听英语示范课心得体会

听英语示范课心得体会（精选11篇）

篇1：听英语示范课心得体会

听示范课心得体会

龙昌小学：徐琴

2016年11与18日，我有幸4位老师的示范课，我有幸参加了由教育局教研室组织的关于跨越式发展教学的听课活动，通过听四位老师的示范、各位老师的交流以及领导的指点，让我对跨越式发展有了更深的认识。此次听课不仅让我领略到了跨越式课题试验教师出类拔萃的教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：

这次示范课内容全，开阔了我的教学思路，备课精心和设计的新颖。在听课中我发现老师们对教学的内容都做了充分的准备，独特的教学设计，还制作了精美的课件。要备好课就必须要对教材有充分的理解，对教材进行深入细致的钻研和分析，把握教材的重点和难点才能更好的把教学任务解决好，教材的理解是对教学充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

讲课堂导入时上课的一个重要环节，好的开场，能激发学生情绪，启发思考，起到“一石击破水中天”的作用，就像一块磁石，一下子将学生的注意力聚拢起来，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂启发生动活泼。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

通过听课活动，既让我学到了很多东西，同时又看到了自己的不足，我对自己也提出了许多问题去思考，一个好老师不是说满腹经纶，不是说聪明绝顶，不是说解题能手，而是要会教。在下一步的教学中，要吸取老师们的好做法，及时查找自己存在的问题。要想给学生一杯水，我们必须要有一桶水，取长补短，共同提高。我们还应及时并认真地做好课后反思工作，教学反思要结合本课学生课堂反应来进行。要深刻反省本课教学设计、教学语言、教学方法乃至板书设计，从学生的眼神及表情中获得有用的信息，反思是否达到了本节课的教学目标，及时调整自己的教学思路。

当然，给我最深的感触就是跨越式发展教学对学生的阅读和写话能力非常的重视，在一节课中占有很大的比例，就拿语文来说，基础知识、课外阅读和写话是以2:1:1的比例出现的，也就是说40分钟的课有二十分钟学习基础知识，其他二十分钟用来阅读写话练习，这和我们以往的教学理念和方式有一定的不同。

语文新课标指出，“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时期的教师，没有先进的教育理念，教学终将是走回传统的模式，我们必须更新观念，从教育思想、基础知识上、基本技能不断培训提升。如何推进教育信息化和提高教育质量，网络环境下的跨越式发展试验给我们提供了一个教研的契机。教师在教学设计时，识字、阅读、作文要做到三位一体。前20分钟，完成课程目标时要抓住重点、难点，适当点拨，让学生在各种形式的读中理解、读中感悟，体验情感。后20分钟以自主学习为主，扩展阅读和打字都与教学目标有关，让学生知识得以巩固、迁移、拓展，最后内化为自己的东西。

关于跨越式发展教学，还有很多东西需要我去学习，今后，在不断学习理论知识的同时，更应该注重实践，在实践中不断地发现问题进而去改正。让自己和学生都能取得跨越式的好成绩。

篇2：听英语示范课心得体会

听示范课心得体会：积淀名师经验，亮丽教书生涯

10月19日，一个好日子。我们xx中心校全体五六年级语文老师齐聚一堂，一起观摩了xx小学吉xx老师的示范课。授课教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就此次听课活动谈谈我的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完吉xx老师<<我的伯父鲁迅先生>>示范课后，我认为她对教材的把握具有其独到之处，从题眼入手，一步步的深入文本。伯父是谁?原名叫什么?跟课文的作者是什么关系?为什么写文章不用真名字?毛泽东是如何评价鲁迅先生的呢?一系列问题的设置，扣人心弦，既吸引了听课的学生，又调动了听课教师的热情。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。吉xx老师做到了。从“自读课文，画出不认识的生字”到“抽查学生一起认识生字”，再到“画出文中四字词语并加以理解”，都注重了学生的自学培养，尤其是方法的指导，“联系上下文理解词语，查字典，换个近义词”非常实用。

第三、注重引导学生朗读。吉老师非常注重指导学生朗读，有学生自读课文，也有学生齐读、分组读、示范读，进而激发了学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会了文章中所表达的鲁迅的优秀品质和精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。吉老师在课堂上穿插了一些学习方法的教学，当学生以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如吉老师要求学生在读课文时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。吉老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。同时吉老师也在一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，这些做法，都有利于培养学生集中精力，认真学习的好习惯的形成。

第五、亲切的评价语言。吉老师评价学生的语言是那么贴切，到位，“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”，这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

