以秋游为题目的小学作文

2024-04-22

以秋游为题目的小学作文（共14篇）

篇1：以秋游为题目的小学作文

星期六的上午，我和妈妈一起打同学家的电话，可是都没联系好。我只好和爸爸去秋游啦!

我爸爸开着车带我去清丰一个叫“避暑山庄”的地方，那里天高云淡，瓜果飘香，真美啊!我到里面一看，高兴的欢呼起来，里面有稻田还有果园，果园里有亮晶晶的葡萄，还有绿油油的冬枣，我摘了一个，吃到嘴里香甜可口，真好吃!

我们又去了稻田，那里种着许许多多的红薯、紫薯和花生呢，我们还挖了好几个紫薯呢!可把我累坏了。

啊!秋天真是个丰收的季节!

篇2：以秋游为题目的小学作文

这次马老师说可以让家长参加。一早起来，我就和妈妈准备好秋游时用的东西了。

到了公园，马老师让我们多观察，看看秋天的变化，走到一棵大树下，老师让我们抬头看，只看到树上飘动着黄中透绿的叶子，在阳光的照耀下闪闪发光。

我们继续往前走，看到了两排像士兵站岗一样，挺拔而有力的柏树。接着又来到了牡丹园，因为现在是秋天了，园中的牡丹都枯萎了。我想它们是累了吧，要好好休息一下。到了明年才能开放出更好看，更漂亮的花让我们看呀!

接着我们就来到了一片草坪上，老师说：“孩子们就在这儿休息吧。”我们解散后，就各自跑到自己爸爸妈妈那里拿出准备好的零食与大家一起分享。吃完后，马老师又和我们一起做游戏。

篇3：以秋游为题目的小学作文

为什么作文教学要从动机走向目的?动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”,是回答原因的问题,而目的则是“达到什么”,是回答结果的问题。

显然,只要目的,不要动机,是中小学作文教学最大的问题之一。表象之一:学生的作文大多只有一个读者———教师,而且,教师是以手握大权的“判官”形象出现的:达到作文目的就能合格,否则就须重写。表象之二:学生辛辛苦苦完成一篇习作,教师辛辛苦苦完成批改,末了学生看一眼分数,本次作文即宣告结束。写了一学期,于绝大多数学生而言,作文簿最终也是随手扔掉,跟其他作业并无两样。

从动机走向目的,既要重视学生“写什么”“怎么写”,又要重视“为什么写”。诚如心理学家维果茨基说的:“在说每一句话、进行每一次谈话之前,都是先产生语言的动机———我为什么要说话,这一活动的内在诱因和需要。口头语言的情境每一分钟都在创造着语言、谈话、对白的每一个新的转折的动机。”

从动机走向目的,遵循了作文的规律。

为何作文,主要是跟人交流信息、情感与想法。小学生作文,虽然属于学习活动,但跟一般作业有别。许多时候,学生的习作是他思维的结晶,是他创造的产品,因此它的读者对象可以从教师扩展开去。给教师看,是第一境界;给大家看,是第二境界;给不认识的见不着面的人看,是第三境界,也是最高境界。当学生听到鼓励的掌声,接到反馈的信息时,他们就会感到:原来作文不仅仅是作业,作文其实是另一种说话。

从动机走向目的,有利于学生成为作文的主人。

写作文不易,进入维果茨基所说的“动机”状态的学生会反复思考:这次作文,我为谁而写,他(们)最想了解的有哪些,这些事情如何写才好,写完了还要怎样修改。如果说,以前“为了目的”的习作只有一个读者,学生也只能获得一份动力,那么,现在,学生获得的动力与正能量势必成倍增加。所以说,从动机走向目的,有助于学生更好、更快地掌握新知识、新技能,也有利于学生养成严谨、认真的学习习惯。

从动机走向目的,引领学生进入高品质的语文生活。

动机高于目的,动机又引领目的。学生在达成习作目的的过程中,学习跟人交流,让作文成为分享的过程。这样的学习无疑是幸福的,这样就有可能达到潘新和教授说的,“语言教育要唤醒学生固有的言语生命意识和言语潜能,使之得到良好的养护和培植,使他们的言语才能得到积极主动的发挥和张扬,从中感受成功与失败、满足与自尊,并最终成为言语上自我实现的人”。

那么,我们在作文教学中如何落实“从动机走向目的”呢?

