写试卷分析（精选8篇）
篇1：写试卷分析
试卷分析怎么写
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。
2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。
3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
1、一分三率统计。
一分即平均分，班级平均分是多少？
三率即及格率、优秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。
2、分数段统计。
最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
三、存在问题
1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。
从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。
从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。
从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。
四、改进措施
问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。
篇2：写试卷分析
一、试卷分析：
1.对试卷的评价：
是否能紧扣教材，体现新课标要求;是否突出双基，达到检验教学效果和学生学习成果的目的，2.本次考试中，学生出错率最高或较高的题目是哪些，这些题目考查的是哪些知识点或哪一方面的能力?出错的原因是什么?
二、学生分析：
1.通过这次考试反映出学生的哪些特点?比如学习方法与学习效果、身心因素对考试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、记得住和写出来、答题速度与准确率、需要在哪些方面加强指导或强化及如何指导等等。
2.各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高分数等多方面多层次的情况。怎么写试卷分析
三、教师教学环节分析：
1.课前准备：
教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的掌握程度、教师相关知识储备、课堂规划(讲或学与练的时间分配、教法使用情况、学法指导情况、课堂上的检查(过程)与考查(结果)、预期效果···)。
2.课堂教学：
教学语言是否做到准确、精炼，声音洪亮、语速适当、富于感染力;课堂推进速度与学生的接受掌握能力;教与学是否高度统一;促优补差，照顾全面;课堂管理、课堂评价、课后反思等。
3.作业：
作业量、内容选择、难易度等;作业要求、批改及反馈等。
4.辅导：
自习课、课后(外);知识辅导与心理辅导;师生沟通;瘸腿课问题等。
5.复习：
四、其他方面。
五、试卷分析范文
一、学生情况分析
本次考试从整体上看，成绩不是很理想。本班共有学生42人，生病缺考一人。全班平均分：80分;优秀率：24%;及格率：88%;90—100分的有14人，80—89分的有10人，70—79分的有8人，60—69分的有4人，60分以下的有5人。不及格的几名学生在之前考试中也鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差，学习不积极主动，基础也差，其中有两名学生能力极差，智力发展未达到小学生应有水平，很难及格，直接影响班级整体成绩。在这以后的教学中，要因材施教，保证优秀率的提高，保证中下学生尽量跟上节奏，狠抓完全没有学习状态的4名学生。
二、卷面具体分析
第一题：给花儿找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前我认为这是一个送分题，没想到失分会这么多，甚至有同学因为选错韵母而没了满分。学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略，如果一个接一个往下看，就不会出现添漏的情况。
第二题：拼一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学生填写了“木光”，说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的字，没有词语的概念。
第三题：照样子，我会连。例子把“大”和“小”连线，题意是要求把反义词相连。本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触，不认识而产生错误。
第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，所以有部分学生在不知道题目要求的情况下做出了误判，并非真的没有掌握。
第五题：在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错误的原因大多与第三题相同，要求认识的生字没有落实好，由于不认识字而导致的错误。
