安全工作组织机构与职责

安全工作组织机构与职责（精选14篇）

篇1：安全工作组织机构与职责

阿克陶县噢达艾热克小学安全工作组织机构与

岗位职责

组 长：

成 员：

安全工作领导小组职责：

1、根据领导工作部署，组织实施上级有关安全工作意见、制定安全工作计划、措施及各种规章制度。

2、开展和组织多种形式的安全法规和安全知识的宣传、教育和培训工作，对师生的各种安全教育给予指导，包括人身、交通、用电、消防、饮食、体育活动、公共场所、劳动、课外活动、实验室安全等，增强师生员工的安全意识。

3、加强学校安全方面各项管理，确保师生员工的人身和财产安全。

4、定期开展学校安全检查工作，检查学校配备的安全设施，确保校舍、水、电、财产的安全。

5、落实学校安全值班工作，加强安全管理和检查，增强其工作责任心。

6、组织广大师生员工及家长签定各种安全责任书。

7、聘请有关人员对师生进行安全教育。

阿克陶县噢达艾热克小学安全工作组织机构与

岗位职责

阿克陶县噢达艾热克小学

2012年9月

篇2：安全工作组织机构与职责

根据教育部、公安部《关于进一步加强学校安全保卫工作意见的紧急通知》及教育局有关文件的批示精神，为进一步强化我校的安全工作，增强责任感，保证我校各项安全工作落到实处，使学校安全的方方面面、每个环节以及各种场所、各种设施、设备都有专人负责。为此，特设学校安全工作领导小组，名单如下：

组长：邱学礼

副组长：魏俊星

组员：范祥龙王长忠陈福义谢丽

邱学礼为学校安全工作的第一责任人，魏俊星为第二责任人，班主任为班级安全工作第一责任人。

工作职责主要是：

一、安全工作领导小组职责：

1、建立学校安全工作领导组织，建立健全学校安全工

作的规章制度，完善安全工作的资料。

2、加强宣传学习，贯彻落实上级有关文件精神，坚持

“安全第一”的指导思想，提高师生的自我保护意识和安全防范能力。

3、建立学校安全工作领导小组定期例会制度，加强安

全工作检查，切实做好各项安全工作。

4、加强协调，经常向有关部门汇报工作，主动争取公

安、交通、卫生消防等部门的关心、支持。

5、督促各班级做好安全工作。

6、对在责任期内，疏于管理，酿成安全事故的班级或

个人将严肃追究责任。

二、安全工作职责：

（一）教育、教学安全:

1、加强师德建设，严禁体罚、变相体罚学生。

2、强化安全意识，学校一切活动要严密组织，严格管

理，做到谁主管谁负责，谁组织谁负责，一级对一级负责。

3、开展安全常规教育，加强心理疏导。

4、落实有关安全工作制度。

5、定期组织安全检查，完善安全工作资料。

（二）校产校舍安全及设施、设备安全：

1、定期组织校舍检查，发现险情，及时排除。

2、设施设备安全：

（1）加强易燃、易爆、剧毒品的管理。

（2）严格用电、用水管理，各项设施齐全到位，规范操作。

篇3：安全工作组织机构与职责

本刊讯为加强网络与信息安全监管,推动我省网络与信息安全工作有效有序开展,6月27日,四川省通信管理局组织召开网络与信息安全培训会。三家基础电信运营企业省公司部门负责人及相关人员40余人参加了培训。

会议对工信部网络与信息安全工作相关政策法规进行宣贯,对IDC/ISP信息安全管理系统、新技术新业务信息安全评估工作的考核要点、评分标准、测试方法等进行了逐项解读和现场答疑。通报了近期开展的网站安全专项检查行动、移动上网日志留存系统测试等检查情况,督促企业切实履行信息安全管理职责,限期完成相关问题整改。会议听取了企业代表的工作汇报和意见建议,解答了网络信息安全管理、属地化考核等方面的问题。

为进一步开展好我省网络与信息安全工作,管局要求企业提升网络与信息安全工作重视程度,加强履职尽责意识,切实将网络与信息安全工作各项责任落实到分公司、落实到部门、落实到人,做到“两个不放过”即责任落实不到位不放过,存在的问题整改不彻底不放过。会议还对半年考核等相关工作进行了布置。

篇4：安全工作组织机构与职责

一、省农委农产品质量安全整治工作小组

组长:任克军 省农委主任

副组长:于文波 省农委副主任

成员:

郭俊英 省农委市场信息处处长

郑建东 省农委政策法规处处长

张永林 省农委农业处处长

张大明 省农委园艺特产局局长

肖珍武 省农委科教处处长

于强省农委计划处处长

李伟华 省农委办公室主任

王茹华 省农委财务处处长

宿录瑞 省农委农垦局局长

赵继春 省纪委驻省农委监察室主任

工作小组负责统筹协调农产品质量安全整治有关工作,统一部署有关重大行动,工作小组下设办公室。农产品质量安全整治工作由市场信息处负责协调,有关处室共同牵头组织,政策法规处负责综合执法,办公室负责宣传,计划处、财务处负责争取项目和经费支持,科教处负责科技指导,农业处、园艺特产处、农垦处、省绿办各负其责,监察室负责农产品质量安全整治工作监察。各相关处室相互支持、协调配合。

二、省农委农产品质量安全整治工作小组办公室

主任:郭俊英省农委市场信息处处长

郑建东省农委政策法规处处长

张永林省农委农业处处长

张大明省农委園艺特产局局长

杨林省农产品质量安全中心主任

副主任:

潘希波省农业环境保护与农村能源管理总站站长

靳锋云省农机推广总站站长

丁万志省种子总站站长

杨大成省土肥总站站长

陈树才省农机鉴定站站长

成员:

姜桂芹 省农委市场信息处调研员

贾志翔 省纪委驻省农委监察室调研员

郑红霞省农委财务处副处长

赵然省农委市场信息处副调研员

李小松省农委市场信息处副调研员

白冰若省农委政策法规处副调研员

吴铁军省农委农垦局副调研员

程子峰省农委办公室

周显峰省农委发展计划处

徐建维省农委农业处副调研员

韩守新省农委科教处科长

柴秋泉省农委园艺特产局

李蔚省绿办副主任

杜东明省农委市场信息处

王大川省农委市场信息处

于国栋省农委市场信息处

潘澎湃省农委市场信息处

王会志省农委市场信息处

工作小组办公室负责农产品质量安全整治的日常工作

联系人:市场信息处 李小松 杜东明

篇5：安全工作组织机构与职责

根据学校安全管理工作的要求和实际，经校委会研究，成立学校安全工作领导小组，现将学校安全工作领导小组及主要工作职责公布如下：

一、安全工作领导小组

组长：马兆成（校长）

副组长：马义彪（副校长）

组员：

杨占军翁延马世展雷旭峰万千及各班班主任

领导小组下设办公室，杨占军同志兼任办公室主任，万千同志兼学校安全工作联络员，雷旭峰为网络安全员，有关科室为办公室成员单位。

安全工作领导小组职责：负责全校安全生产、平安校园、综治内保等安全工作，并指导学校综治办公室和以下安全专项工作小组开展工作，确保学校的安全稳定，完成上级布置的安全工作考核任务。

二、安全工作领导小组成员职责

1、马兆成（校长）：对学校安全工作负主责，负责落实安全工作责任体系，完善安全工作条件，保障教育工作良好的安全局面。

2、马义彪（副校长、）：分工负责组织建设、教育督导、校车管理、学生上灶及餐厅管理及职责范围内的安全教育、管理、防范工作。

3、杨占军（政教主任、安全员）负责处理安全工作领导小组日常事务，分工负责交通安全、卫生防疫、传染病预防及职责范围内的安全教育、管理、防范工作。做好疫情通报和上情下达，下情上达等联系工作。

4、翁延（教导处主任）：分工负责教育教学活动安全、防范和处理邪教问题、信访、维稳纠纷排查调处等职责范围内的安全教育、管理、防范工作。

5、马世展（总务主任）：分工负责学校校产与管理、基建、校舍、食堂、饮用水卫生、消防安全及职责范围内的安全管理、防范工作。

6、雷旭峰（工会主席）：分工负责学生矛盾纠纷排查调处、教育宣传、师资培训、集会集队、楼道安全及紧急疏散演练、学生防溺水教育宣传管理防范工作。

7、万千（少先大队辅导员）：分工负责气象灾害防御宣传教育，防雷、防触电及灾害性恶劣天气学生安全预防教育工作；分管学校少先队工作及安全教育和防范工作。

三、安全责任追究

学校领导、各单位责任人都要根据各自的工作职能，明确职责责任到人，落实到位，做到既分工又协作，积极做好安全工作，及时妥善处理安全事故，做好安全防范工作，防止安全事故的发生。杜绝重特大安全事故。对安全工作实行责任追究制，因工作失位、失策、失管而造成安全责任事故的，将按有关规定严肃追究相关人员的责任。

