接妈妈看图写话

2024-05-02

接妈妈看图写话（共20篇）

篇1：接妈妈看图写话

接妈妈看图写话600字

夏天的一个下午，我在家里觉得很无聊，就在家擦桌子。我打开窗户，发现外面天空中乌云密布，不一会儿，就下起了滂沱大雨，就像巨人在天空中用水盆往下泼水。我身体一震，心想：妈妈今天下午没带伞，会不会淋到呢?

于是，我拿着雨衣，一披穿在了身上，又把雨鞋套在脚上，拿着雨伞和妈妈的雨鞋匆匆忙忙地跑去了3路公交车站牌下面。

到了车站旁边，一个人影都没看到，马路上空空如也，一个人也没有。我想人们应该都在家里躲雨、看电视，上班的人有可能是因为提前看了天气预报，知道今天要下那么大的雨，所以没去上班。第一辆公交车到站了，我连忙跑到车上去看，没有看到妈妈，就灰心丧气地下了车。第二辆、第三辆……一辆辆公交车在我面前开过，但我却没有看到妈妈。

过了一会儿，天渐渐暗了，雨越下越大，风越刮越猛，一道道闪电在天空划过，天就像裂开了一样。“轰”一声霹雳，震得地动山摇，把我吓得缩紧了头，手紧捂着耳朵。我又冷又饿，脚也站麻了，手拿雨鞋也酸了，已经不耐烦了。当我要转过身跑回家时，停住了脚步，我心想：之前下着大雨的时候，妈妈冒着倾盆大雨到学校来接我。于是，我又回到车站旁站着，坚持、耐心地等候着妈妈的到来。又来了一辆公交车，车上的乘客下来了，在密密麻麻的`人群中，我看到了一个熟悉的人影，就跑过去大叫：“妈妈。”妈妈转过头，走过来，她很好奇：“咦，你怎么来了?”我笑着回答：“妈妈，我是专门来接您的呀!”

我让妈妈穿上雨鞋，我们一起打着雨伞，高高兴兴地回家了。在回家的路上，边走边给妈妈说我今天发生的事情。

篇2：接妈妈看图写话

我从衣柜里拿来我的雨衣、雨鞋、雨伞，我还把妈妈的雨衣和雨鞋也带上了，急忙跑到车站。

我在车站自言自语着：“妈妈呀，妈妈，您到底什么时候才可以来到车站呀!”雨越下越大，树的影子就像一个一个的妖魔在给我挥手，我越来越饿，越来越害怕。马路上开来一辆一辆的.公交车，我把脖子伸得长长的，可是连个妈妈的影子也没有，我刚想放弃的时候，我想起来了，下大雨的时候，妈妈也冒着大雨来接我，于是我没有放弃。我还是在车站等着妈妈。

篇3：如何指导学生看图写话

苏教版三年级下册的习作3中, 有一篇习作要求学生做个有心人, 把在草丛、树林、池塘甚至泥土里新的发现写下来。在这一篇习作教学中, 我让学生观察课文的插图。学生唧唧喳喳嚷嚷开了, 有些学生就说:小男孩趴到草地上, 看到青蛙跳到水里去了, 小河边的野花开了。我让学生接着说, 可是教室里鸦雀无声。画面提供的信息传递给学生, 学生用三言两语就说完了。无论我再怎么鼓励学生, 学生就是想不出更好的语句。平时, 书本上学的拟人句、比喻句、排比句……等修辞手法, 此时在作文写作中, 这些修辞手法都远离了写作, 几乎派不上用场。

这时, 我让学生给句子请“贵客”, 即给句子用上好词好句及用上修辞手法。但怎么用?没有一个范本, 学生就是绞尽脑汁也想不出来!如:“青蛙跳到水里了”这个句子, 我在示范的时候是这样写的:“春天来了, 春风轻拂小草, 小草长出了嫩芽。在洞里冬眠了一个冬天的青蛙, 在春雨姐姐的呼唤声中醒来了。小青蛙伸伸懒腰, 正在欣赏春天的美景, 突然一阵脚步声传来, 小青蛙像跳水健将那样, 扑通一声跳进了河里, 溅起的水花仿佛是欢迎的花束, 欢迎春天的到来……”在示范的时候, 学生静静地倾听, 觉得老师把简单的句子通过请“贵客”的方式, 把青蛙写活了。这时, 学生已经迫不及待, 跃跃欲试了。我这时, 在黑板画了一条小鱼和一些水草、石头, 让学生写“河里的发现”, 就只写鱼。学生议论开了, 大约8分钟左右, 已经有几个小组举手想回答了。学生兴奋的举手, 小脸红红的, 连好几个平时写作文只有几句话的同学也把小手举的高高的, 生怕我不叫他们回答。这时, 我叫了梁X权回答, 他是这样说的:“春天来了, 小鱼在河里干什么呢?我趴在小河边观察, 原来小鱼在捉迷藏呢!瞧, 一条小鱼藏在石头下, 一条小鱼躲在水草边, 还有两条小鱼还没藏好, 在水里着急得游来游去, 水面漾起的波纹是小鱼快乐的笑声, 它们玩得多开心啊!”