第六题：宋词宝宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，将以上9个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习，全部学生都能用序号填写而不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”当成了水果。
第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成了四不像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失分的大有人在。对于“()像()”这一小题，有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子，对于事物的相似性理解有待提高;还有就是思维懒惰，要多想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。
第八题：照样子，我会画画，也会写一写。对于学生来说，这是个难题。而事实上能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为一年级小学生题目做的不多，解题策略不精，解题思路稚嫩，加上没有好好观察上一小题的格式，对题目完全是一知半解，只单纯从小题入手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。
三、存在主要问题分析
1、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实;
2、对所学知识不能进行灵活的运用;
3、不会审题，不理解题意;
4、对有些题型的训练不到位，导致学生失误;
5、识字量少，看不懂题目;
6、想象力不够丰富，思维懒惰。
四、改进措施
篇3：让学生自己写试卷分析
1. 让学生自己写试卷分析的必要性
学习是一个循序渐进的过程, 在教学的过程中, 阶段性的测试是十分必要的。通过测试, 学生可以了解自身对知识的掌握程度, 查漏补缺;教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑, 及时改进教学方法和策略, 以达到师生共同进步的目的。
在每次考试之后, 教师总要对试卷进行分析, 基本的操作程序是了解试卷中各个题目的得分情况, 分析学生出错的原因, 综合试卷上出错多的问题, 在讲评试卷时重点分析和强调。这样做, 教师可从中了解到学生基本的学习情况, 在教学过程中适当调整方法, 提高教学效果。学生作为教学的另一主体参与测试, 考试卷面固然可反映出学生对知识点的掌握情况, 但却无法真实反馈学生对知识点的总体把握程度, 学生对测试的主观体验和感受等问题。
2. 试卷分析的主要内容
结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念, 以及教师在教案中书写教学反思的做法, 在每次考试之后, 我都要求学生自己写试卷分析, 以此来帮助学生进行反思与评价, 提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。我要求学生书写的试卷分析内容, 一般包括下面几个要点。
2.1改正错题。将卷面上出错的试题重新抄出来, 结合本来错误的答案, 分析自己在考试过程中出错的原因, 争取能自主做出该错题, 写出解题的思路或过程;不能独立完成的, 可先向同学请教解题思路, 理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目, 标记出来。
2.2统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况, 算出比率, 对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。
2.3对本次考试情况作总体分析, 试题难度、考查结果满意度以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价, 提出下一个阶段的学习目标或计划。
2.4 最后, 对任课老师本阶段的教学意见或建议。
3. 试卷分析的实施情况
教师在每次考试之后要求学生写试卷分析, 主要是为了更好地从学生那里了解到他们真实的学习情况。第一要点是改错, 这也是试卷分析的主要内容, 是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中, 可能有其他因素 (如:时间不够、考试心理紧张等) 影响学生答题效果。这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析, 改错题的过程中, 有充足的时间进行思考, 可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目;部分题目稍有难度, 学生可通过讨论、交流合作的方式解决, 减轻教师评讲试卷工作量。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题, 教师应认真对待, 可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中, 让学生可以自己慢慢领会;或者在评价试卷的过程中, 重点对待这些试题, 使学生能理解并且掌握。
