2016幼儿教师网络研修总结

2016幼儿教师网络研修总结（通用11篇）

篇1：2016幼儿教师网络研修总结

2016幼儿教师网络研修总结

1、远程研修，拓宽了我们培训的途径

作为一名最基层幼儿老师，我们的培训机会是有限的，这次远程研修教育，使我们多了一次参与培训的机会，对提高自身的文化知识水平，增强自己的教学理念都有着非常重大的意义。通过网络这个平台，我们在轻松学习的同时，也提升了自己的计算机知识。创新教学是前所未有的，从理念和形式都有了很大的进步，教学内容丰富，题材形式多样，驾驭效果明显。特别是各级教育专家的专题讲座，有一线教师的经验之谈，学员的经典讨论，是我受益匪浅。这次培训学习，我的教学理论有所提高，教学技艺有所增长，收获颇丰。

2、远程研修，让我们的专业水平不断提升

通过聆听教育专家的讲座，我学到了更多更丰富的教学知识，在一定程度上，对我今后的教学起到了很好的教育和启发作用，树立了良好的教学理念，尤其是专家详尽细致的教材讲解，教学点的切入，教学内容演示过程，最后的教学结尾，使我深深体会到了，教学的传授过程是需要丰富的知识和灵活多变的经验，这些都是我要学习的典范，也是我今后教学中不可缺少的宝贵财富。

3、远程研修，拓宽了我们教学知识的视野

远程研修搭建的这个学习的平台，使我们积极投身于紧张而又繁忙的学习中，虽然是在暑假期间，我们还是认真地学习着，研究着，解析好的教学题材，提取对自己有益处教学优点，点评着其他老师的教材，从中汲取营养。在评比对照中了解更多的知识点，掌握切合自身实际的教学方法，对提升自己的教学能力积淀了丰厚的基础。通过学习，不断完善自己，强化自己，提高自己，帮助自己的教学理念上升到一个更高的层次。

4、远程研修，激励我前进

短短的培训结束了，留给自己的是一种激励，也是一种积极向上的奋斗精神，我要以这次远程研修为基点，在深思中不断改进自己，在教学中不断完善自己，在幼教工作中不断丰富自己，使自己在今后的教学中，幼教工作有新的起色，教学事业再上新的台阶。

总之，在今后的教育教学工作中，我会不断的研修自己，做个学习型的教师，为成为一名优秀的幼儿教师而不断努力！

篇2：2016幼儿教师网络研修总结

周至县职工幼儿园 张朋妮

9月我县迎来了国培—2016 幼儿园教师“校本研修与网络研修总结”学习项目，在这里我代表所有学员感谢教育部门给我们提供这样一个学习的平台，让我们有一个学习、提高的机会。这次培训项目给我们带来了很大的收获，并且增强了多方面的知识储备，使自己的见识更宽更广。下面是我们通过此次学习获得的一些观点：

一、培训学习给了我们许多的思考，深刻体会到自己有很多的 东西要去学习。

《纲要理念指导幼儿教师专业素质发展 》，《幼儿园教师的专业标准》，《3-6岁儿童学习发展与指南》，让我明白了育人先育德，师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。

二、幼儿园需要什么样的教师。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一员，可当自己真正成为一名幼儿教师时，才发现自己如此看不上的一份职业，竟然也不能游刃有余的胜任，我沉静在反思与迷茫中。我们是孩子们的启蒙老师，是教育的先导，还是明天花朵的培育者，我要把此次培训中学到的知识与理念，用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的力量，我觉得很幸福！

三、重新解读了3--6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式。

幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

四、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了为人师表的幸福。

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。幼儿教师是这个世界上最美丽的人！

感谢国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。让我拓宽了视野，在学习中得到了快乐，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真谛，提高了教师素养，在反思中得到了专业成长！作为一名一线的幼儿教师，我将不断地充实自己，学以致用，将此次的收获带回幼儿园。用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量，我会感到无比的骄傲！

篇3：教师网络研修的价值

网络技术的迅猛发展与普及, 对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现, 鉴于学校的资源有限, 网上学习就成为研修的有效手段。网络为教师自我反思、教师交流、专业引领等校本教研的三个核心要素提供了有效平台。

一、网络为教师自我反思提供了有效平台

叶澜教授说, 教师要达到“通达洒脱”的境界, 不仅要靠理论实践的积累, 还需要对理论与实践的不断批判性的反思。名师深知, 不能把教师的角色定位于知识传授者。这不利于提高教师专业文化, 只会使自己沦为只会“低头拉车”不知“抬头看路”的教书匠。反思是教师进步的阶梯, 是教师进步的重要途径。美国心理学家波斯纳提出了教学反思实质是一个否定之否定的过程, 是自发展、自我完善教师成长的公式:成长=经验+反思。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源, 而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源, 为教师自我反思提供了条件。外面的世界很精彩, 一个是教师的所思所想, 一个是全球化的数字化的交流环境, 二者融为一体, 为每一个教师的发展提供了一个崭新的世界。我们不“圈养”我们的思想, 我们不固守传统的教研模式, 用“活和深”凝炼醇香而鲜活的反思, 结晶成真知灼见的灵珠, 使自己迅速提高, 快速成长。

二、网络为教师交流提供了有效平台

新课程改革以来, 越来越多的地区和中小学校正借助现代信息网络技术搭建教研新平台, 实现跨时空、高效率的资源共享和互补, 帮助教师获得专业成长。有句话说, 你有一个苹果。我有一个苹果, 我们彼此交换, 每个人还是只有一个苹果, 但是你有一种思想, 我有一种思想, 我们彼此交流, 我们就同时拥有两种思想。所以, 在教师专业发展建设上, 我们更要注重加强教师间的交流。这样, 才会让广大教师形成集体学习的合力, 共同提高。具体来说, 网络平台为教师交流提供以下优点:

(1) 有利于教师自主学习。网络交流不仅可以用于写作, 更重要的可以用于传播, 使得交流突破了时间、空间、地域等的限制, 上升到一个极为广阔的空间。这就为加快教育发展的地域差距提供了契机, 推动了教育的均衡发展。在交流的过程中, 你会感到自身知识的匮乏, 体会到书到用时方恨少的遗憾。学习会变得主动, 在网络研修上, 只要你愿学, 便可以链接上许多“良师益友”, 在与专家、良友的交流中得到“美味佳肴”。

