“书香家庭”活动获奖家长发言稿（精选14篇）
篇1：“书香家庭”活动获奖家长发言稿
“书香家庭”活动获奖家长发言稿
尊敬的各位领导、老师、家长朋友们：
你们好！我是四年一班xx的妈妈。
首先让我代表四年（1）班全体家长向xx小学的领导和四年段的全体老师表示无限的感恩：你们辛苦了，谢谢你们！（鞠躬）
今天，我作为“书香家庭”的家长代表在此发言，是很荣幸的！听说四年段的家长都很有谦让精神，结果是我谦让不过他们，因此这个机会就属于我了。我很欣慰，欣慰的是我为培养孩子的阅读兴趣和良好习惯失去了很多闲暇时间，舍弃了不娱乐时间，如今又了收获，欣慰的是我的孩子在充满书香的xx小学里学习，每天沐浴在圣贤文化的阳光中，读经典，学做人，健康地成长。
下面我从三大方面来谈谈我和儿子的读书历程吧。
为什么读书？“读书好”
许多名人说的话就不一一列举了。什么“书是人类进步的阶梯”“书是全世界的营养品”。这些话对我没什么影响，曾经有一个伟人说的一句话对我触动很大。他说：“没有阅读的家庭就不是文明的家庭，没有阅读的民族就没有希望的民族”。这句话深深地震撼了我。我想是啊，一个家庭如果没有阅读的习惯，那业余时间看电视、玩电脑、打牌等不良习惯就随之而来。那一定是跟文明沾不上边的。也就是一家人和书交朋友，就是和文明道德交朋友。
从现实角度来讲也离不开读书。儿子学习生涯中，语文读书考试也特别离不开阅读。小学阶段语文教材只是个例子，需要孩子大量问候，博览群书才会真正拓宽视野、增长见识，考试时也才会应付自如。到了中高年级，课外阅读和习作时占琉璃80%。读书破万卷，下笔如有神，如果多读书了，作文就自然不怕了。读书好处还有很多就不一一列举了
读什么书？
读孩子而言，如果起初为激发他的阅读兴趣，就先让他挑选。一般孩子喜欢有插图的，故事书如各种童话故事。但我一般阻止孩子看漫画书。当孩子能渐渐坐得住看书时，就让孩子看整部书，小说、散文等古今中外名著。现在我的孩子看书一天能看完一本比较厚的书。我家里的书有近千本，他从小至今有读了将近300本。从去年开始我迷上了国学经典《弟子规》《论语》等四书五经之类的圣贤文化。我突然觉悟到这类的书才是最好的书，它们是拯救中国人以至世界人的根。于是我和儿子一起加入了福清国学读书会，一边学习一边落实圣贤教给我们的做人的道理。我和儿子共同学习、共同进步，我儿子原来很浮躁傲慢，学习之后变得比较有礼貌和孝敬父母了。于是我先生受到触动，也跟我们一起学习。
怎样引领孩子一起读书？
不让孩子周一至周五下午看电视上网。孩子睡觉后我有时间才看一些新闻，但电视剧不看了。
每天孩子放学回家吃晚饭，大人要放下手中的活关注孩子专心做作业，做完作业就要抓紧时间课外阅读，晚上至少要半小时加中午半小时，一天就一小时阅读了。孩子阅读时间要提醒他坐姿、光线是否充足，有没保护好书？有没有乱丢书等良好习惯都要监督到位。
经常和孩子交流阅读收获、体会。我常常在和孩子同行的路上或在闲暇时间、睡觉前，由我先提问，打开孩子的阅读收获的话匣子。如宝贝，你跟妈妈说书最近读了什么有趣的书？三国演义的人物你最喜欢哪个？为什么？不时地给予赞赏、喝彩。今后他读书就会特别用心去体会，因为他要跟妈妈分享！
定期带孩子去书店逛逛、看书、买书。孩子喜欢看的好书我们要舍得买。我很少给孩子买衣服，10岁了上肯德基基本没超过10次，但我舍得买书。
总之，建立书香家庭好处多多，但作为家长你要舍得放弃娱乐游玩逛街时间，要舍得放弃一些赚钱机会，要舍得花钱买书，总之要舍得给孩子时间。用心地陪伴他，与孩子共学习，共成长、共享快乐时光。
篇2：“书香家庭”活动获奖家长发言稿
在日常生活和工作中，需要使用发言稿的事情愈发增多，使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。你知道发言稿怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的“书香家庭”活动获奖四年级家长发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位领导、老师、家长朋友们：
你们好！
我是四年一班__的妈妈。
首先让我代表四年（1）班全体家长向__小学的领导和四年段的全体老师表示无限的感恩：你们辛苦了，谢谢你们！（鞠躬）
今天，我作为“书香家庭”的家长代表在此发言，是很荣幸的！听说四年段的家长都很有谦让精神，结果是我谦让不过他们，因此这个机会就属于我了。我很欣慰，欣慰的是我为培养孩子的阅读兴趣和良好习惯失去了很多闲暇时间，舍弃了不娱乐时间，如今又了收获，欣慰的是我的孩子在充满书香的__小学里学习，每天沐浴在圣贤文化的阳光中，读经典，学做人，健康地成长。
下面我从三大方面来谈谈我和儿子的读书历程吧。
为什么读书？“读书好”
许多名人说的话就不一一列举了。什么“书是人类进步的阶梯”“书是全世界的`营养品”。这些话对我没什么影响，曾经有一个伟人说的一句话对我触动很大。他说：“没有阅读的家庭就不是文明的家庭，没有阅读的民族就没有希望的民族”。这句话深深地震撼了我。我想是啊，一个家庭如果没有阅读的习惯，那业余时间看电视、玩电脑、打牌等不良习惯就随之而来。那一定是跟文明沾不上边的。也就是一家人和书交朋友，就是和文明道德交朋友。
从现实角度来讲也离不开读书。儿子学习生涯中，语文读书考试也特别离不开阅读。小学阶段语文教材只是个例子，需要孩子大量问候，博览群书才会真正拓宽视野、增长见识，考试时也才会应付自如。到了中高年级，课外阅读和习作时占琉璃80%。读书破万卷，下笔如有神，如果多读书了，作文就自然不怕了。读书好处还有很多就不一一列举了
读什么书？
读孩子而言，如果起初为激发他的阅读兴趣，就先让他挑选。一般孩子喜欢有插图的，故事书如各种童话故事。但我一般阻止孩子看漫画书。当孩子能渐渐坐得住看书时，就让孩子看整部书，小说、散文等古今中外名著。现在我的孩子看书一天能看完一本比较厚的书。我家里的书有近千本，他从小至今有读了将近300本。从去年开始我迷上了国学经典《弟子规》《论语》等四书五经之类的圣贤文化。我突然觉悟到这类的书才是最好的书，它们是拯救中国人以至世界人的根。于是我和儿子一起加入了福清国学读书会，一边学习一边落实圣贤教给我们的做人的道理。我和儿子共同学习、共同进步，我儿子原来很浮躁傲慢，学习之后变得比较有礼貌和孝敬父母了。于是我先生受到触动，也跟我们一起学习。
