晋高级业务自传

晋高级业务自传（精选6篇）

篇1：晋高级业务自传

晋职称业务自传

本人2000年7月毕业于昭通市教育学院普师班，同年8月被分配到茂租乡坪子完小任教，2005年9月被调入茂租乡中心学校任教直到现在。在此期间，担任过小学语文、数学、综合科的教学及班主任工作。通过自己的不断努力起得一定的成绩，下面我将履职以来的工作总结如下：

一、思想认识方面

自参加以来，始终坚定不移地坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。认真贯彻落实党的教育方针，积极参加政治学习。服从组织的工作安排，与同事团结协作，遵纪守法、教书育人、为人师表，始终恪守“学高为师，身正为范”的信念。学习新的教育理论知识，不断更新教育理念，积极参加校本培训，学习中做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式下不允许我们在课堂上就书讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育教学发展的要求，所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从课本外的书本中汲取营养，认真学习、仔细体会新势下怎样做好一名教师，通过努力，2003年我光荣地加入中国共产党，成为一名共产党员。

二、教学方面

我能胜任小学阶段的各个科目的教学工作，我个人认为要提高教育教学效率，关键是向“每一个40分钟”要质量。为了上好课，我做了以下工作：

1、认真备课。我精心设计教案。通过网络吸取有利于提高教学水平的方式、方法，应用于自己的课堂教学中。

2、客观把握学生整体和个体知识基础。学生的知识技能基础是教学达到预期目标的一个重要因素。了解学生的兴趣、需要、习惯，学习新知识可能会出现的困难，从而采取相应的教学措施。

3、教学中突出重点。认真研读教材，对教材的基本思想、基本概念，对教材中每个字、每句话都认真阅读反复推敲，把握教材的结构，重点与难点，掌握知识的客观逻辑，并运用自如。

4、课堂上有意识地调动学生的注意力，关注好全体学生，注意通过课堂问答等信息反馈方式，使学生的注意力始终保持相对稳定，同时，激发学生的思维和情感，营造一个好的学习氛围，为创造良好的课堂气氛打下坚实的基础，课堂语言注重简洁明了，教学中注重讲练结合，布置少而精的家庭作业内容，以达到巩固提高课堂教学内容的目的。

5、适当做好课外辅导，因小学生爱动、好玩、缺乏自控能力，所以部份学生在学习中不能按时完成作业或抄袭作业，针对这些问题，就要时时做好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到以友善为切入点，比如：握握小手、摸摸头、或帮助整理衣服。从鼓励入手，所有的学生内心都渴望得到别人的理解和尊重，通过耐心地与后进生反复交谈，对个体的处境和想法教师做到心中有数，做好分类别的个体指导。并适时做好家访，让学生家长随时知道孩子在校现状，配合好教师做好后进生的教育与转化工作。

6、积极参与学校组织的听课和评课活动，通过听课和评课虚心学习同行好的教学方法，博采众长，来提高自己的教学水平。

7、关爱学生，以平等、友爱的心态对待每一个学生，让他们都能感受到老师的关心，建立和谐的师生关系，有助于学生全面健康的发展。

三、出勤方面 能否坚持出勤，是一个教师职业责任感和道德感的良好体现，因我热爱自己的事业，从不因为个人的原因，耽误教学时间。任现职以来，做到了出满勤、干满点，不早退，更没有擅自离岗，哪怕生病了也总是坚持到最后一刻。并充分运用自己有限的时间和精力做好教育教学工作。

四、成绩

我深深地认识到：作为一名新世纪的小学教师、人类灵魂的工程师，肩负着对孩子们未来的历史责任。我坚信有一份耕耘，才有一份收获，用满腔热情，谱写青春的无悔，在教学这片热土上，始终以如履薄冰的心态对待自己的工作。用自己的热情去拼、去搏。经过持之以恒的工作，我所取得了一定的成绩：2006年9月2007年8月，我担任茂租中心学校小学五年级语文教育教学工作，在学年学业发展水平质量抽测中，参试学生共44人，及格30人，平均分64.5，及格率63.6%，所教科目成绩在同年级同科目评比中名列第二；2007年9月2008年8月，我担任茂租中心学校小学六年级语文教育教学工作，在学年学业发展水平质量抽测中，参试学生共44人，及格28人，平均分80.5，及格率81.5%，所教科目成绩在全乡名列第一；2008年9月2009年8月，我担任茂租中心学校小学一年级语文教育教学工作，在学年学业发展水平质量抽测中，参试学生共57人，及格49人，平均分82.5，及格率85.9%，所教科目成绩在同年级同科目评比中名列第一；2009年9月2010年8月，我担任茂租中心学校小学二年级语文教育教学工作，在学年学业发展水平质量抽测中，参试学生共54人，及格44人，平均分80.5，及格率81.5%，所教科目成绩在同年级同科目评比中名列第一；2011年9月至今，我担任茂租中心学校小学三年级语文教育教学工作，在学年学业发展水平质量抽测中，参试学生共57人，及格47人，平均分78.5，及格率82.5%，所教科目成绩在同年级同科目评比中名列第二。