(2) 有利于规范教师的上网目标。自建立网络研修平台以后, 教师们便经常去研修网站进行交流学习, 提高了工作效率;加强了自身教学素养及业务能力。自然便不会在无聊的游戏中, 寻找欢乐, 迷失方向, 失去自我。

(3) 有利于教师与导师之间, 教师与教师之间的相互交流。

网络研修客观上开创了一个前所未有的网络交流平台。教师交流是教师思维碰撞、相互学习、相互借鉴的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起, 最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。在网络时代, 网络技术将全世界融合为一个大家庭, 让我们同处于一个村落。

三、网络为教师专业引领提供了有效平台

强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径, 是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台, 鼓励教师走进网络, 构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制, 很好实现了向专家学习、请教, 同专家交流、对话的可能。在网络时代, 每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力, 积极利用网络教育教学资源和网络交流工具, 充分地进行网络交流和学习活动, 促进自身专业更快发展。

篇4：网络研修让教师幸福成长

一、新课改对教师专业发展的要求

1.为适应新课改人性化的教育发展趋势，教师应拥有丰富的专业道德

新课改强调以学生为本，这是对人性的尊重、对学生的关爱。同时，以学生为本的观念走进了学校、走进了课堂、走进了学生和教师的生命历程。因此教师应首先教会学生做人。但前提是教师本身必须是一个有崇高道德的人，是一个内心充满丰富的情感和人性的色彩的人，其课堂必须充满着激情和诗意。

同时随着社会的发展，人的价值观从单一性走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，教师必须以正确的价值取向引导学生，尽量减少对学生思想的负面影响，积极宣传主流思想。社会是不断变化的，而教师也需要在这样一个动态的过程中从多方面、多层次提升自己的理念和素质，充分发挥自身的潜能，以达到教育的有效性。

2.为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识

在互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的背景下，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的理念，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴、深入浅出地传播知识。《语文课程标准》中有一个重要理念，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，课堂不再只是教师在表演，而是教师和学生在交流与合作。从而教师必须注入新的活力和思维。因此未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。教师必须要不断地更新知识来适应教学的要求和时代的发展。

3.为适应新课改专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能

粉笔、录音机等老套的教学媒体的使用早已落后于时代的发展，成为教学配套设施中较为落后的一种。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，文本的解读、课程资源的建构、开发与评价、现代教育技术的应用、教学方法的改变、驾驭课堂的能力等都需要教师在不断的学习过程中提升和发展。

二、对网络研修的认识、实践

教师培训是教师专业发展必不可少的方式，但培训的实效性常常会受到多方面因素的制约。随着全球化、信息化的不断发展，教育信息化水平越来越高，传统意义上的教研活动逐渐不适应新形势下教育教学的发展需求。教师只有不断学习，不断提高学术水平和教学能力，才能适应新形势的要求。党的十六大提出建设学习型社会，从时代的高度对“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”提出了更新的要求。教育部也早就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设，积极开发现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。

传统培训模式教师必须在规定的时间和地点接受培训，培训的成本也偏高，教师是被动地接受知识，教师学习的积极性得不到提高，因此培训的实效性和针对性也不强。网络研修则可以弥补教师研修在这一方面的缺陷，依托网络来拓展教师的专业发展。

1.网络研修的优势

①网络研修促进教师学习的便利。早在几年前，许多地方就尝试探讨运用网络技术搭建平台开展教师网络研修。这种方式很受广大中青年教师的欢迎，他们在网上学习研究，交流教学体会和方法。因此网络使教师的学习更加便捷。教师通过网络通古今、晓天地，博览群书，实现学习的最大范围化和最大限度化。

②网络研修实现教学资源的共享。教师在网络上通过上传或下载课件、教案等教学资料，和其他教师互为学习利用。或者对某些问题进行讨论，形成动态的交流，用帖子的形式在网上贴出来，让别人分享自己的研究成果，同时也可以分享别人的教学成果，达到互相学习的目的，实现教学资源的共享。

③网络研修实现研修空间的利益最大化。由于网络学习不受时间、地点等限制，因此教师在平时忙于工作的间隙随时可以抽出一定的时间，利用网络平台进行学习，查阅资料。特别是语、数、外等工作量大的教师，完全可以避开繁忙的工作时间，利用晚上等休息时间充分接受信息，并消化吸收。其产生的效益是以几何基数增长的。

④网络研修节约教学成本。网络，只是一台电脑加一根网线，在开通网络的前提下就可以实现学习。能够把许多不认识的教学同仁通过网络连接在一起，在同一个教学平台上互相促进。这不仅节约了教学资源，而且实现了教学资源的多次重复使用。

2.网络研修的实践

①网络研修的平台。利用网络进行学习、研讨，必须要有满足人们网络交流的各种各样的软件平台。以2010年江苏省初中学科网络研修为例，它以江苏教师教育网为基础，建立学习平台，设置课程资源管理、作业、课程讨论、QQ在线答疑、学习管理等，为教师的学习提供了一套完整的网络学习方案。网络平台的使用，既使教师研修具有针对性，又具有可选择性和平等性，它也使教师研修更具亲和力和人性化。课程讨论、QQ群等成为教师活跃的舞台。笔者所在学校的参训教师也利用学校的“青城居”QQ群，在网络上随时互通有无，或对某个问题进行几个小时的真切探讨，讨论的激烈程度是平时面对面讨论所不及的，连平时一贯不参与讨论的教师也在群上发表自己的见解和看法。很多教师推开这扇大门，走进教研的殿堂，思考和锻炼自己的思维，解决教育教学中的若干问题。

②网络研修成果的展示。研修能随时随地让教师捕捉到最新的教育思想，收集到最有价值的教学经验。在网络上能足不出户地看到很多精彩的教学案例，听到很多实在的课堂实录及讲座。例如：各种年会课或观摩课等，许多无法现场观摩的教师可以通过观看利用网络手段上传的各种录像课、专家评课，可以聆听专家的重要指导，欣赏上课教师的教学艺术，从教师的精彩设计和学生的各种表现中静思教学的精妙，领悟教学的真谛，开阔自己的教学视野，改变自己的课堂行为。