怎样引领孩子一起读书？
不让孩子周一至周五下午看电视上网。孩子睡觉后我有时间才看一些新闻，但电视剧不看了。
每天孩子放学回家吃晚饭，大人要放下手中的活关注孩子专心做作业，做完作业就要抓紧时间课外阅读，晚上至少要半小时加中午半小时，一天就一小时阅读了。孩子阅读时间要提醒他坐姿、光线是否充足，有没保护好书？有没有乱丢书等良好习惯都要监督到位。
经常和孩子交流阅读收获、体会。我常常在和孩子同行的路上或在闲暇时间、睡觉前，由我先提问，打开孩子的阅读收获的话匣子。如宝贝，你跟妈妈说书最近读了什么有趣的书？三国演义的人物你最喜欢哪个？为什么？不时地给予赞赏、喝彩。今后他读书就会特别用心去体会，因为他要跟妈妈分享！
定期带孩子去书店逛逛、看书、买书。孩子喜欢看的好书我们要舍得买。我很少给孩子买衣服，10岁了上肯德基基本没超过10次，但我舍得买书。
篇3：“书香家庭”活动获奖家长发言稿
一、问题的提出
(一) 评价家庭教育指导工作开展状况的主要指标在不同时期的提法和要求是不同的。1992年国务院下达《九十年代中国儿童发展规划纲要》, 提出“使90%儿童 (十四岁以下) 的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识”;2002年全国妇联和教育部制订《全国家庭教育工作“十五”计划》, 要求“占全国人口35%左右的大中城市和经济发达地区, 2005年家长受教育率巩固在95%以上;家长掌握家庭教育知识率达到80%以上”;2007年全国妇联、教育部等7部委制订的《全国家庭教育工作“十一五”规划》, 提法是“广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识, 使0~18岁儿童家长家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到95%以上”。“家长受教育率”和家长对家庭教育和育儿的“知识知晓率”是衡量地区家庭教育指导工作开展效果的两个主要指标。但“受教育率”的提法, 容易被理解为家长处于被动接受教育的状态。要能够获得家长对家庭教育知识和育儿知识的知晓率, 有两个前提, 它们是:一、管理者和指导者对家长必需掌握的“家庭教育知识和育儿知识”已经形成统一的认识;二、对家长进行这些知识知晓率的测试。而目前两者都存在困难。由于对一个地区或一个单位来讲, 家长对家庭教育和育儿的“知识知晓率”的大小直接受到参与家庭教育指导活动的比率的影响, “参与活动率”的提法又能体现家长的主动状态和家长与指导者的互动, 因此可以尝试将家长对指导活动的“参与率”作为地区或单位开展家庭教育指导工作效果的关键指标。
(二) 家长是否参加基层指导单位组织的家庭教育指导活动, 并不反映家长参与状态的全部。根据我们的经验, 家长参与家庭教育指导活动的程度可以有不同的层次, 有的因各种原因不参加指导活动;有的出席活动, 但并不认真;有的出席活动并且认真, 但并不主动;有的家长对出席活动是认真主动的, 但在活动中还没有达到通过“出谋献策”、“承担任务”或“参与管理”等发挥主体作用的程度。于是我们可以将家长对指导活动的参与程度划分为“不参与”、“参与”、“参与且认真”、“参与、认真且主动”和“参与、认真、主动且发挥主体作用”等不同层次。
(三) 为了有利于基层指导单位改善家庭教育指导工作、提高实效, 为了有利于管理部门制订家庭教育指导政策, 需要通过调查研究了解并掌握不同年龄段未成年人家长参与家庭教育指导活动的现状、存在问题和形成原因。本调查研究拟解决的具体问题是:1.浙江省0~18岁未成年人家长参与基层指导活动的状况如何?2.浙江省不同年龄段未成年人家长参与指导活动的特点是什么?3.影响未成年人参与指导活动的家庭因素有哪些?
二、研究的方法
(一) 调查的对象。
调查对象来自浙江省各地区的21所托幼机构所、22所小学、2所九年一贯制学校、19所中学和2所中等职业学校共66个单位。调查对象包括0~3岁乳婴儿的家长359名、3~6岁幼儿的家长887名、小学1~3年级学生的家长982名、小学4~6年级学生的家长636名、初中学生的家长978名和高中学生 (包括职校学生) 的家长808名, 共4650人。
(二) 调查的内容。
自编《浙江省未成年人家长教育现状调查家长问卷》, 内容包括:1.基本情况12项, 含家长特点7项、孩子特点3项和家庭特点2项;2.家庭教育指导26项, 含家庭教育指导现状13项、家长对家庭教育指导的需求9项、家长对指导者的评价4项;3.家庭教育指导内容34项, 含家庭教育指导内容的现状17项、对家庭教育指导内容的期待17项。题型除年龄为填充题处, 其余均为选择题。
(三) 调查的具体步骤。
1.以66个中小学、托幼机构和职业学校参加课题研究的人员为调查员;对调查员集中半天时间进行培训;培训的内容包括问卷调查计划、问卷内容设计和调查过程要求。2.调查对象单位根据要有代表性而规定的统一要求, 先确定年级, 再确定班级, 将确定的班级的全体学生的家庭主要教养人作为调查对象;由单位通知调查对象在指定时间到指定地点集中接受问卷调查。3.调查在孩子所在班级班主任或带班老师组织下由调查员主持进行。调查时先说明调查的目的和意义, 使参与调查的家长理解花时间接受调查是值得的;在发放问卷后向家长说明填写问卷的要求;然后由调查员逐题解读题目, 调查对象边听边填;填写结束后要求调查对象检查一遍, 然后由调查员集中问卷。
(四) 数据的处理。
问卷填写结果由各单位负责登录到Excel, 登录有各单位原始调查数据的Excel由总课题组集中后合并, 然后转化为SPSS13.0文件。通过对家长参与指导活动的“出席情况”、“认真程度”、“主动程度”和“主体作用”等反映家长参与活动情况的4项变量进行单变量描述性统计, 用不同类别的人数百分数反映参与活动的现状;通过 (1) 以基本情况、家庭教育指导和家庭教育指导内容涉及的各变量为自变量, 以4项参与指标为因变量进行交叉表分析, (2) 以基本情况、家庭教育指导和家庭教育指导内容涉及的各变量为自变量, 以“参与程度”为因变量进行一维方差分析, 获取对家长参与情况与参与程度的年龄段特点和影响因素的结果。
三、研究的结果
(一) 家长参与指导活动的现状