五、个人素质提高方面

工作之余，我积极参加教师继续教育培训，认真学习了《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规，还撰写了论文、制课件。

2010年6月，我撰写的论文《浅谈后进生的转化》，在《中国教育科研理论与实践》起刊物上发表。当年年底该文经学校推荐巧家县黄家医圈教育奖励基金理事会，评选荣获二等奖。

2010年,经学校推荐多媒体课件《蚕姑娘》参加云南省教育厅组织的2010年云南省优秀多媒体教育软件大赛，荣获基础教育、幼儿教育组三等奖。

总之，这些年来，通过我的努力，虽然取得了一定的成绩，但教育教学工作是一个不断发展，不断更新的事业，他需要教师在工作中不断研究并结合自己的实际不断探索。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，弃粗取精，开拓进取，为教育事业奉献出自己的青春！

篇2：晋高级业务自传

我在1998年8月至XX年7月期间，主要从事小学教学工作，在此期间，我所担任的课程教学成绩良好，尤其是在体育、音乐教师短缺的情况下，主动承担了学校体育、音乐等课程的教学工作，学生兴趣浓，学习成绩进步快。XX年9月，我在炉房乡学校行政领导的关心下，被调入乡中心校任教，第二年竞聘为乡中心校办公室主任。在这几年的教育教学工作中，得到了我校许多老教师尤其是我们行政领导的帮助，在增长自己综合能力和不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，现作如下总结：

一、思想政治素质方面

自1998年参加工作以来，我坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针政策，拥护改革开放，思想上、行动上和党中央保持一致，模范执行学校行政的各项决议和学校的各项规章制度。工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，作风民主，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。近年来，年终考核多次被评为优秀。

二、教教育育教学工作方面

（一）转变观念，探究新的教学方法

在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决问题的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。

作为一个教师，传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中小学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值，并取得了较好的教学效果。

作为一个行政管理人员，我不仅肩负着自我提高义务，还有领导本乡成员共同进步的责任。特别是在素质教育大力推进的今天，新老方法的矛盾，教育观念的转变，教学方法的改革探索中，组织教师进行讨论，结合自己教学工作中的得失，以学生为主体，认真总结，从而探索学生健康发展的正确教育发展道路。

（二）热爱学生、尊重学生、相信学生

尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。我相信学生在我的主导作用下能管好自己，而不能每一件事情都担心他们干不好最后每一件事情都由自己做，结果学生对老师形成强烈的依赖。首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素。

曾经，我总担心班干部没有能力，不敢“下放”权力，连背定理定义这样的小事都由自己亲自处理，结果是管得太多太死，班里氛围较死，不有活力，班干部能力也没能提高，自己又很累。后来，我逐渐领悟到：教学要发挥学生主体能动性。于是，我着手对以往模式的“改革”，“下放”权力，相信学生，一方面减少了自己的工作量，另一方面给了学生自主锻炼的机会，从而获得了双丰收。

（三）运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

篇3：晋高级业务自传

工业和信息化部杨学山副部长在书面致辞中表示, 当前, 我国经济正处于由回升向好向稳定增长转变的关键时期, 加快移动互联网与物联网的发展和应用, 是巩固应对国际金融危机成果, 保持经济平稳较快发展的重要举措, 也是加快转变发展方式、调整产业结构的必由之路。

他指出, 在三网融合、“两化”融合和技术升级的背景下, 信息通信业要顺应融合环境, 促进技术业务创新, 继续大力推进行业转型。作为行业主管部门, 工业和信息化部将继续以科学发展观为指导, 按照走新型工业化道路、促进两化融合的要求, 大力实施自主创新战略, 推动信息通信业健康有序可持续发展。

