河西小学素质教育督导工作典型材料

河西小学素质教育督导工作典型材料（精选9篇）

篇1：河西小学素质教育督导工作典型材料

河西小学素质教育督导工作典型材料

一、基本概况

河西学校现有6个教学班，教师9人，教师学历达标率100％，大专学历及以上学历7人，中级职称7人。全校现有学生数50人。

二、学校管理

1、依法办学。学校贯彻党的教育方针，实施素质教育。学校开展了各种教师职业道德教育和为人师表教育活动，不断增强教师以身立教的责任感和使命感，树立热爱学生、关心学生、平等对待每一位学生。学校进一步贯彻和执行《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》以及有关教育的法律法规，认真学习胡锦涛总书记“八荣八耻”，着力提高教师的政治思想素质、道德水准和法制观念，每位教师都写一份学习心得体会，进一步树立起依法治校、以德治校和依法执教的观念，端正办学思想，提高教书育人的自觉性。

2、抓师德师风建设。学校开展了各种教师职业道德教育和为人师表教育活动，不断增强教师以身立教的责任感和使命感，树立热爱学生、关心学生、平等对待每一位学生和尊重学生人格的观念，形成爱岗敬业、教书育人的师德风尚，努力使每一位教师在思想品质和学识上全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表，在全校教师中树立良好的师德师风。

3、重视校园文化建设工作。学校坚持继续因地制宜，整体规划，努力营造融绿化、美化、净化、艺术化和教育化为一体的育人环境，充分发挥校园文化全面育人功能，活跃了校园文化生活。促进了学生综合素质的提高。

4、积极创建“平安校园”。学校重视校园的安全保卫工作，安装了“平安校园”宣传栏，确保学校各项工作正常有序运作。学校充分利用国旗下讲话、班队课、分发告家长书、等形式等教育设施的功能，积极开展学校安全教育工作，使广大师生进一步加深和了解对做好学校安全工作意义的认识，了解安全工作的基本常识以及自护自救常识。加强与村两委联系工作、齐抓共管校园创安网络，以促进学校创安工作的有效开展。几年来学校没有任何重大案件及安全事故的发生，真正为维护我校正常的教学秩序创造良好的条件。坚持对校舍、教育教学设施，设备进行全面检查，以杜绝各种意外事故的发生，强化平时常规的检查工作和巡视制度，以便及时发现问题，及时整改。完善学校内部安全管理制度，坚持教师值班、节假日值班、以及课间巡视制度，确保在第一时间内及时发现问题及时处理。与此同时，学校坚持在全体学生中进行交通、游泳、用电、用火、饮食卫生、预防疾病、自卫自救等教育，预防突发事故的发生，并建立安全事故的处理的应急预案，与教师签约安全工作责任书，不断提高广大师生的安全防范意识和自我保护能力。

5、重视教师整体素质的培训工作。为了不断提高我校教师的整体素质和教学水平，学校十分重视教师的整体素质工作，制定教师培训计划，鼓励教师通过各种途径进行在职进修和业务培训，提高学历层次和教学能力。几学来，学校先后组织部分教师参加各级举行的各种基本功培训，通过培训，达到全面提高教师的整体素质。教育教学实践证明：在影响教学质量的诸多因素中，学校骨干教师素质的高低和数量的多少是关键。因此，学校积极有效地建设一支数量足够、素质良好、结构合理的骨干教师队伍。主要做好以下工作：

学校充分发挥老教师经验丰富的有利因素，积极开展新老教师结对帮扶结对子活动，加强对青年教师的业务指导，促其尽快成长。在培养过程中，学校适时地创造条件，通过举行公开课、研讨课、汇报课以及说课、评课、研课等方式，让广大青年教师尽快脱颖而出，为他们施展才华搭建平台。

三、教育教改

（一）教学常规管理

1、建立健全制度，强化教育教学管理

我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。

2、严格执行课程计划，开足、开齐、开好各类课程

严格按照省教育厅颁发的课程计划开设课程，每学年有新排课程总表。每学期开学前制定出详细的教学工作计划，并在期初教职工集会时间组织广大教师进行学习，同时负责安排课程表，不随便调课、占课、借课。并将班级课程表、作息表作到“三表”上墙，及时向学生家长公布，接受各级部门监督。综合实践活动、科学、体育、音乐、美术等课程的课时分配均符合省颁发的义务教育课程设置。

3、加强教育质量监测调控机制，完善以校为本的教育教学质量监控机制

①、搞好质量分析，强化质量意识。我们既重视期中期末的阶段性考核，又重视各科的单元考核，对学生的学习过程进行评价，阶段性考核后各科教师都能做好试卷质量分析，不公布学生考试成绩，更不以考试成绩排列学生名次，学生学习成绩实行等级制。

②、抓好作业布置、批改、辅导等环节的管理。教师要按学生的学习情况合理科学地布置作业，作业的批改应及时，作业的批改监控，对各年级的作业布置与批改情况每学期检查二次，并及时做好反馈工作。对学生的辅导要紧紧围绕“培优转差”这一总目标，对特长生和学困生进行分层次个别辅导。

（二）教研教改工作

狠抓校本教研，更新教育教学理念

①充分发挥教研组的作用，教研组长是该学科的带头人，要对本学科的教学质量负责，组织和带领本学科教师积极主动地开展好教研组工作，研究教材，制定计划，统一要求，安排活动，做好教研组活动记录，便于学校定期检查。

②重视各种培训学习机会，提高教师的业务能力，学校非常重视各种“走出去”“请进来”的培训学习机会，安排教师去学习。

③举行教研组集体备课，集体备课活动搞得好的教研组举办观摩活动，以此来规范集体备课的过程，提高效率。④重视科研工作成果，鼓励教师撰写案例、反思、论文，每学期至少撰写一篇经验总结或案例分析，学期期末将对案例反思及论文进行评比并存档。

四、存在的不足与今后的打算

尽管学校在全面实施素质教育方面作了大量的工作，也取得了一些成绩，但离家长的期望，上级的要求还有一段距离，存在着这样或那样的问题。

1、教师的素质有待进一步的提高，骨干教师为零，特别是没有有影响的教师。

2、竞争风气不浓，工作一般化，不求最好，但求无过的思想有一定比例。

3、办学模式办学理念尚未完全提炼出来，学校缺乏核心竞争力。

4、教研方面：教研科研活动针对性、实效性有待突破；校本课程的开发还要进一步加大力度。学校虽然搞了一些校本课程的教研活动，但效果并非明显。

今后一定要进一步加强学习，提高教师的素质，争取多引进年轻教师充实现有的教师队伍。再是要提炼学校的办学理念和模式，进一步加强校园文化建设、环境建设、探讨新的办学模式，规范教师的教学行为。为今后打造一所软硬件设施齐全的河西小学打下坚实的基础。

2012年11月

篇2：河西小学素质教育督导工作典型材料

一、努力学习，不断提高自身业务水平。

近一年来，为了不断适应新的工作环境、新的工作内容、新的工作对象和岗位要求，我认真学习科学发展观的重要理论、相关的政策法规和制度，虚心向老教师学习请教，学习他们好的工作经验和工作方法，深入一线了解教育教学情况。工作态度谦虚谨慎，在督导工作的实践中，我深刻认识到：教学督导是一门科学，必须认真学习，才能更好发挥教学督导的作用。把强化自身素质作为做好督导工作的基础。工作中不断地思考和总结经验，增强运用科学发展观的观点和方法推动督导工作的意识和能力。在实践中边学边干，用理论来指导实践，踏踏实实做人，兢兢业业做事。目前，我校的督导工作得到了县督导行家的好评，为下一步工作的开展奠定了较为扎实的基础。

二、以人为本，创新督导工作，促进督导工作和谐开展。

（一）强化教学督导，促进新课程改革。

一年来，我经常深入课堂，主要面向一线教师学习，听课过程中，兼顾教风、学风状况调查。对课堂教学中存在的问题，及时与任课教师交换意见和看法，提出有益的建议。同时，对教导处在新课程改革方面实施督查，总结新课程改革的经验。09年上学期，我校在中青年教师中广泛开展“同课异构”教学活动，校长冯仲玉非常重视，并亲自担任评委。老师们通过上课、评课，看到了别人的长处，也发现了自己的不足，切实起到了教学相长的效果。老师们对“同课异构”这种教学研讨方法予以了充分肯定，大家获益匪浅，此次公开课达到了预期目的，起到了交流学习的作用。

教学督导在工作过程中，我坚持原则，注意方法，取得了良好的工作效果。对青年教师的点滴进步，给予充分的肯定，实事求是地对教学质量和教学效果作客观分析评价，帮助、关心教师尤其是青年教师不断提高素质和教学水平，工作中倡导“以人为本，和谐督导”的理念，强化为教学服务的意识。许多教师在与教学督导反馈交流后，都希望在以后的教学中得到进一步的指导，广大教师和相关部门对教学督导工作也给予了积极的支持和配合。在促进教学改革、加强教学管理、提高教学质量方面发挥作用。

