会计社会实践调查问卷

会计社会实践调查问卷（通用9篇）

篇1：会计社会实践调查问卷

你好：

首先对你填写本问卷表示感谢！本问卷旨在了解你所学的“会计社会实践课程”的学习感受，你的意见和建议是我们改进教学内容、教学要求、教学管理的重要依据。对你的积极参与和大力支持再次表示感谢！

你所在电大分校：

1.性别： □男性□女性

2.年龄： □25周岁以下（不含25）□25岁—30岁（不含30）□30岁及以上

3.是否就业： □是□否

4.如果你已就业，目前从事的工作：（请填写）5.你的“基础会计课程”的考试成绩是：

□60以下（不包括60分）□60—80（不含80分）□80及以上

6.你的“中级财务会计课程”的考试成绩是：

□60以下（不包括60分）□60—80（不含80分）□80及以上

7.你是否参加了会计社会实践课程的学习：□是□否

8.你认为：会计手工操作形式的社会实践活动是否必要：□是□否

9.你参加会计手工操作社会实践课程的出勤情况：

□满勤□缺勤一次□缺勤两次□缺勤三次及以上

10.你参加了会计手工操作社会实践课程后的总体感觉是：

□收获很大□收获较大□一般□收获不大□没有收获

11.你若认为有收获，请问你的收获来自于：（可多选）

□教学内容与会计实际工作联系紧密

□有助于对基础会计课程和中级财务会计课程内容的理解

□培养和训练了动手能力□提高了学习兴趣

□了解了会计记账的过程和方法□有助于会计实际工作能力的提高

□其它（请填写）12.你若认为收获不大或没有收获，其原因是：（可多选）

□因会计基础知识差而影响手工会计实际操作□业务内容太多，练习时间不够□不适应会计手工记账这种形式□业务内容简单，与实际联系不紧密□与其它会计课程的记账训练差不多

□其它（请填写）

13.请写下：你认为会计手工操作社会实践课程应改进的地方及改进建议：

2010-11

篇2：会计社会实践调查问卷

老师您好，我们正在进行一项调查作业，需要你们的协助，请你们帮一下忙，回答下列问题，十分感谢！

1.您所教授的的课程是（）

2.请问您是否入党？（）

A是B否

3.每年的入党新成员都要站在党旗下庄严宣誓，这种意义是什么？（简要回答）

4.中国共产党是领导中国革命成功，带领中国经济发展的伟大先驱。请问，党成功的因素是什么？（简要回答）

5.马克思主义是重要的指导思想，请问您对马克思主义的了解是什么？

6.作为一名合格的党员，必须履行自己应尽的义务。请问党员的义务有哪些？（根据自己的理解回答）

7.请问您是否经常关注党提出的发展计划？（）

A是B否

8.作为当代的老师，有责任有义务把党的精神传承下去。请问，您会怎样教授学生们？

篇3：会计社会实践调查问卷

本次调查共发出调查问卷1 500份, 收回840份, 有效调查问卷829份。被调查对象按照学历分类, 本科生的调查问卷有288份, 本科以上学历有19份, 本科以下学历有522份。本次调查的内容分为两部分:被调查者的基本情况和有关会计实践教学的情况。关于会计实践教学的调查问卷中, 课题组设计了会计学历教育中实践课程的设置、专业实习、会计实践教学的师资、会计教育与会计实务的关系、会计知识传授与能力培养等问题。

(一) 被调查对象的基本情况

被调查对象所学专业主要集中在会计学和经济管理类专业。被调查者中, 具有会计中级职称的人员为55%, 具有高级职称的人员为5%。被调查对象的工作年限大多数在5到10年内。在学历层次上, 本科以下学历从业人员在绝对数量上要高于本科学历从业人员。由调查结果可以看出, 接受调查的会计从业人员中, 初中级人员所占比例较高, 具有高级职称的会计人才相对较少。但是近年来北京市国有企业会计从业人员的学历层次呈现不断上升趋势, 说明会计工作岗位对学历的要求在发生变化, 本科及本科以上学历的会计人员在增加。另外, 目前会计从业人员中教育背景以会计等经济管理专业为主, 其他专业相对较少。

被调查对象中, 从事的会计工作岗位分为一般会计、财务主管和财务总监三类。具有本科以上学历的被调查对象中, 只有10%的人员担任一般会计;有37%的人员担任财务主管;有16%的人员担任财务总监。本科学历中有30%的担任会计, 10%的人员担任财务主管, 1%的人员担任财务总监。本科以下学历中38%的人员担任会计, 9%的人员担任财会主管, 1%的人员担任财务总监。调查结果表明, 会计人员的学历与其岗位层次呈同方向变化, 即岗位层次越高, 学历要求也高, 反映出企业对高级会计人才的专业知识背景倾向于宽泛和深化。

(二) 会计实践课程的设置及相关问题

主要调查题目有:“会计学历教育中是否有实践课程”、“会计实践课程的内容”、“实践课程对您适应工作岗位是否有帮助”、“采用何种方法弥补学历教育中缺乏实践课程或实践课程的不足”、“学历教育中, 是否有到单位实习的机会”、“如果有实习的机会, 您认为与实践课程相比, 实习对适应财务会计工作的作用”等。被调查者中, 有37%的人员在学历教育中没有设置会计实践课程。有96%的被调查者认为设置实践课程对以后的工作有帮助, 其中有50%的被调查者认为在学历教育中设置实践类课程对今后从事工作有很大帮助。认为设置实践课程对以后的工作没有帮助的被调查者认为, 主要原因是实习时间短, 内容过于简单。具有本科及以上学历的被调查者中有51%没有实习机会, 本科以下学历的被调查者中没有实习机会的为35%。说明本科学历教育中实习机会要比本科以下学历教育实习机会少。有69%的被调查者认为实习比实践课程对工作更有帮助。仅有18%的人认为是差不多。

