观左耳有感初中优秀作文（精选16篇）
篇1：观左耳有感初中优秀作文
观最美孝心少年有感初中作文
20XX年11月19日这天我含着泪看完了“最美孝心少年颁奖典礼”。
令我印象最深的是赵文龙和高雨欣。
赵文龙的妈妈在20XX年是本来残疾的身体又得了尿毒症。小小一人，肩负重任，家里的顶梁柱。妈妈不想拖累赵文龙和他父亲，所以离婚了，赵文龙判给了父亲，赵文龙人在爸爸那心却在妈妈那。所以决定回答妈妈身边。有一次医生说妈妈不能吃水分多的，不能吃有毒的.，赵文龙一一记在心里。每次给妈妈做饭时提前两个小时切好泡在水里。还有一次给妈妈做透视时，医生说妈妈营养不良，建议多补一些肉。然后，他每次上学时，路上捡一些废瓶子，卖了四元钱，给妈妈买了四两肉。为了让妈妈吃着更香，所以在米饭下多埋了几个肉丸，自己只有一两个。为了妈妈，赵文龙的学习一直在下滑。班主人知道后，搬到赵文龙住的小区给他补课，赵文龙的成绩才渐渐好起来，现在赵文龙的成绩都可以冲击清华北大。
高雨欣，她即勤劳朴实又善良，她十一岁就和妈妈在街边卖烧烤来维持生活。她的学习非常好，小升初考试后，她以四科全部满分的成绩给妈妈看，还说妈妈教子有方，还要给妈妈烤一根香肠。就在那晚在妈妈的劝说下他才有了人生中第一根香肠。
如果让我和她(他)们比的话，他们的孝心，他们的学习态度，他们的勤劳让我敬佩。我呢?我在家里看着电视吃着零食，根本不知父母在外辛苦的工作。。根本不知那一分钱是父母怎么辛辛苦苦赚来的。我们在父母温暖的怀抱中成长，他们却是照顾着父母。连一句苦一句累也不肯说。他们的有责任，有担当，经过磨难后也要乐观。总是在角落偷偷流下眼泪，在角落偷偷擦干泪水。有的甚至比我小都懂得“百善孝为先”。我一定要向他们学习，学习他们的学习态度和孝心。
篇2：观左耳有感初中优秀作文
一群大人似的孩子，一群孩子似的大人。他们的青春，疼痛，快乐，暗淡，沉默。
我们都是孩子，无法决定命运，只能用自己的心过好每一天。
让所有关心我们的人放心，让所有的灵魂安息。
吧啦，你在天上是否看见，你最爱的两个人，小耳朵和张漾的幸福。
所有的人都要幸福，长久地幸福……
静静地.把爱.换成了.思念.
篇3：观左耳有感初中优秀作文
技术是客观存在的,但是学生是有主观意识的,对于没有情感的技术,要让学生去喜欢,就需要中间的媒介,把学生的学和技术联接起来,让这些冰冷的技术变得热烈和灵动。本次活动中跨越式跳高一课,在评课环节中,主评老师认为整堂课气氛比较沉闷,归其原因之一是教师缺少激励性的语言。而笔者认为原因还来自学生学技术的需求度,学生对这个技术缺少期待,对自身的需求还不迫切,在课堂上只是在完成教师下达的每个任务。跳高技术缺乏吸引力,这个技术没有“情感”,唤不起学生练习的冲动和兴趣,因此在练习的时候没有动力,从而导致学生练习的机械性和课堂的沉闷。教师应该从学生的认知特点和身心发展要求出发,站在学生的角度来设计跳高技术,让原本比较冰凉的技术“温暖”起来,激发出学生内在驱动力,更好的发挥主观能动性。通过把技术融入情境,如学习团身技术时模仿刺猬滚成球,或者技术融入生活,如利用明星技术招式融入课堂,通过这些方式让技术变得会说话,使之具有“情感力量”,促进学生练习的欲望。
二、学生需要“有基础的技术”
技术动作形成有一定规律,学生学习技术需要循序渐进,教师要清楚学生的基础条件,根据学生已有技术展开教学。再来观察《技巧——滚翻的运用》一课,通过前滚翻技术的复习和暖身,教师观察和了解了学生已有的先备条件,让学生继续在滚翻中体会滚翻接触的身体的部位,体会滚翻的快慢带来的身体部位与垫子接触的时间,从而在练习中让学生思考到底什么样的滚翻更加有利于保护自身。在实际的生活中,如果遇到突发的事件,学生不太可能做一个规范的前滚翻来规避危险,因此,执教教师从技术基础和需要出发,让学生自己体验侧滚翻的动作,并逐步总结出短撑(接触时间短——大面(身体面积大)——护核(保护核心部位)的侧滚翻的要点。学生理解了这样的动作逻辑和实际境况应对逻辑,再通过练习,大部分同学逐步掌握了侧滚翻的动作技术。
三、学生需要“有选择的技术”
技术相对来说是固定的,运用技术来解决问题,体现的则是每个个体不同的能力。但是反过来说,如果教师在设计教学时,考虑到学生不同的能力和差异,那么反映出来的则是学生不同的技术。因此教师如果站在学生的视野设计教学步骤,布置教学场景,那么学生不同的能力反映的个人技术将会不断得到提升。在跨越式跳高一课中,比较遗憾的是学生的个人技术没有选择发挥的空间,因为大家所面对的几乎是一种标准,一个高度。对于初中生来说,身体和心理逐步成熟,对于跨越式跳高的动作的理解有了较深的认识,挑战高度的欲望希望得到充分的展示。然而,在分组练习中,学生练习的高度没有增加,当中有几次教师甚至提醒学生降低点高度,但是从跃跃欲试的同学中(特别是男生),一个高度的练习显然满足不了他们的求知欲和挑战欲。所以笔者认为教师在设计教学时,可以从学生已有技术和能力出发,提供给学生不同的高度,男女生分设不同的高度,高度有一定的梯度性,让学生选择适合自己的高度,在挑战高度中发挥学生自身的过竿技术,从而让个体技术得到最大限度的发展。
四、学生需要“有组合的技术”
技术是枯燥的,如果进行反复的练习,且不说正在快速成长的学生,就算是心智比较成熟的成年人,可能也会产生厌学或者逃避的状态。但是技术又必须要操练的,没有达到一定的量,也不会有质的飞跃。因此怎样能使学生持续的练习,又能保持练习的新鲜感呢?在本次研讨中,于素梅博士在本次活动的讲座中也给予了观摩课老师诸多的关于如何组合的思路和方法,而在《鱼跃前滚翻》教学中多个组合技术的运用,如鱼跃前滚翻+挺身跳、鱼跃前滚翻+燕式平衡、鱼跃前滚翻+后滚翻等等。这些组合技术的运用,丰富了练习的形式,丰富了教学手段,强化了鱼跃前滚翻的动作,激发了学生练习的兴趣,能使学生始终保持一个练习的兴趣和态度,有的学生虽然气喘吁吁,双腿微抖,但脸上依旧露着开心的笑容。当然课中有的组合的科学性和合理性,教师还需要进行斟酌,特别是在学生的运动负荷上一定要进行科学的预判和设计。但是从教师考虑学生年龄特点和练习需要设计组合这点上值得肯定,教师设计了多样化的组合技术,使得学生练习不觉得枯燥,充分体现了教师的学情观,以学定教,趣味组合,让学生的练习效果得到最大化。