一、讲究命题艺术

作文动机包含的关键因素是什么?读者意识、习作意识、习作活动的对象。

前苏联心理学家列昂节夫认为:“没有动机的活动是不存在的”,“活动的对象是活动的真正动机”。可见,形成动机意识最为要紧的是顾虑到作文活动的对象,也就是读者。我国的夏丏尊、朱自清两位先生很早就意识到“读者”对学习写作的重要性。夏先生说:“古今能文的人,他们对文章法诀各有各的说法,一个说这样,一个说那样,但是千言万语,都不外乎以读者为对象。”他认为:“写作的根本法则就是为读者而作。”朱先生说:“写作练习是为了应用,其实就是为了应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师,可不能没有假想的读者。”他主张以报刊上各类文章为写作学习的范文,因为这类报刊文章“对象或宽或窄”“语气和体裁也不一样”,经常比较地看,“也便渐渐会留心他们的假想的读者”。

读者意识的培养方法、途径千千万,联系到作文教学,讲究命题是关键。民国以来的语文教学一般把写作分为训练写作与实际写作两类。前者主要指课堂作文,后者包括了周记、随笔、日记等。实际写作是有了表达的动机和实际的需要才动笔,而训练写作是为提高能力而展开的训练,未必有实际需求。为了便利教学,作文课一般采取命题形式。了解学生,把题目命到学生的心里去,命到学生的生活经验中去,让学生看到题目,不但觉得有内容可写,而且大致明白为谁而写,这样的命题就能做到叶老说的“如学生所自发,彼本无所为,示之以题,彼即觉有所为,欲罢不能,非倾吐不可”。比如《我爱你,春天》与《我发现的春天》,都要写春天,但后一个题目更能激发学生的写作冲动,因为题目后隐藏着巨大的读者群:既可以是身边的小伙伴,也可以是熟悉的大人,还可以是陌生人。西方的很多小学作文题目需要学生有自己的观察、情感,需要发表自己的看法与观点,借此,可以打开我们命题的思路。比如:《老鼠是否有决策能力?》《你的昨天、今天和明天》《你的未来的职业是什么》《我怎么看漫画》《当“9·11事件”发生后,你的亲人被压在废墟下,你将如何面对?》《中国的昨天和今天》……

语文测试中的作文题对教与学的导向作用也很明显。关注写作对象,激发写作动机,也是作文命题改革的趋势。如2014年北京卷高考微作文提供了三个题目,学生可以任选一题写一篇不超过150字的小作文。这些题目都切合学生生活,唤醒了学生写作的动机。

1.毕业前,语文老师请学生们把自己学习语文的体会写下来,与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实,易记忆。

2.今天早晨是家长送你来考场的吗?请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明,有理有据。

3.写一段抒情文字(可写诗歌),纪念自己的18岁。要求感情真挚,富有文采。

美国NAEP(全国教育进步评估)的作文测试项目将试题分为三类:为了劝说的写作试题;为了解释说明的写作试题;为了传递经验的写作试题。美国的这项测试也是针对小学四年级学生的。如2002年的测试题是《说服图书管理员》:

试想下面的这个情况发生了:学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读,或者这本书是你的老师或父母曾读给你听过,而学校图书馆的管理员并未决定是否要再次购入这本书。写一封信给学校图书馆管理员,说服他再购入一本。在你的信中请给出足够多的理由来说明校图书馆应保存好此书。

《说服图书管理员》虽然是针对一本书进行的写作,但通过说服管理员这一交际方式,来阐述图书对作者的重要性,引导学生通过对图书的特殊情感进行说服,学生不但写有内容,而且写有对象。

二、激发交际需要

课堂教学受时空的限制,每次作文也都有特定的教学目的,如何在达成目的的过程中激发学生的习作动机,就需要教师把学生的学习置于交际活动中,这样学生才能形成充分的动机。社会交际需求包括概括和传递信息、自我表现、自我教育和对他人施加影响等。可以说,任何课堂作文都可以创设交际背景。

1.激发概括、传递信息的需要

指导三年级第二学期写景习作《我们的校园》时,由于我所在学校有分部、总部两个校区,而低年级在分部。这次习作,我就对学生说:“再过几个月,二年级的小弟弟、小妹妹们就要来总部读书了,我们今天就为他们来写一写总部校园。”在接下来的讨论环节,学生们兴趣盎然,认为除了要对总部校园的全貌作一个概述外,三年级的教室分布也要详细说明,特别要详细介绍操场边的滑梯,雷锋楼上的音乐室、美术室,因为这些都是新来的学生亟须了解的。