第六、今后努力方向、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

篇3：听教学示范课的体会

1 要有备而听

听示范课前需做好两方面准备, 一是上课内容准备。虽不是自己上课, 但应对所听示范课内容有个初步了解。如为本专业内容更应作详细准备。上好一堂课是由教师与学生双方共同的思维活动所构成, 教师通过语言和非语言行为将信息发掘并传递给学生[1]。因而应首先根据内容撰写一个初步教案, 然后与示范教师的授课进行比较, 就如同将汉语文章先翻译再与英文原版进行对照一样, 理解会更深刻。二是听课目标准备。教师的风格不同加上不同的授课内容, 导致上课的方式不同, 故重点学习的地方也不同。可把听课目标分为几个部分, 也可以找准1-2个点进行重点学习。

2 要注重示范课的教学环节

虽然课堂教学的内容和形式千差万别, 但还是要遵循一些基本的内容和模式, 如课堂教学基本环节一般分为导入、阐述和小结三个部分。青年教师在听示范课时, 可对照这些环节逐一进行分析。

2.1 新课的导入

课程的导入是整个课堂教学有机而又重要的组成部分。一方面可承上启下衔接新课和旧课, 另一方面对学生心理活动的启动和准备, 对学生思维能起到重要引导作用[2]。导入的形式既可采用承上启下式导入法:在回忆旧课、复习医学知识点的基础上诱导出本节课要学习的新知识, 从而激发起学生学习新知识的兴趣;也可采用举例式导入法:教师准备一些与本节授课内容相关的临床病例、科研实践或是生活中的实例[3], 使学生感到所学课程的重要而导入新课;还可采用设疑式导入法:结合学生求知欲强、喜欢挑战的特点, 可根据课堂所讲授的内容, 设计有关的问题在授课之前向学生提出, 抓住学生的注意力, 将他们引入新的内容。作为听课教员, 需首先分析示范教员采取的是何种导入方式, 为什么要采取这种方式, 效果如何, 即自己和学生是否感到自然、连贯、流畅和有吸引力。

2.2 章节内容的阐述

章节内容的阐述是课堂的主要内容, 要求展开要有层次, 重点突出, 概念清楚, 难点解释明白, 使学生听之有物, 主动思考。示范教员必须非常注重章节内容的阐述, 在听示范课时应注意以下几点。

示范教师用何种方式展开章节。照本宣科或者对着幻灯片大篇幅朗读是青年教师常采用的不良展开方式。著名教育家叶圣陶曾说过:“教学当然需要教, 而尤宜致力于导。导者, 多方设法, 使学生能逐渐自求得之”。现代基础医学教学中更提倡“启发式”代替“填鸭式”[4]。听课者应对示范教师启发式教学的具体方式注意学习和思考。比如解释“复合伤”这个概念, 指人员同时或相继遭受两种或者两种以上不同性质致伤因素作用而引起的复合损伤[5]。授课教员在此处设疑、激疑, 举例车祸中同一因素造成的“多发伤”等让学生产生认知的冲突, 经过紧张的思维活动, 冲破层层思维关口, 对概念有清晰的认识, 真正有所得。在概念清楚后可分层次的将问题延伸到复合伤临床病理特点、核爆炸事故相关现场伤情特点、诊断、救治等多个方面, 在此过程中对学生引而能发, 还可通过反问, 将问题延伸、迁移, 启发训练学生推理、思维能力, 使学生逐渐豁然开朗, 最后做出正确的判断。

示范教师如何做到重点突出。几乎每节课内容都包含大量的信息, 且不用说还涉及到许多背景知识和新的进展, 仅在短短的几十分钟内不可能让学生都完全了解和掌握这些信息。青年教师有时采用流水帐式的课程布局和展开方式, 容易让学生听完课后不知所云, 故在听示范课程时应注意教员是如何突出重点的。可注意以下几点:①重点内容时间如何分配;②重点内容讲述过程中如何使学生更加集中注意力;③板书和幻灯片如何合理应用并突出重点内容[6];④是否通过提问等方式检验重点内容的掌握程度。

示范教师如何做好课堂小结。授课结束时的小结是课程的必要阶段, 往往起到画龙点睛、突出重点的作用, 使学生对本章节的轮廓、重点和存在的问题有一个了解且明确自己的课后任务。在听示范课时, 应注意示范教师在什么时机、如何从授课过度到小结阶段的, 小结包含章节的哪些内容, 所布置的问题能否较好的反应了授课重点并和教学大纲保持一致等。

3 要注重教学的艺术性

示范教师大都有较丰富的教学经验, 不仅在基本的教学环节上会精心安排, 而且充满了丰富的教学艺术性, 形成了自己的教学风格。教学的艺术性和教学风格的形成与思想素质、专业素质、人文素质等密不可分, 对年轻教师来说需要一个长期的积累和培养过程。但在听示范课时善于总结和体会也是一条学习提高的捷径。教学的艺术性主要由语言表达和非语言表达的艺术性来体现。

