仓街小学英语备课检查总结

仓街小学英语备课检查总结（精选6篇）

篇1：仓街小学英语备课检查总结

英语备课检查总结

（一）优点

每个英语老师的备课数量足，书写认真，设计合理，科学实用。对词句教学能根据学生情况及教材的内容进行细致备课。夏双双老师的备课，每个环节都有设计意图，教学目的明确，构建出了自己的备课特色；姚颖超老师的备课，联系生活实际，活动设计有趣，能激发学生的学习兴趣；刘丕英老师能把一个单词用不同的形式融入到语段中，教案形式灵活多样，实用性强；备课组严把集体备课的管理，教师的备课规范、实用、质量较高。

（二）问题及建议

1.教师的备课最基本的要求是“实用”，备课应突出教法和学法设计，备课的重点不仅有教什么，而且有怎样教、怎样学、教到什么程度和学到什么程度。对于重点内容，教师应有问题解决的巧妙办法和对授课中学生出现问题的预见。

2.教师备课课型要齐全。单元备课、练习课、复习课等，都要在备课中体现。特别是单元备课，单元一般是以某个知识点为核心进行划分的，单元中的教学内容具有联系性。通过对单元中重点、难点的分析、提炼，制定出相关教学任务。教学任务的正确定位是本单元学习的保证，也是后续学习的基础。所以单元重点、难点的分析——单元教学任务的确定——整册教材的把握是环环相扣、层层递进的。教师要在准确理解教材、把握教材的基础上，对每个单元的教学任务进行正确定位。

3.建立集体讨论、资源共享、个人调控、教后反思的集体备课制度。在备课过程中要注意根据学生的预习情况，找准教学的起点；要客观分析教材，优化教学内容；要注意目标的可检测性，制定明确、具体、科学合理的课时教学目标；要选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重自主学习、合作学习、探究学习。备课组从本学校的实际出发，及时解决教学中出现的问题，相互切磋，加强交流，取长补短，共同提高。

篇2：仓街小学英语备课检查总结

2017年5月8日，桂花中心学校对我校进行了安全交叉检查及考核，针对检查组提出的安全隐患及问题，我校及时召开校务委员会会议，研究各项整改措施，同时将检查情况全面反馈到每位教职工，并立即对隐患及问题进行认真整改：

一、宿舍楼道无应急疏散标志。学校已安排后勤组联系电工，尽快完善应急疏散标志。

二、学校后山围墙倒塌约十余米，学生安全管理存在隐患。学校在教职工会议上要求各班加强对学生的安全教育，禁止学生到教学楼后面山坡上玩耍，更不能私自离开学校，每节课教师必须清点学生人数，加强对学生的教育管理，特别注重晚休检查及夜间校园安全巡查。同时，学校已向中心学校提出报告，请求中心学校支持尽快维修倒塌围墙。

三、校外交通状况复杂，学生往返路途存在安全隐患。学校要求各班加强对学生的道路交通安全教育，通过安全主题班会、安全专栏、黑板报、集队、观看警示教育片等形式加大宣传教育力度，认真落实放学前五分钟安全教育制度、学生离校护送制度，周末派出教师到殷连、海源路口督查学生乘车情况。同时，积极向中心学校及派出所反映情况，请派出所加强对运送学生的车辆的监管。

四、学生食堂冰冻肉分块过大，不易保鲜保质存在食品安全隐患。学校后勤组已立即整改，对炊事员加强了食品保存方法培训，并加强了食品卫生督查力度。

篇3：仓街小学英语备课检查总结

高满意度和高参与度的研训效果, 是各市县教育局领导高度重视, 研训等部门与进修学校通力协作, 小学校长充分负责, 以及教研室扎实工作的结果。现总结如下:

一、市县教育局领导高度重视, 是提高研训管理效益的重要条件

2009年9月14日下午, 各市县教育局组织召开了教研室负责人集体备课研训工作会议。到会的分管教研的领导作了重要讲话, 对加强教研员的研训工作, 有效开展“集体备课”活动提出了明确的要求。“集体备课”研训专题会议的召开, 使小学教研员进一步提高了对教师“集体备课”工作重要性的认识, 明确了开展集体备课活动与“备好课”专题研修之间的关系, 以及实施步骤、方法和主要措施等, 为有效实施“备好课”和集体备课专项活动提供了必备的支持条件。