五、学生需要“有用的技术”
篇4：观浙江省初中语文优质课评比有感
一、牵一发而动全身。
湖北省特级教师余映潮先生提出了“主问题”阅读教学手段。“主问题”的教学手段，要求教师在阅读课堂上，减少过去课堂上“连问”、“追问”和“碎问”过多的现象，用“牵一发而动全身”的提问，引导学生围绕着问题，在持续时间相对较长的活动中，充分而主动地与文本、同学和老师进行对话，形成互动、合作、探究的课堂氛围，使之对课文内容进行更集中深入有效的思考和探究。在这样的学习环境中，学生的学习目标明确了、学习内容清晰了、学习环节也简单了。
（一）找到牵动全身的“发”。
主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。那么如何进行阅读教学的主问题设计，找到牵动全身的“发”呢？
1.从课文的标题入手设计主问题。丽水钟老师和衢州的郑老师执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》抓住了“壮”。问学生从题目中你有什么发现？关键词是哪个词？文中哪些语句表现了“雄壮”？真的只在表现辛弃疾的“雄壮”吗？
2.从关键词或关键句入手设计主问题。金华张老师执教《杨修之死》，问学生预习后你对杨修怎么评价？文中曹操手下的大将夏侯惇是怎样评价杨修的？学生找到“公真知魏王肺腑也”。杨修“真知”曹操文中表现在哪里？杨修“真知”曹操吗？真知……思索杨修之死的真正原因。通过“真知”这一突破口展开了对文本的阅读，对人物命运的思索。
3.要为突破教学难点设计主问题。 杭外黄老师的《孤独之旅》抓住“诗意”探索文本。她先把文中的一段文字改写成诗的形式，让学生朗读。当学生读得全情投入时，黄老师说：“其实这不是一首诗，而是文中的一段话。文中还有很多这样的段落，你把觉得最有诗意的语段找出来，读一读。”从品读诗意的语言到用诗意的语言写作。抓住曹文轩的小说的语言特色入手，突破了教学的难点。
4.从作者的作品风格入手设计主问题。这种设计适合那些主题深刻，理解较难的文章。可以借助作者本身要在文本中表达的思想或他人对他作品的评价为突破口设计主问题。如当初我在执教《孔乙己》时，抓住了“哀其不幸，怒其不争”展开对文本的理解。明白可怜之人孔乙己既是科举制度的牺牲品，也是一位不懂思变、不求上进的人，是社会的腐朽物。不能一味地同情，立体式地看待人物，加深对文本地理解。
总的来说，阅读教学中的主问题设计就是用精、少、实、活的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，有利于达到高效目的。
（二）牵“发”动“全身”。
我们找到了牵动全身的“发”，那又如何动“全身”呢？
省级优质课就做了很好的解答：有整体感又要有节奏感。整体感：课堂是一个整体，不能让它支离破碎，缺乏联系。要任务集中，脉络清晰。有了主问题的设计，教师的课就有了主题，线索，教师往往可以把握住课的整体感。所以我想多说一下节奏感。
节奏本是音乐上的用语。歌曲演绎要有轻重缓急，高亢低沉。引之用于课堂教学就是课堂教学过程不能做平面滑行，而要由浅入深式地探究。并要形成跌宕起伏，错落有致，韵味无穷的效果。“文似看山不喜平”语文课教学就应如一篇美文：享受中又能引起思索。
杭州李老师在节奏感的把握我认为是非常到位的。《香菱学诗》中通过文本看到人物的内心是教学的难点。上课伊始，李老师以原著题目《慕雅女雅集苦吟诗》与文章的题目对比。领悟原著题目表明了香菱学诗的态度“苦”，文中哪里道出了苦？香菱自己觉得苦吗？透过香菱的笑，觉得她以苦为乐，学诗到了痴迷的程度。“慕雅女雅集苦吟诗”可改为“慕雅女雅集痴吟诗”。如此痴迷人人欣赏吗？引入对香菱的身世、死因的了解。再读“笑”，慕雅女雅集吟苦诗啊。苦吟诗——痴吟诗——吟苦诗，学生、课堂都在随之笑、悲。学生起初读描写香菱笑的语句，笑逐颜开；再读香菱的笑，感同身受，脸色凝重，声音低沉。
课堂有起有伏，教师很好的起到了引导的作用，掌控全局，把握节奏。在教学设计时遵循由易到难、由简单到复杂、由表象到抽象的原则设计。对知识点的安排承上启下，循序渐进，对教材内容的解析披文入情，在理解文章意思的基础上体悟情感。此外，教材的处理也立足于教材，却又高于教材，把教材当作一个例子。以一篇课文走进香菱的内心，以《香菱学诗》开启了阅读《红楼梦》的一扇窗。
二、腹有诗书气自华。
在西方教育理论上，有一种木桶理论，就是说人的成长发展像木桶盛水，往往受最短的一块木板的限制。一个人的知识必须尽可能的全面。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放，鲜活，细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，是教学永远充满活力和内在的感染力。
每个学生对文本都有自己的见解，有些还颇有思想性。可总归有些零碎，缺少体系。理解上也往往会存在局限性，就事论事，只绕着文本，缺少思考问题的深度。所以教师对文本必须有自己独到而深刻的见解，才能做好引导的作用。
曾有这样一个小故事：苏霍姆林斯基听了一位乡村教师的课，非常赞叹。问这位教师：“你备课用了多少时间？”老师说：“我用一辈子时间备课，如果说是这节课的直接备课时间是15分钟。”这个故事很好的体现了教师需要不断地学习，让年龄与学识成正比。不要在吃老本，不要让年复一年的教学生涯掏空自己。
听课后常有老师说：“不一样就是不一样。”究竟何处不同呢？就是教师们在教学中体现出的深厚的文化底蕴。课堂营造出了浓浓的文化氛围，形成了一个气场。教师不再是“授业、解惑”，还在馨香中“传道”。
三、春风化雨点“心灯”。
（一）春风化雨。
“随风潜入夜，润物细无声。”春风化雨润心灵，却要做到无声无息，适时而来。教师有自己的水平见解，又怎么让学生也深有同感引起共鸣呢？