浙江省0~17岁未成年人家长参与家庭教育指导活动的总体状况很好。在接受本项目调查的4536名0~18岁未成年人的家长中: (1) 参加指导的出席率很高。有88.98%的家长“总是或经常”参加家庭教育指导活动, 仅11.2%“很少或从不”参加。 (2) 家长参加指导活动比较认真。有86.82%的家长“总是或经常”参加指导活动并且“非常或比较”认真。 (3) 家长参加指导活动比较主动。有81.04%的家长不仅“总是或经常”参加指导活动, 在活动中“非常或比较”认真, 而且“非常或比较”主动。 (4) 一部分家长在参与指导活动的过程中, 正在积极发挥着主体作用。调查结果表明, 有29.19%的家长不仅“总是或经常”参加活动、“非常或比较”认真和“非常或比较”主动, 而且在指导活动中“发挥主体作用”;其中参与管理指导工作的有7.87%, 在指导工作中承担具体任务的有10.45%, 为指导工作出谋献策的有10.86%。
表家长参与指导活动的出席率、认真程度、主动程度
(二) 家长参与指导活动的年龄段特点
不同年龄段未成年人家长参与指导的程度是有差别的, 其中0~3岁乳婴儿家长对指导活动参与程度的平均水平最高, 中学生家长的参与程度平均水平其次, 幼儿、小学生家长的参与程度平均水平相对较低。一维方差分析的结果显示, 乳婴儿家长与幼小家长参与程度平均水平间的差别具有显著性意义 (p=.023) , 幼小家长与中学生家长参与程度平均水平间的差别也具显著性意义 (p=.002) , 但乳婴儿与中学生家长平均水平间的差别并未发现有显著性意义 (p=.467) 。可以认为, 0~3岁乳婴儿的家长参与家庭教养指导的热情最高, 孩子进入幼儿园和小学后这种参与的热情有所下降, 孩子进中学后家长的参与热情又再度升高。进一步的分析发现, 三类对象中中学生家长的出席状况最好, 既优于幼儿和小学生家长 (p=.000) , 又优于婴幼儿家长 (p=.027) ;在主动性上, 中学生家长也优于幼儿和小学生家长 (p=.002) 。
(三) 家长参与指导活动的影响因素
1. 指导渠道。
家长参与指导活动状况与指导渠道之间存在一定联系。对社区组织的指导活动来说, 家长的出席率不是很高, 但主体作用发挥得较好。
对调查结果中“指导渠道”与“出席情况”的分析发现:家长对学校、企事业机关和传播媒介等“非社区”组织的指导活动, “总是或经常”出席的达89.7%, 比率很高;对社区组织的指导活动出席率稍低, 为75.9%;对人数分布进行卡方检验的结果显示, 两者的差别具有显著性意义 (p=.000) 。进一步的分析发现: (1) 家长出席社区活动比率不是很高的现象, 主要表现在小学初中和高中学生两个年龄段的家长身上;对社区与非社区指导活动“总是或经常”出席比率的差别进行卡方检验, 两个年龄段的检验结果分别为p=.000和p=.001。 (2) 就家长的期望来说, 期望参加社区指导活动的总体比率为10.3%, 高出现实比率3.7%达6.6个百分点, 期望与现实的这一差别也具有显著性意义 (p=.000) ;而且, 6个年龄段未成年人家长各自对社区的期望指导率都高于现实指导率, 并且都具有显著性意义。
对调查结果中“指导渠道”与“主体作用”关系的分析发现:家长对在“非社区”组织的指导活动中, “发挥主体作用”的仅36.7%, 不是很高;而在社区组织的指导活动中“发挥主体作用”的比率达49.4%;对人数分布进行卡方检验的结果显示, 两者的差别具有显著性意义 (p=.001) 。进一步的分析发现:这一差别主要表现在高中学生家长身上, 差别也具有显著性意义。
可以认为, 家长对社区指导抱有很大的期待, 高中学生家长在社区指导活动中也能较好地发挥主体作用, 但是在现实的社区指导活动中初中和高中学生家长的出席率并不很高。为了提高中学生家长的出席社区指导活动的比率, 为了更好地发挥学前儿童、小学生和初中生家长在社区指导活动中的主体作用, 进一步研究不同年龄段未成年人家长对社区家庭教育指导的时间、内容和形式的需求, 采取措施进行改革, 提高适应性是社区家庭教育指导的重要任务。
2. 指导时间的安排。
未发现指导时间安排与家长出席率、认真程度、主动程度、主体作用发挥和总体参与程度之间存在具显著性意义的联系。
3. 活动时间的长短。
出席率与每次指导活动持续的时间有联系。调查结果表明, 每次活动2、3小时时, 家长的“总是或经常出席”的比率达90.8%, 高出其他时间“总是或经常出席”85.6%有5.3个百分点, 差别具显著性意义 (p=.000) 。每次安排2小时及以上时, 家长“非常或基本认真”的比率达96.8, 高出1小时及以下“非常或基本认真”的95.2%有1.6个百分点, 差别具显著性意义 (p=.019) ;但此时家长“参与管理、承担任务或出媒献策”的比率并不高, 仅36.1%, 比每次活动安排1小时及以下时42.0%家长“参与管理、承担任务或出媒献策”要低5.9个百分点, 差别具显著性意义 (p=.001) 。综合上述情况, 考虑到家长参加一次指导活动不容易, 同时不到1小时的活动时间可能会影响许多活动的开展, 每次活动掌握在2~3小时内可能是一种大多数家长可接受的安排。
4. 指导频次。
每学期组织指导活动的次数与家长出席率之间存在联系。调查结果表明, 每学期组织1~2次活动的话, 家长“总是出席”的比率达54.0%;每学期组织3次及以上活动的话, 家长“总是出席”的比率稍低, 为46.3%。对两种活动频次不同出席情况人数分布的差别进行卡方检验的结果显示, 这一差别具有显著性意义 (p=.000) 。可以认为, 每学期组织1~2次指导活动时, 家长的出席状况优于每学期组织3次及以上活动。
与总体参与程度的关系。家长每学期参加指导活动的频次与总体参与程度之间存在一定联系。调查结果表明, 每学期活动2次、3次和4次家长参与程度的总体平均水平超过12.00, 均高于每学期活动1次或活动5次及以上。一维方差分析的结果显示, 每学期活动1次与活动2次、与活动3次和与活动4次的均数差别均具显著性意义 (p值都为.000) , 但与活动5次及以上的均数差别未发现具有显著性意义 (p值=.706) 。可以认为, 在每学期组织2~4次指导活动的情况下, 涉及家长的出席状况、认真程度、主动程度和主体作用发挥的总体参与程度较好。