二、教研室、培训等部门通力协作, 是提高研训实效性的策略之一

加强针对性, 提高实效性, 一直是小学教师研训追求的效果。各市县教育局培训部门与教研室有效配合, 通力协作, 是提高研训实效性的一条策略。

市县教育局教研室主管部门为配合“集体备课”专题研训活动的开展, 及时转发海南省教研培训院印发的开展集体备课的函件。这些文件和函件, 对有效领导全市县小学教研员研训工作的开展, 具体指导研训部门和各小学分阶段实施培训、进行集体备课活动, 起到了重要的作用。由省组织到达各市县的指导专家主讲的“集体备课”有关专题报告, 参训教研员和教师普遍反映其能够紧密结合新课程教师备课的实际, 有助于教师们系统地把握所任学科教材的结构体系, 理解教材内容, 拓宽知识视野, 学会分析和处理新教材。“贴近教师”“讨论非常具体、明确”“讲的很到位, 挺适合我们的实际运用”“注重实效”“增加小学教研员和教师的业务和技能”, 此类的评价比比皆是。与会的教师都表示活动办得很好, 学到很多东西

三、教研室充分负责, 保障了“集体备课”研训活动的顺利开展

教研室是教师研训的第一责任人单位, 已经被多数学校所接纳。这是本次“集体备课”活动取得高满意度的基本保证之一。通过前述的专题会议, 教研员和教师们普遍提高了认识, 集体备课研训活动得到了重视。不少市县明确了职责, 教研员发挥了极大的作用。屯昌县分管教研室的领导全程参与集体备课活动, 有些市县的领导通过手机短信及时通知教研员和教师“集体备课”学习的要求和注意事项。大多数县级的教研员亲自组织抓集体备课研训活动, 随时与镇中心学校的教研员和有关部门负责人取得联系, 及时处理有关问题。省专派指导小组非常负责, 全程监控教师的学习与研训情况, 随时向省教研院反馈以求解决。全省多数市县都形成了信息交流的机制。这些都是以往很少出现的现象。

四、开展集体备课活动, 提高校本研训实效

9月15日, 全省所有的市县参训教研员和部分教师, 一方面通过省教研院“集体备课”专题, 即《有序备课———备课实务与新技能》《有效备课———备课问题诊断与解决》《反思备课———教案反思与研究》等发言, 并在线提交培训日志, 参与在线交流;另一方面, 参加本市县组织实施的集体备课活动, 开展备课问题诊断、个人初备、备课组集体研讨、修正教案和备课反思提升等活动, 进行教学设计技能和教案反思技能训练, 解决备课问题。

集体备课活动在全省各市县小学开展得轰轰烈烈。如屯昌县教育局教研室在向阳小学召开集体备课研讨会议, 全县共100多位教研员、小学语文教师和“集体备课”组长参加了会议。本次活动组织有序, 活动做到了四定, 定时间:9月15日上午;定地点:屯昌向阳小学;定内容:苏教版三年级上册第四单元;定中心发言人:主讲唐文锦, 对本单元教材进行分析并提出教学建议, 副主讲曾献波、苏文才、符国、王康鸿负责课时备课。集体研训有方, 从活动中, 我们可以看到每位主讲教师对教研的热情及敬业精神。他们熟悉教材, 胸有成竹, 做到“五备”:备好教材分析, 备好教法, 备好学法, 备好练习, 备好教学过程。整个备课流程顺畅、科学合理, 具有很强的可操作性。