中国通信学会副理事长冷荣泉则在开幕致辞中表示, 中国通信学会作为信息通信科技普及的主要社会力量, 始终围绕为“提高全民科学文化素质服务搭建平台”的方针开展活动。在新形势下, 学会的普及与教育工作努力践行科学发展观, 将科普工作服务于经济社会发展大局, 为使信息通信科技普及工作能够更好的深入到社会不同层面, 为使我国信息通信技术的跨越式发展做出了应有的贡献。

工业和信息化部科学技术司代晓慧副巡视员发表了“实施信息产业标准战略, 加快发展战略性新兴产业”的专题报告。中国电信副总经理张继平、中国移动副总经理李正茂等与会专家就TD与移动互联网关系、三网融合的实践、物联网技术的应用探索、泛在网络的发展、我国的信息产业标准战略等热点话题进行了深入阐述, 受到了与会者的广泛欢迎。

为配合本次会议的主题报告, 使与会者从技术层面加深对报告内容的理解, 主办方还向与会者赠送了新出版的“对话通信新技术普及丛书”和其它获得读者好评的科技管理图书。同时在会场外还设置了以“网络融合”和“3G通信”为主题的科普挂图展板, 引起与会者饶有兴致的参观和拍照。

篇4：晋高级业务自传

这次的考试分成两个科目，一个科目是《国际贸易理论基础》，另一个科目是《高级国际贸易业务员实务》。

一、国际贸易理论基础试卷分析

本次考试的试卷共出题100题，单项选择题45题，答案是四选一，每题一分；多项选择题10题，答案是五选二～五(即每题至少有两个答案)，每题一分；判断题(即是非题)45题，每题一分，总共100分，60分合格。

试题涵盖了大纲和教材的所有内容和章节，但以一～六章为主。从考试的形式上看非常简单，没有主观题，不需要考生进行大量的背诵，主要考查考生对国际贸易理论和实务基本知识的掌握，考查考生的分析、判断的能力。这些知识点作为一个从事国际贸易业务的从业人员必须掌握的。

比如有这么一道单项选择题：

8．按照《2000年国际贸易术语解释通则》的规定，以FOB Stowed贸易术语的变形成交，买卖双方风险的划分界限是()。

A．货交承运人

B．货物在装运港越过船舷

C．货物在目的港卸货后

D．货物在装运港船边

答案是B。

FOB Stowed是FOB的变形，FOB的变形只牵涉到费用，不牵涉到风险的变化，所以买卖双方风险划分的界限FOB Stowed和FOB一样的，这一题目考的是学生对基本知识的掌握和分析问题的能力。

由于是试点考试，题目的难度上适当有所降低。我们知道在上述单项选择题、多项选择题和判断题等三种形式上，一般比较难的是多项选择题，多项选择题的分值一般是2分一题。这次考试将多项选择题的分值定为1分一题，相应增加了单项选择题和判断题各5题，虽然增加了题目，却降低了难度。

二、高级国际贸易业务员实务试卷分析

本次高级国际贸易业务员实务试卷一共有5道题目，2道计算题，2道合同制作题，1道案例分析题。题目不多，全部是技能题，没有需要考生花费大量时间背诵的内容，考核的是考生实际掌握技能的能力，符合国家职业资格认证的要求。

计算题一考的是在买断汇率的情况下，外贸企业如何来计算利润，从而作出判断是否可以运作本笔业务。这道题目具有非常现实的意义。代理买断制中的买断汇率的确定是极为关键的问题。对受托方而言，买断汇率有一个上限，即受托方的盈亏临界点。如高于上限受托方就没有利润。买断汇率的上限由银行外汇买入价和货物出口退税率两个因素决定。

通行的计算公式如下：

买断汇率的上限=银行外汇的买入价×(1+17％)÷(1+17％-出口退税率)

=银行外汇的买入价×1．17÷(1．17-出口退税率)

以前，汇率相对稳定，长期以来，汇率一直在1美元兑换8．26元人民币之间，根据上述公式计算，在退税率为17％时，汇率在8．26的情况下，买断汇率的上限为9．6642。一般企业只要知道上限为9．6642即可，现在汇率变动比较频繁，企业必须掌握汇率变动对企业利润的影响，随时进行测算。本考题就是具体计算在买断汇率情况下的内容，如何计算毛利，具体计算方法见《国际贸易业务员实务教程》P218。

