关于小学生书包过重的倡议书

关于小学生书包过重的倡议书（精选8篇）

篇1：关于小学生书包过重的倡议书

关于“小学生书包过重”的倡议书

学生给人们的普遍印象是朝气蓬勃，积极向上的。但这个印象逐渐被打破，因为在每天上下学的时间，都会看到从各中小学出出进进的学生都背着一个“大书包”，其中尤以小学生为重。他们背着重重的书包，慢慢地走去上学，反而是大多人的记忆。

近些年来，学生书包过重一直是人们所关注的问题，国家教委曾多次发文，要求减轻学生负担，可是收效甚微。许多小学和初中学生的书包太重了，有的已经重到让孩子们难以承受的地步。由于这个时期的学生正处于长身体阶段，一旦书包重量超过体重的10%，就很容易引起学生脊柱侧弯，影响身体健康，后果委实令人堪忧。

对此，为了让广大市民注意到这种现象，为了从不同方面适当地减轻小学生书包负担，在深圳市盐田区第十八届中小学科技节综合实践活动之际，田东小学向深圳市学校和教师、家长们以及同学们倡议：

1.出版商所印刷课本的纸张必须是轻而薄，而教材以薄册或按课题单元分册印制，以减轻重量。

2.学校为学生提供储物设施，例如课桌抽屉，并教导他们善用资源。3.上课时间表作出适当的安排，让学生不用在同一天携带大量课本、练习簿或较重的物品去学校。

4.老师应适当减少家庭作业，不必设计过多花样，实用简单即可。5.家长为孩子选用质料较轻的书包、文具和其他用品不宜过重。

6.家长应为孩子预备适量的饮用水以及注意水杯的材质，避免增加书包的重量。

7.培养学生每天整理书包的习惯，尽量减少当天必须所带的书本，像非主科 类的课程一周只有一两节课，学生完全可以看课程安排表有选择地带书。

8.部分学生容易游戏心切，要求不要携带玩具和其他不需用的物品去学校，避免书包重量和影响学习。

针对小学生书包过重的现象，为了使学生健康、快乐、轻松地成长，学校和老师、家长和学生之间应该互相配合，让市民们在思想根源上认识到书包过重的危害，从而让自己肯为身边的学生们或同学们的身心健康得到良好的发展。特此进行倡议。

田东小学全体师生们 2016年10月31日

篇2：关于小学生书包过重的倡议书

您好！

我们是盐田区田东小学的调查人员。目前我们正在进行《综合实践活动》课程实践研究。“小学生书包过重”一直是人们所关注的问题，为了进一步了解对这种现象的看法，特别开展此次问卷调查。

本次调查不记名的方式进行，问卷答案没有对错之分,只需根据自己的实际情况填写即可。您的宝贵意见将有助于我们调查研究，敬请畅所欲言。非常感谢的大力支持！

田东小学综合实践调查组

2016.10.22

一、基本信息

1.您的性别是（）A.男

B.女

2.您的年龄是（）A.18岁以下

B.19～30岁

C.31～50岁

D.51岁以上

3.您是否有孩子或孙子在读小学？A.有孩子读小学

B.有孙子读小学

C.目前没有

4.孩子或孙子目前是几年级？（有两个以上可多选，没有可跳过该选项）

A.一二年级

B.三四年级

C.五六年级

5.您对小学生书包过重现象有什么看法？A.严重

B.还好

C.不严重

D.没关注

6.您觉得小学生书包的问题需要改进吗？

A.需要

B.不需要

C.无所谓

二、个人看法（多选）

1.您认为什么因素比较明显地导致书包过重？

A.教材开本增大，纸张增厚B.作业本数量过多

C.辅导用书、课外读物的增多D.当天不用的书本常带来学校

E.书包本身有重量

2.您认为怎么解决这些问题会更好？

A.出版商所印刷课本的纸张必须是轻而薄B.教材以薄册或按课题单元分册印制，以减轻重量C.为学生提供储物设施，例如课桌抽屉D.上课时间表作出适当的安排，让学生不用在同一天携带大量课本、练习簿或较重的物品去学校E.老师应适当减少家庭作业F.家长为孩子选用质料较轻的书包、文具和其他用品G.家长应为孩子预备适量的饮用水，不宜过重H.培养学生每天整理书包的习惯I.学生不要携带玩具和其他不需用的物品去学校J.家长接送K.其他