学生理解有迹可循。教师们很好地立足文本，激发思维。老师的思路源自文本，学生的理解也出自文本。不会对教师的理解感到高深莫测，而把自己拒之门外。文本是形成师生“对话的”依据，也是平台。每堂课都能听到老师说：“你从哪里看出来的？”“文中有证据吗？”“把这个词圈起来。”“如果我把这句话改成这样可以吗？”把学生的眼光拉回到文本。品味语言，概括内容，体会情感。使学生站在与作者同一纬度上，把情融入在文本中。琅琅书声萦绕课堂，老师范读，学生自读、齐读、分角色读、指导朗读。读全文，读段落，读句子，读字词。读中悟情，以情促读。不再是以繁华掩盖空虚，以形式替代内容。
适时补充加助理解。对文本的解读不能浮光掠影，浅尝辄止，要掘地三尺深挖、深探。但也不能止步于文本，缺少教学的延伸拓展。就需要根据课文的重点，教学的难点，适时适度地引入课外材料。有时把它放在作者的著作中整体理解，有时把它放在作者的创作过程中加助理解。学生临场的各种反应，都成了教师素质的展示平台。杭州的李老师提到香菱的死，学生中有人说是扶正后难产而死；有人说是被薛蟠的正室夏金桂害死的……李老师没有以权威的姿态介入而是引入了曹雪芹的判词：
“根并莲花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”
学生通过对第三句拆字诗的理解，明白是被夏金桂害死的。对学生没有以简单的对错去定论，在课外资料中自己领悟。
衢州的郑老师在执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，在体会题目的“壮”时讲了辛弃疾弱冠之年率50骑直闯5万之众的敌营，将叛贼张安国当众处置。然后鼓动万余名士兵反正，长驱渡淮，奔向南方。往事中理解辛弃疾当年金戈铁马，驰骋沙场的“壮”又以《鹧鸪天》和临死前大喊：“杀贼！”“杀贼！”理解辛弃疾空有壮志却华发早生的“难酬”。课外材料的引入自然营造了无声胜有声的境界，无需多讲，早已入情。适时、适度的课外材料引入何尝不是教师能力的体现。教师的满腹诗书此时化作春雨，在无声无息中学生在受到了熏陶，得到了提升，激发了思维。
四、点燃心灯。
用言语感染学生。语文课堂不应是平淡冷漠的，而应该是充满喜怒哀乐等情绪的。这是由语文课程的内容所决定的，教师的教学语言如同讲演一般，想感动别人首先得感动自己，而要让自己情感为之所动，惟一的办法就是投入，投入地去讲，因课文内容而喜而悲，因文章情感而情绪化，充分调动自己的感官去感受和体验，外化为语言、表情、眼神，以及肢体的动作，置身其中，融入课堂，全身心去演绎教学的内容，倘能如此，学生怎么会不受感染呢？衢州郑老师在教授《破阵子》时，辛弃疾的壮志难酬透过她或低沉，或高亢的语言；或振奋，或忧郁的表情；丰富的肢体语言最形象地表现出来。使我们如临其中见证他的人生历程，触摸他的情感世界。让学生、听课老师都被感染了。
印象最深的是教师在课堂中的朗读式结尾。打破了以往一贯的课堂总结模式，教无定法，适合就是好方法。优质课评比中的结尾，就有推波助澜，意味深远的作用。师生的情感再次碰击，思维在延伸，火花在闪烁。
利用多媒体营造氛围。应用多媒体，这当然不是稀奇事。以往课件就像教案本，教师就在读教案。教师被课件牵制着，思维也凝滞了。早就设计好的答案也套住了学生的思维。可这次多媒体成了一个助手，教师没有依赖于多媒体。课件设计以文本为基础，色调、字体、版式都用心良苦。杭州李老师大篇的采用魏碑体，来加重香菱不幸的身世。丽水钟老师的课件从头到尾六张片子，黑底白字，凸显词的悲壮。杭外黄老师用黑白底色承载了杜小康的成长之旅。课件中适时响起的合适音乐，使课堂中洋溢着和作品相吻的气氛。学生在配乐中，很快地沉浸在作品的情感中。提高了朗读水平，加深了情感理解。
务实而不失活泼，丰富而不失深邃。师生在这里碰撞，擦出火花，照亮课堂，也感染了我这位观者。猛然发现自己已在师生共同营造的氛围中了，度过了或喜或悲的两天。
篇5：读《左耳》有感
许弋，这个男生跟张漾相比，感性的多，他对爱情也是十分执着，吧啦离开他以后，他就变了，不再像一个好孩子，可是跟坏孩子相比，他又好得多。这真可笑，可是我还是有一点喜欢他，毕竟他对感情是真真正正的认真，他爱过四个人，蒋皎，吧啦，小耳朵，还有米米。每一次他都是专注而认真的去爱，可是结局都是伤害，所以最后我看到他死的时候，心里没有太多的疼痛，因为我觉得这个善良的男孩子终于解脱了，他的心里有太多悲苦，他终于可以放下。
我想张漾和许弋都是很好的男孩子，若是被我遇到，也会很喜欢，可是如果非得做一个选择，我会选张漾，确实张漾这个流氓，会让许多女孩子不由自主的爱上。我也终于明白了为什么吧啦愿意为他付出一切，为什么小耳朵会对他说跟着你，去哪里，做什么，都好。
他是一个值得依赖的男孩子，虽然他犯过错，可是也该值得原谅，青春的伤痛可以用宽恕和爱来化解。我庆幸有这样的一个结局，虽然不是十分的好，可是至少小耳朵和张漾在一起了。
那个可爱的小耳朵在经历了那么多事之后，终于可以跟自己心爱的人在一起，而吧啦也会开心吧。
可是米米，蒋皎，许弋，却永远的离开了这个世界，我想这是不是就是命，命运无法抵抗。可是活着的人还是要好好的活，像夏吉吉一样坚韧的活。
我想我也是喜欢夏吉吉的，她更像我们生活中的人，我很高兴最后她能把张漾还给小耳朵，她真是一个很好的女孩子，我想她会找到属于自己的幸福的，我相信。
我也喜欢着小耳朵，她是真正的好孩子，她跟吧啦的友谊让我感动，跟张漾的爱情让我欣喜。最后当我看到沙漏三，
张漾说他和小耳朵已经结婚的时候，心里是真的很开心。我想张漾跟小耳朵在一起，会忘记过去吧。一切青春的伤痛用左耳终结。
而蒋皎，米米，许弋，吧啦，我会永远记得你们，记得你们出现在这个故事里。
篇6：青春的秘密——读《左耳》有感
宸冰
“听宸冰读书，在人物故事中增长自己的见识；看宸冰发现，在大咖对话中启迪自己的智慧；来宸冰书坊，在宁静致远中放松自己的身心”
我们是宸冰阅读文化传媒，只为多一个人用阅读改善人生！
—— 宸冰
我常常在思索我们的青春，它真是个奇形怪状的玩艺儿，短短的身子偏偏拖了一个长长的尾巴，像翅膀一样地扬摇着，久久不肯离去。