计算题二就是算出出口FOB的报价。对外报价是外贸业务员最基本的技能，是每一个外贸业务员都必须掌握的，对于高级外贸业务员不但要掌握一般业务条件下如何确定对外报价，而且要掌握在比较复杂的条件下，正确的对外报价，如计费标准为“M／W”时如何计算运费、如何计算银行贷款利息、如何计算国外客户的佣金和预期利润等。

我们知道，对外报价主要有三方面的内容构成成本、费用和利润。成本计算的难点是要注意出口退税部分；费用则要注意计算运费、银行贷款利息、佣金和折扣等；利润计算时一般是在报价已经确定的基础上，再确定利润率，这就形成了难点，因为在报价时本身就考虑到利润因素，这些在本题考试中都有所体现。另外在报价中要注意的是人民币与外币之间的换算，费用发生在单件数量和总体数量上要正确把握。

这次考试让考生缮制两份合同，一分是对外的合同，即售货确认书(SALES CONFIRMATION)；另一份是缮制出口收购合同，是外贸公司与收购工厂所签定的合同。考生必须熟悉合同的基本条款，才能正确地缮制合同。对外的合同要用英语缮制，考生必须熟练掌握国际贸易英语知识。收购合同则要注意包括含税价和不含税价两部分，因为在国际贸易中税收是非常重要的内容，直接关系到企业的利润。

考试最后一题是案例分析题，考的是考生如何审核信用证，如何根据信用证安排出运，做到“单证相符”，“单单一致”。这在国际贸易中非常重要。本案例由于该外贸公司有关审证人员没有认真地审查信用证条款，误解信用证装运期规定，将不得早于5月31日的装运期当做不得晚于5月31日处理，致使交易无法履行，货款无法收回。这是非常深刻的教训。

综上所述，本次考试的试题和结构比较合理，比较能够考出学生的真实水平。由于是初次考试，试题略显简单，比如计算题的第二题，如能在报出FOB价的同时，再要求报出CFR和CIF价就更能体现考生的能力。

高级国际贸易业务员的考试，密切根据国际贸易的最新发展趋势，注重职业技能的考核，课程设置合理，这些都可以在本次考试中略见一斑。

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作者介绍：陈文培

篇5：中学高级教师业务自传

一、立志教育 坚定执教信念

从教14年，我始终坚持中国共产党的领导；忠于党和人民的教育事业，遵守教育法规、恪守职业道德、关心国家大事，积极参加理论学习，服从领导安排。同时，我还学习了《教师职业道德规范》、《教师法》、《新义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，增加法律知识，增强法制观念，做到“以法治教，依法执教”。

二、刻苦钻研 提高业务水平

“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，作为教育教学工作者，要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平。平时我订阅了《中学语文教学》、《语文教学与研究》、《中学生作文阅读与指导》等刊物进行学习。按新课改的理念，指导教学实践，积极参加教育科研活动，不断提高自己的业务水平。

在教学常规环节上，我课前深入钻研，细心挖掘文本，把握文本的基本思想、基本概念，文本结构，重点难点，了解学生的基础知识，力求在备课的过程中，既备教材又备学生。准确把握教学中的重点、难点，不放

过每一个知识点。在此基础上，精心制作多媒体课件，备写好每一篇教案,课堂上就能运用多样教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣。然而学生的认知水平，大量来自于他们自己的阅读、积累和感悟。良好的阅读习惯能影响一个学生的终身。所以我特意培养学生的阅读能力，每学期刚开始，我便让学生制定本期阅读计划，要看的书名和要完成的数量，我就从各地图书室借来给他们。在课外时间让学生自由阅读我从图书室借来的和我自己订阅的书籍，并让学生交流、摘抄自己认为的精彩片段，尽量培养学生的听、说、读、写能力，真正发挥学生的主体作用，树立学生学习语文的信心。在课余时间，我还认真及时的批阅作业，重视反馈信息，及时弥补不足，积极落实因材施教的原则，狠抓学困生的转化和优等生的培养，并经常对课堂教学成败进行反思，从不放过每一节课的小结。另外，我在努力工作的同时，还积极承担起学校培训青年教师的工作，指导他们学习业务知识，发现其缺点诚恳指出，把自己多年积累的资料给他们，经验传授给他们，尽心尽力地帮助他们尽快成长起来。我指导的***、等年青教师现在都在各自的岗位上成长为骨干教师。