3.1 语言表达的艺术性

良好的普通话发音, 适度的音量 (必要时借助麦克风) , 精练的语言, 清楚的表达等是授课语言表达的基本要求。示范教师往往在此基础上采用多种形式的语言来增加教学的艺术性, 新教师更应注意及时总结。比如:①形象化的语言。语言有声有色、鲜明生动、便于记忆, 这可以加强课堂教学的直观性和感知度, 使学生尤如身临其境、如见其人、如闻其声, 在学生的第一次感知中烙下深刻印象。②典型化的语言。比如讲到病理学中的炎症时用“红、肿、热、痛”来概况, 讲到病理生理中的休克表现时可以用“低、速、冷、白、急”来概况。在课堂教学中适当应用会收到很好效果。③通俗化的语言。医学基础课程往往比较枯燥, 涉及众多专有名称, 语言深入浅出, 适当通俗化可帮助学生加深理解。④文学化的语言。医学虽然是自然科学, 但并不意味着总使用刻板的专业术语和规范的表达, 使用少量的文学性语言, 在课堂教学中既可活跃课堂气氛, 调动学生情绪, 又能加深印象。比如我室程天民院士在授课中谈到文章结构组织时引用了郑板桥“删繁就简三秋树, 领异标新二月花”的诗句, 给大家留下了极为深刻的印象[7]。根据示范教师的语言表述特点, 年轻教师可对照自己的授课语言, 不断积累和改进, 力求较快的形成自己的授课风格。

3.2 肢体语言的表达

在以理性思维为指导, 用科学语言进行阐述的基础医学课程中, 有意识的、并恰当的应用非语言行为可增加语言的感染力, 活跃课堂氛围。如印象最深的生理示范课教师肖家思教授讲胃肠道的蠕动时, 身体都做了形象的扭动, 体现了一种教学的投入, 学生也被深深的吸引和感染。肢体语言还包括教师的仪表、眼神、举止、衣着、气质、情绪等。听示范课时可以思考, 此示范教师给自己和学生的第一印象是什么, 是否有亲和力?是否有信任感?举止是否大方和恰当?表现是否到位和投入?有经验的教师会注意观察学生瞳孔的扩缩、面部表情的变化等无声的细微表现, 获取学生言谈所包蕴信息从而反馈到自己的教学中[8]。同时, 教师的面部表情以及眼神, 也是和学生进行交流的重要手段。看示范教师目光的投放点, 是凝视学生还是重点放在后排, 还是不断的扫视?对于学生精力不集中的行为, 教师是否用目光去制止?教师的这些行为是否合适, 是否恰当, 假如是自己会倾向采取何种形式?

3.3 板书设计和多媒体的应用

板书和多媒体可以集中学生的注意力, 突出讲授重点, 通过学生的视觉促进思维活动。在听示范课时要注意, 在整个章节内容中, 示范教师什么地方采用了板书, 板书安排如何, 是否条理清晰?多媒体是如何制作的?文字、版面、音响、色彩、动画是如何安排和结合的, 这些因素对自己和学生的感官刺激是否到位?什么时机使用多媒体?多媒体和板书如何配合?这对于提高自己授课时板书与多媒体的合理应用将产生积极的指导作用[6]。

4 要注重课堂教学组织

教学组织通俗讲就是教师驾驭课堂的能力, 属于一种管理活动, 但是和上述基本的教学活动密不可分, 有些是渗透在教学活动中来实现的。在听示范教学时可注意以下4点。①注意整体的时间安排。可携带一个计时器, 记录下教师对教学时间的分配, 比如说新课导入占多少时间。章节展开、重点内容和概念的阐述、提问、总结等各占多少时间。②注意整体的课堂氛围。学生是否在积极主动的获取, 集中精力的学生是否占绝大多数?③教学组织是否有秩序、有效?④课堂组织的科学性。即在预备、开始、授课、结束阶段的组织有什么差异?讲授、提问、反馈、练习、讨论等组织形式的应用和自己预想的是否一致等。

5 要结合实际进行总结与分析

5.1 对照易犯错误进行分析

青年教师在授课中由于经验不足, 容易出现许多教学疾病。教学基本环节控制不好, 如课堂导入缺失或时间过长;教学内容失衡, 如忽视学生主体作用或教学超时、超量;教学辅助技术使用不当, 如板书不合理, 过度依赖多媒体;教学阻隔, 如上课时单纯的讲, 缺乏和学生之间的交流与沟通等。在听完示范课后可对照曾经出现的失误进行分析和总结。