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网络研修任务一般以作业的形式出现。例如，完成一篇教学反思这个作业，不但自己需要上传一篇，更要对其他教师上传的反思进行点评。这样，通过对作业的评定和反馈，能督促自己认真汲取教师们的经验，不断提高研修的效率。

学校每学期对教师都有一个具体的任务，让教师们在网络的环境下进行自我反思并完成研修任务。如学校提倡每个备课组将每学期的周周清作业、公开课的教学设计和课件、教师的科研论文等自己上传至学校网站上的教学资源库，每学期进行统计考核。同时也方便任课教师上网查阅，从中汲取精华。教师可以在许多教育网站上注册后，进行学习，下载一些符合课改要求的学习资料，自己也可以上传教学中好的教学设计或者文章，获取点数后为以后的研修打下基础，积累经验。对教师的研修情况进行展示，既提出要求，又提供服务，很好地促进教师研修的延续性和有效性。

3.网络研修的模式

①任务的驱动模式。即要带着任务去研修，教师的“教”与学生的“学”总是在“教”与“学”、“问”与“答”的交互式中生成的。教师在研修过程中一定要带着目的去研修，要把研修和自我发展融为一体，从自身需求出发来完成研修任务。

②问题驱动模式。在教育教学中，会有一系列问题或多或少地困扰着教师的教学。例如，江苏教师学科网络培训中，一大批教师都是带着问题在网络上研修的，“古文教学有何妙招？”“期中考试将近，如何切实提高学生作文水平？”“语文默写，你有妙招吗？”“您在现实教育中用哪些惩戒措施？”“透视名师课堂，哪些细节成就了课堂的精彩？”等等，这些讨论，都是精华，都是从教学实际出发的，人人能发现，人人能研究。或许从中你就获得了有益的招数，找到了自己教学行为与新课程理念之间的差距。

三、网络研修的反思

我们也清醒意识到，网络研修只是教师专业发展的有效途径之一，还有许多需要完善和改进的地方。网络研修在教师专业成长中的作用还有待进一步发挥，网络资源的配置还需要合理化和多样化。但不能否认，网络研修为教师自我反思、教师交流、教师专业发展提供了有效平台。这里，让每一位教师发出自己的声音，平等、民主、对话、合作的讨论氛围相当浓烈；这里，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞；这里，教师已经不再是单纯地欣赏，而是有目的地研读，有思考过程的参与，不再是匆匆的过客，而是要留下足迹、留下思考。

开放的网络平台，为教师的专业成长创造了良好的条件，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，构建了一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。网络研修也将成为教师日后提升专业技能的重要途径。

网络研修，使教师学习的背景更为广阔；网络研修，使教师的学习方法更为多样；网络研修，使教师的学习效率更为有效。思想的碰撞、经验的分享、能力的提升，使网络研修更加趋于日常化，使教师不断地学习，充分为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，接受源源不断的活水补给。

总之，网络研修已成为教师专业发展的有效助推器和幸福成长的阶梯。

篇5：2016幼儿教师网络研修总结

在上级领导的关心和信任下，我有幸参加了这次网络研修与校本研修整合培训学习，此次培训的意义重大，我的收获匪浅，以下是我这几天的收获与大家分享分享。

此次培训学习内容聚焦“网络与校本研修整合的项目”，应该说是我们一线教师一直所希望的一种有效的研修，国家教育行政学院为我们提供了这个平台，使我们明确了在新形势下，基于在网络研修环境的校本研修有了新的发展趋势，以往的研修，老师们都认为与实际教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关，所以在网络远程培训的过程出现了挂机，应付等现象，可以说是收获不大，从郭绍青教授的讲座让我耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，所以校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界，海量的资源分享和丰富教育教学经验的借鉴;再从刘清堂院长的讲座中，让我记忆深的是我一直想要的一种教研形势“磨课”，从我身边的种种教学事例来看，我们一线教师，要想真真正正地提高自己的课堂驾驭能力，不能闭门造车，光靠一个人就想提高自己的教学业务水平，成功率很小很小，但磨课就不同，它是提高教师教学业务水平的一个好途径，可能一些同行也反对我的说法，因为他们也在进行磨课这个教研活动，成效不大，通过刘清堂院长的讲座后，我找到做了磨课教研，但又不见成效的原因，就是磨课应该从专家的引领，这就有了理论知识的支撑，再从自我反思，最后同伴互助，这就形成了一个有效的教学模式，我们的磨课就缺少了专家的引领;还有从江苏省常州市教科院副院长戴晓娥老师对我们开展了《移动互联时代的学习与教研》的讲座。在讲座中，戴老师主要从微信和网络团队教研两个方面对我们进行了培训。以前我对微信的理解是看看信息，与朋友交流交流，就是微信的用途，但戴老师的讲座让我明白了，原来微信的用处很多很多，它不光能发布信息，阅读信息，还能交流互助，更是我们学习的空间，工作的平台，最主要的是让我们圆了进名牌大学课堂，参与名牌大学各种活动的梦，还可以让我们在同事之间建立工作平台，让我们通过此平台进行网络团队教研!现在我们的教研形式，使老师们总是在想，这样的活动太浪费时间，教师们的参与度不高，最终对教师的发展影响度不高。但利用网络团队教研就能解决我们现在所缺乏的状态，例如要我们完成一次集体备课，网络教研其实只要1天半的时间，时间上，、参与度上，就能解决我们的劣势，前半天团队教师各自备课，一个半天时间团队教师互评(必须找到备课教师的优劣之处，并提出自己的解决方法)最后半天是看其他教师给自己提出的建议，重新整理设计，进行讲述。这样的教研活动既能节约教师的时间，又能解决教师的参与度，更能体现教学设计的个性化、人性化。

篇6：2016幼儿教师网络研修总结

络研修评优方案

各班级辅导教师、学员：

为了总结培训项目实施的成效，表彰先进，树立榜样，经自治区教育厅批准，“国培计划（2016）”——新疆中小学教师网络研修项目组决定组织评选优秀学员、优秀班级辅导教师，并颁发荣誉证书。