综合考虑每学期活动1~2次时家长出席率最高, 每学期活动2~4次时家长参与活动的总体水平最高两个因素, 我们以为一般情况下基层指导单位每学期组织2次指导活动较为适合。
5. 指导形式的类别。
调查结果发现:在“个别指导”、“集体指导”、“文字音像资料”的间接指导和采用“网络技术手段”进行指导等4类指导形式中, 当家长接受“个别指导”时“参与程度”的平均水平高于其他类别, 且具显著性意义 (p=.049) ;而在接受“网络技术手段”进行指导时, “参与程度”的平均水平低于其他类别, 也具显著性意义 (p=.026) 。看来, 广大家长更欢迎“个别指导”, 而对“网络技术手段”还不熟悉、不适应。对“讲座报告”、“讨论辨析”和“亲子活动指导”等三种“集体指导”形式来说, 在参加“讲座报告”时的平均参与水平达12.05, 高于“亲子活动指导”的平均参与水平 (11.82) , 差别具有显著性意义 (p=.002) 。进一步的分析发现, 家长对“讲座报告”活动的“出席率”、“认真程度”和“主动程度”较好, 但“主体作用”发挥不好;对“讨论辨析”活动的“出席率”不够高, 但“主体作用”的发挥较好;对“亲子活动指导”活动的“出席率”、“认真程度”和“主动程度”相对都比较差。看来, 家长比较习惯并重视听“讲座报告”, 而对“讨论辨析”活动并不重视, 而对“亲子活动指导”则比较随便, 并不十分投入。
6. 指导内容的类别。
基层指导单位在家庭教育指导时, 一般从“与家庭教育有关的知识与方法”、“所涉及的年龄段未成年人家庭教育中容易发生的问题与其处理”和“个别特殊的问题如何解决”等三个方面选择指导内容。对调查结果的分析, 对三方面内容的指导并未发现家长存在参与程度平均水平上具显著性意义的差别 (方差分析的结果为p=.503) 。但是, 进一步的分析发现在具体层面上确实存在着指导内容对参与水平的影响, 表现为:
(1) 指导内容涉及不同的知识系统, 参与水平不同。结果表明, 当指导“儿童身心发展规律和年龄特点”的内容时家长参与水平最高, 指导“家庭教育的知识和方法”时参与水平其次, 指导“学校教育的性质、任务与内容”时参与水平第三。对“儿童身心发展规律与年龄特点”指导的平均参与水平与其他两内容的差别具有显著性意义 (p值分别为.006和.035) 。
(2) 指导内容涉及不同的智能培养, 家长参与水平不同。结果表明, 当指导“保护求知欲与培养创新精神”时家长参与水平最高, 指导“如何进行学科学习辅导”时参与水平其次, 指导“智力、能力培养”时参与水平第三。指导“保护求知欲与培养创新精神”时的平均参与水平与另两项内容的差别均具显著性意义 (p值均为.000) 。
(3) 指导内容涉及不同教育观念时, 家长参与水平不同。结果表明, 指导“儿童观”时平均参与水平最高, “教育观”其次, “成才观”第三, “亲子观”第四。其中“儿童观”的平均参与水平与“成才观”、“亲子观”的差别具显著性水平 (p值分别为.029和.004) ;“教育观”与“亲子观”的差别也具显著性意义 (p=.018) 。看来, 家长对以“儿童观”的指导更感兴趣, 而对“亲子观”的指导尚不重视。
(4) 指导涉及家庭教育不同方法时, 家长的参与水平不同。结果表明, 指导“赏识表扬与否定批评”时参与水平最高, 指导“言教身教与环境教育”时参与水平其次, 指导“物质奖励与精神鼓励”时参与水平较低;其中“物质奖励与否定批评”的平均参与水平既低于“赏识表扬与否定批评”, 又低于“言教身教与环境教育”, 它们的差别均具有显著性意义 (p值分别为.003和.023) 。看来家长对如何处理表扬与批评和关系, 如何为未成年创设良好的家庭环境和心理氛围更感兴趣。
(5) 当介绍学校教育不同情况时, 家长的参与水平不同。结果表明, 介绍“孩子在校表现”时家长参与水平高于“教育教学工作”、“学校管理工作”和“学生学习环境”;介绍“孩子在校表现”时家长平均参与水平与“学生学习环境”的差别具有显著性意义 (p=.012) 。可见, 家长了解自己孩子在学校生活和学习状况的需要高于对学校教育本身了解的需要, 学校应该尽可能满足家长的这一需要。
四、分析与讨论
(一) 结论
浙江省0~17岁未成年人家长参与家庭教育指导活动的总体状况很好, 具体表现为:参加指导活动的出席率高, 态度认真、主动, 部分家长正积极发挥着主体作用。0~3岁婴幼儿家长参与指导活动的热情最高, 进入幼儿园和小学后热情有所下降, 进入中学后参与热情再度升高。
家庭教育指导的渠道、指导频次的多少、活动时间的长短、指导的形式类别和指导的内容等因素会影响家长参与指导活动的程度, 一般情况下家长出席社区指导活动比率不是很高, 但主体作用发挥得较好;每次活动时间控制在2小时左右, 有利于提高家长的出席率和认真程度;每学期只组织1~2次指导活动可保持家长较高的出席率, 每学期2~4次活动时家长参与水平较高;家长对个别指导的参与水平较高, 对采用网络技术手段进行的指导参与水平还较低;面对不同的集体性指导活动, 家长比较习惯听讲座报告, 对讨论辨析并不重视, 对亲子活动的指导比较随便;面对不同层面的指导内容, 家长更倾心于“儿童身心发展的规律与年龄特点”、“保护求知欲与培养创新精神”、“树立正确的儿童观”、“赏识表现与否定批评的关系”、“孩子在校表现”。
(二) 建议
1.进一步了解幼儿园幼儿和小学生家长对家庭教育指导的问题与需求, 将有针对性地加强小学和幼儿园家庭教育指导工作。
2.根据社区特点, 确定社区家庭教育指导的主要对象、指导内容和活动形式, 提高社区家庭教育指导的出席率。
3.基层指导单位开展家庭教育指导活动, 一般每学期可掌握在2次左右、每次2小时左右。
4.总结、推广辨析活动和亲子活动指导等集体指导活动的有效经验, 普及、推荐采用网络手段开展家庭教育指导的知识和经验, 提高家庭教育指导的实效。
篇4：“书香家庭活动”培养课外阅读
关键词：课外阅读；阅读理念；书香家庭
阅读是人们依靠自己的视觉，通过文字符号，从书面语言中接受信息、理解意义、捕捉作者思想意图的心理过程，也就是人们认识世界的一种手段，要提高学生的语文素质，提高语文的教学质量，单靠语文课堂教学的40分钟是远远不够的。事实证明，凡是成绩优秀的学生，都是非常重视课外阅读的。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”可见，课外阅读在学习语文中起举足轻重的作用。