试卷分析中的其他几个要点内容, 不一定要全部涉及, 而应由学生自主决定。一般来说, 绝大多数学生通过完成试卷分析的问题, 都能发现自身在前一个阶段的学习上存在的不足, 或者在理解和运用一些知识点方面存在问题;还有一些学生, 在数学科目的学习方法上存在着问题和困惑, 比如信心不足等问题, 在试卷分析上也向教师咨询学习方法的改进意见。
需要指明的是, 教师要求学生写试卷分析, 学生在试卷分析中所反映的种种问题或意见, 教师并不一定需要据此作种种改革, 而是根据实际情况作相应的处理。教师要求学生写试卷分析, 目的在于让学生通过完成这样的作业, 反思且评价自己的学习情况和方法, 总结自己在学习上的收获, 了解自己的实际情况, 发现自身优势或认清自身不足, 避免学生处于一种混混噩噩的学习状态, 而没有及时地反思与总结。这样阶段性的学生自我总结, 促使学生了解自身情况, 在下一个阶段的学习中, 可以自我调节, 较有针对性地学习或改进学习方法, 以达到最佳学习效率的效果。
4. 让学生写试卷分析的成效与个人感悟
经过近一年的实践操作, 我认为这个做法对于开展教学工作十分有利。采用这种方式, 首先, 教师可听取学生的意见, 了解学生在学习过程中遭遇的问题, 增进教师自身的教学经验;其次, 教师了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议, 教学方法可作出相应的调整, 补充课外知识、介绍学习方法等, 努力提高自己的教学水平和专业技能, 得到学生的认同, 从而达到教与学和谐统一, 师生关系融洽, 共同进步的目的。
从学生完成各次试卷分析的内容上看, 很多学生赞同这个做法。他们认为写试卷分析有利于帮助自己反思和分析数学学习情况, 是一个十分好的师生交流平台。在试卷分析中, 他们可以畅所欲言, 提出自己在数学学习中的不解和困惑, 也可以向教师提出要求或者意见, 咨询有效的数学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中, 学生能发现问题, 通过自主研究解决问题, 从中得到乐趣, 找到信心。学生还可以在改错中明确自身在数学知识掌握上存在的问题, 可能并不是因为不理解数学知识, 不会做而失分, 而是因为复习不全面, 知识不能熟练运用, 造成失分。学生在自我分析的过程中, 大多数都能发现自身存在的问题, 提出有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。
值得一提的是, 由于高中数学在内容和难度上有了很大变化, 有的学生初中数学成绩不错, 在高中的数学考试中却总无法发挥优势, 在试卷分析的内容中, 他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时, 作为教师的我能够及时了解, 并给予他们鼓励和信心, 帮助他们发现、分析问题, 帮助他们正确认识初、高中数学学习情况的不同, 帮助他们设置合理的学习目标, 引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时, 及时给予赞赏, 使这些学生能在学习过程中巩固成果, 逐步树立学习高中数学的信心, 实现学习良性发展。一般来说, 这些影响学生学习数学的主观因素, 在试卷分数上是难以显示出来的;当要求学生对某次考试做出评价的时候, 学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来, 教师了解这些实际情况的话, 就可以作出相应的积极处理措施, 实现教学工作的顺利开展。
5. 让学生写试卷分析, 是在新课程评价观的指导下尝试实行过程性评价的一个做法
教学不仅是为了考查学生实现课程目标的程度, 而且是为了检验和改进学生的化学学习和教师的教学, 改善课程设计, 完善教学过程, 从而有效地促进学生与教师的发展。
新课程标准在评价建议中提出:“高中数学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展, 又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化, 坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合, 努力将评价贯穿于化学学习的全过程。”
学生写试卷分析, 是顺应新课程标准要求, 实现多元化、人性化的评价观。这种做法, 是为了实现教师更好地教, 学生更好地学, 教与学达到和谐统一。让学生自己写试卷分析, 也是将学生真正当作学习主体的一种体现。如果教师和学生都来写一写试卷分析, 对教学工作的帮助将非常巨大。
摘要：高中新课程改革倡导多元的评价发展观, 重视实施过程性评价。结合高中数学学科特点, 在教学阶段性测试后, 让学生自己写试卷分析, 促使学生进行反思与自我评价, 教师可从中获取更真实的教学资料, 增加教学经验, 改进教学方法, 实现教与学和谐发展。
关键词：学生,试卷分析,必要性,主要内容,实施情况
参考文献
[1]孔凡哲, 史亮.高中数学教育评价.长春:东北师范大学出版社, 2005.
