我们才会为了目标共同奋斗、共同承诺，才能营造一个和谐团队。

二、人与人之间要善于有效的沟通，相互理解，互相尊重，彼此宽容 交流是无限的，沟通是永恒的。人与人之间的矛盾大多是缺少交流与沟通而造成，如果一个集体里面的人，对于自己的想法，你不说，我也不说，大家都把自己的真实感受隐藏在心底，就很容易引起他人的猜测而导致误会，进而产生矛盾，使整个集体涣散，后果可想而知。

昨天的“不倒森林”活动，我觉得最考验团队合作，在练习的时候，大家围绕怎么喊口号，怎么移动步伐等问题争论不休，甚至有的争得面红耳赤，气氛有点紧张，练习的效果也不怎么好。一位同事说：“都是为了集体，别争，有好的建议好好说出来。”气氛才缓和了许多，在正式比赛时，虽然我们没有在六分钟内完成20次的移动，但我们创下了最好的成绩。

篇3：教师暑期培训学习心得

一、“为什么要培训”方面的问题

1. 部分体育教师缺乏专业素质提升的意识和诉求, 存在动力不足的问题。

据笔者了解, 组织方对省、地、县、校等不同层面均有网络视频或专题性会议动员的要求。而事实上, 部分学校在真正执行学习时, 缺乏对教师进行必要的动员或应有的沟通工作。

2.

对于培训内容和方式能否从根本上解决训而有用、训而有效的问题, 部分教师持怀疑态度, 更加剧了对“为什么要培训”问题的不理解。

对策:

1.充分动员, 调节心态。教师基于教师职业特点和学生发展需求, 只有不断地提升自身素质和能力, 才能满足新形势的教育需要和适应社会大环境, 使教师真正明确培训的重要性、必要性、迫切性, 并在思想认识上达成共识。同时, 学校应提前制定并公布本校暑期远程培训制度及考核办法, 引导教师正确对待培训内容、方式以及过程中的问题, 阐明有关利害关系。

2.认真部署, 扎实准备。不是简单地应付培训前的各项准备工作, 而更重要是对教师进行最有效的动员过程, 一定要力戒教师直接进入学习流程的做法, 以避免造成手忙脚乱等问题。

二、“培训什么”方面的问题

1. 部分内容不具备现实的操作性。

培训内容具有一定的前瞻性本无可厚非, 但是过大的差距容易造成教师在心理上的反差。如:在目前条件下, 信息技术与体育学科整合的学习内容, 农村中学存在硬件投入、制度管理等一系列困难问题。针对部分教师谈到了让学生课余网上搜集视频、课堂上回放学生的技术动作录像等做法, 实事求是地说, 只能止于想法, 且在常态课中比较鲜见。学校能规范地上好体育课, 学生在课余时间能把文化课作业完成好就很不错了。要体育老师给学生布置类似上述内容的作业, 并没有现实的操作环境。另外, 研究性学习内容和方式对于以身体练习为主要手段的体育学科来说, 应该如何组织和开展、在每一个主题单元中应该占多大的比重、在每学年中应该确定多大的比例等问题是值得思考。如果将研究性学习简单地套用至体育学科, 其价值和意义有多大呢?很多类似的困惑, 在一定程度上均影响着学习的效果。

2. 部分内容学习难度较大。

如:在主题单元教学设计中, 思维导图的构建、研究性学习设计等内容, 需要在较短时间内掌握一定的信息技术, 并具备对具体问题进行深度思考和分析的能力, 对一线的体育教师来说, 有较大难度。在笔者担任研修组长的小组中, 共计20多名教师, 但该内容的作业几乎找不到一份合格的。到其它部分县市作业区浏览, 较好的作业也是屈指可数。笔者以为, 除了态度的原因之外, 更重要的是教师能力的不济。学生的学习需要最近发展区, 而教师亦是如此。适度的挑战性与内容难度之间的关系不够适宜, 使部分教师处于焦虑之中, 这对学习成效来说是不利的。

对策:

1.突出内容的实践性和操作性。培训内容的确定应力争密切结合教学实践, 只有来自于教学实践的问题, 或者能直接指导教学实践的理论, 具备了较强的操作性, 对一线教师来说才具有亲和力, 易被教师所接受。

2.确定难度适宜的内容。在确定培训内容前, 组织方应有针对性地对基层学校的实际条件、教师基础、需求信息、应用状况等, 进行深入调查和了解, 并关注学科差异、学习时间及学习量等实际问题。

3. 正确对待已确定的内容。

培训内容的确定受限于各方因素, 往往非基层学校和教师所能左右。作为学校及教师应通过强化学校内部互动和交流, 克服各种消极因素的影响, 深入挖掘和发挥内容在教学实践上的最大价值。