(三) 工作岗位需求与会计实践课程的关系

被调查的会计从业人员中, 具有会计专业学习背景的约占54%, 课题组对这部分人员单独进行了分析。在对学历教育能否满足工作岗位要求的主观性评价时, 这部分人中有43.7%认为能满足, 49%认为基本满足, 仅有7.3%认为不能满足。认为不能满足工作岗位要求的原因中, 有25%的人员认为缺少实践教学环节;有25%的人员认为缺乏社会经验;约有12%的人员认为缺少相应的课程;有14%的人员认为缺少执业判断能力。本科和本科以下学历人员认为弥补学历教育与工作岗位需求的主要措施是进行后续教育和向同事请教。

(四) 实践教学对师资的要求

主要调查题目有:“在学历教育中, 会计专业教师是否具有实践经验”、“会计专业教师具备实践经验的重要性”等。有77%的被调查者认为会计专业教师具备实践经验很重要, 有21%的被调查者认为会计专业教师具备实践经验重要。其重要的原因是, 认为可以提高执业判断能力的占43%;认为可以提高操作能力的占33%;认为能够提高学生对会计学课程兴趣的占24%。被调查者认为教师有实践经验的约占40%, 在有实践经验的教师中, 45%有比较丰富的实践经验, 46%有一些实践经验, 有较少实践经验的占9%。

(五) 实践教学与案例教学

设计这类问题的目的, 是要了解在学历教育中采用案例教学的情况及效果。主要调查题目有:“在学历教育中是否有案例教学”、“案例教学与其他专业实践课程的关系”等。约有70%被调查者选择在学历教育中有案例教学, 有13%的人认为案例教学可以替代专业实践课程, 有48%的人认为案例教学可以部分替代实践课程, 39%的人认为案例教学不能替代实践课程。案例教学可以部分替代实践课程主要集中在手工会计和电算化会计。

(六) 高等会计教育与会计实务的联系

设计这类问题的目的, 是了解高等会计教育与会计实务的联系程度;我国的高等会计教育能否适应市场经济发展等。从回收的调查问卷分析, 67%的被调查者认为我国高等会计教育与会计实务的联系不够紧密, 约88%的被调查者认为会计教育存在重视知识传授轻视能力培养的现象, 有73%的被调查者认为会计教育滞后于市场经济发展。将近98%的人认为会计学历教育中应设置实践类的相关课程。

二、能力培养与会计实践教学改革

通过对调查问卷的分析可以看出, 约九成的被调查者认为目前会计教育存在重知识传授轻能力培养的现象;约七成的被调查者认为我国高等会计教育与会计实务的联系不够紧密。大多数被调查者认为在学历教育中设置实践类课程对今后工作有很大帮助;有一半的被调查者在接受学历教育时没有实习机会;被调查者中近八成的人认为会计专业教师具备实践经验很重要。上述调查结果虽不能囊括所有从业人员对会计教育和会计实践教学的看法, 但可以从某个层面、某个角度说明问题。笔者将从会计教育目标出发, 对会计实践教学改革问题提出几点看法。

(一) 培养学生的学习能力和创新能力

会计教育不仅仅是教给学生知识, 更重要的是培养学生的能力, 包括实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析与判断能力、人际交往能力等, 实现对学生的长远发展教育目标。与职业培训机构不同, 会计高等教育是按照教育教学规律, 培养全面发展的具有较深专业基础知识的后备高级会计人才。

会计教育还应树立终身学习的教育理念。随着经济的发展, 经济业务日益复杂, 为了使学生能够适应复杂的社会工作, 必须注重学习方法和创新能力的培养, 强调基础性、工具性知识的学习, 培养学生终身学习的能力。

会计教育要达到注重能力培养这一目标, 必须更新教学内容, 改革教学方法, 改善教学环境, 以培养适合社会需要的人才, 而实践教学在会计专业素质教育中占有重要的地位。

(二) 构建经济和管理综合实践教学平台

财政部在《会计行业中长期人才发展规划》中指出, 我国会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主, 拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。随着经济发展步伐的加快, 社会对会计人才的要求越来越高。但是现阶段培养出来的学生与上述要求相比还存在着一定的差距。首先是对会计职能的变化认识不足, 具体表现在会计课程内容过多关注技术规则及职业考试;会计实践类课程大多局限在会计工作本身, 内容过于狭窄;对学生进行填制会计凭证、登记账簿、成本计算和编制会计报表等基本技能的训练多, 与相关学科的联系少, 跨专业、跨学科、多层次的综合性实践科目少。

要解决上述问题, 必须树立新的教学理念, 按照经济与管理复合型人才培养目标来设计实践教学体系, 搭建经济与管理类的实践教学平台, 打破按专业、分课程开展实践教学的做法。学生可以通过参加综合型实验教学, 将同一课程的不同知识点贯穿、综合起来, 甚至可以将不同专业、不同学科的知识点综合起来, 在进行专业教育与专业技能训练的同时, 获得对经济管理类专业知识、专业活动的系统理解和认识, 彻底改变专业知识相互割裂, 学生缺乏系统、完整地认识经济活动的问题。