文昌市这次集体备课分为自备—研讨—整理—补充四步进行。具体做法是:个人自备。事先把备课的内容通知所有要参加活动的老师和教研员, 要求大家自备, 写出发言稿。集体研讨。以文城中心小学同年级同科目的科任老师为主进行研讨, 作重点发言, 教研员和其他学校的老师参与讨论。通过集体研讨, 优化教学方案。完善整理。在集体研讨的基础上由备课组组长组织教师将组里提出的问题进行汇集和筛选, 在达成共识的基础上进一步整理、完善, 形成规范的教学设计预案。预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学。备课组成员在主备课人员教学设计的基础上根据自己的教学风格、学生的实际情况以及自己对教材的独特处理方式等进行修改使用。全市性的集体备课, 主要完成前两个步骤, 后两个步骤由文城中心小学中心备课组自行组织进行。这次集体备课对教研员的作业要求是:写一份关于如何确定教学目标、教学重点、难点的书面发言稿和拟定一份本单元学习效果测试题。

儋州市集体备课主要研究的问题是:如何提高课堂教学的有效性, 在有限的时间里使学生的听、说、读、写能力得到提高与发展。主题明确, 活动流程顺畅。能按集体备课的实施原则, 确实做到了定时间、定地点、定内容、定中心发言人, 认认真真从备思想、备教材、备教案、备学情、备教法、备学法、备教学过程七个方面着手, 确实做到了“六个”统一。整个操作流程是个人初备、集体研讨、课后交流。各教研员的发言都能围绕主题, 从如何处理教材、设计教学过程、提高课堂教学的有效性等方面各抒己见。一致认为《花钟》这篇课文的教学设计目标明确。从认知目标、情感目标到发展目标, 都能准确地把握本文教学的重难点, 能结合三年级学生的实际, 根据学情设计教法与学法;通过知识点的渗透 (字、词、句的积累与运用) , 培养学生细心观察事物的能力, 培养学生良好的学习习惯, 发展学生的语言能力, 以实现本课的教学目标。

乐东县教师培训学校对教研员培训项目比较重视, 教研员开展集中备课活动是一项重要的跟踪培训内容, 学校对活动的组织和实施都比较具体, 全体小学语文教研员都参加。做到了定时间、定地点、有主讲人、有记录。整个过程大家积极参与, 共同探讨了如何开展集体备课的问题, 达到了一定的预期效果:乐东县第一小学开展集体备课课题研究已经有一年的时间, 校内教师兴交流之风、研究之风, 已经取得了阶段性经验, 形成了阶段性经验总结, 并在全县推广, 起着指向性作用;本次活动从理论的层面研究、探讨了开展集体备课活动的思想与方法, 教研员参与比较积极, 提高了教研员的理论水平;本次活动以讲座与讨论的方式演示了集体备课的具体操作模式 (教师多媒体演示) , 有助于各位教研员在实际活动中的操作。

澄迈县预定主讲人加乐中心校符丽老师就“在阅读教学中, 如何引导学生充分地读”这一主题发表了自己的看法。符丽老师从新课程标准对四年级学生的阅读要求谈起, 以第二单元的课文《天安门广场》一文为例子, 详细地谈了自己是如何落实“充分地读”这一目标的。然后老师们针对这一主题畅所欲言。或就符丽老师的做法提出建议;或就符老师预设的某一环节进行质疑;或提出了自己的预设, 说说如果是自己上这一课书, 会怎么上;或谈谈自己对这个单元的其他课文在“读”这一环节是怎么做到有效充分的……

家乐中心校的李芬老师发言道:“俗话说, 书读百遍, 其义自见。讲的就是书要多读, 才能品出其中的真正含义。但是只是一味地让学生读, 会使学生觉得很乏味, 甚至读死书, 不但不理解文章的意思, 而且浪费时间, 这就需要教师有效地引导学生读, 也就是要求教师具有解读教材的能力……我认为充分地读应当引导学生层层深入地反复读, 每一层次都要达到应有的目的。第一层, 初读课文……第二层, 细读课文……第三层, 多元化解读课文……第四层, 有感情的诵读课文……以上四个层次的读保证了学生读的时间和读的质量, 让读不再成为支离破碎地分析课文前的形式。从而使学生能够充分地读, 使朗读真正成为全面提高语文能力的有效手段。”