李俊小学

篇6：小学安全工作组织机构及主要职责

学校安全是关系千家万户的大事，也是学校发展的重要前提。为了认真贯彻执行上级有关安全稳定工作会议、文件精神和工作部署，切实抓好学校安全稳定的各项工作，保证全校师生员工的生命财产安全，维护学校稳定，促进学校的发展，按照“谁主管，谁负责”和“一岗双责”的原则，强化学校领导和教职员工的安全责任感，层层分解落实安全管理任务和职责，真正做到安全责任到人，任务到岗，有力促进学校安全稳定管理工作规范化、制度化、科学化、标准化发展，经学校行政会研究决定，成立我校安全稳定工作领导机构。

一、学校安全工作领导小组 组

长： 副组长：

组

员：

（一）领导小组主要职责：

1、领导学校安全工作

2、指挥处理各类突发安全事故

3、传达上级有关文件精神

4、及时汇报学校安全工作情况

5、不定期检查校内安全隐患，监督各部门整改情况

6、定期召开安全工作会议

下设安全工作办公室，张全保任办公室主任，王伟为安全工作联络员。

（二）、安全稳定工作领导机构成员的具体职责。xx：对学校安全稳定工作负总责，学前班组安全稳定工作。

xx：分管教师教学过程和教学行为中的安全稳定工作，负责教师教学过程和教师教学行为中的安全稳定工，负责全校学生的安全稳定教育管理工作，指导、督促、检查班主任、生活指导教师对学生的安全教育管理工作，负责全校安全知识的宣传和学生心理咨询工作，负责保安的管理、监督、考评工作。

一、二年级组安全稳定工作。

xx：分管学校日常工作中的安全指导工作，校舍及设备、和建修的安全工作，协助负责全校学生的安全稳定教育管理工作，协助指导、督促、检查班主任履行对学生的安全教管理工作。协助指导、督促生活管理员履行对学生的安全教管理工作。

三、四年级组安全稳定工作。

xx：负责学校日常工作中的安全指导工作，分管全校教职员工思想政治稳定工作，具体负责校舍及设备和建修的安全工作。

五、六年级组安全稳定工作。

班主任：负责本班学生的安全稳定工作。

二、各类安全小组及职责

（一）、校内突发事件应急处理小组 组

长：xx 副组长：王各班主任 主要职责：

1、及时向校长和上级部门汇报和报警

2、采取有效措施，保障师生人身安全

3、尽可能减少各类损失

（二）、防传染病、防交通事故、防溺水、防汛、防火、防险领导小组 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、每月召开安全教育大会

2、定期开展安全检查。采取有效措施，及时发现存在的安全隐患

3、在危险地带刷写安全警示标语或竖立警示牌

4、组建应急处置、抢险工作突击队

5、做好晨午检检查登记的监测和报告、传染病的应急与控制工作

6、按时上报月安全情况

7、安全知识的宣传教育

8、突发病例的上报（王伟）

9、发病学生的应急处理（各成员及班主任）

（三）校园安全保卫、食品卫生、饮水、防火、防电、防毒、防盗、房屋、卫生防疫小组

组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、门卫的日常安全管理

2、消防安全、用电安全管理

3、加强师生财务财产安全教育

4、外来车辆安全管理

5、校舍、教学设施设备的安全检查

6、水源、食具、教室及其他场所卫生消毒工作

7、校舍防火

（四）、学生集体活动、日常行为、上下楼梯、学生思想、心理辅导及违纪学生安全管理小组

组

长： 副组长：

成员：各班主任 主要职责

1、社会实践活动安全管理

2、校内外集会安全管理

3、放学、集会学生疏导

4、学生日常行为安全管理

5、学生心理异常的预防及矫正

6、学生上下楼梯安全

7、违纪学生的管理及心理辅导

8、每天检查教室通风

注：对上述活动，班主任必须全过程参与安全管理。

（五）、教学安全、意外伤害、三天以上学生请假、特异体质学生管理、特殊天气申请放假的申报小组

组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、教学过程的安全管理

2、体育训练的安全管理

3、大型考试的安全管理

4、特殊体质学生的安全管理

5、上学期间学生发病的应急处理（相关班主任）

6、学校调课、特殊天气放假申请的起草、上报、学生的安全管理

7、电教设施安全管理

8、剧毒、危险化学药品的安全管理

（六）、教工活动的安全管理 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：负责各类教工活动的安全管理。

（七）、公共卫生防疫小组 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、预防和控制传染病、禁毒等知识的宣传教育。

2、突发病例的上报。

3、发病学生的应急处理。

4、水源、教室及其他场所卫生消毒工作。

5、校园清洁卫生工作。

（八）、食品安全管理小组 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、校园内严禁摆摊设点卖小货；

2、不买腐烂变质食物，不买无照商贩出售的食品；

3、严禁学生购买“三无”食品和流动摊点食品等。

（九）、信访工作领导小组 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、依照《信访条例》规定，接待、办理群众来信来访，对重要信访事项向领导或相关单位提出处理意见。

2、信访信件必须有专职人员拆封，其他人员未经许可不得擅自拆看。

3、依法调查、处理重要信访事项。

4、督促、检查、指导本单位的信访工作，对不负责任造成严重后果的承办处室和人员提出处理建议。

5、研究、分析信访情况，及时向领导或部门提供信访信息。

6、及时向领导和上级报告重大、紧急信访事项。

7、凡上级转来重要结果的信件，要及时准确处理，并按要求呈报调查情况和处理结果。

8、必须严格信访工作纪律，对因违反规定而出现问题，视情节和程度，追究有关工作人员的责任。

（十）、义务消防队 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责：

1、根据我校的工作性质，建筑结构，用火、用电，物资储存的特点，区别不同情况，采取不同措施，有针对性地做好安全防火工作。

2、经常向全校师生进行安全防火宣传教育，普及消防常识，动员全校师生搞好群防群治。

3、协助学校制定安全防火制度，落实安全措施，确保用火、用电安全，避免火灾事故发生。

4、经常进行防火检查，特别是重大节假日及寒假、暑假前后，要对重点部门进行全面检查，发现不安全因素及时解决，堵塞漏洞，消除隐患。

5、负责制定我校的灭火应急预案及消防器材的计划配备、维修、保养和管理，定期进行灭火演练，努力提高灭火整体实战能力。

6、一旦发生火灾，立即报警，并积极组织扑救，同时引导消防车辆，提供水源。

7、定期向领导报告安全防火工作，及时提出改进建议。

（十一）、抢险救援队 组

长： 副组长：

成 员：各班主任

主要职责：当学校发生各种灾害时，全体成员在队长的统一的指挥下，全力实施救援。

（十二）、护校队 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责

1、严格执行国家法律法规和学校各项规章制度，严格遵守护校队规定和队员工作职责、完成工作任务。

2、加强校园巡逻，教学时间重点巡查校园内安全。做好校内的治安防范工作，同一切治安和刑事违法犯罪分子的破坏活动作斗争。发现校内学生中突发事件要及时有效处理并报告当天的值班领导和相关人员。

3、严禁学生携带管制刀具等危险物品，一经发现立即没收。及时制止校园周围及校园内学生之间的打架斗欧事件及破坏校产事件，并将有关当事人移交学校安稳办处理。

4、做好课间的值班巡逻工作，严守岗位，认真负责，勤巡逻，勤执勤，勤检查，对要害部位进行重点查看，作好值班记录。

5、制止校外人员和校内师生发生的打架斗殴和其它违法犯罪活动。

6、加强夜间巡查，保护学校师生的生命安全和公、私财产免遭损失。

7、积极主动配合街道办、派出所、交巡警、村委和学校保安人员，加强学校安全保卫工作。

8、优化治安环境、维护学校正常秩序、参加大型活动的安全值勤。

9、听取队长及上级领导的安排，积极配合学校各项工作。反映学校的安全隐患、做好工作记录向队长汇报。

（十三）、调解小组: 组

长： 副组长：

成 员：各班主任 主要职责

1、落实“四前”工作机制。做到组织建设走在工作前，预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。

2、注重调解工作方法，深入调查研究、查明事实，分清是非，坚持进行说服教育，耐心疏通，以理服人，切忌主观臆断，偏听偏信。

3、尽职尽责，满腔热情地调解各类矛盾，做到秉法调解，积极为民排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。

4、通过调解工作，传播国家的法律、法规、政策和学校的规章制度，树立为民办事思想，促进学校的和谐稳定发展。

篇7：乔乐中学安全组织机构及工作职责

为了认真贯彻各级部门有关学生安全的文件精神，加强我校师生安全管理，增强安全意识，确保无一安全事故发生,特成立学校安全工作组织机构。

一、组织机构

组长：毛勇校长

副组长：万永勇副校长

杨润根副校长

成员： 张克文胡家洗吴耀锋杨细岭 黄磊 刘小英

各职能科室人员、班主任及全体教师。

二、各类人员及职能小组工作职责

组长：是学校安全工作的第一责任人。定期召开学校安全工作例会，检查和解决安全工作重大问题，认真落实并部署上级的各项工作。

副组长：是所辖学校安全工作的直接责任人，要健全分管工作各项管理制度，认真落实学校安全稳定工作的决策部署，对分管的安全工作实施有效管理，及时向校长报告工作。定期组织开展安全隐患排查，认真、彻底解决排查出来的各种问题、隐患和苗头。教育安全组：

分管领导：万永勇

负责人：张克文黄磊

成员：科室其他人员、班主任

负责人职责：是学生安全稳定工作的直接组织和责任人。负责学校师生安全的日常管理和教育工作，制订具体的安全教育工作计划，抓好学生安全教育及管理，负责教师和家长安全知识培训，检查学校各方面安全工作落实情况，及时向分管领导报告工作。具体如下：