(三) 加强案例教学

采用案例教学的最大优势是以一个具体的、典型的事件来阐述会计的理论知识, 给学生以思考和理解的空间, 让学生运用相关的知识分析问题并理解实际环境。案例教学通常有两种形式:一种是课程案例, 即在一门课程中结合具体内容, 安排典型案例教学。另一种是综合案例, 在开设相关课程后, 设置一门综合案例课程。综合案例不限于某一门课程知识, 而是要求学生运用各门课程中的知识分析案例并提出解决问题的方案。无论是课程案例还是综合案例, 必须来源于经济实际, 基本情节和数据都是真实的。采用案例教学, 可以改变以教师授课为主的教学方法, 通过案例分析、小组讨论等形式调动学生的学习主动性, 加深对所学会计知识的认识和理解, 锻炼和培养学生分析问题的能力、沟通能力和协调能力。

(四) 完善对教师的评价和激励机制

提高实践教学质量的关键在教师, 会计高等教育的师资不仅应具备学历、职称等必要条件, 还应建立一种有效的激励机制, 促进教师注意理论与实践相结合。从目前高校会计专业师资队伍的现状看, 大多数会计教师都是毕业后直接从事教学工作, 缺乏会计实务工作经验。进入教学岗位后, 又承担着较繁重的教学任务, 无法抽出时间参加会计实践。更重要的是目前对教师的评价和激励机制还不够科学, 教师的职称和待遇主要受科研和学历影响, 考核与评价的结果造成教师将主要精力放在科研上, 而不重视教学。

篇4：会计社会实践调查问卷

【摘要】本文报告了笔者就会计职业道德评价相关问题对会计从业人员问卷调查的结果。调查涉及会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面，旨在掌握不同评价方法有效性的第一手资料。调查表明，由行业组织实施的同行业职业道德评价有效性最高。

为了充分发挥职业道德的作用，健全会计职业道德体系，应在建立会计职业道德规范和加强职业道德教育的基础上，强化对会计人员职业道德规范遵循情况的评价，并根据评价的结果进行相应的表彰和惩罚，建立起会计职业道德的奖惩机制。可以说 ，奖惩机制得以顺利实施的前提条件是做好会计职业道德的评价工作。所谓会计职业道德评价是指会计组织或社会其他组织和个人，根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断，以达到褒正贬邪、惩恶扬善的目的。职业道德评价是会计职业道德规范这种“软”约束付诸实施的必要方式，借助于道德评价，道德规范才可能发挥潜在的裁判和激励效力。评价的结果或借助于行律行规和单位组织的奖惩；或借助于社会舆论、大众传媒的宣扬、谴责以及会计人员内心的道德自省，以起到道德示范、激励和制裁作用。会计职业道德评价的方法一般包括自我评价和社会评价。自我评价是会计人员将自身的职业行为与会计职业道德规范进行对照，以得出是否符合会计职业道德规范要求的行为。社会评价是指会计组织或社会其他组织根据会计职业道德规范，对会计职业人员的职业行为进行道德或不道德的价值判断。根据评价实施主体的不同，社会评价又可分为同行业评价、本单位内部评价、用户评价和社会公众评价。

笔者试图通过问卷调查，对上述各种评价方法的优劣进行分析，并对其有效性和人们的认可程度进行基本判断。

一、样本设计与调查问卷说明

为了把握第一手资料，笔者于2005年针对会计职业道德评价的相关问题进行了一次问卷调查。问卷在设计时，共列示6道题，每道题有4-5个选项。问卷虽然说明了“只填首选”(即只选自己认为最重要的)，但有的人员在回答某些提问时，认为“都有道理”，就采取多项选择。为尊重被调查者原意，在统计时，对每题的选答项进行了加总，然后再按每题加总的绝对数计算所占比例数，比例较大的，则反映了大多数人对所提问题的看法。这次调查从设计、分发、回收到统计分析历时六个月，共发放问卷300份，调查对象为福建省不同地区的企业、行政事业单位及会计师事务所的财会人员，这些人员分布在钢铁、化工、电子、纺织、电信、电力、烟草、服装、造船、食品、商贸、金融、政府部门、中介机构等多个行业以及集团公司、独资公司、上市公司等多种企业组织形式中。因此，这次问卷调查具有地域广、行业多、方式活、统计准等特点，具备较强的代表性。

调查回收有效问卷227份，有效回收率达75.7%。被调查者中，有近48％的人员具有中高级职称或会计主管以上的职务，有19％的人员同时拥有注册会计师、注册税务师和注册资产评估师等专业资格。

二、对问卷调查结果的分析

本问卷涉及对会计职业道德的认识、会计职业道德的评价方法、评价主体、评价结果的处理及评价可信度等方面。下面，笔者给出所有问题及其背景、答卷情况和笔者的分析。

（一）关于对会计职业道德的认识

要回答会计职业道德评价的相关问题，首先要对什么是会计职业道德有一定了解，这关乎本次问卷调查的准确性。因此，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：