不知饶雪漫是怎样用“左耳靠近心脏，甜言蜜语要说给左耳听”写了《左耳》这本小说，把青春写得那么淋漓尽致。她把青春和爱情里的苦难、希望、绝望、温暖写得像亲身经历过的一样。不过雪漫给了我很大的启示，让我知道了青春的秘密。青春里的爱情有些迷茫，又有些梦幻，似乎有些可望不可即。青春总是喜欢捉弄无发知的我们，在一切尚未完整无缺时便预示了结局的不完满，只是我们从未发觉。
青春有渴望爱情。你和我都会常常在思考爱情到底长什么样，为什么以至于多少人沦陷其中。在当我把《左耳》看完了之后，一切都有了答案。我们在爱别人的同时，有很多人在爱着我们，所以我们要更爱自己。《左耳》里的吧啦就是我们的提醒；小耳朵就是我们的梦幻。虽然吧啦很执着，但她却不懂得爱自己；我们要像小耳朵一样，虽然爱着，但却心如直水，单纯的深爱那些爱自己的人。
青春的我们，总有些事可以让我们心痛，难过，想要放弃，可我们不能，因为人生就是如此，开始，结束，再开始，再结束……不论如何，我们都将背负着各自的灾难和幸福，往前走，不回头。
就如雪漫说的：重复着我们的十七岁，重复着告诉每一个人，因为爱着，就算痛到至极，也不会老去。因为青春有冲动，所以痛到至极也不会去埋怨。十七岁的女孩想变坏，但因为她的真诚、单纯、善良让她变不成一个坏女孩。读着《左耳》，慢慢回想着我们，正如十七岁，不知回忆在哪，不知明天如何。
青春的友谊。或许《左耳》里的友谊都是所有青春者向往的，没有秘密，只有坦然。正如雪漫所写：我们交换了青春最狠的秘密，却成了最亲密无间的朋友。我们也是交换过秘密的人，可此时此刻，她不一定在你身边，所以我们产生了恐惧心里，害怕再次失去，甚至害怕到说一句“我很想你”都没有勇气。失去了就不会再回来，就如青春，走过了就不会再有。但有些回忆，总留在我们心中。
青春该有的奋斗、拼搏和昂扬的斗志，在《左耳》中也一一展现在我们眼前。虽然都是少年无知，但他们却有为他们的未来做好了打算，随着目标去追求他们最初的梦想。我们的青春本该如此，去追逐、去奔跑、去奋斗、去实现，对我们的梦想负责。你和我应该有更多的信心在我们的青春里挥动梦想的翅膀。我知道我们每一个人，就算是有了足够的理由，也无法说服自己改变在初初来时的路上就早已经决定了一个选择。那是命运的安排，最好的方式，就是微笑接受。
成长总是一件好的事情，尽管很多时候，我们更愿意保持单纯，是生命本身逼得我们不得不丰富起来。青春，总会让我们猜不透，预知不了，但我们可以尽洒梦想，在青春的路上，你我就是主角……
篇7：初中观《开学第一课》有感
在《开学第一课》这个节目里，抗战老兵讲述的故事带给我深深的震撼，这一刻，我对团结有了更深刻的体会。
1942年，中国人民以牺牲了145人的代价，从日本鬼子手中救回了五名美国飞虎队成员。145人光荣殉职，却只救回了五个人，更何况这是五名外国的飞虎队成员。中国人民和飞虎队成员之间连语言沟通都有障碍，却互相帮助，这些片段令我疑惑不解，在两个无交往的.国家中，是什么促使着两个国家联合起来呢？
看完《开学第一课》扣，答案逐渐显现。是正义促使着两个国家团结起来。所谓团结是为了共同的目标，联合在一起共同努力。两个国家互相帮助说明了在正义面前不分国家和人种，这种团结的力量，是正义的体现，也是人性的光辉。
解答了这些疑惑后，我不经想起了我所在的班级——六年十班。上个学期经过我和同学们的共同努力，我们班终于获得了“优秀班级体”这人代表着荣誉的称号！我们之所以能获得这个称号是因为我们共同努力，团结合作，对待集体有荣誉感，在我们和老师的合作下，一起取得的。
篇8：观左耳有感初中优秀作文
为了能使理论上的认知在实践中得到广泛运用, 并产生积极的作用, 取得良好的效果, 学校特邀山东省两位名师执教示范课:一节是由山东省淄博市临淄区实验中学英语学科主任杨老师执教的7B Unit4, 授课内容是一般过去时语法;另一节是由山东诸城名师刘老师为我们示范的8A Unit6Reading。两节课风格各异, 但共同之处值得关注:教师由台前到了幕后, 在教师的积极指导和帮助下, 学生分小组合作, 均能顺利完成相应的教学目标, 而且还有了一定程度的提升。精彩的课堂让作者回味无穷, 作者不得不认真思考:在海门, 在我校, 我们应该如何在英语教学中实践这一教学模式, 帮助学生更好地学习英语?作者认为:要想让“小组合作·自主学习”模式在初中英语教学中顺利实施, 必须重点做好三点。
一、明确清晰的教学目标
车尔尼雪夫斯基曾说过:“没有目标, 哪来的劲头?”山东两位名师示范课的最大的亮点是:对教学目标的处理与往常不同。在传统的教学实践中, 一个教学单元甚至一节课的教学目标对学生而言是神秘的, 它只出现在教师的教案本上, 抑或在教师的脑海里, 它是领导或者专家考量教师能否上好一节课的重要指标。因此, 在课堂上只能听到教师的夸夸其谈, 却见不到学生的昂扬斗志, 从而出现了“填鸭式”“满堂灌”等效率低下的教学模式。但在这两节示范课中, 教师首先展示了三维目标, 并认真仔细地帮助学生分析和理解本节课的学习目标, 同时要求学生针对教师提出的统一学习目标, 自主思考适合自己的个性化的教学目标。在该目标的指引下, 学生能够有的放矢, 更加高效地完成学习任务, 把课堂学习的成果最大化。
二、高质量的预习导学案
在学生的学习过程中, 预习的重要性是不言而喻的, 特别是在以高效课堂为目标的“学程导航·能仁课堂”教学范式中, 学生的预习工作被提升到了极其重要的高度, 课堂上很多活动的开展都要依托学生的预习, 学生通过预习对整节课的相关内容能够做到心中有数, 以期在课堂上达到“打有准备之战”的效果。这一教学环节也是“小组合作·自主学习”的重要前提。学生的预习必须做到有的放矢、目标明确, 高质量的预习导学案是保证学生能够顺利进行“小组合作·自主学习”不可或缺的前提条件。根据导学案的相关要求, 有针对性地对所学内容加以初步学习, 深刻思考并提出有效的问题, 学习中这样的“未雨绸缪”可以达到事半功倍的效果。“学程导航”中的预习导学案在示范课中也通过预习卡片的形式得以充分体现。