金江中心校的张蕾老师就本次主题提出了自己的观点:“充分未必是有效的。现在课堂上读的形式是多了, 大都走形式路线, 追求形式和表面的热闹。我认为应该是‘如何引导学生充分而又有效地读’。”接着张蕾老师总结了自己平时的操作法:默读—略读—联系上下文读—积累词语。张老师还说:“一个好的语文老师, 在解读文本时, 首先要感动自己, 然后你才能去感动学生。因为只有读进去才能走出来。”

第三小学的王老师在发言中说道:“语文老师的魅力, 在于用你的解读使你的学生感动、感悟。”她一贯的做法是:读而思、疑、批、摘、议、悟、用七步曲。

西达中心校的黄老师说道:“充分读, 让我想到书读百遍, 其义自见, 但这样的读耗时大, 收效微, 学生累。因此, 如何有效地充分读才是语文教学的最高境界。在理解课文的基础上要学会收集重点词句, 悟其意, 感其情, 品其味, 从而得其法。”

五、集体备课成功经验和存在的主要问题

集体备课不但给了老师大量的研究学生, 钻研教材的时间, 而且也给大家提供了一个互相学习和交流的空间, 不仅提高了教学成绩, 也给青年教师提供了发展的契机, 他们虚心向老教研员请教, 教研员也利用这个机会进行教研活动, 大家团结在一起出谋划策, 打磨课堂。其实每一次打磨, 就是一次难得的机会, 都会使全体成员受益匪浅。

在组织实施“集体备课”专题研训活动中, 我们总结了以下几条经验:

第一, 为提高“集体备课”研训效果, 可以将海南省特级教师和骨干教师聘为兼职培训者, 建设优质的培训课程。此举, 可以使远程视频“备课”课程学习和岗位自学相互促进, 从而使“备课”研训效果增值。

第二, “集体备课”研训的理论学习、岗位实践研修, 必须做到理论联系教学实践, 缩短理论转化为实践能力的时间。用备课理论指导备课实践, 在备课实践中逐步内化备课的理论知识, 不断提高备课能力。

第三, 实现教师培训与教学研究的有效结合, 切实解决培训、研究“两张皮”问题, 既减轻了教师的负担, 又有利于提高培训的针对性和实效性, 有利于学校建设成为学习型组织。

第四, 要为有效远程培训提供必备的支持条件。领导重视教师培训工作, 尤其是地方政府领导的重视是培训活动有效实施的重要保障条件。

第五, 满足小学教研员和教师的培训需求, 根据他们的实际情况, 及时调整培训计划, 是提高培训效果的重要因素。

第六, 集体备课研讨前要认真自备。这样, 研讨时才能目的明确, 针对性强, 有话可讲, 才能抓住重点、难点和关键点。

第七, 每次集体备课研究的问题不要面面俱到, 要突出一两个重点问题, 研究深入、透彻, 使教师有所得。

第八, 每次集体备课要根据具体情况指定一到三个中心发言人, 中心发言人要事先做好充分的准备, 做到心中有数。

第九, 有条件的话, 可以把集体备课、公开研究课、集体评课联系起来进行, 这样效果会更好。

但是, 我们通过调研、学习情况监控和网上数据分析发现以下主要问题, 需要在今后的工作中逐步加以解决:

⑴个别教研员存在认识和做法上的误区, 认为集体备课就是统一教案, 照搬照套;集体备课就是教案是你的, 课堂是我的, 我想怎么上就怎么上。如果哪个教师备课不及时, 甚至会出现个别教师课已教好而教案却还没到教师手上的情形。集体备课给了部分不认真备课的人以可钻的空子。

⑵极少数市县不够重视“集体备课”研训活动的开展, 组织建设、制度建设、计划制定、支持保障条件, 以及档案建设有待进一步加强。

⑶少数单位对参训教师的学习过程监控不力, 甚至没有控制, 导致教师对有关要求不明, 学校集体备课活动流于形式, 造成一些教师培训不能合格, 业务能力进展缓慢等现象。