（二）加强常规督查，促进常规工作规范化。

1、加强教学常规的过程监控检查。学校根据教育局的文件精神，对教学常规工作实行“周查、月查、期末查”制度，加强常规工作的过程管理。一年来，学校校长、副校长、教导主任等行政领导下到年级组，对教师的常规工作实行全程引导，重点督导教师执行教学计划、备课、教学进度、作业批改、后进生的辅导情况及实践性教学活动的开展情况等。通过检查认为：教学运行良好，绝大多数老师执行教学规范较好，能按“学期授课计划”授课，集体备课能按要求实施。但在督查的过程，我也发现了存在的问题：如排课，低年级的作业不够整洁，老师的批改，激励性语言过少，个别教师甚至没有等。

2、对开展阳光体育活动认真督查：为了学生健康成长，根据教育局文件精神，我认真督导体育组积极开展阳光体育活动，各班体育活动有计划、有安排表。同时，为丰富学生的校园生活，我们积极组织学生开展大课间活动，大课间活动有老师组织，活动内容丰富多彩，如跳绳、踢键子、打乒乓球、打篮球、打羽毛球及各种游戏等。活动有记录、有图片资料。

（三）积极开展跟踪调查，广泛听取群众建议。

督导员是校长与老师沟通的桥梁。我既是督导员，又是一名普通教师，工作在一线，既要贯彻执行学校的决定，又要虚心倾听老师的建议。我认真收集、整理、反馈教学动态信息，广泛了解教育教学情况，对突出的问题进行跟踪调查，广泛听取师生对教学工作的意见，听取教师在实践教学、开展教改活动情况的意见和建议。

同时，我也认真听取老师对督导工作的意见及建议，开展专题督导，与校长当面交流，谈督导工作思路和工作重点，不断改进工作。如落实新老教师帮带工作，及时反馈教学条件、教材建设、师资队伍建设、教学质量管理等方面好的做法及不足等。

三、存在的问题

一年来，我努力克服各种困难，较好地完成了工作任务，收到了较好的成效。所有这些成绩的取得，都是校领导支持和我积极参与的结果。在肯定成绩的同时，也清醒地认识到工作中存在的差距和不足，更要着眼于今后工作的开拓和创新

1．要加强学习，紧跟教育教学发展的新形势，不断转变教育思想，更新教育观念。

因督导工作会得罪人，工作中有畏难情绪，要加强自身的学习，树立新的教育思想观念，加大工作力度，把教学督导工作做得更好。

2．进一步处理好督与导的关系。坚持督与导相合，以导为主，以督为辅，强化服务职能。

3．进一步加强与校领导的沟通，取得理解和支持。

相信在校领导的有力支持和相关处室的大力配合下，我校的教学督导工作在提高教学质量方面发挥出更大的作用。

芷江河西小学

篇3：河西小学素质教育督导工作典型材料

9月13日,在召开的黑龙江省中小学体育卫生与艺术教育督导检查工作汇报会上获悉,9月13日至17日,以国家督学、教育部原基教司副巡视员郑增仪为组长的国家教育督导团赴黑龙江体卫艺督导检查组将对该省中小学体育卫生与艺术工作进行专项督导检查。

汇报会上,黑龙江省教育厅有关负责同志向国家教育督导团检查组全面汇报了该省中小学体育卫生与艺术教育工作情况。近年来,黑龙江省高度重视学校体育卫生与艺术教育工作,认真落实中央7号文件和《学校艺术教育工作规程》,不断推进学校体育卫生与艺术教育工作健康开展。以义务教育课程标准和普通高中课程改革为引领,城镇学校100%开设开齐音体美课程,农村学校基本开设了音体美课程;减轻学生过重的课业负担,确保学生每天锻炼一小时;广泛开展了丰富多彩的校内校外文化体育活动,推进体育艺术2+1项目实施;建立了符合素质教育要求的评价制度,积极推进《国家学生体质健康标准》的实施;坚持做好每年一次的中小学生健康体检工作,坚持每两年进行学生体质健康监测制度;坚持校内外结合,推进优秀体育艺术后备人才培养;加强体育卫生与艺术教育队伍建设,提高学校体育卫生与艺术教师业务水平;坚持政府主渠道投入,推进中小学体育卫生与艺术教育设施建设和管理,充分发挥了政府教育督导评估机制,不断推进学校体育卫生与艺术教育工作。

据悉,9月14日至16日,国家教育督导团赴黑龙江体卫艺督导检查组分成两组对哈尔滨市和牡丹江市进行抽查,每市随机抽查2个县,每县随机抽查2个乡镇和6所中小学校。通过听取政府工作汇报,召开校长、教师座谈会,到学校实地考察等方式进行督导检查,督导检查工作结束后,督导检查组将向黑龙江省政府反馈督导检查情况。

篇4：河西小学素质教育督导工作典型材料

南坑镇中心小学这所农村学校，自投入课改以来，为有效解决在课改中起决定因素的师质问题，不等不靠，以自身实际为出发，引领全校教师走上了以教学反思、同伴互助、专场业引领为主导的校本教研之路，经过实践途中的摸爬滚打，现在的南坑中心小学，不仅仅解决了自身发展中的师质问题，在40来名教师中，拥有省级骨干教师3名，市级骨干教师5名，县级骨干教师12名，同时，南坑小学也成为了萍乡市首批校本教研基地学校之一，省校本培训示范学校之一，南坑小学的校本教研经验，在近年来参加省级交流3次，市级交流4次……现在，我们又充分利用网络资源，积极参与网络教研活动。校本教研、网络教研等工作，也越来越明显地突出了他们在南坑中心小学特色办学中的重要作用……

参与省级交流的校本教研经验

特色办学工作材料之一：

以研促教，以研兴校

我们南坑小学是一所地地道道的山区小学，全校学生不足600人。在当今课改大潮中，我校无论是管理人员，还是一般教职工，都越来越有一种强烈的意识：原来以教师为主宰的课堂教学方式极大的限制了学生的发展空间，为探索教育教学质量提高的有效途径，谋求农村小学发展之路，我们结合课题理念，引导教师们走上了一条由苦教型向教研型发展的道路。我们学校和整体办学水平，也在此过程中得到了提升。我们学校也相继获得了省校本培训示范学校、市校本教研基地学校、人民满意学校、教学常规管理工作先进单位等荣誉。为更好地认识与促进自我，趁今天这一良好的机会，我把我校在教研方面的一些不成熟做法向各位领导、专家做一汇报，希望能获得到更多的教诲。

一、校本教研：常抓不懈

这方面工作，主要可以用以下三点来概括：

1、让教师学会质疑

学贵有疑。同样，教师在实际工作中的质疑意识，也是推动教师专业素质不断提高的动力。为有效培养培养教师质疑意识，我们首先是从质疑内容(即究竟从哪些方面进行质疑)对教师进行引导，并结合本校实际提出了若干条质疑内容参考意见，其中包括：对课堂教学方法的质疑;对教育规律，教育理念的质疑;对学生学习方式的质疑;对教材知识呈现方式的质疑;对教学效果的质疑;对教学资源开发情况进行质疑等等。在实际操作中，要求教师在遇到各种困难、问题时从以上方面追溯问题本源，养成遇事多问自己几个“为什么”、“怎么样”、“还可以怎样做更好”之类的问题，由此激发教师业务进取动力。

在质疑意识初步具备之后，接下来就是要让教师大胆地把自己在工作实践中遇到的各种教学问题与困惑大胆地提出来。为促使教师的行动研究自主化、经常化。我们规定：教师每个学月都必须从自己的教育实践中提取一个典型问题，填写于我们专门设计的《南坑小学教学问题收集表》之中。在问题收集表里，教师不仅要写明问题的内容、属性，而且还要从实践角度阐明问题产生的背景，从理论角度提出个人解决设想。在教师们发现、提出的各种问题中，有与特定教学内容联系紧密的个性化问题，如“：怎样有效处理时间、时刻的教学”，“《再见了，亲人》这篇课文几个结构相似的部分，是否可集中一处作为重点”，也有直接与教学理念，改革学法方面相联系的共性问题，如：“低年级识字量增大了我们该怎样对待”，“如何有效组织学生开展探究性学习”，“如何养成学生良好的听说品质”等等。

2、让老师学会交流

同伴互助作为校本教研基本方式之一，在发挥教师群体智慧，相互取长补短，共同解决问题的过程中发挥着重大作用。但我们在开展校本教研工作之初，常常在该方面遇到一些困难。例如，教师们在交流时不知该怎样谈，担心说得不好，有时即使说了也难以切中要害。对此，我们决定从初步的课堂教学评价能力入手对教师该方面能力进行培养。首先，我们结合本校实际及新课程理念订出了十条评课标准，便于教师们在参加教学活动，评课、说课时有据可依，有话可说。