篇4：如何做好试卷分析
关键词： 考试 试卷分析 反思
教学质量是学校生命力的体现。考试是检测教学质量的重要手段，考试后反馈提供的信息让老师们清晰教学情况、明确改进方向。因此，进行试卷分析很重要。那么如何进行试卷分析呢？
下面以2015-2016学年我校八年级期末英语试卷中听力部分和书面表达为例作分析。
一、试卷分析的概述
本套试卷由邱老师命题。本套试题适用于八年级学生第二学期期末英语考查。考查内容按课程标准所规定的八年级英语教材Unit 5-8中应实现的“四级目标”而定，考试的目的是对八年级学生的英语学习有比较全面的了解。
二、试卷分析的内容
试卷的分值结构：总分值100分，题型包括：听力部分（满分20分），笔试部分（满分80分）：单项选择（15分）、口语运用（5分）、完形填空（10分）、阅读理解（15分）、词汇运用（5分）、综合填空（10分）、看图写句（10分）和书面表达（10分）。
试题的特点：这份试题符合课标的考查要求及目标，能从课标对八年级的“四级”目标要求出发，很好地紧扣教材，较全面地反映和体现课程内容；覆盖面广，从Unit5-8中的词汇、短语、基本知识点、话题内容、话题功能、语法知识等都有考虑并起到了很好的导向作用；难易度适中，中等难度题和稍难题的比例也有体现；能立足基础，面向多数学生，确保大多数学生能掌握语言知识最基本的用法和最基本的语言技能；关注了对学生在英语方面的思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，也关注了学生获取英语信息的能力；时代感强，文化气息浓厚，贴近考生生活，关注热点，具有一定的教育意义。
三、统计考试结果的有关数据
本次考试全区平均分为56.98，优秀率为27.79%，及格率为49.80%，低分率为23.5%。我校实考人数306，其中90-100分数段63人、80-89分数段59人、70-79分数段26人、60-69分数段25人、50-59分数段26人、40-49分数段22人、40分以下人数86人。平均分为62.41，及格率为56.62%，优秀率为40.07%，低分率为17.88%。
四、学生答题情况分析
听力部分：20分共计20小题。
小结：本大题能充分体现课标要求中的高频率功能性话题的应用。比如个人情感体验、交通规则、请求许可与应答、做计划、赞美与应答、饮食与爱好的基本情况等，所有这些都是八年级下册教科书中Unit 5-8的话题内容。考查面广、紧扣教材，考查学生获取生活细节信息的能力和对事物的判断能力，以及考查学生对词汇的记忆掌握情况，体现了课标对八年级学生的目标要求；第12、14、15及16-20题得分率较低，标准差大，难度系数稍大，体现了本套试题的难易度适中，中等难度题和稍难题的比例已体现，从答题情况反映了学生对词汇掌握得不好，在语境中获取信息的能力不够，体现了八年级学生产生了比较严重的两极分化现象；第2、6题考查内容重复，可以进行修改，难度适当降低。
教学建议：
1.加强语音练习，训练和增强学生辨音的能力，比如听音、意群、重读，还有难于辨别、易混的且容易引起听力困难的语音，如brother-banana，ship-sheep等；
2.加强听、说、读、写相结合训练，增强语感：听和说互动、听和读融合、听和写结合；
3.加强听力技巧指导：包括听前预览、注意所提问题、留意关键词、边听边记及预测能力、获取主旨大意和细节信息的能力；
4.加强逻辑推理训练：逻辑知识和语法知识是正确理解和判断的必要条件。
五、书面表达（10分）
小结：本题是开放式题型，具有很强的时代气息。得分率0.55、平均分5.50、难度0.5、标准差2.08。存在不理想之处：拼写、标点、句法、语法等错误；字迹乱，词数不符合要求；无法表达思想、观点等；有些直接抄写试卷中阅读短文等。从图表看，学生学习程度不等，两极分化严重。
这种题型跨度大、句型式样多，时态各异、句型多样，不但要求所学基础知识要扎实，还需具备较强的审题能力、把握和灵活应用知识的综合能力，以及较强的语言组织和写作能力、写作技巧，还要很好地注意细节问题。因此，要做好写作题，切实平时需要下一番苦功，积累好英语知识。
教学建议：
1.加强词、句、段、章的积累、背诵。
2.多训练。对每个话题中的Section C﹠D进行改编，让学生在理解、熟背后写一篇自己的短文（即仿写），并在课堂上进行评改。
3.写作技巧、审题能力指导，如三段式短文：点题或综述：概括性强、经典句——正文（论证/事例——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词）——总结（紧扣主题、简短，尽量升华如谚语、名言等）。
六、对今后教学的启示
从本套试题看，它呈现一个很明显的特点：从听力部分、单项选择、口语应用到综合填空（来源于课本文章），试题难度小，得分率教高，但从完形填空开始，词语应用、看图写话到最后的书面表达，一题比一题得分率低，因为能力的需求一题比一题高。因此，教师在今后教学过程中，在打好词、句、篇章及语言知识的基础上，要注重训练和培养学生解题的能力及综合应用知识的能力。
篇5：小学六年级试卷分析怎么写
六年级就写试卷分析了么，苦逼。。写自己错的题目为什么会错的原因。自己同过这次考试有什么经验。下次考试如何对待，会怎么做。比如什么细心点啊什么的 例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！
例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了;从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练;知道正确答案后,发现有哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了;