所有的孩子都是天生的诗人, 他们从来不缺乏想象, 作为老师, 只是怎样引导孩子, 让他把诗意的句子说出来, 很值得思考。接着我叫了吴X欣回答, 她是这样说的:小草发芽了, 不知名的野花也盛开了, 春天来了。河里的小鱼也感受到了春天的气息, 纷纷从家里跑出来玩耍。你看, 小鱼把春天的愿望吹成泡泡, 轻轻的传给春姑娘, 希望春姑娘能帮它实现这些愿望。”这两个同学快乐的说完后, 很多人也纷纷举手。

接着, 我在黑板上又画了一些荷叶、荷花已经青蛙, 几条鱼, 让学生通过画面写出一篇文章来。教室顿时安静下来, 大约十五分钟左右, 已经有好几个学生举手了, 我看了看郑X俊的作文, 他是这样写的:“春天, 我在小河边玩耍, 小河里长满了碧绿的荷叶和鲜艳的荷花。我分开荷叶, 看见一只青蛙妈妈正在教小青蛙如何捕捉可口美味的蚊子, 还有几只小青蛙则在练习游泳, 相信它们那优美的动作一定会吸引裁判的眼球。

我再分开一丛荷叶, 荷叶下有一只大虾正在读鱼群选美比赛的消息, 不一会儿, 鱼群就争先恐后地来报名, 把大虾挤得头昏眼花。选美比赛开始了, 每条小鱼都各出奇招, 使出自己的看家本领, 一个比一个精彩。最后, 赢得比赛的是一条金色和红色相间的小鱼。春姑娘还请它做春天的形象代言人, 它开心极了, 我也替它高兴。”

短短几百字的文章, 写得富有童真童趣。接着, 更多的同学举起了他们的小手, 迫不及待地要向我们展示他们思想的火花。

篇4：看图写话“三步走”

根据上面四幅图画写一篇100字左右的短文。

第一步：（在确定人称和时态的基础上）用完整的一到二个切合题意的句子描述每幅图画，作为主题句。

图1：Tom and Jack went to business. Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：It was going to rain.

图3：Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第二步：在每个主题句前加上适当的过渡词，使上下文之间的逻辑关系衔接起来。常见的过渡词都是些表时间、地点等的副词、连词、介词短语或分词短语等，如：one day, first, second, next, then, and, and then, just then, at last, finally, on the way, first of all, besides, therefore, hearing this, before等等。

图1：One day, Tom and Jack went to business. Before leaving their hometown, Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：On the way, it was going to rain.

图3：Then Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Hearing this, Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第三步：根据图画提示要点及所要求的字数，补充个别所缺内容（包括最后的总结句）；检查全文，就短文中有关时态、人称、单词的拼写、语言的逻辑关系等做最后修改。

篇5：二年级看图写话下雨接妈妈

一天，小明在家里写作业，突然，天上乌云密布、电闪雷鸣。

小明心想：妈妈还在公司里，而且没有带伞。小明刚打开窗户，外面就下起了巧克力豆大的雨点，小明到柜子里拿自己的雨衣、雨鞋穿上，也拿着妈妈的雨鞋和雨伞。

急忙地跑到车站等妈妈，时间一分一秒地过去，一辆、两辆、三辆……都没有妈妈的身影。当小明要走的时候，想起：以前妈妈都是冒着雨把他送到学校。所以小明继续站在风雨中等妈妈。

站在风雨中的小明，又冷又饿，可他依然站在那里。

又一辆车开来，从车上下来的第一个人好像很熟悉的感觉，小明大声喊：“妈妈。”他扑进妈妈的怀里，把雨鞋和雨伞给妈妈，小明的妈妈左晃右晃，于是，小明把妈妈的手放在自己的肩膀上，当妈妈穿上雨鞋打开雨伞，便拉着小明的手开开心心地向家走去。