随着评议交流能力的逐步提高，教师们便发现，仅以这十条标准为依据，在很多时候带有较大的拘限性，特别是在开展主题明确的课例研讨活动时，更是不能处处依葫芦画瓢。因此，我们在教师们都具备初步的专业交流能力之后，鼓励他们大胆跳出各种框架，针对具体情况畅所欲言。例如，在课例研讨活动中，我们每次都会让教师在活动前围绕研讨主题广泛搜集各种信息、资料，使他们在研讨交流时不仅有话可说，而且说出的话都具有较强的针对性。

3、让教师学会反思

我校自20起让教师进行教学反思，与上述的评议交流能力发展过程相类似，在开始之初很多教师不知道该从哪些方面，怎样对自己的教学情况进行反思。鉴于此，我们采取的是分步循序的办法。先是结合专题业务学习、讲座，为教师们设计了一种表格式的教学反思录，内容分“亮点追踪，遗憾回顾，学生练习，改进设想，教育摘录”等几个方面。这样，分项目有针对性地引导教师从不同方面去对自己的教学情况进行反思。但，实施一段时间之后，表格式“反思录”的不足也暴露出来了：这么一格一块地填写，不便于教师集中阐述某些重点问题，因而上级教研主管部门的指导下，我们接下来采取了项目清楚的表格式与表述灵活的文字论述式相结合的办法，并且通过制度化，将教师们的教学反思情况纳入了教学常规检查之中，促使教学反思成为教师一种自觉的日常行为。每学期，我们都要收集教师们的教学反思录汇编二册题为《反光镜》的专集，使教师的实践经验和理念水平都在这一次次的实践与反思中得到发展与提高。

为了使校本教研工作更好地体现出它在教师业务成长方面的促进作用，我校还坚持了两项常规化的活动：一是每学年开展一次“新星杯”青年教师教学比武活动，通过这一平台的创设，有力促进了青年教师的专业成长及全校教师间的相互交流。并且，每一位教师都在教后将自己的教学及反思情况整理成了案例。这样，自开始到活动结束，无时不在体现教师对自己教学的理性思考;二是每学年开展二次课例研讨活动，在课例研讨中，促使教师们自觉地去发现教学中的实际问题，并积极地探索问题的解决办法。

二、课题研究：平稳过渡

实践告诉我们，在积极开展各项校本教研工作的前提下，再引导教师们深入进行课题研究，才能把他们的业务素质引向更高、更深的层次，因此我们尽管作为一个规模不大的农村小学，也一直对课题研究工作非常注重，并且在本校条件许可的前提下，我们在各项课题的申报、立项与实施结题等方面做到了有序衔接和平稳过渡。自我们独立向萍乡市教研室申报“关于研究性学习方式的研究”这一实验课题之后，我们一直没有间断这这项工作。近年来，我们独立申报并已成功结题的有省级课题“关于教学反思运行机制的研究”和市级课题“关于研究性学习的研究”。成功申报正在实施的有两个省级课题，分别是“关于数学概念建模方式的研究”以及“农村小学综合实践课程校本化的研究”。在去年下半年，我们还面向全镇开展了“整合资源，开发综合实践校本课程”课题研讨活动。不但注重课题的实施与研究，我们更注重课题研究成果在实践中的推广与运用，以此促进我校其他各种教学教研、校本培训工作的开展。

但，作为在实践与理论相交处付之不懈追求的南坑小学，我们也深知，无论是从硬件设施还是师资力量来讲，我们所能做的都是相当有限的，为充分发掘资源以完成各项课题实验任务。我们在认真分析自身实际的前提下，采取了系列措施为该项工作保驾护航。首先是在人员安排方面，无论是组织机构或是承研队伍，都是由校长亲自带头;其次是在制度方面，我们不仅有明确课题研究开展方式的的课题研究制度，更有激励教师工作热情的评价奖励制度;再次就是在选题方面也紧密结合了我校实际，不贪多，量力而行，应求而为，既有面向学习方式革新的《关于研究性学习方式的研究》，也有立足于业务素质提高的《关于教学反思运行机制的研究》，更有针对校本课程开发的《农村小学综合综合活动课程校本化的研究》。另外，在关于课题研究资料的档案管理方面，我们也对自己提出了严格的要求。

三、片区教研(网络教研)：全面开花

片区教研是我们芦溪县教研室为促进各校间的合作交流，以实现资源共享、相融共长的目的而将全县按地域关系分为四个教研片区，我校是属于上埠南坑片区。为充分拓宽教师视野，我们不但积极鼓励教师们都参与其中，而且学校班子成员在此方面也发挥了带头作用，本校有5名教师是片区教研组骨干，其中就包括我们的刘向根校长和倪宗辉副校长。在去年，我校有参与了片区间送课送培活动6人次，其中倪宗辉副校长就参与了两次。

网络教研是我们开展片区教研活动的另一重要方式，这也是我们在芦溪县教研室指导下努力追求的一个教研革新方向，充分利用芦溪教育科研网、江西基础教育资源网等信息平台，开展网络交流研讨活动，实现与县区内外其他学校资源共享、相融伴长的目的。去年4月份，我校倪宗辉副校长以其亲身经历的两个较典型的数学教学案例为依据，主持开展了“连减简便运算”主题在线研讨活动。该次活动，历时两个多钟头，收到17位参与者的各种回复函86贴，累计有9个网页。活动后还就活动开展情况以“怎一个‘研’字了得”在网上发出了关于活动小结与反思的一个贴子，意想不到的是，在此小结后也收到不少有利于我们成长与提高的回贴。去年下半年，我校又以钟芝优教师一个综合实践活动案例“童谣伴我快乐成长”为载体开展了“综合实践，活动无限”主题在线研讨活动，活动虽历时三个多钟头，收到各种回贴近百，但仍有一些活跃之士意犹末尽。去年，我们芦溪县教育局组织全县各校负责人到山东杜朗口中学考察学习，回来之后掀起了一股学习杜朗口的热潮，教研室还为此组织了专题征文活动。受此启发，结合自身的一些实际体会，我校倪宗辉副校长芦溪教研网上以“小学该不该学杜朗口?该怎样学”为主题正在组织面向全县的在线研讨活动。现在，我校除部分年老教师因无电脑或不懂操作等原因末能登录教研网外，大多数教师都以各种形式参与了网上研讨交流活动。

四、串串足迹，回首过去

年12月，成功申报市级课题“关于研究性学习方式的研究”

205月，成功举办全市“研究性学习”现场观摩研讨活动

年12月，成功申报省级课题“关于教学反思运行机制的研究”

5月，在全市校本教研研讨会上作《抓好五个环节，发展五项能力》主题发言

月，在全市校本教研研讨会上作《有教学问题才有课例研究》主题发言

年12月，我校被评为市校本教研基地学校

1月，我校市级课题结题

204月，我校在全省校本教研经验交流会上作《在校本教研中凸现教师成长过程》主题发言，该文被刊于省级刊物《教学研究与实验》06年第5期

年5月，成功举办全县“如何在阅读教学中进行语言因素的训练”课例研讨活动

201月，我校教研处被评为“萍乡市优秀教研处”

2007年11月，我校省级课题《关于教学反思运行机制的研究》顺利结题。同时，成功申报省级课题《关于数学概念建模方式的研究》

2007年12月，我校语文教研组被评为“萍乡市优秀教研组”

205月，我校成功申报省级课题《农村小学综合实践活动课程校本化的研究》

1月，我校被评为“芦溪县网络教研先进单位”

五、心灵感悟，展望未来

“逆水行舟，不进则退”，在课改大潮中，我校虽然结合自身实际在校本培训方面做了一些探索，但距真正课改的要求，距我们自己心中的目标，距上级教育主管部门对我们的要求，都还存在较大差距。在此前提下，我们没有任何松懈的理由，为不断缩小这些差距，我们将继续付之加倍的努力，以期真正实现我校各项教学教研工作与大形势下的新课改同步发展。

篇5：河西小学素质教育督导工作典型材料

在县委县政府和县教育局的领导和社会各界的关怀支持下，我校办学坚持以人为本、立德树人的理念，全面贯彻党的教育方针，以德育为先、教学为中心，优化教学管理，办学条件不断改善，教育教学工作取得优异成绩。

一、学校基本概况

1、师资队伍

乐东黎族自治县第二小学创办于1989年，现有18个教学班，698个学生，教师81人，工勤人员3人。其中本科学历 2人，大专学历47人，学历达标率100%，小学高级职称65人。

2、办学条件

（1）学校占地面积19020平方米；校舍面积为3216平方米，生均面积4.5平方米。（2）学校建有教学楼三幢，共3096平方米，配备有计算机教室、多媒体教室、图书室、阅览室、卫生室、实验室、仪器室、音体美劳器材室、广播室、档案材料室、电子备课室、教师集体备课室（分科组）等专用教室。实验室、仪器室基本按照省标准配备器材，演示实验开设率达90%。学校两个微机室共配备学生机56台，教师机2台。电视机11台，打印机3台，VCD播放机2部，学校领导人手一台办公电脑。学校现有图书13960 册，生均20册。学校除了有篮球场、排球场和足球场外，还建有一个体育乐园，里面有各种体育锻炼器材。学校在办学经费十分紧缺的情况下，每年都拿出一部分钱添购体育器、图书及其他仪器设备。