社会不断进步，我们现在已进入一个多元化的社会，由于生产力水平的不断提高，知识、信息以其前有未有的速度与规模膨胀、裂变，牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变，人们的阅读环境也发生了重大变化。特别是电视、电影、录像等大众传媒的普及，对小学生的课外阅读活动有很大的冲击。不少家长认为，电视的信息多的是，什么政治、文学、体育、艺术样样都有，再加上长期以来推行应试教育，使学生和家长两眼盯住的只有课本，课外阅读倒成了学生的不务之业。据一项调查结果表明：20%的家长不赞成孩子读课外书，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46%，放任不管的占8%。“读书其乐无穷”从何谈起呢？
学生自觉阅读的兴趣不浓，教师和家长没有给予正确的引导。20%的学生每天都读课外书，25%的学生根本不看，55%的学生只是偶尔看课外书，其中35%的学生读课外书是教师和家长的要求。其原因是多方面的，社会生活丰富多彩，家长把自己的时间安排得满满的，不是出外游玩，就是在家看电视、上网、打麻将，哪有时间指导孩子进行课外阅读。教师布置的只是书面作业，课内阅读也布置，但却没有有效的办法来检测，没有加以有益的指导，学生的课外阅读没有变成自觉行为。
由于这些原因，教师认为，要提高教学质量，提高学生的全面素质，就必须开展课外阅读，而开展的途径就是要构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。我校在上学期启动了一个“书香家庭”的读书活动工程，解决了学生不读课外书的毛病，现把做法归纳如下。
一、树立课外阅读新理念
开展课外阅读，需要学校、社会、教师、家长等方面的配合和协调。让家长认识到阅读对提高学生整体素质的重要作用，是搞好课外阅读的动力。更新师生的阅读观念，教师要转变以课内学习统领一切的观念。重视学生的课外阅读，对学生的阅读进行恰当的调控，做到有计划、有检测、有激励的办法，使学生自觉地行动起来投入课外阅读中去。取得家长的配合，通过各种途径向家长宣传开展学生课外阅读的重要意义，动员家长为学生创设优良的家庭读书环境，建立学校与家庭的一体化运作系统（即营造书香家庭）。
二、根据大纲要求，制订好各年级的阅读计划，做到教师指导及家长指导
根据新课标的要求，结合小学生的年龄特点及心理特征，从培养学生阅读兴趣出发，制订可行的计划，家长可以根据各个小孩的实际情况选择书籍，至少要选出一本家长和小孩共同阅读的书。家长可以参考各年级推荐书目，和孩子每天坚持读书的时间不少于15分钟，定期带孩子到图书馆、新华书店、购书中心等文化场所开展读书活动，对孩子的阅读给予指导。
三、建立优良的家庭阅读环境
确定了读书计划以后，每个家庭成员自觉地读书，互相提醒、互相督促、共同提高。家庭拥有读书间或书房，拥有电视机、电脑等学习设备；家庭拥有藏书量在200本以上；家庭每年有一定资金用于购书、读书或参加培训；订阅两份以上报纸、杂志；家长引导孩子在读书后进行摘抄、剪报、手抄报、读书笔记等，让孩子养成积累的好习惯，真正做到学以致用。
活动开展了一个学期，已初见成效，涌现了一大批的“书香家庭”，如龙旭敏等家庭，创建“好孩子小书房”的读书环境，一、二年级学会了读后做读书笔记，摘抄好词好句，三、四年级学会了写读后感，五、六年级进行人物评价。学生家里收藏的书多了许多，课外阅读量大大增加。积累的好词佳句多了，语文底蕴丰厚了，语文素养就高了。阅读的书多，写作水平也就相应提高了，语文的总体成绩有了提高。
总之，这个读书活动，掀起了学生和家长喜读书、爱读书、求上进的热潮，营造了亲子共同学习的氛围，促进了家长与孩子间的学习、沟通与成长，从而推进学习型家庭的创建，改变以往孩子在课余时间玩乐的消费观，使他们增长见识，培养孩子爱读书的好习惯，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]张庆.面向未来的课外阅读.小学语文教师，2001（7/8）.
[2]楼平.阅读教学：有机地扩大课内阅读.小学语文教师，2001（7/8）.
篇5：“书香家庭”家长发言稿
尊敬的领导、尊敬的老师:
上午好！
我是二年一班xx的家长，我们非常荣幸被评为“书香家庭”。如何培养孩子的阅读兴趣，我坚持做到以下几点在这里与大家分享：
在他卧室里，我们专门准备了一个漂亮的书柜和宽敞的明亮的书桌，为他创造一个良好的阅读环境。古语说得: “良好的开端是成功的一半。”
每逢周末，我都会带他去读书城或新华书店看书，鼓励他多看书，看好书，书中自有黄金屋。我把阅读的权利完完全全地交给他，尽量扩大阅读的范围，逐渐养成“读好书、好读书”习惯，培养孩子的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。
我相信榜样的力量是无穷的！作为父亲，我首先要给他树立我爱读书的好榜样。无论工作再忙，我每天坚持抽出一个小时陪他一起阅读共同探讨书中有趣的话题并及时地解决他在阅读中所遇到的难字、难句。
复述和摘要是培养阅读兴趣必要的手段。每当孩子阅读完一篇文章后，我会要求用他自己的语言给我复述一遍。这样一来，使得孩子的语言的表达能力得到有效的锻炼。我还要求孩子把阅读中的好词好句摘录下来。一方面可以加深孩子的阅读印象一方面可以锻炼孩子的书写能力。
篇6：“书香家庭”家长发言稿
你们好!我是三年级二班xx的妈妈。
首先让我代表低年级段全体家长向学校领导和全体老师表示无限的感恩：你们辛苦了，谢谢你们!(鞠躬)
今天，我作为“书香家庭”的家长代表在此发言，是很荣幸的!我很欣慰，欣慰的是我为培养孩子的阅读兴趣和良好习惯失去了很多闲暇时间，舍弃了不娱乐时间，如今又了收获，读经典，学做人，健康地成长。
世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。只有博览群书，才能使我们充满智慧;只有与书为伴，才能使我们思想不贫穷，不孤独，生活才会充满情趣。
我自己是这样做的，每天孩子放学回家吃晚饭，大人要放下手中的活关注孩子专心做作业，做完作业就要抓紧时间课外阅读，晚上至少要半小时。孩子阅读时间要提醒他坐姿、光线是否充足，有没保护好书?有没有乱丢书等良好习惯都要监督到位。