无论是杨老师的语法课, 还是刘老师的阅读课, 均配备了一份质量较高的预习卡片, 学生凭借这张卡片可以根据自己的水平确定本课时的学习目标, 搞清楚教学的重难点。杨老师的导学案层次分明, 逐层深入;刘老师的导学案则充分体现了李阳“疯狂英语”的特色:课前大声朗读单词, 课中大声朗读重要句型, 巩固学生瞬时记忆, 为成功地进行自主合作学习打下坚实基础。
三、科学合理的组织形式
明确清晰的教学目标以及高质量的预习导学案为“小组合作·自主学习”的有效开展提供了前提条件以及相应的基础知识积累。科学合理地优化学生的分组则是学生“小组合作·自主学习”的重要保证, 也是“高效课堂”的重要体现。与以往的小组分配不同, 为了实现更高效的教学效果, 必须坚持“从群众中来, 到群众中去”, 进行更科学的分工。
1.要做到“教师到学生中去, 问题从学生中来”
教师要起到总策划的作用, 走下讲台到学生中间, 仔细了解各小组的学习讨论情况, 帮助学生解决在小组合作中遇到的各种问题, 帮助他们完成各自的学习目标。在课堂上并不是学生的表现越“活跃”越好, “热热闹闹”的课堂并非就是高效课堂。学生在积极思考时会很安静, 教师在做出指导时也并不喧哗。苏霍姆林斯基说过:“教室里一片寂静, 学生在集中思索, 要珍惜这样的时刻。”有效的“小组合作·自主学习”要求教师必须给予学生足够的自学和探讨的时间, 保证每个学生都有机会独立思考和练习, 所以高效的课堂应是热烈而有序的。
2.要做到科学合理的小组分工, 引导所有学生共同参与
在评课过程中, 来自山东诸城的刘老师详细解答了“如何更科学的分组”这个问题。首先, 分组时教师要关注每一位学生。其次, 分组时要充分考虑组与组之间的总体水平是否一致, 为组与组之间的公平竞争创造条件, 帮助教师更精细化地衡量学生的学习效果。以4人小组为例, 小组成员最好由1名优等生, 1名“学因生”和2名中等生组成。教师可以根据学生的平时表现以及相应的智力水平等方面的因素, 基本确保小组之间的水平相当, 以形成良性的竞争。当然, 教师通过一段时间的观察和了解, 也可以适当调整小组成员以达到更优化的效果。教师需要特别提醒学生:不是只有组长才能归纳小组同学的发言, 而是小组内每个成员都有机会作为小组代表进行发言。这样一来, 既能够使每一位学生都参与进来, 又能够使不同层次的学生都向高一级水平发展。水平相当的学生在全班交流中擦出了思想的火花, 积极性被充分调动起来, 学习兴趣提升了, 教学效果自然无须教师担心。
总之, 两位名师的示范课留给我们的不只是精彩, 还有更多的问题值得我们去思考。推行一个新的教学模式需要很多人在实践中摸索, 从而达到最佳的效果。在英语教学的过程中, 教师应在坚持以高效课堂为目标的“学程导航·能仁课堂”教学范式的基础上, 坚定不移地贯彻“小组合作·自主学习”模式, 努力提高教学效率, 让学生觉得学好英语是一件简单的事。
参考文献
[1]杨光.初中英语小组合作学习探讨[J].素质教育论坛, 2010 (3) .
篇9：观讲座有感
对有些企业来说，亏损也好，赢利也罢，都与搞没搞学习型组织不搭界。比如江淮汽车，曾经连年亏损，后来“盈利”，其实是政策的问题，计划经济下，安排你得给首钢100台车，不给钱你也得给。如果汽车政策不放开，你的车卖给谁？卖出去又找谁要钱去？
上海大众根本就没有必要学习什么理论，不用学习、不用创新，十几年来他的车就没愁卖过，卖一辆车的利润可以翻一番，美日等帝国主义国家眼珠都红了，想都不敢想，这就是政策。同样，政策放开了，中国彩电又把帝国主义们的眼珠给整红了……这样的价格还是彩电吗？这也是政策。
好多年前，我们的商业系统要定期给营业员办班，是关于如何提高服务态度，如何对顾客热情，但有用吗？后来，政策放开，出现了个体户，也就出现了竞争，营业员的服务态度问题还用组织学习吗？现在上商店，我都离柜台两米以上，用眼睛看商品的价格，实在是不敢靠前被缠住，当然，这也是个问题，但这个问题，你如果组织学习，同样没有用，得他们自己发现，靠这种方式卖不出去商品，他们就会自动改变的。
在国外，它应该是一种理论，是一种总结，而在我国，它被当成了一种教材、一种不切合国情的教材、一种学完后用不上的教材，就象我们的电脑，很多人在许多年前就学过，但由于一直没有电脑而用不上，而电脑在发展，造成脱节，形成浪费。
发达国家在用电脑做研究，而我们在研究电脑是如何使用。我们在研究“学习型组织”等管理理论，而发达国家在用这种理论管理企业，他们不是曾经或已经学习过电脑或者“学习型组织”等管理理论，而是直接就在用，或者充其量是边学边用，而我们是在走形式。如果没有开放的政策，则创建学习型组织就是空谈，就是走形式，就是领导们的面子工程。即使有了好的创意，也可能过不了领导关，因为企业不是他们的，只是走形式而已，企业盈利，是政策好，亏损，则怨没有好的政策就可以了，而如果采用了你的创意，出了岔子，那谁来承担责任呢？
篇10：观虎门销烟后有感心得初中
我在心中不禁骄傲地说，林则徐，好样的!是您，用虎门销烟的壮举，治愈了中华儿女 “东亚病夫”的创伤!是您，用虎门销烟的壮举，奏响了一曲爱国主义的主旋律!是您，用虎门我销烟的壮举树立了中华民族自尊、自爱、自强的新形象。
中华民族从来就是不会屈服的。在民族危难面前，许许多多民族英雄挺身而出，林则徐就是他们中杰出的一位代表， 他领导的禁烟斗争，向世界展示了中国人民抗击外来侵略的信心和能力。在林则徐心里，国家是第一位的，自己的身体命运是第二位的。为了国家富强，自己死了也是值得的。林则徐的这种爱国情怀，很值得我们认真学习。
读完这本书，我想了很多很多，我们的时代在前进，中国千千万万子孙在不懈努力，让国家日益强大。“神六”的成功飞天让世界意想不到，“汶川地震”的众志成诚让世界瞠目结舌，“奥运会”的成功举办让世界刮目相看……。
现在，我们的幸福生活来之不易，我们应该好好珍惜。以后，我一定要向林则徐学习，学习他那种爱国、勇敢，为了国家，什么都可以付出的精神，并树立一个远大的理想，好好学习，长大以后，做一个对国家对民族有用的人才!