三、简述看法

1.您觉得书包长期过重对小学生成长有什么危害？

篇3：学生课业负担过重的原因分析

社会原因

“应试教育”观念根深蒂固。应试教育是近代科举制度的遗风, 以追求升学和考分为目的, 主张“升学第一”、“分数至上”;只重视对少数升学有望学生的培养;把学生当作加工对象, 当作容器, 甚至当作“考试的机器”, 使学生处于被动从属地位;只注重升学能力的培养, 而忽视了对学生其他素质的培养。“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”、“万般皆下品, 唯有读书高”、“金榜题名、光宗耀祖”等思想在人们头脑中根深蒂固, 对当今中小学生而言, “升学”和“考分”就成了论英雄、论成败的标准。

家长希望子女成才的心愿。“望子成龙、盼女成凤”是每位家长梦寐以求的愿望, 为了让子女有个好前途、好工作、好生活, 家长们纷纷开小灶给孩子加负担, 甚至不惜重金请家教, 让子女进各种提高班、补习班、才艺班;为孩子购买各种辅导书和练习资料, 学生还没有完成老师布置的作业, 又背上了辅导班的负担。有的家长甚至对“减负”表示反对, 说以前孩子放学回家写作业, 家长能安心做家务, 现在作业少了, 孩子一放学就像出笼的小鸟, 追逐打闹, 出入游戏厅、录像厅、网吧, 还得家长操更多的心。

升学考试指挥棒的错误导向。在很多学生和家长心中, 经过十几年的寒窗苦学考上大学、金榜题名是人生一大幸事。小学生负担重是为了考上初中, 初中生负担重是为了考上高中, 高中生负担过重则是为了考上大学。很明显, “考上大学”是教育低级阶段学生负担过重的源头, 大家都争过“独木桥”, 是形成中小学片面追求升学率, 造成学生课业负担过重的重要原因。据《中国教育报》报道:中小学教师的压力来源就是“升学率”, 福建省受调查教师中有63%的教师受制于“升学率”指标。

学校原因

课程门类过多, 教材内容偏深偏难。据了解, 内地小学语文教材篇幅比港台多三分之一, 而插图则少五分之三, 学生终日有背不完的课文、做不完的作业, 独立思考、形象思维则无从谈起;初中语文教材中语法、修辞、标点过于考究, 短语、单句、复句、句群分类繁杂, 学生被弄得晕头转向, 根本谈不上读写能力的提高。这样高深而又脱离实际的教材, 对多数学生来说是负担, 培养学生能力、发挥学生创造性只能是纸上谈兵。

学校领导和教师没有树立正确的教育观、人才观。由于受到教育主管部门追求“升学率”、“考试成绩”的影响, 学校领导和教师只盯着分数, 学校的一切工作围绕“教学工作”, 一切活动不能与之冲突, 要给教学让路。教师被困在种类繁多的作业批改、试卷批阅、“学困生”的辅导中, 很少有时间顾及学生的德育、体育、美育等教育。

部分教师教学方法陈旧。教师素质的高低是学生“减负”的关键。有的教师文化素养和专业知识水平不高, 吃不透教材, 难以驾驭教材;有的教师教不得法, 课堂教学往往采用“满堂灌”、“填鸭式”、“唱独角戏”的教法, 学生完全被牵着鼻子走, 无思考、无探究、无自我, 课堂气氛单调、沉闷、乏味, 整堂课教师讲得滔滔不绝, 学生听得昏昏欲睡;有的教师对教学时间缺乏有效控制, 常常完不成教学任务, 出现拖堂、加课现象, “课内损失课外补”, 结果占用了学生大量的课余时间。

篇4：关于小学生书包过重的倡议书

关键词：小学生 减轻学生课业负担 教育理念 素质教育

小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症。我们经常可以看到，很多小学生背着一个很大的书包，让人不忍。课业负担过重严重影响着学生的身心健康，影响学生的的全面发展。作为教师，早就意识到过重课业负担直接给小学生身心健康带来的严重危害，但是苦于找不到办法或找的办法在操作过程中遇到困难坚持不下去。减轻小学生课业负担一直是社会各界十分关注的问题，也是家长和老师关注的问题。据此，笔者就解决小学生课业负担谈点认识。