三、以人为本 激发求知火花

我分别担任过****54班、67班和84班的班主任工作，在班级管理中，我就本着“以人为本、关爱学生”的教育理念，管理学生、教育学生，发自内心的去赞扬他们，鼓励他们，为他们提供更多体验成功的机会。对那些需要关爱的贫困生、学困生，更是从物质上和精神上去支持、鼓励，让他们走出贫苦和孤独。在课堂上，我则将自己置身于学生之中，把学生“代入”共同学习的状态，用“不耻下问”、“不知为不知”的态度，接地气地

同学生进行有争议的知识点上的交流。让学生认识到知识是无限广袤的，老师也有疑惑之处，也需要不断学习才能解惑。“亲其师”才“信其教”，不论在校内外我都做到言传身教，注重言行和仪表，给学生树立良好的榜样，并让学生在课余时间摘抄名言名句，从名言中提炼它的内涵，让学生感悟真、善、美，知晓人品才是真正的最高学历。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，引导他们在积极主动中，自我管理中学会生活，学会学习、学会做人、学会发展。能力的培养不是靠死读书，还要靠实践活动，学校举行的各种活动，我都要求学生积极踊跃参加，主动站上各种舞台，充分表现自己，“心有多大，舞台就有多大”,只有靠自己的努力，才能走得更远，通过这些活动实践，培养了学生的自信、自立、自强的生活能力。其中54班学生**在昭通鲁甸8.03地震后演唱自己作词作曲的公益歌曲《筑造真情》等。

四、不负苦心 撷取丰硕果实

“有志者事竟成，皇天不负有心人”，站在三尺讲台，我深知教育教学工作的艰辛，在学校师资缺乏的时候，我曾担任过三个班的语文教学。通过多年的努力，教育教学水平不断提高，教育教学成绩也不断进步。2009年秋任七年级94班、八年级92班语文教学工作，其中92班在期末学业水平测试中平均分81.06，居年级第一名;2010年秋八年级94班、九年级92班在期末学业水平测试中语文教学平均分分别为91.34分、96.61分，其中92班语文教学成绩为****单科成绩第一名；2011年秋九年级94班,七年级109班在期末学业水平测试中语文教学成绩平均分分别为101.5分、84.1分;2012年中考中,94班语文平均分98.7分，该班语文成绩为****单科成绩

第一名；其中94班**在2012年中考中总分居全县第七名，**第九名；2013年秋九年级109班、八年级114班, 语文期末学业水平测试中平均分分别为67分、63.7分，其中109班**语文成绩九年级全校排名第一；2014年秋114班在期末学业水平测试中中语文成绩平均分64.9分,其中万倩语文成绩为全校年级第一。我因成绩优异，得到了家长、社会、学校的肯定，于2011年、2012年被***人民政府评为“优秀教师”，2012年被中共***委评为“优秀共产党员”，2013年被***人民政府评为“优秀教师”。

篇6：晋升高级教师业务自传

，男，族，1964年11月15日出生，县 乡 村人，1984年7月于 师范学校毕业后参加工作； 1992年12月认定为小学一级教师，履职年限已有15年；1999 年10月取得云南省师范大学小教理科函授大专学历。工作23年 来，先后担任小学数学、自然等学科的教学以及班主任工作，多 次被评为乡镇优秀教师，多次荣获教学奖、论文奖。现任新平县 桂山镇第二小学一年级数学教学工作。

一、思想政治与师德师风。1984年工作以来，我坚持四项 基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真 践行“三个代表”重要思想，拥护党的路线、方针、政策，遵纪 守法，克己奉公，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。不 断加强师德修养，服从分工，勇挑重担，勤奋刻苦，任劳任怨，为人师表，尊重学生人格，关爱学困生，不断提高教育教学质量，富有创新和进取精神。曾多次被评为乡镇优秀教师：1989年，被平甸乡党委政府评为“优秀教师”；1992年9月，被平甸乡党委、政府评为“优秀教师”；1996年5月，被桂山镇党委、政府评为 “优秀教师”；2003年9月，被桂山镇党委、政府评为“优秀教 师”；2005年12月，被县总工会评委“工会工作积极分子”。