经常和孩子交流阅读收获、体会。我常常在和孩子同行的路上或在闲暇时间、睡觉前，由我先提问，打开孩子的阅读收获的话匣子。如宝贝，你跟妈妈说书最近读了什么有趣的书?三国演义的人物你最喜欢哪个?为什么?不时地给予赞赏、喝彩。今后他读书就会特别用心去体会，因为他要跟妈妈分享! 定期带孩子去书店逛逛、看书、买书。孩子喜欢看的好书我们要舍得买。我很少给孩子买衣服，10岁了上肯德基基本没超过10次，但我舍得买书。 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”
篇7：书香家庭家长代表发言稿
-----“书香家庭”家长代表发言稿
尊敬的各位领导、老师、家长朋友们：
大家好！我是六三班xxx的妈妈。首先请允许我代表全体家长向学校领导和全体老师表示衷心的感谢：你们辛苦了，谢谢你们！
说实话，让我在家长会上代表书香家庭作个简单发言，还真有点忐忑，因为“书香家庭”这个称号挂在我们的头上，多少有点名不副实，但能在我们这么多爱好阅读的书香教师，书香家长面前发言，说实话又觉得挺荣幸的。现在，我就来谈谈自己书香家庭的建设，不足之处还望各位提出诚恳的意见。
孩子的读书习惯的养成其实也就是我们家长对孩子从小进行引导的过程，一个孩子就是一张白纸，你在上面画些什么她就是什么。从小爱玩是孩子们的天性，如何把孩子的“爱玩”的心收回来，那就要靠“书”的魔力。我的孩子在小时候也不知道读，开始我们帮她读，陪她读，先让她听到书的乐趣；随着孩子的天天长大，我开始有意识地用“激将法”鼓励她本身主动去读书，适时地和她进行讨论和交流，并且经常抓住时机进行表扬。时间久了，坚持久了，兴趣也就有了。现在，读书成了她每天生活的重要组成部分！
孩子大多时间在校，我和她相处的时间只有周末和节假日。在和孩子相处的时间里，我都要放下手中的活，关注孩子学习，关注孩子读书。我经常和孩子交流阅读收获和体会，如孩子，你最近读了什么有趣的书？你有什么收获？三国演义的人物你最喜欢哪个？为什么？我认真倾听孩子见解，不时地给予赞赏、喝彩。有了我的鼓励，孩子阅读的兴趣更加浓厚。
我深知，阅读不仅能增强能力，扩大视野，更能丰富内涵，塑造气质，培养心灵。生命不可能流转，但是和孩子一起阅读却可以从零起步，从现在开始。其实，孩子的成长也是一本书，如果我们多一点心思，多一份投入，收获的会不仅仅是孩子，还有我们自己。
“最是书香能致远”，亲子阅读其乐无穷！就让我们和孩子一起，以书为友，用最静心的阅读，来充实自己的心灵，相信每个孩子都会成为聪明、睿智、儒雅、博学的书香宝贝！
篇8：小学“书香家庭”家长代表发言稿
小学“书香家庭”家长代表发言稿
尊敬的老师们、家长们，可爱的孩子们：
大家好！我是二（1）班吴xx的家长。首先感谢学校为我们提供这么好的阅读交流平台。
来这里之前我儿子是这么跟我说的：妈妈，你这是一年级的学生在做三年级的作业。那么希望我这个一年级学生今天能把这三年级的作业做好。
说真的我很羡慕在座的每位同学，为什么呢？因为你们都遇到了一个美好的阅读时代。在我们读书的那个资源贫乏的年代，整个学样乃至于整个村子想要找到几本教科书以外的课外书都是相当困难的。为此我觉得我们应该衷心地感谢校长及全体老师，领导，那么努力地为你们创造这么好的阅读环境与氛围。
其实我当初引导我儿子阅读的初衷很简单。在他很小的时候我们当地的年轻父母朋友跟我们说过，只要子女长大不学坏已经很好了，不奢望他们考什么大学。因为这句话引起了我们的思考，为什么我们这里的人会有这样的想法，是因为大坏境不利于他们成长吗？那么要怎么做才能不让他们学坏呢？我和我先生学历不高，在教育小孩子方面也没有什么经验。这时我们想到了曾国藩老先生的名言：“一个喜欢读书的人，品格不会坏到哪去，一个品格好的人，一生的运气不会差到哪去。”就因为这句话我们决定培养他的阅读习惯。
那么我们是如何培养孩子的阅读习惯，我个人觉得首先做父母的应该做个榜样，到少我们睡觉前可以做到陪孩子看看书。其实我们家里可以订几份报纸，一份《读者》看看，这样既省钱又容易读。在我儿子很小的时候我每天晚上都会抽时间陪他一起读故事书，就在这个过程他认字量大幅提升。这时候的爸爸可不会看电视或是玩手机，他会在旁边看报纸或是杂志什么的。这大概是人们所说的阅读氛围吧。还有一点就是我们做家长的应该做到让孩子有书读，所谓的有书读就是做到家里有适合孩子阅读的书并且能让孩子随处可以接触到好书。我们家单单吴诗培个人的书粗略计算有三百多本，而且大部分他都有阅读。每个月我们家也会预算出一笔属于他个人的购书款。其实也可以经常去书店看看书，我们这边相对来说不像市区可以去图书馆借书，所以我们做父母尽自己最大努力为小朋友提供好书吧，可以网上订相对会便宜点。
有一天我儿子问他读初中的姐姐：姐姐你以后想要考什么大学，他姐说我想考清华北大。我儿子说我想考哈佛大学，他姐就问哈佛大学在那个国家呢？我儿子说在美国啊，那是世界上最好大学之一，你不知道吗？暂且不说他将来是否能考上哈佛，但是大量的阅读却让一个小学生的视野开阔了。不单如此，大量阅读还让他有着更好逻辑思维及学习态度。他就曾经告诉过我说：数学学的不是对数字熟练的运用而是逻辑思维的创新。这都是阅读让他有这些概念。
其实我最高兴的不是我儿子迄今为此看了多少本书，而是他这么小就能养成很好的阅读习惯。他每天晚上睡前一定要看一个小时左右的书才会去睡觉，不会说一直看电视。平时放假早上起来得早没事做也会阅读。
阅读就是一个厚积薄发的过程，只要你坚持阅读，养成阅读的习惯，那天你就是发现自己各方面都会有神奇的变化。希望同学们都能找到自己的阅读兴趣，并让阅读成为你们人生的一部分。以上是我个人对阅读的小小拙见。
篇9：模范书香家庭的家长发言稿
世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。所以我想问大家：“家里的书柜是不是已经被附上一层厚厚的灰尘，然后被彻底遗忘了呢?”不，不能这样!你们作为21世纪的栋梁必须得捉住一切课外时间读书，因为书是时间老人筛选出来的精华，所以要多读书，读好书!
古人说：“书中只有黄金屋。”同学们，让我们都与书为伴：文学的，艺术的，科技的，思想的，生活的……只要是好书，就一定开卷有益;只有博览群书，才能使我们充满智慧;只有与书为伴，才能使我们思想不贫穷，不孤独，生活才会充满情趣
篇10：“书香家庭”家长发言演讲稿
各位校领导.各位老师们.以及在座的家长们,你们好!