2.激发自我表现的需要

《我真了不起》是四年级第一学期的一篇习作,目的是培养学生的两种能力:一是用一件事写出“我”了不起;二是能够表达自豪的感受与心情。指导学生作文时,我得知近期有家长会,于是我就这样激发学生的习作交际需求:“下周四开家长会,老师请大家给爸爸妈妈准备一份特别的礼物:写一篇作文,用事件讲述自己的一个本领,家长会那天就放在你的课桌上。”真实的交际情境,激活了学生的写作动机,“为什么写”的问题迎刃而解。在这样的动机推动下,学习相关习作知识,就成了学生内心的迫切需求,成了学习的自然诉求。

3.激发对别人施加影响的需要

五年级要学生学习写信,我每带一个班,临近毕业时都会要求学会写这样一篇作文:给师弟师妹的一封信。每当这时,学生都特别投入,或介绍语文老师的教学方法,或讲述难忘的交往故事,或友情提醒老师的个性要求(如阅读《读者》等)……此时,每个人都有明确的表达对象,每个人写下的习作都会成为下一届学生学习的金钥匙,师弟师妹可以借此更快地了解老师,加速融入老师的课堂……学生很有成就感。

4.激发影响别人决定的需要

上海世博会前夕,我正带一个四年级班。在一次状物作文指导课上,我买了世博会吉祥物———海宝,将其带到课堂上,跟学生一起有序观察,在学生对吉祥物局部进行了细致观察与交流后,针对如何“化整为零”,激发学生写的动机,我创设了如下交际情境:

师:你们觉得海宝可爱吗?

生:可爱。

师:有个三年级小朋友,叫小明,放学回家,急于要让爷爷给自己买一个海宝,你猜一猜,他回去会跟爷爷说些什么。

生:说海宝很好,说服爷爷要给孙子买。

师:对!

师:谁来替小明说服爷爷?

(创设情境,师扮演爷爷,生扮演小明。)

生:爷爷,我想买一个海宝,它可是2010年世博会的形象大使啊!

师:不就是一个布娃娃嘛,你的布娃娃好多了,别买了。

生:不,爷爷。海宝跟一般的布娃娃不同。海宝特别可爱。它的头发微微卷起,像海上的浪花。它的眼睛大大的、圆圆的。(师:“大大的、圆圆的”,很可爱啊!)眼睛蓝蓝的,就像一望无际的大海。(师:这个比喻也扣住了海。)海宝的嘴都笑歪了,嘴角往上翘。(师:中间加个“你看”,后一句加个“呢”。)海宝的嘴都笑歪了,你看,嘴角还往上翘呢!最逗的是它老朝你竖起大拇指,既像跟你打招呼,又像在夸奖我们上海呢!(师:看来,这个海宝跟别的布娃娃不一样,真是有意思!)

师:好孙子,咱也不落后,走,我们现在就去买一个。

创设祖孙交际的情境,为的是使学生产生真实的表达需求,生活中不就是这样吗?

5.激发自我实现的需要

教师可以联合家长,利用网络,引导学生开设博客,及时上传习作,为自己的作文寻找读者。学生的博客会吸引不少熟悉或陌生的同学及其家长前来阅读,往往还能得到及时的点赞与帮助,这对学生来说,也往往成为作文的不竭源泉。

三、激励学生发表

2008年,《人民教育》报道了管建刚老师的“作文教学革命”。管老师和学生一起创办《班级作文周报》。每周,学生写稿、投稿、修改、发表。从此,作文不再是一道无聊的作业,而成为一项渴望获得的话语权;作文不再奄奄一息,而成为学生向往的一个心灵交流的精神家园。八年来,他和学生一起出版《班级作文周报》300多期,发表学生作文4000多篇,合计300多万字,还创下了带班两年,学生在全国数十家报刊发表作文200余篇、全班每一个学生都发表过习作的纪录。

一个普通农村学校的普通班级,何以有这样的作文奇迹?管老师的体会是:激励学生发表。他在多个场合认为:“发表,对于写作初期的人,是写作最重要的内在动力。”“我创办《周报》,让学生在‘自己的’报刊上不断发表作文。对学生而言,班级是他们生命中最为重要的、相对稳定的生活世界,同学、伙伴的评价和看法,将直接影响他的学习状态和生活质量。”