1、负责学生上学、放学及在校期间安全。

2、认真梳理学生中存在的矛盾。

3、不定期进行安全演练。

4、不断强化学生的安全教育。

年级组长、班主任职责：是所在年级、班级学生安全的直接责任人，全面负责学生学习、生活、课间活动、课外教育等方面的安全。应经常性地对学生进行安全常规教育和检查，定期开展安全排查，发现学生身心安全问题及时向分管领导、政教处汇报，并根据学校安排及时与学生家长联系，积极做好家校沟通，采取多种措施防止学生安全事故的发生。教学安全组：

分管领导：杨润根

负责人：胡家洗刘小英

成员：各年级任课教师、科室及部室相关人员

负责人职责：是学校教务安全工作的直接组织和责任人。负责学校教务安全工作的管理，组织实施教务安全工作管理要求，抓好课堂、课间活动及社会实践等教育教学活动的安全管理。发现教务工作安全问题必须同政教处取得联系，并向分管领导汇报，及时做好落实整改。具体如下：

1、负责课堂教学，实验室、图书室、多媒体教室、体育器材室等相关部室的安全工作。

2、加强教师的心理健康教育。

3、强化课堂管理。

任课教师职责：是任课时段学生安全工作的直接责任人。任课教师主要职责：遵守职业道德、操作规范和安全工作相关规定；不擅离岗位、私自串课；加强课间管理，不提前下课、滞留学生；及时发现缺课、逃课学生，并报告班主任；不体罚或者变相体罚学生；不组织学生从事不宜未成年人参加的活动；关注有特异体质或特殊疾病学生；学生在校期间突发疾病或者受到伤害，及时采取相应措施；对有危险性行为的学生进行必要的管理、告诫或制止；在可预见的范围内采取必要安全措施和相应的安全教育，组织学生参加教育教学活动或者校外活动。

后勤安全组：

分管领导：杨润根

负责人：吴耀锋

负责人职责：是学校后勤保障及饮食卫生安全的直接组织和责任人。对学校校舍及各种设施和学校食堂、宿舍等安全负直接管理责任。组织实施学校后勤保障工作的安全管理，定期检查、维修校舍及各种设施，检查食品卫生质量，发现学校后勤保障及饮食卫生安全问题必须同政教处取得联系，并向分管领导汇报，及时做好落实整改。具体如下：

1、负责水电、食品、校园设施及周边安全。

2、全面负责学校消防安全。

3、负责学校公共财产安全。

4、加强门卫管理。

门卫、保安人员职责：学校门卫、保安是学校出入口保卫学校财产和师生安全的直接责任人。门卫、保安工作人员职责：增强防患意识，加强管理力度，提高敬业精神，确保门卫工作的健康运行；维护好上、放学期间校门口秩序，必须保证学生上学前可随时进入校门，不得让学生在校门口逗留，确保每天24小时门卫工作岗位值班不间断，若有紧急情况应随时开门或锁门；如有教师或学生在上课、上自习期间外出，见持有校领导或班主任批示的请假条方可让教师或学生离开学校，没有请假条的教师、学生不准外出；对外来人员要求对方出示有效证件，并要求进行相应登记后，经请示相关领导同意方可进入学校，离校时务必核对登记单，以确定来访人员已经离校。凡推销人员、闲杂人员一律不准进校，对形迹可疑之人应将其拒之门外，对未经同意强行闯入校园的人员，应及时报告学校领导（紧急情况下可拨打派出所电话或110报警），并及时跟随该人员，阻止事态的扩大；如有人拿校产外出，必须让其拿出主管领导的批条并留存门卫室备查，方可让其离开学校。否则，扣留校产并报告值周领导请求处理。

协调联络组：

负责人万方锐

成员：科室其他人员

职责：

1、及时接收传阅上级安全文件。

2、负责下传领导小组的决议及安排。

3、负责协调各职能小组之间的关系。收集各小组安全信息并及时上报。

三、工作要求

1、高度重视，周密部署。

2、深入排查，及时整治

3、加强督查，严明纪律。

乔乐中学

篇8：意大利食品安全管理机构及其职责

关键词：意大利,机构,食品安全

在意大利,与食品有关的国家管理部门为卫生部和农业部。根据欧盟的法规,意大利设有国家食品安全委员会,负责与欧盟食品安全局联系,改进和协调风险评估方法,改进农业食品监督和监测方法。国家食品权威管理机构为卫生部。农业部的主要任务是改善农业生产,保护特种产品,改良产品质量特性,负责植物产品的安全生产和农药合理使用问题。意大利食品安全管理从行政隶属关系上看,可分为三级机构,即:中央卫生部-地区-地方。从层面上来分,可分为国家层面和地方层面:国家层面为卫生部兽医公共卫生、营养和食品安全司(DVPHNFS),国立卫生研究所(ISS)及实验动物疾病研究所(IZS)和卫生政策机构;地方层面为地区的公共卫生局,地方的公共卫生局。意大利食品安全管理体系的一个重要特点是兽医服务体系隶属于卫生部,兽医服务能力覆盖动物源性食品生产链全过程,从养殖、兽药使用、动物健康、动物福利到产品生产、配送、交易和食堂、饭店、餐馆的食物供应。

意大利宪法规定了国家层面的专属职权(包括:国际关系、进口管制、国际疾病防治和其他涉及广泛或公众利益的事件),并且界定了中央和地区的管理领域。相对于地区而言,国家层面并不具有独立的立法权(只能转化欧盟指令供全国实施直到被地方法律所代替),地区负责所有的行政管理职能(除非另有规定),包括公共卫生和食品安全的管理职责。

1 国家层面

1.1 卫生部兽医公共卫生、营养和食品安全司(DVPHNFS)

在国家层面,授权负责动物健康、食品和饲料安全和动物福利的机构是卫生部下属的兽医公共卫生、营养和食品安全司。DVPHNFS是卫生部下属4个部门之一,是根据2005年10月1日颁布的202法令建立的,下设1个综合处、2个业务处室和1个食品链风险管理秘书处。其中:综合处负责科研、实验、培训的协调工作以及国际事务;动物卫生和兽医药品处负责动物卫生和动物身份识别、国家动物疫病控制和应急处理管理、兽药管理、兽医药品体系的建立、动物福利和动物营养、协调边境检查站(BIP)和盟内贸易兽医办公室(UVAC)以及审计工作;食品安全和营养处负责通过各地的海港、机场和陆路边境卫生办公室(USMAF)进行进口非动物源性食品监管、动物源性产品卫生、特殊用途、膳食补充剂及新资源食品的监管、人类营养、食品卫生技术、植物保护产品、食品链控制和预警系统以及出口食品管理;食品链风险管理秘书处负责食品风险识别、与消费者交流以及作为国家食品安全委员会的秘书机构。

1.2 边境检查站(BIP)

目前,意大利全境有35个边境检查站,主要职责是对来自非欧盟的活动物和动物源性产品进行检验检疫,其整体协调管理由意大利卫生部负责,并接受欧盟FVO的监督。边境检查站的检查形式包括:单证核查、符合性检查以及物理检验。物理检查主要包括:微生物学检验、重金属含量、食品添加剂成分、抗生素残留等。

1.3 海港、机场和陆路边境卫生办公室(USMAF)

该办公室隶属于卫生部,有12个分部,34个工作点,对意大利进口非动物源性食品进行卫生检验检疫,主要检验检疫内容包括化学指标和微生物学指标。专业化比较强的检测分析由卫生部认可的意大利各地的专业实验室进行。农药残留(如杀虫剂残留)的检测送至意大利农业部下属的农药专业检测中心进行分析。

1.4 盟内贸易兽医办公室(UVAC)

UVAC隶属于意大利卫生部,是根据1993年卫生部第27号法令成立的,主要负责欧盟成员国输入的动物源产品(食品和其他用途产品)和活动物的卫生检验检疫,其主要职责还包括向地区、地方卫生机构提供咨询服务、通报动物疫情。目前意大利境内共有17家盟内贸易兽医办公室。欧盟内部进行活动物和动物源性产品的贸易活动应在欧盟兽医卫生检疫办公室(UVAC)进行注册登记,每一批交易活动物和产品在入境口岸进行备案登记。

1.5 宪兵队卫生监察大队(NAS)

NAS是意大利宪兵队的一个特殊分支,其在卫生部的监督指导下工作。NAS有一个中央机构,3个部门办公室和35个地区监察机构,负责对假冒伪劣食品和非法贩运药品的调查和控制。其中包括:市场卫生检查、企业自控体系的核实以及对官方监管文档的检查。NAS机构有卫生检查和司法判定的权威。大多数成员经过专业技术培训,NAS成员大约有一半的时间进行食品安全检查。

2 地方层面

意大利有19个地区和两个自治省。地区设有公共卫生局,公共卫生局下设兽医服务处及站点,其职责为负责本地区的动物健康、食品与动物卫生、动物养殖和福利。

地方层面的食品安全控制由146个地方卫生站(AUSL)负责。中央层面保留对其协调、指导、监督、检查等职责。DVPHNFS工作人员可直接开展工作检查(大多是在出现较大问题或拟开放对第三国的出口),或通过宪兵检查的形式。