二、“普九”巩固情况

1、普及程度

今年学校和抱由镇中心校合并，本辖区共有适龄儿童698人，入学人数698人，入学率100%。虽然入学率100%，但是今年秋季入学的学生，还是有一定程度的变动，主要原因是：部分学生由于学校合并，转学到其他学校就读；我校外来务工的子女较多，父母的流动也直接影响到学生入学的稳定。虽然情况特殊，但学校仍根据学籍管理规定，全面加强义务教育阶段的学籍管理，及时掌握服务区内适龄儿童入学状况，保证适龄儿童100%入学；认真做好义务教育过程管理，完善转出转入手续办理，保证巩固率达到100%。

2、教育教学质量

我校一向重视提高教学质量，把提高教学质量放在首位，加强教学全方位的管理，采取有力的措施提高教学质量，除了加强教学常规管理外，设教学成果优秀奖，如每年六年级的毕业统测或升中考试全县前三名的，都给予学生和老师奖励。通过良好的激励机制，师生们的积极性都很高，教师的课堂教学水平有所提高，学生的学习成绩也不断提高。我校师生在参加各级各类的比赛中，均有多人获得好名次。

3、教育经费投入情况

我校的教育经费主要依靠财政拨款：

2008年财政拨款杂费和公用经费143750元，生均教育经费250元； 2009年财政拨款杂费和公用经费157000元，生均教育经费250元； 2010年财政拨款杂费和公用经费87250元，生均教育经费150元。

三、主要做法和体会：

1、学校领导始终把“两基”工作当做中心工作来抓。每学期报名注册前，校长都要组织班主任老师分片包干深入到学生的家中去，认真做好宣传工作，认真发动学生入学，并努力为家庭困难的学生创造入学条件，巩固和发展“两基”成果。

2、全面贯彻党的教育方针，掌握新课程规划，组织老师深入学习新课程理念，转变教育观念，明确工作任务和教学目标。在课堂教学中全面实施素质教育，把德育、智育、体育、美育有机地统一在教学活动的各个环节中，促进学生智力、思维创新能力的发展。

3、学校领导经常深入课堂听课，全面了解教师的教学情况，指导老师转变教学角色。在教学活动中教师既是组织者、引导者，又是开拓者。面向全体学生，使学生成为学习的主人，形成自己学习、合作学习、探究学习模式，激活学生的学习情感，促进学生的学习积极性。

4、认真开展教研活动，健全学习研训制度，充分发挥教师的只能作用，每周我校各科组老师都定期集中学习，在校内互相听课。各科组认真组织观摩课，深入开展“说——授——评”活动和五课连环活动，组织教师观看教育教学专家的专题讲座教学光盘，学习外地教学经验和新课改理论。有效地提高教师的教学理论和业务水平，优化课堂教学结构，发挥学生的个性特长，使学生学得轻松愉快。学校举行多种形式的学艺比赛，促进学生学会做自己该做的事，提高学生的整体素质，提高我校在社会中的声誉。

5、建立“教师档案”和“学生成长记录袋”，要求教师每学期都要认真写好学习计划总结、教学设计、说课设计、教学案例、教学反思、教学论文和读书笔记，并归档。班主任要认真收集学生的成长材料，存放在“学生成长记录袋”里，使学生随时了解和体会自己成长过程中的点滴，促使学生健康和谐的发展。

6、努力创建一个良好的育人环境。学校多方筹措资金，大力建设和完善学校的办学设备，组织师生认真整治校园环境，努力为师生创设一个平安和谐的校园。目前学校建有一个体育乐园、足球场、篮球场、排球场，整个学校环境井然有序，绿树成荫。学校的布局规范，划分有生活区、学习区、活动区和绿化区。教室宽敞明亮，设置合理，课桌椅符合要求。

7、充分发挥家长学校优势，架起学校与家长沟通的桥梁。由于我校的生源较杂，有少数民族的学生，有外来务工人员的孩子，而这些家庭中往往对子女的教育力度不够，有的甚至忽视。我们充分利用家长学校的优势，多次召开家长会，使班主任和家长多沟通，互相了解学生的具体情况，特别是学困生的思想、学习情况，及时地向家长汇报，使家庭教育、学校教育、社会教育、教师教育形成一条龙，紧密联系起来，确保学生能健康全面地成长，不断提高学校的教育教学质量。

8、加强教师队伍的建设，提高教育教学质量。近年来，我们深刻认识到振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，因此，即使在教育经费十分紧缺的情况下，我校仍认真组织教师参加省教育厅和县教育局组织的各种学习与培训。组织大批教师到课改先进市县的学校去听课学习，全方位支持省级骨干教师和学科带头人的培训，组织课改骨干老师参加省研训院的培训学习，及时吸纳先进的教学信息。在校内，教导处认真组织教师学习新课程标准、新课程理念，提高了教师把握教学方向的能力，转变了教师的观念，确实提高了教师的教学能力和业务水平。

四、存在问题：

我校在“两基”工作中虽然取得了可喜的成绩，但也存在不少问题。如：

1、教育经费不足，“普九”尚有余债未清。

2、教学装备配置滞后。如仪器配备等，部分已陈旧或与时代不符，跟不上课程改革的步伐。学校可供学生兴趣爱好发展，综合素质提高的器材素材不足。

3、教师资源配备不合理，术科的老师偏少。

4、老弱病残的老师多。

5、学校的各种活动室的设施和学生动手实践的空间有局限性。

6、全面实施素质教育，认真落实新课改要求，还必须加大推进的力度。

五、对今后工作的设想：

1、加强学校教育教学管理和评价，修订学校教育教学工作考核细则，务求开拓创新，细则要体现教师的水平，要体现多劳多得，少劳少得，不劳不得，鼓励教师以教学为中心，以课改为目标，培养教师的敬业奉献精神。

２、要加强教师的业务学习，充实自己提高自己，而且业务学习要形式多样，有声有色，体现工作的实效性。

３、加大课改力度，建立激励机制，结合本校实际，办出本校特色，制定出有利于在本校能操作的一套考评制度，激励教师工作，做到以点带面，促进学校整体工作向前发展。

篇6：河西小学素质教育督导工作典型材料

（2010——2011学年度第一学期）

大村镇中心小学

2010.9

教育教学工作期初教研督导汇报材料

（2010——2011学年度第一学期）

新学期我校根据市局的有关要求，围绕“提高办学水平，提高教育教学质

量，办人民满意的教育”广泛开展调查研究，剖析查找在教学教研工作中还存在下列问题和不足：

1.是思想观念上有差距，仍有一些人在办学思想和教学观念上存在误区，对实施素质教育的精神实质认识和把握不到位，对新政策、新规定接受慢，理

解浅，应用不到位，研究氛围不浓，创先争优意识不强，持续发展动力不足。

2.是管理的有效性与科学性方面有差距，管理的精细化、科学化不够，教

师教学方式、学生学习方式还没有根本改变，有效管理的各项措施得不到很好地落实。

3.是在教学研究方面针对性不强，课题与问题脱节，科研与教学脱节，研

究内容与教学实际需要脱节，在研究学生、研究教材、研究考试、研究教法、研究学法、研究作业、研究非智力因素等方面不能持之以恒，只是进行泛泛地研究，没能形成有价值的成果。

4.是教学保障方面有差距，用于教学的投入少，教学设备落后、配备不足，图书仪器利用率低，教育信息化水平还不够高，局域网、校园网、班班通建设还不到位，实验教学开课条件有差距、开课能力不够强。

5.是教师专业发展方面有差距，教师个人发展规划落实不到位，校本研训的制度不健全，缺乏系统性、递进性的措施，教师素质不适应形势要求。

6.是德育针对性和实效性方面有差距，学习共同体、导师制的落实不到位，有些单位德育为先的意识不强，用德育的内动力促进学生自主发展、全面发展的意识不强，没能够很好地把德育工作摆到应有位置，导致学校德育工作漂浮不定，存在不少的薄弱环节。家长工作不细，家长学校社会和谐共抓质量的氛围不浓。

新学期，我校将坚持“竞进不息，日新为道”的办学理念，实施“质量立

校、科研兴校、特色强校”三大战略，以提高教育教学质量为中心，推进素质教育向纵深发展，将在打造更高层次的“三个和谐”方面实现新突破。

和谐之一：建设高素质专业化教师队伍

胡总书记在全教会上指出，教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设

作为教育事业发展最重要的基础来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造

就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。我校将采取以下三项措施建设和谐教师队伍。

一是落实好“班子管理效能”培训工程。通过加大对业务干部的培训力度，使每位干部明确自己的岗位职责，提高班子管理效能。第一，贯彻落实教育科学发展观，以全面提高教育教学质量为抓手，继续开展干部读书“每月一讲”活动。新学期，确立“读圣贤书、立君子品、做有德人”活动主题。此项活动，既能不断提高干部的业务素质、增强指导教学与管理的能力，又将增强干部的使命感和责任感，拉近干群关系，促进学校的和谐发展。第二，建立业务干部每月培训制度。我校将利用市局组织各种业务活动和大学区教研时机，推行干部每月培训。明确要求干部外出带着任务学习，把会议的详实精神学好，回校后进行专题培训，提升全体教师素质，实现学校“派出去、学回来、带起来”的宗旨。第三，鼓励业务干部创造性开展工作。我校将为干部营造创新工作的环境，让他们在自己的领域内进行大胆探索，以创新举措打造学校工作中的亮点，这样既有力地调动业务干部的工作热情，又将提高干部的实践能力。

