升学学习目标的作文

2024-04-27

升学学习目标的作文（精选6篇）

篇1：升学学习目标的作文

冲刺升学目标奔赴成功未来演讲稿

老师们、同学们：

大家早上好!

我们每一个人都有梦想，同学们现在最大的梦想就是考上一所理想的学校。“升学梦”是指引我们生活学习的航标，升学梦的实现需要脚踏实地，顽强拼搏、坚持到底的奋斗精神。

前段时间，初三年级举行了月考，高三及复习班年级先后参加了广安市、成都市二诊考试，我们取得了良好的成绩，这是我们共同努力、团结拼搏的结果。同时，考试也暴露出同学们在复习过程中存在的问题，主要是精细化程度不够，下面我就如何做好精细化复习谈四点看法：

第一，精细化复习要求同学们善于总结和反思。

同学们都明白“学而不思则罔”的道理，学习而不思考，就会被知识的表象所蒙蔽，中考高考是以能力为核心考查，这将出现升学考试中收获欠佳。

建议同学们根据自己的学习情况，及时总结、反思，做到宏观把握明脉络，中观贯通建体系，微观落实夯基础。区别易错易混点，把握高频考点，兼顾冷点知识，从而自如应考。

第二，精细化复习要求同学们重视平时的质量检测。

同学们要把每次每科的质量检测，都当成一次中考高考实战演练，在考试中锻炼应考能力，磨练心理素质。重视小考，方能赢得大考。

每次检测之前，要学会“静”和“悟”，做到心平气和，成竹在胸。检测过程中，同学们要对考试的流程非常熟悉，做到心中有数，严格遵守考试纪律。检测过后，坚持对试卷考后分析，从归因分析到对策分析。建议同学们学会错因归类，如粗心型错误，知识型错误、思维型错误等。通过试卷分析，一方面，精准“病根”，方能配好“良方;另一方面，要把亮点找出来，要把进步找出来，要把劲头找出来，把考试当成学习的助推器，让自己更加优秀。

关于质量检测，在这里我特别强调两点：

一要有时间观念，合理分配考试时间。高三及复习班同学在文科综合和理科综合学科检测中表现的极为明显。例如，很多同学在开考前浏览试卷的过程中，对最后的选作题感觉非常有把握，但是由于时间分配不够合理，到最后没有时间作答，结果一分不得，非常可惜。建议每位同学考前设计好考试时间分配表，参考教室内挂钟或手表，在规定时间内完不成的题目要大胆舍弃，因为后面的题目会有更多的得分机会。处理好舍与得的关系，舍是一种智慧，得是一种勇气。

二要规范答题。在指定区域作答，书写工整，做到“知识准”与“书写好”的“内在美”与“外在美”的有机统一。

第三，精细化复习要求同学们提高课堂效率。

从去年9月至今，同学们已坚持努力学习了7个月，身心有些疲惫，建议同学们要处理好学习与休息的关系，力争晚上不熬夜学习，白天的课堂上不打瞌睡，不做学习上的`“猫头鹰”，提高课堂学习效率。

同学们在自主安排个人复习计划的同时，要充分信任自己的老师，并追随老师的复习计划，这是学习成功的重要因素。同学们明确课堂学习目标，才能在课堂上集中精力，实现课堂学习的提质增效。

第四，精细化复习要求同学们稳定优势学科，突破弱势学科。

优势学科是同学们的优势所在，必须让它稳中有升、优而更优，让它为升学成绩的提高做出重大的贡献。对于优势学科，同学们要保持学习的惯性，也就是学习的持续性。比如有的同学综合科成绩不理想，想补综合科这块短板，于是逐渐放弃、忽视了优势的英语科学习势头，一心扎综合科，强补综合科，结果综合科没涨几分，反而优势的英语科下降了。当她(他)发觉该学习方法不对时，又转而突击英语，无力顾及弱势的综合科，造成的成绩更不理想。