2.1 地区兽医局和公共卫生局

19个地区和两个自治省负责所辖区域的食品安全规划、协调、指导、批准和验证控制。地区和自治省将动物产品、饲料和动物福利的监管职责分配给地区公共卫生局(RPHS)附属的兽医服务处(RVS)(但其中一个自治省除外,其兽医服务处附属于自治省农业部门)。其他非动物源性食品的监管职责属于地区公共卫生局(RPHS)的另一个机构负责。

兽医服务处的一般监督范围包括:生产、运输及设备、原料、半成品和成品、食品包装和接触材料、卫生、原料加工和标签等。

2.2 地方卫生站(AUSL)

意大利全境有146个地方卫生站,负责对地方层面的所有卫生服务进行组织和管理。它享有高度的行政、管理、财政和技术独立性,划分为卫生服务点、卫生预防部和医院服务部。公共健康的职责由卫生预防部下属的食品卫生和营养局(SIAN)、地方兽医局(LVS)承担。LVS一般负责3块领域:动物卫生、动物源性食品和动物饲料、养殖场及动物副产品。但并不是所有的AUSL都采用这种划分法。LVS检查员大多是兽医,在AUSL层面共有近6,000名兽医为其服务。SIAN负责非动物源性食品监管,一些人员是医生,但大多数是中学文凭的技术员。一些人员专职从事非动物源性食品监管,其他的可能还分管其他公共卫生工作。

3 检测体系

在国家层面,国立卫生研究所(ISS)是意大利国家卫生服务体系的最高科学技术机构。ISS对全意大利涉及食品和饲料检测实验机构进行监督和验证。其工作开展形式包括调研、管理、培训和在公共卫生保护领域开展咨询服务。ISS代表卫生部或地区行使的一项重要职责是对食品产品和包装的检查和质量控制。ISS是欧盟E.coli、寄生虫特别是旋毛虫参考实验室,以及96/23/EC指令附件1中化学元素类的参考实验室。

实验室服务通过地区层面的公共实验室检测网开展。动物源性食品和动物卫生检测由实验动物疾病研究所(IZS)负责。在地区层面共有10个IZS和90个监测点。IZS受地区监督管理,并受DVPHNFS协调。所有的10个IZS实验室检测能力都是经过认可的。IZS主要职责包括:动物疫病和人兽共患病的诊断,动物健康、养殖环境和动物源性食品卫生的流行病学调查,动物福利、动物疫病、食品和饲料安全的研究以及对相关专业人员的培训等。意大利国家参考实验室分布于几个IZS中,部分IZS还是FAO、OIE和WHO等国际组织的参考实验室。

篇9：安全工作组织机构与职责

摘 要：高校教师教学发展需要一定的机构来实施和执行。美国高校教师教学发展校内机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会，教师教学发展中心以专职人员为主、专兼结合，教师发展委员会均系兼职人员。其基本职责是营造卓越教学文化，通过向教师个体提供咨询促进其教学发展、推进教学改革，并开展了全面、有针对性的教师教学发展工作。美国高校教师教学发展机构建设的经验可资借鉴。

关键词：教学发展；高校教师；机构；美国高校

20世纪60年代开始，高校教师教学发展在美国引起广泛关注，各高校纷纷建立教师教学发展机构，以促进教师的教学发展。半个多世纪来，美国高校的教师教学发展机构不断成熟，并通过丰富多样的教师教学发展工作，推动、促进了教师的教学发展。近些年来，我国开始高度重视“提高高校教师教学水平”，教育部也明确要求各高校要建立具有本校特色的教师教学发展中心，以作为提升教师业务水平、教学能力和提高教育质量的基础性工作，但对很多高校来说，设立教师教学发展中心、开展促进教师教学发展的工作还刚刚起步，是在探索中前行，因此，了解、借鉴美国高校教师教学发展机构建设的经验具有十分重要的意义。

一、美国高校教师教学发展机构的类型

有学者将高校教师教学发展机构分为四类，即校内机构、高校教师发展专门协会、校外机构和高校教师发展工作者个人[1] ，本文所指的高校教师教学发展机构特指具体负责高校教师教学发展的校内机构。

为促进教师的教学发展，美国的一些高校从20世纪60年代末70年代初开始，主动地投入教师教学发展，改善教师教学，创建了以促进高校教师教学发展为目标的专门机构，如教与学中心、教师发展委员会、教师发展办公室等，密歇根大学1962年设立的学习与教学研究中心是美国的第一个高校教师发展机构[2] ，也是高校设立促进教师教学发展的专门机构之始。20世纪70年代中期时，全美已有275所高校设立了教学发展中心[3]。时至今日，几乎每所美国高校都有自己的教师教学发展机构，这些机构的类型主要有中心类、办公室类、学会类、项目类、委员会类、基金会类和个人类等。如普林斯顿大学的校内教师教学发展的机构就有麦格雷教与学中心、学术办公室、人力资源处、写作中心和预备教师中心（Teacher Prep Center）等。索莱尼等人对美国300所高校教师教学发展机构的调查表明，教师教学发展机构类型如下[4]：

从表1不难看出，美国高校教师教学发展机构多样化，以中心类机构和委员会类机构为主，专兼机构并存。多数高校重视教师教学发展，并通过设立不同类型的专门机构来推动教师教学发展，这其中，中心和委员会所占比例最高，分别为54%和12%，而信息交换组织作为教师教学发展的初级机构，虽不足以承担起教师教学发展的重任，仍有4%的高校设立。同时，由教师个人自主组织和实施教学发展的高校占高校的19%，提示这些高校对教师教学发展工作还不够重视，教学发展机构不够健全。从表1也可以看出，在研究型和博士学位授予大学中，设立教与学中心类机构的占72%，在综合型大学中，相应的比例为51%，说明这两类高校高度重视教师教学发展，教学发展机构的独立、组织化程度高，在学校机构体系中有专门机构。

二、美国高校教师教学发展机构的人员构成

20世纪70年代，高校校内教师教学发展机构刚成立时，其人员规模不一，最少的只有1位，最多的达16位，平均4.3位 [5] 。经过几十年的发展，高校教师教学发展机构的人员规模不断扩大，人员配备逐渐齐全。

目前高校校内教师教学发展机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会，在人员构成上，差异较大。

高校教师教学发展中心是美国高校负责教师教学发展的最主要机构，研究型和博士学位授予大学、综合型大学中更为常见，其名称为教师发展中心、教学发展中心、教学研究中心、卓越教学中心等。这些中心一般由主管学术的校领导如校长或副校长直接负责，有些学校的校长或副校长甚至直接兼任中心领导，如普林斯顿大学的教与学中心主任就由副校长直接兼任。也有一些学校的中心主任从对教学和学习研究有一定成就的教师中选拔，如康奈尔大学卓越教学中心的主任就是由有经验的教师发展研究权威担任。高校教学发展中心一般由1名主任、1名副主任或主任助理、1～2名其他工作人员、若干名兼职研究生助理及1名秘书组成[4] ，比较大的中心还设项目协调员、技术协调员、教学发展顾问等。以密歇根大学学习和教学研究中心为例，目前有正式工作人员23人，其中执行主任（由副教务长兼任）1人，管理主任1人，戏剧艺术主任1人，多文化教学与学习协调员1人，项目管理人员12人，教师发展顾问（专业人员）7人。以上人员都具有博士学位，是各学科教学的专家。此外，还有包括办公室秘书、财务管理员、项目协调员、主任助理及项目助理在内的9名辅助人员。所有这些人员根据不同的工作需求，被分配在管理工作、专业工作和辅助工作三类岗位上，为中心的教师教学发展工作效力。

但索莱尼等人的研究表明[4] ，教师教学发展中心的工作人员以新手居多，50%以上的中层以上管理者进入教师教学发展这一领域的时间少于5年，其中甚至包括一些中心主任、副主任和主任助理，而工作年限在15年及15年以上的，多是教学发展顾问（33%），具体情况见表2。

教师发展委员会也是美国高校校内负责教师教学发展的重要机构，其在文理学院中比较常见，设有委员会类教师发展机构的文理学院占全部文理学院的26%。教师发展委员会由委员会主席、副主席或教师发展工作人员开展工作。很多研究型高校同时设有教师教学发展中心和教师发展委员会，教师发展委员会的主要职责之一是为教师教学发展中心开展教师教学发展工作提供咨询和指导。为了更好地满足不同学科教师的需求，教师发展委员会一般由来自不同学科领域的优秀教师组成，人数为6～人，如布朗大学的教师委员会由18人组成，而达特矛斯学院则只有8人。一些小型高校没有教师教学发展中心类的专门机构，其学校的教师教学发展活动主要由委员会承担，以凯尔文学院（Calvin College）为例，教师专业发展委员会有主席1人、工作人员4人、学术主任及设计人员2人、学生代表1人，与教学发展中心的人员不同，教师发展委员会的所有成员都不是专职的，他们只是在自己的本职工作以外作为委员会委员为高校教师教学发展工作提供服务。endprint

不难看出，美国高校教学发展机构有人员齐备、专兼结合的特点。其中教师教学发展中心的人员以专职为主，专兼结合；教师发展委员会的人员系兼职人员。应该强调的是，不管是专职人员还是兼职人员，都热心教师教学发展，根据需要各司其职，共同为教师教学发展服务。