二、岗位职责与本职工作。多年来，我积极参加教学科研 活动，认真学习大纲，钻研教材，认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，耐心做好课后辅导工作，不断总结经验，改进教学方法，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，在 教学中，形成了自己独树一帜的教学风格。一是备课。在备课中，我紧扣大纲，吃透教材，明确目标，找准重点难点，结合学生实际制定教学计划，积极查阅资料、制 作课件，充分利用教学资源，选择恰当的教学方法、教学手段，使课堂教学达到最优化.二是上课。课堂中，我包容学生的不同 理解，激发学生的点滴进步，帮助学生树立自信，关心爱护每一 个学生，从学生实际出发，改进教学活动，抓住重点，突破难点，精讲多练，运用多种教学方法，注重培优补差，力求做到一课一 得。三是辅导。我经常利用课余时间，对学困生进行辅导，扬长 避短，耐心讲解，及时查缺补漏，用发展的观点看待每一个学生，做到晓之以理，动之以情。并及时与家长联系、沟通，使家长了 解情况，配合学校教育。四是作业。根据不同学生的基础，每天 的作业我都要精心设计，尽量突出学生能力的发展、主动性和创造性的 的发挥，让优生“吃得好”，差生“吃得饱”。

三、班级管理与德育工作。德育是学校教育教学工作的重要 组成部分，而班主任是德育工作的领导者和组织者。作为班主任，我每接任一个新班级，都要从了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格脾气等基本情况开始，因 势利导，发挥集体力量的优势，建立起良好的班风。并加强对学 生的行为习惯养成教育、集体主义教育、爱国主义教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。注重学生全面素质的提高，适时 开展文体活动。

四、教育科研与教学成绩。近几年来，我乘新课程改革实验 的东风，抓住机遇，克难奋进，以新的平台为起点。一方面，加 强横向联系，外出学习取经，观摩培训，听课研讨，取人之长，补己之短。另一方面，我把握课改方向，落脚于课堂，认真钻研，精心备课，精耕细作，借鉴创新，大胆实验，使新课程改革实验 工作向纵深推进取得了可喜成绩。在1991九年义务教育课程教材实验中成绩显著，荣获 玉溪地区教育局“教学奖”； 1997年3月，我所教的数学学科，荣获新平县1996年初考平均分第四名、及格率第三名的“教学 奖”；同年7月，我所教的数学学科，荣获新平县1997年初考平均分第一名、及格率第一名的“教学奖”；2001至2002学年，我所任教的三年级数学以平均分82分、及格率95.1%，自然以平均分86分、及格率97.6%的成绩双双名列本校第一名；2002 至2003学年，我所任教的四年级数学以平均分86.4分、及格率 97.7%，自然以平均分91.4分、及格率95.3%的成绩均名列本 校第一名；2003至2004学年，我所任教的五年级数学以平均分 64分、及格率66.7%，自然以平均分70.9分、及格率89.6% 的成绩分别名列本校的第二名和第一名；2004至2005学年，全 县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分78.7分（上升 65名）、及格率84.6%、优生率43.6%的成绩名列本校第二名； 2005至2006年，全县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分85.4分（上升28名）、及格率95.1%、优生率48.8%的成 绩名列本校第二名。

五、继续教育与理论学习。几年来，我积极参加学历进修、继续教育科目的培训，学习各种教育理论、信息技术、课件制作 等知识，不断充实自己，服务教学。从1999年至2006年，共参 加了《计算机应用》、《小学数学教材分析》等19门继续教育科 目的培训，培训学时达1238课时，考试成绩全部合格。此外，还利用课余积极撰写教育教学论文，并多次获奖。1995 年12月，论文《简便运算中的一题多解》，荣获县级三等奖；1997 年8月，教案设计《制作铁丝衣架》，荣获玉溪地区三等奖；2001 年10月，论文《浅谈自然课教学中如何培养学生的创造精神和 实践能力》，荣获省级三等奖，同时荣获市级二等奖； 2003年9 月，论文《浅谈小学自让教学中科学素质的培养》，荣获市级三 等奖；2004年3月，在全县小学数学教案展评中，荣获二等奖； 同年7月，教学设计《用根茎叶繁殖植物》，荣获市级三等奖。

六、存在不足与努力方向。

1、积极探索新课改新理论，不 断提高业务能力。

2、加强教师基本功训练，进一步提高课堂教学 效率，为学生的全面发展积极努力。

3、在课堂教学上下功夫，不断提高教育教学质量。

摘 要]教师自传研究主要是通过叙事的方式，分析教师的个人经历对教师自我发展的影响及其意义。教师自传研究的基本特点为：研究主体的个体性、研究内容的真实性、研究对象的日常性、研究过程的问题性和研究结果的反思性。教师自传研究的文本撰写主要划分为回顾、关注、反思、重构和发展几个部分。教师自传研究具有专业价值，对促进教师专业成长具有重要的现实意义。