对于弱势学科一定要下苦功夫，要多背、多练、多问、多思，弱势学科肯定会有所突破。

总之，克服“跷跷板”式的学习，稳定优势学科，突破弱势学科，坚持扬长避短、扬长克短、扬长补短，才能整体提升成绩。

除了精细化复习外，我还强调两点：

第一，建议同学们要正确对待分数。

考试分数“攀比”是动力也是阻力。不患得患失，过于计较分数，正确对比，既要找到自己的不足，也要发现自己的亮点，增强学习的信心和勇气，继续进步。

最简单的是与自己的纵向比较，就是拿本次考试的成绩与上次考试的成绩对照，看是否比上次有进步。不仅从总成绩上比，更要比到细处，具体到每科，细化到每科的知识点。如数学考试，上一次选择题失分较多，这次通过努力失分减少了，这就是一种进步。另一种是与他人的横向比较，即拿自己的成绩跟班、年级各档次分数线比。通过对比，帮助自己找到相对处弱势的学科，及时补救，预防偏科。

第二，建议同学们要调整好学习和生活的心态。

同学们要培养“自我疗伤”的能力。这次考差了，下次一定会考好的，就算下次也考差了，也不要紧，只要中考高考不考差就行了。但有时心理暗示也会失效，这时，同学们不妨树立“努力了，没进步?哭一场，再继续”的屡败屡战的不屈、坚韧的奋斗精神。

同学们，中考高考越来越近，我们实现梦想的日子也越来越近!激情点燃希望，拼搏赢得精彩!我们的“升学梦”一定会实现!

最后送给同学们两句话，让我们共勉。

第一句话，想到和得到，中间更要做到!

第二句话，今天比昨天好，那就是希望!

最后，祝愿同学们在今年的中考高考中梦想成真，谢谢大家!

篇2：升学学习目标的作文

一：每下课5分钟的休息时间，5分钟的学习时间。

二：不许在学习时间玩电脑(星期一—星期五)。

三：要多看课外书。

四：上课不能东张西望，开小差，要认真听讲。

五：上课要积极回答问题。我每天都在严格要求自己。

篇3：升学学习目标的作文

1.概念的提出

随着信息技术的发展、互联网的普及,教育界专家学者对数字化学习(E-learning)进行了一系列的探索和实践。2000年12月,“美国教育技术白皮书”中提到“E-Learning能很好地实现某些教育目标,但是不能代替传统的课堂教学,不会取代学校教育”。[1]因此,“混合式学习”(Blended Learning)的思想开始逐渐被认可并运用于教学实践。

由于研究背景、分析维度不同,不同的专家学者对混合式学习的定义不尽相同。“混合式学习”是对单一的网络化学习进行反思后提出的,尽管混合式学习的“混合”可以体现在学习理论、教学媒体、教学理念等各方面,但究其本质是面对面教学与在线学习的混合,其他形式的“混合”在此基础上运用、融合于整个教学活动中。因此,本文主要采用何克抗教授对混合式学习的定义和理解[2]:“所谓Blending Learning,就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”

2.应用研究现状

混合式学习的提出得到了广泛的认可,吸引了大批专家学者、教师、培训师等对其在企业培训、继续教育、中小学教育、高等教育等领域的应用开展研究和实践活动。美国教育部[3]对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据的元分析以及陈纯槿等[4]对47个实验和准实验的元分析研究均表明,整体而言,混合式学习比纯粹的网上学习和面对面学习更有利于改善学习效果和提高学习效率,尤其对大学生群体而言是显著有效的,但对于中小学生来说,传统的面对面接触学习仍不失为一种更有效的学习模式。因此,混合式学习在高等教育中的应用对改善教学有着十分重要的意义和良好的前景。