三、“怎样培训”方面的问题

1. 部分管理职责落实不到位。

如, 根据全省的统一要求, 需要各县市以学科或研修组为单位建立相应的信息互通平台 (如QQ群) , 但在具体落实时, 却无人过问。同县 (区) 或同组教师有效互动和交流的渠道不畅, 存在教师学习“单干”的问题。笔者作为研修组长先期参加了助学团队的学习, 由于没有得到有效地指导和沟通, 在诸多信息技术的细节问题上耗费了过多的时间和精力, 导致重点内容学习进度缓慢, 最后的任务只能是勉强过关。而且, 由于没有得到相关协调, 在履行研修组长职责的过程中, 只能与本校教师进行讨论, 无法按预期与所属同组的它校教师进行所谓的“小组合作”。究其原因, 基层部门管理职责履行不到位, 影响了培训的效果。

2. 片面追求统计数据。

部分教师只是点击学习内容, 并不深入研习。因为有答案提醒, 所以直接进入题目检测环节, 用不了几次, 即可完成检测, 而事实上并不真正透彻地理解学习内容。部分教师评论时随意复制粘贴, 只追求是否完成规定的评论数量, 并不关心质量如何。在完成作业时, 按照指导教师简报中的样本, 存在不求甚解地依葫芦画瓢等情况。而上述情况在教师的研修数据统计中均以“已完成”的状态显示。

3. 作业质量低下。

除了学习难度方面的问题之外, 对教师作业仅有数量的评价, 而质量得不到有效地监管, 即便教师交一份只有几个字或空表的作业。指导教师、研修组长一般也只能停留在发评论、提建议的层次, 对作业质量的评价缺乏有效的可执行的尺度。且由于指导教师、研修组长的人数众多, 省级研修主管部门要检查评价其是否进行了有效监管, 存在较大的操作难度。

4. 难以实现真诚、有效的互动。

如, 无疑是一份存在很多问题的作业, 但充斥满篇的溢美之词, 或是无关痛痒的评论, 这样的情况比较多见。研修组长虽然有权将质量明显不合格的评论退回, 但由于对研修组长缺乏有力的监管制度和措施, 且组长之间在执行尺度上的差异, 最终造成的结果是谁也不愿意得罪人, 对无效评论听之任之。此外, 存在一定的胡编乱造的情况。如, 在线研讨的一个问题:“你在进行研究性学习时遇到了哪些问题?都是怎样解决的?”有的学校根本没有进行研究性学习的内容, 存在教师说假话、造假案例、捏造事实、忽悠专家对其观点加精等情况。

对策:

1.多级联动。各级研修主管部门、基层学校、指导教师、研修组长等应各司其职, 各尽其责。县级研修主管部门应加强对基层学校、指导教师、研修组长等具体职责落实情况的管理督导和检查力度。指导教师、研修组长应加大外围辅助性工作的落实力度, 而不能仅仅止于网上发评论等简单性工作。

2.评价驱动。县级研修主管部门应将对基层学校的过程性检查及考核评价结果作为教育目标综合督导管理评价中的重要指标之一。学校要抛弃继续教育学分一统的做法, 强化对教师研修过程的管理评价。如, 出台一系列包括参训出勤、关注度、资源入选、作业完成数量及质量、发表文章及感言、评论质量及数量等不同指标的具体考核评价细则。尤其针对片面追求统计数据、作业质量低下、难以实现真诚互动等具体问题, 各学校要以学科组为单位 (而应不止于县级的分组) , 由分管领导参与, 除了按程序要求共同完成学习任务外, 还要针对具体问题组织进行深度研讨, 并建立互评机制, 将评价结果列入校本研修考核之中, 真正将学校层面的过程性管理评价落到实处。这是真正提升远程全员培训效果的关键。

3.典型带动。教师向专家探疑问惑、直面互动是快速实现个人专业能力提升的捷径, 而远程培训使一线教师与国家、省级专家的对话成为可能。学校应深入挖掘在历次暑期培训中, 基于研修内容的学习认真反思教学实践的优秀学员典型, 以典型的实际行动带动其它教师抢抓机遇。

四、“培训后的效果如何”的问题

本次培训在短短六天内进行了八个模块的学习, 较之前两年的学习, 量及难度明显增加, 部分内容只能是走马观花, 在学习深度上明显不足。笔者在前两年的培训中有很多收获, 最大的体会是欲在结束后继续学习和借鉴。但是真正进入新学期, 一年来却从未登陆平台去进行二次学习, 前期的学习成果能否得到有效地运用, 还有待于检验。

对策:

篇4：教师暑期培训学习心得

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：暑期教师培训学习心得

大成至圣先师孔老夫子说：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后知强也。故曰：教学相长也。我们的古圣先贤给我们留下的经典真好啊，它给我们指明了学习、工作的方向。