一、改革教育方式

教育方式的改革已经不是新的话题，多年来大家一直在努力，但效果还是不太理想。主要反应在教学方式上，为了提高考试分数，有的教师让学生死记硬背和做大量的习题来实现教学目标。曾今有个语文教师经常让学生把课文抄写三遍五遍，认为只有这样才能让成绩上升，学生常常抄得手疼眼花，从此厌恶语文，经常说课文怎么老编得那么长。学生对阅读产生了抵触情绪，家长抱怨，给孩子造成了终生的影响。可想而知，都不愿去读书了，还怎么去弘扬我们的传统文化。这种低效率、高付出的局面需要彻底改变。

首先，要改革课堂教学，提高教学效率。要求教师课前要把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，确定恰当的教学起点和高度，将教学有序、优化地安排，形成教学方案。要改变“教师讲，学生听”的单一的教学模式，设计灵活多样的学生活动，如阅读、讨论、练习、实验、表演等，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达。并且尽可能让所有的学生都参与到活动中去。做到学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，可讲可不讲的不讲，尽量做到精讲精练，放手让学生自主学习，给学生留大量的思考和动手实践时间。

其次，要精心设计灵活多样的练习题，做到让大部分学生有发言的机会，练习有梯度，以较少的时间最大限度地提高练习效率。把学生抄题、抄概念，改为动脑、动口、动手等各种感官参与活动的练习，争取做到课上多练习，课下少练或不用练习。这样，课堂上能完成的教学任务，就没必要留到家里做了，作业就相对少对了。还可以布置一些学生感兴趣的，课外实验、动手制作等拓展视野的课外作业。

最后，加强学法指导，提高学习效率。教师不能仅满足于“反正该我讲的我已讲到了”，而应该及时了解学生学习的情况，针对学生学习中存在的问题，及时调整并给予学习方法的指导，以便让学生提高学习效率，增强学习的兴趣。恰当选用媒体，如电子白板、自制微课等。积极使用现代媒体，化腐朽为神奇，变抽象为具体，变知识输入为思维输出。当然，教学媒体的使用要恰当，讲求实效。

二、创新教学观念

良好的师生关系是进行自主性学习的关键。改变师生关系是对教师的又一挑战，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，变被动学习为主动学习，调动起学生学习的积极性，才能提高教学效率。教师还必须树立服务意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生享受到成功的快乐，为学生精神减负，使学生感受到学习是一种快乐而不会感到心理压力和负担，从而产生学习的动力，让学生过重的课业负担实实在在地减轻。

三、与学校教师积极协作的家庭教育

教师要引导学生家长对孩子进行教导，家长要客观地认识孩子，不要盲目施教，盲目追风。因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的，相同的知识不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力，不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。最后笔者还想建议，教育部门和学校可以在班级里建设“学生书架。即学生可以把一些不用带回家的课本作业本放在书架上，上什么课取什么书，方可避免学生忘带课本现象，让减负从减书包重量开始。当然这需要教师为学生做好服务的额外劳动。另外，学生的书本可以再做得轻一些，还有降低考试难度和次数，以及改变各学校擅自提高合格率、优秀率，把分数作为评价学生和老师的依据的局面等等。

总之，减轻学生课业负担是学生、教师、家长的共同心愿。为了让学生能够彻底减轻学业负担，只要各级政府、学校、家长以及社会同心协力、综合施策，真心诚意面对未来和希望，学生课业负担过重这一社会顽症就一定能够彻底根除。

篇5：关于减轻学生过重课业负担的规定

为认真贯彻教育部“减负”电视会议及市教委教育工作会议精神，进一步推动崔召小学全面实施素质教育，真正减轻学生过重的课业负担，现依据市教委《关于减轻中小学生过重负担的规定》，结合我校实际，制订本规定。

一、严格控制学生在校时间。学生在校时间不超过6小时；节假日、寒暑假和课余时间应由学生自主支配，不得给学生集体补课或变相上课。

二、严格控制教辅资料、电子音像制品、学具及其它学习用品，以市教委下发的征订目录为准，凡未列入征订目录的，必须经学生和家长同意，不得强行推销；其它须由镇教委审批同意后方可征订。

三、严格控制课外作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，其它年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁布置机械性、重复性作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。取消家长在作业本上签字、抄卷子、出题等做法。

四、严格控制各种学科竞赛、读书活动。除上级文件规定的以外，不得组织学生参加任何比赛，订购任何书籍。未经镇教委批准，一律不得参加校外团体举行的各类活动。

五、严格控制考试科目和次数。学校要成立各种兴趣小组，开展丰富多彩活动，充分发挥学生的特长，全面实施素质教育。

六、教师、班级在评优、评先中违背“减负”规定者实行一票否决制。

七、实行校长包校、教导主任包级、班主任包班的“减负”三包责任制，校内层层签定责任书。

八、实行“减负”工作领导责任追究制，对严重违反本规定的，给予通报批评，责令限期改正。

学校不以考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准，小学生学业成绩评定改百分制为等级制，实行学生素质发展综合评价制度，使用激励性评语。