⑷重点发言的人定得过多, 他们的发言占用了大量的时间, 留给其他教师发言的时间比较少, 很多教师想发言却没有机会, 达不到充分讨论交流的目的。

⑸重点发言人发言的内容面面俱到, 使重点不够突出, 造成研究的问题深度不够, 在一定程度上影响了效果。

⑹集体备课一定要以个人深入钻研教材为基础。在实施集体备课的几个环节中, 个人钻研教材是基础。没有个人对教材深刻的钻研, 就不会有集体交流的思想碰撞和相互启发, 集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的推进, 教材内容发生了很大的变化, 有很多都是新选的内容, 即使是老教材, 教学的目的和要求也变了。怎样才能常教常新, 体现课改新理念, 这些都需要我们深刻地钻研教材, 吃透教材和课程标准。

⑺集体交流研讨制度一定要健全。这是集体备课成败的关键。备课组长要定期按时组织有关人员进行备课活动, 切忌走过场, 切忌让集体备课演变成轮流备课, 演变成由抄全册书教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备课, 没有起到共同研讨、碰撞思想、激发灵感的效果。

⑻处理好预设与生成之间的关系。教案是预先设计好的, 教学环节、教学步骤紧紧相扣。但课堂又是千变万化的, 因此备课后的教案, 在实施的过程中, 仍需视具体的课堂教学情况不断地调整。教师要尽量多考虑课堂上可能出现的学习情况, 以学定教, 真正地体现课堂教学的民主, 而不是拘泥于教案。这样, 课堂往往能体现出教师的教学机智, 出现无法预约的精彩。

⑼树立大备课观。有人一提到备课, 马上狭义地理解为写教案, 这是对备课的一种孤立的、片面的认识。有位著名的语文特级教师曾经说过“我在用一生备课”。可以说, 备课的外延已经等同于生活的全部, 因此作为一名教研员和教师, 要不断地学习, 不断地积累, 博览群书, 厚积而薄发, 努力使自己既有前沿的专业知识, 又有较广的科学文化知识和教学心理学等理论基础知识, 使自己成为一个智慧型的教师, 让课堂充满了教学智慧。

作为海南省小学语文教研的主要载体, 作为提高海南省九年义务基础教育质量的关键环节, 集体备课促进了教师之间的团结协作和平等交流, 有利于充分凝聚集体的智慧, 对进一步提高海南省的教学质量, 起到了举足轻重的作用。对于我们在实施集体备课的过程中遇到的问题和困惑, 我们会通过科学有效的培训以及教育教学管理, 在集体活动中加以研究和解决。我们坚信在我们不懈的努力下, 一定会越做越好的。

篇4：小学教师备课检查总结

有效的备课是提高课堂教学质量的关键，也是提升教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径。本学期，教务处对全校教师的备课情况做全面检查，从教师们规范的备课格式看出了老师们认真的备课态度；从准确的教材分析、新颖的教学设计看到了老师们的专业水平在不断提高，从有效的个性化主备到精致的二次批改看到了老师们的教学智慧。教案检查，让我们欣喜地看到老师们都能从备课做起，扎扎实实地开展教学工作。

一、优秀之处

1、老师们备课态度认真，教学目标明确，教学重难点突出，突破重难点的方法适切，各个教学环节齐备。课前准备充实，信息化手段使用充分，电教媒体的有效使用起到了助教利学的作用。

2、从教案的结构上看，完整清晰，可操作性得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究均能渗透于教案之中。

3、各学科教案在主备部分充分体现学科特点，教学过程中注重学生的实践能力培养，关注课堂上的生生互动，师生互动，教学方式多样，教学手段灵活。

4、本学期教案中最凸显的亮点就是教学过程详细。无论哪个学科，教师们在备课中都做了充分的预设，教学关键环节内容极为详尽，教学设计意图表述清晰。由此可见，教师们为上好每一节课所付出的努力，也可以看出大家对高效课堂的深深期待。