本人xx,是一年一班xx同学的父亲,今天我能代表学生家长参加这个活动,令我感到十分的荣幸。
首先我要向大家讲述我自己也是从这个培育我从幼儿园到小学毕业的母校(xx小学)里走出来的,我的初中是在龙华中学就读的(现在是龙华职业中学)，中专是省侨兴轻工学校毕业的.这三所学校都是老一辈华侨们热心捐款捐建的,大家也许知道吧.我们福清是著名的侨乡,出了许多位著名的侨领,名人等,其中就有印泥水泥与面粉大王林绍良,如今xx小学教学楼一层的大礼堂大门上方就刻着花岗岩石刻,他的名字时间捐建等, 还有各间教室上面的各位华侨姓名刻着捐建的时间.为什么我要提到这些人呢? 在我的印象里, 我们小时候.福清是挺穷的一个县城.老一辈的华侨们飘洋过海下南洋,在海外辛勤的工作,努力的拼搏.他们事业有成后,就回来建设自己的家乡同时为家乡的教育事业贡献了许多,捐款捐建了许多个学校,让家乡的孩子们在更好的教育环境下成长,在我的记忆里.我读幼儿园时,那是xx幼儿园还是初办不久,就在现在的天主堂后面的大屋里,还有附近的红砖平房里读幼儿园,小学一年级时, 旧的教学楼好像是两层的,老式的灰土建筑,二楼教室的楼板做的,后来政府与华侨的出资出力建设了现在的教学楼,我几乎是每一层的教室都呆过,因为六年级,一年一层,到了最后一层是六年三班,我还记得那时的班主任是郑瑞钦老师,教语文的.我很感激她,还有许多教导我的幼儿园和小学的老师,是他们给了我启蒙,慢慢的教导我学习各种文化知识,让我很快的小学毕业.上了初中.又上了中专毕业后,于十年前去了新加坡国家学习中西餐烹调知识与酒店管理服务,可是到新加坡学习与生活后,我才认识到知识是多么的重要.我还有许多没有学到,就如新加坡是个官方语音以音语为主的国家,虽然政府执政人员大多是我们华人,但他们在工作上几乎都是用英文交流,当我第一个学生签证快要到期时,学校方面要我亲自去移民厅办理,结果我去到移抿厅差点将我弄晕了.全都是英文表格,我有许多处不会填写,还好遇到了一位华人长官,最后是他替我解了燃眉之急.所以我认识到学习知识对我们每个人来说是多么的重要,从此以后我的工作包里就多了一本自学英文的书籍,并且一有空就去新加坡的图书馆看书,阅读那些对自己专业有用的书籍,和其他好书来提升自己,这个习惯一直保持到现在.如今我的女儿.也在我的母校读小学,这让我十分的高兴,因为现在跟以前不一样了.学校增加了多个教学楼,而且宽敞明亮,操场也扩大了许多,教室里也引进了现代化电子教程设备,让我的孩子可以在这么优越的学习环境中成长.吸收更多的知识文化,所以我十分赞成这次学校举办的书香家庭活动,因为我个人,也认为读书是很重要的,古人云:“学以自用!” 我们开国的总理周恩来同志,曾经在读书时对他的老师说过:“为中华之崛起而读书.”我不敢奢望我的女儿可以成为总理那样的大人物,只希望她能好好读书.要让他知道,读书不但是为自己而读为父母而读,更是为国家而读,读成之后,做一个国家与社会上有用的人就可以了,这一点是最重要的,身处不同的职业,仕农工商也好,都是光荣的.在此我也倡导,在座的每一个家长们,有空可以多陪自己的子女一起阅读各类书籍等.培养他们阅读的情趣.对他们一定有好处的.最后我向大家提摘出自己观看增长贤文里的一些言辞,希望大家可以作为参考.又望大家不吝赐教以便群策群力,将这次“书香家庭”活动办得有声有色.观今宜鉴古,无古不成今.读书须用意,一字值千金.读书须用意,一字值千金.子孙虽愚 ,经书不可不读
篇11：优秀书香家庭获奖感言
大家好!这次被评为“书香家庭”，让我倍感荣幸。在这里，我要感谢我的父母，是他们帮我打开了知识的大门;感谢我的老师，是他给我提供了阅读的舞台和空间，让我在知识的海洋中徜徉!
读书，不单为了“读书破万卷，下笔如有神”，也不只是为了证明“万般皆下品，唯有读书高”。“书籍，是人类进步的阶梯”，读书可以丰富人的精神生活，提升道德境界，塑造高雅气质。与书相伴，人生就会有很大不同。妈妈经常说：“一个孩子如果从小就养成良好的阅读习惯，那么她的生活就会多一份乐趣，情感就会多一份高尚，人生就会多一份精彩。”
在我很小的时候，爸爸妈妈就很重视对我的培养，为我买了好多书，还给我营造了一个舒适的读书环境。听奶奶说，在我二、三岁时，就能背诵十多首古诗，什么“床前明月光，疑是地上霜”、“鹅鹅鹅，曲项向天歌”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……这些诗都是他们教我的，而我也总是非常喜欢背。上幼儿园时，妈妈给我买了好多书，那时我识字不多，看不太懂，妈妈就帮我订了好多带图画及拼音的书籍，如《三只小猪》、《灰姑娘》、《小熊维尼过圣诞》等等，上了小学后，随着知识的增多，识字能力的提高，我的阅读范围更广了，《安徒生童话》，《十万个为什么》、《一千零一夜》都成了我喜欢看的书。
我们家可以算是个书香家庭，爷爷奶奶爸爸妈妈都非常爱看书。我家书柜里本来全是爸爸喜欢看的法律书、武打小说、人物传记和妈妈的财务书，但随着我的书的增加，他们的书一点点下架，现在是我们三人平分书柜。妈妈对我语文方面的指导较有耐心，经常和我一起看书，讲故事给我听，还教我绘声绘色地读书。爸爸是一名公务员，经常要加班，但一回到家，都会和我一起看中央电视台的法律讲堂和道德观察，给我讲述做人的哲理。
也许你会说我们的家庭算不上真正的“书香家庭”，但是我希望在老师的教育、爸妈的培养和自己的不断努力下，能养成良好的阅读习惯，一生与书为友。
篇12：优秀书香家庭获奖感言
营造一个浓郁的书香氛围，是使孩子喜欢读书的首要条件。孩子生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会认识到书的价值，从而喜欢读书。
首先，我们尽量多买适合孩子读的书，让孩子可以随时阅读。现在，我们家里的书有一半以上都是孩子的。为了便于孩子读书，我们不仅设立了单独的书房，还给儿子购置了床头带有书架的床，学生专用书桌等。在家里，孩子的床头、书桌、沙发上都有书，孩子随时随地都能接触到书。为培养孩子的读书兴趣，我和爱人每隔一段时间都要带孩子去书城买适合孩子阅读的书。在书城里，无数的读者或坐或立，都在如痴如醉地翻着自己喜爱的书籍，其中不乏孩子的同龄人，让孩子置身于书的海洋中，会给孩子一种强烈的熏染。常言道，常在书边逛，自会沾书香。
其次，家长要指导孩子读书。一个人的阅读史，就是他的心灵发育史，因此读书要讲究方法。孩子们还小，分辨、甄别能力还不是很强，所以孩子读书需要我们指导。因为在信息爆炸的当代，书籍也是良莠参差的，有的是优秀读物，具有教育意义，利于孩子的健康成长;有些图书则格调低下庸俗，会对孩子的身心发展带来负面影响。即使是优秀的读物，也并非适合所有性格或年龄段的孩子阅读。因此，我们很注重帮助孩子选择合适的书籍。当然我们也不是硬性规定孩子要看哪些书，孩子读的书基本以孩子的兴趣为主。但是我们会做引导，让孩子明确该读什么书、不该读什么书。我们认为：阅读好书就象与高尚的人物进行一场经过精心准备的交谈;阅读坏书就等于接受精心策划的教唆和谋杀。因此，生命短促，时间宝贵，绝不能让孩子滥读。我们在买书的时候，会挑一些过硬的出版社，要保证孩子读的书印刷质量尽量好，并且没有错别字。读书的时候碰到错别字是大煞风景的。