分析：

(1)选择A、B两项的占87.82％，说明绝大多数会计人员还是非常乐意遵守国家有关规定，实事求是地记账、算账的，他们对会计职业道德具有较清醒的认识,也愿意很好地遵守。

(2)选择C的占11.54％，说明“企业利益”在部分会计人员头脑里还是占有一席之地的，当企业利益与全局利益发生矛盾时，就有可能为了企业利益而不惜违反法规及职业道德，以便实现短期的企业利益。

（3）选择D的是极少数，说明会计人员并不看重那些“听话耍小聪明”的要求，社会风气在好转，诚信与道德还是大有市场的。

分析：

(1)在会计人员必须具备的几种职业道德品质中， 回答结果的排序为：诚实守信、客观公正、廉洁自律、专业胜任，说明会计人员对会计职业道德的理解是比较到位的。

(2) 将“诚实守信”排在第一位，把它作为会计人员品质的首要标准，说明会计人员自己还是愿意讲诚信的。这既符合中华民族的传统美德，也顺应我国市场经济发展的内在要求。因为市场经济是“信用经济”、“契约经济”，注重的就是“诚实守信”。可以说，诚信是维护市场经济步入良性发展轨道的前提与基础，是市场经济社会赖以生存的基石。

(3) 将“专业胜任”排在最后，并不说明它不重要，只是会计人员认为相对前面几种“德”而言，“能”是其次的。显然，会计人员德、能兼备最好，有能无德最糟糕。

（二）关于会计职业道德评价主体

会计职业道德评价是一项系统工程，需要政府有关部门、行业组织、有关单位甚至个人的积极参与和共同合作。当然，不同主体在会计职业道德评价中所扮演的角色不同，所起的作用也不一样，人们对其认可度亦有差别。为了了解会计人员对此的真实想法，笔者设计了以下两个问题，回答情况如下：

分析：

(1) 接近半数的人次选择“行业组织”，排在第一位，说明会计人员相信行业组织是进行职业道德评价的最佳主体机构，原因是行业组织有能力胜任这种专业性较强的判断。

(2)“中介机构”排在第二，说明会计人员对中介机构的认可度还是比较高的，这主要与中介机构的独立性及评价的客观公正有关。

(3) 选择“自己”的排在第三，说明会计人员希望在评价问题上有自己的发言权，希望个人意见能得到一定程度的尊重。

(4)值得注意的是，选择“政府有关部门”与“所在单位”的人次比选择“自己”的人次少，这说明一个现象，那就是现在各种政府机构和单位受不良社会风气的影响，对会计人员的评价很难做到客观公正，在会计人员心目中已失去应有的威信。

分析：

(1) 选择“注册会计师协会”、“会计学会”、“总会计师协会”的人次合计占72.08%，说明大多数会计人员倾向于由民间行业组织来负责实施会计职业道德的同行业评价。这与表3问题的回答具有内在一致性。当然，本题中不同的会计人员可能选择不同的行业组织作为其职业道德评价的实施主体，如注册会计师选择注册会计师协会、总会计师选择总会计师协会、其他会计人员选择会计学会。这就给我们提出一系列问题：是否不同身份的会计人员应由不同的行业组织来实施道德评价？如果答案是肯定的，则如何分工与协作？如果答案是否定的，又由哪个组织来牵头？如何进行实际操作？从本题回答来看，选择会计学会的人次最多（占40%），这说明会计人员更倾向于这一较综合的组织来承担同行业评价的责任。

(2)选择“财政部门”的占24.17%，说明财政部门作为会计工作的主管部门，在职业道德的同行业评价问题上，对部分会计人员有一定影响。

(3)选择“说不清”的占3.75%，这说明有少数会计人员对此无所适从，可能正好是现实状况的一种合理反映。

（三）关于会计职业道德评价的认可度

职业道德评价是否被人们认可直接影响到会计职业道德奖惩机制能否有效实施。为了了解会计人员对各种评价方法的认可程度，笔者设计了以下问题，回答情况如下：

分析：

(1) 选择B的人次接近半数，排在第一位，说明会计人员对同行业评价认可度最高，这与表3问题的回答具有一致性。

(2)选择 E 的排在第二位，说明社会公众评价在会计人员心目中占有一定地位，在设计会计职业道德评价体系时须予以考虑。

(3) 选择 D 的排在第三位，说明部分会计人员在意用户的意见，毕竟自己提供的产品（会计信息）须得到用户的承认才算实现了价值，这在高度发达的信息市场环境下更是如此。

(4)选择A 、C的比例相差不大，说明会计人员对自我评价、本单位内部评价的认可度没有显著区别。

（四）关于会计职业道德评价结果的处理

如果说，做好会计职业道德评价是建立会计职业道德奖惩机制的前提，那么，对会计职业道德评价结果的正确处理则是该机制有效实施的最后保证。通过或奖或惩、或褒或贬的针对性处理活动，才能真正发挥奖惩机制应有的激励与威慑作用。从这个意义上说，评价结果的处理是会计职业道德评价活动的有机组成部分。为了了解会计人员对评价结果处理方式的看法，笔者设计了以下问题，回答情况如下：

分析：

(1) 选择A的排在第一位，说明会计人员对行业组织在会计职业道德评价结果处理中所起的作用高度重视，并且，本题的回答与表3、表4、表5问题的回答具有内在一致性，充分说明了行业组织在会计职业道德评价体系及整个会计职业道德奖惩机制中的核心作用。