5.2 对照三基五性进行分析

课堂教学强调“三基五性”培养。三基包括基础知识、基础理论和基本技能的教学;五性包括对教学内容“精-抓精华”、“准-理解准”、“新-新发展”、“深-讲深入”、“熟-内容熟”。在听完示范课后, 可根据课堂笔记分析示范教师是如何体现五性的, 自己在三基训练中还存在哪些欠缺等。

5.3 对照原来构想进行分析

在听本专业教师的示范课时, 可先自己详细备课, 在听完示范课后, 将示范教师的教学环节和教学组织方式与自己备课的内容相比较, 多问几个为什么。当然, 在虚心学习的同时也要有自己的创新, 不能对示范课程盲目的照搬照抄。

5.4 总结分析与试讲相结合

最重要的经验来源于自己的实践。根据听示范课所获经验, 可重新对自己担任的专业课备课, 加入自己独特的理解, 在教研室 (研究所) 范围内试讲;有条件的还可以进行录像, 然后根据教学督导组意见和录像再次针对性的修改, 经过这样几个过程可迅速提高授课水平。

综上所述, 多听示范教学课, 虚心求教、认真总结、勇于创新, 既是青年教师迅速提高教学技能的重要手段, 也是完成由研究生向合格教师转变的一条有效途径。这既是听教学示范课后的粗浅体会, 又接受了有丰富教学经验的督导专家和领导的指导与建议, 仅供同道参考。

参考文献

[1]沈孝兵.医学课堂教学中非语言行为的运用[J].西北医学教育, 2004, 12 (5) :355-356.

[2]罗肖华.基础医学的课堂教学艺术[J].现代医药卫生, 2006, 22 (17) :2742-2744.

[3]王锋超, 粟永萍, 王军平, 等.依托研究生构建分子生物学实验室技术平台的尝试[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (7) :141-143.

[4]倪江, 徐维廉.医学院校课堂教学中存在的主要问题分析与对策[J].中华医学教育杂志, 2006, 26 (5) :7-8.

[5]史春梦, 罗成基, 粟永萍, 等.对复合伤教学中加强科学素质教育的思考[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1258-1260.

[6]任泂, 徐辉, 李蓉, 等.浅谈多媒体幻灯在防原医学教学中的应用[J].西北医学教育, 2006, 14 (4) :406-407.

[7]冉新泽, 徐辉, 粟永萍, 等.防原医学实验教学改革的探索与创新[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (7) :56-58.

篇4：学习英语，重视“听”

【关键词】初中英语 教育教学 方式方法 兴趣 技巧 文化

新时期，听、说、读、写四项基本技能的培养是初中英语教学的主要目的，在这四项基本技能中，听是基础，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径。加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。同时听力方面在考试过程中所占的比值也很大，因此，作为泗阳县城厢初级中学的一名初中英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语听力教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

首先，学习英语，从培养兴趣开始

众所周知，英语是一门语言，有着语言共同的特性就是枯燥，听力方面更是如此。而为了克服听力方面的枯燥，克服学生畏难的心理，作为优秀的教师，在教学前把兴趣放在教学的首位。兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的内在动力。因此要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，与学生进行对话练习、角色表演、排练英语短剧，让学生经常欣赏电影对白和英语歌曲，组织学生参加英语演讲比赛等等，让学生多角度、全方位地从听觉上去感知各种体裁、题材和场景的英语，培养听英语的兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。语音、词汇和语法是构成语言的三大要素，也是提高学生听力的基础。扎实的语音基础是听的前提，所以学生要能够正确拼读单词，了解英、美之间的读音差异以及连读、重读、弱渎、抓意群的停顿等现象。词汇是构成一切语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须有足够的词汇量，在此基础上积累词组、习惯用语、成语、同义词、近义词及谚语等方面的知识，从而有助于对听力材料的理解。听力材料中生疏而复杂的句子结构，与汉语相异的逻辑表达方式都会对听觉认知起干扰作用，造成理解上的障碍，因此也要在语法上下功夫，以便全面打好听力基础。同时对于文化背景知识及交际用语也应有所涉猎。通过一系列的学习，激发学生的兴趣，学生学习起来就会更加的主动，更加的认真，更加的投入，那么英语听力练习也会事半功倍。