篇6：二年级看图写话下雨接妈妈

今天下午放学后，我正在家里写作业，突然，一颗颗黄豆一样大的雨点从天而降。

我想：妈妈今天去上班的时候没有带雨伞和雨鞋。于是，我穿上雨衣，换上雨鞋，拿着妈妈的雨具向15路公交车站奔去。

此时，我成功的到达了15路公交车站，而一阵狂风暴雨后，天色渐渐的暗了下来。两边的花草树木被大风吹得左右摇摆，一汪汪的水映出了树木的影子，我害怕极了。一号车上下来了很多人，可是没有妈妈的身影，二号车、三号车……就是没有妈妈。我心里想着我还是回去吧，可是我想起了妈妈一次次冒着大雨来接我放学的场景，这让我打消了这种想法。

这时，又来了一辆车，妈妈从上面下来了!我兴奋地对她说：“妈妈，我等您好久了，脚都站疼了。”妈妈感动地抱住我。我们一起打着雨伞向家里走去。此时的我已经不冷也不饿了，因为我接到了妈妈，妈妈非常欣慰。

篇7：下雨天接妈妈二年级看图写话

我到爸爸跟前，对爸爸说：“爸爸，我想去接妈妈。”爸爸对我说：“不可以，外面雨这么大，还是我去吧!”我说：“妈妈平时都在电闪雷鸣的雨天来接我，今天我要去接妈妈。”爸爸又说：“好吧!你去吧!”我穿上雨衣和雨鞋，又拿出妈妈的雨伞和雨鞋，跑出家门，赶到15路车站牌旁。

过了一会儿，第一辆车开过来，在拥挤的人群里，没有妈妈的影子。接着第二辆、第三辆……还是没有。在一辆车里，我看见了妈妈的身影，我向妈妈跑去，抱着妈妈，说：“妈妈，您可来了!”妈妈抱着我说：“你长大了，会接妈妈了。”

篇8：低段看图写话初探

苏霍姆林斯基认为:“人的思维有两种基本类型, 即逻辑思维和形象思维, 也叫分析思维和艺术思维。”他的理论告诉人们, 如果一个学生把看到的大自然中的色彩形状等用语言表达出来, 这就是形象思维。如果一个学生看到大自然后, 只是一个劲地问为什么天总是这样蓝?霞总是这样红?那么这个学生的思维就是逻辑思维。而看图写话的过程中以上两种情况都有可能出现, 由此, 我们可以推断, 看图写话是形象思维和逻辑思维的综合训练。

其实, 看图写话不管是“空间智能”与“语言智能”的相互转换, 还是形象思维与逻辑思维的综合训练, 其对学生的思维训练和智育培养都是至关重要的。

从低段学生写话的现状来看, 存在以下几个方面的问题和不足。 (1) 低段学生观察没有一定的顺序, 不能全面地把握图画的信息。这样就导致不能全面地领会图画所表达的意图。 (2) 正因为不能全面把握图画所表达的意图, 所以在写话的时候就会偏离主题, 而另写其他, 往往出现离题的现象。 (3) 即使学生把握住了图片的表达意向, 但是由于对信息没有整理, 到这在写话的时候无内容可写, 言不达意, 三言两语就草草结束。达不到看图写话对思维训练和智育的目的。因此, 笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、引导学生进行有效观察

什么叫有效观察?其实, 就是引导学生尽最大努力观察图片, 让学生从图画中获得最大的信息量。换句话说就是, 图画上所有的东西都要能在眼睛里留下深刻的印象, 通过观察, 要能把图画中所有呈现的元素都抓住, 不能有看漏, 看错的现象。要让学生获得最大的信息量, 就要让学生掌握一定的观察方法。因此, 首先要告诉学生运用一定的观察顺序, 如从上到下, 从下到上, 从左到右, 从右到左, 从整体到局部, 从局部到整体。相信有了这样的观察顺序, 图画上的物体才能一个不落地观察下来, 才能获得最大的信息量。