篇11：初中思想品德课观课有感
本次研修期间，我认真仔细地观看了六节课，期间多次反复观看。六位老师的课尽管针对的是不同学校、不同年级的学生，但六节课都是很优秀的，是值得我深深学习和借鉴的。尽管各有所长，但仍然不乏共同的优点。具体体现在
一、学习目的明确，注重师生互动
教师能课前指导学生预习，能找出本节课的重点、难点、疑点，学习目的明确。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到思想品德课学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。
二、教师整体素质高，基本功扎实
教师不仅课件制作的好，而且语言丰富有激情。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，激发学生思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合默契。
三、注重理论联系实际、创造性的利用教材，做到学用结合
“利用教材教而不是教教材 ”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。
四、充分运用现代化的教学辅助手段
将课本中的一些抽象的概念通过信息手段直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，要充分发挥教师的教育引导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。
五、发挥学生的主体作用，引导学生自主合作学习
新课程改革要求学生要改变学习方式，提倡自主、合作、探究性学习。在教学中讲求学法指导，以教材为中心，启发学生思考，指导学生想学、会学，提高学生的自 主学习能力。教师应根据新课程改革的要求，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。兴趣是最好的老师，学习兴趣 能有效地诱发学习动机，强化学习动力。这次讲课，很多老师非常注重对学生的引导、启发。
六、发挥学生的主体作用，加强学习方式的指导
新课程改革要求学生要改变学习方式，提倡探究性学习。在教学中讲求学法指导，以教材为中心，启发学生思考，指导学生想学、会学，提高学生的学习能力。教师应根据新课程改革的要求学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
心得体会整理如下：
1、真切地感受到授课的精彩。有趣、有品味、有意义、有价值、有收获。
2、教学环节要简洁有效，这容易影响个人的发挥，影响活动质量和教学效果。
3、慎用演绎法，应从具体感人的生活现象、活动进行理性思考，帮助学生回忆生活实例。要多用归纳法，重视体会和体验活动。用归纳法与演绎法相结合，来体现出思想、情感和价值观。
观《法律是公民的权利和公民的义务》有感 作者：颜英杰
单位：莘县妹冢镇中心初级中学 更新时间：2015-08-19 16:14 浏览量：101
我认真观看了刘建梅老师的课，并且看了上三遍，我认为本堂课上得还是比较成功的，她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学习，在交流中提高，具体表现在以下几个方面：
一是评教学目标：刘建梅老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动：如通过漫画欣赏，时政热点关注，学生填写义务等方式，***受贿案例，身边社会生活中各种规范，还有李强和李明的生活案例等设计都体现了这一点。
二是评教学重难点：
课标给出的重点是受教育是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教育权利，刘建梅老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，注重了学生在 实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，通过学生的讨论思考，教师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。
三是评教学过程：
1、导入新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源：教师利用学生自己“买到假东西”等身边事例进行情景设计和“***案例”使学生懂得法律对全体社会成 员具有普遍约束力、法律面前人人平等；法律靠国家强制力保证实施。这既贴近学生生活又联系了当前的社会时政热点，使理性知识感性化、抽象知识具体化，激发 了学生学习的积极性和兴趣，又培养锻炼了学生分析、总结、归纳问题的能力以及语言表达能力，提高学生学习的主动性，引领课堂教学渐入佳境。
2、能够贴近学生的生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生的共鸣，例如：本课在明确我们在享受权利的同时还是必须履行义务，从而认识到权 利和义务是一致的，通过选取发生在学生身边的现象，学生的生活体验，让学生在感悟和思考中树立正确的权利和义务观，提升了学生的情感态度和价值观。从而为 学生对教育权利实现提高思想认识，并且为下面珍惜受教育的机会作了铺垫。
3、在师生研讨共同交流这一环节上，老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的感受和疑惑，老师的作用在于点拨，诱导并及时进行鼓励表扬，且能适时精讲，注意讲练结合。
四是评教法学法
1、本课以“自主探究—合作交流”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学方式，通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛。通过多媒 体教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出 学生的主体地位。
2、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法，有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑，主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
3、注重过程体验，面向全体，因材施教，教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。
五是评教师素养
教师本身有扎实的基本功，语言幽默风趣，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂掌控能力。教学过程中教师用语严谨，能引导学生有效学习。
六是评媒体手段：
刘老师在思想品德课课堂中运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们 兴奋起来，变被动学习为主动学习，要充分发挥教师的教育引导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。
七是评教学效果： 从刘老师的教学效果来看，体现出了尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获。
以上是刘老师在上课过程中呈现给我们的闪光点，下面是我的几点建议：
1、整堂课教师的讲解偏多一些。在想语言的锤炼上，问题的设计，问题的设问，连问和转问的技能上再多元些。
2、别案例的引用与课堂要阐明的观点联系上说服力不强。
3、在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好的体现学生的主体作用。
4、建立适合小组合作学习的课堂评价机制，培养学生的竞争意识和参与意识，从而提高学生的合作能力，活跃课堂气氛。
5、知识点讲解时，可以多结合中考出题角度，把重点放在学生易混淆、考试命题多的地方，让学生的“学”与“用”有效地结合。
观课收获：
“通过一师一优课”活动,总有一种意犹未尽的感觉,总感到还有许多东西需要学习。的确,时代的飞速,要我们学习的东西实在是太多了。通过这次培训，犹如打 开了一扇窗子,让我更充分认识到自身存在的不足,明确了努力的方向,对提高自己的业务能力是一个很好的指导。以后，我会不断学习，通过自己的不懈努力，尽 快地提高自己的专业知识和教学水平,从而真正成为一名合格的思品教师。
魏庆刚的观课报告
作者：魏庆刚
单位：昌乐县营丘镇中学 更新时间：2015-08-19 10:21 浏览量：238
魏庆刚的观课报告 山东省昌乐县营丘镇 魏庆刚
这六节课我都详细看了，并且看了不止一遍。这六节课堂堂都是优质课，堂堂都是精品课，我看了之后收获颇多，感谢这六位老师奉献了这么好的课让我学习，也感谢各位领导、专家为我搭建了让我学习提高的平台。现在我谈谈自己的拙见。
首先我就“思想品德课教学回归生活”这一方面谈谈对这六节课的看法自。我为什么首先谈这方面呢？因为“思想品德课教学回归生活”这是新课标的要求，是初中思想品德新课程改革的趋势，也是更好体现思想品德课价值所在的需要。
这六节课都这样做了，这方面做好了，课堂就有活力了，教学效果就更好。例如蔡老师讲的《心中有他人》一课设计了“张贺的烦恼”这一日常生活中常遇到的事例来学习，一开始遇到烦恼最后解决烦恼，这也成为贯穿整节课的主线，学生学起来很亲切，教育效果很好。