当前高等教育中主要利用网络教学平台开展在线学习活动,而网络教学平台并不适应当前移动学习的趋势,也无法将课堂教学与课下学习紧密地衔接起来,存在诸多缺陷,如不适用于移动端、登录过程繁琐、缺乏资源更新提醒、师生交流不及时等。基于网络教学平台的混合式学习无法与移动学习、泛在学习相结合,难以实现混合的及时性与同步性,导致混合式学习效果不明显。针对该现状,有研究者将社交媒介应用到教学中,如徐梅丹等[5]构建了基于微信公众平台的混合学习模式,王倩等[6]探究了微博应用于教育的混合式学习模式。这些都是对混合式学习的积极探索和尝试,也都在短期、小范围内收到了一定的成效。但是社交媒介不是专业化的学习工具,娱乐属性过强,将其运用于学习必然会出现一些问题,如信息点跳跃、干扰信息多等。

因此,充分发挥混合式学习在高等教育中的积极作用急需适应于移动、泛在学习特点的专业化教与学辅助工具或平台。笔者认为,专门为移动环境下教与学设计的教学辅助云平台(工具)蓝墨云班课可以为混合式学习活动设计提供支持。

●蓝墨云班课平台的选择

蓝墨云班课是一款移动教学助手APP,提供IOS和Android两种版本,且对教师和学生免费开放。蓝墨云班课主要适用于移动端的云平台,但也有相应的PC版平台以适应不同使用者在不同环境下的不同需求。本文主要讨论移动端蓝墨云班课平台在教学中的应用。

蓝墨云班课平台为移动环境下的混合式学习提供了良好的支持,把教师和学生更紧密地联系在一起,促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享。云平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础,为教师提供移动设备上的课堂管理、资源推送、教学评价等服务,为学生提供移动设备上的课程订阅、消息提醒、个性化学习资源、讨论交流等服务。

蓝墨云班课平台的主要功能特点有:①管理班级。该平台提供“图案”签到功能,教师发起签到活动并自由设定签到图案,学生在自己的移动终端完成签到,整个签到过程十分便捷、省时。②发布学习通知和资源。教师在课下将学习计划、学习要求和作业通知等以文字的形式发至云平台,把课件、微视频、图文资料等教学材料上传至云平台,系统会及时推送消息提醒,督促学生按照通知利用学习资源做好预习、复习工作。③开展教学活动。课上,教师可以利用云平台发起课堂互动投票、头脑风暴、当堂测试等教学活动,丰富课堂教学形式,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度;课下,教师利用云平台组织答疑讨论、交流互评活动,布置课后作业,增强学生之间、师生之间的关联和互动。④学习记录跟踪与教学评价。云平台采用“经验值制度”(教师发布的通知、资源、活动、测试都伴随着经验值,根据学生的参与和表现情况给予相应的经验值,经验值可作为评价学生平时学习情况的一个重要依据),在教师端对学生的活动进行全面的记录并做出统计,教师可以查看整个班级的签到情况、资源学习情况、讨论情况、测试情况等,在此基础上对学生做出合理的教学评价。

蓝墨云班课平台有机结合了网络教学平台和移动社交媒介应用于混合式学习的优势,规避了两者的不足。蓝墨云班课平台与传统的网络教学平台相比,提供了更多样化的平台支持,有更及时的动态提醒、更简捷的登录方式、更条理化的资源管理、更紧密的线上线下教学活动的衔接;蓝墨云班课平台与社交媒介相比,提供更专业的学习服务,有更小的信息干扰,更系统化的课程组织形式。另外,蓝墨云班课平台的注册与使用也十分便捷。教师创建好自己的班课,系统会自动生成邀请码,教师将邀请码告知学生,学生下载蓝墨云班课平台至移动终端并注册,根据邀请码进入班课即可。

综上所述,选择蓝墨云班课作为移动环境下混合式学习的辅助教学平台具有较大的优势和可行性。

●基于蓝墨云班课的混合式学习设计

笔者主要从学习环境的设计和学习活动的设计两个方面提出了基于蓝墨云班课的混合式学习设计,可以为实际教学过程提供参考。在实际应用中,教师首先需要开展前期分析,在分析学习需要、学习者特点的基础上确定教学目的和教学内容,并以此为依据判断学生的认知水平和能力、课程的知识类型是否适合采用该设计。