做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等本次的语文成绩不太理想，现就各题主要的失分原因作一下分析：
1、学生对语文中的书写不够重视，很多学生字体潦草，书写不规范，因此失掉了不应该失的分，这主要表现在古诗文的默写和作文当中。
2、语言积累欠缺。字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。如：试卷第一部分的1~4小题，考查的是认清字形、读准字音及恰当使用词语，满分8分，但考查中没有一个得满分的，而且得分率也不高，只有60%。诗词默写得分率也只有70％。第7小题改句子得分率只有30%，可见，学生运用句子的能力还有相当大的差距，有待提高。
3、语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
4、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和
（散文）阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
篇6：名师教你如何写好试卷分析
（一）试卷分析的意义
获取有关学生学习情况的各种有效的、可靠的和有用的信息，评价学生的学习水平及对教学提出改进意见。
（二）试卷分析
1.考查的目的、范围和要求
要求说明此次考查哪些知识，哪些是新知识，哪些是旧知识，基本题有多少，难度怎样。
2.成绩统计
成绩统计可用表格形式，除要有全班平均成绩外，还要分档统计人数，以便清楚地看出各类学生的情况。
3.错题分析
对典型的试题，要列举错例、错误人数，并列表记录。对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现产生错误的原因，才能真正解决问题。
4.问题归因
应主要从“教”中找原因：教师的教育思想、教学态度、教学方法、对待教学工作的责任感以及驾驭教材的能力等。“学”方面则主要是分析学生的学习态度、学习方法及原有的知识基础等。
5.改进措施
要针对试卷中发现的问题，提出改进措施。改进措施要细化、具体。如何进行试卷分析？一查、二统、三找、四改。
一查即查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等。
二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计，也可按满分、85至99、60至84分、不及格四个分数段统计，这样能清楚地看到各类学生的分布状况。
三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看、是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。
篇7：女儿的试卷要家长写评语怎么写
2. 孩子在家的孩子学习情况，家长对孩子学习方面哪些做2、孩子哪些地方是值得表扬的，对孩子一些期望。 的还不到位，有待改进的地方。
3. 让老师在学校的时候多关心一下孩子，在学习方面给予更大的帮助。
4. 由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回?!没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身?!希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
5. 希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
6. 看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。
7. 孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!
8. 你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心， 妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
篇8：写试卷分析
省文物局日前在运城市进行民间文物摸底普查时，在临猗县的乔同华老人家中意外发现20余册明清时期的科举考试卷文、文章。其中，《科举乡试墨卷》跨越清代顺治到光绪年间 (1796—1908年) ，共有13个省份的科考乡试中100多名举人的试卷，试卷题目下，写有省市名称、考试时间、成绩名次，作者姓名等信息。文章结尾处，标有主考官的详细评语。试卷多为小楷字体，字体工整，结构严谨。“墨卷”是明清时期科举制试卷名目之一，乡试、会试时，应试者用墨笔书写试卷，称为“墨卷”。
除试卷外，还有《明文传薪选》一、二卷，《墨卷新录》，《科举乡试墨卷》，《时文杂录》以及《金正希稿》等7卷手抄卷文。在《明文传薪选》抄本中，收录了明代100多名科举考试应试者的文章。抄本中的文章内容丰富，主旨包括谈论时政、弘扬仁爱孝廉、劝学进取、和谐处世等。据《临猗县志》记载，明清时期，临猗县乔家先辈中有人出任知府、督察御史等官职，便于以主考官的身份保存试卷。
省文物局办公室主任程书林介绍，《科举乡试墨卷》包括明清两代全国100多名举人的试卷，非常罕见，不仅对研究明清时期科举制度提供了珍贵的实物资料，同时还有书法欣赏和收藏价值。