一、评优类型：

（一）优秀学员

1.评选对象：参与本次培训的所有学员 2.评选数量：原则上不超过班级总人数的15% 3.评选标准：

（1）克服工学矛盾，合理安排时间，高质量完成培训学习任务，积极参与各项研讨活动。坚持学思结合，学以致用；

（2）学风扎实，能保质保量地独立完成作业，学习成果较多并具有典型性和示范性；作业原创，无抄袭现象；

（3）积极主持或参与班级讨论；

（4）参加各类培训活动主动认真，表现活跃，有创造性，能发挥模范带头作用；

（5）在培训中主动认真，表现活跃，有创造性，学习成果具有典型性和示范性，能发挥模范带头作用，获得所在培训班级或学校的认可和好评。

（二）优秀班级辅导教师

1.评选对象：参与本次培训的各班辅导教师 2.评选数量：原则上不超过辅导教师总数的15% 3.评选标准：

（1）在班级中认真宣传“国培计划”教师培训精神，有高度的责任感、责任心；（2）所辅导的班级学员合格率在95%以上（学员合格率=合格学员数÷班级总人数ⅹ100%），同等条件下以班级作业批阅情况、班级简报数量，以及其它班级活动发起、参与次数等指标为序进行评比；

（3）积极贯彻培训要求，落实各项管理责任，及时完成并反馈项目组安排的各项工作；

（4）负责（或协助）做好学员的组织、管理、沟通、协调工作，积极开辟各种沟通渠道（如建立班内即时交流研修群），及时发布班内学习公告；认真做好班级日常管理，及时了解学员学习需求并能给予有效的支持和帮助；

（5）积极组织学员参课程活动，利用论坛、即时交流群等形式开展研讨活动；

（6）按时撰写班级简报，并且及时上传培训平台，向学员进行宣传展示；

三、相关说明

1.各类评优必须坚持公开、公平、公正原则； 2.各角色评优方式

（1）优秀学员评选。由班级辅导教师填写《优秀学员推荐表》推荐上报，网站最终审核；

（2）优秀班级辅导教师评选。由班级辅导教师填写《优秀班级辅导教师自荐表》进行自荐，由承训机构审核提名，项目办最终审核确定；

3.自治区项目办可根据实际情况对评选结果做适当调整； 4.所有评优对象都要在相关平台公示，公示时间不少于一周； 5.公示期间提出的异议要予以核查,经核查确认不符合评优条件者一律取消评优资格,不再补报。

6.评优材料上交截止时间：自通知发出之日起5日内完成材料上交，逾期未交者，取消评优资格。

四、材料提交及评优结果公示

1、所有评优材料请打包好，以“xxx（辅导教师姓名）+xx班级评优材料”命名，于2017年1月10日前，发至邮箱：1084172531@qq.com。

1.优秀名单将于q群进行公示。

2.如对优秀名单存有异议，需在公示之日起3日内向承训机构提出异议，如核实所评学员不满足评优条件，将取消该学员优秀资格。原则上评优名额不做增加。

附件1：优秀学员推荐表

附件2：优秀班级辅导教师自荐表

华南师范大学网络教育学院

篇7：2016幼儿教师网络研修总结

首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反溃每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

篇8：网络研修助力教师的专业发展

如今,随着信息技术的普及,我们拿起手机、平板电脑,轻轻一点就可连上全世界。信息技术正以超乎大家想象的速度和方式,改变着广大教师的学习和生活。如何借助信息化环境助力教师的专业发展,引导教师时时学、处处学,是我们每一位研训工作者积极思考并努力实践的问题。为促进中小学教师在信息化环境下实现有效的专业发展,近年来,我区探索了基于专家引领的网络研修、基于同行互助的网络教研、基于资源共享的团队成长等信息化环境下中小学教师专业发展的几种模式。

一、基于专家引领的网络研修模式

网络研修是借助网络平台,引进优质的课程资源,使教师借助数字技术更自主地学习,极大地拓展了教师研修的时空,给教师提供了方便快捷的学习机会,解决了因地域限制带来的困难,使培训时间灵活、内容多样,在短时间内通过网络教育提高教师的素养,从而大面积提高教学水平和教学质量。

近年来,我区与福建省中小学教师远程培训中心、福建教育学院等培训机构联合,利用海西教育网、福建教师网等平台组织了多场网络研修。从中小学的骨干教师培训、幼儿园骨干教师培训,到各学科的新课程标准(2011版)学习、区教师教学技能培训,再到区教师教育技术能力的提升,受训的教师达5000人次,覆盖了我区所有的学校。网络研修在促进我区教师个人专业发展的同时,也缩小了区域间和教师间的教学水平差距,有利于区域教育的均衡发展。

(一)网络研修内容的专家把关

要保证网络研修的效果,不仅需要教师的积极参与,还需要优质的培训资源和平台。组织开展网络研修前,应先认真组织相关学科教研员研究、讨论,做好训前调研,再与培训机构达成共识,结合研修主题,以提升教师专业化的要求选择和安排培训课程。培训课程以解决教师在课程改革过程中的问题和困惑为目标设计学习内容,问题的选择贴近实际、贴近课堂、贴近学科,问题的起点和难度适合基层教师,课程内容以案例为载体,聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点,力求解决实际问题,以增强培训的前瞻性、实用性和有效性。

(二)网络研修中专家过程性指导

网络研修期间,教师借助网络,突破传统的规定时间、规定地点的培训模式,可以选择任意时间、任何地点上网学习。同时可以根据自己的实际情况重复所学课程,把握教学进度,选择学习内容,合理安排学习,使培训与工作很好地协调起来。网络的另一个优势就是可以实现多人平等互动。教师与学员,学员与学员,不同层次、不同学校的学员之间,都可以在虚拟环境中交流。参训的班级有班主任和指导教师,均由教研员或优秀骨干教师担任。参训教师的学习作业,都会得到指导教师的评改,得到学员的点赞或跟帖。每个专题的学习结束,参训教师的优秀作业和精彩互动都将编辑成课程简报在网站上发布,对于认真完成学习任务的参训教师在培训结束还将被评为优秀学员,这些举措都有效地激发了教师的学习热情,保证了网络研修的实效。