1.学习环境的设计

贺平等[7]认为学习环境是影响学习者学习的外部环境,是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。杨开城[8]认为,学习环境是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源(不仅仅是信息资源)的组合。可见,学习环境是在学习活动中为学习者提供软、硬件资源,促进学习者建构知识的支持空间,主要包含物理学习环境、资源学习环境、情感学习环境等。

(1)基于蓝墨云班课的混合式学习开展的一个必要条件是需要网络环境。因此,物理学习环境的设计主要是要为学习者提供一个良好的网络学习环境,另外还需为学习者配备便携的移动终端(如智能手机、i Pad等)。如今进入互联网时代,网络覆盖率越来越高,网络速度越来越快,智能手机普及率越来越高,流量资费越来越低,在大多数高校,移动化混合式学习的物理环境已经得到了良好的构建。教师在开展教学活动时要选择网络状况良好、能支持整个班级同时流畅上网的教学场所,能提供免费无线网络则更为理想。

(2)资源学习环境的设计是基于蓝墨云班课混合式学习环境设计的一个关键部分。学习资源包括教材、课件、网络资源、拓展资料等,其形式可以是多样化的,如文字、音频、视频、动画等。蓝墨云班课平台支持Word、Power Point、视频、Flash等多种类型文件的下载或直接播放。教师应在课前对相关的多媒体学习资源进行整理、数字化,增大其易用性,然后上传至云平台。这些学习资源应该是根据学习者特征和教学目标设计,既能够激发学生的学习兴趣,引导学生探究、讨论和建构知识,也能与面对面学习相互配合,优化整合后的信息资源。

(3)情感学习环境的设计主要可以从学习者动机的激发,师生、生生之间的交互两个角度进行。教师要以学习者为中心,在平台上提供符合学习者需要、能引起学习者注意、能激发学习者学习动机的学习材料。同时,对教学活动的设计应适应学习者的心理特征,能调动学习者的主动性、积极性。蓝墨云班课平台提供了答疑讨论区,具备互动投票、点赞的功能。教师应尽可能利用该平台现有的功能特性,促进师生、生生之间积极开展交流讨论、互相评价等活动,构建一个良好的情感学习环境。

2.学习活动的设计

(1)课前阶段。教师发布预习通知、学习要求,上传预习材料、预习自测题至蓝墨云班课平台,同时开展答疑讨论活动。在有网络的情况下,学生会及时收到该班课资源更新的消息提醒,进入班课即可直接查看通知,下载学习资源。为了提高学生的预习积极性,教师应该根据学生现有的认知水平和最近发展区理论上传合适的预习资源;另外,教师可以设置任务驱动和奖惩措施激励学生积极完成预习,如完成预习可以增加经验值、获赞等。学生可以把预习中遇到的问题发至答疑讨论区,教师、学生可以在线对问题进行探讨,共同分析解决一部分问题,为面对面的课堂教学节约时间。此外,教师还可根据学生的自测情况发现他们普遍存在的困惑,并据此在课堂教学中重点讲解,让课堂教学更有针对性,提高教学效率。

(2)课中阶段。教师与学生开展面对面的教学活动。与传统课堂不同,教师应遵循学生为中心的原则,尽量发挥学生的主动性、创造性开展教学。组织学生分组合作,组内进行面对面的讨论,组间进行基于蓝墨云班课的线上讨论,充分发挥混合式学习的优势。在学生讨论的过程中,教师应密切关注每一组的讨论情况,及时给予指导,引导每个小组往正确的方向讨论学习。根据学习需要,教师可以发起课堂投票,让学生进行互评。以学生为中心的教学方式在基于蓝墨云班课的混合式学习活动中的运用可以大大提高学生的参与度,发挥学生的知识建构能力,对于学生创造性的培养有着重要作用。

