五年级一件事的启示作文500字

2024-04-19

五年级一件事的启示作文500字（精选5篇）

篇1：五年级一件事的启示作文500字

春天，万物复苏，农民伯伯开始忙着播种，夏天，天气火热，只有蝉在树枝上忙个不停，秋天，果实累累，大家都笑容满面，冬天，一切似乎都“沉睡”了，而我却“收获”，在冬天。

像往常一样，我顶着凛冽的寒风，穿梭在这荒凉的小路上，在这天晚上，我回到家的途中，突然听到了一阵呻吟声。我害怕极了，但内心又充满着好奇。带着好奇，我慢慢的挪动着脚步声，打开两旁的芦苇，忽然我发现了一只正在流血的黑色猫。

看着这片场景，我惊呆了，正当我想以快步如飞的速度跑开时，我听到了一个柔弱的声音：“好心人，救救我吧，我快要死了。”听到这些话和呻吟声，我愣住了，我想：今天既然有人找我帮忙，我一向都是出了名的恶魔，可是不知为什么，在那时，我的心怦怦跳个不停，两个人的声音不停在我耳边回响，一定要救他，您别忘了，虽然你干过很多坏事，但你仍是一个有良知的人。另一个人说：“你千万不能救他，如果你救了他，你就成了一个一无是处的废人了。”

就这样，两种截然不同的选择在我耳边吵个不停，正在这时，我想起临终前爷爷给我讲的一句话：“孩子，作人应该心存善良，你可以干坏事，但不能超越底线。”

就这样，我毅然决然把病猫带回了家中，在将近一个月的时间里，我发现我有了朋友，在那段时间里，我每天都和猫咪一起玩耍，嬉戏，在它康复之后，我想是时候让它回到母亲怀抱中去了，于是我带它来到森林里，准备让它回家找妈妈去的时候，他哭了，对我说：我从小就是个孤儿，没有父母，难道你嫌弃我吗，不想让我呆在您身边吗?听到这些，我也潸然泪下了。

以前，我之所以变得那么放肆，主要原因是我也是孤儿，我害怕别人瞧不起我，我也因此害怕交朋友。

不知这件事怎么被传开了，当我以前同学知道后，不但没有笑我，反而给我了温暖。

从那以后，我变得开朗、乐观，喜欢交朋友，翻开了人生的另一页了。

篇2：五年级一件事的启示作文500字

“付学玮——82分!付学玮你怎么回事，数学成绩真线下滑?”“噢——”面对老师严厉的批语和同学们的惊奇声，我灰头土脸，垂头丧气地接过卷子。

明亮的太阳，“叽叽”叫的小鸟，还有绽放自己的美丽花儿，它们个个都好像在笑，笑我的无知与无能。“哈，才考了82分，看本王子的100——100分。我真是集完美与一身的数学王子!”在回家的路上，我的脑海里只显现出同桌讥讽、骄傲的神情、语言。还有那鲜红的、大大的“82分”!烦死啦!

这时一块大红空心砖，挡住了我前行的脚步。该死的砖头，连你也来挡我的路，我狠狠地朝那该死的砖头踢了一下。“哎哟，疼死了!”我捂着差点骨折的脚，用另一只脚在砖面上跺了跺，又用手抬起空心砖，那空心砖便如玻璃一般“支离破碎”了。“哈哈哈，我一定会KO你的!”我忽然有些沾沾自喜。就在此时此刻，我顿然开悟：人生如此漫长的路途，一路上，你会遇到许许多多的“空心砖”，只要有足够的毅力，就一定会克服困难，何况是小小的考试呢?

篇3：五年级一件事的启示作文500字

关键词：习作教学,备课研讨,课堂实录,应用策略

习作能够帮助学生提高自身的语言运用能力和习作能力, 对于小学阶段的学生来说, 探究性学习能够在激发学生学习兴趣和探究意识的同时, 促进学生情感和态度的发展, 下面我们就以五年级上册《一件小事的启示》为例, 从备课研讨、课堂实录中找到探究性学习在小学习作教学中的应用策略。

一、《一件小事的启示》的备课研讨

王老师:今天我准备讲授《一件小事的启示》这篇习作文章, 这篇习作文章的要求共有两个:一是要求学生根据自己生活中印象最深刻的小事进行写作;二是要求学生要将从这件小事中得到的启示写清楚、写具体, 所以我想尝试将探究性学习方法应用在这次教学中。

李老师:这次习作教学的难点在于学生的事件可能会与启示不一致, 那么依我看来, 可以在材料选择环节加入探究学习, 并且在明确了习作要求之后, 可以将学生分成几个学习小组, 让学生互相交流、沟通。

徐老师:这确实是个不错的办法, 但是学生要将事件和启示写得具体、详细, 还是挺困难的, 你们看要不要再为学生安排其他的探究环节?