身为以教导为主的老师，要想使自己教好就要不断的学习，要不然就会死板，就没有创新，创新是教学的生命力。创新从哪里来?创新、创造从学中来、从悟中来。“学而不思则惘，思而不学则殆”也说明了这个道理。如果把教比做发动机，那么学就是润滑剂，所以说不但要教更要学，这样才会得到鲜活的教育。身为一名热爱教育事业的老师，我觉得要想干好这项爱心事业只有通过不断的学习，把学习当做娱乐。我虽已过不惑之年，但学习却使我的教育事业历经岁月依然朝气蓬勃。岁月流逝，我爱上了学习、研究引导学生的好方法。因为随着时代的`发展，知识的爆炸，我深感自己的不足。要想给学生一滴水，自己必须是一条河。身为人师，为人师表，必须跑在孩子的前头。所以我如似渴的读书、听录音、听报告、广泛学习。学习教育学、心理学、幸福学、家庭教育学、沟通学，即使这样我依然时时感到自己身上责任的艰巨。

常言说：读万卷说，行万里路。但我们不仅要行万里路，更需要高人指路，。学习的方式很多，读书、读人、读自然，这样才能把自己变成一汪活水，才有源源不断的知识教于学生。

感恩上苍的关照，让我生在开封，因为这是一座文化底蕴深厚的古城;感恩上苍让我居处在金明区，因为这里有一个鼓励教师学习的张局长;感恩上苍又让我工作在水稻乡——因为这里有一个支持教师多参加学习的仇校长。善人结善缘，因而仇校长请到了王局长——市教育局副局长王金宪。王金宪老师用博大的爱心默默为开封人民做报告上千场，为开封教育发展做出了卓越的贡献。他的教育新理念像太阳照亮每位战斗在教育战线上的朋友，他是每位教育工作者的榜样。王局长一上午的讲授如余音绕梁，萦绕在每位与会老师的心头，再次说声谢谢王局，祝您好人一生幸福安康!

篇6：暑期教师提高培训学习心得

7月11日到13日三天的培训，让我收获满满。市教培院陈xx副院长的讲座《种子的信仰》给我在教育的道路上指明了方向，张xx院长对《中学教师专业标准》的解读让我明确了教师的专业表现，韩xx老师对教学设计的分析，让我对平时自身的备课工作有了更多的思考，张xx老师关于慕课、微课、翻转课堂的讲解清晰明了，让我学习了新的教育方式，艾xx老师对课堂观察LIcc模式的介绍让我更加系统的懂得如何去听课和评课。讲师们认真的讲解和学员老师们生动活泼的讨论，让智慧的火花相互碰撞，真是一场令人难忘的教育盛宴。

一、教师要终身学习，提高自身修养。

陈xx副院长推荐的资中筠老师的《感时忧世》和亨利。梭罗的《种子的信仰》，这两本书真是非常及时的补充了我的精神粮库，赶在暑假里买了好好阅读。其实我觉得陈xx副院长推荐这两本书的目的是想让我们思考几个最根本的教育哲学问题，就是什么是教育，教育是为了什么，我们要培养什么样的人，怎么培养人。虽然在平时工作中这些问题并不能直接解决难题，但是思考这些问题有助于指导我们工作的方向。

这些问题我一直在思考，在当老师的前两年，我脑海中总是回想那些曾经帮助过我，给我留下过深刻印象的老师，我问自己，为什么喜欢这些老师，我要怎么成为这样被学生喜欢并怀念的老师，我发现我喜欢的老师他们无私，他们温暖，他们会热切的关注你，不管你是怎样的孩子。后来我发现教育中出现的很多问题似乎都无法简单的用无私和温暖去解决，我看了《教育哲学》，明白教育跟社会的关系，教育受社会发展的影响，同时也影响着社会发展，于是在一次演讲中，我说教育就是把学生培养成你希望看到的希望接触到的社会人。如今，我还在思考这个问题，有一次看到一个解释，说教育的英文是Education，来自拉丁文Educare，意思是发掘和引领，也就是说每个孩子都一个种子，教育的目的就是将其天性开发出来，而不是将现成的东西套在学生身上，每一个孩子都是一颗不一样的种子。教师要做的就是给予阳光雨露，等待他发芽，成长，盛开，看看在每个成长阶段能提供怎样的环境给他，让他成为他自己。

在此想再次摘抄讲座中的名句，与君共勉。

奴隶之所以是奴隶，乃是因为他的行为并不代表自己的思想，而是代表别人的思想。

人的全部尊严就在于思想。

没有教学思想，就没有教学的尊严。

教学思想是教师对教学问题的系统的、深刻的、清晰的思考和见解，它具有稳定性和统领性。

教学主张形成的过程有：教学现场――参与，教学现象――经历，教学观察――观看、觉察，教学问题――提问、凝练，教学思考――思索、考量，教学思想――理论、观点，教学主张――主张、研究。