二是开展好“师资校本研训”提升工程。新学年，我校将以“自修、互助、共享”为校本研训的核心理念，通过实施“五项”工程，促进教师梯队的均衡发展。第一，完善“规划工程”：根据学校工作三年规划，由教科室指导教师制订完善“个人发展规划”。学校根据教师个人发展需求，打造教师成功的绿色通道，帮助教师实现规划目标。第二，开展“读书工程”：我校将开展“读书重塑心灵”活动，要求教师成为读书的实践者，既要读教育专业书又要读文学名著等。要求教师每天阅读一篇文章，每学年阅读一本教育著作，由教师的文化成长带动学生的文化成长，让读书活动成为学校一道最亮丽的风景。第三，实施“青蓝工程”：新学年，又将有多名新教师融入我校。他们的成长需要悉心培养，让年轻教师快速成长为一名优秀教师，让其在教育岗位上更好的绽放自己的人生，是学校义不容辞的责任。我校将充分利用学校人力资源，让有经验的教师与年轻教师结对，中心小学教师与村小教师结对，进行帮扶活动。第四，推进“成才工程”：我校把“青年教师自主课展示”作为素质提升的举措。此项活动，每位青年教师都要以新课标理念为依据，进行最优化教学设计，教学实施过程扣住以人为本，注重学生能力的培养和体验获知的过程，重视过程

与结果并重，彰显自己的教学风格。第五，打造“名师工程”：我校此项工程分“选拔骨干”、“争创名师”、“名师带动”三步实施。首先，根据教师的教育教学业绩拟定侯选人，全体教师民主评议，确定重点培养对象。其次，制定名师标准，骨干教师明确奋斗目标，积极参加各级培训，学校经过对其进行考核、评议，确定为名师。第三是充分发挥名师带动辐射作用。名师定期出公开课、观摩课带动全体教师的课堂教学；定期举行业务讲座，丰富教师的教学理论；开展“结对子”活动，指导帮助业务成长需要的教师，以卓越的人格魅力影响带动全体教师。

三是贯彻好“爱与责任”师德工程。爱是最有效的领导艺术。我校将以建设良好的校风、教风为目标，打造一支奉献型、爱心型的教师队伍。将组织教师继续学习和践行《胶南市中小学教师职业道德规范》，树立起“爱与责任”的崇高意识，开展“德育夯实基础，真情铸造未来”主题活动，突出“德润校园”的浸润作用，用自己的一言一行、一举一动，包括一个鼓励的眼神、一个会意的微笑、一句首肯的话语，用智慧和爱铸就伟大师魂。学校将教师的“爱与责任”履行情况纳入到师德建设中，要求全体教师怀着善心、爱心、责任心对待工作和学生，提高教书育人水平。

和谐之二：打造重内涵有特色高效课堂

胡总书记在全教会上指出，必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。我校将采取以下五项措施打造和谐高效课堂。

一是开展业务干部岗位大练兵活动。学校要求干部带头搞课堂教学改革，人人一堂示范课。我校业务干部分管科室、指导全镇小学学科、分管级部管理等工作。定期组织全镇小学集体备课活动，理解学科课标，掌握学科动态，熟悉学科进展，把握学科发展。每学期，业务干部都要举行课堂教学观摩活动，为教师上好一节示范课。二是积极开展网络教研科研活动。我校积极配合教研室小学部“大学区”教研工作，充分发挥好第七学区组长学校的协调引领作用，积极开展网络教研，发挥教研QQ群（QQ号是107870943）平台作用。在教师中开展“我的课堂我做主，人人都有小课题”活动，进行服务于教育教学质量提高的课题研究，着力研究解决课堂教学中的困惑。三是全校开展“四课”活动。

每学期人人上好一节“邀请课”，每位教师上好一节“比武课”，年轻教师上好一节“汇报课”，骨干教师上好一节“创新课”。学校提前拟定活动方案，全镇统一步调。“邀请课”活动，授课教师真诚邀请不低于七位教师参与听评课，在真诚和谐的氛围中，提高教师自身素质；“比武课”活动，全镇分学科统一进行，通过搭建平台，让每位教师展示自己的风采，有效调动教师们课堂教学的积极性；“汇报课”活动，是青年教师每学期的“必修”内容，为他们尽快成长为骨干力量奠定了坚实基础；“创新课”活动，按计划将课堂下移至每个村小进行，其意义在于实现优势资源共享带动教师整体提高。四是培养学生自主学习能力。我校将推行通过活动培养学生健康成长的教育模式。拟定学年计划，以活动为载体，每月有主题，周周有安排，项项抓落实。学生在活动中体验快乐，在快乐中获取知识、提升素质。五是开展课堂延伸活动。我校针对农村小学生语文素养偏低这一现状，在全校四----六年级学生中继续开展“听记《新闻联播》”活动，培养中高年级学生看懂、听清、记录、感悟的能力。此项活动已实施两年，根据学生的年龄、习惯养成和家庭差异情况，由教师引导、学生自愿参与，要求学生长期坚持，建立活动记录专用本。教师定期对学生进行活动指导，提高学生参与活动的效果和兴趣。

和谐之三：促进学生全面快乐健康成长

胡总书记在讲话中强调，教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我校将采取以下五项措施实现学生和谐成长。

一是优化学生德育实施方案。我校将从学生学习习惯养成、行为习惯养成、思想道德建设、全员育人导师制、家长学校培训五个方面，对学生成长进行精微化培养。二是优化学生学习和作业设置方式。加强对学生自主学习的指导，强化学法指导，组建学习小组，充分发挥学生之间的帮扶作用，加强对学生非在校时间自主学习的指导。深化作业改革，引导教师进行快乐作业和探究作业的研究。设置基础型、技能型、创新型等多个类型的分层作业，安排一定数量有针对性的动手实践活动，如布置探究性、实践性家庭作业和不同层次的研究性学习、小课题探究等。三是优化学生评价方式。发挥好《大村镇小学生成长档案评价手册》的作用，从校内、外两方面对学生自主学习和自主管理进行评

价。大力推行赏识教育，善于发现学生的优点，让学生保持愉悦的学习心境，产生求知欲望和情感，强化学习效果并取得求知的成功。我校将在学生操行评语撰写和学生评优树先表彰方面进行改革：操行评语撰写“用赏识代替挑剔”。首先是变换人称，由第三人称变为第二人称，变“他”为“你”，从情感上与学生拉近距离。满怀着对学生的关爱之情，挖掘蕴藏在学生身上的优点与潜能，多用赏识与信任的话语去评价，对优点可用溢美之词，使学生感受被老师欣赏的愉悦。写缺点不足时，含蓄而不失分寸，不挫伤学生的自尊心，用希望代替指责，找出学生的闪光点加以肯定。评优树先表彰“用多项代替单一”。期末评优时，实施“星级学生”评选，除三好学生奖之外，还有学习标兵、纪律标兵、特长生标兵、进步标兵、劳动标兵、文明礼仪标兵等奖项。针对学生的突出表现加以表彰，在赏识和鼓励中体现对学生的爱心。四是开展“社区大课堂”教育活动:继续开展好“学生英语社会实践”活动，增强学生们学习英语的兴趣，提高英语素养；继续开展好“走进汉森菌业”、“走近龙马文化”社区实践等课外活动，挖掘学生潜能，张扬学生个性，让每个生命都绽放出夺目的光彩。

新起点，新启航，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我校全体师生将发扬“竞进不息，日新为道”的精神，解放思想，凝聚力量，开拓创新，全面实施素质教育，努力提高教育质量，为促进学校又快又好发展而不懈努力！

大村镇中心小学

篇7：河西小学素质教育督导工作典型材料

一

谈话时周静的嗓子有点哑, 刚刚上了一节英语课。“身为校长, 每天那么多的行政工作, 还需要授课, 不感觉疲惫吗?”“我的同事们也这么问过我, 我告诉她们, 因为校长对教书育人有一些在理论的层面和实践的层面上的经验, 大家可以慢慢地向我学, 模仿我, 然后超越我, 形成自己独特的教学特色。我的课堂是公开的, 谁都可以听, 通过交流学习, 大家才会不断地提升自己。我愿意和同事们分享我二十多年的教学经验。”“能成为一名让大家认可的好教师, 我觉得离不开自己对教育工作的‘爱’与‘钻’。”在周静校长的解读中, 可以感悟到她所理解的教育之爱是博大深远的爱。她深深地体会到, 教师要有教育的爱, 她要找到教育的初衷, 让学生拥有阳光的心灵, 学做真人。