5、教师们重视二次备课，对主备部分有个性化的认识、理解和思考，大家除了对优秀教学环节加以点评外，老师们更多的关注每一节课的知识要点，许多教师对主备中的教学关键点做出标注，并结合个人的教学经验、教学风格以及本班学生的实际能力进行大胆的删减、调整及补充，把个人的教学理念很好的融入教学设计之中。

6、老师们的教学反思水平逐年提升。绝大多数教师能够真实地记录教学点滴，反思记录得务实，的的确确在反思自己的教学过程、教学行为、教学效果，有较强的针对性，能够看出反思对未来教学起到一定的指导作用。

二、不足之处

几年来学校结合教师们的备课情况，结合学校的办学特色，结合课题研究，在备课中每一年均有不同的提升点，从电教手段的充分使用到关键教学环节的设计意图，从一堂课中习惯培养目标的确立落实到教学过程中分层教学设计，应该说每一次新要求的提出，都是基于教师的专业能力提升这一根本目标。但是任何新事物的诞生都会经历“认识——接受——实践——修正”的过程。纵观本学期的教案有如下几方面的不足之处需要老师们尽快地加以调整。习惯目标与能力目标混淆。

我们说学生的习惯培养目标的制定是结合本节课的授课内容，指对的应该是学生的行为习惯、学习习惯的养成，而绝非是学生在某方面所形成的能力。语文学科：认真书写、仔细倾听、细心观察、专心思考、圈划批注、课前预习、查阅工具书或相关资料、带着问题读书（边读边思考）、记笔记、记日记等等习惯。数学学科：仔细审题、认真验算、归纳总结解题规律、多角度思考问题、大胆质疑、自己发现错误等等习惯。英语学科：大胆说、自觉听、每天读、坚持背、规范写、敢于用等等习惯（出示ppt）。其实大家看这些学习习惯并不复杂，在实际操作中也简单易行，老师们只要在备课中紧密结合授课内容去关注学生学习习惯的养成，制定习惯培养目标，并在教学过程中认真落实，任何事情都贵在坚持，长期坚持，我想我们的学生定是终生受益的！

关注习惯，不是意味着忽略了学生学习能力的培养，在各学科的备课中，教师们还要继续结合教材的重难点，在课堂教学中把提高学生的各方面的能力作为重点，不要忽视。

2.分层教学流于形式。

“在教案中凸显分层教学的落实”这是本学期我们提出的新的备课提升点，也是基于学校“实施分层教学，促进学生发展”的这一课题开展的研究性活动。在教师们的备课中，大家都能按照学校提出的要求，在教案中体现。但是如何实施，可绝不是“分层指导，分层练习，分层作业”这样的四个字就能全全代替的，如果教师不针对教学内容加以思考，不对知识要点进行难易程度的梳理及划分，不深入地了解班情学情，那这样的分层就是流于形式的。

分层次备课就是教师按不同层次学生实际水平，结合教材、确定具体可行的教学目标，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在设计教学过程时，知识导入的深浅程度，重难点讲解时难易程度，都要以学困生的认知水平为基准，但也要激发优等生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。

三、建议：

老师们在未来的备课过程中，无论是个人主备还是进行二次评改，都要注意：立体化、多样化、个性化。

立体化——多角度的加以思考，教学目标、教学重难点、突破重难点的方法、教学导入、新授、练习，甚至包括板书设计，作业等，都要加以缜密的思考，充分的预设（主备）修改补充（二备）

多样化——主要针对二备提出，二次评改的内容要丰富，增补、删除、调换、修改、点评、标画这些都是我们二次评改的手段。杜绝一味的形式化的点评或机械无效的补充。

篇5：小学语文备课作业检查自查总结

武剑

周四教导处组织了语、数、常识备课作业检查，对教师的备课、作业的设置、批改、学生的书写等方面进行了检查，通过教导处检查以及自查，互相学习、发现问题、查漏补缺，督促自己有序地开展教学工作。

一、存在的问题

1、备课中的问题

教学反思的书写不及时，有些课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。

2、作业中的问题

存在的问题：学生的书写还有待于进一步加强；对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯；默字数不够；