三、美国高校教师教学发展机构的职责

从职责上来说，美国高校教师教学发展机构除了具有促进教师教学发展、改善教师教学技能的职责外，还承担着支持教师学术研究、促进教师成长和进步的重任，其主要工作围绕这些职责展开。

20世纪80年代中期的研究表明[5] ，高校教学改进中心（Instructional Improvement Center）开展的主要工作包括教学工作坊、教学研讨班、创新性教学方法试验、帮助教师计划校内课程、通过准备合同或基金建议获取校外经费、计划和出版教材。

索莱尼等人的研究表明[4] ，各高校的教师教学发展机构虽然人员规模不同，但肩负的主要职责和提供的核心服务基本相似，具体如表3：

从表3可以看出，在高校的教师教学发展机构中，承担营造卓越教学文化职责的占72%，提供个体咨询的占56%，推进教学改革的占49%。也就是说，营造卓越教学文化、通过向教师个体提供咨询促进其教学发展、推进教学改革是高校教师教学发展机构的基本任务。但不同类型高校教师教学发展机构的职责有不同侧重点，如文理学院的教师教学发展机构较其他类型高校的教师教学发展机构更注重营造卓越教学文化（82%）和推进教学改革（60%），研究型和博士学位授予大学的教师教学发展机构更重视满足教师的不同教学发展需求（27%），社区学校的教师教学发展机构更关注如何支持院系目标（17%）。

具体而言，高校教师教学发展中心和教师教学发展委员会的职责稍有不同：

就教师教学发展中心而言，其在学校中地位特殊，几乎不承担行政管理的职责，也完全独立于学校的人事决策部门，其主要职责有二：其一，向教师提供促进其教学发展的服务。如斯坦福大学教学中心的使命在于推进教师的优质教学和学生的优质学习，具体包括确保教学与研究一样被教师所重视、提供培训与资源以支持优质教学、推进有效教学的观念并将之深入贯彻在教学实践中[6] 。教师教学发展中心通过设立不同的教师教学发展项目，围绕这些项目开展丰富的活动，为改进教学做出努力。如为新进教师提供入职培训、职业定位，为中年教师解决职业困惑，交流教学经验；为教师提供教学资源、书籍资料、教学技术支持；开展教学研讨，提高教师的教学技能，设计教学目标等。这些中心还对教师的个人发展及教学环境的改善提供支持。再如，加州大学伯克利分校的教学和学习中心的主要职责包括提供咨询服务、促进教师发展以及管理与教学相关的奖项、资助130多个学术部门和80个研究单位的1582个全职教师和500个兼职教师等，促进教师教学发展的主要工作包括提供全面的咨询服务、开展丰富多彩的教与学活动、设立多样化的教师激励项目等[7] 。其二，搭建支持性平台，在科研等方面向教师提供支持和帮助，促进教师之间的交流[8] ，提高教师的科研水平。很多中心都设有专门的资源中心，为教师的科研工作提供丰富的资源，并提供帮助和指导。如普林斯顿大学麦格雷教与学中心就设有路易斯教学技术部，为各项教师教学发展活动提供技术和多媒体支持。教师教学发展中心为教师申请科研经费提供帮助，中心除为教师提供各种外部经费和基金信息外，还为教师申请资助提供咨询服务、基金申请参考指南，成功申请范例等。此外，中心还为教师的交流合作提供机会，如通过设立教学午餐会，为教师提供没有专业、级别、学科限制的公平交流氛围。有的教师教学发展中心还为校际教师交流提供支持，如哥伦比亚大学为纽约各大高校教师提供习明纳的机会，并组织校际联合项目，加强本校教师与其他高校之间的交流。

就教师发展委员会的职责而言，这些委员会都十分重视承担教师教学发展与院校发展相结合的职责，这在文理学院和社区学院尤为明显，并直接在其教师发展委员会的功能中得到体现。为行使这一职责，这些委员会的主要工作有二：一是分配教师教学发展基金，二是开展教师教学发展活动[9] 。委员会将其经费分配给教师，用以支持其教学研究、课程设计等。委员会开展的教师教学发展活动重点集中在专门项目上，如教学技术发展、教学策略提升、教学方法改革与创新。以凯尔文学院教师专业发展委员会为例，该委员会负责开展的教师教学发展的主要活动包括[10] ：（1）确定教师教学发展的需要，评价教师教学发展的建议，并设计项目与提供服务以满足教师教学发展的需要；（2）评价现在的教师教学发展项目，如果需要的话，向教师工会提出修改建议；（3）评价教学发展基金的使用情况，提出修改建议；（4）向大学预算管理者提出有关优先考虑教师发展的建议。

四、对我国高校教师教学发展机构建设的启示

根据上文的分析，笔者认为，美国高校教师教学发展机构建设的实践对我国高校教师教学发展机构的建设具有以下启示：

1. 建立健全教师教学发展机构

美国高校重视教师教学发展，设立了教师教学发展机构，并以这些机构为依托，开展了促进教师教学发展的工作，其教师教学发展卓有成效。自2011年底以来，在政府的推动下，我国部分高校也成立了教师教学发展中心，促进教师教学发展，并取得了一定成效，但还有待完善。因此，各高校应进一步提高对教师教学发展重要性的认识，还没有设立高校教师教学发展中心的高校应当借鉴美国高校建立教师发展机构的经验和国内其他高校建立教师教学发展的成功经验，结合院校自身特色，尽快设立具有本校特色的专门负责高校教师教学发展的教师教学发展中心。

同时，借鉴美国高校教师教学发展机构以专门的教师教学发展中心类机构和委员会类机构为主，还有其他机构，专兼机构并存的经验，结合我国高校发展的现实情况，应让学校更多的部门、教师个人甚至校外机构参与进来，作为教师教学发展的兼职机构，配合、支持、补充、辅助专门的教师教学发展中心的工作，合作开展教师教学发展工作，促进教师教学发展。endprint

2. 完善人员配备，实行专兼结合

美国高校教学发展机构有专职人员，并且人员齐备，最多的达23人。同时，还有辅助人员，实行专兼结合。其教师教学发展中心的人员以专职为主，专兼结合；教师发展委员会的人员系兼职人员，教师发展中心的主任往往由主管学术的副校长甚至校长担任，专职人员尽管工作经历不很长但通常有过教学经历或至少做过助教，具有博士学位，甚至是学科教学专家，借鉴美国高校教师教学发展机构建设的经验，我国高校教师教学发展中心的建设完善人员配备、实行专兼结合非常必要。高校在为教师教学发展中心提供机构保证的同时，要提供人员保障，既要选派主管教学或人事的校领导直接负责、领导教师教学发展中心的工作，又要配齐、配全教师教学发展中心的人员，配齐是人员足够，满足教师教学发展的工作需要，配全是指办公室工作人员和服务者、教育科学专家、学科教学卓越教师等都要配备，也要实行人员的专兼结合，根据需要聘请各学科的教师。

3.明确职责，开展全面、有针对性的教师教学发展工作

尽管美国高校教师教学发展机构的职责稍有差异，如普林斯顿大学麦格雷教与学中心的核心职责在于帮助研究生和青年教师开展在普林斯顿的教学工作，为本科生的成长和成熟提供支持，国王学院卓越教学中心的主要使命在于推进教学改革，支持优质教学和教学学术，促进教师教学发展，但大多十分明确，其基本职责是营造卓越教学文化、通过向教师个体提供咨询促进其教学发展、推进教学改革，我国高校教学发展机构也要明确支持和服务教师教学发展、促进教师教学卓越的职责。

美国高校教师教学发展机构为了帮助不同需求的教师、不同发展阶段的教师提高教学水平，实现教学卓越，向他们提供具有针对性的、全面的、人性化的服务，主要有咨询指导、习明纳、工作坊、教学激励、教学评价、教学培训等，如普林斯顿大学麦格雷教与学中心提供的教师教学发展主要以项目的方式，分别面向全体教师、研究生助教、中年教师、新入职教师、非英语国家教师等开展，主要有教学磋商、工作坊、教师培训、个别咨询、研讨班、教学午餐会、周年晚宴、教学评价、教学策略工作组、期中教学反思、提供教学资源与信息、提供《教学手册》指导等方式。借鉴美国高校教师教学发展机构开展全面、有针对性的教学发展工作的经验，根据教育部关于高校教师教学发展中心要开展教学培训、教学咨询等工作、提高教师业务水平和教学能力的要求，我国高校教师教学发展中心应该做到两点：一是开展多样化的教学发展活动。如教师教学发展中心对教师进行教学培训、提供教学咨询、举办教学工作坊、教学研讨班等，为教师提供一个融洽、公平、自由的教学交流、教学探讨的平台，为他们认识解决教学难题，分享先进理念、成功经验创造机会。二是针对教师的个性化需求提供服务。为了更有针对性地对教师提供帮助和指导，教师教学发展中心应在研究、了解不同教师不同需求的基础上，开展面向不同需求教师的教学发展活动，使每位教师得到所需要的教学服务，进而促进他们的教学发展，提高他们的教学水平和能力。

参考文献：

[1] 徐延宇.高校教师发展——基于美国高等教育的经验[M].北京：教育科学出版社，2009：61.