习作得以发表,学生的学习与生活状态势必受到积极影响。同是激发学生习作动机,“发表”提供的是不同的心理刺激,如果用一个词来概括,我以为是“作者”二字。对学生习作来说,“作者”意识可以比“读者”意识提供更强烈的习作动机,当然层次也更高———当学生成为一名“作者”,显然,对其个性,对其创造性的要求也就更多。

10多年前,我们区域就全力打造《小作家》,每月一期,给学生习作提供发表机会,每月可以刊登30多位学生的习作,每位作者有样刊,也有稿费。每一期杂志都辟有“小作家”专栏,推出一位学生的数篇作文,封三还刊登其照片与自我简介。如此隆重,如此热烈,对学生的激励作用可想而知。

作为兼职编辑,我深知对于一名作者,“写什么”永远比“怎么写”更重要。一名有作者意识的学生,他最需要的是自己的见闻与发现、感受与情感、认识与思想。如果我们语文教师能对此有较大的重视,那么,学生的写作将进入一个完全不同的“欲穷千里目,更上一层楼”的境界。

2013年秋,我给学生上作文课,跟学生一起观察松江祥和花苑的橘子树的照片。由于是身边的事物,学生兴趣高涨,交流、写作都很有积极性。课堂临近结束,我出示了《小作家》编辑部的一个征文启事:

征文启事

亲爱的小读者:

在我们的身边有许多美好的事物,比如小区的一棵树,校门口的一个交通协管员……为了让更多的人分享你的发现,感受真善美的力量,《小作家》从明年第一期起,将开设一个新栏目“图文并茂”,照片配文字。文字不少于100字,图片需配合文字。来稿请寄……

《小作家》编辑部

2013年11月

后来,我们陆续收到学生读过的好书、游过的美景、见到的妙人……是的,一个作者,了不起的,不仅是他能创造,而且他还是真善美的传播者。显然,作者意识引导下的作文学习,在提升学生语言品质的同时还锤炼着学生的情意与人格。也就是说,当学生自觉地成为一名作者时,学作文与学做人可以达到完美的融合。

篇4：以秋游为题目的小学作文

40.65%的小学生上网以学习为目的

新华网2009年12月22日消息,中国青少年网络协会发布的《小学生互联网使用行为调查报告》显示,北京、上海和武汉的1200名小学生中,使用过互联网的人数为1079人,小学生上网的目的重在娱乐,以学习为目的的也达到四成。

报告显示,被访小学生上网的主要目的多项选择中,将近一半(49.85%)的被访小学生选择了“看动漫、电影、下载音乐”为其上网的主要目的;“学习”(40.65%)和“玩网络游戏”(40%)的选择也均达到了四成;将近三成分别是为了“获取信息”(29.85%)、“聊天或交友”(29.1%)以及“通讯或联络”(28.1%);“写日记、博客”的近二成(17.7%),还有部分是为了“购物”(7.3%)以及“其他”目的(1.7%)。

由此可知,起码三成的被访小学生将网络的娱乐功能——包括“看动漫、电影、下载音乐等”“玩网络游戏”以及“聊天或交友”作为其上网的主要目的;“学习”或“获取信息”也是其主要目的之一。

学习不快乐主因:压力重

《解放日报》2009年12月18日报道,上海市卢湾区发布“快乐学习”课题成果,对1000多名中小学生的调查显示,“学习压力过重”是学习不快乐的主要原因。据调查,孩子学习不快乐的原因依次为:学习压力过重、不被肯定、心理负担过重、学习方法不当、学习成绩不尽如人意、学习动机不明确等。

篇5：以秋游为题的小学生作文

星期四上午，同学们早早的就来到了学校，一直在讨论杜皮是什么样的，有些去过的同学就给没去过的同学讲，老师一来，同学们就在座位上坐得好好的，老师开始说话了，说：“同学们都到其了吧，走出去站队，准备出发啦！”我们便站好队，陆续上了车。

都快到九点了，可是还没到杜皮，同学们都郁闷了，正郁闷时，不一会儿车子突然停了下来，我们心想：“怎么了，车子没油了吗？”有的同学便打开窗户往下看，便说：“到杜皮啦！”我们什么都没想，直接涌下了车，老师叫我们站好队准备上去了。