张贺一开始遇到烦恼是：在大扫除时，同学们都在干，我去背单词，我是不是有这一“特权呐？”结果是张贺致歉：上次大扫除时，我不应该以“特权”为由不干 活，因为我们每个人都是平等的；更不应该在你们打扫卫生时，我去背单词。在此，我想真诚的向你们说一声：“对不起！”。同时，你们却能够做到换位思考，宽 容大度的原谅了我，还要帮我补课，我真的很感激，千言万语汇成一句话，谢谢你们！
社会生活是思想品德课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想品德课进发生机和活力，取得实效。
刘老师讲的《感受大自然之美》一课例举了安丘当地的风景名胜学生学起来很亲切。
新课改呼唤课程生活化。思想品德课要实现自身的教育价值，必须改变旧的封闭式课堂，营造开放式教学模式，通过创设“生活化”的问题情境，能够把学生的生活 实际融入课堂教学，达到激发兴趣，唤醒学生主体意识，让学生初步践行，使他们学习的道德知识、情感真正内化，上升为道德行为，真正实现思想品德课由知到行 的转化，达到知行统一。
我再就“自主合作探究学习”谈自己的看法。例如在讲《你了解自己的情绪吗》这一堂课时可以充分启发调动学生的情绪体验，让学生谈自己的亲身体验。学生的喜怒哀乐是特别丰富的。例如在周末下课放学铃响后，学生兴奋得不得了。学生是学习主体，提倡自主合作探究学习是学生发展需要，也是新课改的需要。
篇12：观左耳有感初中优秀作文
——观2011年省初中英语课堂教学评比有感
暖春四月，伴随着明媚的阳光，我和另外三位同事代表北仑区的所有英语同仁来到了美丽的西子湖畔，学习聆听2011年省初中英语优质课课堂教学展示活动。尽管只有短暂的三天时间，但这些活力四射、精彩纷呈的十三堂课又点燃了许多已经让我逐渐生疏，或我未曾尝试，或我未曾想到的教学灵感。
本次教学展示主要围绕有效的词汇教学来展开的。在与赛的众多老师的课堂中，我发现比赛的文本涉及了阅读、听说等材料，范围之广，难度之大，可想而知。每堂课都有其各自特点，每堂课都能让听课的我们感触一番。
词汇教学在我们日常教学中一直是一个最基本，也是最值得思索的教学模式。如何让我们的学生在最有效的方式下掌握最多的词汇量，一直是所有老师共同探讨的问题。在三天的课堂里，老师们采用了不同的方法，将词汇有效地融入到各种教学环节中，让学生最大程度地吸收单词。比如，有些老师采用在自创的真实的情景中呈现单词；有些老师利用生动的图片呈现单词；有些老师巧妙地利用师生互动让学生强化对新单词的记忆；也有一些老师利用音标的辅助教学来教单词„„这些都是非常实用且屡试不爽的词汇教学方法。
但是，在听了这么多课后，我也在反思：大部分老师习惯将新词汇的呈现集中在课堂的前端部分，这是否有利于学生的掌握及课堂进展的顺畅性？有些课堂里会出现因为学生对新词汇掌握的不够而导
致课堂进程的拖拉。所以后来也有老师提出来，词汇教学应该放在哪个课堂环节比较好。
很多时候我们都习惯将词汇教学放在新课导入阶段，再通过机械的操练来巩固词汇。在三天的听课中，我发现有部分老师会在文本讲解过程中渗入词汇的教学，这也是比较实用的方法。比如，有老师在教授Antarctica这个单词时，她通过图片、口述等一系列方法把这个单词教授给学生，学生就有了一个本质的认识。也有老师在复习巩固阶段，以以旧带新的方式教授词汇，比如horrible, coincidence这些单词。老师会在和学生的互动问答中，通过表达”Oh, I don’t like thrillers, either.What a coincidence!”来教授这些新单词。
在此次教学展示过程中，每堂课后学生都需填写一张反馈表，内容包括“这节课你会读几个单词？你会用几个单词？你觉得什么是英语学习中最困难的？„„”在经过仔细统计后，我们发现学生认为单词的正确发音比准确拼写更为困难；在对词汇的熟练上，学生更依赖老师的例句„„针对此，省教研员胡冬梅老师也对所有老师提出了几点建议。
她希望所有老师在拿到一篇文章后不要急着上网找资料、做课件，而是要先读课文，把文本内容吃透，再去设计课堂环节。（其实我个人认为先读文本还不是第一位的。记得我参加教坛新秀评比时，因为授课的对象是东海实验班的学生，基础程度很不错，而我却没有很好地从学生的接受程度出发，在课堂环节的设计上，教学难度低于学生的接受程度，导致整堂课的难度和拓展都不够。所以我认为在备
课前一定要先备学生。）其次，胡老师也希望我们在平时的教学中，能进一步注重把生词融入到老师本身的语言使用中，关注对单词的拓展。另外一点就是，老师们要学会准确区分哪些单词是一节课内必须掌握的，哪些单词是只需会读，对其掌握可以延缓等。对于教学情境的设计也要从学生的实际接受情况考虑，尽量做到让全体学生共同参与。
篇13：观舞蹈作品《海子》有感
艺术是一门由心而生的创作, 无论是舞蹈、绘画、音乐还是戏剧戏曲, 每一个艺术的创作都会有心灵的感染, 总有那么一部分会触动你的心弦。但是在现在的社会, 看看我们的艺术, 大多都是商业化的操作, 再看看我们的艺术作品大多也都成了商业品。舞蹈是人类最早的一门艺术, 当我们人类还在母亲肚子里的时候, 我们已经学会了舞动自己的四肢和身体, 这是多么真实的舞蹈。但是, 再看看现在我们的周围, 社会上所谓的舞蹈已经慢慢在变化。真正的舞蹈去了哪里?它诞生以后怎么就可以不夭折。
又想起2012年7月的下旬, 我们在国家大剧院观看了《海子》这场演出。它把诗歌、戏剧和舞蹈很自然的结合起来。让我们走进海子, 了解、猜测他的内心, 这也体现了艺术的创作来自于对生活的好奇。大家都在疑惑像海子这样对生活充满希望的人, 怎么就会选择了不归之路, 答案也许就在《海子》。
在这里舞蹈不但能与音乐结合, 而且可以和诗歌相融。用海子的诗歌, 演绎海子的故事, 体会着海子的忧伤。都说一个好的舞蹈要具备三个条件:伤感的, 敏感的, 性感的。也只有这样才能刺到人的内心, 体会人生的真谛。我想《海子》是忧伤的。
但是在当代社会现在的舞蹈大多已是其它艺术的附属品, 唱歌的时候来个歌伴舞。在我们周围也不难看到, 某些庆典的时候来个劲舞热闹一番。中国近几十年的舞蹈虽然有抒情舞, 特别是民族民间舞, 但创作舞蹈从来都是或明或暗的强调思想内容, 造成舞蹈作品的千篇一律, 千人一面, 走向公式化, 概念化。
那种体现人最质朴的舞蹈越来越少, 我认为《海子》带来了诗歌, 同时也带来了最质朴的舞蹈表现, 以及中国的舞蹈究竟要回归到什么地方去?在《海子》中, 导演大胆的运用了偌大的充气体, 表现大石头。这在舞蹈现场是很少见的, 一般庞大的道具是很阻挡舞蹈的发挥的, 但是在这里, “石头”的出现是那么的自然, 导演大胆的尝试, 还原了当时海边真实的情景, 少年们绕着石头的嬉戏, 还原生活的真实。这和我们一般的歌伴舞、舞蹈表演有着性质的不同, 是人生真实情感的再现。
在这里不得不让我想起, 在一次春节联欢晚会上, 张继钢老师编创的舞蹈《牵手观音》, 你会发现整个舞蹈唯美无比, 灯光、音响与舞蹈的完美结合, 使人“看到”一个活灵活现的牵手观音。仔细观察你会发现, 这个舞蹈主要是在一条竖线上发展的, 一个人举手摆手, 很普通, 但是几十个人在竖线上一起或依次举手摆手却大有不同, 出现了让人震惊的画面。一个正真的作品, 一个好的舞蹈, 也许无需太多花哨的东西, 无需复杂的队形和高难度的动作。只要用心去创造, 真正的艺术就会产生, 就会让人感悟和过目不忘。它和《海子》是不一样的舞风舞派, 但共同组成了中国现在的舞蹈。
舞蹈作品《海子》让我想到, 也许中国舞蹈前60年是共性风格大建设, 那么后60年应是个性风格得到张扬。中国需要更多的个体舞风。大舞风的丰硕, 需要更多个人舞风舞派的构成, 有古典的, 现代的, 有民族的, 国际的, 有抒情的, 有唯美的, 有体现人间的千千万万的。就像《海子》, 虽然它不能称之完美, 但是它可以说是一种回归, 是舞派舞风的个性张扬。如果说中国舞蹈前60年舞风是混杂的, 那么后60年应有更广阔的包容性。只有最大的包容才有多样性, 真正的多样才能实现“百花齐放”。
作为在一线直接接触学生的教师, 对于学科的方向, 一定要有一个全面的认识, 即便我们没有能力改变现在艺术商业化的局面, 但我们依然要坚守艺术的真谛, 把这种思想传递给自己的学生, 感染他们, 真正的艺术会产生美和给人以人生的启迪。
在课堂上我也发现, 作为一个艺术学生的迷茫, 你问她们, 为什么要学习艺术?真正的喜欢艺术吗?至少一半同学的回答是否定的, 毕业后她们首先得为自己的生计打算, 有些不得不进入各种各样的演艺团体, 不得不暂时的随波逐流, 社会需要看什么样的演出, 我就跳什么, 这样才能适应社会。之后再说什么心中的艺术创作吧。这就是社会的残酷, 我只能说, 孩子们你们这样做没有错, 我们不能要求你们饿着肚子去创作, 但是要记住, 在生计问题不是问题的时候, 重新找回真正的艺术, 多元的发展舞蹈艺术, 提高自己的审美。
舞蹈作品《海子》作为新的舞蹈艺术, 带来舞蹈审美的多元性, 舞蹈审美的多元, 必须追求更高的审美境界。
摘要：现在舞蹈作品越来越多, 但是大多已是其它艺术的附属品。一个正真的作品, 一个好的舞蹈, 也许无需太多花哨的东西, 无需复杂的队形和高难度的动作。舞蹈作品《海子》, 使舞蹈不但能与音乐结合, 而且可以和诗歌相融, 让我对它有了不一样的舞蹈体会。
关键词：舞蹈作品,《海子》,观后感
参考文献
[1]刘青弋.西方现代舞史纲[M].上海:上海音乐出版社, 2004.