[2] Center for Research on Learning and Teaching [EB/OL]. http：//www.crlt.umich.edu/aboutcrlt.

[3] Gaff J G. Toward faculty renewal[M]. San Francisco： Jossey-Bass，1975

[4] Mary Deane Sorcinelli，Ann E Austin， Pamela L Eddy& Andrea L Beach. Creating the future of Faculty Development—Learning From the Past. Understanding the Present [M]. United States： Anker Publishing， 2006：38.

[5] Kent Gustafson and Barry Bratton. Instructional Improvement Centers in Higher Education： A Status Report[J]. Journal of Instructional Development， 1984，7（2）： 2-7.

[6] Mission Statement[EB/OL]. http：//ctl.stanford.edu/ General/mission.html. （下转第84页）

[7] 姜竹青，姚利民.加州大学伯克利分校的“教学和学习中心”及其启示[J].中国高等教育，2013（23）：60-62.

[8] 王春玲. 美国高校教师研究[D]. 北京师范大学，2005：23.

[9] Lunde J P， Healy M M. A guide to faculty development committee： goals， structures， and practices [M]. Bolton. Massachusetts： Anker Publishing Company， Inc， 2001：252-256.

[10] 吴振利.美国大学教师教学发展研究[D].东北师范大学，2010：115.

篇10：安全管理机构工作职责

一、认真贯彻执行国家和各级政府颁发的关于安全生产、•文明施工的方针、政策、法律、法规、规范标准，结合公司实际制订公司安全生产、文明施工与环保管理制度，并对其执行情况予以监督。不断提高公司的安全生产、文明施工的管理水平，使公司安全生产、文明施工工作达到规范化、标准化。

二、协助总经理组建公司各级安全生产、文明施工，消防组织，狠抓安全生产、文明施工的基础建设，优化安全生产要素，强化安全管理。

三、负责起草，编制公司关于安全生产、•文明施工的各项规章制度和各级领导安全生产责任制，编制完成后，报总经理审批，打印下发执行。

四、负责组织、协调、指导公司安全科的全部工作，•负责公司关于安全生产、文明施工和消防工作，对内、对外工作的组织协调，确保公司安全生产、文明施工和消防工作的顺利进行，为公司的长足发展保驾护航。

五、参加公司安全生产工作、文明施工会议。参加公司组织的定期安全生产、•文明施工检查。组织公司干部、职工安全培训、安全教育，随时掌握公司安全生产、文明施工和消防工作情况，及时消除不安全因素，保证安全生产。

六、负责公司安全管理人员的业务管理与培训，指导下级安全人员的工作，掌握安全生产动态，提出改进意见和措施。

七、负责组织公司、项目部在工程开工前对施工现场按安全生产、•文明施工标准进行全面规划布置，为安全生产、文明施工奠定良好基础。并负责办理工程开工前安全生产许可证。

篇11：安全社区创建机构与职责

一、安全社区建设组织机构

1、成立龙门街道办事处安全社区促进委员会

龙门街道办事处于2012年7月4日在全市、区率先举行了国、省市级安全社区创建启动仪式。2012年10月向省安全社区成都支持中心和国家安全社区促进中心申报，创建省级、国家级安全社区并获批准备案，分别做到国家和四川省创建中心回执。从国、省创建中心批准后，龙门创建安全社区领导小组和创建项目推进委员会组织龙门辖区内各有关职能部门机关单位、教育单位、医疗机构、社会团体以及村、社区全体干部、社区志愿者参加培训，发送龙街办[2013]37号文件创建安全社区、共创安全社区的文件发送各类创建宣传文件、资料共二23000份，发送问卷500份，发送学生问卷2000份。党工委书记陈晓明当场落实强调创建工作，落实人员、机构、设备、经费，同时落实安办牵头抽调了各村、大专干协创建工作。

篇12：安全工作组织机构与职责

一、学校安全工作领导小组 组

长：XXX（园 长）副组长：XXX（副园长）组

员：XXXXXXX

安全工作领导小组下设办公室在副园长办公室。主任：XXX（后勤主任）成员：XXXXXXXXX

领导小组主要职责：

（一）全面制定学校安全工作方案，领导学校安全工作，落实“平安校园”的工作目标。

（二）制定学校安全应急预案，指挥处理各类突发安全事故，最大限度减少安全损失。

（三）定期召开安全工作会议，传达上级有关文件精神，部署学校安全管理工作。

（四）及时向上级主管部门汇报学校安全工作，争取上级有关部门的领导和支持。

（五）不定期排查校内安全隐患，监督、检查各部门、各岗位的安全落实情况。

（六）定期对幼儿进行安全教育和法制教育。

二、校园安全保卫小组 负责人：XXX（保卫组长）成员：XXXXX 主要职责：

（一）门卫室日常安全管理，出入登记，严防闲杂人员和物品进校园。

（二）校园24小时巡逻，防止安全事故。

（三）校内公私财物的安全管理。

（四）消防安全、用电安全管理。

（五）剧毒、危险药品的安全管理。

（六）校舍、教学设备等设施的安全检查。

（七）教职工及家属车辆安全管理。

（八）电教设施安全管理。

三、幼儿集体活动及日常行为安全管理 负责人：XXX 成员：XXXXX 主要职责：

（一）课间操等校内外活动的安全管理（体育老师，班主任）

（二）用餐时的安全管理（值日班主任）

（三）放学、集会时幼儿疏导（门卫、班主任）

（四）幼儿日常行为安全管理（任课老师、班主任）

（五）幼儿心理异常的预防及矫正（班主任）

四、教学过程安全管理小组 负责人：XXX 成员：XXX 主要职责：

（一）教学过程的安全管理（任课老师）

（二）体育训练的安全管理（体育老师）

（三）大型活动的安全管理（所有老师）

（四）特殊体质幼儿的安全管理（班主任）

（五）上学期间幼儿发病的应急处理（任课教师）

五、食品安全和卫生防疫小组 负责人：XXX 成员：XXX 主要职责：

（一）传染病、禁毒等知识的宣传教育（保健医生）

（二）突发病例的上报（班主任）

（三）发病幼儿的应急处理（任课教师、保健医生）

（四）食具、教室及其他场所卫生消毒工作（保育老师）

（五）严把买入食品的安全质量关（采购员）

（六）食堂工作人员的健康体检（保健医生）

（七）果菜的清洗消毒（炊事员）

（八）食堂的清洁卫生（炊事员）

（九）食物48小时留样（炊事员）

（十）食品库房管理（采购员）

（十一）食堂防火（食堂全体人员）

篇13：安全工作组织机构与职责

工作理顺体制落实责任

职防工作纳入经济社会发展规划

一是举办各类学习培训班。全区共培训各类监管人员和企业管理人员1.2万人次、接触职业病危害的劳动者18万人次。从2002年起, 每年4月下旬最后一周定为职业病防治法宣传周, 采取丰富多彩的方式, 广泛宣传教育。全区共举办广场专题宣传3 000多次、接受宣传人次1 000多万人次, 出版发行宣传专著、科普读物5部, 散发宣传小册子、传单等材料100多万份, 使职业病防治深入人心。二是加强领导, 落实责任。在自治区层面, 成立了由广西壮族自治区分管副主席任组长, 卫生、安监、人力资源和社会保障、发改、工信、住建、总工会等相关部门负责人为成员的职业病防治工作领导小组, 指导全区职业病防治工作, 协调解决职业病防治工作中的重大问题。市、县也相应建立了职业病防治工作领导小组, 一级抓一级, 逐级落实责任和任务。三是把职业病防治工作纳入广西国民经济社会发展“十二五”规划纲要和广西安全生产“十二五”规划, 作为地方政府绩效考核的重要内容。出台了《广西职业病防治规划 (2011—2015年) 》, 明确了全区职业病防治的指导思想、基本原则、规划目标、主要任务和保障措施, 逐年分解和落实防治指标及任务, 各级政府每年按照有关政策落实职业病防治补助政策, 保证必需的工作经费, 确保完成规划目标任务。

调整和理顺职业卫生监管体制

中编办《关于职业卫生监管部门职责分工的通知》 (中央编办发[2010]104号) 和国家安全监管总局《关于贯彻落实中央编办[2010]104号文件精神加强职业卫生监管工作的通知》 (安监总安健[2010]201号) 下发后, 自治区安全监管局立即下发通知, 要求各级安监部门要根据中编办和国家安全监管总局文件要求, 积极主动向当地党委政府汇报, 参照国家层面的职责分工, 明确履行职业健康监管工作职责, 争取独立设置职业健康监管科 (室) ;未能独立设置的, 也要明确落实监管科 (室) , 配备监管人员, 配置执法装备。自治区安全监管局多次与自治区编制部门沟通汇报, 并专题向自治区编委报告, 要求进一步明确履行职业健康监管工作职责, 增加安监部门履行职责所需的机构、人员编制和技术支撑体系。目前柳州、河池两市政府批准安全监管局新的“三定方案”, 同意成立职业健康科。其中柳州市局职业健康科配备2名工作人员。河池市安全监管局职业健康科配备3名工作人员。