“我们看到许多教师也很爱学生, 关心学生。课间休息怕摔着, 体育课上怕伤着, 学习成绩不理想了, 教师加班加点地补课, 教师饿着肚子讲, 学生饿着肚子听, 但这对师生的身心都是一种伤害。提倡课堂40分钟分层教学, 就是要在课堂有限的时间照顾到学习能力不同的学生。”“抓两头带中间”, 向课堂40分钟要效率, 在有限的时间和空间内教学尽可能丰富的知识内容。周静的课堂上永远是一派生动活泼的景象, 每个学生都融入其中, 乐其所学。课堂变成“火锅店”, 很多人想都不敢想, 但是周静大胆地实施了, 并且这个场景还被中央电视台进行了报道, 因为这个生活化的场景要带给学生们的是预习、自学、交流、提升等融为一体的学习体验。那是小学英语四年级的一节课, 按大纲要求, 这堂课上学生只需要掌握可乐、汉堡包两个英语单词, 但周静觉得这样的知识容量对四年级的学生而言还远不够。于是, 她提前一天告诉学生回家准备两三样自己想吃的食材, 转天带到学校, 周老师将和大家共享火锅的美味。但是, 涮火锅之前, 周老师有个小小的要求, 就是要把自己涮的食材用英语表达。学生们听了非常兴奋, 回家都做了精心的准备。转天的英语课堂上, 周老师真的带了一个火锅走进教室, 还为每个学生准备了一个小托盘, 学生们轮流带着自己的食材涮火锅, 用英语说出他们喜欢的食材的名字。这样, 除了教科书上的两个英语单词, 每个学生还掌握了自己所带的食材用英语怎么说, 再加上班里其他同学的表达, 学生的英语单词量得到了丰富。

周静常说:“教育要着眼于学生的幸福, 既着眼于学生当前生活的幸福, 同时要为他们的未来打基础。而现在的社会竞争那么激烈, 学生要有自己的一技之长, 一个学生也许是教师教学中的几十分之一、几百分之一, 但对于一个家庭而言, 那就是百分之百。”周静认为, 教师就要敢想敢做, 钻研教材, 熟悉学生心理特点, 研究学生爱上什么样的课。她把自己的课堂不叫课堂, 叫“生活”, 她崇尚的学习是无痕的, 学生体会的是真正的快乐。

二

2012年5月, 周静被任命为纯真小学的校长, 角色的转换带给她压力的同时也让她有了践行自己教育理念的更充足的动力。这所教师团队全新、学生群体全新的新建校, 因为她的智慧引领而迅速崭露头角。学校建校不到一年, 就因为扎扎实实的各项工作成果及独具特色的以为中华民族培养优秀英语人才为目标的英语教育而赢得了良好的社会声望。“纯真”学生善良的心志、儒雅的仪态、熟练的英语、尚学的精神、优秀的学业成绩让纯真小学的教育逐步走向真诚、高雅和脱俗。“纯真”学子高超的英语技能博得家长及社会各界的掌声。曾听过周静公开课的教师这样称赞:“周校长, 纯真小学的这一届学生小小年纪英语的听说就这样棒, 将来肯定了不起, 您的‘纯真’教育是成功的。”“个个有规矩、人人有特长”的办学宗旨体现出纯真小学素质教育的真诚之心。第一届52个学生分别加入五个社团去延伸他们的兴趣、培养他们的特长。英语剧《白雪公主》让纯真小学在市、区比赛中获得佳绩。《春晓》《小桥流水》两首动听的歌曲让纯真小学合唱团在区文艺展演中获得优秀成绩。

建立“人文、主体、儒雅、快乐、高效的学校教学新秩序”是周静的治校思想, 也是纯真小学课堂教学一贯的追求。周静校长每日一节公开课, 亲自进行高效教学理论宣讲、参加高效教学模式和策略的交流。课后大家满怀激情地讨论, 纯真小学的课堂教学质量就是在这样专注的研讨中得到提高。周静认为, 每个学生都是平等的、独立的, 学校秉承“有教无类”的办学原则, 无重点班, 同时将学区片来津务工人员子女分散在不同的教学班, 让他们和城市孩子一起生活, 一起学习。在评选文明学生、三好学生, 参加市、区各项比赛及活动中, 外来务工人员子女参与人数占相当大的比例, 无论家庭背景如何, 学生们都能享受到“纯真”教育的美好。“让每一个学生都有发展”是学校一直追求的目标之一。

学生在纯真园的学习是快乐的。一个学生在日记中写道:“今天我很不开心, 因为是周六, 不能到学校上学了……”多么可爱的孩子!是可敬的教师们让他们拥有这样的感受!纯真小学的教师用自己对教育理想的坚守和执著培养着校训所昭示的尚学少年!督导教师、家长和学生的访谈向周静校长传递了这样的讯息:学生和家长一致认为在纯真小学读书很开心!没有负担, 只有快乐和收获!纯真小学的学生兴趣和特长得到了发展, 纯真小学的教育让“纯真”学子正朝着纯真、尚学、儒雅、明志的目标迈进。“老师, 我的母亲节心愿就是让妈妈的眼睛在手术后尽快好起来!”“老师, 六一儿童节到了, 我们不仅自己要快乐, 也希望同学们和所有的大人都快乐!”“老师, 希望下一次其他同学也能当上三好生!”……这都是“纯真”学子发出的以美丽的道德做背景的童真声音!

“以纯洁之心孕育美好心灵, 以真诚之爱培育感恩情怀, 以尚学精神成就儒雅气质, 以睿智之风范成就成功未来”是周静的使命;“让从纯真小学走出去的每一个学生都能拥有阳光之心灵、儒雅之气质、尚学之精神;让从纯真小学走出去的每一个学生都能拥有强我中华、百年繁荣的情怀和能力”是周静的愿景。“让纯真小学的教育成为天津市实施素质教育的一面旗帜!让河西的教育因‘纯真’教育的加入而更加精彩!”是周静到纯真小学后为自己树立的永远的追求。无论身为教师还是担任校长, 她都希望自己开放式的、立足学生长远发展的大爱教育能帮助学生乐学、会学, 从而树立终身学习的尚学精神。在努力寻找教育的初衷, 回归教育本真的探索之路上, 她精心守护着“纯真”教育的花园, 浇灌着一株株花草, 期待着他们翠色欲滴、傲然绽放!

篇8：河西小学素质教育督导工作典型材料

先进典型材料

自2003年以来，我校充分利用远程教育资源，搭建农村党员干部、教师学习的平台，围绕建、管、学、用四个关键环节，严格按照各级下发的文件精神，扎实开展农村远程教育工作，收到了显著成效。主要体现在以下几个方面：

一、加强领导，提高认识，实现资源共享。

1、抓协调，确保组织领导到位。

分管领导与所辖村、支两委、镇直各职能部门等相关领导协调沟通，每半年一次远教工作联席会议，进行安排，高度此项工作开展，分析当前工作目标、任务。确保党员、干部、教师学习，充分发挥党员干部率先掌握党的方针、政策，实用技术，再发挥其辐射、指导作用。

2、抓培训，确保教师熟练掌握远教设备运用。

保证党员、干部及时了解各项政治理论学习和实用技术。十年来，我校组织农村党员干部、教师学习150余次。

二、切实做好村校结合工作，力求实效。

我校严格施行“一师帮一户”，“小手拉手”帮扶制度，积极开展村校结合工作，管理员及时下载资源，存储资源，把家长会、村“三平台”、“群众会”与农村党员干部培训结合起来，把教师会与业务学习、二级培训、政治学习有机统一起来，将这两个结合贯穿于学校工作，贯穿于远教工作，1远程教育资源便实现了资源共享。

十年来，“一师帮一户”、“小手拉大手”活动共开展了200余人次，涉及农户30余户，深受农户好评，他们通过网络资源，以看光盘，集中培训，文档资料解读等形式掌握了许多门技术。如：和溪村街上组的“王家礼羊肉餐馆”，他一直以农家菜为主经营小吃、餐饮等，机关干部常在那里吃早餐、吃工作餐，甚至有时接待各级领导来宾，一致认为他的烹调技术很差，加工的菜口味较差，但耗费的材料却很多，为此，我校校长李建平知道后，要求管理员汪红英下载烹调视频资料，刻录成光盘，下载文档资料供王家礼观看和阅读，看多了，学多了，时间长了，他的烹调技术，做菜的刀法，辅料的使用水平大有提高，不到半年的时间，生意一天比一天红火，尤其是他的排骨火锅、羊肉火锅更富有特色。

其次是和溪村大养猪户王长安，他是四川外来暂住农户，资金周转很有限，圈舍、饲料加工，管理等储多技术十分欠缺。通过村支部书记秦显才知道后，与我校远教管理员交换了意见。管理员汪红英知道后，查找远教资源里符合养猪的实用技术制成光盘，落实给老师为其帮扶，通过张达、郭兴礼、叶向涛等行政人员亲自挂帮，为王长安送去了“子猪管理技术”、“中大猪育肥技巧”、“怎样选母猪”等光盘和文档资料，他耐心学习和聆听技术讲解，三年内，不仅扭转了养猪年年死，不肯长的被动局面，而且每年均有纯收入，他亲口说：“我比外面打工好，我以前的损失全赚回来了，感谢各位老师的技术指导”。其他农户也有很多类似情况，从不同的程度的让农民学会了技术，得到了实惠。