有的作业批改记录太简，光有批改没有讲评的效果是不够理想的，二、改进措施：

认真阅读学习《枣庄市小学优秀教案评选办法》和《峄城区小学教学常规》，加强学习，认真研读课标，努力把新课程的理念运用到教学实践中。教案设计时一定要做到环节完整齐全，深化二次备课。

篇6：谈谈英语学科备课

一、“编写”教材

教师对所教的教材要有一个全面的了解, 结合教学大纲及所讲授的教学内容, 做到心中有数, 有计划地安排好一学年、一学期和每一节课的教学任务。对于教材, 教师要弄通、弄懂, 用心钻研, 抓住每次课堂教学教材所讲授的内容精髓, 认真分析教材找出教学的重点、难点。把握教材的主要脉络, 把握教材的时代性、科学性, 在此基础上, 根据所教的学生的学习特点, 职业教育中的专业特色, 灵活运用教材, “编写”教材。作为一名职业学校的英语教师, 在我的备课中, 常常结合所教的学生专业情况, 学习情况, “编写”教材, 首先我先把每节课所要讲授的教材结合教学大纲读懂, 读透, 找出本节课的知识目标、技能目标、德育和情感目标。找出重点的词汇用法、句法和相关的语法点。把复杂, 难以掌握的部分, 简单和分解, 使学生先掌握其主干, 多加以操练, 再进行扩展讲授和操练, 最后将知识再回归为整体, 进行简单的总结, 我的教学实践证明, 这样效果很好。

对于“编写”教材, 结合职业教育的英语教学我想到了几点:首先要多理解和掌握词句, 作为教师, 备课要超出学生的学习要求, 一本英语词典、一本好的语法书和为英语教学配置的多媒体课件, 都是备课必不可少的。大量的词句, 能够使你在课堂教学中更加得心应手, 学生也能够增长知识, 接触到更多的新的词汇, 开阔眼界。接下来用英语解释课文里的长句、难句, 简化其, 掌握其。分析课文, 用英语概述课文各段大意, 用英语复述课文, 这样在你课堂教学中, 才能教授给学生知识的精髓, 并使学生得到了语言的锻炼。教师要了解学生的水平, 针对学生的实际情况, 用最简练的语言进行讲解, 在大量的习题练习中检查学生是否理解了知识的运用。英语里的语法是枯燥、单调的, 很多学生不愿学习。作为英语教师, 重要的是如何让学生喜爱学习英语语法, 建立起浓厚的学习兴趣。对于语法教学, 针对语法比较特殊, 比较难懂可以精讲多练, 例如动词的时态。还可以略讲多练, 有些语法易于理解, 但用起来不太简单, 教师便可略讲多练。例如词形的变化和主谓一致。最后还可不讲多练, 与汉语的语法规则相近, 教师点拨学生就可理解的, 如句子成分, 多多操练就行。

二、“准备”学生

学生是教学的对象, 教师都想教会学生, 必须先“准备”学生。课堂上充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情与学习兴趣, 使学生在课堂上主动、积极地投入到课堂教学中, 变被动的讲授为师生间的互动。“准备”学生也是教师备课的关键。