[2]罗雄岩.中国民间舞蹈文化教程[M].上海:上海音乐出版社, 2001, 9.
[3]钱亚梅.从社会阶层分化透视思想政治教育的人文关怀价值[J].探索, 2005, 01.
[4]资华筠.中国舞蹈.文化艺术出版社, 1998.
篇14：观“乞丐现象”有感
百十年前，清末民初之际，《清稗类钞》曰：“吾对于乞丐之观念尝四易矣。初则哀之，意谓同一人耳，吾辈衣食完具，彼则冻馁。继而恨之，则以其依赖性成，不知谋生也。越数年，则又见而哀之，谓社会不讲求教养之道，使彼无以自存，咎不在彼也。又越数年，而深恶而痛绝之，惟视天然之淘汰而已。”呜呼斯言，古今一揆何其信然。
今日中国之现状与百十年前，固不可等量齐观，然此社会万状之一隅，平民之态度乃虽历经久之岁月，而未稍变。可怪也欤，无奈何也已！
以常人观之，人非至绝境，若荒年残岁，势难为求生；若穷病交侵，力不足自存，焉有甘心乞人哀怜，折腰叩首度日？故见人有此行，莫不表一种之同情，冀以一时为善成其一时之饱暖。又思至国家社会承平之际，此辈人人皆有所养而无令其复陷患难。
时至今日，似不应有乞人奔走街市复为荒年残岁之行。奈何眼见他俯身跪地，抑徘徊往来于人群之中，成一蠢蠢求钱之辈哉！而世人遂别生一观念，以乞人力可为业，即无能安身于熙攘之市朝，亦可返乡泽求事农桑；即身无专门职业之长技，亦当效辛苦采择可利用之废物，市之而得绵薄微财然自食其力之贫苦小民。万不该以健全之躯，冀无费辛劳而不忧生计。不则视他人之辛苦何如哉！故每每漠然甚或恨愤相待。
虽然，内中究怀不忍，及目睹有冬日单衣破服，且残疾匍匐往前之躯，未尝不感喟太息焉！见此思彼，两相搅扰，便尔遂其所愿殊觉无理，遽然弃之不顾则似市侩狠心之行，是以不若惘然无视而已矣！然则猝尔临之又如之何？曰：从众而已矣！斯为今日世人于乞丐之态度心理之大端，而承百十年前平民寻常思想之流风也！
篇15：观左耳有感初中优秀作文
喻屯一中张志瑞
2014年1月7日下午，在化学教研员李然然老师的精心组织下，全区化学教师观看了济宁市十五中学化学教师李璞老师所讲授的山东省初中化学实验优质课录像——化学实验中的压强差（获一等奖）。观看后，我感到李璞老师无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉，使我感受颇多，受益匪浅,下面就谈谈我的个人体会。
感受之一：新课导入紧扣生活。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。李璞老师从生活中常见现象——拔罐，引入了本节课的主题——化学实验中压强差，引入非常自然，紧扣主题。感受之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。李璞老师的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：李璞老师利用茶叶与茶水分离的道理引导学生自行设计固液分离装置，启发了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
感受之三：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。用学生感兴趣的分组形式，借助恰当的口头奖励，对学生的发言和实验成果及时进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。
感受之四：李璞老师能够对本节课涉及的实验深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，使学习中存在的问题在小组合作中得以解决、掌握。我想只要老师能动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。感受之五：合理的情境创设，让知识易于理解。“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用化学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
篇16：观桃花有感作文
“桃之夭夭，灼灼其华。”你是我《诗经》里的新娘，妩媚而摄人心魄。这种浪漫的情怀，是开在骨子里的，只感觉我的骨头上，一朵一朵开满了桃花，玉蕊楚楚，娇羞欲燃。这是个大自然的奇迹，菊花，桂花，桃花，在同一个时空开放。黄巢在《咏菊》里写道：“他年我若为青帝，报与桃花一处开。”他的理想，我帮他实现了。佛说：万法由心生。心中的爱情，催开了桃花。春天真的来了，滚滚的雷声，磅礴的春雨，就要涨桃花汛了。
佳人如玉。飘逸淡雅，婀娜多姿。温婉含蓄，热情奔放。这是一朵开在心底的花，我的桃夭。你是艳的，仿佛天上落下的云霞，含露吐英，旖旎在春的枝头。烟雨蒙蒙，如同缠绵的情丝，滋润着这灵性的生命，伸手捻着那一丝柔滑，一缕花魂。粉妆玉砌，鹅黄纤嫩，人面桃花相映红，不知那明丽里蕴含着多少寂寞。
这是素洁的梦幻，欲燃的粉红。也许是来自陶渊明的桃花源，也许是来自金庸笔下的桃花岛。
桃花似海。越是高雅的，就越寂寞。这些高贵的粉红色花雾，是冬的沉寂后乍暖的惊艳，娇弱，惹人爱怜。我不得不感叹这造化的神奇，欣赏她的绰约风姿。桃花是闲散的，也许是墙角地头，也许是河滨的一隅，也许就在那不为人知的荒野。