三、按时接收教学资源，充分发挥项目效益

远程教育项目的教学资源非常丰富，其丰富的资源不仅为教师制作多媒体课件提供素材和工具，而且有许多网络课件可以为教师直接引用。所以学校安排了兼职的管理员负责资源接收与管理工作，准时按中央电教馆资源中心发布的播出计划准时接收资源，保证资源的完整性。兼职的管理员 做好设备和应用软件的维护工作，并根据我校各个学科使用的不同版本对资源进行筛选和整理，同时检查资源链接；由于设备空间有限，每周资源接收完毕，要及时备份、分盘、刻录，管理员认真填写资源管理档案，并将接收资源及时公布，方便广大教师查找使用。由于学校重视，计算机教师管理到位，远程教育设备至今一切正常。

四、积极实践、拓展研究远程教育教学资源在教育教学中的应用

一是配合校本培训工作，每周安排1节课，教师集体培训学习；二是各教研组根据本组教研具体情况，积极利用远程教育资源进行教学研讨； 三是充分利用现代远程教育资源进行教学课件制作，学校积极引导教师利用远程教育设备制作教学课件，要求每一位教师一学期利用教学课件讲一节高水平的展示课，每学期的课堂教学评估要求每位教师必须使用课件进行教学；四是实现现代远程教育设备与计算机室的资源共享。学

校将计算机分配给各办公室，连接互联网，供老师利用现代远程教育资源进行课件制作、讲课备课，拓展教师的知识面，丰富教师的信息量。五是由教导处组织教师收看“空中课堂”节目；利用教研学习时间组织教师观看名师精品课例如；通过现代远程教育网络，我校的学生也能享受到了与发达地区同等的教育资源，他们也能同大城市的孩子一样学习丰富的知识了，通过接触先进知识，接触互联网，我校的学生也具备信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响，能够利用网络进行信息的获取和学习，掌握先进的学习方法，成为主动、自主的学习者。

十年来，在各级领导与各部门大力支持下，我校远程教育工作开展扎实有效，教师专业水平得到大提升，涌现出8名骨干教师，2名市级骨干教师，教学质量大幅提升，纯洁了教职员工思想，增强了教师法律意识和职业道德意识。为了更好的发挥远程教育在我校教学中的地位，我们将一如既往的将此项工作一直开展下去，发挥其在教学中应有的作用，与教学实际有机结合，注重对远程信息技术工作的实效性的考查，并通过对现代远程教育工作的开展，力争使我校的教育教学工作能够迈上新台阶。

和溪镇中心小学

篇9：河西小学素质教育督导工作典型材料

关键词：教师教学督导,督导模式,督导

传统的课堂教学督导作为一种教学质量控制手段, 对提高高校的教学质量起了很大的促进作用。然而, 现代教师教学督导理念认为, 高校内部的教学督导除了对教学质量进行监控外, 更重要的是对提高教师的教学水平、提升教师的教学技能、促进教师的职业发展等具有特别有效地作用。近几十年来, 美、英等国诸多学者对教师教学督导领域进行了广泛而深入的研究, 提出了若干新的教师教学督导的模式, 并在实践中进行了验证、修改和完善, 形成科学的理论和实践体系。

一、现代教师教学督导的典型模式

本文阐述以下四种现代教师教学督导的模式。

1. 临床教师教学督导模式。

临床督导技术应用于教师课堂教学督导, 它直接以问题为中心, 以帮助教师理解教学和提高教学为主要目标, 该督导技术的创始人是美国哈佛大学的学者科根 (Morris Cogan) 和戈德哈默 (Robert Goldhammer) 。他们自上世纪60年代开始研究, 80年代成为美国最为流行的一种课堂督导技术。所谓“临床督导”即督导人员深入到教室中去, 诊断教师教学中的困难、评价教师的教学工作、以帮助教师改进和提高教学质量, 并促进教师的专业发展。这种督导技术最适合于对年轻教师的督导。

临床督导具有多个特点, 戈德哈默把临床督导技术的特点概括为九点[1]: (1) 一种改进教学的技术; (2) 对教学过程的一种有益干预; (3) 一种有目的能满足学校和教师发展双重需要教学管理活动; (4) 能促进在教师和督导人员之间建立良好的工作关系; (5) 要求教师和督导人员双方相互信任、相互理解、相互支持; (6) 既有自己固定的程序, 又需要灵活运用; (7) 提倡双方进行思想交流; (8) 要求督导员比教师更了解教和学; (9) 要求对督导员进行必须的专业训练。

科根将临床督导整个过程分成八个阶段[2,3]: (1) 在督导员和教师之间建立起相互信任、相互合作的融洽工作关系, 并促使教师进入共同督导的角色; (2) 同被督导者一道商讨教案, 共同备课。双方齐心协力, 共同制定教学目标、教学内容、教学策略、教学实现方法、教具以及评估的方法; (3) 设计和策划课堂观摩和听课的策略。双方协商确定收集课堂教学哪些方面的素材, 确定收集这些素材的手段和方法; (4) 督导员亲临课堂, 观察教师的教学实况; (5) 共同分析观察所获课堂教学的素材, 总结出施教过程中, 教与学两方面规律性的行为和偶发事件, 并将二者明显区分开来; (6) 为双方讨论会谈确定策略, 制订目的, 准备相关资料, 编排进行程序; (7) 召开双方面谈讨论会, 共同分析素材, 寻求成功与不足之原因, 获得形成性评价; (8) 重新回到备课环节, 开始新的计划。制订改进的方案, 明确下一步的努力方向, 开始准备下一单元的教学。

2. 区分性教师教学督导模式。

区分性教师督导发端于上世纪80年代, 成熟于90年代, 并在本世纪初在美国学校推广应用。[4]

所谓区分性督导, 乃是学校教学管理部门运用个别差异方法, 借助于不同的活动、程序和时间安排, 根据不同教师群体的实际情况和需求, 组织督导人员、教师之间等, 分门别类地对教师的教学工作乃至其专业发展进行指导和评价, 以保证教师教学质量的提高, 并对其专业发展和个人能力的提高给予全力支持的教学督导活动。[5]该模式的理论依据是, 教师作为一个群体, 具有许多共性。区分性教师督导模式正是针对教师个体的特点, 先行了解教师的实际情况, 进而开展满足他们需求的教学督导活动, 或是试图通过教师与教学督导人员的协同合作, 以促进教师个体的专业发展和教学水平的提升。区分性教师督导体系有多种理论模式, 目前较有代表性的有格莱索恩 (Glatthorn) 模式、丹尼尔森和麦格里 (Danielson和McGreal) 模式、格拉夫和威利尼奇 (Graf&Werlinich) 模式三种。格莱索恩模式从专业教学的重要性、组织机构对督导模式的影响、督学、教师本身等四个不同视角探求区分性督导的建构, 为教师之间平等互助与合作提供良好的、饶有意义的机会。成为提高教学水平、促进专业发展、完善自我指导的教师专业活动。该模式包含五个选项, 以满足不同教师的需求;丹尼尔森和麦格里模式是根据教师专业发展不同阶段的特点, 从可操作性的角度设计区分性教师督导体系, 包含三个层次的督导结构, 主要集中于督导的形成性方面, 利用教师指导活动来促进专业学习。此外, 该模式还为处于不同发展阶段的教师提供不同活动会;格拉夫和威利尼奇模式与格莱索恩模式非常相似。它认为, 影响学生成绩的唯一因素即授课教师。学校如要达到良性发展, 就必须培育彼此的信任和道德环境。因此, 设计了三种督导和专业发展水平。通过划分这三种截然不同的教师发展阶段, 以求适应每个教师的长处, 满足不同教师发展的需要。综合以上三种区分性督导体系可得4点特色: (1) 对不同类型的教师采取区分督导方式, 提供基于教师个体专业发展水平的督导活动来适应不同类型教师的个体间存在的差异, 以满足不同教学经历、不同类型教师专业发展的需求; (2) 鼓励教师主动选择适合自己的发展目标和督导活动, 实现自我发展, 主动发展。督导的重心放在促进教师积极参与、增强责任心和发挥主体性上; (3) 承认每一个教师的独特性和尊严, 使他们更乐于参与督导过程; (4) 为教师之间、教师与管理人员之间的平等合作提供了广泛的机会, 为提升教师专业程度制定出一套自我指导和提高的发展活动。通过有针对性的区别督导, 促使每个个体教师专业成长和教学能力的提升, 最终达到提高学生学习成绩, 提高学校办学质量[6]。