其次，重视外国文化的熏陶，重视外国知识的学习

国外的思维方式和我们国内还是有很大区别的。很多时候，很多学生对于听力中的一段短文，大家都能听懂，然而却会做错。很大原因就是我们并不了解外国文化，特别是初中阶段的英语听力教学。对于文化方面要求很高。因此，新时期作为教师的我们要加强学生语言基础知识及文化背景知识的储备。良好的辨音能力是听力能力提高的基础。针对学生语音基础薄弱，我们集中进行音素练习、辨音练习，梳理了有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音基本知识，并留出充足的时间让学生跟读和操练。学生有了很好的语音知识，能更好地区分发音技巧方面的变化，准确辨析易混淆的音素及诃汇，理解不同语调所表达的不同的情感与意义。在听力中，学生必定会遇到一些有难度的词汇、短语及句式。为了打好听的基础，我们引导学生在学习中从点滴做起，大纲词汇要过关，英美日常用语要不断积累，对与不同话题相关的词汇及表达进行系统的归整，并不断地补充和扩展，尽可能地把话题语境熟悉化。语言是文化的载体，学生如能对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识有所了解，会对听力理解大有裨益。因此在平时的教学中，我们要重视阅读材料中有关东西方文化背景、风土人情、社交礼仪等方面的介绍，并时常阅读英文报纸杂志（如21st Century），不斷从中搜集这方面的内容，及时补充到课堂教学中去，设置真实的语境，让学生更多了解英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能。真正的理解外国文化，对于我们听力学习有着不可忽视的作用。

最后，听力方法的指导，提高教学效果

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。对于初中英语听力教学，我们也要注重技巧方法。做听力前，学生要调整好心态，培养自身果断、自信的素质，因为紧张、焦虑、急躁容易导致恐惧心理的产生，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。做听力的时候，先看题，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。学生要掌握一定的听力技巧，才能在听力训练的过程中游刃有余，有效提高听力。这里所讲的技巧只是一部分，提高听力能力的方法还有很多，这需要我们教师慢慢的摸索，并拿出来与大家分享，寻求更好地方法，服务于学生。

篇5：听示范课心得体会3

德昌县职业高级中学 陈栋

（2012年4月12日）

我校于2012年3月26—29日举办了2011-2012学教师示范课，有幸参加了3位老师的示范课，没能完全听到所有教师的精彩课堂，实感遗憾。此次听课不仅让我领略到了我校各专业出类拔萃的教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。2月26日上午第一、二节课分别听了电子专业刘晓玲老师的《单电源互补对称电路》和计算机专业刘文艺老师的《查询中表达式的使用》，26日下午第一节听了烹饪组毛建波老师的《开花馒头的制作》，总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：

一、课堂准备充分，亮点突出：

这次示范课内容全，多方面的教学内容，开阔了我的教学思路，使我更好的学习了不同知识内容教学的新思想。备课精心和设计的新颖。在听课中我发现老师们对教学的内容都做了充分的准备，独特的教学设计，还制作了精美的课件。要备好课就必须要对教材有充分的理解，对教材进行深入细致的钻研和分析，把握教材的重点和难点才能更好的把教学任务解决好，教材的理解是对教学充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

通过复习（老师抽问，学生集体回答或单独回答）、引入课题、课堂小结、课堂练习、课后作业布臵等环节，各位老师都把45分钟安排得很恰当。通过听课，我对教学方法有了更深层次的了解。这种全方位、多角度、多层面的听课，使我对自己教学的不足有了更深刻的了解，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。

二、精彩课堂，引人深思：

讲课堂导入时上课的一个重要环节，好的开场，能激发学生情绪，启发思考，起到“一石击破水中天”的作用，就像一块磁石，一下子将学生的注意力聚拢起来，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂启发生动活泼。臵身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：

首先，精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以朗读古诗文，有的以提出问题（先让学生充分发挥想象，扩散思维）等活动导入新课。其中付彬老师的课堂导入我认为比较好，他首先给出三幅图片让学生联想和图片画面有关联的古诗词，然后自己也朗诵了一首。再就是刘文艺老师，他以幽默的语言讲述了学习《Access数据库》中查询的SQL语句，以复习、总结、举例、归纳开始了本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

其次，问题设臵的人性化、具体化。教学过程中，每个教师都精心设臵了自己的问题，使学生沿着老师的足迹来学习。

三、教学手段高明，评价贴切：

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

我认为对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价，才能让学生准确的评断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。

还有一种评价，就是对小组的评价。通过小组合作、小组讨论，帮助学生记忆了原子的复杂结构，并及时给于恰当的评价。这种以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。这样的评价好过对学生个体的评价。

四、善于引导学生。

在教学过程中，更注重了学生合作意识的培养。小组合作只是在确实需要讨论合作时才用，用在关键处，用得有价值。老师们在小组合作前一定是先有学生独立思考的过程与空间的，在语言上这样描述：同学们先自己想一想，做一做，再与同组同学交流，然后在小组内讨论。也就是说，学生一定是有了自己的想法和见解才去交流，才去讨论。这样既培养了学生独立思考的能力，又避免了合作、讨论的盲目性，把小组合作真正落到了实处。