[关键词]教师；自传研究；生活史；专业发展

教师成为研究者，这是教师专业成长的重要使命。教师必须探寻属于自己的研究方式，对自己的教育实践活动进行持续不断的反思。教师一旦以“自传”的方式叙述自己生活中的教育事件，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去观察世界。因此，教师自传研究，以教师自我作为研究对象，探求教师个人生活与专业生活的教育价值，对教师的专业成长具有重要的现实意义。

一、教师自传研究的一般理解

自传的方法是以自己的个人历史作为研究对象，作者通过对自己历史的回顾来理解过去如何影响了现在，未来又如何镶嵌在现在之中。我们之所以要关注自己的个人历史，是因为个人历史的经验深刻影响着我们当下的教育实践。而“所有的经验都是世界特征和个人传记的产物。过去通过与现在相互作用对我们的经验产生影响。” “自传文学”强调，自传体记忆是个人生活事件的记忆。但自传并不仅仅为文学所用，由于其所研究的是有自我意识的主体即个人的发展，自传的叙述者通过叙述自身历史而使“自我”得到发现和挖掘，这种“自传文学”便成为一种表述方式。

20世纪70年代，西方教育研究领域兴起教育叙事研究。记录个人生活成长历程的自传，能够深化这种基于教师专业成长的叙事研究。同时，传记法(包括自传)已作为研究方法而广泛应用于历史研究、心理学、社会学等领域，拓宽了教师自传研究的方法论基础。

教师作为教育教学生活的主体，具有鲜明的个体色彩，与“自传文学”强调的个人生活史之间具有共通之处。因此，教师自传研究或称教师生活史研究，主要是通过叙事的方式，分析教师在过去生活中的各种因素对教师自我发展的影响及其意义。具体地说，教师作为研究者，通过描述自己的个人生活史，主要包括其作为受教育者经历的教育事件、作为教育者经历的教育事件及在此两段角色不同的经历中所形成的教育信念等，来了解教师各方面能力和素质的形成，发现、反思、重塑“自我”，从而促进个体专业成长。实质上，它就是现实的“我”与历史的“我”之间的对话。在对话中，教师的个性我、社会我和专业我都得到更好的诠释和发展。

二、教师自传研究的基本特点 l.研究主体的个体性

由自传的文学定义看出，自传讲述的是个人的生活，强调的是个人自身经历的独特，着眼于个体价值。自传撰写与研究是以自传作者本人为研究主体，“具备作者、叙述者和人物的同一”。作为研究者的每一个教师都是一个特殊的个体，在自传的叙述中，个体成长和发展的特殊性、差异性、偶然性将特别受到关注。自传研究所关注的是教师个人心理、人格及专业实践的独立，更多地体现了对教师个体差异性的维护，教师个体生活的心路历程也能够得到较为充分、原始和完整的呈现，其表达的教育理念和信仰也更加具有鲜明的个性。2.研究内容的真实性

一篇成功的个人自传必须具备“一种令人愉悦的文学风格”，成为一个“正规的定形”的范例，提供“智力支持”，并且是“诚实”的。从亲身经历的事件中获得感悟和启发，是任何专著上的教育理论所不能赋予的。卢梭的《忏悔录》之所以闻名于世，不能不说是因其对自我生活事实的坦白。教师自传之所以更能打动人，这种亲历的真实性是其中最重要的一个因素。

3.研究对象的日常性

“当教师撰写自传时，他只需回忆、记录自己的教育生活中发生的教育事件，而不必勉强自己谈论教育道理、教育理论。”教师在整理“教育自传”时，往往指向“我作为受教育者经历的教育事件”“我作为教育者经历的教育事件”“我在教育经历中形成的我的教育信条”。教师自传研究所反映的就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。当然，教师自传研究中可能包含着丰富的内心体验，蕴藏着细腻的情感变化，反映出潜在的缄默知识，预示着远大的理想追求。

4.研究过程的问题性

“教师即研究者”，意味着教师对于学校教育场域的知识进行重组，同时对他们的教学进行思考。教师自传研究的过程，是一个发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的过程。问题是其基本出发点。教师对“自我”的发现、反思和重塑正是经由负载于某一教育事件之中的问题来进行的。也正是经由这一以问题为中心的过程，教师个体的专业知识得以在实践中运用和检验，并最终获得发展，并产生解决问题的新启示和新思路。