(3)课后阶段。教师可根据课前和课中学习的知识点设置测试题,让学生及时巩固复习,发现自己存在的问题。蓝墨云班课提供多种类型的测试题:自测题——不论回答正确与否都可获得经验值,一般用于课前预习阶段;客观题测试——由教师事先在蓝墨云班课平台上设置好正确答案,回答正确才可获得经验值;主观题测试——教师设置问题,人工查看每位学生的解答情况,可点赞,获得教师点赞可加经验值。测试活动结束后,学生端可以看到所有学生的答案和获赞情况,学生间可以点赞互评。课后阶段,教师也要发起答疑讨论,以便及时解决学生对新学知识的疑问。课后阶段对蓝墨云班课的使用很好地解决了传统教学方式课下缺乏讨论交流的难题,增强了师生、生生之间的联系,对增进情感和改善教学都有重要意义。

●结语

尽管蓝墨云班课是一个刚刚发展起来的移动端云平台,但基于蓝墨云班课的混合式学习为网络时代学校教育尤其是高等教育提供了一种新的思路和方向。期待蓝墨云班课平台能在现有基础上不断突破创新,为混合式学习提供更多的学习可能,使移动化的混合式学习模式进入更多的高校课堂。

摘要：本文首先阐述了混合式学习的基本概念及其研究现状,然后介绍了支持移动环境下即时互动教学的蓝墨云班课平台的基本功能及其应用于混合式学习的优势,最后结合混合式学习的应用研究现状,从学习环境设计、学习活动设计两方面提出了基于蓝墨云班课的混合式学习设计。

关键词：混合式学习,蓝墨云班课,学习环境,学习活动

参考文献

[1]CEO Forum Home page[DB/OL].http://www.ed.gov/technology.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报,2005(09).

[3]US Department of Education(2009).Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning:A Meta Analysis and Review of Online Learning Studies[DB/OL].www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf.

[4]陈纯槿,王红.混合学习与网上学习对学生学习效果的影响——47个实验和准实验的元分析[J].开放教育研究,2013(02):69-78.

[5]徐梅丹,兰国帅,张一春,孟召坤,张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育,2015(04).

[6]王倩,王健,李晓庆.微博应用于教育的混合式学习模式探究[J].中国现代教育装备,201(118):85-87.

[7]贺平,武法提.论学习环境设计的理论基础[J].现代教育技术,2006(06):36-39.

篇4：升学学习目标的作文

为何会出现这什多考生对所选专业不满意呢?归根结底是因为考生在挑大学选专业时，不清楚自己究竟将来想做什么，对自己的未来没有明确的规划。如果在挑走学选专业时，能适当为自己做一下未来的升学规划，相信上述的调查可能就是另外一种结果。

何为升学规划

升学规划是指求学者为了提高自己人生职业生涯发展效率，而对与之相关的学业所进行的规划和开发。在其完成文化启蒙阶段的学习以后，通过对自身特点以及未来社会需要的深入分析、科学规划，确定其人生阶段性职业生涯发展目标，进而确定升学设计路线，然后结合自身的实际情况设计升学发展计划，以确保用最小的升学成本获得阶段性职业生涯目标所必需的素质和能力的过程。

谈起升学规划教育，很多家长表示“计划赶不上变化”或者“应该让孩子做主”，甚至个别家长认为孩子缺乏社会经验就越俎代庖。其实家长们的所作所为都是误解了升学规划教育的本意。让孩子自己做主的想法非常正确，但是这并不是意味着家长在这方面就无事可做，家长有责任去引导孩子认识自己和认识社会，而不是让孩子随波逐流地去发展。高中生升学规划教育并不是要孩子做好一个固定的职业发展报告书，而是要孩子形成职业发展的意识，并具备去实现职业生涯目标的动力和能力，其目标是分阶段的，且可以在现实中合理调整的。

为了让孩子们更早更好树立升学规划或职业规划的观念，现在越来越多的发达国家在学生中推行“职业体验”活动，该活动已逐渐成为指导学生们做职业规划的导航。

引导学生职业体验的好处至少有三点：其一，学生是在体验中长大的，直接经验对于他们一生的发展影响深远：其二，职业体验特别是带孩子上班的做法，是促进代际沟通与理解的有效途径，远远胜过父母的唠叨，甚至有可能成为两代人相互学习共同成长的良好契机；其三，职业体验有助于提高学生职业意识和职场文化的了解，有助于认清自己的潜能特点和未来的发展道路，从而激发他们的人生理想和职业选择，改变当下的生活状态和学习追求。