邓老师:为学生再增加一个列提纲的环节吧, 让学生按照先写什么、再写什么的顺序一步一步地完成习作, 而且你在教学的时候, 记得要放手让学生自主探究, 这样更能提高学生的探究意识。

王老师:好的, 谢谢三位老师。

二、《一件小事的启示》的课堂实录

师:这节习作课, 你们要根据日常生活中的一件事情来写启示, 那么现在我们一起来回忆一下《钓鱼的启示》, 回想一下作者是怎么写事例和启示的, 回想之后, 自己思考一下要选择哪一件事情。

生1:我选择的是我小时候学骑自行车的事情, 刚开始学的时候, 我很害怕摔跤, 甚至想要放弃学习, 但是最后我勇往直前, 坚持下来了, 学会了骑自行车, 我得到的启示就是遇到什么事, 都要勇往直前、坚持不懈, 这样就能获得成功。

生2:我选择的是我在家自己学做菜的事情, 因为爸爸妈妈不在家, 我想要自己学着做菜, 但是在炒菜的时候, 我不知道具体的流程, 就先将菜放下锅, 再放油, 结果导致菜被我浪费掉了, 通过这件事我知道了, 自己不会的事情千万不要自己去做, 不然就会出现一定的危险或是造成浪费。

师:既然大家都已经选好了事例, 那么现在我们就按照先写什么, 再写什么的顺序, 列一个提纲吧, 同学们在列提纲的时候, 可以先和小组同学交流一下。

(学生通过小组交流, 根据自己的事例列出提纲)

生3:老师您看我的提纲, 我的钢笔不见了—怀疑是同桌—怀疑是和我关系不好的同学—妈妈送来钢笔, 原来是我忘记带了。这件事让我明白做什么事情, 在没有弄清楚之前, 不要乱下结论。

师:那么我们现在就开始写作吧, 同学们!你们在写作时, 注意要根据自己列的提纲来写作, 写的时候要注意自己的事例是不是与启示相符合, 不要写偏题了, 有什么不懂或是不明白的可以举手问我。

生3:老师, 我感觉我写的事例太简单了。

师:你可以把启示写得详细一点, 运用比喻、拟人的手法描述你发现钢笔不见了的心情, 或者你可以描述你错怪同桌, 同桌的表情。

生3:好的, 谢谢老师。

三、探究性学习在小学习作教学中的应用策略

1.重在尝试

探究性学习在小学习作教学中的应用, 首先教师应将学生与自己放在同一水平线, 帮助学生通过尝试—讨论—发现—领悟的过程, 让学生在实践中获得习作的能力, 教师只需要在教学中, 起引导作用, 引导学生发现习作中的问题, 并加以改正。

2.珍视体验

学生通过完成探究性学习任务, 不仅能够从中获得一定的知识, 也能让学生培养自己的情感态度和人生价值观, 在上述案例中, 学生通过列提纲的方式进行探究学习, 这种探究性学习对学生的学习具有很大帮助, 在学生完成探究学习之后, 可以通过回忆、思考、分析等实践活动, 体会到探究性学习的意义。

通过对《一件小事的启示》的教学分析, 可以得出, 在小学习作教学中应用探究性学习方式, 能够充分地展现学生的主体地位, 通过探究的方式, 不仅能够让学生在实践中表达自己内心的想法, 也能培养学生的探究意识和创新思维, 让学生从探究活动中, 获得一些习作的知识和技巧。

参考文献

[1]郎明仙, 金祖凤, 高丽敏, 等.探究性学习在小学习作教学中的应用:五年级上册《一件小事的启示》教学例谈[J].新作文:小学作文创新教学, 2014 (11) :44-45.

篇4：六年级一件事的启示作文500字

期中考试的数学分出来了，我只考了70分，心里十分害怕，一直没敢对爸爸妈妈说，所以只好拖一天算一天了。几天后，爸爸问我：“棒棒，你的期末考试分出来了吗？”“没有。”我头也不抬地说。说完，我就上学去了。在路上，我十分烦恼，连鸟儿那动听的歌曲都无法使我欢心。晚上，我们一家人围坐在桌子上吃饭，爸爸问：“你的考试成绩真的没有出来吗？”我心里一惊，连忙点了点头。“对于你对我撒谎这一点，我十分生气。”我愣住了。爸爸接着又说：“今天下午，数学老师已经打电话给我了。说你这次考试没有考好，而且退步的厉害，做为一次考试并不代表什么，但是，你对我撒谎了，我十分失望，生气，但这不是对你，而是对我。我觉得我作为你的爸爸十分失败，我失败的原因是养了一个不能对我说实话的孩子。所以，作为我的惩罚，所以我决定从明天开始不吃饭了。”说完，爸爸铁青着脸走了。

第一天，爸爸在书房里看书，无论妈妈怎样劝他，他都不出来吃饭，我本想走进去劝爸爸的。可是，一看到他那锐利坚定的目光，我又退了回来。第二天，爸爸的脸色不太好，我鼓起勇气对爸爸说：“爸爸，去吃饭吧！”爸爸却说：“‘养不教，父之过’我要对你的撒谎承担责任。”我抬起头依然看讲了爸爸那锐利而坚定的目光。第三天，爸爸下班回来，脸色苍白，还没放下公文包，便倒在地上，我连忙跑了过去，扶起爸爸，哭着喊着：“爸爸，我知道错了，我以后再也不撒谎了……”爸爸微微一笑，眼睛里依然闪烁着那锐利而坚定的目光……自此，我明白了生命最关键件的一点——诚实！