再次，我们也尽量多读书，营造良好的读书氛围，为孩子做读书的榜样。孩子是父母的一面镜子，孩子的一言一行，无不折射出父母的影子。用“自己的爱好读书，培养孩子的读书爱好”，是激发孩子读书兴趣，培养孩子读书习惯最有效的方法。我和爱人都是教师，平时在单位的很多时间都在看书(当然大多是专业书籍)，但是我们并没有放弃在家里读书。我们除了在单位里借阅一部分文学类的书籍外，平时逛书店，看见自己喜欢的书也会立刻买下。我们很注重为孩子树立好榜样。如果孩子在家里做作业或读书，我们除了看看新闻或有特别重要的情况非用电脑上网查资料以外，我和爱人尽量不看电视或上网。十多岁的孩子的自制力较差，如果家长热衷于上网和看电视，孩子在一旁看了，那还不跟我们抢鼠标和电视遥控器?还能有心思做作业或读书?我们也不是完全禁止孩子看电视和上网，一些优秀的儿童和科教影片，如《星球大战》、《狮子王》、《哈利波特》系列等，还有中央10台播出的一些科教类节目都是能够陶冶孩子的情操、开阔孩子的视野和开发孩子智力的。现在，似乎有很多家长、老师反对上网，认为网络对孩子有害。然而我们却不这么认为，21世纪是信息时代，网络将是人类融入信息化生活的高速公路。在电脑网络时代，上网只要不过度沉迷，就不会影响学业，相反，还对学业有促进作用，特别是可以大大扩大知识面。家长和老师单纯制止孩子上网不但切断了孩子汲取知识的源泉，对孩子接受新科技能力的培养也是极为不利的。我们不仅允许孩子上网，为了方便他查阅、保留一些资料，还购置了打印、复印、扫描一体机。
第四，孩子的妈妈很注重给孩子读书，在赵聪10岁之前，孩子听的故事大多是靠妈妈读的。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯的《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金;但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我们愿意把这笔财富留给我们的孩子。
篇13：书香家庭 家长读书笔记
知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！
马克〃吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦〃凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书--《假如给我三天光明》读完这本书之后我的心被海伦的精神深深地震撼了！的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，他才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”—这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比作攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、滑雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参加博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！
是知识给了她生命的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰：现实环境固然可怕，但人类应该保持希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。
在这个世界上，问什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？只有盲人才珍惜重见天日的幸福？让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活！海伦说：“我努力求取知识的目的在于为人类社会贡献一点力量。”
知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人呢，变成一个有益于人类、有益于社会的人。假如，我们每一个人，都能像海伦〃凯乐一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！
篇14：“书香家庭”活动获奖家长发言稿
尊敬的家长：
我们知道，您望子成龙，望女成凤！可是，孩子如何才能走向优秀呢？告诉你一个诀窍：读书！柔和的灯光下，一家人静静地读书，没有电视机的喧嚣，没有喝斥训骂，让家静静流淌着书香。什么样的家庭氛围，培养什么样的孩子。亲爱的家长们，让我们和孩子一起来读书，共建“学习型家庭”。
借着读书的东风，学校将于本周起开展“读书节”系列活动，并将评比出“书香班级”“书香家庭”“书香学生”，旨在营造良好的读书氛围，丰富校园的文化生活，激发老师、学生、家长读书的兴趣。
其中“书香家庭”的评比，主要是开展亲子阅读活动。亲子阅读，就是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。成功的亲子阅读的秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身，从而形成自我教育能力。我们期望看到您能为孩子提供充足的读书时间和空间，为孩子创设一个良好的读书氛围；我们期望看到您能和孩子一起阅读经典，阅读美文，经历一段心灵的旅游。
此次活动做如下安排：
一、阅读亲情故事：
每天晚上，孩子睡觉前，请关闭电视机，给孩子一个安宁的学习环境。待完成各科作业，和孩子一起拿起书本来阅读。读完后，做短暂的交流。三到八年级的孩子还要记读书笔记。同时，请家长也在孩子的《阅读笔记》上，留下你们的评价和感悟。届时，我们还会进行《阅读笔记》的评比，“爸爸妈妈的话”将是“书香家庭评比的一项重要指标。
二、感恩回报活动：所有学生读完后，为家人、生活老师做一件或更多的亲情回报。
家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。建议：（1）家长通过多方位多角度的谈话、观察及陪孩子逛新华书店等活动，了解孩子的阅读爱好，并能根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目。（2）家长能投资建立好家庭书屋，让孩子拥有可 “ 百读不厌 ” 的经典读物，家长还可到图书馆为学生办理借书证。（3）创建“书香家庭”，开展 “ 亲子读书 ” 活动。一起读，家长和孩子每月同读一本好书，交流读后感，每月读书笔记不少于500字。（4）家长能坚持为孩子的读书情况做好记录，或用灵动的笔或用彩色的相片等记录孩子读书的点滴进步，以购买新书作为奖励，促进读书的良性循环。（5）家长写好读书笔记，参加学校“书香家庭”评选。
家长朋友，您的一点点支持，将会让您的孩子受益终身！我们期待着您的支持与参与！谢谢！
家长意见：
家长签字：
严陵镇城北初级中学校