关于减轻学生 过重课业负担的规定

崔召镇崔召小学

篇6：关于小学生书包过重的倡议书

严格执行平度市教体局关于减轻中小学生过重负担的规定。

执行市教体局统一规定的时间表、课程表。保证学生在校时间不超过6小时。开全开齐课程，开足课时，自习课由学生自由支配。

星期

六、日、节假日不补课、不加班，一、二年级不留书面家庭作业，三、年级书面家庭作业不超45分钟，五、六年级书面家庭作业不超1小时。

禁止乱订、乱印资料，如果发现有乱订、乱印资料者，资料退回，材料费从教师个人的承担，并给予通报批评。

篇7：关于小学生书包过重的倡议书

（一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减；更不得为应付考试，搞突击教学，提前结束课程。因教改实验或其他原因，需调整课程和授课时数的，应该经省级或其委托的教育行政部门批准。

（二）各科教学要严格按照教学大纲进行，不得任意增加教学内容，额外提高教学要求。教育行政部门和学校组织考试不得超出教学大纲的要求。进行教改实验，需超出教学大纲要求的，应经省级教育行政部门批准

（三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过３０分钟，四年级不超过４５分钟，五、六年级不超过１小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。

（四）要控制考试次数。语文、数学两科只进行期中、期末两次考试或期末一次考试。其他学科应以平时考查为主。毕业考试只考本学年的课程内容。除毕业考试外，上级教育行政部门一律不得组织统一考试。在基本普及初中教育的地方，初中应实行小学毕业生就近入学，不再进行招生考试。

任何部门和单位都不得给学校，学校也不得给教学班和教师下达学生考试成绩或升学率的指标；不得以此排列学校、班级、教师的名次，也不得以此作为评定他们工作好坏、进行奖惩的唯一依据；学校还不得按学生考分高低排列名次张榜公布。

（五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料。

（六）课表内的自习应由学生自己支配，用于预习、复习、做作业，或阅读课外读物，教师不得用于授课或进行集体补课。寄宿制学校中、高年级可设晚自习，非寄宿制学校不设晚自习。

（七）要保证教学计划规定的体育、文娱、科技、劳动和各种集体教育活动的时间。要使学生每天能进行１小时的体育锻炼。要积极创造条件，丰富学生的课外生活。

（八）要保证学生课间、课后、节假日和寒暑假的休息时间。要按时下课，不拖堂。要按时放学，不占用课余时间或节假日给学生集体补课。要同家长配合，保证学生每天有足够的睡眠。学生每周在校活动总量应按规定进行控制。寒暑假应主要让学生休息和适当参加各种兴趣活动或社会实践活动，布置作业要适当，对需要补考学生的辅导时间不要超过假期１／３的天数，每天以２至３课时为宜。

（九）要控制各种竞赛的次数。开展各种竞赛要符合儿童少年的年龄特点、知识水平和理解能力，不影响正常的教学秩序，不过重增加学生的负担。地方教育行政部门和学校对各方面组织的竞赛，应根据上述原则有计划地选择参加。组织学生参加竞赛活动应本着自愿原则。

（十）要热情帮助后进学生。对他们要有具体的教育措施，不得歧视、厌弃、排斥，不得将他们单独编班，也不得强迫他们退学、转学、提前结业。

要在不断提高教学质量的前提下，使学生留级率逐步下降，达到地方规定的控制量。

关于减轻学生课业负担过重问题的规定

江家川中心小学

篇8：关于小学生书包过重的倡议书

一、学生课业负担过重的根源

小学生课业负担过重的根源是多方面的,我认为主要来自以下几个方面:

第一,当今严峻的就业形势,残酷的中考和高考制度,促使家长们特别重视孩子的教育,特别是重视孩子的考试成绩,生怕自己的孩子输在起跑线上, 进不了好学校,将来找不到好工作,因此每天逼着孩子多练习和补习功课,以获取更高的考试分数。

第二,学生分数或升学率已经成为家长和教育行政部门评价学校教育质量好坏的唯一或重要标准,由此衍生出学校之间竞争日渐加剧,学校为了在竞争中获胜,无形中也在不断加重学生的课业负担,以有效提高学生的考试分数。