组织开展职业健康状况调查

2011年全国职业健康状况调查工作启动后, 自治区卫生厅、安全监管局、宣传部、发改委、工信委、国资委、财政厅、人保厅、总工会等联合下发《关于开展职业健康状况调查工作的通知》, 制定了具体的实施方案, 成立了自治区职业健康状况调查工作领导小组和技术小组, 并对全区参加调查工作的14个市、75个县 (市) 疾病预防控制中心的调查人员进行了系统培训。各地市也相应成立了工作领导小组和技术小组, 积极开展调查工作。自治区技术指导小组多次到各市、县进行督查和指导, 并和各级小组建立沟通平台, 及时掌握工作动态和互通信息, 全区已基本完成基础情况调查并完成数据录入。目前自治区卫生、安监等部门组成4个现场核查组, 对全区14个地市进行监督检查和质量核查。同时, 稳步推进重点职业病哨点监测工作。根据卫生部《重点职业病监测技术方案》的要求, 南丹、灵山县列入了全国重点职业病哨点监测县, 2011年, 又增加了合浦和靖西2县作为重点职业病哨点监测县。南丹县完成了3家企业职业健康体检和5家监测企业职业病有害因素检测, 开展问卷调查1 500人, 灵山、合浦、靖西县的重点职业病哨点监测工作也在积极推进。

推进重点行业职业危害专项治理

自治区把开展重点行业职业危害专项治理作为职业健康监管工作的重头戏, 扎实推进专项治理工作。一是高度重视, 及时部署开展。2011年初, 自治区安全监管局组织召开首次全区职业健康监管工作会议, 局党组副书记、副局长黎志在会上对开展重点行业职业危害专项治理进行具体部署。随后下发了《2011年全区职业健康监督管理工作指导意见》, 把专项治理作为2011年职业健康监管工作的重头戏, 扎实开展重点行业职业危害专项治理工作。国家安全监管总局《关于开展木质家具制造企业高毒物质危害治理的通知》《关于加强石英砂加工企业粉尘危害治理工作的通知》《关于加强石棉矿山及石棉制品企业粉尘危害治理工作的通知》下发后, 自治区安全监管局立即转发, 要求各地市认真做好落实。各地市和各有关部门高度重视, 认真组织开展重点行业职业危害专项治理工作。南宁、柳州、桂林、百色、梧州、贺州、河池、来宾、崇左等市召开专门会议, 制定了专项行动工作实施方案, 成立了治理工作领导小组, 落实专门科室和专职人员, 稳步推进专项治理工作。二是突出重点, 扎实推进。桂林市多次与卫生等部门联合对木质家具制造企业多且生产规模较大、工人较多的荔浦、恭城、阳朔等县区进行专项检查。南宁、柳州、来宾、北海等市重点对家具制造的喷漆、涂胶、晾漆3个环节进行检查, 严肃查处违法违规行为。河池市采取企业摸底调查和专项治理相结合的方式, 既达到治理目的, 又摸清了全市木质家具制造、石英砂加工、石棉制品企业的职业危害基本情况。三是开展木质家具制造企业职业危害监督执法工作。在各市县 (区) 完成企业清理和普查、企业进行危害治理和防护设施改造基础上, 2011年8月下旬, 自治区组织联合督查组, 分别对南宁、来宾、柳州3个市木质家具重点企业进行了执法检查。据统计, 开展专项治理期间, 自治区共检查木质家具制造企业67家, 发现隐患106项, 责令当场改正63项, 责令限期改正43项;检查石英砂企业15家, 发现隐患71项, 责令当场整改56项, 责令限期改正15项;检查石棉制品企业13家, 发现隐患47项, 责令当场改正35项, 责令限期改正12项。同时, 根据国家安全监管总局的部署要求, 自治区安全监管局组织对存在粉尘和高毒物品危害的企业开展检查复查。共复查企业1 395家, 发现问题或隐患1 226项, 责令当场整改815项, 责令限期整改375项, 警告22家, 责令停产整顿8家。

落实企业职业危害防治主体责任

一是积极开展职业危害申报。广西壮族自治区把开展职业危害申报作为落实企业主体责任的基础性工作, 制定下发了《全区作业场所职业危害申报工作方案》, 按照属地分级管理的原则, 以机械、冶金、有色、建材、化工、矿山开采、水泥制造、家具制造、建筑装饰材料加工等企业为重点, 全面开展职业危害申报工作。全区已完成申报企业1 004家, 职业危害申报工作逐步进入正常化、规范化轨道。二是建立职业危害检测监控制度和职业危害警示告知制度。督促企业认真执行《工作场所职业病危害警示标识》和《高毒物品作业岗位职业病危害告知规范》, 建立完善企业内部警示标识及职业危害告知卡悬挂、设置管理制度, 在作业场所醒目位置设置警示标识、职业危害告知卡、划定警戒线。三是规范劳动用工制度, 全区各类企业劳动合同签订率达93.85%;工伤保险参保户数为5万5 271户, 参保人数为272.46万人;建立工伤保险基金“市级统筹、省级调剂”模式, 保障职业病人得到及时救治并依法享受工伤保险待遇。

加强职业病防治机构能力建设

广西壮族自治区利用中央补助中西部地区职业病防治能力建设项目的专项经费, 不断加大职业病防治的投入, 重点是建立职业病监测哨点, 加强职业病诊断、职业健康检查机构的能力建设。自治区职业病防治研究院通过加强业务队伍建设, 成为全国首家职业病防治三级甲等医院, 是国家省级职防院所中具备国家甲级职业卫生技术服务资质的机构之一。南宁市、桂林市、钦州市在综合医院增挂了职业病防治院牌子, 河池市获编办批准, 设立了独立的职业病防治所。目前自治区共有职业健康检查机构48家, 职业病诊断机构12家, 化学品毒性鉴定机构1家。2011年共开展职业健康检查24万7 508人, 其中检查机动车驾驶员11万9 328人, 检出疑似职业病334人, 检出职业禁忌或健康损害2 045人, 职业病诊断机构受理职业病诊断852人, 确诊病例359人。此外, 采取有力措施, 加强人员培训和管理。2011年自治区举办了9期培训班, 培训人员1 000余人, 提高了职业健康检查、职业病诊断与鉴定机构人员业务水平。

开展职业卫生重点监督检查

一是制定下发了《2011年广西职业卫生重点监督检查计划》, 举办了全区职业健康检查与职业病诊断监督管理培训班, 对各级监督机构卫生监督员和职业健康检查、职业病诊断机构技术骨干进行了培训。按照谁许可谁监管以及属地化管理原则, 各地加强了职业健康检查和职业病诊断机构的监督管理, 监督覆盖率100%, 监督频次每年2〜4次。二是开展国家级经济技术开发区职业健康工作现状调查、工矿商贸重点行业职业健康统计基础情况调查、农民工安全生产和职业病防控情况调研等工作。三是开展对用人单位职业健康监护工作情况专项检查, 督促用人单位建立健全职业健康监护制度, 做好职工上岗前、在岗期间、离岗时和应急时的健康检查, 建立健全职业健康监护档案。

问题防治基础薄弱

广西壮族自治区职业病防治工作虽然取得一定成效, 但面临的困难和问题还很多。一是一些用人单位职业病防治主体责任落实不到位, 特别是一些中小企业职业病防治措施没有真正落到实处, 新的职业病例甚至群体性职业病事件仍时有发生。二是由于人员编制问题, 职业健康监管机构尚未健全、人员到位率低。全区除了柳州、河池等市成立职业健康监管机构外, 其余均没有设置独立监管机构, 职业健康监管职责主要由相关处、科负责。三是职业病防治基础薄弱。不少企业特别是中小企业生产工艺落后, 设施、设备简陋, 职业病防治管理水平低, 投入不足。职业病防治相关法律法规和技术标准不完善, 信息网络不健全, 职业病预防、控制技术急需提高, 宣传教育培训力度不够, 应急救援能力有待加强等。

计划加大治理力度

2011年12月31日, 十一届全国人大常委会第二十四次会议表决通过了《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国职业病防治法〉的决定》。为了贯彻落实新修订的职业病防治法, 履行职业卫生监管职责, 广西壮族自治区进一步加强职业病防治工作。

1.进一步督促企业落实职业病防治工作主体责任, 加强从业人员业务培训和教育, 组织从业人员进行上岗前、在岗期间、离岗前职业健康体检, 并建立职业健康监护档案工作。

2.结合政府机构改革, 积极推进市 (地) 、县级职业健康监管机构的建设, 理顺职业安全健康监管职责, 配备职业健康监管人员和执法装备。

3.全面开展作业场所职业危害申报工作。按照属地分级管理的原则, 开展作业场所职业危害申报工作, 并以申报为契机, 摸清全区作业场所职业危害现状, 掌握职业危害的行业和地区的分布情况, 建立健全职业危害资料数据库。

4.加大对木质家具制造企业等重点行业职业危害治理力度。加强日常检查、定期检查和重点检查, 对于职业危害防治措施不落实、未建立职业危害防治规章制度和操作规程、作业场所无防护设施或达不到防护要求、不为从业人员配备符合国家要求的职业危害防护用品, 以及作业场所有毒物质浓度超过国家标准等违法违规行为, 依法给予警告、责令限期改正、罚款、责令停止产生职业危害的作业等行政处罚。