篇6：听小学数学示范课心得体会

这次听课活动使我受益匪浅，不仅让我领略到了讲课教师的风采，学到了宝贵的教学经验，为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。让我深深体会到上好一节课，需要：

1.课前做好充分的准备老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。要充分做好课前准备工作。不同的课程类型、不同的内容，就会有不同的授课方法。在备课过程中，必须要考虑到学生对课文所描述的对象熟不熟悉，能否理解课文的内容。我们在课堂上怎样做才能使学生有所收获。这些都需任课老师在课前仔细琢磨，做好设计。只有这样，才有可能上好每一节课。

2.在讲课前，要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。3.课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前，正提倡把课堂还给学生，让学生具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会的。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。

4.要重视课堂中的教学用语，力求生动活泼，简明精炼，多做师生间的情感交流。多说些赏识性的语言，不仅维护学生自尊，还能使师生关系更为亲密融洽，有利于开展教学活动。

篇7：听小学数学示范课心得体会

生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看老师们的观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。我相信每一个听过课的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但讲的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。

原来的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。

在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以便在以后的课堂上获得更好的效果。

篇8：听全国特级教师示范课心得体会

此次去泰安，有幸聆听了5位专家老师的精彩授课，感触良多，所有课程令人耳目一新，原来数学课可以这样上。为我打开了一索扇探之门。

第一，专家老师们都很有亲和力。语言风趣幽默，完全摈弃了传统的“师道尊严”形象，成为了学生的“大朋友”。教学时，通过看喜剧短片或听歌曲，或师生互作自我介绍，来引入

整个过程中都充满了智慧，充满了人文气息，把学生当做一个平等的人来看待，没有呵斥、没有指责，有的只是如沐春风的指导和充满智慧的指引。

第二，从宏观上上数学课，给人的感觉不是上数学课，而是用数学来上课。所讲知识紧扣课本，又超越课本。在课堂上注重知识的生成，让学生充分体验、感受知识的“前世今生”。环节设计巧妙，环环相扣，看似随意水到渠成，实则匠心独具。

如钱守旺老师的《成正比例的量》一课，从变化引出变化的量到相关联的量再到成正比例的量，教学设计由浅入深，层层递进，最终到达本节课的目标。在揭示了“成正比例的量”之后，教师有出示了北师大版、苏教版、人教版、台湾版不同版本这一内容的教学素材。在对比中再深入理解“正比例”。整堂课宏观大气，令人耳目一新。

蔡宏圣老师的《认识比》一课，尤其突出了知识的生成过程。他由哪个阅览室拥挤导入，让学生明白阅览室拥挤与否不仅与人数有

关，还与面积有关，从而想到用除法算出人均占地面积，自然过渡到“比”。整个过程，学生亲身体验了比的产生及必要性，在计算中明白了比的含义，让人印象深刻。

牛献礼老师的《认识面积》一课，为了让学生更好的区分面积与周长，搞清二者的相互关系，设计了对比性强的4个练习1.周长相等，面积不相等。2.周长增加，面积减小。3.周长增加，面积增加。4.拉动长方形相框，演示周长不变，面积可增大，也可减小。而且4个习题都通过图形直观的表示出来，整个过程一目了然，答案明确，加深了学生的仲广群老师的《逆推思维》一课，通过两次交换印有字的扣着的扑克牌，顺序再打开正面向上，根据显示的字来进行逆推，得出原来字的顺序。这个习题趣味性强，紧扣“逆推思维”这一知识，既锻炼了学生的尚未，又让学生体会到了“逆推”在生活中的作用。

刘德武老师的《密铺》一课，在总结了密铺的两个条件“不重复”、“不遗漏”之后，习题的设计上有一个修改病句的练习：“他的头发又多又密”。通过修改病句发现“多”与“密”重复了，应该掉其中的一个，所以密铺的某些思想又在语文上得以运用，各类知识融会贯通，让学生体会到了知识间的联系，学会思维，一通百通。

篇9：听英语示范课心得体会

山神庙小学王英姿 2011年10月31日，我有幸参加了祖山总校组织的关于跨越式发展教学的听课活动，通过听两位老师的示范、各位老师的交流以及领导的指点，让我对跨越式发展有了更深的认识。下面，我就这两节课来谈谈我对跨越式发展教学的认识。

本次，共听了两节课，分别是马福艳老师的语文课和杜鹃老师的英语课，如果说上次的培训只是让我初步认识了跨越式发展，那么这次的听课则是让我对跨越式发展教学有了更加清晰实际的认识。