(三)网络研修后专家的实践指导

为了更加有效地促进我区骨干教师的专业发展,除了让学员在海西教育网远程培训平台完成专题讲座、案例研究、课堂观摩、问题讨论等学习任务,还专门安排课堂教学实践和校本研修,让参训教师回到任教学校将所学到的理论和技能应用到教学实践中。在每一期骨干教师在网络研修之后,我们还为培训班每个学员安排一位实践导师,聘请福州市资深教师、教研员或特级教师担任。主要培训活动过程为:导师指导学员备课,学员设计教案,学员上第一次课(诊断课)、导师和同伴听课诊断—导师指导学员进行诊断性说课、评课—导师指导学员修改教案—学员上第二次课(提高课)、导师和同伴听课—导师指导学员进行教学反思和总结。其中在指导学员备课环节,导师还常借助QQ群、微信群等网络平台与学员沟通,根据学员在教学工作中存在的问题进行针对性的指导,帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

这样的教师研修既有来自全国各地的专家在网络上的引领,也有来自我们当地专家的网络与现场指导,有效地促进了我区教师的专业发展。

二、基于同行互助的网络教研模式

网络教研是随网络应用的发展而生的一种教研模式,是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。由于区域内不同学校同年级、同学科教师的不均等,有的薄弱校一个学科仅有1~2位教师,要实现自身的专业发展存在许多困难。基于同行互助的网络教研将有效地解决这一问题,网络教研打破时空的限制,可以适时交流,使教师无论分布在哪所学校,都能有同行的互助、教研员的指导。基于同行互助的网络教研主要有以下几种形式。

(一)专题讨论

我们在鼓楼教育信息网上开辟了教师研训平台,全区教师实名注册个人账户,使研训平台成为教师参与网络教研的网上家园。在开展区“新秀杯”比赛前夕,科教室组织全区教师开展“我心目中的好课”专题讨论,教师围绕这个话题畅所欲言,结合各学科特点,谈了好课的不同标准,为组织“新秀杯”的比赛提前预热。为寻求教师专业成长的轨迹,组织开展了“_________助我成长”专题研讨,教师相聚网络,畅谈自己的成长经历,分享彼此的成长故事。结合教师日常工作中的热点、难点,组织开展了“减负增效金点子”的大讨论,引导教师结合自己的教学实践,交流到底什么是“减负”?“减负”减的是什么?作为教师,有哪些落实“减负”、实现高效优质教学的金点子?每次的交流都吸引了不少老师的参与,大家在思维的碰撞中分享经验,收获智慧。教研员还留心收集研讨素材,整理编辑后在我区的《鼓楼教育》刊物上发表,推广研讨成果。

(二)网络集备

集体备课是目前校本教研的重要形式,但现实教研中,集体备课往往局限于学校范围内,这对于名师资源相对缺乏的薄弱学校来说,很难实现高水平的专业引领。因此教研员根据教学进程,选择一些典型的教学课题,特别是新教材中的新课题,组织各校教师和一些名师分别备课或者撰写教学建议并发布在网络教研平台上,供大家学习和交流,并各自进行教学尝试,再进行教学后反思与交流。

(三)网上答疑

在鼓楼教师研训平台上,我们开辟网上答疑窗口,教研员充分利用本学科的名师资源,组建网络教研指导小组,在网上解答教师在教学中遇到的各种问题,给予教师及时回应和指导。为了更便于教师借助移动互联网,利用手机等移动终端随时上网学习与交流,许多教研员建立学科的QQ群或微信群,教师在教学中遇到的困惑可以在群里交流讨论,并能及时得到教研员和指定的几位名师的解答,问题的研讨与交流便捷化、常态化,借助移动终端教师可以随时解决教学中的问题。

(四)主题研讨

借助区教师研训平台,学科教研员组建基于学科学习的研究团队,以鼓楼区域内的学科教师为基础,在区教研员的组织和引领下,建立了以学区为小组的主持人轮流负责制度,定期开展专题讨论。

如我区信息技术学科以学区为单位,要求每学期至少在论坛上发起一次的主题贴研讨活动,如“在信息技术课堂中,如何布置并提交作业?”“信息技术课如何合理使用广播控制软件?”“在信息技术教学中,如何开展小组协作学习?”“信息技术课,教师如何处理好与不守纪律的学生的关系?”“信息技术学科教学中,如何处理好教学与游戏的关系?”等,每次的活动一般持续两周时间,要求每位任课教师都要在主题帖下回帖,发表自己的意见,由于每个研讨的主题都源于一线教师的实践,在研讨中大家集思广益、献计献策,充分发挥研修团队的智慧,主持人和教研员通过引导和总结,帮助教师解决相关问题,达成共识,提升专业能力。

三、基于资源共享的个人成长模式

信息技术的迅猛发展,改变了传统的传播方式,在信息化环境下,每个人都是新信息、新资讯的创建者和传播者。在教育领域,广大教师不仅是各类学习资源的应用者,也是各类学习资源的创建者。

(一)学科教学资源的共享

从2005年开始,我区依托“新思考网”,开辟鼓楼教师博客,鼓励教师建立自己的教育博客,各位教师在自己的博客中发表教育教学中的见解、撰写个人日志,积累教研资料,其他有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问,并做出回复,在博客的群体得到了分享和交流。教研员及鼓楼区的名师也纷纷在自己的博客中晒出自己的教研、教学日志,推荐最新的学习资料、优秀的教学设计、课件制作的素材等,丰富了老师们的学习资源。

鼓楼教师研训平台及各学科的QQ群建立后,教研员们有计划地让各学区将学区集备后的教案传至共享,同时将每一课的课件等丰富的教学数字资源与全区同年级的每一位教师分享。我区的视频点播平台还上传了教师的课堂实录,可供教师观摩学习。我们还组织开展了各学科的微课视频资源的征集与评选,获奖的作品也将陆续上传至区视频点播平台,不断丰富的学习资源让教师可以方便地获得自己之所需,随时充电成为一种常态。