“准备”学生首先要了解学生的学习基础、学习状况。学习里的进步或停滞不前, 都是对学习乃至教师的课堂教学的一种反映。教师应多从自身发现问题、解决问题。精诚所至, 金石为开。教师在备课时应考虑如何激发学生的学习热情, 完美地完成教学任务。对于“准备”学生我认为:首先要了解学生的学习情况, 了解学生的思想动态及学习障碍, 帮助学生克服自卑, 不敢面对困难的心理, 找到突破口, 采用因材施教的教学方法, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。接下来我觉得可以与每一位学生多沟通、多交流, 在课堂外多关心学生, 关注学生的成长。平时多留心观察每一位学生, 在学习上的爱好、特长, 针对学生的优点和长处多鼓励, 多表扬, 提倡“赏识”教育。在课堂教学中, 要把学生的注意力吸引到自己身上来。有效地使用课堂教学时间, 组织学生排除干扰, 专心学习。不要在课下留过多的教学任务。还要准备三个阶段的教学素材、习题。“尖子生”要有拔高准备, 中等生要加强巩固, 针对学习基础薄弱的学生也要有相应的练习, 以免影响其学习的兴趣和信心。在备课时, 我们不仅要钻研教材大纲, 更要研究意念大纲。在职业教育中更应结合所教授的专业特点, 着重实际应用能力的培养。才能更好地掌握教材与培养能力的关系, 使学生有学习兴趣, 积极、活跃地学习。职业教育的学生学习基础比较薄弱, 多英语的学习热情不是很高, 要想让他们喜爱英语, 把自己的教学顺利、成功地开展下去, 抓住他们的兴趣是关键。从学生喜爱的专业课入手, 把握学生喜爱的、应用性强的话题和知识点与自己的英语教学相结合起来, 效果会好一些。例如在讲授旅行这课时, 我让音乐专业的学生结合所给的图片, 演唱相应的歌曲, 学生的学习热情高涨, 教学进行的有声有色。

三、“研究”方法

备课就是要研究课堂教学中用什么样的方法来解决教与学的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学程序。在备课时, 我们要多翻阅英语教学法的有关文章, 借鉴别人的经验来提高自己的备课水平。学会体会文章中的精髓, 结合自己的教学实践, 多加思考, 广集智慧, 灵活运用, 丰富自己的备课内容。好的备课, 会在课堂教学中发挥重要的作用, 备课的技巧和艺术会完全得到显现。在教学实践中磨炼和提高我们的备课, 多去发现, 多去创新, 在不懈的努力中形成自己的特色。

在备课方法上, 结合我的英语教学, 我觉得:首先就是条理清晰。每一个单元的教学分几课时完成, 每一个课时都教什么, 解决什么样的教学问题, 达到什么样的教学目标, 教师要明确教学大纲的要求和教材的意图, 在此基础上结合所教授学生的英语学习情况, 确定自己的备课量和备课内容。英语教学是有连贯性的, 良好的开始才会在以后的英语教学中事半功倍。在学生的基础学习阶段, 宁可教得少一些, 但要教得好一些。

在明确课时划分后, 我们就要参照教材的编排特点、所教授的学生的学习状况、心理特征和教学上的需要, 考虑每节课的课型。把教学重点和难点适当地安排到每一个课时里。还要注意在后面的课时里, 对前面所讲授的知识, 进行复习和巩固, 进行“隐形”的反复操练, 学生对知识会掌握的比较扎实, 完成教学任务。对于知识的理解是一个由浅入深, 逐步完善的发展过程。在理解的基础上, 学生便可模仿、操练与应用。同时模仿、操练与应用又可以近一步加深理解。这样的反复循环, 知识也就逐渐被掌握了。课时安排要有余地, 随时可以发现不足, 弥补不足。在最后一节课有效地整理和复习本课的词汇和语法, 进一步提高学生运用英语的能力, 为以后的教学打下基础。

我们的英语教学质量来源于每一节课的教学质量。每一节课只要教师准备充分, 上好每一节课, 保证课堂教学质量, 学生就会在英语学习的高峰上又上一个台阶。如果学生每节课都有收获, 他们对英语学习就会有兴趣、有信心。英语水平也会逐步提高。教师是主导, 学生是主体。教师的作用是加速学生的学习进程。教与学是相辅相成的, 教师在这两者中就起着舵手的作用。只有在备课中用心、精心、苦心, 才能提高教学效果, 积累更多的教学经验, 提高教学的理论。同时也可以发现自己的不足, 努力学习, 提高自己的教学水平。让我们精心去准备每一节课, 让学生的每一步都充满期待与渴望, 用教师的热情和智慧去开拓更宽的教学之路。

摘要：教师要认真准备好每一节课, 潜心于每一次备课, 才能得心应手于每一次教学。职业教育, 更应该备好一节英语课。

关键词：职业教育,英语,备课

参考文献

[1]钟启泉主编.新课程师资培训纲要.北京大学出版社, 2002年, 第6期.