到了，我们一看，原来是烈士陵园，那里绿树成阴，好像我们进入了大自然，空气非常清新，烈士陵园的角边，是一个大悬崖，一往下看恐怖极了！不一会儿，老师叫我们到后面的烈士碑前宣誓，我们便举起右手开始宣誓，宣誓过后，老师把我们带进了烈士陵园博物馆，我看到了烈士用过的被单，还有烈士的刀枪，看了后，我便想到：“我们现在的幸福生活都是烈士用鲜血和生命换来的，以后我一定好好学习，决不浪费生命中的每分每秒！”

篇6：以榜样为题目的小学作文

原因一：他在无人理睬时还如此相信自己。林书豪在前不久被尼克斯下放到他们在伊利县的D联盟，并在加入尼克斯之前，他已经被两家NBA的球队裁掉了，可他却在没有一个人相信自己的时候，给了自己信心，走向成功。可我呢，遇到一点小困难或被别人看扁时就不会再做这件事了，认为自己总是最差的，在努力做也没用的。所以林书豪是我的榜样。

原因二：他在机会来临时就抓住了。林书豪之所以能够做先发控卫，那是尼克斯不得已而为之，因为队中有太多的伤病员，所以他最大限度地利用了这次机会，才得以成功。是啊，“机不可失，失不再来”，可我却一直认为机会多的是，常常错失良机，还往往不知道机会在生活中何时会出现，现在明白了，它常常在自己最不抱希望的时候出现，出现了我们就要好好地抓住它，不要有丝毫浪费。所以林书豪是我的榜样。

原因三：他永远都努力奋斗。林书豪在这么多年中，有哪一天他在悠闲地休息?他永远都在奋斗，永远都在努力地完善自己的球技，所以他才会成功。也许你会想，走捷径似乎会快些，可是努力奋斗是没有捷径可以走的，成功也只是努力奋斗后的结果。没有任何人给林书豪任何捷径，他只是更努力而已。所以你就别指望你有捷径可走。我呢，以前也属于不努力一类人中的一员，只是希望有捷径可以走，但到我改变自己的观点之前从来都没有等到过。我于是得出一个结论：你只能控制你所能拥有的，也就是说你所能做的就是比别人更努力奋斗。所以林书豪是我的榜样。

愿因四：他从来没有学习过他人独特的地方。林书豪总是做原版的自己，没有做过翻版的别人，他没有成为乔丹第二，他只是做原版的自己。当然这并不代表你不必改变了，不需要努力了，而是说你需要找到你自己最擅长的，并且把它发扬光大。粉丝们会喜欢“做自己”的你，就像球迷们喜欢林书豪一样。但是我去总喜欢模仿别人，他们的优点、缺点还是特点，我都学，真的成为另一个他了。但现在我知道做原来的自己才是正确的。所以林书豪是我的榜样。原因五：他一直保持谦逊。

原因六，七，八，九……

篇7：以温暖为题目的小学作文

‘温暖’听起来也许只是两个字，也许只是听起来比较渺小，但是给人的感觉有不一样的暖意。

温暖这两个字我体会最深，因为我曾经被温暖过，也温暖过别人。

记得有一次，我走在大街上，我冒冒失失地跑，突然撞到一个人，那个人很高但是十分瘦，我以为我死定了没想到那个人先问我有没有事，我一下子明白了温暖这两个字的意义，是啊，如果人间全部人都这样的话那么世界就不会有世界大战和战争等惨不忍睹的事情发生了。

我从那以后就一直帮助别人，一次我去超市买东西，看到一个人和我年龄差不多的人的人买菜那个人买的东西很多，但是最后付钱的时候突然还差五毛钱，他尴尬的找袋子，看一下有没有钱，可是却是徒劳的，我看到了便拿一块钱扔在地上，然后拍拍他的肩膀说‘嘿兄弟，你的一块钱钱掉了，那个人尴尬的看着我，说’谢谢你‘便走了。

篇8：以赏花海为题目的小学作文

小学作文：赏花海

“走、走、走啊走，我们小手拉小手……”。远处飘来一阵清香，我们随着香味走去，突然引入眼帘的是一片金黄的花海。

一片金黄，像给大地铺上了金子。这些“金子”可不能拿来买东西，而是供我们观赏。

我们骑着单车往前冲，可是看到那美丽的景色，我们情不自禁地放慢速度。我们边骑边赏，享受着花香。

我们停下来，像着了魔一样地往前跑，冲到最热闹的地方，那片“花海”也就是我们的目的地—立江。

现在该揭晓一个秘密了!那些不停吸引我们眼球的“金子”就是油菜花。油菜花种在群山环绕的.田地里，山是那样的绿，花是那样的美。绿与美得结合，难道不更加体现出农村的美丽风光吗?