第三,老师们普遍反映现在小学的语文、数学和外语等学科教学内容太多, 难度太大,如果不加强巩固和练习学生就很难得高分。

第四,部分教师的课堂教学效率太低,只能要求学生课外用大量的时间和精力来消化课堂中应该掌握好的知识和技能,等等。

二、对减轻学生课业负担的认识

1. 正确认识减负的目的是什么

课业减负的目的应该是留出更多的时间给学生自主发展,促进每个学生乐学、勤学、精学,使其全面发展,个性发展,健康成长,切实提高学生的综合素质,为祖国培养适应新时代发展所需要的各类优秀人才,这才是我们减负的真正目的。前不久,中央电视台在北京市曾做过一个调查:现在的小学生有60% 都不喜欢上学,认为上学太苦、太累、没意思。这个比例可能在初中和高中更高,主要原因是课业负担过重, 学生对学习丧失了兴趣,这是不正常的。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师!”如果学生连学习兴趣都没有了,怎会有好的学习效率呢?纵观世界很多名人, 例如著名科学家爱迪生、苹果原总裁乔布斯、诺贝尔文学奖得主莫言等,他们学生时代的学习成绩都不是很理想,但他们都对自己喜爱的事情特别执著和努力,最终在自己喜爱和专注的领域取得了伟大成功。

2. 学生减负不是减轻教师负担

学生减负绝不是教师少布置一点作业那么简单,它需要教师花费更多时间和精力来努力提高自己的教育教学水平和课堂教学效率,避免学生课堂上学不好,课后再来恶补这种现象发生。另外,教师还要为学生精选课外练习(或实践活动),不能不加思索地布置一大堆重复而低效的作业,浪费学生的宝贵时间。因此,减轻学生课业负担不会减轻教师工作负担,反而可能会增加负担, 否则就很难确保好的教学质量。

3. 减负不是不留任何家庭作业

古人云“书山有路勤为径”“温故而知新”,足以说明刻苦学习和温习的重要性,因此布置一些必要的、符合学生年龄特征和学习状态的作业是应该的。教师布置的家庭作业要适度适量, 要形式多样,要因人而异,要精心挑选, 千万不能进行低效的题海战术,要从培养孩子学习兴趣和提高学习效率出发。

4. 减负不能影响学生综合素质

如果说学生课业负担减轻了,学生综合素质也随之下降了,应该说减负是不成功的,这也不是减负的初衷。如果只是考试成绩略有下降,而其综合素质能得到有效提高,我想这样的减负算是成功的,如果都能得到提高,则是更好。因此减负不能降低学生的综合素质,一定要确保有所提高,这样的减负才是有效的、成功的。

三、如何减轻学生的课业负担

在当前形势下,作为一个普通教育工作者,我们无法改变中国的中考和高考制度,也无法改变教材的难易程度等, 只能通过我们自身努力去改变,切实减轻小学生的课业负担,为他们的终身发展奠定良好的基础。

1. 学校和家庭一定要切实转变育人观念

观念决定行动,有什么样的观念就会有什么样的行动。例如,你想把你的孩子培养成为一个品学兼优的学生,你就会尽最大的努力去为孩子创造条件, 让孩子拼命地去完成“你的理想”。那么,家长要如何转变观念,促进孩子的全面发展呢?

第一,转变以分数论英雄的观念。学校和家庭要共同为孩子们创造一个宽松的学习环境,促进孩子健康、快乐成长。千万不要单纯以分数论高低,以进名校论好坏,要全面客观地评价学生的发展状态,要最大限度地激发学生学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。千万不能靠题海战术来提升学生的考试成绩而“磨灭”学生学习的积极性。学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下工 夫,培养他们的学习兴趣,学生喜欢学习,自然学习效果就好。

第二,注重孩子全面发展、个性成长。我们要从德、智、体、美、劳全面发展的角度,着眼于为孩子终身发展打下良好的基础,培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标,真正落实好素质教育的各项要求。人人都上大学是不现实的,也不是只有上大学或上名牌大学才能成为人才,因为“三百六十行,行行出状元”。社会不仅需要科学家、政治家、音乐家、经济学家等,也同样需要各类优秀的工人、农民、服务员等人才。我认为,只要将来能在适合自己的岗位上尽情地展露自己的风采,就是一个人最好的发展。