(2)选择 C 的排在第二位，说明会计人员对社会舆论、大众传媒在会计职业道德奖惩机制中的重要作用有充分认识，对会计职业道德这种“软约束”的存在特点（主要依靠传统习俗、社会舆论、内心信念来维系）有一定了解。

(3) 选择 B、 D 的分列第三、第四位，且比例相差不大，说明会计人员承认单位组织与个人在会计职业道德评价结果处理中均能起部分作用。

(4)本题各选项的比例相差都不大，且排序很有意思：行业组织排在第一、社会舆论排在第二、单位排在第三，自己排最后，这说明会计人员认为这几种处理方式应该组合起来使用，并应有主次之分。

三、调查的基本结论和启示

从对上述调查结果的分析中，不难得出下面一些基本结论及启示：

第一，近几年由财政部主导的对会计人员的职业道德教育活动取得了初步成效，会计人员对会计职业道德已有一定了解，并已经形成基本的职业道德观念和意识，这为会计职业道德评价及其他会计职业道德建设活动准备了思想基础与人员条件。

第二，在会计职业道德的自我评价与社会评价两类方法中，会计人员认为社会评价的有效性更高；而在社会评价中，又以行业组织开展的同行业评价认可度最高。

第三，对会计职业道德评价结果的处理或者说奖惩机制的实施，会计人员认为应该采取综合治理的方式方能奏效，即以行业协会的奖惩和社会舆论的宣扬、谴责为主，辅之以单位组织的奖惩和个体的道德自省。

篇5：会计人员继续教育调查问卷

一、工作及教育现状

1.您对所处财会行业的评价()

科研问卷调查表

为了解我区会计人员继续教育现况，进一步完善和改进会计继续教育方式，特进行此次调查。通过您的反馈，我们将改进和提高会计人员继续教育水平，以便更好的开展会计人员继续教育工作。感谢您的支持与合作！

基础信息

1.你所在的单位的性质是()

A.行政机关B.事业单位C.企业D.其他 2.您所在单位的规模属于()

A.大型B.大中型C.中小型D.小型

3.您的性别是()A.男性B.女性

4.您的年龄是()

A.30岁以下B.30—40岁C.40—50岁D.50岁以上 5.您的会计从业年限()

A.5年以下B.5-10年C.10-20年D.20年以上 6.您所学专业是()

A.财会类B.统计类C.管理类D.其他

7.您的最高学历是（）

A．研究生B.本科C.大专D.中专或高中E.初中以下 8.您的会计专业技术职称是()

A.高级职称B.中级职称C.初级职称D.无职称 9.您在单位的职务是()

A.主管财务的领导B.会计C.出纳D.审计E.其他 10.您的单位采用会计电算化软件是()A.用友B.金蝶C.浪潮D.其他E.不使用会计软件

A.不喜欢且希望转行B.不喜欢，但是一份工作 C.基本满意D.非常有成就感、喜爱

2.您认为财会行业大环境的不足之处（可多选）()A.法律的完备性B.对会计制度的执行实际情况 C.社会对财会行业的认可满意度D.财会人员的自身素质 3.您认为财会人员最应具备的素质是()A.专业胜任B.诚信可靠

C.听话D.灵活，能对付各种检查组 4.您的技能获取方式是()

A.自费学习B.师徒传授C.工作习得D.学校教育或培训 5.您对自身综合素质的评价()

A.亟待提高中B.一般，但难以满足现有工作需要C.一般，能够胜任工作D.好，实际工作中需要不多E.好，对实际工作很有价值

6.您是否按照财政部门的要求每年进行继续教育()A.总是B.经常C.一般D.较少E.从不 7.您平时通过什么渠道了解继续教育培训信息()

A.行业和本单位的年度培训计划B.上级以及本单位的培训招生文件C.网上发布的培训信息D.领导安排参加培训 E.完全不能主动了解培训信息

8.您所在单位继续教育培训的管理工作()A.制定了培训规划，按计划开展培训 B.虽然制定了规划，但执行不够理想

C.没有制定培训规划D.培训工作实行了归口管理

E.每年都知道行业和单位计划开展的培训课程，能够自主选择培训班 F.不能及时了解行业和本单位将举办哪些培训班

9.您认为参加的会计继续教育学习内容与从事工作的关系()A.较为紧密B.联系一般C.基本没有关系 10.您认为会计人员进行继续教育的效果()A.没有效果B.效果不大

C.会计从业年检需要D.有很大效果，能自我提高

二、对继续教育的意见与建议

1.您认为影响财会人员继续教育培训效果的原因是：（可多选）A.培训模式过于单一B.培训内容不符合实际需要 C.教师水平有待提高D.培训学时过长，影响工作2.您认为目前参加继续教育的最大的阻力是什么()A.没难度B.工作忙，离不开经费不足

C.领导不支持D.培训时间过长E.个人学习紧迫性不强烈3.您认为本单位培训经费()

A.有保证，并已列入预算B.有保证，但未列入预算 C.部分有保证，但缺口较大D.无经费来源，申请难度大

4.您认为每年的继续教育培训学时应为多长（）

A.20_30学时B.30-60学时C.60-90学时D.90-120学时E.120学时以上 5.您认为符合会计人员继续教育的模式是()