大自然是神奇的，更是美丽的，花儿也是美丽的，让我们加快步伐，一起去赏花吧!

池淮中心小学五(3)班黄晓艳

小学作文：赏花海

春游喽，同学们喜出望外，各个笑逐颜开，这次春游的目的地是油菜花圣地—立江。

立江的油菜花金黄金黄的，如同一片金色的海洋。不管屋前，屋后，放眼望去都是金黄一片。

如果你去了立江，保让你流连忘返，笑口常开，心情愉悦，来了又想来。在这里，蜜蜂每天在花丛中忙碌的采取美味多汁的蜂蜜，蝴蝶每天都在油菜花上空尽情的飞翔，给油菜花穿上七彩的衣服。

在这里，生态是十分和谐的。池塘中清澈见底的水中，可以看见鱼儿在水中嬉戏，玩耍。在田中，可以听见青蛙的呱呱地叫声。在山间，可以看见小动物们在丛林里欢快地跑步。在主人家中们可以闻见喷香的饭菜。一切生态是如此美好，和谐，纯真。

在这里，美丽的菜花配上和谐的生态环境是如此的美好，快点到这儿来赏花把!快点来玩耍吧!国家公园欢迎您!

篇9：以共舞为题目的小学生作文

“今天下午一，二两节课跳集体舞”。当方老师把这一“重磅消息”投入教室时，“哦，NO!”“为什么要我们班啊!”“救命啊，这不是真的!“……”一时间大家怨声载道，可是没办法，师命难违啊!

老师把所有的男生都赶到讲台上，开始男女配对，可是我们班是标准的女多男少，男生自然成了“国宝”。剩下的女生自然是女对女的了。

“董瑛--”老师叫到了正在向上帝祷告的.我，我顺着方老师的手指望去，竟然是於东成!

下了楼，沈老师把我们的队形更改了一下，便让我们踮脚尖10秒。我想10秒还不简单，可是没过5秒，许多人都坚持不住了，险些跌倒。漫长的10秒终于过了，可是我们的苦难又开始了，沈老师让男生女生手牵手学集体舞，对了，这支舞是《小白船》，於东成拍了拍我的肩，把缩进袖子里，示意我拉他的的袖子跳，可过了没多久，於东成可能是因为缩得难受，又把手伸出来，怎么办呢?有了，两个人的小拇指勾在一起好了，虽然有点接触，但也是没有办法的办法啊。

这支舞有个对视的动作，於东成看我的时候突然笑了起来，但由于老师在场，还是马上克制住了，但那副表情造成了“蝴蝶效应”就是整组都是想笑又不敢笑的怪样……

终于解放了，总算可以回到教室了，“徐佳倩，你不会一直和章于杰手拉手吧?”我问。“当然不是了，我未卜先知地拿了一支笔!”“臭美”。不过话虽如此，我还真羡慕她。

第二天，我也学着徐佳倩拿了一支笔，可是今天却有个提手的动作，这样一来，拿笔的手不是露陷了吗?看来我的笔是白带了。

篇10：以爸爸为题目的小学作文550字

以爸爸为题目的小学作文550字

父爱，一直是深沉的，父亲给自己的，总是那么深沉而伟大的爱与高大的背影，我的爸爸，也不例外。我的爸爸，不善于言表自己的爱，可他总是默默地做着一些让我感动的事，一件又一件，数也数不清。