(二)课题研究资源的共享

课题研究要有序、规范地开展,需要科学的管理,同时相关课题的研究也需要相互的学习、交流。我区向中央电教馆申报了全国信息技术教育“十二五”规划重点课题《信息化环境下区域教育均衡发展的策略研究》,辖区内有17所学校共同开展该课题的研讨,在鼓楼区教育信息网站上开辟了“中央电教馆‘十二五’立项专栏”的窗口,分享课题实验校的研究成果。各校也充分利用校园网站平台,课题组教师认真收集网络中的各种信息资源,如教育信息、名师讲座、课程培训、教学实录等进行相互分享。实验教师共同形成了包括教案、课例、反思、课件等多个资源,及时将这些获奖优秀的教学课件、教学设计、论文,上传到总课题组网站,实现了课题研究成果的资源共享,利用这些网络资源,鼓励教师进行有目的、有计划的学习,比单调的学习读本要轻松、有趣,更提高了教师的学习兴趣。教师通过网络欣赏名师风采、品味专家讨论、学习理论知识,提高了教师的课堂教学水平,提升了教师的专业素养。

未来,随着数字技术的不断发展,我们将根据信息化环境下教师学习特点,不断推动信息技术与教师教育深度融合,积极推进教师网络研修社区建设,进一步推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习,建设教师终身学习支持服务体系,促进教师自主学习,更有利地促进教师专业发展。

关键词：网络研修,专家引领,同行互助,资源共享

参考文献

篇9：网络研修与数学教师的专业成长

摘 要 数学教师应该不断学习新的教学理念、专业知识、先进技术等，使教学内容丰富多彩，提高教学效率，调动学生学习积极性。网络研修是一个很好的学习平台，教师可以不受时间限制，自主学习，促进同行之间相互交流，增强教学意识。

关键词 网络研修；数学教师；专业成长

中图分类号：G635 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0016-02

网络研修是一种依托网络平台开展教师培训活动的新方式。随着现代信息技术的迅速发展，网络研修已经很快融入各学科教学中。网络研修利用丰富的互联网资源，拉近了专家、教师、学生之间的距离，促进相互交流、互动、研讨、学习。数学作为教育教学的基础性学科，应用于各行各业的技术领域。信息时代的知识不断更新，对教师专业成长提出新的挑战，提高数学教学质量是数学教师的首要任务。

1 网络研修的特点

网络研修利用以互联网为基础搭建的教学平台，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，为教师、学者等提供交流平台。网络研修具有以下特点。

研修形式多样化[1] 目前比较成熟的研修平台有校园网站、博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。校园网站功能丰富，可以在线交流、远程视频，具有丰富的教学资源库，还可以与其他教育网站相链接，便于教师网上学习。鼓励建立数学交流微信群，各个成员可以将平时看到的好的教学理念、方法分享到群里供大家阅读，对于数学教学中的热点、难点、疑点问题，大家可以相互讨论，传授教课经验。与传统模式相比，网络研修平台可以实现多个主体之间不受时间、地点限制，随时随地相互交流、探讨，教师可以从中吸取经验，同伴之间互帮互助，增长专业知识，充分发挥教师在教学中的主体作用，为教师专业成长提供了机会。

网络研修方便快捷 上网学习，足不出户、不影响工作，体现了学习者的主观能动性。教师及学生在工作与学习的同时，闲暇时间可以网上发帖及回帖留言，或通过微信语音、视频现场解决，有利于协作学习。师生之间交流利用互联网线上、线下相结合，在校园网站中教师通过班级公告的管理功能可以迅速掌握班级学习问题，学生也可以把自己在学习中的问题、见解发布到网络中，通过相互讨论，进一步激发学习兴趣，增强求知欲和创新意识，感受到成就感。

网络研修促进资源分享 网络的学习模式改变了传统的学习模式，实现真正意义上的师师互动、资源共享；网络研修让教师之间沟通更加灵活便捷，遇到问题能够及时讨论、解决；也让教师的时间更加灵活、更加自主，业余时间也能够开阔眼界。

2 网络研修与数学教学相结合的表现

教材多媒化 现代数学教学利用多媒体信息技术，使教学内容更加生动形象、结构鲜明。越來越多的教材和工具书变成多媒体化，如步步高家教机等，这些多媒体学习工具不仅包括文字和图形，还融入声音、动画、录像以及模拟的三维景象。数学本来就是一门枯燥乏味的学科，教学内容多媒体化，使教学课程更生动、形象，提高了学生的学习兴趣。

资源全球化 凭借互联网平台，网络研修使全世界的教育资源连成知识的海洋，融入先进的教学方法，可供各大教育学者共享。现在网上有很多类型的教育资源，如教育网站、辅助学习的工具（步步高家教机、读书郎、好记星等）、虚拟图书馆、电子书刊等。

教学个性化 利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助，使每个学生的优点得到最大限度的发挥，也让学生更能体会到“数学的趣味性”[2]。

学习自主化 现代教育理念与以往有所不同，坚持以学生为主体的教育思想，不再要求教师和学生去学习某一科目，可以根据自己的喜好，学习自己喜欢的东西，培养具有个人特色的教学方法。利用信息技术支持自主学习是现代教育教学的方向。

管理自动化 计算机管理教学系统的广泛应用，减轻了教师教学的工作量。教师可以利用计算机对考试内容自动进行测试与评分，根据常见的学习问题设置自动诊断、回复，学习任务自动分配等。如网络在线考试系统，在一个大的数据库下随机抽选相关试题进行作答，交卷后自动评分，并对错题进行解析。

环境虚拟化 电子网络化教育的盛行，标志着现代教育模式已经逐渐从课堂教育走出来。教育环境的虚拟化使教学活动不再受空间、时间限制，教学活动可以选择在虚拟教室、虚拟图书馆、微信群、社区论坛等场所进行。各学校为了扩大招生、提高升学率，利用局域网在校园网站上开展网上教育，有的还进行远程教育。虚拟教育成为未来信息化学校的发展方向。