3. 发展性教师教学督导模式。

顾名思义, “发展性督导”活动的首要特征就是其提倡的“发展”。同其他督导模式一样, 督导活动的最终目的是为了促进教师的专业发展, 提升其课堂教学能力和水平。发展性教学督导的首要目标和宗旨也不例外[8]。不过, 与区分性督导不同的是, 该督导模式强调督导对象是发展的主体, 因而是以促进督导对象的发展为目的。发展性教师督导模式最早发端于英国。1984年, 英国开放大学教育学院学者莱特勒 (Latoner) 等人用了两年时间, 就“学校或学院教师考评方案的本质、影响及其效果”进行了系统研究。研究结果得出当时的教师督导模式主要存在以下三个问题: (1) 绝大多数教师对督导模式存有恐惧心理; (2) 督导模式重教学效能的核定, 轻教师职业的发展; (3) 督导模式具有单向性, 督导者与督导对象缺乏双向交流。因此, 他们在建议中提出了建立发展性督导制度。随后, 英国教育与科学部授权苏福尔克 (Suffolk) 教授对原有的教师督导模式进行分析和改革, 提出了发展性教师督导制度的具体方案, 内容包括:督导与奖惩脱钩;注重专业发展和个性发展;提高督导者自身的素质;督导的准则是相互信任与合作;督导必须确定发展目标;督导必须透明和开放;督导面谈是最好的督导方法。可见, 新的发展性教师督导制度与传统发的督导制度相比, 有四点主要不同。首先, 在督导方向上, 注重督导对象的现实表现, 更重视督导对象的未来发展, 重在使督导对象增值。第二, 在督导方式上, 倡导督导对象的参与, 重视发挥督导对象的积极性等。第三, 在督导手段上, 督导者和督导对象以互相信任为基础, 制定双方均认为切实可行的发展目标和督导计划和策略, 并由双方共同担责, 以实现发展目标。第四, 在督导的效果上, 重视学生、教师和学校在督导过程中的作用和主体地位, 改变以往学校单一督导主体的状况, 强调自评、互评、他评, 建立多层面、全方位、立体式的督导方式, 使学校督导成为学生、教师、学校管理者以及社会共同参与的交互行为。

4. 对等性教师教学督导模式。

对等性督导也称同侪督导或同伴督导, 这种督导是在教师的同行或同僚之间, 基于彼此自身专业发展的需要而进行的协同督导工作, 并以此达成一致意见。因此可以说, 在临床督导体系下共同工作的教师事实上也同时参与了对等性督导的实践。但对等性督导还有多种别的形式。美国学者格莱索恩给对等性督导的定义是, 对等性督导“是一种由两个或多个教师为自身职业发展而进行的共同工作所达成的共识的中等正规化过程, 通常的做法是互相观察课堂教学, 对观察结果提出反馈意见, 并就职业方面共同关注的问题进行讨论。”[1,3]。这种督导模式当然可以超越课堂观察, 将其扩展到其他领域。它能提供一种良好的环境, 使教师间可用非正式的形式讨论和分析所面临的问题, 交流观点, 帮助彼此作好课程准备, 交换教学技巧, 相互支持等。格莱索恩的研究是深入的。他在其定义之上具体描述了五种不同的对等性督导的形式: (1) 同伴指导。新任教师接受资深教师的教学指导, 改进教学方法, 提高教学技能, 探索新方法; (2) 同伴互导。教师之间就各自教学中存在的问题展开讨论, 进行分析, 相互评价与评测; (3) 课程改进。教师之间就与课程相关的主题展开协同工作, 诸如如何实施和改进现行课程, 以更广泛地适应课堂教学, 切中学生特点, 应对可能出现的各种情况。如何开发新的课程单元和材料, 以丰富现行课程。 (4) 专业对话。同级教师间就某个共同关注的教育问题, 以思辨方式, 针对教学展开定向讨论, 旨在促进教学实践中多思考, 多探讨; (5) 行为研究。仔细分析当前教学中存在的问题, 调整教学方法和策略以适应教学实践的变化, 研发新的可行或更优方案[7]。美国学者瑟吉奥万尼 (Thomas J.Sergiovanni) 则描述了另外三种形式: (1) 顾问指导。顾问即受委托充当督导员的教师, 负责对新任教师进行辅导, 为其提供训练和加以引导, 帮助其了解教师角色, 建立良好的教师自我形象, 在资浅与资深的迅速转变中获得成功; (2) 课程研究。教师之间互相实施、观摩和评鉴课程, 以设计新的课程或改进现有课程; (3) 教师协同考察学生作业。多位教师一起, 通过共同检查和评价学生作业, 以增强对学生学习效果的普遍关注, 从中分享教与学的实际成果。并作为改进教学的有力措施, 促使就教学的核心问题进行议论、反思, 使教与学变的更为深刻。[1,3]

二、综合评析

自20世纪70年代以来, 以美国、英国为代表的西方高等教育发达国家, 为提高教育教学的质量, 教师的专业化运动渐入高潮, 伴随着人本主义、行为主义、合作主义等学习理论的不断深入发展, 教师教学督导职能发生了巨变, 其由原来纯粹对教师的行政监控, 迅速转变为监督与指导双重职能并重。在这一职能转化过程中, 以改善教师教学技能、提高教师教学水平、促进教师专业化发展为目标, 当然最终目标是以完全有利于学生学习的现代教师教学督导模式日渐成熟。纵观上述几种模式, 有如下几个共同特点。[8,9]

1. 督导方式从单一的训导转向协作互助。

现代教师教学督导模式摈弃了传统的训导般的督导方式, 强调督导员同被督导者之间的身份平等, 注重在两者之间建立相互尊重和理解、彼此协作互助的融洽关系。这是一种全新的双方身份的诠释。这种转向极其有利于个体教师的自我设计和自主进步、极其有利于教师群体和教学团队的共同提高。

2. 督导内容从单一转向广泛而丰富。

四种督导模式中, 虽然也包含对被督导者已有水平的评鉴, 但更注重其未来的发展提高。不仅关注教师课堂教学水平, 同时也关注增进教师学科专业知识、激励教育教学反思、增强教学研究能力、提高学生管理能力以及建立良好的人际关系等。

3. 督导主体从单一走向多元与综合。

现代教师督导模式中, 作为活动中起主导作用的督导主体, 其构成成分是综合的, 多元化的, 涵括了院校的领导、行政主管、教师同僚、教师自身, 学生家长、社会其他人士等等。一言以蔽之, 只要关心教师发展和教育进步、能为教育献计献策的人士, 原则上皆可以成为教师教学督导的主体参与其中发挥作用。

4. 督导信息的反馈从滞后变为及时。

以上四种新的教师督导模式都十分注重教学过程动态情况的实时反馈, 从督导开始实施直到结束, 督导者都会依据自己了解和掌握的督导对象的教学水平的变化、提高和专业发展动向, 以正式或非正式的方式, 及时与其进行广泛而频繁的会谈、交流与沟通, 指出其优缺点, 并及时给以鼓励。每一轮督导结束后, 督教双方立即召开督导总结会晤, 就本轮督导整个过程中发现的问题、收获的经验、取得的成功等进行全面交流, 彼此达成共识, 并以此作为下一轮督导计划制定的关注点。

除上述几个共同的特点外, 每种模式也有其独自特点和不足之处。临床督导并非人人必需, 也并非一种长期不变的策略。它主要适用于新任教师。对资深教师而言, 临床督导或许意味着监督过度, 不一定是最适合的模式。区分性督导本意即在于对不同经历的教师采取不同的督导方法。它在尊重教师个人发展阶段性和个性化的事实和规律的基础之上, 为其制定有针对性的发展计划。诸如为实习教师制定转型计划, 为新任教师制定达标计划, 为有困难教师制定改进计划, 为资深教师制定专业发展计划等。但其并非一个具体督导模式, 需结合其他模式进行。发展性督导也不是一种具体的督导模式, 而是在总结现代教师教学督导总体特征的基础上提出的一种指导教师督导工作总体方向的理念模式。对等性督导适用于各类不同的教师, 但因督导者可能因缺乏足够的权威性而使督导流于形式。

参考文献

[1][美]托马斯·J·瑟吉奥万尼, 罗伯特.J.斯特兰特.教育督导:重新界定 (第七版) [M].王明洲, 译.北京, 教育科学出版社, 2005, 11.

[2]陈孝大.“临床”指导技术与教师评价[J].教育研究与实验.1988, (1) .

[3]王明洲, 李稚琳.教师督导的类型及其选择[J].教学研究, 2006, 29 (6) .

[4]李霞.构建区分性教师督导体系促进教师专业发展[J].教育研究, 2007, (3) .

[5]李霞.美国区分性教师督导体系探析及其启示[D].重庆:西南大学硕士学位论文, 2007.

[6]傅昌德.美国区分性教师督导及其对我国高校教学督导的启示[J].柳州职业技术学院学报, 2008, 8 (3) .

[7]徐祖胜.美国教师课堂教学督导的实践研究[D].重庆:西南大学硕士学位论文, 2008, 12.

[8]金家新.促进教师专业化发展的教师督导研究[J].职业技术教育.2010, (28) .