二、引导学生对观察的信息进行记录整理

观察只是初步的认知, 通过视觉思维所获得的信息, 只是初步的信息, 而对初步认知的信息进行整理就是一个信息转化的过程。要能把视觉信息变成语言, 中间就少不了对视觉信息进行记录整理的过程。因此, 对学生进行一遍观察以后, 要引导学生再次观察, 在第二次观察的时候, 按照一定的顺序, 边观察边将观察到的信息进行记录整理。记录下所看到的事物形状、色彩、声响、动作、语言、心理活动等细节之处, 以及事情发生的地点, 时间, 天气等。

如下图所示, 在学生观察的时候我们就可以引导学生记录下:地点是草坡上;时间是一天早上或者是上午;天气是晴天;草是绿油油的, 在微风的吹拂下像波浪一样高低起伏;陷阱又黑又深;黄色的鸭子掉进了陷阱, 出不来;棕色的猴子拿着长长的竹篙去救鸭子;黄色的熊拿着水桶往陷阱里倒水;灰色的大象用鼻子去救小鸭子;最后大家一起往陷阱里倒水, 救出了小鸭子;小鸭子的心情:感动、高兴。猴子、熊、大象的心情:快乐、幸福……

通过这样的记录, 图片所展示的元素被一个不漏地记录下来了。

三、引导学生整理记录, 完善语言, 进行写话

信息记录好了之后, 就要引导学生善于把这些记录下来的信息进行连接成句。如何才能把这些信息连接起来, 老师还应该引导学生去探索语言的规律, 交给学生连接信息的方法。如, 时间、地点、人物、主要事件, 应该放在写话之初。在语言完善的时候可以引导学生运用一些修辞方法。如棕色的猴子, 就可以引导学生说说猴子穿了一件什么衣服, 把猴子本身的颜色换一种表达方式, 这样就有利益学生语言的锤炼, 有利于学生思维的进步, 有利于学生多角度的想问题, 达到智育的目的。

总之, 看图写话是训练低段学生语言思维, 语言表达的重要途径, 需要教师不断地探索和持之以恒的追求!

摘要：看图写话, 是一种图像思维与语言思维的转换过程, 是训练低段学生学会写作的重要方法, 是一种最简单的训练书面表达的途径。看图写话, 对于低段学生乐于表达心里的想法, 为低段学生打好书面表达的基础有着至关重要的作用。看图写话的训练效果如何?与教师的引导, 课堂设计, 教学过程以及教学反馈是紧密相连的。

关键词：低段,看图写话,方法,作用

参考文献

[1][美]霍华德·加德纳.多元智能新视野.中国人民大学出版社, 2008-02:14.

篇9：聪明的小猴（看图写话）

听小鸟这么一喊，大伙儿全都围了上来，一看，哇，好大好深的坑啊，小鸭子怎么努力也爬不上来！怎么办呢？大伙儿你瞧瞧我，我瞧瞧你，都犯愁了。这时，大象走上前，将它的长鼻子伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，爬到我的鼻子上，我拉你上来！”可是坑太深了，小鸭子够不着。

小动物们都挺失望，突然，机灵的小猴子拍拍脑袋，大声说道：“我有办法了！瞧，那边有条小河，将水运到坑里，小鸭子不就可以出来了吗？”

大家一听，高兴地叫起来：“对呀，对呀！小鸭子会游泳嘛！真是个好主意！”

“我的力气最大，我去运水！”小熊是个急性子，话还没说完，人就跑远了。“还有我呢！我有长长的鼻子！”大象也急忙向小河边走去。

就这样，小熊、大象不断地从小河里运水，倒进坑里。等水面接近地面的时候，小鸭子扑腾一下，从水坑中跳上了地面。

噢，小鸭子得救了！大伙儿又快乐地在一起做游戏了！

江苏省海门市麒麟中心小学二（2）班朱妍心

指导老师顾继伟

篇10：妈妈病了(看图写话)

妈妈病了(看图写话)

。紧皱眉头，显的非常虚弱。她摸摸妈妈的额头“啊！好热啊，是妈妈病了。”他轻轻的问妈妈“妈妈你怎么了？”妈妈有气无力的说：“我不舒服，你写作业去吧。” 这时吴萍急忙跑到了电话前给爸爸打了一个电话，告诉爸爸，妈妈病了让爸爸早点回家。然后她发现妈妈的房间空气不太好，又把窗户打开了。吴萍又到药箱里找出了治疗发烧的药，又小心翼翼的.给妈妈端了一杯开水，轻轻的把妈妈扶了起来，拧开药瓶盖，把药倒到自己的手心里，给妈妈喂上了药，妈妈的脸露出了笑容，过了一会，妈妈的脸逐渐的露出了红润，