A.学历教育B.职称考试C.面授培训辅导D.远程网上教育E.其他 6.您认为继续教育的培训内容应该包括哪几个方面（）A.会计基本法规B.新企业会计准则C.计算机基本操作方面D.企业经营管理方面E.其他方面

5.您认为参加规定的继续教育培训，入学和结业时应进行相应的考试 A.有必要B.入学时有必要C.结业时有必要D.没有必要 6.您认为继续教育的考核应采取什么方式()A.笔试 B.答辩 C.总结D.论文 E.其他

7.调动财会人员参加培训的积极性，最好的措施是：（可多选）()A.增强培训内容的吸引力和实效性

B.改进培训方式，尽可能多地采用参与式、研讨式、案例式教学 C.增强培训的约束力，将参加培训情况与其任职（任期）考核挂钩 D.增强激励性，与干部任用以及专业技术人员职称评聘挂钩

篇6：会计社会实践调查问卷

您好！我们是哈尔滨工程大学课题研究小组的调查员，我们此次调查的题目是“农产品收入调查问卷”。我们希望通过这次调查了解影响您生活水平的相关因素，以便能够为减轻您的生活负担有所贡献。本次调查采取无记名方式，不会泄露您的个人信息，答案也没有对错分别。您的回答我们只用于统计分析。希望您根据自己的实际情况填写或者选择答案即可。感谢您的合作！

1.您的家庭收入的主要来源是？（）

A．农业生产B.外出打工C.个体私营

D.亲朋好友E.政府救济F.其他

2.近5年来，您的家庭年平均收入是多少？（）

A.小于5000元B.5000元～1万元C.1万元～2万元D.大于2万元

3.您觉得您家庭的经济水平在您所处的村组属于()

A.上等B.中等偏上C.中等D.中等偏下E.下等

4.近5年以来，您的家庭收入的变化总趋势为（）

A稳步上升B基本维持不变C先升后降D先将后升E逐步下降

5.您家庭支出中开销最大的前三项包括（）

A.抚养子女和老人B.衣食住行等日常生活开支C.教育支出

D.医疗支出E.人情支出F.农业生产支出G.其他

6.近几年来，您的家庭收支是否出现过赤字，即收入小于支出，需要借外债？（）

A．是B.否

7.您的家庭已经具备的家用电器有（多选）（）

A.电视机B.冰箱C.洗衣机D.手机

E.热水器F.电风扇G、计算机

8.您的家庭农业种植、收获时使用的工具类型？

A.原始工具B.现代机械

9.总成本趋势（含下列内容：种子、灌溉、肥料、杀虫剂、机械等）？

A稳步上升B基本维持不变C先升后降D先将后升E逐步下降

10.务农所需生产资料（包括种子，肥料，灌溉用水，机械租借，农药等）占您的务农所得收入的几成？（）

A.1成B.2成C.3成D.4成E.5成F.6成G.7成H.8成I.8成以上

篇7：广西中小企业会计信息化调查问卷

A非常了解B有一定了解C听说过D完全不了解

2您对会计信息化有了解程度是多少（）

A非常了解B有一定了解C听说过D完全不了解

3您觉得广西中小企业是否有必要实施ERP管理会计信息化（）

A非常有必要B某些企业有必要 C可有可无 D完全不必要

4您所在的企业是否已经实施ERP管理会计信息化（）

A是B不是C正在实施 D不知道

5您认为实施基于ERP管理会计信息化的关键是什么（）

A地方政策 B领导态度 C企业对ERP管理会计信息化的认识 D ERP管理会计信息化具体应用成效E其他

6您是否希望您的企业实施ERP管理会计信息化（）

A是B否

7您认为广西企业ERP管理会计信息化的应用现状是怎样（）

A绝大部分B接近一半C少部分D几乎没有

8您认为大型和中小型企业实施ERP管理会计信息化哪个应用更具优势（）

A大型企业 B中小型企业

9您觉得影响ERP实施的因素是什么？（多选）（）

A企业信息化水平比较低B软件产品不成熟C缺乏对实施风险因素的预测D人员培训不到位外E缺乏整体规划和企业自身的管理及认识上。

10您认为广西区中小企业基于ERP的会计信息化的优势是什么（多选）（）

A中小企业组织简单 B中小企业进行业务流程重组也较容易C企业对ERP的会计信息化认识充分D中小企业企业信息化水平高

11您所了解的ERP是（多选）

A一种软件产品名称B生产和库存管理系统C主要是为供产销等业务部门服务的计算信息系统D满足企业不同部门需求的，集成化的计算机信息系统E等于信息化，是信息化的代名词 F其他

12您对贵企业实施ERP管理会计信息化是否满意？（）

A非常满意 B满意 C不满意 D非常不满意

13贵企业实施ERP管理会计信息化的主要目的是什么？（）

A政府信息化建设要求 B提高管理水平，提升企业竞争力要求C规范信息收集，处理，传递 D控制经营风险，提高经营决策水平E强化企业内部控制 F其他

14贵企业的企业经济是什么？（）

A国有及国有控股B外资企业C民营企业 D合资企业

篇8：会计社会实践调查问卷

一、关于会计实践教学的问卷调查与分析

笔者于2011年底对江西农业大学已完成全部课程学习的会计专业的学生, 进行随机问卷调查。发放问卷180份, 实收有效149份。试图通过此次问卷调查, 了解一线的学生实验教学需求及对其实验学习经历进行详实分析, 达到佐证会计实验教学重要性及寻找会计实验教学有效途径的目地。问卷主要对涉及企业会计学科和会计课程实验教学的相关问题做了分类调查, 分为企业会计课程和会计实验教学二大类, 关于企业会计课程又分别对选择会计目的、希望从企业会计课程的学习中获得什么、实务应用能力方面进行了解。关于会计实验教学分别对实验教学情况 ( (1) 了解实验教学吗; (2) 认为实验教学对会计教学重要性; (3) 会计实验教学的作用。) 和所经历会计实验教学现状 ( (1) 会计实验课程设置; (2) 会计实验教学形式; (3) 会计实验教学内容; (4) 会计实验教学手段; (5) 您印象或想象中的会计实验教学是; (6) 您建议) 进行相关了解。