二、教师要师德为先，遵循职业操守。

我常想，在我上学的时候，每个班有60多人，现在的班级规模也差不多50多人，我经历的班主任和老师有数十人，每个老师也教过无数的学生，我也刚刚带完我的第一批高三学生，送他们进入大学的殿堂，我能记住每个学生吗?学生都能记住我吗?我的言行当中哪些会让学生印象深刻，会对他们的人生以及人格形成发生影响呢?教师和学生是一种特殊的人际关系，这份关系中有管理和被管理的关系，教导和被教导的关系，信任和被信任的关系，帮助和被帮助的关系，甚至还有爱慕与被爱慕的关系，讨厌和被讨厌的关系，需要与被需要的关系，利用与被利用的关系，人际关系中的所有内容都会被包含其中，甚至师生关系更加复杂，在这个过程中，教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响，而我认为最重要的也是最基本的师德就是尊重每一个生命，尊重每一个学生与生俱来的需要和权利，经常沟通和了解学生的变化和动态，不仅关注个体的内心世界，也要学习更多的团体心理规律。用教师自身的德行、学识和智慧去影响学生，同时也从学生身上发现和学习美好的品质。

《教师专业标准》读起来仿佛是一个工作手册，它告诉你什么是教师该做的，能做的，要做的，什么是教师不能做的，不该做的。3个维度(专业理念和师德，专业知识，专业能力)，14个领域，63条要求都需要我们在工作中践行。

三、教师要认真备课，钻研课堂规律。

教师备课要备教材、备学生、备自己、要准备相关教具，要注意教学语言，这些都不是一日功夫，需要长时间的经验积累，反思，改进。没有一堂课是完美的，教学就是遗憾的艺术，而每个教师也有他自身的特点，这正是教育的魅力。同样的主题，同样的老师也不可能上出同样的课堂，即使同一个老师，同样的主题，面对同样的学生，也都不可能上出完全相同的课，所有都是灵活的，千变万化的，但同时好课又是规律可循的`。

课堂可以是学习新的知识、新的技能，也可以是经历新的体验，认识新的朋友，课堂活动如何新颖有趣，如何让学生有所收获或有所思考，都需要教师在课前课后做大量的工作。而对于心理课来说，如何在课堂上传播心理学知识，增加学生的体验，在体验过后能够感悟，感悟过后能够有所改变，能够更加灵活应对生活中的问题，这并不是一件容易的事情。作为人文学科，它所探讨的内容更多是没有标准答案的，它更能够训练一个人的综合思维，了解自己，了解社会，在人与自然、人与社会、人与自身的动态关系中取得平衡，这个要求即使在教师自身也是有难度的，那么如何让学生在面对学业压力、人际困惑、家庭问题的时候懂得如何求助、如何自处更加重要，也更加有难度。我衷心的希望心理课堂可以提供师生互相交流学习成长的空间，能够提供一个信任开放、真诚自由的氛围，在这里每个人都能成为真实的自己，能够自由表达，说出自己的真实想法，能够在这里逐渐成长为独立、勇敢、温和而坚定的自己。这是我作为心理老师心中的乌托邦。

四、教师要与时俱进，丰富教学方式。

科技改变生活，电脑、智能手机、互联网，21世纪的变化日新月异，作为一个教育工作者，即使你不喜欢，也要学习和了解这些工具，了解这些教学方式的优势和劣势。工欲善其事，必先利其器，有了好的理念，也需要有好的工具来传递和表达，内容和形式都很重要，内容要真，要善，形式则要美，真善美从来都是一个缺一不可的三角形关系。张xx老师介绍的慕课、微课、翻转课堂不仅是新的教学方式，也有新的教学理念，要以人为本，以学生的需求和特点为教学考虑的基点，但技术终究是为人服务的，不忘初心，方得始终，不能本末倒置，花哨了课堂形式，却忽略了内部思维规律，耳目虽一新，却沉淀不出本质的精华。

在此佐记左拉名言：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

五、教师要互相学习，注重团队合作。

艾瑞堂老师介绍的课堂观察LIcc模式，给我们的听课评课引进了新的理念，在上课前要了解需要观察的角度，听取上课老师的介绍，课堂上有针对性的观察，课后有证据的推论。讲座指出听评课的现状是无合作任务，无证据推理，无研究实践。要改变听评课的范式。课堂教学的构成要素有学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。合作解构四个元素是有主体的意愿，可分解的任务，有共享的规则，有互惠的效益。该模式的程序有课前会议，至少15分钟，课中观察，课后会议，一般30分钟。在课后会议中总结成功之处，个人特色，存在问题，改进建议。整个模式都很强调团队的交流、合作，团队中每个人都是重要的角色，都有着可借鉴可学习的资源，值得信任，这一点需要在实践中去感悟。

课堂观察LIcc模式树立正确的价值观观察表。