那么，对于高三毕业生来说，人生面临的最大选择就是高考志愿填报，这一步迈得如何，关系到自己的未来。而选择什么专业，则在很大程度上意味着将来你会进入哪个行业，从事什么职业。

升学规划；与志愿有关

在设计未来人生时，如果高三考生能根据自身长处，并结合自己的兴趣爱好选择适合自己的专业，并“顺势而为”地将自己的优势发挥得淋漓尽致，你就会事半功倍，如鱼得水；如果选择了与自身爱好、兴趣、特长“背道而驰”的专业或职业，那么，即使后天再勤奋弥补，即使你耗费了九牛二虎之力，也只能是事倍功半，难以补拙。

前Google全球副总裁兼中国区总裁李开复认为，要客观地评估和寻找自己的兴趣所在。不要把社会、家人或朋友认可和看重的事当作自己的选择标准；不要以为有趣的事就是自己的兴趣所在，而是要亲身体验它并做出自己的判断；不要以为有兴趣的事情就可以成为自己的职业，例如，喜欢玩网络游戏并不代表你会喜欢或有能力开发网络游戏；不要以为有兴趣就意味着自己有这方面的天赋。不过，你可以尽量寻找天赋和兴趣的最佳结合点，例如，如果你对数学有天赋但又喜欢计算机专业，那么你完全可以做计算机理论方面的研究工作。

无独有偶，新东方创始人之一的俞敏洪也说过，一个人上大学有三种境界：第一是为了找工作，什么专业工作好找学什么；第二是因为兴趣，自己喜欢学但不知道学习的目的；第三是因为使命感，觉得能为往圣继绝学，为万世开太平。工作也有三种境界：工作为了薪水，工作为了喜欢的职业，工作因为内心使命的召唤。第三种人往往能够成为大学问家或大事业家。

高考志愿填报，是考生第一次对自己未来发展方向进行的选择。这次选择如同未来人生的奠基石，直接影响到自己的未来蓝图。因而，如果考生能在自己高考之际，第一次为自己未来选择发展方向的时候，结合升学规划来给自己圈定一个适合的发展方向，岂不是两全其美。

从规划中找准专业

如何根据自己的个性与兴趣来选择合适的专业呢?选报专业的依据无外乎外在和内在的两个方面的因素。其中，起到主导作用的内因就是考生本人对于专业的兴趣，因为兴趣才是我们最好的老师。最适合自己的志愿才是最好的志愿。其次，就业率、工资水平、行业现状、行业发展趋势等外在的因素又是我们不得不考虑的方面。今天的现状四年之后还会是这样吗?由于这些因素还是在不断变化的，那我们怎么才能做到以不变应万变呢?

方法一：兴趣特长是未来发展的最好导师

都说兴趣是最好的老师，根据职业倾向理论，同一类型的人与同一类型的职业互相结合，才会达到适应状态。因此，在选择专业的过程中，从兴趣和特长出发找到自己的方向是+分必要的。正所谓“没有最好的志愿，只有最适合自己的志愿”，这是考生选择志愿最基本的原则。那么什么才是最适合自己的呢?

高中阶段的学习，对学习能力的考查较多。而大学的专业要求及将来的职业发展则对个性要求相对较多。比如文学类的专业，学习内容难度不算太高，但是个人的素质就是整个学习过程中很重要的部分，其中理解能力、人际交往能力、适应能力、应变能力等等将成为专业与职业的必备素质。又如航空航天类专业，对物理数学能力要求高，对人的个性品质要求更高。这类专业要求极高的聚焦能力及零差错能力。那些具有认真负责、解决极限难题能力的同学，都有可能成为国家航空航天事业的宝贵人才。