5.研究结果的反思性

“反思”在自传研究中所起的是连接“过去”的教育事件与“现实”的研究主体获得的改进之间的桥梁作用。教师自传研究关注教师的过去对当下的启迪。对于教师专业生活史中关键事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识。“教师需要从生活故事转向生活历史；从叙事转向本文谱系；指向一种包含行动故事在内的本文理论。这样做，自传研究才具有落脚点，具有本身蕴含的社会结构。”

三、教师自传研究的文本撰写 1.回顾

“自传”是人与自己对话，是倾听自己的声音。人正是在与自己对话的过程中形成人的“自我意识”。教师自传研究的成果就是自述生平和表达思想演变的过程，即把自己走过的生活道路、经历、思想演变过程等系统而又有重点地通过文字形式表达出来，这就是教师个人的专业成长史。教师将自己的生活历程细致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。这种回顾是教师以自己的日常教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行自我回顾和分析的过程。

2.关注

在生活史的大背景下，教师自传关注4个方面的内容：1)经常使用的教育教学方法；2)专业生活经历对目前专业行为和专业思想的影响； 3)有趣、难忘和难堪的事件、挥之不去的困惑、理想与现实的矛盾、其他教师的看法；4)未来发展的方向。基于教师发展的自传研究必须特别关注教师生活史中的关键教育事件，因为这是促成教师实践性知识重构的重要力量和直接载体。

3.反思

教师对自身教育信念和行为意义的反思是自传研究的关键一环。教师记录自己的个人教育生活史的过程，实际上是在反思自己的教育生活经历，如自己什么样的教育行为在何种教育情境下是有效的?这些行为是怎样产生的，其造成的后果是怎样的?如果在今天，自己是否还会发生这样的行为?自己过去的行为表现是否有助于扮演好教师的角色并正确履行了教师的职责?等等。对这些重大事件或关键事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识。

4.重构

自传研究作为一种方法，旨在帮助教师学习如何描述学校知识、生活史和思想发展之间的关系，从而达成自我转变。例如：教师从自我传记的角度理解课程，所阐述的概念涉及到个体经历课程、合作、声音表达、对话、日志、重建自我、经验、传奇、梦与想象、实践、沟通、教师生活、个人实用知识、自由意识、存在体验等。通过“自我”审视，教师会重构包含对技术层面上的教育教学水平与能力和理念层面上的深层教育信念。

5.发展

教师对自己专业成长的描述，可以发现自身的人格、认知特性、知识结构对个人成长的决定性影响；形成个人专业成长的转折点和关键及个人常用的教学方法、教学成功案例和教学诀窍等；对这些知识的格式化和编码，有助于教师进一步认识自己，了解自己在未来工作中的优势和需要克服的弱点。

四、教师自传研究的专业价值 l.提升专业实践知识

教师成长过程中的个人实践知识是教师对自己教育教学行为的理解。“教师专业实践知识所具备个人的、经验的、建构的以及再诠释的特性表明了，教师不但是一个具有建构知识能力的专业者，而且自身的知识是在其生活历史中基于主观的现实认定与需求，通过诠释的过程，以自己的语言所建构出来的实践性知识。”可见，教师专业实践知识来源于教师的生活经验，是自身生活史影响作用下的产物，其发展需要仰仗生活内容的改进。自传将帮助教师重新看待现实中的自己，积极探寻和形成新的实践性知识，有效地提升知识水平。2.开拓专业研究视野

自传研究以对教师成长历程的关注为切入视角，真正发现每个教师内在的发展需求和成长源泉。它“鼓励教师反省他们的学校生活，与教师、书籍和其他教育资料的交互关系，加以回忆、观察和记忆，作教育性的思考，觉醒被视为理所当然的世界观、教育观和自我形象，渐渐了解权利与知识的复杂关系。作为研究者的教师，就是要对自己做传记的、自传的分析，注意到传记和知识的关联性，在这种情境中变成为自己的研究者，自己的认识结构的形成的研究者。”

3.重建专业自我意识

教师本人在叙述自己教育生活史时，将使自己进入“自我建构”的状态，形成“自我意识”。通过自传研究，教师建立自我剖析档案，可以了解自己是怎样选择教学内容、如何组织教学的，具有怎样的教学风格，了解自己专业发展的情况及问题所在，了解自己的情感和价值观，进而形成教育的自我认识，达到一种自我建构的状态。教师自传研究的宗旨是：尊重教师个体的存在体验，追求教师的自由与意识水平的提升。因此，自传研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。

4.形成专业发展规划