爸爸，你总是那样地爱着我，不惜一切，让我如何报答你给的爱呢，即使把世上最好的东西献给你，也报答不了吧，这种深沉的爱，是多么可贵，是用心来给予的爱，如何能用物品代替呢?你给我的爱，是无私的，是自由的，是理解的爱，以致于我能如此幸福地成长，如此幸福地做着自己想做的事，谢谢您，真的，谢谢。赞扬父亲的诗篇一直很少，从古到今，母亲已遮盖了父亲的光芒，母亲仿佛就是最伟大的人，但，我明白，我的父亲，也如此的伟大，每个人的父亲身上的光芒，都不会比母亲逊色，爸爸，一直以来，给予你和妈妈的爱，从来就不会倾斜向哪一遍，我知道，你坚强的.外表后面是一颗柔软的心，我的每一句话，每一个表情，都会对你的心造成影响吧，如果我说讨厌你，也许你不会有所表现，但我深深地明白，你的心，是多么疼痛啊，是多么失望啊，我不愿看到那难过的眼神，不愿，所以我也深刻地爱着你呀，my dad,my love. 亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说的太多太多了，但我想告诉你们，我是爱你们的，因为在真正爱一个人的时候，语言和文字才会显得那样的苍白与无力。

篇11：以珍惜生命为题目的作文小学生

生命是顽强的。比如，狂风和暴雨中的大松树;野火焚烧的小花和小草，虽然，狂风暴雨想把大松树征服了，但是，狂风暴雨是永远都不能把大松树征服的。虽然，凶恶的野火可以把小花儿和小草给烧掉，但是，小草和小花儿的根还是在土壤里的，来年，它们还是会从泥土里面生长出来的。诗人白居易，曾写过这样一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这诗首诗就说明了小草美丽的生命是非常得顽强。

人的生命更加珍贵，世界因为人类的生命显得更加丰富的神奇。

有许许多多地出了名的人，他们都说过：“我们要珍惜生命，远离。”可是，有时候，不管生活是有多么的顽强，最终，它还是会被击败的。少数的人是不会珍惜生命的，比如，有些人会吸毒、抽烟、喝酒、酒后开车、跳高楼……这种样子的人，在世界上真是不可计数啊!他们那些人为什么会这么不爱珍惜生命呢?难道，那些人觉得美丽的生命是垃圾吗?是儿戏吗?是那么幼稚小朋友所玩的玩具吗?当然不是，那些不珍惜生命，就是不珍惜时间，他们都是以为时间实太多了，不管你怎么使用，怎么糟蹋，就是用不完，时间真是一个无底之洞啊!有一些人会好好地珍惜时间，爱护生命，另一些人就天天都在白白得糟蹋它们，比如，有人会玩手机或电脑上的游戏;有人会去那些对我们小学生一点用处都没有用的书籍。有人会看着那些精彩又没有的电视;有人会这一些人，他们根本就一点都不知道自己是在浪费时间，浪费生命，所以，我们要珍惜时间，爱护使命。

篇12：以童年趣事为题目的小学生作文

每个人都有属于自己的童年，它就像颗颗闪光的珍珠，串在了你我记忆的项链上，即使岁月匆匆流逝，也褪去不了它那耀眼的光泽。

想当年，忆那时，我是多么的幼稚，现在想起来还总是抹不去那阵阵欢乐的笑声。

那天中午，妈妈睡得正香，引起了闲着没事干的`我的注意。突然，脑筋一转，对，就这么干——

我先闪到我自己的房间，拿了一朵娇艳的花儿，再偷偷摸摸地跑到妈妈的身边，拿出她的化妆盒，准备来画个“睡美人”。嘻嘻，压抑住满心的欢喜，先拿起了眉笔，轻轻地在妈妈的眼睛上点了两个小点儿，又用胭脂粉，在妈妈的小脸蛋儿上，画上圆圆的小球儿。嗯，似乎还少了点什么？哦，我知道了，原来少了两个黑眼圈和长长的胡须，还有那多娇艳的花。好，大功告成！

我慢慢地坐在床沿，仔细地端详起来。“哈哈哈——”我看着妈妈那张杨二车娜姆的大红花，媒婆的痣，小丑的胭脂红，大熊猫的烟熏妆，终究没有忍住，因为实在是太混搭了，太搞笑了。妈妈被我的笑声惊醒了，一脸疑惑的问：“鎏鎏，你在笑什么？”“妈妈，没什么——哦，你的脸——”我笑着边说边跑出了房间。随后，一声“河东狮吼”:“鎏鎏，你干的好事！给我站住！”这时，哪还有我的影子？我呀，正在门口揉着肚子笑着呢。

直到现在，我一想起这件童年趣事，我还是不能自己，偷着哈哈大笑。如果时间还能重来，我想我还是会这样做，不过得换成“扎辫子”。不知道我可爱的妈妈又会有什么样的反应呢。