通过对第一手资料的详实统计和分析, 结果如下。

1. 多数学生选择会计目的是因为好就业, 但学下来觉得应用困难

53%的学生表示当初选择会计专业是因为好就业, 23%是因为觉得容易学。学生选择会计后, 学生都愿意掌握会计实务操作, 在选项可复选的情况下, 75%的同学希望能掌握会计记账方法, 69%的同学希望能掌握熟练操作技能, 59%的同学希望能掌握具体详实的会计分录处理。学习四年后, 大部分学生觉得会计不容易学, 也不好就业, 以目前毕业前的状态, 66%的同学认为不能熟练处理实务, 还有将近30%的学生觉得自己一点都不会。

调查说明学生在选择会计专业之初都有掌握会计实际操作能力的意愿, 好好从事会计工作的想法。但最终有96%的学生对自己掌握的会计知识没把握, 认为不能熟练处理会计业务。这从另一方面也反映学校在会计实践教学中的不足。

2. 多数学生认为会计实验教学重要

对于会计实验教学对会计教学重要性认识中, 60%的学生意识到非常重要也非常想学好, 有39%的学生表示比较想学;有71%的学生意识到会计实验教学有助于教学, 45%的学生认为会计实验教学可以对将来工作有帮助;对于会计实验教学内涵, 49%的学生表示不太清楚, 41%的学生略知一二。

从以上可以看出学生不了解实验教学的目的和意义, 但就从感性上, 学生认为会计实验教学非常重要, 想学好。同时从另一方面反映出, 很多会计老师也对会计实验教学内涵把握不清, 仅把实验教学作为一项教学任务完成, 没好好安排实验教学内容, 只是简单模拟个别案例操作, 导致学生对实验教学内涵也不清晰。

3. 目前会计实验教学比较传统, 内容比较单

一

目前该校会计实验可以为两类, 一类是附属课程实验, 如基础会计实验和会计电算化实验, 这两门课程是没有单独设置课程, 也没学分;另一类是独立课程实验, 如大四的会计/财务管理的综合实验。在实验教学形式上学生反映都非常传统, 没充分发挥多媒体优势, 如会计电算化实验, 也大多是把手工下实验内容搬到软件上操作, 或针对考会计从业资格证的要求, 做几套模拟试题, 练习几个主要模块的使用。会计实验教学内容为传统验证性实验, 简单模拟企业手工会计处理流程, 如会计综合实验还是手工模拟一个企业年底12月业务, 比基础会计业务丰富些, 但还是缺少审计、税务处理等方面的实验内容。学生都希望能有机会到企业中实地学习, 看看真实凭证和账务处理流程。

4. 问卷调查结果小结

实验教学技术方法的落后, 无法激起学生学习热情。目前学校的会计实践教学基本是手工模拟作业或用会计核算软件去模拟和操作传统的手工会计业务, 教学情景与实际会计职业环境尚有较大距离。教学内容反映信息化、网络化和综合分析的实践教学内容较少, 这样学生就难以培养出对实践教学的热情和积极性。这也是导致上述学生对会计实验教学认识不足, 花费四年学习会计后, 仍感觉自己不能熟练进行会计实务处理的根本原因。因此我们必须改变现状, 利用多媒体这先进的教学技术, 融入ERP沙盘等先进的教学方法, 加强会计实验教学水平。

二、多媒体技术在会计实验教学中应用的优点

1. 提高学生学习兴趣

运用多媒体动态演示, 能模拟会计业务实际操作过程, 可以提供给学生更多的信息量, 让学生身临其境, 主动参与, 借助观察、比较, 逐步把握知识的实质, 领会和掌握会计操作实务。例如, 采用多媒体课件, 可以把企业实际工作中各种凭证传递的先后顺序及其业务发生制作成flash动画, 学生在欣赏动画的同时, 再配以教师语言进行点评, 使学生对会计核算有一个清晰、难忘的印象。

2. 真实模拟企业实际

多媒体技术的模拟功能为学生创造逼真的业务处理环境, 缩短会计教学中理论与实际中的差距。如目前企业已经实行计算机处理或数据采集卡进行纳税申报, 账簿中许多数据都是直接生成, 在融入多媒体技术的会计实验中, 这样操作就会非常简单而且切合实际, 但如在会计实验仍中采用手工核算和填写申报各种税金的计算和缴纳, 将远离工作实际, 达不到实验的目的。