篇11：给妈妈送雨伞看图写话

晚上，我正在家里专心致志地做作业。突然天色渐渐暗了下来，推开窗，发现外面乌云密布，紧接着打起了雷，不一会儿就下起了倾盆大雨。这时我突然想起：妈妈今天上班没有带伞呀！下这么大雨，可怎么办啊？我得给妈妈送伞！于是我匆匆忙忙地穿上雨披，拿了一把伞，向公共汽车站飞奔而去。

过了一会儿，一个黑影向我奔跑而来。定睛一看，是我的妈妈，只见她用背包来遮挡密密斜织的雨帘。我大声喊：“妈妈！”于是妈妈向我跑了过来，我递给了妈妈一把伞。

篇12：看图写话：帮明明找妈妈作文

帮明明找妈妈

星期天，妈妈带我去动物园玩，那里有好多可爱的小动物，有大象、猴子、长颈鹿、孔雀等，我玩的开心极了，

突然，我看到一个小朋友站在草地哭，就拉着妈妈跑过去，问他怎么了，叫什么名字，

篇13：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇14：看图写话“四步曲”

看图写话是低年级语文教学中的难点，也是学生日后习作的基石。它可以很好的培养小学生的观察能力、分析能力、想象能力及语言表达能力。当小学生有了一定的文字基础，就可以尝试着看图写一段话了。在这个阶段，如果教师引导得法，学生往往会"望图生趣"、"乐此不疲"乃至终生受用。因此，我确立了小学低年级看图写话"四步曲"，试图通过本课题的研究，找出低年级写话教学的最佳途径，帮助孩子们打好写话的基础，把学生引入创造性习作之门。

一、观察

小学低年级学生以直观形象思维为主，看图写话所提供的画面虽然源自于生活，但是与实际生活还是有一定的距离，因而引导学生正确理解画面内容显得尤为重要。在每次写话之前，我总和孩子们玩"报告师长"的游戏，同学们都是"小小侦探员"，而我这位师长则成了部队里的师长，"小小侦探员"在较短的时间内要侦察清图画中的内容：这是一幅景物图还是人物图？是静态图还是动态图？是单幅图还是多幅图？图中共有几个人？分别是谁？这是在哪里？尤其是图中一些较细微的东西更应细心地去观察。不一会儿，"侦察员"们便纷纷举手发言："报告师长，我发现了这是在公园里，因为图中有花坛，花坛里有许多花，远处还有亭子呢。""报告师长，我发现这是一个下雨天，因为图中有许多斜线。""报告师长，我发现图中共有两个人。坐在地上的是一位老奶奶，扶她的是一个小男孩，还是位少先队员，因为他戴着红领巾。" "报告师长，我觉得他说的不对。那不是小男孩，而是一位打着领带的小伙子，那一定是老奶奶的儿子"……听着他们的汇报，看着他们为自己的观点争得面红耳赤，我感觉自己也回到了少年时代，跟他们一样兴奋，一样激动不已。这时，教师已潜移默化地培养了孩子们的观察能力，活跃了学生的思维，为他们打开了写话的思路。

二、剖析

《新課标》在第一学段的写话目标中也要求学生"写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"因为诱导学生看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一在于培养学生的想象力，促进学生思维能力的发展。诱导学生剖析，既要诱导学生剖析教师提出的问题，又要诱导学生对图画内容、人物对话进行想象。教师提出的问题给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，有利于启迪开拓学生的思维。

三、行文

每次行文之前，我先让同学们在四人小组内口头叙述画面内容，然后向老师汇报，老师可随机点拨，全班评评看谁说得最好，哪里还应修改或补充。做完这些工作，同学们就可以自己动手写话了。这时，教师应提醒习作的格式。写话不应限制长短，应因人而异。语言组织能力强的同学教师可引导用上恰当的词句，让习作更优美，而对于一些语言组织能力较弱的同学，哪怕只写了两三句话，只要他把内容写完整了，句子也比较通顺，我就会给他写一个大大的"好"字，并提出修改建议，鼓励他在原文的基础上进行加工润色，让习作更充实生动。那么，他第二次交上的习作将会升级为"真好"。看图写话重在激发、诱导学生写，"我手写我口"让学生在不受任何约束，完全凭他们个人对图画的观察、想象和感受写话，不仅写出的内容颇具个性、丰富多彩，更重要的是能有效激发学生的写话兴趣，调动学生习作积极性，在不知不觉中把他们带进写话表达的语文实践之中。