第三,对待孩子要有一颗平常心。我们要真正尊重孩子,关心孩子,不苛求孩子样样都行,只要求孩子每天学有所获,每天有进步即可。我们回想一下自己以前的同学,有的人是很会读书的, 有的人怎么读都读不好,因为读书是讲求天赋的。可实践说明,并不是会读书的一定现在很有出息,不会读的现在一定没有出息。只要我们明白了这个道理, 我想大家对待孩子的学习成绩应该会有一颗平常心。

2. 教师要努力提升自己的教育教学水平

第一,提高课堂教学效率,打造高效课堂。教师要不断加强学习,不断进行课堂教学研究和改革,努力提高课堂教学效果。如果说教师的每一堂课下来, 各项教学目标能顺利达成,学生把所教的、所学的知识和技能都掌握好了,那么学生回家后只要进行适当的巩固和练习即可,根本不需要再做大量作业了。

第二,优化家庭作业布置,提升家庭作业效果。首先,教师要加强作业习题筛选,避免重复练习。在布置作业时, 一定要认真考虑作业习题的有效性和发展性,不能一味求多。其次,教师要根据教学巩固和预习的需要,为学生设计各种形式的家庭作业,有书面的、绘画的、口头的、互动的、游戏的、实践的等,尽量减少书面作业,特别是低年级学生,以提高学生学习兴趣和练习效果。最后,要布置难易程度不同的作业,满足各类学生需求。为不同层次的学生布置适合他们成长的作业题和作业量,不要求全班学生的作业一个样,要让成绩好的学生吃得饱,成绩差的学生吃得好, 这样有利于学生的健康和谐和富有个性的发展。

3. 要为每个孩子提供最合适的教育

第一,树立正确的智能观。孩子的智力不是单一的,而是多元的。著名的美国心理学家、哈佛大学教授加德纳认为,人的智能可以分成至少8种类型, 包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然分类智能等。虽然人的智能被分成了8种类型, 但每一个人的智能组合是不同的,他们有自己的优势智能和弱势智能,通过适当的教育可以强化孩子的优势智能,提升孩子的弱势智能,从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的各类人才。因此,我们在看待孩子时应清醒地认识到,不存在一个孩子有多聪明的问题,只存在一个孩子在哪些方面聪明和怎样变聪明的问题。

第二,积极发展优势智能。在多元理论看来,每一个孩子都有相对而言的优势智能。在生活和游戏中,成人可以细心观察,看孩子对哪些刺激特别敏感、有悟性、有持久的兴趣或不俗的表现。如有的孩子“能言善辩”;有的孩子虽然寡言少语,但动手能力很强,善于发现问题等。我们要善于发现孩子的优势智能,满足不同孩子的不同需要,创设丰富的教育环境促进孩子优势智能的发展,而不是一厢情愿地、盲目地进行智力投资。例如孩子在某些方面有兴趣爱好或天赋,就可以强化一下孩子这些方面的训练,孩子则不会因此增加学习负担而感到疲劳和厌烦。例如有的孩子喜欢看书、画画、写字或制作等,他们会把这些学习当做一种乐趣,我们要积极创造条件,让他们的“兴趣”持续和发展下去。如果强迫孩子去学习你想要其达到的某些目标,则会使孩子非常抵触和疲劳,最终事倍功半或劳而无获。

第三,全面促进智能发展。多元智能理论认为每个孩子都有自己的优势智能和弱势智能,那么,我们在充分认识、肯定和欣赏孩子优势智能的基础上,要帮助孩子将自己的优势智能的特点迁移到弱势智能中去,从而使自己的弱势智能也得到最大化的发展,促进孩子各种智能全面发展,这样才能有效提高孩子的综合素质。如上届我校有一个毕业生, 低年级时,学习习惯和表现都非常不好, 自从他爱上了篮球,且具有一定的篮球天赋,老师就利用篮球来提高他的自信, 加强他的自控能力,促进他的学习习惯养成。通过努力,毕业时该生成为了一个三好学生、优秀篮球运动员。

4. 学校或班级严禁以分数进行排名比较

一所学校,如果单纯以学生考试成绩来进行班级排名和考核奖励,那么势必会导致教师通过加重学生的课业负担,来换取学生更高的考试分数。一个班级,如果把学生的考试成绩进行班级排名公布,这将导致家长通过加重孩子的课业负担来换取孩子更好的地位。这样一方面会导致学生的课业负担大大加重,另一方面很不利于学生的全面发展。因此,我们更应该看重学生学习潜能的挖掘和学生综合素质的提升,不要为了个人或集体的一点点利益而毁了孩子美好的前程。