5.依法做好职业健康检查和职业病诊治工作。进一步完善管理制度和工作程序, 落实一把手负责制, 通过建立健全内部监督制约机制, 加强专业人员教育和培训, 严格管理和考核, 全面提升职业病防治人员的政策水平、职业道德和业务素质, 确保职业健康检查、职业病诊断与鉴定质量。

6.认真开展职业健康状况调查工作。进一步加强和有关部门的沟通、协调, 统筹兼顾, 积极推进, 稳妥实施职业健康状况调查, 确保如期完成职业健康状况调查任务。

篇14：安全工作组织机构与职责

关键词:独立学院系级党组织职责定位

国务院批准的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020年)》要求珠三角地区争创国家教育综合改革示范区,提出“率先探索多种形式的办学模式和运作方式”,“推进高等学校治理模式改革”。独立学院作为高等教育的一种新模式,校内治理模式也在探索中。独立学院实行董事会领导下的院长负责制,学院党组织发挥政治核心作用和监督作用。作为学院的二级单位——教学系,实行何种管理体制,教育行政部门没有明确,党建部门也没有明确。基于这个原因,本文就独立学院系级党组织的职责定位与作用发挥作探讨。

一、独立学院系级管理体制的探索与实践

目前,不少独立学院的党政领导(包括学院的董事会)对系级管理体制没有统一的认识。由于认识的不一致,导致各独立学院系级管理体制只是按照领导个人的认识和想法来设置,来开展工作,从而导致系级党总支与系行政的关系的和谐稳定,是随着领导的变化而变化。这种情况,不利于独立学院系级党总支作用的发挥,不利于系工作的全面发展。

那么,独立学院系级应该实行什么杨的管理体制?目前,大致有几种意见和观点:

(一)实行系主任负责制

这种领导体制有利于发挥系行政领导在教学、科研和行政事务中的作用,也有利于党总支从日常事务中解脱出来,集中精力去抓党建工作和思想政治工作。但这种体制下党总支的作用仅仅局限于党建工作和思想政治工作上,就党建而抓党建,就思想政治工作抓思想政治工作。党建工作和思想政治工作游离于学院和系的中心工作之外,成为无本之木、无源之水,党总支不能充分发挥作用,也难以对行政工作进行有效监督,党建工作和思想政治工作就可能受到削弱。

(二)实行党政分工负责制

在这种领导体制下,系主任对院长负责,执行学院行政的决议;党总支对学院党委负责,执行学院党委的决议。这种体制虽然能够落实学校的各项工作,但学院行政与系党总支的关系、学院党委与系行政的关系不清晰,落实工作有时关系不顺、职责不清,容易出现党建工作和行政工作“分工分家”、“两张皮”、“两套车”的现象,不利于发挥系党政班子的整体效能。

(三)实行党政共同负责制

这种领导体制要求系党政对学院党委和学院行政的工作共同负责。这种管理体制没有规定系党总支和系行政由谁负主要责任,而是系党总支和系行政划分职责范围,党总支分管党建工作和思想政治方面工作,行政班子负责教学、科研等方面工作。系党政之间强调职责上分,思想上合;工作上分,目标上合;权限上分,力量上合。共同贯彻学院党委和学院行政的决定,齐心协力地做好工作。这种管理体制有利于系党总支和系行政两个方面积极性的发挥,根据各自职责分工,对本系的改革、发展等重大事项实行共同负责。但是这种领导体制需要党政一把手有较高的素质和觉悟,能够相互理解、相互支持,并且要有健全的制度来保证各项工作的开展,才能充分发挥这种制度的优越性。

我们认为,在独立学院系级管理体制中,实行党政共同負责制,更有利于系里各方面工作的开展和完成。

二、独立学院系级党组织的职责定位及作用的发挥

对独立学院院级党委的工作职责,中央组织部、教育部党组已经有了明确的规定,广东省委组织部、广东省教育厅党组也有明确的规定。但对独立学院系级党总支的工作职责还没有明确规定,我们可以根据独立学院党组织的工作职责要求,借鉴和参考普通高等学校系级党总支的工作职责,结合独立学院的实际情况,来探索独立学院系级党总支的工作职责。

我们认为,独立学院系级党总支应在院党委直接领导下,担负以下主要的职责:

⒈ 宣传和执行党的路线方针政策,保证监督党和国家的方针、政策及学院各项决定在本单位的贯彻执行。

⒉ 参与讨论本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见。支持本单位行政负责人在其职责范围内独立开展工作。

⒊ 加强本单位党组织的思想、组织、作风和制度建设,具体指导所属党支部的工作,发挥党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用。

⒋ 负责本单位的思想政治教育工作和德育工作。

⒌ 领导本单位工会、共青团、学生会等群众组织。

⒍ 完成上级党组织交办的其他任务。

根据上述的职责,我们认为,独立学院系级党总支工作的准确定位就是发挥政治核心作用。

独立学院系级党总支如何发挥政治核心作用?我们认为,一是要加强制度建设,因为制度建立了,工作有章可循,可以避免随意性。二是要确立“两个观念”,遵循“两个原则”。

第一,确立“两个观念”。

(一)确立“共同负责和管理”的观念。系主任与系党总支虽然职责上有明确的分工,但应该密切合作,共同对系的建设和发展负责。系级党总支既然要“宣传和执行党的路线方针政策,保证监督党和国家的方针、政策及学院各项决定在本单位的贯彻执行”,发挥监督保证作用,就必须要参与到系的管理中。从独立学院层面上说,应制定系级领导班子的议事制度。从系党总支书记角度,我们首先应主动工作,对“本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见”,全力“支持本单位行政负责人在其职责范围内独立开展工作”,保证系主任教学行政管理工作的落实。

同时,系党总支书记应把系行政工作的难点作为工作的重点。把思想政治工作渗透到各个环节之中,为教师的教学、科研、管理等育人工作以及为学生的全面发展营造一个良好的气氛和环境。这实际上是对系行政领导工作的实实在在、富有成效的支持,从而达到共同管理的应有效果和目的。

(二)确立服从服务中心,结合渗透业务的观念。党的领导和党的建设,历来都是同党的历史任务联系在一起,渗透于业务工作的始终。上面说到,系党总支“参与讨论本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项,对重要决策提供参考意见”,这就为系党总支把党建和思想政治工作结合渗透到教学、科研、管理等业务开展工作提出了明确的要求。所以,系党总支必须紧紧围绕系的中心工作,并坚持服从和服务于这一中心,把党建和思想政治工作渗透其中,才能及时准确地了解学科的建设情况及其发展动向,了解师生员工的思想状态,以便及时做好服务工作。如果系党总支的工作脱离系的教学、科研、管理和育人的实际,就难以发挥其政治核心作用。

第二,遵循“两个原则”。

系党总支要发挥政治核心作用,还应在工作中遵循“两个原则”。

(一)工作要到位而不越位原则

具体说,就是要做到“四到位”:

⒈ 参与对系重大事项和重要决策提供参考意见要到位。这是系党总支发挥政治核心作用的重要内容和主要途径。系党总支对系行政工作做到建议不决议,在决策前,主动向系行政及时提出建议,交换意见,统一认识。系领导班子决策后,在实施系的决策过程中,系党政工团要齐心协力抓好落实。

⒉ 为中心工作服务要到位。为教学科研、管理和育人这个系的中心工作服务是系党总支党建工作的出发点和落脚点。系党总支要用是否有利于提高办学质量,是否有利于调动师生员工的积极性和创造性,是否有利于大学生成长成才作为检验党建工作的标准,抓好党建工作和中心工作的有机结合,不断增强党组织的凝聚力、战斗力和创造力,在组织上确保为中心工作服务的到位。

⒊“种好责任田”,对思想政治工作和群众组织的领导要到位。这是系党总支发挥政治核心作用的重要职责。“种好责任田”,按照“党要管党,从严治党”的要求,加强自身建设,加强对党员的教育和管理,规范党的组织生活,发挥党总支的政治核心作用和党支部的战斗堡垒作用。教育和引导教师党员在“三育人”中发挥先锋模范作用,树立党员的良好形象。发挥学生党员在学生中树立为祖国的繁荣富强勤奋学习的理想和信念,自觉成才的示范作用。

⒋ 保证监督工作要到位。监督保证是系党总支发挥政治核心作用的根本要求。要认真贯彻党的全心全意依靠教职员工办学的指导方针,逐步把系的管理纳入民主管理的轨道,推进系务公开,保证教职员工对系里的大事有知情权和参与权,齐心协力推进系的各项工作的健康发展。

(二)工作要到位而不能缺位原则

民办高等教育在我国的兴起,也不过20多年的时间,独立学院的运作,时间更短。所以,对独立学院院级的管理体制虽然有了粗线条的规定,但很多具体的制度还有待于探索、建立。诸如协商机制、议事制度等制度建设有的尚未建立,有的尚待完善。系级的管理体制,系党总支的工作职责,上级党委也尚未有文件作出明确规定,等等。这都需要我们要有所作为,不能缺位,要积极探索研究,这样,党对民办高校的政治领导也才能真正实现。

参考文献:

⒈ 中共中央组织部中共教育部党组关于加强民办高校党的建设工作的若干意见(教党〔2006〕31号).

⒉ 中共广东省委组织部中共广东省委教育工委关于加强民办高校党建工作的实施意见(教党〔2007〕11号).