3 对数学教师专业成长的看法

增强了数学教师的教学意识 教师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的[3]。通过远程网络培训，可以让数学教师更容易接受新的教学理念，勤于总结，善于反思，新的教学方法更能深入人心、理解学习。数学教师在教学过程中，既要注重教材内容的教学，也要注重学习者的心理特征。通过网络研修学习，使教师具有良好的教学意识，态度和蔼、语言平和，以学生为主，缩减了教师与学生之间距离。有一个良好的学习氛围，学生才会更喜欢学习数学。

促进数学教师之间的行业交流 网络研修属于网络交流平台，贴近一线、贴近教师、贴近学生、贴近学术。在网络研修过程中，教师可以吸取他人经验，获得最新的教学信息，帮助其成长；可以提出问题，教师之间互帮互助；可以进行学术讨论，获得专家引领。网络研修实现了多个教师之间的零距离交流，打破了教师之间的鸿沟。校园中建立的网站、博客、社交平台等都能够成为教师进行深度学习的平台，成为他们教研的中心、成长的摇篮。

降低了学习成本，保证了质量 为了提高教学质量，各学校就要改善教育设施和技术，提升师资力量，专门为教师提供教室、设施（桌椅、麦克风、音响等），让几十人聚集在一起上课，每天教学任务繁重，有时不方便到场学习，教室、设施空置，造成资源浪费。通过网络研修，教师可以根据自己的时间安排自主学习，与各专家、学者在线交流，教学能力得到提升，还节约了学校成本，一举两得。

4 结语

网络研修已成为数学教师专业发展中知识结构及能力素质的一部分，提升了教学研究能力，提高了创新能力和实践动手能力。数学教师的不断自我“充电”，满足了现代教育事业对创新人才的需求。教师的成长与发展与继续教育网络学习是分不开的，学习让人生更有意义。■

参考文献

[1]宋雅丽.搭建网络研修平台，促进教师专业发展[J].中国信息技术教育，2010（13）：82-84.

[2]倪焕敏.信息技术环境下数学教师的专业成长研究[J].职教通讯，2014（32）：65-67.

篇10：2016年英语教师国培研修总结

今年，我有幸参加了国培计划。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有(转载于:2016年英语教师国培研修总结)知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。

首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

第三，我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名默默无闻的耕耘者。以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

最后，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。

同时，今后我将努力做到：

1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教

育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。争取能在cn刊物上发表作品。

3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的热点和亮点。

4、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让国培播下的种子生根、发芽、结果。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的音乐教师。篇二：2010年“国培计划”农村中学英语教师脱产置换研修培训总结

2010年“国培计划”农村中小学英语教师脱产置换研修培训总结 洛阳市汝阳县小店镇一中郑燕歌

2010年10月12日，我有幸参加了由国家教育部、财政部联合主办、南阳师范学院承办的“国培计划“第一批的学习。经过三个月紧张而有序的学习，我聆听了众位专家、教授的讲座，参加了南阳市二十八中、十三中、十六中和湖北省襄阳市三十二中的教学观摩活动。在整个学习过程中，我越来越感觉到这次机会的来之不易。通过学习，我在教育理念上得到了提升，同时又学到了很多专业知识，在教学方法上得到了深刻的启示。

一． 更新理念，鞭策自己。

当今社会知识化的程度日益提升，知识的更新速度加快，现代化教育本身的发展，期待教师创造性的职业生活，也期待教师自身的知识转型。终身化教育时代教师个体自身的成长，也需要教师的不断学习。因此，我们要树立忧患意识，更新教育教学理念，为今后的工作奠定基础。学习是提升自己能力的主要途径，也是解决职业倦怠情绪的有效方法。今年3月份，我在家观看了全国教育工作会议，一方面对教师职业的发展和前景充满信心；另一方面对教师发展所面临的困境和状况倍感焦虑。国家在提高教师待遇的同时，也出台了教师管理制度，其中包括教师资格打破终身制，也就是说教师行业不再是“铁饭碗”,我们随时有被淘汰的可能。

反观我们教师发展的现状，很多人对教学教研充满恐惧，职业倦怠日益严重，甘当知识的传声筒。这些不良现象严重阻碍了教师专业

素质的提高，使我们无法适应新课程改革的浪潮，从而在迷茫中丧失自我。我时常反问自己：“是主动学习还是顺其自然？”从事教育工作本不是我的初衷，从教几年来，也深深地体会到了作为一名教师的光荣与自豪。因此，在闲暇时会自觉地阅读一些教育理论方面的书籍。工作中，我会有意识的将所学的知识和理论运用到课堂上，并取得了良好的效果。事实证明，只有不断地学习，才能提高自己的能力，使工作充满乐趣，消除职业倦怠。

二、深化课程改革，打造高效课堂。

新课程改革倡导从学生和社会发展的需求出发，激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力和创新意识，从而提高课堂效率。但是多数教师在不同程度上对新课程改革存在抵触情绪，主要原因之一对新课程理念不理解。

平日里，我也参加了各种不同形式的培训。所有的都在讲新课程理念，不是站的角度太高就是对此根本不了解，弄得教师们无所适从。通过这次培训，我深深地认识到新课程改革需要一个漫长而复杂的过程：它注重学生探究、思维习惯的培养。11月12日上午，再次聆听了南阳十三中张滋扬校长“漫谈课堂教学”的讲座。令我感受最深的是有关“高效课堂”的几点思考与建议。他从“听课”入手，深入浅出地指出课堂上存在的问题:满堂灌，学生参与少，教师无激情，课堂气氛沉闷、无序，备课不充分，作业无层次和教学步骤混乱七个方面。这些问题引起了我的思考：“怎样才能上好课？”他用自身的实践经验告诉我们：1.教师通过营造宽松愉悦的氛围让学生获得成功的