四、诵读

诵读的目的在于让学生去寻找自己习作中的不足之处。我先要求学生反复诵读自己的习作，自我监听，用笔划出不通顺的词句，以便于修改。然后默读分析，改正错别字，看看语句是否通顺、格式是否正确、文章详略安排是否合理，并尝试着用修改符号修改自己的习作，修改好之后，再去诵读其他同学的习作。读到好的文章，便知道自己的不足；读到差一点的文章，则能帮助其他同学找到问题所在，提出良好的修改建议。这样一来，许多同学都会在读完别人的习作后再次修改自己的习作。如在看图写话《小猪推车》中，大多数同学都有这样一句话"小猴推着一辆三轮的木头，慢慢地向坡上爬去。小猪看见了，便跑过来帮忙"。但等到同学们读了几篇文章后，我发现有不少同学已将它修改为"小猴吃力地推着满满一大三轮的木头向坡上爬去，眼看就要支撑不住了，这时，一只小猪飞快地跑过来，用尽全身的力气帮小猴把三轮推上山坡"。同学们这时学到的不仅仅是几个好词好句，更重要的是学会了吸取别人习作中的优点，更有助于良好学风的形成，可谓一举多得。

观察——剖析——行文——诵读"四步曲"，解除了各种束缚，降低了写作门槛，让每一位学生都体验到写作的乐趣。摒弃过去那种简单的一招一式的训练，丰富写话形式与内容，使写话教学多样化，为学生营造了一个和谐宽松的写作环境，让学生轻装上阵，点燃学生思维的火花，让童心自由驰骋；让童言自由挥洒；让童趣溢满课堂；让个性自由张扬。我相信，在不久的将来，我们的孩子都会用他们的生花妙笔来描绘出他们的世界、我们的期望。

篇15：看图写话作文妈妈生病了

星期五，小文放学回到家，发现妈妈躺在床上，一脸难受的样子。小文看了很心疼，着急地问：“妈妈，您怎么啦?”妈妈低声地说：“没事，小感冒!”小美不放心地说：“妈妈，您这么难受，爸爸还没回来，我来照顾您吧!”说完，小文帮妈妈拿了药，又去倒了一杯水递给妈妈，然后就走进了厨房。

不一会儿，小文端着热腾腾的面来到妈妈床前，轻轻地说：“妈妈，趁热吃了吧。”妈妈有些感动，眼角闪着泪花，拉着小文的手，说：“谢谢!孩子，你长大了!

篇16：给妈妈送伞的看图写话

一天小红趴在窗台上，突然外面下起了雨。小红心里想：妈妈早上上班太急，忘记带伞了，妈妈会被淋成落汤鸡的。小红飞快地跑下楼，穿上雨衣和雨鞋，去给妈妈送伞。小红走在路上，雨越下越大，小红很害怕，她鼓励自己不要害怕。小红终于跑到了汽车站，等了几分钟，等到了妈妈坐的汽车。小红跑到妈妈旁边，把伞给妈妈，妈妈说：“你真是个懂事的孩子，还给妈妈送伞。”就这样小红和妈妈开开心心地回家了。

老师评语：通过心理、对话描写生动刻画了贴心。懂事的小女孩的形象，棒!

篇17：小学一年级看图写话：照顾妈妈

每天妈妈都很辛苦。一天，妈妈病了，脸色苍白，精神疲惫，浑身无力，小红急得像热锅上的蚂蚁——团团转。她一摸妈妈的额头，啊!妈妈发烧了!

小红赶紧给妈妈拿药、端水。然后，她又到厨房里给妈妈做饭。小红先打开煤气灶，再放水，等水开了再放上面条。小红拿来一个碗，把面条盛到碗里，给妈妈吃。妈妈高兴地笑了，说：“孩子，你长大了!”

从这件事中，我懂得了要孝敬父母。

篇18：让看图写话走出“千篇一律”

大多数学生看到这个画面, 都会不假思索地写道:今天, 我在上学路上, 看到一个小妹妹摔倒了, 疼得直哭。我连忙跑过去把她扶起来。

这样的情节构思简单, 语言也不鲜活。怎样让画面灵动起来, 激发学生的发散思维, 构思出有创意的情节呢?