3. 完善教学方法

会计实验教学是一门实践性很强的课程, 可采用多媒体辅助教学, 采取边讲边实践的方法提高教学效果, 可以高效整合会计知识, 在较短的时间内让学生学到更多的知识。例如, 通过多媒体技术模拟案例企业整个组织机构, 在上课时把这些内容借助多媒体展示给学生, 再通过分配让学生担任企业财务相关角色岗位, 避免了会计案例片面、孤立的教学状况, 让学生综合运用各门课程的内容, 实践学习会计相关知识。

4. 延伸教学空间

利用多媒体技术开展网络化教学, 有效拓宽了实验教学的时间和空间。如可以利用学校校园网, 建立会计专业实验教学网站。将实验大纲、教学课件、教学视频、在线测试习题、多媒体教学辅助软件等上网, 学生可以随时随地在网上浏览学习, 以满足学生个性化学习需求, 引导学生自主性学习和拓展型学习。对于“基础技能型实验”, 学生利用网络课件和网上教学视频学习;教师在课堂上的进行“指正”“点评”和, 以规范会计基本技能操作。这点各学校条件已基本具备, 但还没在老师和学生实际运用起来。

三、发挥多媒体技术在会计实验教学优势的对策

虽然多媒体技术在现代教学中有着不可比拟的优势, 但会计实验教学是属于一门特殊课程, 因此在运用中必须注意以下几点:

1. 有选择地使用多媒体教学

在会计实验教学中, 应充分结合实验目的及内容的不同特点, 决定多媒体的使用情况, 如基础会计实验, 在介绍内容时, 可以使用多媒体介绍凭证、账簿, 模拟企业基本核算业务, 但最终凭证的编制、账簿的登记等一定要采取手工模拟的方式, 才能让学生感觉到什么是会计核算方法体系。对于实验中涉及会计准则的介绍等理论性较强的内容, 需要教师富于理性且具有一定理论深度的讲解, 跟着教师的分析思路走, 学生才能更好理解理论知识, 可减少多媒体的应用。还可针对不同的学习阶段和学习计划, 建议采用循序渐进的方式, 先在课堂上通过多媒体等辅助设备, 以演示的方式, 引导学生将课堂中的知识吃透, 然后再结合案例分析和具体的实例演习方式, 达到真正了解实际操作及培养动手能力的目的。

2. 开展开放型多媒体会计实验教学

利用多媒体技术展开会计实验教学过程中, 必须重视提高学生的实践能力, 培养多角度的抽象思维能力。首先教师必须明确在实验教学中地位, 建立以“学生为本”教学模式。例如:在模拟销售库存商品的经济业务中, 教师应首先结合网络技术, 采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活帮助学生设计在模拟实习中需要的角色 (销售人员、出纳人员、仓库保管人员、记账人员) , 以开放性教学评价贯穿于教学始终, 引导学生自主创造性地发展, 然后根据学生在模拟实习中遇到的问题作针对性的指导, 注重学生创造性精神和能力, 以达到最佳的教学效果。

3. 创建多媒体应用的环境

可利用多媒体技术创建一个完善会计实习实验基地, 必须从实验室建设、师资建设、教材建设等多个角度构建。

首先, 为会计实验室配备足够的硬件。在继续保留手工会计模拟实验室基础上创建计算机会计模拟实验室, 单人单桌;为实验室配备算机、投影机、电子屏幕和相应的操作系统和应用软件等多媒体计算机教学设备;为多媒体会计模拟实验室安装计算机辅助会计实验软件 (如用友软件U8, 会计模拟实验教学软件 (2) ) 。

其次, 建立“双师型”专业教师队伍。多媒体会计实验实习基地要求教师:过硬的专业理论知识;扎实的实践能力;熟练的课件制作能力;授课对象的深入了解 (如了解学生近期是否考会计上岗证、助理会计师或会计师) 。学校可以采取鼓励会计教师在外兼职和外聘具有丰富实践经验的财会专家相结合方式来丰富我校“双师型”专业教师队伍建设。

再次, 拓展创新会计实验教材建设。伴随网络实验教学平台的开发, 基于网络教学条件下的会计实验教材建设是面临的新任务。建议高校建立相关研究课题, 加强研究出版能有效利用多媒体技术教学优势的会计实验教材, 开发网络实验教材, 帮助教师与学生很好解决会计实践中教与学的问题。

四、结论

多媒体技术作为一种新的教育手段, 在与会计实验教学结合中, 充分弥补了传统会计实验教学的不足, 增强学生实践操作能力, 激发了学生学习的主动性和创造性。因而, 高校需尽快加大对会计实验各方面的投入, 推动多媒体技术在会计实验教学中的应用。

摘要：对江西农业大学已完成全部课程学习的会计专业的学生随机问卷调查发现, 目前会计实验教学比较传统, 内容比较单一, 实验教学技术方法的落后, 是四年学习后仍不能熟练进行会计实务处理的根本原因。多媒体技术在会计实验教学中应用, 能提高学生学习兴趣, 真实模拟企业实际, 延伸教学空间。有选择地使用多媒体教学, 开展开放型多媒体会计实验教学, 创建多媒体应用的环境, 能促进会计实验教学的实效。

关键词：多媒体技术,会计实验教学,会计实践教学

参考文献

[1]张雪芬, 郭萍萍.本科会计实践教学系统三要素的动态结合[J].财会月刊, 2011 (2) :105-106.

[2]邹津.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用分析[J].中国乡镇企业会计, 2010 (5) :145-146.

篇9：会计社会实践调查问卷

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。