体验：

2、教师全身心的投入唤起了学生的参与激情和表现欲望：

3、教师要用微笑和眼神与学生情感交流；

4、教师要不断优化教学方式让学生在求知中明理；

5、教师要精心备课，仔细钻研教材和课标，确定本节课的难点和重点，反复寻找突破口，要帮助学生梳理笔记，使知识系统化、条理化；

6、教师要深入了解学生的学习情况，便于调整教学；

7、通过课堂互动、有效提问、积极鼓励等方式促使学生大量参与；

8、表扬多样化，使学生体会到学习的乐趣。作为教师，首先要做一个富有激情的人，用你的激情点燃学生思维的火花，用你的智慧引领学生健康成长。

三、做好教研，提升能力。

教研是推动教育教学水平提高的强大动力。我们要依托学校现有的条件和资源，充分调动自身的积极性，激活学校的教学资源。我们学校教学设施一流，唯一缺乏的是校本课程的研究。众多老师苦于没有专家做指导，常常使得一些教研活动流于形式。我要将所学的知识化为行动，与他们一道钻研教材，进行教改实验，为提高我校的教学水平贡献一份力量。这次培训中，我有缘到南阳二十八中听课，这所学校几乎所有的英语教师都是省、市优质课大赛一等奖的获得者。每位教师获奖的背后都是全组同事的精诚合作。参赛老师在讲课前，由教研组长主持集体备课，再进行分工负责完成课件、教学设计等等，最后经评审组审核通过，极大地体现了团体合作的精神，增进了同事之间的友谊。除此之外，学校有着浓厚的英语文化氛围和丰富多样的课外活动。校长不定期的请全国各地的专家、名师及省、市两级的教

研员到校指导工作，为每位教师专业素质和业务能力的提升提供了平台。还有学校定期进行赛课，并且从中评出优胜者给予奖励，大大调动了教师的工作积极性。在这样的学校中工作，能不求上进吗？ 结合所听报告，我想谈谈关于讲课、听课、评课活动。关于讲课，需要注意学生评价和生成内容的处理。我们可以设计自己的教学内容但不能设计学生知识的生成，这就意味着我们要保持对学生反应的敏感度，及时发现学生的闪光点，给予合理评价，激发他们的学习兴趣。关于听课，我们不仅要关注教师的教学行为，还要关注师生之间的“动态”、“静态”互动。如，教师提问问题的有效性和数量的多少，学生的参与度，师生之间的情感交流、教师的关注点及期许程度等等。如果忽视了这些信息，就很难看出真实的课堂效果。评课是直接促进教师教学能力提高的重头戏。评课不但要评价老师的预设行为，而且要评价老师处理生成性内容的能力及对学生评价的合理性。

四、守望教育，奉献一生。

闲暇之余，我阅读了大量的教育随笔。书中的内容唤起了我对教育事业的热情。正如著名学者张文质教授在《教育的十字路口》中说到，“教育源于对生命的敬畏，对生命的热爱，教育是极其谨慎的事，它需要教师精神世界的日益完善。对生命的热情，对知识的热请，对未来探究的热情是教师成为教师的奥妙所在,因此“热情”应成为教师的第一品格.教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是“潜滋暗长”和“潜移默化”。所以，教师要为自己心灵的自由预留开阔的空地，教师也应该为自己的优质生活承担更多的责任，实际上所有的进取和努力都意味着一种提升和自我期待”。无论何时，我们都要用眼睛注视，用大脑思考，用嘴巴说出爱恨情仇，做一个有自由思想、独立人格，具有批判和创新精神的人!这次培训漫长而又短暂，漫长的让我更加珍惜这来之不易的学习机会，短暂的让我无法完全领会各位专家和教授的“经典法宝”。对于从中学到的知识，更需要在教学实践当中体会其奥妙之处。相信这次培训将是我成长路上的一道“亮丽风景线”。2011年1月10日篇三：初中英语国培研修日志

初中英语国培研修日志

这次参加2012年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，对于一个老师来说这个机会是很难得的。这种学习方式很特别，国家为了提高教师的教学能力和素质，前期需要费时费力地筹备各种工作和内容。

这种学习方式也确实有不少好处，老师不用再东奔西走，节省了时间、空间，物力和财力。我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使我这个新老师很快地提高自身专业化水平。

通过这次培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为现在以及今后的英语教学奠定了基础。下面是我这次培训的几点体会。

一、学习优秀教师的教学经验。

在培训过程中，我们主要是通过视频听了一些名家讲座，虽然视频的时间长，会有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在刚参加工作的这几个月里，我一直觉得自己对课堂教学技能知之甚少，需要在实际的课堂上慢慢地摸索出自己的一套独特的教学方法和模式。参加工作这段时间，我对于英语教学的理论仅局限于在大学里学习的一些课本上的英语教学策略，在平时上课过程中没有注意反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、英语教学技能的知识有了一个质的飞跃

作为一名英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。例如，如何确定中学的英语教学目的，中学英语教材的使用和分析，中学英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中 现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

篇11：教师网络研修总结

今年的网络研修培训，把我引入了全新的学习氛围。昔日的我，一度认为教育工作，只要能“跟紧管严”，班级里能出更多优秀的学生，即为优秀教师。因此，在实际操作中，对稍有过错的学生，进行严加管教;对表现优秀的的学生，给予大力表扬;优生成绩稍微下降，则毫不客气的批评，差生稍有进步就及时表扬……周而复始……随着网络研修的不断深入，我渐渐地认识到：一名教育工作者缺乏一定的教学理念和教学反思，他的教学工作在达到一定高度后，就难再继续提高了。因此，通过网络研修，促使我更加努力，不断搜集教育信息，注重更新教育观念，改变传统的工作模式，从而更快更好的达到真正提高自己之目的。

二、勤反思，多思考

教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。它是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

三、活到老，学到老

俗话说“活到老，学到老。”随着知识更新急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。欲在教育工作这片热土上有点成绩，欲成为一名优秀的教育工作者，就要努力提高自身知识素养、教学能力。

四、人心齐，泰山移

第一次作为研修组长参加研修，说实话，心中是忐忑不安的。怕因为没有经验，做不好工作，又怕水平不高，胜任不了。所以，在研修初期，我就给自己定下目标，一定要做到手勤，眼勤，腿勤。坚决把完成研修任务放在首位，督促组员按时完成当天任务，认真点评每一个帖子，按时转达指导教师的安排往往晚上要很晚才睡。功夫不负有心人，在指导教师和我们组全体成员的帮助、支持下，按时圆满地完成了研修任务，在此对每位组员和指导教师表示感谢。