通过两次的学习和听课，给我最深的感触就是跨越式发展教学对学生的阅读和写话能力非常的重视，在一节课中占有很大的比例，就拿语文来说，基础知识、课外阅读和写话是以2:1:1的比例出现的，也就是说40分钟的课有二十分钟学习基础知识，其他二十分钟用来阅读写话练习，这和我们以往的教学理念和方式有一定的不同。

语文新课标指出，“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时期的教师，没有先进的教育理念，教学终将是走回传统的模式，我们必须更新观念，从教育思想、基础知识上、基本技能不断培训提升。如何推进教育信息化和提高教育质量，网络环境下的跨越式发展试验给我们提供了一个教研的契机。教师在教学设计时，识字、阅读、作文要做到三位一体。前20分钟，完成课程目标时要抓住重点、难点，适当点拨，让学生在各种形式的读中理解、读中感悟，体验情感。后20分钟以自主学习为主，扩展阅读和打字都与教学目标有关，让学生知识得以巩固、迁移、拓展，最后内化为自己的东西。

篇10：听示范课有感

新学期10月18号,我校教导处开始组织三类人员既:学科带头人、教学能手、教研组长，听评说示范课活动，12位教师登台展示，听课达181人次。外校听课者17人次，这样旗帜鲜明，目的明确的教学活动，对于提高教师业务，提高教学质量，有着很好的现实意义。听课之后受义匪浅，借此机会，谈一些听课后的感受，愿与老师们共商。

一、各课亮点：

张冬焱老师运用启发、讨论、讲授相结合的教学方法 把求知的主动权还给学生，根据所学内容学生联系自己发表观点，思想教育入情入理，情真义切。（教学观）

兰芳老师教学设问精巧，新旧知识融会贯通，在巩固旧知识的同时，掌握新知识，并强化学生的学法指导，是现代教育所追求的观念。（教学观）

段晓玲老师，十分注重所学知识理论与日常生活实践的相结合。推理缜密，学练结合，师生互动。（教学观）

李凤琴老师，导语开门见山紧扣本课。充分利用本课的知识点，挖掘德育潜力，以“拉瓦西”的探索精神和水资源缺乏为切入点，展开两分钟之多的发言讨论。五六位同学在发言中表示，要把节约用水落实在自己将后的行动上。（教育观）

史新春老师利用“三元色”知识特点，课下引领同学自做教具，课上精讲多练，使用多种教学技术，一题多解，培养同学的发散思维，谢狐帅同学的习题解答深入浅出,维妙维

第二页 肖，是教学相长的很好范例。（业务观）

韩桂琴老师，充分利用现代教学手段，反映出良好的教学效果。（业务观）

赵宝利老师的政治课，运用简笔画，以大船发动航行直观的原理，生动形象地描绘出各知识之间的彼此内在联系，使同学们一目了然，印象深刻。（业务观）

周月英老师巧妙地融读、思、启、问、讨、答、讲于一课之间，紧紧抓住了学生主体这个主旋律。（学生观）

陈晓敏老师驾驭教材高超，知识转化循序渐进，兼顾好，中、差不同水平学生，一题多解，有效培养了学生的创新品格。（教学观）

张毅老师把零散星星点点的知识，织成线，又编成网，帮助学生构建系统知识结构，使学生把新知识系统地类化到自己的知识体系中去。规范的板书，本身就是德育。（学生观）

杨树杰老师极富知识性的开场白，把所有人都带到美好的求知境界，表现出了一个教师严谨治学、知识渊博的良好形象。课堂上学生动脑、动手、动口，思维活跃。（业务观）

包金荣老师在课堂教学中体现着师爱的亲和力，教学民主，师生互动。（学生观）

二、拓展几点：

学校德育工作，政治课是基本途径，学科渗透，课堂教学是主渠道。结合知识是一个方面，教师的一个体态，一个激励评价，一个漂亮的板书等，都是德育而且意义深远。现代化教学手段的主动广泛使用是解决精讲多练的有效途径。课堂回答问题少数同学在动，多数同学无所作为，即便是会，第三页 也不举手，这一现象值得我们研究和改善。教学中留有一定时间，让学生提一些相关的问题，使教学更民主化。加强预习习惯和能力的培养，提高预习效果，是教学收到良好效果的保障。也是对学生自学技能的训练和培养。不同学科的相互听课，传教之道，也有许多值得借鉴的地方。