一、从不同的叙述角度思考

画面上有两个人, 一个男孩, 一个女孩。可以把自己当作男孩来想故事的情节, 也可以把自己当作女孩, 还可以把自己当作旁观者来写。如上文是以男孩为叙述角度来写的。如果以女孩为叙述角度, 则可以写自己是怎么摔倒的, 疼的表现, 被扶起来后是怎么想、怎么说的;如果是以旁观者为叙述角度, 则可以把女孩和男孩的表现穿插描写, 先写女孩怎么摔倒的, 再写男孩怎么发现的, 接着写男孩怎么做, 最后写女孩怎么说。

二、设想人物的不同身份

画面上的男孩与女孩是什么关系呢?是朋友?是陌生人?还是亲人?不同的身份, 就可以表达出不同的思想感情, 体现不同的价值取向。是陌生人的话, 可侧重说明助人为乐的精神;是朋友, 则可表达团结友爱的重要;是亲人, 就可抒发亲情的美好。

三、从故事的起因想起

女孩摔倒, 男孩去扶她, 这是画面上无法改变的内容, 给人留下更多想象空间的是故事的起因。女孩为什么会摔倒?男孩是在怎样的情况下发现的?为什么要扶起她?如果学生真的想不出什么有新意的开头的话, 可以先给出一些题目。题目是文章的眼睛, 给个题目, 会引发学生扣紧字眼想象故事的起因与结果。我给出了这样几个题目:《寻找快乐》《丁丁迟到了》《特殊的考试》《知错就改的丁丁》《淘气的冬冬》《聪明的丁丁》《我长大了一岁》…… (丁丁指图中的男孩, 冬冬指图中的女孩) 经过启发, 学生们开始了丰富多彩的想象。

四、细细揣摩故事的经过

画面的主要内容集中在一个“扶”上, 如何把“扶”的经过细化, 是写话的重点与关键。大多数学生会简单地一扶就起, 没什么文章可做。其实不然, 这里不妨来个慢镜头回放, 把“扶”的动作分解成“伸出手”“挽住胳膊”“拉了一把”这样几个连续的动作。文似看山不喜平, 还可以绕几个弯弯:

情境一:“冬冬说不定不让扶呢, 那又是为什么呢?”于是, 就有新情节出来了:“冬冬见来扶她的是个陌生人, 不让扶, 她愣是哭喊着要妈妈来扶她。”我追问“:丁丁是怎么哄她的呢?”孩子们又你一言我一语地猜想起来。

情境二:“也许冬冬让扶, 可是丁丁却止住了伸出的双手, 那又是怎么回事呢?”学生们想象到:“丁丁发现女孩是他的邻居, 平时她老捉弄他, 他在生她的气呢!”“丁丁想, 与其拉她一把, 不如让她自己站起来, 摔倒了自己站起来才是好样的!平时他妈妈都是这样教育他的。”

篇19：小兔近视了（看图写话）

小白兔穿着短袖，淌着热汗，正看书呢！你可别小看了它，它可是个读书迷，满肚子“墨水”，可有知识了。可它有个坏习惯：读书姿势不端正，离书本太近！爸爸妈妈纠正了它很多次，可小兔就是不改，还真是个牛脾气，倔得很！

你看，它又舒服地躺在草地上看书了。它心里可乐呢：这里静悄悄的，不会引人注意，也没爸爸妈妈的啰嗦，真是个看书的好地方。不巧，山羊老师出来散步，撞见了这一幕，连忙说道：“小兔同学，这样看书可不好，要降低视力的！”小兔撇撇嘴，装作没听见，继续看书。山羊老师见它这样，也没办法了，只好走了。小兔心里直嘀咕：唉！真烦人啊！不过，老师的话也对，我还是坐着看吧！于是，它坐到了太阳下面看书。

这时，小鹿姐姐蹦蹦跳跳地跑过来，看见小兔这样，她尖叫起来：“小兔妹妹，你怎么能在太阳底下看书呢？会弄瞎眼睛的！”小兔皱皱眉，心想：我爱怎么看就怎么看，你管得着吗？继续装作没听见，接着看书！小鹿姐姐叹了口气，摇摇头，失望地走了。

后来，听说眼镜小组添加了新队员！你猜，它会是谁呢？呵呵，你猜对了，当然是那只爱看书的小兔啦！小朋友，你们可千万别学小兔哟！读书姿势要端正，不然啊，眼镜小组就会盯上你的！

江苏省靖江市实验学校二（2）班韩咏妤