三、建议几点：

把微笑带进课堂。创造一种轻松和谐的课堂气氛。把激励带进课堂，让学生在成功体验中不断增强自信。把全体带进课堂，在教学中，好、中、差一起抓，对学困生有所倾斜。把民主带进课堂。为学生服务，允许学生答错，奇思异想，不代替学生的思维过程。把竞争带进课堂，掀起教学课，争先恐后，积极思考，踊跃发言的求学气氛。

四、商榷几点： 示范课示范什么？

㈠示范教育观。教书育人，既是我们的出发点，也是归宿。不谈“育分”显然不现实，但必须牢固树立“育人”第一的思想观念。在教学中，充分挖掘直接或间接的材料，不失时机地对学生进行德育，课课如此。

㈡示范教学观。要从“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的旧“三中心论”中突围出来，奔向、学生为中心、情境为中心、体验为中心。，㈢示范学生观。在解决教师与教材、教师与学生、学生与所学知识的矛盾过程中，始终坚持面向全体，生动活泼。尽最大力量，满足各类学生的发展需求。

㈣示范业务观。使用高超的教学技术和现代教学手断。用新型的方法，培育一代新人。

篇11：听赵谦翔教师示范课

辛兴学区西河小学

王淼魏微

听赵谦翔教师示范课《爱莲说》心得体会

辛兴学区西河小学 王淼魏微

《爱莲说》教学片断一

莲花之君子者也，托莲言志。通过提问，让学生回答代表什么品质。

1、教师提问：出淤泥而不染

学生回答：(洁身自好，不与世俗同流)

2、教师提问：濯清莲而不妖 学生回答：（清纯，质朴）

3、教师提问：中通外直

学生回答：（通情达理，正直）

4、教师提问：不蔓不枝

学生回答：（不结党营私，不攀附权贵）

5、教师提问：香远益清

学生回答：（君子品质，惠泽久远）

6、教师提问：亭亭净植 学生回答：（高洁端正）

7、教师提问：可远观而不可亵玩焉 学生回答：（令人尊重，而不敢轻视他）教师点评：百花之中独爱一花，我情有独钟。

（此环节赵老师教态自然，教学幽默，老师尊重每位学生自己独特的体验，让学生自己去读课文，反复的读课文。引导学生反复赏读课文的关键句子，发表自己的思想让学生想象当时的场面，以及诗人的内心世界。）

《爱莲说》教学片断二 教师提问：何谓隐逸者？

学生回答：逃避官场，洁身自好。教师提问：何谓富贵者？ 学生回答：有钱，大官。教师点评：君子爱财，取之有道。而这无道，追命逐利，趋炎附势。教师提问：何谓君子者？

学生回答：直面官场，特立独行。教师点评：用莲花之爱，衬托之妙。

用：百花之爱烘云托月。

牡丹之爱水落之出。

莲花之爱水涨船高。

（此环节教师头脑清晰，对学生回答反应及时。汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。）

总评：

赵老师汉语言功底深厚，可纵横开阔的驾驶教材，时刻能站在领导者的位置，且调动自身丰富的知识储备，在学生遇到难题时，及时精确思维巧引点拨，使学生在疑无路时，找到出路，赵老师对教本吃的透，没有照本宣科，而是变成了与学生亲切讨论问题的形式，潜移默化的让学生学到了知识。赵老师课堂驾驶能力极为出色，时刻彰显出引领者的风采。

学生跟随教师一起进入文本，同本文作者对话，从而沟通文本，学生，作者三者。赵谦翔老师在教学周敦颐的《爱莲说》一课时，整堂课都给了学生，让学生通过反复读、想象景物，进而走入古文的情景中。使学生在熟读精思之中进入文本，并用自己的思想与文本交流，然而又达到走出文本，驾驱文本目的。他把一篇枯燥的文言文讲解的活灵活现，生动有味，学生学习的气氛很浓烈，学习兴趣积极，学生容易接受。赵老师用幽默的讲课方式把这节文言文课讲活了，教学层次清晰，步步揭示主题的内涵，其课后开设的：假如周敦颐生活在当代„„的作文题目：1、2、3、使学生适时走出文本，感悟文本，反思文本。让学生给作者准确的定位。

彰显古人“怀远虑，思近忧”的精神力量之积极态度。

最后定位：让周敦颐死而复生虽不现实，但他不朽的人格，却可以永远激励包括我们在内的后人，在文明的大道上。反思：

听了 赵谦翔老师的示范课，收获颇多。回顾自己的教学生涯，相比较之下，顿生几许感慨：教书难，教好书更难！想到自己同样是一个知识的传播者，自己在课堂上只是一味的传授，没有做到对教材的升华，听了赵老师的课，我明白了自己的不足，感到自己知识的匮乏不足，驾驶课堂的能力有待提高。总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。